Relação entre o desenvolvimento das competências

gerais e específicas e as estratégias/metodologias

utilizadas pelo professor e a avaliação.
Módulo VIII
 1. As Competências e Habilidades na Educação

A BNCC é um documento que define quais

aprendizagens são essenciais e em quais etapas
os alunos devem desenvolvê-las.
Essas aprendizagens são descritas como
competências e habilidades.

.
 1. As Competências e Habilidades na Educação
1.1. O que são competências no contexto educacional?
As competências dizem respeito à capacidade de mobilizar habilidades,
atitudes, recursos, valores e conhecimentos para solucionar problemas e
diversas outras demandas da vida cotidiana e, futuramente, do trabalho.
As dez competências gerais que devem ser desenvolvidas na educação
básica são:
conhecimento; pensamento científico, crítico e criativo; repertório cultural
comunicação; cultura digital; trabalho e projeto de vida; argumentação;
autoconhecimento e autocuidado; empatia e cooperação; responsabilidade e
cidadania.
Além das competências gerais, existem também as específicas, que devem
ser desenvolvidas dentro de cada área de conhecimento.
 1. As Competências e Habilidades na Educação
1.2. O que são habilidades na educação?
Já as habilidades, no contexto educacional, dizem respeito
a aptidões que devem ser aprendidas em cada componente
curricular, que irão permitir a aplicação prática das
competências descritas na BNCC.
De modo geral, elas aparecem complementando um verbo.
Um exemplo de uma habilidade a ser aprendida numa aula de
Ciências é: identificar e nomear as partes do corpo humano.
 1. As Competências e Habilidades na Educação
1.3. Competências e habilidades na sala de aula
A repetição de conceitos não precisa mais ser o foco da
educação, mas sim orientar os alunos a como reunir esses
conhecimentos e aplicá-los no cotidiano para se desenvolver
como indivíduo, se sobressair na vida e no mercado de
trabalho.
Trabalhar competências e habilidades na sala de aula é
colocar o aluno como ator principal do seu processo de
aprendizagem e dar oportunidade para ele se preparar para
os desafios que enfrentará fora da escola.
 1. As Competências e Habilidades na Educação

1.3. Competências e habilidades na sala de aula

Resumindo bem a diferença entre um conceito e outro,
seria o seguinte:
a) a competência é mais subjetiva e pessoal, enquanto a
habilidade é algo mais prático e tangível.
b) Dessa forma, é por meio do exercício de habilidades
específicas que chegamos a desenvolver uma competência.
 2. A BNCC e as avaliações

 Uma das mudanças mais latentes do documento é o

protagonismo dos estudantes, que devem passar de
meros telespectadores a peças realmente ativas em seu
processo de ensino-aprendizagem.
 As práticas pedagógicas estão sendo postas em prática,
como, por exemplo, o uso das metodologias ativas em
sala de aula.
 2. A BNCC e as avaliações

 A avaliação escolar de acordo com a BNCC tem o

objetivo de fazer uma análise global e integral do
estudante.
 A avaliação formativa, considerando os contextos e as
condições de aprendizagem dos alunos, fazendo
registros como referência para melhorar o desempenho
escolar etc.
 2. A BNCC e as avaliações
 2.1. Avaliação escolar no contexto da BNCC
Para elaborar uma avaliação escolar de acordo com a BNCC,
é indispensável o uso das tecnologias.
A Base que recomenda o uso crítico e o manuseio dos
aparatos tecnológicos.
Portanto, atividades online, como pesquisas, redações feitas
por meio de plataformas digitais, trabalhos digitados,
simulados escolares virtuais etc, estão de acordo com a BNCC
e se mostram cada vez mais produtivos para o
desenvolvimento dos estudantes
 2. A BNCC e as avaliações
 2.1. Avaliação escolar no contexto da BNCC
Veja uma passagem do documento em que isso fica bem
claro:
“Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de
informação e comunicação de forma crítica, significativa,
reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as
escolares) para se comunicar, acessar e disseminar
informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva”.
 2. A BNCC e as avaliações
 2.1.1. Observações em sala de aula
Outra maneira de fazer a avaliação escolar de acordo com a
BNCC é acompanhar o cotidiano dos alunos em sala de aula.
Isso torna possível identificar as dificuldades e
potencialidades das turmas.
Assim, o professor poderá levar ideias e intervenções para
reuniões com outros professores e encontros de formação,
além de incentivar a reflexão dos docentes sobre a prática de
cada um.
 2. A BNCC e as avaliações
 2.1.2. Acompanhamento periódico
A avaliação escolar de acordo com a BNCC tem um papel
central na educação dos alunos e não pode ser feita somente
no final do ano letivo.
Assim, os professores precisam realizar observações e
registros ao longo de todo o ano para que, depois, tudo isso
seja reunido em um portfólio ou documento síntese.
Os registros ajudarão a nortear a prática de sala de aula e
possibilitar um replanejamento das atividades, sempre que
necessário.
 3. Metodologias utilizadas pelo professor e a avaliação.
As estratégias de avaliação correspondem a um conjunto de
métodos utilizados para analisar o desempenho dos alunos,
medindo seus conhecimentos sobre os assuntos ensinados.
 3.1. Avaliação diagnóstica
A avaliação diagnóstica é uma ferramenta que traz
informações sobre o quanto o estudante domina
determinados conhecimentos, habilidades e competências.
 Com essa estratégia é possível mapear os pontos fortes e
as dificuldades de forma qualitativa.
 3. Metodologias utilizadas pelo professor e a avaliação.
3.1. Avaliação diagnóstica
Logo, as informações oferecidas por esse diagnóstico
ajudam a guiar o planejamento do professor e,
consequentemente, na escolha da intervenção pedagógica
a ser aplicada, conforme as necessidades de cada aluno.
Isso permite que seja visto seu progresso, até ele atingir
novos patamares em suas competências.
 3. Metodologias utilizadas pelo professor e a avaliação.

3.2. Avaliação formativa

A avaliação formativa busca avaliar de maneira
constante se as práticas pedagógicas adotadas pelos
educadores alcançam os resultados esperados.
Para isso, o professor pode se valer de diversos
tipos de prova
 3. Metodologias utilizadas pelo professor e a avaliação.
3.3. Participação em sala de aula
Dentre as estratégias de avaliação que o professor pode
utilizar também está a participação dos alunos em sala de aula.
É interessante verificar se eles interagem com o assunto, se
participam ativamente das atividades propostas, se trabalham
bem em grupo e prestam atenção nas aulas.
Observar essa participação também implica sobre o bem-
estar dos estudantes no ambiente escolar, não necessariamente
no seu desempenho nas disciplinas.
 3. Metodologias utilizadas pelo professor e a avaliação.
3.3. Participação em sala de aula
Afinal, quando o ensino não é feito em um local
adequado, o processo de aprendizagem pode ficar
comprometido.
Por isso, é preciso fazer uso de meios eficientes
para que a análise seja feita da melhor maneira e,
assim, o aluno obtenha a avaliação correta.
 3. Metodologias utilizadas pelo professor e a avaliação.
3.4. Autoavaliação
 Quando se fala em estratégias de avaliação, também precisamos
destacar a autoavaliação.
 Quando os alunos avaliam seu próprio desempenho, os professores
fazem com que eles reflitam sobre seu aprendizado, sua postura, suas
dificuldades e seu desenvolvimento.
 Dessa maneira, a autoavaliação pode ser usada para estimular os
estudantes a terem mais responsabilidade com seu próprio aprendizado.
 Assim, os alunos despertam para a consciência de que sua
participação é importante até mesmo nas avaliações.
 Módulo VIII
Relação entre o desenvolvimento das competências gerais e específicas e as
estratégias/metodologias utilizadas pelo professor e a avaliação

QUESTÕES MEU
DE PREPARATÓRIO
CONCURSOS
 Questão 1
A BNCC e os currículos têm papéis complementares para
assegurar as aprendizagens essenciais definidas para cada etapa
da Educação Básica, uma vez que tais aprendizagens só se
materializam mediante o conjunto de decisões que caracterizam o
currículo em ação. São essas decisões que vão adequar as
proposições da BNCC à realidade local, considerando a autonomia
dos sistemas ou das redes de ensino e das instituições escolares,
como também o contexto e as características dos alunos. Essas
decisões, que resultam de um processo de envolvimento e
participação das famílias e da comunidade, referem-se, entre
outras ações, a:
 Questão 1
I. Contextualizar os conteúdos dos componentes curriculares, identificando
estratégias para apresentá-los, representá-los, exemplificá-los, conectá-los e torná-
los significativos, com base na realidade do lugar e do tempo nos quais as
aprendizagens estão situadas;
II. Decidir sobre formas de organização interdisciplinar dos componentes curriculares
e fortalecer a competência pedagógica das equipes escolares para adotar estratégias
mais dinâmicas, interativas e colaborativas em relação à gestão do ensino e da
aprendizagem;
III. Selecionar e aplicar metodologias e estratégias didático-pedagógicas
diversificadas, recorrendo a ritmos diferenciados e a conteúdos complementares, se
necessário, para trabalhar com as necessidades de diferentes grupos de alunos, suas
famílias e cultura de origem, suas comunidades, seus grupos de socialização etc.;
IV. Construir e aplicar procedimentos de avaliação formativa de processo ou de
resultado que levem em conta os contextos e as condições de aprendizagem,
tomando tais registros como referência para melhorar o desempenho da escola, dos
professores e dos alunos;
 Questão 1
Estão CORRETAS:

A. I, II, III.
B. I, III, IV.
C. I, II, IV.
D. II, III, IV.
E. I, II, III, IV.
 Questão 2
Leia o texto:
O conceito de competência é assumido pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
(BRASIL, 2017) no tratamento dos fundamentos pedagógicos. O texto da BNCC
esclarece que esta é uma discussão pedagógica e social das últimas décadas inclusive
demarcada na LDBEN nº 9.394/1996.
O documento esclarece que “[...] desde as décadas finais do século XX e ao longo
deste início do século XXI, o foco no desenvolvimento de competências tem
orientado a maioria dos Estados e Municípios brasileiros e diferentes países na
construção de seus currículos”. (BRASIL, 2017, p. 13). Informa, ainda, que a
centralidade nas competências é também o enfoque evidenciado pelas avaliações
externas nacionais e internacionais.

Nesse contexto e tendo como base o texto da BNCC, avalie as asserções a seguir e a
relação proposta entre elas:
 Questão 2
I. Competência significa a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos),
habilidades (práticas cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver
demandas complexas da vida cotidiana no exercício da cidadania e do mundo do
trabalho.
II. O desenvolvimento curricular por meio de competências torna-se importante no
sentido de orientar não apenas o que os alunos devem “saber”, mas, sobretudo, o que
devem “saber fazer”. A orientação por competências oferece referências claras para o
fortalecimento das ações educativas, no sentido de alcançar os direitos de aprendizagem
de todos os alunos da educação básica.
É CORRETO afirmar que
A. I e II são proposições falsas
B. I é uma proposição falsa e II é uma proposição verdadeira.
C. I é uma proposição verdadeira e II é uma proposição falsa.
D. I e II são proposições verdadeiras, e II é uma justificativa correta de I.
E. I e II são proposições verdadeiras, e II não é uma justificativa correta de I.