FAMLIA E DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM: UMA REFLEXO SOBRE A RELAO PAIS E FILHOS COORDENADOR

EQUIPE EXECUTORA PEREIRA, A. C. S.; AMBRZIO, C. R.; SANTOS, C. N.; BORSATO, F.; FIGUEIRA, F. F.; RIECHI, T. I. J.. Laboratrio de Neuropsicologia - labneuro@ufpr.br; Departamento de Psicologia; Universidade Federal do Paran.

AUTOR DO ARTIGO

RESUMO A aprendizagem um processo de aquisio e integrao de informaes, ocorrendo em todas as etapas de vida, importante para a sobrevivncia do indivduo. Uma disfuno nesse processo denominada dificuldade de aprendizagem, atingindo cerca de 40% das crianas em idade escolar, podendo persistir at idade adulta. Este artigo busca identificar variveis familiares contribuintes com a dificuldade de aprendizagem, bem como apontar formas de os pais auxiliarem os filhos. Como metodologia, utilizou-se pesquisa bibliogrfica e anlise de

experincias do Projeto de Reabilitao Neuropsicolgica Reconectar. Neste, atende-se crianas com distrbios neurolgicos, atravs de orientaes aos pais, atividades de interao pais-criana e tarefas de casa para ambos. Espera-se melhoras na qualidade de vida da criana e no rendimento acadmico dela. Como resultados, percebe-se relevante: no culpar a criana, dilogo com os filhos, expresso de sentimentos, no utilizao de punies, concesso de recompensas aos comportamentos adequados, entendimento do casal e participao dos pais nas tarefas de casa. Apesar de existir bastante literatura sobre o tema, necessrio investigar formas de interessar a participao de pais em trabalhos relacionados a habilidades parentais e diminuio das dificuldades de aprendizagem dos filhos.

PALAVRAS-CHAVE Dificuldades de aprendizagem famlia competncia social ABSTRACT The learning is a process of informations acquisition and integration, occurring in all the stages of life, important for persons survival. A disfuction in this process is called learning disability, reaching about 40% of the children in pertaining to school age, being able to persist until adult age. This article searchs to identify contributing familiar variable with the learning disability, as well as pointing forms of parents to assist the children. As methodology was used bibliographical research and analysis of experiences on Neuropsychological Project Reconectar. In this, attendance of children with neurological riots is made, through orientation to parents, activities of interaction parents-child and homework for both. One expects improvements in the quality on childs life and on the her academic income. As results, it is perceived inportant: not to blame the child, dialogue with the children, feelings expression, not use of punishment, concession of reward to the adjusted behaviors, couples agreement and parents participation in house tasks. Although sufficiently literature on the subject exists, it is necessary investigate forms to interest the parents participation in related works with parental abilities and reduction of learning disabilities on children.

KEY WORDS Learning disabilities; family; social ability.

INTRODUO A aprendizagem humana um processamento complexo de informaes, sendo que os processos centrais so modificaes e combinaes que ocorrem nas estruturas cognitivas. No Brasil, cerca de 40% da populao que freqentam as primeiras sries escolares tem algum tipo de dificuldade acadmica (Ciasca,2003). importante compreender estas dificuldades de maneira a diminuir o impacto na vida do indivduo.

O objetivo desse artigo fornecer uma reflexo sobre a relao entre dificuldade de aprendizagem e ambiente familiar, uma varivel de importncia. No se esgotando o tema, mas apontando aspectos relevantes ao mesmo. De forma a incrementar a anlise, os aspectos abordados na literatura sero ilustrados com experincias vividas no Projeto Reconectar: reabilitao neuropsicolgica para crianas e adolescentes. O Projeto Reconectar um projeto da Universidade Federal do Paran em que crianas e pais participam em encontros semanais sendo que estes so intercalados entre orientaes aos responsveis e atividades de interao responsvel-criana. Alm dos encontros, h tarefas de casa dirias que crianas e pais fazem conjuntamente. Busca-se que os pais compreendam os dficits e as potencialidades dos filhos, auxiliem na reabilitao das deficincias cognitivas destes e percebam as necessidades orgnicas, afetivas e de socializao da criana. Em relao criana, espera-se que ela tenha seus comprometimentos diminudos, aumente a utilizao de recursos auxiliares s suas dificuldades, melhore a sua auto-estima bem como sua competncia social. Para investigarmos melhor o tema, fundamental delimitar como ser entendido o conceito dificuldade de aprendizagem para esse artigo. H, na literatura cientfica, discordncia entre as diferenas entre distrbio e dificuldade de aprendizagem. De acordo com Ciasca (2003) o distrbio de aprendizagem se caracteriza por uma disfuno do sistema nervoso central, j a dificuldade escolar est relacionada especificamente um problema de ordem ou origem de mtodo de ensino. Contudo, Dockrell & McShane (2000) afirmam que as dificuldades de aprendizagem podem ser decorrentes de dficits cognitivos que prejudicam a aquisio de conhecimentos como tambm, na maioria delas, so apenas resultantes de problemas educacionais ou ambientais que no esto relacionados a um comprometimento cognitivo. Desse modo, faremos anlises que no compreendero uma diferenciao entre dificuldades de aprendizagem ou dificuldade escolar e distrbio de aprendizagem, embora existem autores que os diferenciem.

Dificuldades de aprendizagem e problemas relacionados

Martinez & Semrud-Clikeman (2004) confirmam que o fracasso escolar um marco para os estudantes com distrbios de aprendizagem, conseqentemente, crianas e adolescentes com esses distrbios podem se tornar particularmente vulnerveis a problemas emocionais e mau ajustamento escolar. No estudo dos autores percebeuse que, quanto maiores so as dificuldades de aprendizagem, maiores so as emocionais. Tais dificuldades emocionais, mesmo que em alguns casos sejam decorrentes de dficits cognitivos, como apontam autores (Bauminger, Edelsztein & Morash, 2005), deve-se buscar a estimulao cognitiva e o desenvolvimento de habilidades sociais. Segundo Del Prette & Del Prette (2005) existem sete classes de habilidades sociais fundamentais ao desenvolvimento interpessoal da criana. So elas: 1) autocontrole e expressividade emocional, do qual fazem parte o reconhecimento de suas prprias emoes, a dos outros e o lidar com as mesmas; 2) civilidade, no qual se incluem o cumprimentar, o despedir-se e o agradecer; 3) empatia, como capacidade de interessar-se pelo outro e expressar compreenso pela experincia alheia; 4) assertividade, do qual integra o expressar sentimentos e opinies; 5) fazer amizades; 6) soluo de problemas interpessoais; pensar antes de agir, escolher a melhor estratgia de soluo, avaliar as conseqncias; 7) habilidades sociais acadmicas, entre elas o oferecer, solicitar e agradecer ajuda, o aguardar a vez para falar e prestar ateno. Tais habilidades sociais possibilitam uma boa competncia social. Essa competncia tem uma relao direta com vrios indicadores de funcionamento adaptativo, como rendimento acadmico, responsabilidade, independncia e cooperao. de extrema importncia, portanto, atentar para o desenvolvimento das habilidades sociais das crianas.

Dificuldade de aprendizagem e relao familiar De acordo com Dockrell & McShane (2000), o meio pode ser - em alguns casos - o fator principal do problema de uma criana. Porm, mesmo que no seja causa

nica, pode contribuir para aquisio de conhecimentos acadmicos. Muitas vezes, possvel modificar o ambiente para que a criana adquira a habilidade que ainda no possui. Devemos entender como meio, tanto a situao fsica na qual vive uma criana, quanto os relacionamentos entre essa criana e os outros indivduos. Muoz, Fresnada, Mendoza, Carballo & Pestun (2005) descrevem fatores familiares contribuintes citados por pesquisas cientficas para o transtorno da leitura, que acreditamos serem importantes para as diversas dificuldades de aprendizagem. So apontados como aspectos agravantes das dificuldades na aquisio de

conhecimentos o alcoolismo, as ausncias prolongadas, as enfermidades e o falecimento dos pais. A violncia domstica e a separao conjugal tambm afetam o ensino. Em relao aos irmos, so ressaltadas as relaes de competitividade e rivalidade. Os maus hbitos (permitidos ou negligenciados pelos pais), como assistir televiso demasiadamente e falta de descanso tambm contribuem. Existem fatores scio-econmicos, descritos pelos autores (Muoz et. al, 2005) dos quais os pais participam, sem poderem facilmente modific-los. Entre eles encontram-se as ms condies de moradia, a falta de espao, de luz, de higiene, assim como da alimentao mnima necessria para o crescimento e desenvolvimento infantil adequado. Conforme afirma Del Prette & Del Prette (2005), os pais utilizam trs alternativas para promover a competncia social dos filhos: o estabelecimento de regras atravs de orientaes, manejo de conseqncias por meio de recompensas/punies e servindo como exemplo. Autores citados por Bolsoni-Silva & Marturano (2002) apontam habilidades parentais que interferem na aprendizagem e socializao dos filhos. Dialogar com os filhos. Expressar os sentimentos dos pais para os seus filhos e aceitar os sentimentos dos filhos. Evitar o uso de punies, privilegiando a utilizao de recompensas aos comportamentos adequados. Ignorar o comportamento inadequado, no dando ateno a ele. Cumprir promessas, pois os pais ao prometerem e no cumprirem fazem com que os filhos sintam-se enganados, prejudicando o relacionamento familiar e servindo de exemplo de que no obrigatrio cumprir com a palavra. Entendimento do casal quanto educao dos filhos e a participao de ambos os

progenitores na diviso de tarefas educativas. Habilidade de dizer no, negociar e estabelecer regras para os filhos. Os pais precisam pedir tarefas para os filhos de forma que sejam capazes de cumprir conforme idade e as habilidades que possuem. A habilidade de desculpar-se precisa ser considerada, pois os pais ao pedirem desculpas, esto admitindo os prprios erros e ensinando os filhos a comportaremse de forma parecida, o que desejo dos pais. A participao dos pais nas atividades escolares tambm de suma importncia, alm das habilidades parentais. Sampaio, De Souza & Costa (2004) acreditam que relevante realizar um treinamento de pais para que eles possam auxiliar o filho na realizao adequada das tarefas de casa. Com relao s tarefas de casa, para que a criana as execute, os pais devem estar atentos para condies antecedendes aos comportamentos envolvidos no estudar, os prprios comportamentos e as condies conseqentes a eles. As condies antecedentes so: ambiente organizado, bem iluminado, silencioso, horrio fixo de estudo, material escolar completo e atraente. As respostas envolvidas compreendem: ateno aos prazos de entrega, postura corporal adequada e mtodos adequados de estudo. As condies aps a execuo do ato de estudar so conseqncias positivas, como elogios e recompensas.

Experincias do Projeto Reconectar H relatos de pacientes e familiares participantes do projeto que afirmam sofrerem pela dificuldade. No agento mais receber as notas baixas de meu filho, Envergonho meus pais, a escola liga para eles a respeito das minhas notas. Esses relatos demonstram a importncia de se oportunizar que os sujeitos envolvidos reflitam sobre a histria vivida em relao dificuldade escolar e ao estigma de se ter ou de ser um filho que no aprendeu na mesma velocidade que outras crianas. Assim se pode atribuir um novo significado para as experincias de fracasso. relevante que se percebam como nicos e valiosos, no necessitando se igualar a outros ou a uma normalidade, mas sendo capazes de aprender com as experincias vividas. Os familiares comumente culpam a criana pela dificuldade de aprendizagem. Afirmam que os filhos so responsveis pelo problema, pois acreditam no eles no

tenham interesse pelos contedos escolares, so preguiosos para realizar as tarefas, so distrados, menosprezam os esforos que os pais fazem por eles e so mal-criados. Tal crena faz com que as crianas se responsabilizem por algo que no compete somente a elas, o que prejudica a auto-estima, bem como gera reaes emocionais de tristeza, irritabilidade, cansao e, com freqncia, desinteresse pelo estudo. Alm disso, essa idia no oportuniza a busca de auxlio adequado criana, ou seja, uma avaliao mdica, psicolgica e pedaggica que verifique os motivos da dificuldade e que direcione quais so as modificaes necessrias, sendo estas no mbito da famlia, da escola e da prpria criana. Portanto, difcil para os pais perceberem a influncia que exercem no comportamento dos filhos. Eles expressam como gostariam que os filhos se comportassem, mas no atentam para as conseqncias que fornecem a eles quando agem de maneira adequada e inadequada. Gostaria que ele fizesse a lio, mas raramente faz. Quando isso acontece, no digo nada, penso que no passa da obrigao. Os pais tambm se referem ao fato de que seus filhos no respeitam regras. Quando peo para acordar cedo, s jogando gua na cama para que levante, Digo para no ir brincar fora de casa, pois tem muita gente drogada na nossa regio. De repente, ele j escapou. Os pais devem aprender a estabelecer regras bem definidas e viveis. necessrio que os pais dialoguem com a criana sobre o motivo das regras, negociando com o filho as que podem ser flexibilizadas. Os pais devem tambm ser firmes na verificao do cumprimento delas. No caso da desobedincia regra, antes de aplicar uma punio, como castigo ou bronca, devese investigar com o filho quais foram as razes para o no cumprimento dela, de modo que saibam evitar o desrespeito a norma. Tais habilidades de refletir sobre as regras, negoci-las e pensar sobre as conseqncias das mesmas no contexto da famlia, so importantes para que a criana tambm aprenda a respeitar as normas da escola, dialogar com os professores sobre elas e explicarem-se e desculparemse quando no foram capazes de cumpri-las.

 importante perceber que, constantemente, os pais costumam no notar o exemplo que so para os filhos. Eu no sou de ficar quieto, se no concordo vou logo dizendo, mesmo que no pensem igual a min. No sei porque minha filha to teimosa, sempre conversamos bastante, mas difcil faz-la mudar de opinio. Os pais, para conseguirem ensinar comportamentos adequados aos filhos, freqentemente, devem aprender habilidades que ainda no possuem. Algumas falas que demonstram a falta de habilidades parentais dos pais participantes do projeto so: No costumo explicar como me sinto, digo mais o que ele fez de errado; O pai dele acha que sou eu que tenho que cuidar de tudo. Nunca brinca com ele, mas timo para criticar. Quando ela me pede algo do mercado, digo que no tenho dinheiro e vou comprar outro dia. Sei que ela vai esquecer, ento no me importo.; Eu e minha me, que tambm cuida dele, fazemos tudo bem diferente. Eu coloco regras, ela j faz tudo o que ele quer. Pelo que foi citado acima, percebemos que a interveno com pais essencial e deve permitir com que eles analisem os seus comportamentos. importante, tambm, que se faam intervenes com a criana para que se aumente o repertrio dela em habilidades sociais. A criana deve ser capaz de pedir e aceitar auxlio na realizao das tarefas escolares. Iniciar, manter e terminar conversao com colegas, irmos e pais. Expressar suas opinies para professores, amigos e familiares. Recusar a fazer o que no quer, como destruir materiais de outros colegas e cabular aulas por influncia de amigos. Analisar situaes conflitantes bem como formas de resolvlas, tais como brigas entre colegas e acusaes injustas por parte de professores e pais. O aumento das habilidades da criana melhora no somente as relaes familiares, como tambm o ser ajustamento em relao escola. Contudo, o trabalho com pais e crianas, comprometido por questes scioeconmicas ou pessoais. H pais no projeto que dizem: No posso faltar ao servio para vir toda semana, pois no terei dinheiro no final do ms., Trabalhamos o dia todo, noite, cansados, que no temos pacincia para ensinar ou ver as tarefas. Outros pais ou responsveis, como avs, tm problemas de sade como epilepsia,

transtorno bipolar, alcoolismo e presso alta.. Tais problemas comprometem o seguimento dos encontros, a execuo das atividades pedidas, como acompanhar a realizao das atividades para casa dos filhos, e conversar com professores na escola.

CONSIDERAES FINAIS A importncia das intervenes nas dificuldades de aprendizagem e da participao familiar freqentemente apontada por outros projetos que buscam a famlia como mediadora e ativa do processo de aprendizagem. Porm, h ainda um vasto caminho de enfrentamento das dificuldades como recursos financeiros, preparo tcnico e as prprias caractersticas das constituies familiares, fatores estes fundamentais para a adeso e continuidade nestes programas.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BAUMINGER, N.; EDELSZTEIN, H.S.; MORASH, J. Social Information Processing and Emotional Understanding in Children with LD. Journal of Learning Disabilities vol.38 n1 45-61, 2005. BOLSONI-SILVA, A. T. MARTURANO, E. M. Prtricas educativas e problemas de comportamento: uma anlise luz das habilidades sociais. Estudos de Psicologia vol. 7 n 2, 2002. CIASCA,S.M. Distrbios de Aprendizagem: Proposta de Avaliao

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