Secretaria Municipal de Saúde – SEMSA

Escola de Saúde Pública de Manaus – ESAP

Programa de Residência em Medicina de Família e Comunidade

Módulo de Ensino:
Planejamento Educacional
Versão 2024

1
Viagem Educacional
Curta Metragem "Lifted" e "The Potter"

2
 Módulo de ensino
Ensino do Adulto

Planejamento

Ferramentas de preceptoria

Ferramentas de avaliação

3
Planejamento

Definir objetivos de aprendizagem (o que?)

Formular estratégias (como?)
Analisar a realidade (onde?)
Identificar as oportunidades e ameaças (quando?)

Flexível e individualizado

4
Situação Problema
"Não sei se isso será possível"
Tempo de leitura: 5 minutos

5
Atividade: refletindo sobre cenário de prática

Quais os problemas identificados ?

Quais as hipóteses para estes problemas ?
Quais as potencialidades do cenário de prática ?

6
O que quero que
ele aprenda?

7
 • “Capacidade de mobilizar
conhecimentos, habilidades e atitudes,
Competências com utilização dos recursos disponíveis,
para boa execução do exercício
profissional.”

(Diretrizes Curriculares Nacionais, 2014)

8
 Conhecimentos
Competências • Referem-se a um conjunto de
informações de diversos graus e
complexidade(fatos, conceitos, ideias,
teorias, interpretações e etc) e
Habilidades processos mentais(aplicação, análise,
• Referem-se a tudo que o aluno síntese, criatividade) que o aluno
precisa aprender a fazer com necessita para sua informação.

C
este conhecimento, desde
ações motoras, até habilidades
complexas de comunicação,
por exemplo.
Atitudes
• São comportamentos que expressam

H A um modo de ser, integrando à

competência técnica, valores, por
exemplo: ética, capacidade de crítica
e autocrítica, respeito ao outro e
capacidade de trabalhar em equipe.

9
Competências
Conhecimentos Saber

Habilidades Saber fazer

Querer fazer
Atitudes Comportamento

10
Exemplo

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 • Quais as necessidades individuais
do aluno?
• Qual o contexto social do
aprendiz?
Competências
• Quais as demandas necessárias
para sua formação?
• Tal formação é crítica, reflexiva e
capacita para resolução de
problemas?

12
13
Competências

14
 Matriz de planejamento educacional
Guiar e acompanhar o planejamento educacional

O que o interno deve Como será avaliado? Quais as Como esse objetivo Quais conceitos
aprender? oportunidades de será alcançado? necessários para
aprendizado? alcançar os objetivos?
Conhecimentos
Habilidades
Atitudes:

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 Atividade 3:
Competência: Mensuração da Pressão Arterial

O que o interno deve Como será avaliado? Quais as Como esse objetivo Quais conceitos
aprender? oportunidades de será alcançado? necessários para
aprendizado? alcançar os objetivos?
Conhecimento: Prova de múltipla Aula teórica/Estudo Conhecer anatomia e
Anatomia e fisiologia escolha Dirigido fisiologia do sistema
do sistema circulatório circulatório
Habilidade: Prova prática Atividades práticas na Conhecer técnica e
Aferição da PA triagem – UBS conceitos da aferição
de PA
Atitude: OSCE Atividades práticas na Conhecer princípios de
Explicar ao paciente o triagem - UBS habilidades de
procedimento e seu comunicação
significado

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 Apresentar:
Estrutura da unidade
Profissionais da unidade
Processo de trabalho

Contrato didático

Educação médica centrada no educando

◦ Avaliando necessidades: explorando as lacunas e metas
◦ Entendendo o educando como uma pessoa inteira
◦ Elaborando um plano conjunto de manejo para a aprendizagem
◦ Intensificando a relação entre educando e professor
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Elabore um Planejamento educacional baseado
em competências (CHA) e objetivos educacionais
mensuráveis.
R2 de MFC na USF Socorro Jesus (“O trabalho não para”)

Sala de triagem Sala de coleta do exame

Tec. Enf Joana tem problemas de
preventivo(colpocitologia
relacionamento interpessoal.
oncotica)
É muito habilidosa nas técnicas de
Usada por escala: médicos(as) e
aferição da P.A e antropometria.
enfermeiros(as) fazem a coleta em
um dia especifico da semana.

Consultório médico Sala de curativo

local apertado; e cabe apenas 1
interno por vez acompanhando
seus atendimentos.
A técnica Elizabeth reclama todo
dia depois que a USF virou
referência de curativo e troca de
dispositivos “não sou do
curativo, gosto da ficar na vacina.

Sala de vacinação
2 ACS em desvio de função desde a
vacinação do Covid no sambódromo.
(as 2 ainda tem dificuldade no
acompanhamento vacinal pela
caderneta)

João Carlos III: é “acade” no
politrauma do PS; neto e filho
de médicos; Ama pediatria;
comunicativo e já leu os textos
que você orientou. Cap 1 e 15
do tratado de MFC.
Vinicio Junior: não gosta de
UBS, quer ser cirurgião, “só vem
pela nota”. Não consegue ver
nada de interessante na UBS. É
sincero, mas pouco
comunicativo.
Luana: é desatenta; mas
demostrou interesse no estágio
em APS, diz que sentia falta de
uma experiencia na UBS. Disse
que “gosta muito de gente”; e
espera aprender muito.
Estela: é OBSERVADORA; está
muita empolgada com estagio
em APS, não decidiu a
residência médica. Gosta muito
da pediatria, já fez um estágio
eletivo em UBS onde disse que
acompanhou muitos
atendimentos de Puericultura.
Já conhece gente UBS, pois
mora próximo.
Vivian: Esqueceu de ler os
capítulos do tratado
solicitados; Mas assistiu
uma aula do SBMFCensina
sobre o MCCP, e está muito
empolgada pra usar o
SOAP e atender treinando
o MCCP.
Exemplo de planejamento educacional
Referências
GUSSO, Gustavo; LOPES, José MC; DIAS, Lêda C, organizadores. Tratado de
Medicina de Família e Comunidade: Princípios, Formação e Prática. Porto Alegre:
ARTMED, 2019, 2388 p.
STEWART, Moira et al. Medicina Centrada na Pessoa: transformando o método
clínico. 3 ed. Porto Alegre: ARTMED, 2017, 416 p.
SBMFC. Currículo Baseado em Competências para Medicina de Família e
Comunidade. LERMEN JR., Nulvio, organizador. Rio de Janeiro: SBMFC 2015.
[disponível na Internet: http://www.sbmfc.org.br]

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