Currículo Em Ação- Módulo 1: Os fundamentos pedagógicos do Currículo em Ação Questões

objetivas - Encerramento do Módulo 1

1. No contexto de implementação do Currículo em Ação, pode-se dizer que o

projeto de vida

a.
precisa ser definido com metas claras a curto, médio e longo prazos, de modo a orientar
o processo de ensino e aprendizagem ao longo da Educação Básica.

b.
visa desenvolver a autonomia, a autoconfiança e autodeterminação dos estudantes para
continuarem os estudos.

c.
é multidimensional e envolve escolhas variadas dos estudantes para o seu futuro, ao
término da Educação Básica.

d.
é um princípio que deve orientar as escolhas e os percursos formativos a serem trilhados
pelos estudantes ao longo da Educação Básica.
Você fez a escolha correta ao reconhecer que de fato, todos que participam da escola
precisam reconhecer que a escola (e todos que nela atuam) precisa organizar e integrar
suas práticas e percursos formativos orientando-se para a viabilização dos projetos de
vida dos estudantes, que estão no centro do processo de ensino e aprendizagem, não se
restringindo, portanto, apenas à elaboração do projeto de vida no Ensino Fundamental –
Anos Finais e no Ensino Médio, mas reconhecendo-o como princípio de organização,
flexibilização e integração curricular de todas as etapas da Educação Básica.

e.
deve observar um padrão único para todos os estudantes, como estratégia para garantir
a equidade.

e.
deve observar um padrão único para todos os estudantes, como estratégia para garantir
a equidade.
1. Texto da questão
Quando se considera que todos os estudantes podem aprender, as modalidades e
estratégias de avaliação devem concorrer para a análise:

a.
das produções dos estudantes, com vistas a identificar os que alcançaram os resultados
esperados pelo professor.

b.
do potencial de aprendizagem dos estudantes, visando orientar a adoção de estratégias
mais adequadas para que eles possam aprender.
Ao apontar esta alternativa você indica que entendeu que o processo avaliativo está a
serviço da aprendizagem de todos os alunos. Reconheceu também que é necessário
considerar que o diagnóstico oferecido pelos resultados obtidos, qualquer que sejam as
estratégias, instrumentos ou modalidades de avaliação, orientem ações apropriadas para
apoiar a aprendizagem de todos os estudantes. Uma verdadeira ação formativa deve ser
acompanhada de reformulação nos meios de ensino, na organização dos tempos e
espaços escolares, na organização das turmas, entre outros aspectos.

c.
das produções autônomas de cada estudante, sem que se leve em conta o seu potencial,
ou seja, o que ele pode fazer.

d.
dos conhecimentos produzidos pelo estudante, pois todo conteúdo ensinado deve
transformar-se em conteúdo aprendido.

e.
do potencial de aprendizagem dos estudantes, para um primeiro diagnóstico dos que
não têm condições de acompanhar a turma.
3. No Currículo em Ação, o compromisso com a formação integral é expresso nas 10
Competências Gerais que devem ser desenvolvidas ao longo de toda a Educação
Básica, reiterando o expresso na BNCC. Em ambos os documentos, competência é
definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos),
habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver
demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo
do trabalho. Isso significa dizer que as competências gerais:

a.
circunscrevem técnicas fundamentais para atender aos novos mercados.

b.
focalizam prioritariamente as competências socioemocionais do século XXI.

c.
trabalham, cada uma delas, com uma dimensão das experiências humanas.

d.
contemplam integradamente conhecimentos, habilidades, atitudes e valores.
Ao escolher essa alternativa você reconhece que a expressão contemplam
integradamente é uma forma de sintetizar toda a complexidade presente em uma
competência, uma vez que seu enunciado precisa ser compreendido de modo que seja
possível identificar quais conhecimentos ela destaca e, para construí-los, quais
habilidades estão associadas a eles, quais as atitudes a serem desenvolvidas e quais os
valores que estão agregados a toda essa construção.

e.
expressam as aprendizagens essenciais para cada etapa da educação básica.
4. No que concerne à alfabetização e ao letramento, é correto afirmar que o Currículo
em Ação
I. compromete-se com a alfabetização, reconhecendo sua centralidade na formação
das crianças.
II. ao propor que não seja restrita a apropriação da palavra escrita e que sejam
observados saberes e fazeres específicos e fundamentais para o desenvolvimento
cognitivo, se compromete com uma visão ampliada de alfabetização, incluindo assim
a necessidade de serem desenvolvidas práticas voltadas ao letramento (saberes e
fazeres específicos) dos estudantes.
III. mesmo propondo que a alfabetização não fique confinada à apropriação da
 palavra escrita, restringe o foco de trabalho à aquisição de sistemas complexos de
representações e de regras de correspondência entre diferentes
modalidades/semioses – exemplo, sistema verbal e sons

a.
Todas as afirmações estão corretas.

b.
Apenas as afirmações I e III estão corretas.

c.
Apenas as afirmações II e III estão corretas. (errada)
d.
Apenas as afirmações I e II estão corretas. (errada)
Retome as afirmações para novas análises. Reflita sobre a abrangência do significado de
alfabetização e o letramento têm para a aprendizagem inicial da língua escrita.

e.
Apenas a afirmação I está correta.
5. Nessa modalidade de avaliação, o processo avaliativo tem como perspectiva a
promoção da aprendizagem de todos os estudantes, oferecendo a professores
informações que contribuem para lidar com a heterogeneidade da turma. Trata-se da
avaliação:

a.
diagnóstica, quando ocorre ao final de um período letivo, oferecendo indicações dos
alunos que podem continuar o seu ciclo de escolarização.

b.
formativa, com status de mensuração, cujos resultados orientam as decisões dos
professores nos Conselhos de Série e Classe.

c.
diagnóstica, quando ocorre no início de um período letivo, e somativa, quando realizada
ao final desse mesmo período.

d.
formativa, realizada ao longo de todo o processo de ensino aprendizagem, no contexto
das interações que ocorrem entre professores e alunos.
Você reconheceu as características e usos da avaliação formativa, apontando que
compreendeu que essa modalidade permite que haja um acompanhamento das
aprendizagens dos estudantes, ao longo de todo o processo de escolarização. Identifica
que ela orienta a ação docente para determinar que habilidades, conteúdos, ênfases,
recursos e estratégias devem ser privilegiados; como lidar com a heterogeneidade das
turmas e buscar possibilidades para que todos os estudantes aprendam por meio de
projetos de reforço e recuperação.

e.
somativa, com status de mensuração, cujos resultados oferecem feedback aos
professores sobre o seu desempenho ao final de um período letivo.