Alexandre Domingos Sambo

Titos Luis Macandza

2º Ano

Licenciatura em Ensino Básico

Analise dos conteúdos de Ensino

Actividade II

Universidade Pedagógica
Maputo
2016
 Alexandre Domingos Sambo
Titos Luis Macandza

2º Ano

Licenciatura em Ensino Básico

Trabalho de Didactica de Ciencias Naturais a ser

entregue na Faculdade de Ciências de Educação e
Psicologia no Departamento de Ciências de
Educação para efeito de Avaliação sob orientação
do docente Dr. Bonifácio Langa.

Universidade Pedagógica
Maputo
2016

1
Índice
Introdução........................................................................................................................................1
Objectivos........................................................................................................................................2
Geral................................................................................................................................................2
Específicos.......................................................................................................................................2
Métodos Básicos..............................................................................................................................3
Funções das Aulas de Ciências Naturais.........................................................................................4
Conceito de função..........................................................................................................................4
Conceito de objectivo......................................................................................................................5
Classificação de conteúdo................................................................................................................7
Estruturação do conteúdo da matéria nova......................................................................................8
Conclusão........................................................................................................................................9
Bibliografia....................................................................................................................................10
Introdução
Ao considerar as diversas possibilidades e métodos de como desenvolver e ensinar Ciências no
Ensino Fundamental (séries iniciais), é importante considerar a impossibilidade do educador, ter
todas as respostas, quando se tratam de temas tão abrangentes quanto estes, que se referem à
compreensão de um estudo mais amplo sobre Ciências Naturais. De acordo com (BORGES,
R.M.R. e MORAES, R., 1998, p.15), "O conhecimento prévio dos alunos deve ser o ponto de
partida para a sua aprendizagem".
Para isso é importante que os professores estejam bem preparados e seguros de sua prática
docente, para terem condições de orientar e preparar seus alunos para a aprendizagem,
colaborando com eles na construção do conhecimento, encarando as dificuldades do quotidiano
dos alunos, e que a aprendizagem escolar assuma um significado mais amplo e permita que este
aluno melhore suas próprias condições de vida e desta forma possa modificar também o meio
onde vive.
A verdadeira educação, para Paulo Freire (1987), consiste na educação problematizadora, porque
ela objectiva o desenvolvimento da consciência crítica e a liberdade de superar as contradições
da educação bancária. Em relação ao material

1
Objectivos
Geral
Conhecer os métodos, objectivos e os conteúdos a serem usados no Ensino das Ciências Naturais

Específicos
Indicar os métodos usados no ensino das Ciências Naturais
Identificar os conteúdos e os objectivos usados no ensino das Ciências Naturais

2
Métodos Básicos
Conceito de método básico
O método básico e o modo de actividade do professor durante o processo de assimilação de
conhecimentos, do desenvolvimento das capacidades/habilidades e convicções/atitudes pelos
alunos.

Método básico de apresentação

Assumindo formas como a palestra, a leitura, a demonstração de objectos naturais, modelos e
experiencias, o método de apresentação e utilizado pela professor (na maioria das vezes) quando:
 Os alunos não tem, ou tem poucos, conhecimentos sobre um determinado conteúdo;
 Se quer transmitir um conteúdo complicado;
 Se quer dar informações continuas;
 Os alunos devem familiarizar-se pela primeira vez com determinados métodos de
trabalho
 Se quer transmitir uma determinada matéria emocionalmente.

Método básico de trabalho em conjunto

A forma mais típica do método de trabalho em conjunto e o dialogo (conversação):
 Dialogo catequetico (cuja forma mais usual e a interrogação tipo pergunta-resposta, tanto
do professor como do aluno);
 Diálogo hermenêutico (cuja forma mais usual e a interpretação)
 Dialogo heurístico (cuja forma mais usual e a argumentação em que o aluno descobre por
esforço próprio;
Alem do diálogo, a discussão
faz parte da elaboração conjunta. A discussão inclui todos os tipos de dialogo em forma
duma disputa a partir duma certa polémica, contraposição, contraditória.

Método básico de actividade independente

3
O método da actividade independente e um método em que os alunos realizam uma disputa
activa de modo relativamente independente e criador com uma tarefa ou um problema durante
uma aula, durante vários dias, semanas ou meses, tais como:
 Observações e experiencias;
 Actividade com a literatura (leitura, interpretação de textos, gráficos, esquemas, tabelas;
 Trabalhos de pesquisa;
 Resolução de fichas de trabalho;
 Elaboração de quadros de parede;
 Exposições;
 Colecção de objectos naturais;
 Trabalho em projectos.
A actividade independente pode ser orientada ou iniciada, incitada ou estimulada pelo
professor.

Funções das Aulas de Ciências Naturais

Conceito de função
Função e uma relação que faz corresponder uma variável (por exemplo x) univocamente a uma
outra (y) dependente da primeira.
Funções das aulas de Ciências Naturais
Aulas Aulas semi-obrigatorio- Aulas facultativas
obrigatórias facultativas
Funções gerais .Contribuição para a formação duma concepção geral.
. Contribuição para a compreensão dos problemas característicos da espécie
humana.
. Contribuição para a compreensão do facto de que a produção e a base
essencial para a satisfação das necessidades materiais e ideias do Homem.
. Contribuição para a formação continua.
. Contribuição para a consolidação e o aprofundamento
de conhecimentos, capacidades/habilidades e
convicções/atitudes adquiridos na cultura geral.

4
 . Contribuição para a extensão de conhecimentos,
capacidades /habilidades e convicções/atitudes
adquiridos na cultura geral.
Funções . Função de indicação
especificas . Função de catalisação
. Função de orientação
. Função de integração
. Função de activação

Conceito de objectivo
Objectivo e a transformação das orientações estratégicas (funções, finalidades) em resultados pré
concebidos e concreto-operacionalizados.
Classificação dos objectivos
Classificação dos objectivos segundo a Taxonomia de Möller
Critério de projecção.
 Objectivos gerais (Projecção de vários anos escolares ou de um ano escolar)
 Objectivos específicos (Projecção de unidades didácticas ou varias aulas)
 Objectivos mais específicos (Projecção de uma aula ou fases de aulas)

Classificação dos objectivos segundo a Taxonomia de Bloom

Critério de níveis de complexidade de operações a realizar pelo sujeito de aprendizagem.
 Níveis cognitivos (Conhecimento, compreensão, aplicação, analise, síntese, avaliação)
 Nível psicomotor (Aptidões perceptivas, destrezas físicas, capacidades, habilidades,
actividades semi-intelectuais)
 Nível afectivos (organização, exactidão, prontidão, valorização, interesse, atitudes,
convicções, valores, sentimentos)

Fontes principais da identificação dos objectivos

Análise da sociedade
 Objectivos referentes as competências funcionais para a vida do educando na sociedade;

5
  Objectivos referentes a aquisição e compreensão de conteúdos culturais assim como
aptidões intelectuais.
Análise do educando
 Objectivos referentes a conhecimentos, capacidades/habilidades, convicções, atitudes que
já que já possui e que necessita adquirir, considerando o nível de desenvolvimento,
experiencias, interesses,, e condições de aprendizagem.

Análise do universo do conhecimento organizado

 Objectivos referentes ao conhecimento duma ciência.
Necessidade: estabelecer prioridades

Características e prioridades dos objectivos

 Pertinentes . mensuráveis
 Lógicos Observáveis
 Inequívocos equilibrados
 Realizáveis operacionalizados
 Relevantes alcançáveis
 Compatíveis . concretos
 Congruentes

Elementos dos objectivos

Em geral
Actividade + Conteúdo

Em especial
Actividade + Conteúdo + Contexto + Critério

. Actividade: designação do comportamento activo a executar.

. Conteúdo: conjunto de conhecimentos, capacidades, habilidades, modos valorativos e
atitudes correspondentes a actividade a desempenhar.

6
. Contexto: indicação das condições importantes nas quais a actividade se deve produzir.
. Critério: expressão de um resultado positivo.
Formulação dos objectivos
Aluno como o sujeito do processo de ensino-aprendizagem

Elementos dos objectivos

(em geral ou em especial)
As matrizes ou tabelas de especificações (segundo Ribeiro, 1996) constituem uma forma de
formulação clara e precisa dos objectivos.
Conceito do conteúdo
Conteúdo e uma escolha consequente dos resultados duma ciência organizados pedagógica e
didacticamente, tendo em vista a assimilação activa e aplicação pelos alunos, na sua pratica da
vida.
Classificação de conteúdo

Conteúdo

. De programa de ensino
(conteúdo programático) . de processo de aquisição
- Conteúdo de introdução, matéria nova,
Consolidação, controlo/avaliação - aquisição cognitiva
- Conselhos didacico-pedagogicos imagens
-Juízes pedagógicos sensoriais racionais
- Orientações metodológicas (percepções) (conceitos, teorias)
- Outras observações - aquisição emocional

7
Critérios para a escolha do conteúdo da matéria nova
1º Sistema de critérios: Aluno, sociedade, 2º Sistema de critérios: Características e
disciplina científica funções da vida
Aluno: Os conteúdos escolhidos têm de Estrutura da vida: Estruturação biológica.
corresponder as necessidades, aos interesses e
ao nível de desenvolvimento da personalidade
dos alunos.
Sociedade: Os conteúdos escolhidos têm de Conservação da vida: Troca de matéria e
corresponder as exigências da sociedade na energia, Regulação e sensibilidade, Mobilidade
actualidade e no futuro. activa.
Disciplina cientifica: Os conteúdos escolhidos Reprodução da vida: Reprodução e
tem de representar o conhecimento recolhido, reduplicarão, Sociabilidade.
preparado e transmitido duma ciência.
- Desenvolvimento da vida: Crescimento e
desenvolvimento (Ontogenia), Evolução
(Filogenia).

Estruturação do conteúdo da matéria nova

O objectivo principal da ciência e a qualidade sobre a quantidade, significado sobre a
memorização e a compreensão sobre a consciencialização.>
Mintzs, Wandersee in Ensinando Ciência para Compreensão
Conceito de estruturação
Estruturação significa elaboração, legitima a e combinação de conteúdos importantes.
Princípios didácticos da estruturação de conteúdos da matéria nova
. Princípio da espiral
. Princípio da interdisciplinaridade
. Princípio da centralização do Homem
. Princípio da Ecologia
. Princípio da situação
. Princípio da aplicação

8
. Princípio da consideração do empírico e teórico
. Princípio da consideração dos aspectos históricos
. Princípio da consideração da hierarquia da matéria nova.

9
Conclusão
Um educador, mediador, de conhecimentos em Ciências Naturais precisa ser um profissional
competente, reflexivo e gostar do seu trabalho. Segundo Paulo Freire ter a morosidade pelos seus
alunos. Ter autoridade sem ser autoritário. Saber desenvolver e analisar as práticas educativas e
pedagógicas, propondo actividades com o propósito de reflectir e problematizar sobre os
conteúdos propostos, e que este professor se auto-avalie constantemente para ter condições de
saber onde falhou e como vai planejar melhor. Procurar alternativas, rever os conteúdos, fazer
ajustes para que o ensino-aprendizagem, esta reciprocidade, aconteça todos os dias e a sala de
aula se torne um ponto de encontro na troca de conhecimentos.

10
Bibliografia
MÜLLER, Suzann. Didáctica das Ciências Naturais. texto Editores. Maputo, 2005.
LAU, Francisco Apό et al. La enseñanza de las Ciencias Naturales en la escuelaprimaria. Cuba,
Editorial Pueblo y Educaciόn, 2004

11
Analise dos conteúdos das ciências naturais incluídos nas outras disciplinas

12
13
14
Classe Disciplina Objectivo Conteúdo Competência

1ª Identificar as partes do Partes do corpo humano Identifica as partes do

corpo humano corpo.

Reagir as instruções Instruções relacionadas com Reage a instruções com as

relacionadas com as partes as partes do corpo. partes do corpo.
do corpo humano.

Identificar os alimentos. Alimentos Nomeia os alimentos mais

comuns; Indica os
Português
cuidados básicos a ter com
os alimentos.

Identificar os objectos de Objectos de higiene pessoal. Identifica objectos usados

higiene pessoal. Normas de higiene corporal. na higiene corporal.
Conhecer as normas de Nomeia os cuidados de
higiene pessoal. higiene;
Observar as normas de Cuida da sua higiene.
higiene corporal.

Educação Explorar as possibilidades Duração e intensidade do Localiza sons no espaço.

Musical sonoras dos objectos. som.
Som no espaço.
 Visitar centros pecuários. Agro-pecuária.
Conhecer os animais Preparação do solo.
domésticos.
Visitar pequenas
machambas.
Ofícios Conhecer a importância da
agricultura no Pais.
Assistir a preparação dos
solos.
Ter higiene e segurança no
trabalho.

2ª Português Identificar as partes do Partes do corpo humano. Menciona as partes do

corpo.
Cumprir as regras básicas
de higiene.
Conhecer as principais fases
de crescimento.
Conhecer os órgãos de
sentidos.
Indicar a função dos órgãos
Higiene corporal. corpo.
Fases de crescimento Cumpre as regras básicas
infantil. de higiene corporal.
Órgãos de sentido. Reconhece as principais
Função dos órgãos de etapas de crescimento.
sentidos. Identifica os órgãos de
Regras básicas da higiene. sentido e as suas funções.

1
 de sentido.
Identificar os cuidados a ter
com o ambiente.
Identificar as plantas mais
comuns.
Identificar as partes
principais da planta.
Identificar os animais
domésticos mais comuns.
Identificar os animais
selvagens mais comuns
Falar da importância da
agua para a vida das
pessoas, animais e das
plantas
Ofícios Conhecer as vantagens da
selecção de sementes.
Conhecer os animais
domésticos
Conservação do ambiente.
Partes principais da planta.
Animais domésticos.
Animais selvagens.
Agua.
Utilidade da água.
Cuidados a ter com a água
Experiencias de plantio de
cultura.
Animais domésticos.
Cumpre as regras de
conservação do ambiente.
Enumera as partes
principais da planta.
Menciona animais
domésticos e selvagens.
Diferencia animais
domésticos e selvagens.
Identifica a utilidade da
agua para a vida das
pessoas, dos animais e das
plantas.
Semeia e planta diversas
culturas praticadas na
região em épocas
diferentes nas pequenas
parcelas experimentais,
2

3ª Português Demonstrar interesse pela
preservação do ambiente.
Reconhecer a importância
dos animais e plantas para a
vida.
Explicar a importância dos
rios e lagos.
Localizar no mapa os rios e
lagos do distrito.
Reconhecer a importância
da agua na vida dos seres
vivos.
Reconhecer a importância
da higiene pessoal para a
saúde do corpo.
Preservação do ambiente
Conservação e preservação
dos recursos naturais.
Animais.
Plantas.
Utilidades dos animais e das
plantas.
Formas de relevo do
distrito.
Rios e lagos do distrito.
Importância dos rios e lagos
Agua e sua importância na
vida dos seres vivos.
O Corpo humano.
Higiene pessoal.
Higiene da boca.
usando sementes
botânicas.
Conhece os animais
domésticos.
Indica formas de o homem
contribuir para a
preservação do ambiente.
Explica a importância da
conservação e protecção
dos recursos naturais.
Explica a utilidade da
agua dos rios para a vida
da comunidade.
Nomeia conjuntos de
animais e plantas.
Indica os cuidados de
higiene a ter com o corpo.
Indica algumas doenças
provocadas pela falta de
3
 Conhecer as regras de higiene do corpo.
higiene pessoal. Identifica os cuidados a ter
com a boca.
Cumpre as regras de
higiene pessoal.

Reconhecer a origem dos Alimentação. Identifica produtos

alimentos. Higiene alimentar. alimentícios.
Conhecer os cuidados a ter Prevenção de doenças. Agrupa os alimentos de
com os alimentos. acordo com a origem
Reconhecer a importância (animal, vegetal).
da prevenção de doenças. Descreve um ser humano
saudável e um doente.
Fala das doenças mais
comuns nas suas
comunidades.

Ofícios Estrumar as plantas. Sementeiras Participa na preparação de

Fazer canteiros Jardinagem canteiros, bolsas para
Fazer jardins receber sementes.
Fazer sementeiras Faz a sementeira e
plantação no local de

4

4ªCl Português Indicar as principais
culturas do distrito e da
província.
Reconhecer a utilidade das
culturas.
Descrever animais
domésticos e selvagens.
Reconhecer a importância
dos animais como fonte de
alimentação ou de outros
usos.
Reconhecer a importância
da agua e do ar.
Reconhecer o perigo das
cheias, dos ciclones e outras
calamidades.
Indicar as partes do corpo
várias culturas.
Semeia e planta flores e
relva.
Faz limpeza e rega jardins.
Flora Reconhece a necessidade
Fauna de plantar.
Solo Descreve as culturas do
distrito.
Cuida das arvores e de
outras culturas.
Distingue animais
domésticos dos selvagens
através da descrição.
Cuida dos animais
domésticos.
Corpo humano Indica as partes do corpo
5
humano.
Distinguir as partes do
corpo humano.
Indicar as sensações (visual,
auditiva, táctil, olfactiva e
gustativa).
Reconhecer a importância
dos alimentos para manter o
organismo são.
Observar as formas de
segurança e higiene pessoal,
alimentar e comunitária.
Prevenir-se de algumas
doenças existentes.
Conhecer formas de
prevenção de calamidades
naturais (cheia, seca e
erosão)
humano.
Partes do corpo humano. Distingue as partes do
Sensações. corpo humano.
Higiene alimentar. Identificar as regras de
Saneamento do meio. higiene.
Indica a utilidade das
sensações.
Reconhece a utilidade dos
alimentos para a
manutenção.
Saúde e higiene Identifica as regras de
Higiene pessoal. higiene pessoal.
Higiene alimentar. Cumpre as regras de
Formas de prevenção de higiene pessoal.
doenças. Identifica as regras de
Formas de prevenção de higiene alimentar.
calamidades naturais. Identifica as formas de
prevenção de doenças.
Identifica as medidas de
prevenção das
6
 calamidades naturais.

Identificar sons do meio Duração, altura, intensidade Reconhece a duração,

Ed. ambiente do som. altura e intensidade dos
Musical Explorar as possibilidades Som no espaço. sons.
sonoras dos objectos.

Valorizar os elementos de Actividades: Agricultura, Identifica os valores da

identificação cultural da caça e pesca junto dos rios e cultura, costumes e
zona onde a família está lagos. tradições da comunidade.
inserida.

C. Sociais Identificar as características Relevo da província Identifica, no mapa as

físico geográficas da Rios e lagos das províncias. principais formas de
província. Importância dos rios e relevo.
lagos. Caracteriza as formas de
relevo.

Ofícios Explicar a importância da Agricultura Participa na prática de

rotação de culturas para a rotação de culturas
conservação e esgotantes com
melhoramento das melhoradas.
propriedades físico-quimica Observa a aplicação de
dos solos para a obtenção adubos químicos e
7
 das boas colheitas.
Aplicar adubos.
5ª Manifestar atitudes
positivas em relação ao
meio ambiente.
Identificar as formas de
aproveitamento dos
Português
recursos naturais.
Descrever paisagens,
animais, plantas e
percursos.
Aplicar as formas de
prevenção de doenças.
Ofícios Identificar arvores fruteiras
cultivadas e árvores
silvestres com frutas
incorpora matéria orgânica
no solo em exploração ou
em pousio.
Preservação do meio Identifica acções que
ambiente contribuem para a
conservação do ambiente.
Dá opinião sobre atitude
negativa em relação ao
meio ambiente.
Descreve o processo de
aproveitamento da agua
para a produção de
energia, regadiconsumo.
Regras de higiene pessoal Indica as regras de higiene
para o corpo humano.
Enumera as formas de
prevenção das doenças.
Fruticultura Faz viveiros e produz
Arboricultura mudas, fruteiras tais como
papaieiras, mangueiras,
8
 comestíveis existentes na
zona.
Explicar a importância
alimentar e económica da
fruta.
6ªClasse Identificar a importância
das diferentes relações do
homem.
Estimular a compreensão de
todas as modificações
físicas que levam ao
amadurecimento sexual.
Ed.M.C
Observar, no dia-a-dia as
regras de higiene pessoal e
pública.
7ªClasse Ed. M.C Conhecer-se a si mesmo.
Corpo humano é sexuado:
feminino; masculino.
Modificações do período da
pré-adolescência,
puberdade: - mudanças
físicas do corpo e mudanças
psicológicas;
comportamento.
Regras de higiene pessoal e
pública.
Saúde e higiene, cuidados e
etc.
Efectua o traçado de
plantação.
Conhece-se a si próprio.
Respeita-se a si e aos
outros.
Respeita as diferentes
entre o sexo masculino e
feminino.
Reconhece as mudanças
que ocorrem no seu corpo
a medida que cresce.
Respeita os hábitos
culturais que são
diferentes dos seus.
Apresenta-se sempre
limpo e asseado.
Identifica os fenómenos
9

Explicar a importância de
diferentes instrumentos,
utensílios e técnicas do seu
6ªClasse Oficios uso assim como a reparação
e conservação
7ª Ofícios Aplicar a obrigação básica
(proteger o meio ambiente)
primeiros socorros. de crescimento físico que
Passagem da infância a conduzem a idade adulta.
adolescência e a idade Conclui que o
adulta. conhecimento físico é
acompanhado pela
mudança de
comportamento psíquico e
afectivo.
Instrumentos básicos na Identifica e conhece as
agro-pecuária. funções de: enxada,
catana, sachola, machado,
ancinho, forquilha, pá,
tesoura de poda,
bebedouros e comedouros,
charruas, etc
Defesa dos recursos Identifica todas as
florestais e faunísticos. actividades diárias do
homem que tem um
impacto ambiental
negativo, como seja
extinção de animais e de
10
plantas, erosão,
empobrecimento dos
solos, casas e culturas
queimadas, e deslocação
dos animais do seu habitat

11