X Congresso Luso-Afro-Brasileiro de Ciências Sociais

Sociedades Desiguais e Paradigmas em Confronto

Universidade do Minho, Braga – 4 a 7 de Fevereiro de 2009

EDUCAÇÃO DE ADULTOS E
DIVERSIDADE CULTURAL
Dulce Sá Silva
Não é fácil, de facto, “ensinar a aprender”neste
tumulto de mutações a que se assiste, em que o
hoje se desactualiza no mesmo dia.
Não é fácil “ensinar a viver” num mundo de
contradições e de ruptura de valores éticos e
morais.
Não é fácil ainda “ensinar a criar uma
identidade própria” na era da globalização.
Não é fácil, mas vale a pena tentar.
Leão (2007)
Em sociedades cada vez mais diversificadas,
torna-se indispensável garantir uma
interacção harmoniosa entre pessoas e
grupos com identidades culturais plurais,
variadas e dinâmicas, assim como a sua
vontade de conviver.
As políticas que favoreçam a inclusão e a
participação de todos os cidadãos, garante a
coesão social, a vitalidade da sociedade civil
e a paz.
Declaração Universal sobre a Diversidade Cultural, Artº 2
 A ESCOLA
• Hoje, a escola está a ser chamada a lidar
com a pluralidade cultural. Cabe à escola
contemporânea, o desafio de reescrever o
conhecimento a partir das diferentes
raízes étnicas e ancorarem socialmente o
conteúdo.

• Pérez-Goméz (1998, 2001), a escola é um

cruzamento de culturas.
Para promover a inclusão de
todas as culturas

• promover um novo sentido para a

aprendizagem escolar

• desenvolver um novo olhar sobre

as práticas pedagógicas
 DIVERSIDADE CULTURAL -
EDUCAÇÃO INTERCULTURAL
• os termos multi ou pluricultural indicam
uma situação em que grupos culturais
diferentes coexistem.

• termo transcultural faz referência a

elementos culturais comuns, aos chamados
“traços universais”, aos “valores permanentes”
nas diferentes culturas.

• a relação intercultural indica uma situação

em que pessoas de culturas diferentes
interagem.
 Três mudanças no sistema
escolar (Nanni, 1998)

• A realização do princípio da igualdade

de oportunidades.

• A reelaboração dos manuais

didácticos, a adopção de técnicas e
de instrumentos multimedia.

• A formação e a requalificação dos

professores.
 EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO DE
ADULTOS
• A Educação de Adultos é necessária para colmatar um
déficit de cidadania: falta a muitos portugueses e a
muitos estrangeiros residentes, o domínio dos
instrumentos de aquisição da informação escrita;
• é insuficiente o conhecimento dos direitos individuais e
colectivos, bem como das obrigações deles
decorrentes;
• existem barreiras culturais ao exercício pleno da
participação activa e esclarecida dos cidadãos no
traçado dos destinos da sociedade onde se inserem.
 O PROFESSOR DE ADULTOS
Características

• O professor é um adulto, igual aos educandos

com quem trabalha.

• Uma auto-estima e um autoconceito

adequados podem ter um aspecto positivo
sobre as relações que o educador estabelece
com os educandos.
 Três características gerais que um educador
necessita para desenvolver eficazmente o seu
trabalho (Pereira e Farias: 1984, baseando-se em Rogers)

• Autenticidade

• aceitação incondicional e

• compreensão empática.
 Knowles (1990) resume as características do
professor andragógico

• Habilidades;

• Empatia;

• Entusiasmo;

• Clareza.
Estas características só resultam
dentro de um contexto favorável
(Infante, 2004).

(ameaça de burnout mas temos de ser

mais risilientes!)
Muito obrigada!