Realização:

Avaliar o presente para projetar o futuro

A potência da avaliação projetiva no Ensino Médio
Este conteúdo está relacionado à BNCC!
• Competências Gerais:

Conhecimento
Repertório cultural
Autoconhecimento e autocuidado

Objetivos
• Segmento:
Ensino Médio

• Fortalecer processos de autoconhecimento e

metacognição;
ivo
• Fortalecer a autonomia;

• Construir práticas de autoavaliação e de

estabelecimento de metas pessoais.
Por quê?
Nós, professoras e professores que, em maioria, fomos
formados por métodos tradicionais de ensino, ainda
que tenhamos boa vontade, por vezes ficamos um
pouco perdidos para aplicar novas propostas em sala
de aula, ainda mais quando somos pressionados por
resultados e por número de aprovados no vestibular,
não é mesmo? Sabemos o que não devemos fazer, mas
o que propor no lugar, sem abandonar o nosso
compromisso com a formação integral das e dos
estudantes?

Esta atividade tem como objetivo auxiliá-la ou auxiliá-lo,

professora ou professor, a elaborar um instrumento de
autoavaliação para estudantes que cursam o Ensino Médio.
Para começo de conversa...
Na maior parte das escolas, a tradição ainda é avaliar os
resultados obtidos pelos estudantes, em provas compostas
por questões que confirmem ou não a assimilação dos
conteúdos ministrados ao longo do período, principalmente
no Ensino Médio, momento em que as preocupações se
voltam fortemente para os vestibulares. Isto porque
pretende-se selecionar, desde a escola, os mais aptos a
seguir o caminho de estudos universitários, ou sancionar
v
aqueles que não atingiram os objetivos esperados.

Cada vez mais se aprofundam as críticas a essa pressão

extrema que sofrem as e os jovens no Ensino Médio e
ressaltam-se os danos psíquicos e emocionais produzidos
por tantas exigências por resultados numéricos
absolutos. Também se critica esse modo de avaliação que
olha apenas para o número de acertos como a única forma
de se avaliar.
Para começo de conversa...
Pesquisadores que compartilham dos
pressupostos da formação integral
como função social da educação
defendem a avaliação processual e
formativa, já que ela parte da
valorização de todas as capacidades da
pessoa, e não apenas a capacidade
cognitiva. v
A complexificação das relações
sociais e produtivas intensifica a
necessidade de se formar aprendizes
capazes de seguir aprendendo ao
longo de toda a sua vida em uma
Cesar Coll diversidade de contextos, de
atividades e de situações (Coll, 2013).
Quando a formação integral é a finalidade principal do ensino,
muitos dos pressupostos da avaliação mudam.
capacidades motoras,
O objetivo é o de equilíbrio e de
desenvolvimento autonomia pessoal, de
de todas as relação interpessoal e O objetivo do
os conteúdos de
capacidades da de inserção social. ensino não centra
aprendizagem a serem
pessoa e não avaliados não serão sua atenção em certos
apenas as unicamente conteúdos parâmetros finalistas
cognitivas associados às para todos, mas nas
necessidades do possibilidades pessoais
caminho para a de cada um dos
universidade alunos.

Fonte: ZABALA, A. A Prática Educativa. Porto Alegre: Artmed, 2010, página 197.
Autoavaliação como ferramenta de
projeção para o futuro
Coerente com uma concepção de avaliação formativa, aqui
faremos uma proposta de autoavaliação para o estudante,
pois esta é uma forma potente de oportunizar que reflita sobre
a sua trajetória no período, a seu próprio processo de aquisição
de conhecimento, assim como sobre o seu percurso como
aprendiz, em relação com os diversos atores da escola:
professores, colegas, comunidade escolar. Também é uma
aposta na conquista e na ampliação da autonomia,
autoconhecimento e autocuidado dos adolescentes. A
autoavaliação também é uma poderosa ferramenta de
projeção para o futuro. Oportunizar este uso é preparar
os jovens para estabelecer metas e construir
os passos do seu caminho.
 Para refletir...
“Um aprendiz competente não se identifica pelo que já aprendeu
e pode demonstrar que sabe em uma prova ou exame como o
faria um bom aluno, mas pelo que não sabe e é capaz de
aprender (Solari y Merino, 2018). Pode-se ser um bom aluno e,
por outro lado, ter uma capacidade limitada para afrontar novas
exigências e novas situações de vaprendizagem. Como aponta
Coll (2013), na base da superaçãov de ambos desafios está o
requisito de ajudar os alunos e alunas a desenvolver uma
identidade de aprendiz habilitadora, isto é, uma identidade de
aprendiz que lhes permita identificar-se e sentir-se como
aprendizes com capacidades e disposições para aprender em
uma ampla esfera de contextos de atividade e de situações
diversas.” (Engel y Coll, 2021).
Segundo Engel e Coll (2021), a identidade de aprendiz também
se constitui a partir da relação com os outros, dentre outros
elementos. Por isso, por acreditarmos na potência das relações
para o processo de construção do conhecimento, optamos aqui
pelas discussões em pequenos grupos.
PERGUNTAS NORTEADORAS
Ensino Médio
 Perguntas Norteadoras – Autoavaliação Ensino Médio

Estudante, ao apresentar as perguntas abaixo, temos como intenção ajudá-lo a refletir sobre o seu
percurso de aprendizagem ao longo deste período e sobre o seu processo de construção de
conhecimento. Concentre-se, para olhar para si e pensar sobre as suas conquistas, desafios e estabelecer
possíveis caminhos e metas para o futuro. Seja sincero/sincera e generoso/generosa consigo.
Primeiramente, discutam em grupo sobre as questões. Depois, vocês terão tempo para registrar seus
pensamentos e um terceiro momento para compartilhar as reflexões que quiserem com a turma.

• O que você considera que aprendeu de mais relevante para a sua constituição como sujeito ao
longo deste período, nesta disciplina? O que marcou a sua trajetória de aprendiz nessa disciplina?
• O que você considerou chato/irrelevante? Por quê?
v
(Observação para o/a professor/professora: Ainda que nós, professores, saibamos os motivos de
ensinarmos o que ensinamos, é importante ter acesso à como os e as estudantes se percebem nesse
processo, que relações estabelecem com os objetos de conhecimento)
 Perguntas Norteadoras – Autoavaliação Ensino Médio

• O que te mobilizou a estudar? O que te desmobilizou?

• Como você se enxerga como estudante? Qual é a sua autoimagem de aprendiz? Quais ações
contribuíram para essa autopercepção? Você se contenta com essa autoimagem? Gostaria de
mudar alguma coisa nela? Se sim, o que poderia fazer de diferente?
• Quais situações de aprendizagem você avalia que
v foram mais efetivas no seu processo de
construção do conhecimento? Por exemplo: as atividades/discussões em grupo, exposições
orais, atividades escritas, etc.
• Como foi a sua relação com as e os colegas nos trabalhos em grupo?
• Retomem conceitos e conteúdos importantes da disciplina.
REFLEXÃO EM GRUPO
Ensino Médio
Passo a passo da reflexão em grupo

Registrar o
Conversa em Socializar as Anotar ideias
que faz
pequenos conversas que fazem
sentido para
grupos sobre com toda a sentido para
o grupo após
as perguntas turma a própria
a conversa
norteadoras trajetória
Passo 1 Espaço para que troquem sobre como cada
uma das aprendizagens os afetou, sobre o que
passou e como se enxergam futuramente.

Por isso, é importante que a afinidade seja

levada em conta na elaboração dos grupos.

Vale orientar para que cada participante fale

Conversa em por 5 minutos, atém que todos tenham
compartilhado ideias e sentimentos
pequenos
grupos sobre
as perguntas
norteadoras
Passo 2
Existem elementos
em comum nessa
troca? A ideia, nesta etapa, é que
O que o grupo
considera importante Registrar o cada grupo use dez minutos
para listar o que deseja
para compartilhar com
o restante da sala? que faz compartilhar com a sala toda.

sentido para
o grupo após
a conversa
Passo 3
Vale reservar 25 minutos
para essa etapa,
Como as ideias levantadas pelos garantindo uma boa
diferentes grupos se relacionam? troca de ideias.

A que conclusões ou impressões

gerais podemos chegar a partir
Socializar as Esse passo pode ser
realizado em outro dia
desse reflexão sobre a
autoavaliação?
conversas de aula.

com toda a
turma
Passo 4
Registrar por escrito aquilo que ressoa para cada um
como importante auxilia o processo metacognitivo e
tem valor como memória e chamada a reflexões
Registrar o
futuras.
Conversa em
Reserve 10 minutos, após que
Socializar as Anotar ideias
3, pequenos
faz
a rodada coletiva do passo
conversas
para os estudantes anotarem o que querem guardar
que fazem
sentido
para si dessa para
reflexão.
grupos sobre com toda a sentido para
o grupo após
as perguntas turma a própria
a conversa
norteadoras trajetória
 E você? O que acrescentaria?
Professora ou professor, trouxemos aqui algumas perguntas norteadoras gerais, com o
objetivo de ajudá-lo na elaboração de uma proposta de autoavaliação para a sua turma.

Quais perguntas específicas caberiam para a disciplina que você ensina? Quais
perguntas fariam sentido para a sua turma? Você pode adaptar este roteiro para a
realidade que vive, considerando os aspectos em que você colocou mais foco em suas
aulas.
vv
O que você considerou imprescindível que os estudantes aprendessem? Essa é uma
pergunta importante para direcioná-lo na elaboração de seu roteiro.

As e os estudantes precisam de incentivos e estímulos para seguirem em seu processo

de construção de conhecimento. Nós, como professoras e professores, interferimos
qualitativamente na autoestima deles e delas, para o bem e para o mal, ainda que sem
intenção, com pequenas atitudes. Sejamos conscientes disso e celebremos as
conquistas, ajudando-os a avançar!
Aula Capítulo Nome do Capítulo

Que tal?
Quer continuar essa reflexão sobre projeto de
vida e propósito pessoal?
Vale conhecer o percurso Significado da
Vivescer. Nele há um convite para refletir
sobre o sentido das nossas escolas e o
propósito que nos conduz nas diferentes
etapas da vida.
Aula Capítulo Nome do Capítulo

Que tal?
Como foi realizar essa pauta de autoavaliação
com seu grupo de alunos? Que tal compartilhar
uma foto da sua experiência para incentivar
outros professores/as a realizar essa atividade
(22) 981113620 com suas turmas?
 Ficha catalográfica
Título: Autoavaliação - Avaliar o presente para projetar o futuro – A potência da
avaliação projetiva no Ensino Médio

Assunto: Avaliação
Palavras-chave:Avaliação processual, avaliação formativa, autoavaliação,
avaliação projetiva, autonomia.

v
Imagens: Amazon

Versão: Nov/2022
Produção: Vivescer / Instituto Península

vivescer.org.br
 Créditos

Instituto Península : Equipe Vivescer :

Heloisa Morel (Diretora Executiva) Vanderson Berbat
Ana Flávia Castanho
institutopeninsula.org.br
Eduardo Butter
Felipe Belo
Rita Galdino
Silvia Breim
Sirlene Alves
Verônica Fonseca
Realização: