Smart

| Conteúdo Programático – Itinerários Formativos | Unidades Curriculares Gerais 50

Smart
O Ensino Médio é uma fase de decisões, de pressão por resultados, e nem
sempre estudantes têm a oportunidade de aprender a lidar com essas
situações para terem autonomia e domínio de seus caminhos para seguir em
frente. A disciplina Smart foi pensada para apoiar estudantes a lidar com os
desafios e incertezas tanto cotidianos como da vida, potencializar suas formas
de aprender, tomar decisões de forma mais responsável, reconhecendo seu
papel no mundo e, a partir disso, abrir novas oportunidades de transformação
da própria realidade.

Em Smart, um acrônimo para socioemocional, mediação, autonomia,

resiliência e transformação, estudantes terão oportunidade de colocar em
prática o exercício do autoconhecimento, da mentalidade de crescimento
e do gerenciamento das próprias emoções. A partir disso, desenvolverão
autonomia para fazer escolhas diante das diversas e incertas situações ao
longo de sua trajetória de desenvolvimento para, ao fim, verem-se como
parte de um processo de transformação não apenas interno, individual, mas
também externo, em relação à comunidade e ao mundo.

A cada capítulo, iremos propor um desafio relacionado a situações e vivências

do dia a dia dos(as) próprios(as) estudantes. Assim, a construção de soluções
e o desenvolvimento de habilidades acontece de forma prática e autônoma,
sendo conduzidas pelo ritmo e necessidades da turma ou individuais, bem como
alinhadas a seus planos e propósitos, o que torna a jornada mais motivadora.
 | Conteúdo Programático – Itinerários Formativos | Unidades Curriculares Gerais
Eixos estruturantes dos
itinerários formativos
Smart cumpre o desenvolvimento de habilidades relativas a
três eixos estruturantes.
Empreendedorismo
Habilidades relacionadas ao pensar
e fazer criativo:
(EMIFCG04) Reconhecer e analisar
diferentes manifestações criativas, artísticas
e culturais, por meio de vivências presenciais
e virtuais que ampliem a visão de mundo,
sensibilidade, criticidade e criatividade.
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar
ideias existentes e criar propostas, obras ou
soluções criativas, originais ou inovadoras,
avaliando e assumindo riscos para lidar com
as incertezas e colocá-las em prática.
(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas,
obras ou soluções por meio de diferentes
linguagens, mídias e plataformas, analógicas
e digitais, com confiança e coragem,
assegurando que alcancem os
interlocutores pretendidos.
51
Mediação e intervenção sociocultural
Habilidades relacionadas ao
autoconhecimento, empreendedorismo
e projeto de vida:
(EMIFCG10) Reconhecer e utilizar qualidades
e fragilidades pessoais com confiança
para superar desafios e alcançar objetivos
pessoais e profissionais, agindo de forma
proativa e empreendedora e perseverando
em situações de estresse, frustração,
fracasso e adversidade.
(EMIFCG11) Utilizar estratégias
de planejamento, organização e
empreendedorismo para estabelecer
e adaptar metas, identificar caminhos,
mobilizar apoios e recursos, para realizar
projetos pessoais e produtivos com foco,
persistência e efetividade.
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu
próprio desenvolvimento e sobre seus objetivos
presentes e futuros, identificando aspirações
e oportunidades, inclusive relacionadas ao
mundo do trabalho, que orientem escolhas,
esforços e ações em relação à sua vida pessoal,
profissional e cidadã.
 Como as habilidades serão trabalhadas:

Socioemocional: identificar e
compreender suas emoções e a relação
delas com o mundo a sua volta

Resiliência: Diferenciar o que sente da forma

como expressa o sentimento, não deixando os
sentimentos tomarem conta de suas ações

Mediação: Saber como lidar com emoções de

outras pessoas com empatia e respeito

Autonomia: Tomar decisões com

segurança e criticidade, mas sabendo
que precisamos errar para aprender Transformação: Compreender o poder
transformador do autoconhecimento e
propor mudanças para si ou para outros
 | Conteúdo Programático – Itinerários Formativos | Unidades Curriculares Gerais
Grade Horária
Duração
Anual
Proposta Curricular
Sequência de capítulos sugeridos
Capítulo 1
Introdução
Descrição
Antes de começar cada percurso que será
trabalhado em Smart, estudantes serão
convidados(as) a refletir e construir, em
conjunto, os combinados a serem adotados
pela turma para trabalho das temáticas ao
longo do ano. Além disso, individualmente,
serão estimulados(as) a realizar um
mapeamento pessoal, refletindo sobre suas
habilidades e necessidades, para que possa
compor os momentos de desenvolvimento
do autoconhecimento ao longo do ano. Neste
momento inicial, também criarão seu próprio
portfólio individual de aprendizagem que será
usado como repositório das atividades que
serão desenvolvidas na disciplina.
Carga horária sugerida: 1
Capítulo 2
Aprender a aprender
Descrição
Aprender é um processo natural, mas para
isso, não basta apenas decorar conteúdos: é
necessário saber como estudar. O(a) estudante
que entende seu ritmo e necessidades de
estudo tem autonomia para gerir sua própria
aprendizagem, buscando resultados cada vez
melhores. No percurso de
53
Carga horária Aulas semanais
28 horas 1 aula por semana
“Aprender a aprender”, estudantes passarão
por etapas, compostas por atividades e
desafios: percepção dos erros que mais
cometem quando estão tentando aprender
algo novo; identificação das melhores práticas
e processos de aprendizagem para cada um;
e planejamento de objetivos de aprendizagem
claros e bem estruturados em relação às
necessidades e metas de cada estudante.
Carga horária sugerida: 3
Capítulo 3
Autoconhecimento e autoimagem
Descrição
Neste percurso estudantes poderão se
perceber como potenciais agentes de
mudança de forma autônoma, trabalhando
o autoconhecimento e a construção de
sua autoimagem. Poderão investigar a si
mesmo e conhecer seus próprios gostos,
posicionamentos, perspectivas, medos e
angústias por meio de práticas e reflexões
(usando práticas como a do mindfulness),
que os(as) ajudarão a perceber as
motivações de próprias escolhas e decisões
que são tomadas. Passarão, também, por
momentos de reflexão sobre percepções e
julgamentos internos e externos.
Carga horária sugerida: 3
 | Conteúdo Programático – Itinerários Formativos | Unidades Curriculares Gerais
Capítulo 4
Inteligência emocional
Descrição
Seja qual for o caminho que cada pessoa
escolha, compreender e gerenciar as próprias
emoções é um passo bastante importante
para manter a estabilidade emocional, superar
desafios e construir seu caminho com resiliência
e saúde física e mental. O Ensino Médio é uma
fase de pressão, de escolhas e de desafios
e o propósito do percurso de “Inteligência
Emocional” é apoiar estudantes neste momento.
Eles e elas farão práticas de reconhecimento das
emoções para que possam identificar e discutir
como as pressões, testes, avaliações e desafios
podem ser melhor superados.
Carga horária sugerida: 3
Capítulo 5
Motivação e planos de longo prazo
Descrição
Estar e se manter motivado(a) é um desafio
porque não é apenas uma questão de força
de vontade. Para se ter motivação, é preciso
ter clareza dos seus objetivos e do propósito
de suas ações. Isso fica ainda mais complexo
quando estamos tratando de planos de longo
prazo. Por meio de reflexão e atividades,
estudantes entenderão com mais profundidade
os elementos necessários para se manter
motivados(as) e a ter paciência em executar
planos de longo prazo.
Carga horária sugerida: 3
Capítulo 6
Resiliência e frustração
Descrição
Desenvolver-se demanda aprender a
gerenciar expectativas e lidar com frustrações
e situações de dificuldade que nem sempre
podemos prever. Neste percurso, estudantes
54
serão apresentados a desafios e casos
práticos reais em que poderão fazer um
exercício de autorreflexão para reconhecer o
poder da resiliência e a força que possuem
para ultrapassar barreiras e crescerem cada
vez mais, mesmo diante do desconhecido.
Carga horária sugerida: 3
Capítulo 7
A mentalidade no processo de
resolução de problemas
Descrição
A mentalidade de crescimento tem como
objetivo oportunizar que os estudantes
aprendam com erros, e desenvolvam
junto disto a autoconfiança, com base
em habilidades básicas relacionadas a
inteligência e talentos. Buscando alcançar
traços de crescimento das visões mais fixas
e limitadas, caminho que permitirá aos
estudantes, enxergar possibilidades diversas
em campos mais complexos.
Carga horária sugerida: 3
Capítulo 8
O meu papel no mundo
Descrição
Mesmo que não pensemos tanto sobre isso,
todos ocupamos um espaço no mundo e
desempenhamos um papel dentro de nosso
contexto social. É imprescindível, portanto,
tomar as rédeas dele para transformarmos
nosso meio de forma consciente e
positivamente impactante. No percurso “O
meu papel no mundo”, estudantes cumprirão
desafios e participarão de atividades
relacionadas à percepção do protagonismo
que têm em relação à própria vida, como
desempenhar a arte da liderança, de que forma
isso induz à tomada consciente de decisões e,
também, o reconhecimento e a ação diante das
responsabilidades que essas decisões geram.
Carga horária sugerida: 3
 | Conteúdo Programático – Itinerários Formativos | Unidades Curriculares Gerais 55

Capítulo 9 fazer uma reflexão a respeito de sua evolução

Respeito e combate à intolerância pessoal, dentro e fora de seu grupo. Ao
final, estudantes poderão apresentar suas
Descrição conclusões no formato que compreenderem
O respeito é a base de qualquer relação humana que melhor os(as) represente: vídeo, imagem,
saudável e, por isso, fundamental na construção produção artística, texto etc.
de uma sociedade ética e responsável com
Carga horária sugerida: 1
seus(uas) integrantes. Atitudes intolerantes
e preconceituosas são entraves para a
valorização da dignidade humana, devendo ser
combatidas. No percurso “Respeito e combate
à intolerância”, estudantes participarão
de atividades e projetos em que aplicarão
métodos para combater a disseminação do
preconceito e das atitudes intolerantes, bem
como para estimular a empatia e o respeito
nas relações sociais e interpessoais.

Carga horária sugerida: 3

Capítulo 10
Diversidade como benefício social

Descrição
A diversidade e a soma de habilidades de
diferentes pessoas são importantes para
a sociedade. Por meio delas, é possível
avançar na construção de conhecimentos, no
desenvolvimento científico, no fortalecimento
das instituições democráticas. Neste
percurso, estudantes passarão por processos
de construção de ideias e soluções para
problemas comuns seus ou da comunidade
escolar, relacionando diferentes perspectivas
e vivências da turma.

Carga horária sugerida: 2

Capítulo 11
Conclusão

Descrição
Para concluir o ano e todo o trabalho em
Smart, estudantes serão incentivados(as) a
refazer o mapeamento pessoal feito no início
do ano e, a partir de um comparativo,