Currículo Em Ação (Público Escola) – Nivelamento – Anos Finais – 2ª Edição/2022

Módulo 2: O Ensino Fundamental – Anos Finais e o Currículo em Ação- Questões objetivas –

Encerramento do Módulo 2

1. Muito do que discutimos sobre as situações de agrupamentos se refere ao

desenvolvimento das competências socioemocionais que estão expressas nas
competências gerais do Currículo em Ação. Sobre as competências
socioemocionais, é correto afirmar:

a.
As competências socioemocionais devem ser dissociadas das competências cognitivas.

b.
As competências socioemocionais não são explicitadas em todas as habilidades dos
componentes.

c.
O desenvolvimento das competências emocionais deve ser planejado, intencional e
pertinente a todos os componentes.
Você reconheceu que o desenvolvimento das competências socioemocionais é tão
importante quanto o das competências cognitivas e, como tal, deve fazer parte de todos os
componentes e os professores precisam ter clareza disso para que elas sejam consideradas
em sua intencionalidade educativa, uma vez que a formação integral supõe o trabalho com
várias dimensões da atividade humana.

d.
É suposto que as competências socioemocionais sejam trabalhadas espontaneamente
durante o desenvolvimento das competências cognitivas.

e.
Os professores devem se ater ao ensino e à aprendizagem de seus componentes, o que
evitaria interferir erroneamente na formação de valores e subjetividades dos adolescentes.
2. Sobre o engajamento dos estudantes dessa etapa e a influência que sofrem dos
atores da escola em sua formação e em projetos do futuro, é correto afirmar:

a.
O comprometimento dos estudantes dessa etapa se materializa exclusivamente em sua
relação cognitiva com o professor e o conhecimento.

b.
A aprendizagem se dá exclusivamente no espaço da sala de aula.

c.
O adolescente dessa faixa etária não se vincula ao adulto da escola, por isso não é eficiente
investir em projetos que visem à melhoria na qualidade da relação com os estudantes.

d.
O professor deve partir do pressuposto de que seu grupo é heterogêneo e, por isso, recorrer
a abordagens e meios diversos para promover a interação e a vinculação ao grupo e com os
saberes.
Sua escolha indica que você reconhece a necessidade de o professor levar em consideração
a heterogeneidade do grupo e recorrer a abordagens e meios diversos para colocar os
estudantes em contato uns com os outros e com os saberes. O planejamento dessas ações
colocam em evidência a qualidade da relação do professor com os estudantes e de seu
conhecimento das necessidades de aprendizagem de cada um.

e.
Nessa faixa etária, os estudantes se engajarão uns com os outros e com os saberes sem que
se contemple intencionalmente a diversidade nas metodologias e práticas.
3. Considerando que há diferenças entre os estudantes de cada idade e também em
cada contexto, de forma geral é INCORRETO afirmar sobre a transição do Ensino
Fundamental – Anos Iniciais para os Anos Finais:

a.
O acolhimento, a escuta e o olhar individualizado estão sob responsabilidade exclusiva do
professor, a quem cabe igualmente pensar na organização e orientação de estudos.
Ao indicar esta alternativa como incorreta você demonstra reconhecer que a transição entre
etapas precisa sempre ser tratada por todos que formam a comunidade escolar.
Particularmente na transição entre os Anos Iniciais do Ensino Fundamental e os Anos Finais,
questões como a mudança de uma estrutura escolar com apenas uma professora para outra
com vários professores, surgimento de atitudes de enfrentamento às ordens e, situações
de bullying mais frequentes são pontos de atenção para todos na escola.

b.
É mais comum aparecer comportamentos rebeldes e de enfrentamento às ordens
estabelecidas e entre os estudantes.

c.
Há mais resistência por parte dos estudantes em comparação com o que ocorre nos Anos
Iniciais, mas surgem outras inseguranças criadas pelo crescimento e aumento de
responsabilidades sociais e no âmbito da escola.

d.
É marcada pela saída de um ambiente escolar conhecido para um espaço que pode ser
percebido como menos acolhedor em que há muitos professores, com quem os estudantes
têm um contato menos próximo da perspectiva interpessoal.

e.
Situações de bullying são bastante presentes nessa etapa, e todos, na escola e na
comunidade, são responsáveis por criar espaços de escuta para que ocorram mudanças.
4. Para melhor corresponder às exigências de metodologias e práticas necessárias ao
desenvolvimento do Currículo em Ação, é preciso:

a.
Ignorar as particularidades geradas por contextos externos, como as aulas remotas a que
estivemos submetidos em decorrência da pandemia de coronavírus, e manter os recursos e
as estratégias planejados para o ambiente presencial.

b.
Ignorar as habilidades nos temas e partir diretamente para a aplicação das competências
gerais.

c.
Reconhecer que o uso da informática e de tecnologias digitais transforma a relação dos
jovens com o conhecimento e a escola, e por isso precisa estar contemplado na forma de
metodologias e aprendizagens ativas.
A escolha desta alternativa indica que para você é inegável a presença das TDIC
(Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação) na vida dos jovens alterando sua
relação com a escola e com o conhecimento e, portanto, como propõe o Currículo em
Ação, a escola ao buscar atender às necessidades dos estudantes, também precisa estar
atenta a isso. Dessa forma, não há como não repensar os processos metodológicos tendo
essa consciência.

d.
Não incluir as competências gerais nos planos de aula de sua disciplina intencionalmente,
pois aparecerão de modo espontâneo.

e.
Compreender que a tecnologia não altera o papel do professor na sala de aula nem o dos
demais educadores nos espaços e tempos de aprendizagem.
5. Na nossa formação, vimos que “[...] a avaliação, no âmbito escolar, deve ser
encarada como um recurso pedagógico que permite aos professores, gestores e
demais profissionais da educação acompanhar a progressão das aprendizagens,
oferecendo subsídios para a análise do próprio processo de ensino” (SÃO PAULO,
2019, p. 41). Com base nesse pressuposto, assinale a alternativa INCORRETA:

a.
As avaliações, além de servir aos estudantes para regular seu processo de aprendizagem,
servem também aos professores como forma de adequar e rever suas práticas pedagógicas
a determinado contexto ou grupo.

b.
As avaliações podem ser espaçadas e concentrar vários objetivos dos componentes, além de
ser mais eficiente adotar as métricas convencionais do que outros procedimentos e
instrumentos avaliativos de caráter mais formativo.
Ao escolher esta afirmação você identificou que ela não revela o proposto pelo Currículo em
Ação que pressupõe um processo avaliativo constante e bem orientado tendo em vista a
aprendizagem e a progressão de todos, não tendo função classificatória ou excludente. Esse
processo oferece as pistas necessárias para que os estudantes se autoavaliem, além de
apresentar subsídios ao professor para as tomadas de decisão sobre as próprias práticas
pedagógicas.

c.
O Currículo em Ação entende que o processo avaliativo é um meio para a equipe escolar
acompanhar as aprendizagens e propor encaminhamentos para garanti-las a todos os
estudantes.

d.
As avaliações podem servir aos professores como forma de adequar suas práticas
pedagógicas a determinado contexto ou grupo, pois ao realizar uma avaliação pode ocorrer
que os objetivos não sejam atingidos por um grupo grande de estudantes.

e.
A avaliação, do ponto de vista da equipe de gestão escolar, pode ser utilizada para, a partir
dos resultados, criar espaços, tempos e propostas para auxiliar os estudantes na superação
de suas dificuldades.