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Os resultados do processo ensinoaprendizagem actualmente manifestam um conjunto de deficincias que causam problemas no processo docente. Sendo uma delas a avaliao da aprendizagem nas disciplinas, a partir do ponto de vista formativo de como um professor deve preocupar se para realiz-la de forma correcta .
Os professores para avaliar a aprendizagem dos estudantes, importante que conheam as diferentes abordagens psicolgicas e/ou pedaggicas, e que apreciam a importncia de avaliar os antecedentes e a gnese das concepes de avaliao e as caractersticas das suas principais deficincias e limitaes.
ISCED/Sumbe.
No abordam as diferenas individuais dos estudantes , de acordo com as fases e nveis de assimilao dos contedos e de sistematicidade da capacidade. No h planos para desenvolver a avaliao da aprendizagem em cada disciplina, a planificao limitada a penas para prova parcelar e exame final, escrita ou oral e as perguntas so feitas de forma espontnea.
H baixo nvel de comunicao dos aspectos psicolgicos e educacionais a ter em conta na avaliao da aprendizagem.
No existe uma metodologia para a concepo dos sistemas de avaliao da aprendizagem no ensino superior.
No existe presio em cada disciplina, em que fase e nvel de assimilao do contedo deve ser feita a avaliao.
Reconhecem que a avaliao da aprendizagem uma parte essencial do processo educativo, pois permite a direco, controlo e desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem .
A utilizao de escalas numricas, muitas vezes no objectivo e no expressam correspondncia adequada com a qualidade da aprendizagem. Portanto necessrio estabelecer padres uniformes e critrios que garantem a confiabilidade.
Como explicar que a avaliao educativa (da aprendizagem ) forme parte do processo de ensino-aprendizagem como categoria se o estudante no o componente que deseja ser avaliado, no necessita ser avaliado e a prpria avaliao gera tenes que a vezes no favorecem o desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem?
OBJECTIVO METODOLGICO
Capacitar os docentes para desenvolver o sistema de avaliao da aprendizagem dos estudantes do ISCED/Sumbe.
AVALIAO EDUCATIVA
AVALIAO PROFESSORAL
Etapas
Desde antes da nossa era at ao sculo XVII. Sculo XVIII para o sculo XIX. Final do sculo XIX ao sculo XXI.
Cada um deles explicava a avaliao da aprendizagem, do seu ponto de vista e as bases filosficas. ASPECTOS IMPORTANTE:
Nestas condies, vrios conceitos psicolgicos do diferentes abordagens para melhorar o acto educativo e dentro dela, a avaliao da aprendizagem. Cada um refora o elemento psicolgico e relaciona, envolvendo na educao nomeadamente: comportamental, afectiva, cognitiva ou social.
criticam, os testes tradicionais alegando que incentivam a memorizao e no se preocupam com a formao da inteligncia e bons mtodos de trabalho nos estudantes.
esta teoria influenciou de que maneira a avaliao da aprendizagem.
Escola scio-cultural, fundada no incio por Vygotsky e seus seguidores A.N. Leontiev, P. Ya Galperin e outros, afirmam que:
A avaliao deve ser destinada a determinar o nvel do desenvolvimento real e potencial dos estudantes, isto , se deve avaliar os produtos, mas sobretudo o desenvolvimento de processos em que no h distanciamento entre o estudante e o professor nos testes para diagnosticar o potencial de aprendizagem ou zona de desenvolvimento prximo
afirmam
como chamava Vygotsky, neste sentido, a avaliao deve diagnosticar o que necessrio para cumprir a objectivos.
AVALIAO
Processo de anlises das transformaes sistemticas da personalidade do aluno durante um ciclo de ensino, para o seu aperfeioamento a partir de reajustes no trabalho pedaggico
do processo e resultados da aprendizagem dos alunos, os efeitos fundamentais de orientar e regular o ensino para o alcance das finalidades da formao.
INSTRUTIVA
EDUCATIVA
FUNES DIDCTICAS DA AVALIAO DA APRENDIZAGEM DESENVOLVEDORA
DIAGNSTICA DE CONTROLO
AVALIAO FORMATIVA
Preparao dos professores para utilizar as tcnicas de avaliao Condies de espao temporais para seu desenvolvimento e disponibilidade de recursos.
TIPOS DE CONTROLOS
Escritos ou orais
Tericos ou prticos
Individuais ou grupais
Mtodos
Estudantes Professor Grupo
Contedos
Avaliao
Objectivos
Dirigido a determinar o contedo Orientadora Valorativa
Estabelecer metas.
Organizar os objectivos gerais e classifica-los.
Avaliao das informaes obtidas. Elaborao das peas processuais. A tomada de deciso.
projectado para informar ao estudante seu sucesso, falhas e deficincias. Mede o progresso realizado pelo estudante num determinado perodo, dada a sua tendncia. Permite ajustar as actividades docentes em concordncia com os resultados. muito til para guiar o estudante e ajud-lo a pedir conselho. Ser to frequente como as suas necessidades. Tem uma funo certificativa. usado para os estudantes reconhecerem os seus mritos, justificar as decises a adoptar e fundamentar a recepo de um diploma. Mede o nvel do desenvolvimento nos modos de aco e de mtodos tecnolgicos.
Objectivo geral
Bases histricas do modelo terico - metodolgico para o desenho do sistema da avaliao. da aprendizagem dos estudantes
Avaliao e qualificao
Aprendizagem Curricular Professoral Institucional
A avaliao: Supe o estabelecimento dos objectivos; A delimitao e caracterizao do objecto da avaliao; A definio e aplicao dos instrumentos para a recolha de informao;
Confiveis
O processamento e anlises da dita informao; Sua interpretao e expresso num juizo avaliativo
CONCLUSES
A metodologia para a concepo do sistema de avaliao da aprendizagem para os estudantes do ISCED /Sumbe contribuir para: Orientar o processo de avaliao para os professores a desenvolver uma viso integradora. Sensibilizar os professores sobre o estudo terico do problema, defendendo a ideia de que a avaliao muito mais do que um exame ou "nota".
A avaliao inerente necessidade de aprendizagem, em qualquer processo pedaggica e eficaz por contribui para o desenvolvimento da personalidade dos estudantes. A funo de formao na sua totalidade, como um atributo e lgica do sistema de avaliao da aprendizagem e que subsume as outras funes, significa que ele serve para consertar, regular, melhorar e produzir a aprendizagem.
A avaliao um dos aspectos que deve ser considerado para o melhor desenvolvimento da personalidade dos alunos e a sua negao constitui um estilo de ensino reducionista. Em resumo, a avaliao deve apoiar o processo de aprendizagem e no o contrrio.