WBA0502_v2.

Planejamento, didática e
avaliação na alfabetização
A avaliação na aprendizagem da
leitura e da escrita
Avaliar a partir de objetivos: um
movimento contínuo para ajustes de
percurso

Bloco 1
Sonelise Cizoto
Alice e o Gato
Figura 1 - Alice e o gato na floresta
maravilha “(...) Poderia me dizer, por
favor, que caminho devo
tomar para ir embora daqui?
Isso depende muito de para
onde quer ir - responde o
Gato.
Para mim, acho que tanto
faz... - disse a menina.
Nesse caso, qualquer
Fonte: Shutterstock.com.
caminho serve - afirmou o
Gato.” (CARROLL, 1865, p.
84)
Os objetivos no processo de avaliação

Definidos a partir do planejamento que

deverá se inspirar em fontes relevantes,
como:
• Política Nacional da Alfabetização.

• Base Nacional Comum Curricular.

• Projeto Político Pedagógico.

• Plano Nacional de Educação.

Plano Nacional de Educação

Meta 5: alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 3º

(terceiro) ano do ensino fundamental (BRASIL, 2014, p. 10).

“Outra estratégia diz respeito à instituição de instrumentos de avaliação

nacional periódicos e específicos para aferir a alfabetização das crianças,
aplicados a cada ano, bem como estimular os sistemas de ensino e as
escolas a criar os respectivos instrumentos de avaliação e
monitoramento, implementando medidas pedagógicas para alfabetizar
todos os alunos e alunas até o fim do terceiro ano do ensino
fundamental (Estratégia 5.2).” (BRASIL, 2014, p. 27)
Sem discrepâncias
Mais do que a mera sintonia entre os
documentos inspiradores, um desafio
comum a todos os educadores da escola.

A equipe de educadores que se debruça

sobre os documentos e assume os objetivos
norteadores como sendo de todos.
Habilidades e Competências

Estruturar os objetivos a partir das habilidades

e das competências a serem construídas,
aprimoradas e reconstruídas.
O que fazer com os objetivos alcançados de
forma parcial ou não atingidos?
Perseguir os objetivos usando a avaliação
como instrumento imprescindível em uma
realimentação constante durante o processo.
A avaliação na aprendizagem da
leitura e da escrita
Os quatro pilares da educação: o que
avaliamos?

Bloco 2
Sonelise Cizoto
 “Educação — Um tesouro a descobrir”

Figura 2 - Os Quatro Pilares da Educação

Os Quatro Pilares da
Educação são conceitos
de fundamentos da
educação na luta pela
formação integral, com
foco no desenvolvimento
de competências e
habilidades mínimas para
viver e conviver em uma
sociedade moderna.

Disponível em: https://4.bp.blogspot.com/-

ooVY8wDEbEw/WuTkBd0QqTI/AAAAAAAAGcw/cisy3-1L08IO-
Eby1epmU8prnChO9EZ4QCLcBGAs/s400/cristofani-os-
quatro-pilares-da-educacao.png. Acesso em: 3 jun. 2022.
Aprender a Conhecer
• Eixo da competência cognitiva.
• Trata-se de preparar o indivíduo para ser
um caçador de conhecimentos.
• Apropriação dos mecanismos do
conhecimento.
• Criar, inflamar o desejo de educar-se
constantemente, cuidando de seu próprio
desenvolvimento, do autodidatismo e da
autonomia: curiosidade intelectual.
Aprender a Fazer
• Eixo da competência produtiva para
poder agir sobre o meio.
• O que fazer com a alfabetização e o
letramento?
• Há outro ponto essencial a focar nessa
aprendizagem: a habilidade de
comunicação.
• Em sentido ampliado, prepara o indivíduo
para enfrentar e superar experiências
sociais de maneira efetiva.
Aprender a Conviver
• Participar e cooperar com os outros em
todas as atividades humanas.
• Desenvolver a compreensão do outro, a
percepção das interdependências.
• Realizar projetos comuns e preparar-se
para gerenciar conflitos.
• Domínio da aprendizagem que se reveste
de um dos maiores desafios para os
educadores, pois atua no campo das
atitudes e dos valores.
Aprender a Ser
• Via essencial que integra todos os pilares.
• Este tipo de aprendizagem depende
diretamente dos outros três pilares.
• A educação deve ter como finalidade o
desenvolvimento total do indivíduo:
espírito e corpo, sensibilidade, sentido
estético, responsabilidade pessoal e
espiritualidade.
A avaliação na aprendizagem da
leitura e da escrita
Análise dos dados da avaliação

Bloco 3
Sonelise Cizoto
O que esse aluno aprendeu?

Pergunta que remete ao Figura 3 - Análise de resultados

processo de análise de
dados da avaliação.

Dados claros e pertinentes

podem ser consultados
com acesso rápido,
carregam clareza e
eficiência do processo de
análise.
Fonte: Shutterstock.com.
Avaliações sistemáticas da aprendizagem
• Geram dados consistentes.

• Ingrediente indispensável para análise e

discussão periódica com seus pares, grupo
de professores e gestores.

• Seleção dos dados que são pertinentes a

serem compartilhados com os alunos e com
os responsáveis pelos alunos.
Ensino orientado por dados
Ciclo com quatro etapas ao longo do processo
ensino-aprendizagem:

1. Definir os objetivos.

2. Dedicar-se às formas diversas para inserir o aluno

no processo ensino-aprendizagem (planejamento).
Ensino orientado por dados
Ciclo com quatro etapas ao longo do processo ensino-
aprendizagem:

3. Elaborar um leque variado de avaliações que possam

indicar se os objetivos foram atingidos e em qual intensidade.

4. Analisar e interpretar os dados obtidos no processo de

avaliação.

Com a análise dos dados (etapa 4), voltamos à segunda etapa

com outras e novas formas de proporcionar e ampliar a
aprendizagem do aluno.
Tripé: ensino orientado por dados

1. Coletar informações relevantes.

2. Organizar as informações de forma padronizada.
3. Armazenamento para acessar de maneira constante e
rápida as informações reunidas: o mais prático possível.

Avaliação usada para gerar dados: aumenta de forma

sistemática a possibilidade de êxito no processo ensino-
aprendizagem.
Teoria em Prática
Bloco 4
Sonelise Cizoto
Reflita sobre a seguinte situação

A avaliação docente é uma das muitas frentes de

avaliação que fomentamos na escola.

Trata-se de uma avaliação fundamental, mas como

fazer a avaliação do professor?

O que é relevante a ser considerado nesse

processo?
Reflita sobre a seguinte situação
Como você pode proceder a avaliação docente?

Quem avalia o professor?

Como fazer sua autoavaliação?

Quem determina os descritores e os critérios?

Como esse procedimento é registrado e acompanhado?

Quem acompanha?
Reflita sobre a seguinte situação
Um coordenador tem várias atribuições na escola. Uma delas,
que é muito importante, está relacionada à avaliação dos
professores.
Alex é coordenador e precisa elaborar uma avaliação docente.
Com base nos resultados, ele vai indicar para o gestor em
quais anos escolares os professores deverão atuar.
Como Alex pode realizar o processo avaliativo junto aos
professores?

Quem determina os descritores e os critérios?

Como o coordenador pode ser um grande parceiro
profissional e auxiliar o professor a fazer sua autoavaliação?
Reflita sobre a seguinte situação
Figura 4 - Livro A prática reflexiva no ofício de
professor: profissionalização e razão pedagógica

Professores que
verdadeiramente estão
comprometidos a ensinar
seus alunos precisam
rever sistematicamente
seu próprio modo de
aprender e de construir a
experiência.

Fonte: A prática reflexiva no oficio de professor:

profissionalização e razão pedagógica/Philippe
Perrenoud/Artmed/2002.
Norte para a resolução

• Professor reflexivo: reflexão que constrói e reconstrói os

conhecimentos a serem incorporados na ação docente.
• Recorre a métodos e ferramentas apoiadas em vários
saberes e na interação com outros profissionais.
• Extrapola o que aprendeu nos anos iniciais dos estudos e
da prática.
• Revisita constantemente os objetivos, sua forma de fazer,
a atuação, as evidências e seus saberes.
• A arte de fazer perguntas: buscar o motivo do fracasso ou
do sucesso, projetar o futuro com novos procedimentos e
abordagens, revê os objetivos, clareia suas expectativas e
procedimentos.
Norte para a resolução

Professor reflexivo é aquele que está em constante

reflexão, que constrói e reconstrói os
conhecimentos a serem incorporados na ação
docente. Esse procedimento é imprescindível para
compor a autoavaliação.

Um professor alfabetizador é um professor

diferenciado, com foco especialmente voltado à
alfabetização e ao letramento.
Deve se formar em um modo contínuo, sempre em
ação, com aprendizagens específicas para orientar e
subsidiar o processo de ensino-aprendizagem da
alfabetização e letramento.
Norte para a resolução

Veja como nortear a própria formação:

• Estar constantemente atento às inovações pertinentes à alfabetização e ao
letramento.
• Recorrer a métodos e ferramentas apoiadas em vários saberes e na
interação com outros profissionais.
• Buscar sistematicamente incrementar a prática pedagógica.
• Extrapolar o que aprendeu nos anos iniciais dos estudos e da prática.
• Revisitar constantemente os objetivos, sua forma de fazer, a atuação, as
evidências e seus saberes.
• Seguir na arte de fazer perguntas: buscar o motivo do fracasso ou do
sucesso, projetar o futuro com novos procedimentos e abordagens.
• Rever os objetivos, suas expectativas e procedimentos.
Dicas do(a) Professor(a)
Bloco 5
Sonelise Cizoto
Leitura Fundamental
Prezado aluno, as indicações a seguir podem estar disponíveis
em algum dos parceiros da nossa Biblioteca Virtual (faça o login
por meio do seu AVA), e outras podem estar disponíveis em sites
acadêmicos (como o SciELO), repositórios de instituições
públicas, órgãos públicos, anais de eventos científicos ou
periódicos científicos, todos acessíveis pela internet.
Isso não significa que o protagonismo da sua jornada de
autodesenvolvimento deva mudar de foco. Reconhecemos que
você é a autoridade máxima da sua própria vida e deve,
portanto, assumir uma postura autônoma nos estudos e na
construção da sua carreira profissional.
Por isso, nós o convidamos a explorar todas as possibilidades da
nossa Biblioteca Virtual e além! Sucesso!
Indicação de leitura 1
Há uma gama de publicações que envolvem o Plano Nacional de
Educação. Tanto ao longo dos anos quanto as metas, como atingí-las e
avaliações sistemáticas. O Plano Nacional de Educação (PNE) é uma lei
brasileira que estabelece diretrizes e metas para o desenvolvimento
nacional, estadual e municipal da educação. É editado de forma periódica
e apresenta diagnósticos, estratégias e diretrizes para o desenvolvimento
da educação no Brasil.
Conheça o PNE e as medidas específicas a cada um dos entes federativos.

Referência:
BRASIL. Planejando a próxima década: conhecendo as 20 metas do
Plano Nacional de Educação. Brasília, DF: MEC, 2014.
Indicação de leitura 2
Philippe Perrenoud é um dos grandes nomes quando desejamos nos
debruçar sobre alguns temas muito pertinentes no universo escolar,
tais como: competências para ensinar, a prática reflexiva no ofício do
professor e avaliação.

Referências:
PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre:
Artmed, 2000.
PERRENOUD, P. Construir as competências desde a escola. Porto
Alegre: Artmed, 1999.
PERRENOUD, P. Avaliação: da excelência à regulação das
aprendizagens. Porto Alegre: Artmed, 1999. (Entre duas lógicas)
Dica do(a) Professor(a)
Os jogos no processo da alfabetização e do letramento são
fundamentais.
É possível aprender brincando?
Qual importância tem o lúdico no processo de alfabetização e
letramento?

No seu buscador de internet, escreva as seguintes frases:

“Ótimos jogos de alfabetização e letramento.”
“Jogos de alfabetização: é possível aprender brincando?”

Com as indicações de ocorrências apresentadas por seu

buscador, selecione as opções. Você encontrará sugestões de
jogos para fazer na sala de aula e jogos on-line com foco
específico na alfabetização e no letramento.
Dica do(a) Professor(a)
Os jogos no processo da alfabetização e letramento são
fundamentais.
É possível aprender brincando?
Qual importância tem o lúdico no processo de alfabetização e
letramento?
Busque em seu navegador pelos seguintes sites com jogos
lúdicos:
• 10 ótimos jogos de alfabetização e letramento, disponível no
site Psicanalise Clínica.
• Jogos de alfabetização: é possível aprender brincando?,
disponível no site Quero bolsa.
Referências
BRASIL. Ministério da Educação. Lei Federal n.º 10.172, de 9 de janeiro de 2001.
Institui o Plano Nacional de Educação (PNE). Brasília: MEC, 2001c. Disponível em:
https://pne.mec.gov.br/images/pdf/pne_conhecendo_20_metas.pdf. Acesso em:
2 jun. 2022.
BRASIL. Planejando a próxima década: conhecendo as 20 metas do
Plano Nacional de Educação. Brasília, DF: MEC, 2014b. Disponível em:
https://pne.mec.gov.br/images/pdf/pne_conhecendo_20_metas.pdf. Acesso em:
2 jun. 2022.
CAPETTI, L. et al. Novas perspectivas para a avaliação institucional - Proposta de
um modelo para a efetividade das contribuições da avaliação interna aos
processos de avaliação externa. Revista de Educação, Londrina, v. 14, n. 18, p.
19-42, 2011. Disponível em:
http://revista.pgsskroton.com.br/index.php/educ/article/view/1717/1642.
Acesso em: 2 jun. 2022.
CARROLL, L. Alice no país das maravilhas. São Paulo: Martin Claret, 2013.
Referências
DELORS, J. et al. Educação: um tesouro a descobrir. Relatório para a UNESCO da
Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI. São Paulo: Cortez,
Brasília: MEC/Unesco, 1998. Disponível em:
http://dhnet.org.br/dados/relatorios/a_pdf/r_unesco_educ_tesouro_descobrir.p
df. Acesso em: 10 jun. 2022.
PERRENOUD, P. A prática reflexiva no oficio de professor: profissionalização e
razão pedagógica. Porto Alegre: Artmed, 2002.
Bons estudos!