A insero da dimenso ambiental na formao

de profissionais da rea de Qumica

Profa. Dra. Vnia Gomes Zuin

Congresso Internacional Multidisciplinar
Humboldt Kolleg - Limits and Interfaces in Science

So Paulo - SP
Novembro - 2009



Universidade Federal de So Carlos
Departamento de Qumica




Apresentao
INTRODUO

QUESTO DE PESQUISA

CAMINHOS METODOLGICOS

RESULTADOS E DISCUSSO
Anlise documental e das entrevistas
Razo instrumental
O slogan e a sociedade do espetculo
Relaes CTSA: dimenso tica e razo emancipatria
Questes curriculares
Formao docente

CONSIDERAES FINAIS


A dimenso ambiental na formao de profissionais
- Qumica
As demandas relativas insero da dimenso ambiental aqui
considerada em um sentido mais amplo como ambientalizao curricular
no campo da educao tm constitudo um desafio incontornvel para
as IES do Pas

o desafio de sua introduo no se esgota nos espaos
curriculares tradicionais, mas demanda a totalidade das prticas e
polticas acadmicas de ensino, pesquisa, extenso e gesto, ou seja, os
pilares sobre os quais se estrutura a idia contempornea de
universidade (ZUIN et al., 2009)
A dimenso ambiental na formao de profissionais
- Qumica
Dada a especificidade da formao docente em Qumica que - tanto
imposta pelas novas diretrizes curriculares nacionais para esse curso
(BRASIL, 2001) quanto pela realidade escolar - procura se distinguir e
criar uma identidade prpria diversa daquela do curso de bacharelado, a
questo ambiental parece ainda se mostrar reduzida, fragmentada e
nebulosa, ou seja, algo muito prximo ao que Bauman (2001) acredita
fluda
a palavra fluidez se apresenta como uma metfora adequada para captar a
natureza da modernidade na atualidade, e tambm apropriada para a discusso do
termo dimenso ou questo ambiental no campo da Qumica, dado ser esta uma
expresso que muitas vezes parece escorregadia, evasiva e fugitiva, de uma
fragilidade que acaba por desmantelar o projeto de individualizao e liberdade


A dimenso ambiental na formao de profissionais
- Qumica
H poucos estudos voltados formao de profissionais da rea de
Qumica que se ocupem da discusso de sua dimenso ambiental, ou mais
frequentemente, do paradoxo presente no slogan da Qumica Verde*,
quando a noo de preveno de poluio significa, muitas vezes, apenas
a promoo de alternativas menos perigosas de se realizar as mesmas
coisas, principalmente aquelas de carter tecnocientfico industriais

* A Qumica Verde pode ser definida como a criao, o desenvolvimento e a
aplicao de produtos e processos qumicos para reduzir ou eliminar o uso e a
gerao de substncias nocivas sade humana e ao ambiente (ANASTAS e
WARNER, 1998)

Risco = f(perigo, exposio)


A dimenso ambiental na formao de profissionais
- Qumica
Eriksen (2002) discute o conceito de Bildung** na educao superior em
Qumica, que implica na incluso da dimenso tica, que v alm da
compreenso corrente das boas prticas de laboratrio ou gesto
visando a qualidade total, para o questionamento: o que seria mais
adequado a fazer e por qu?

** Bildung: termo alemo que significa a formao do indivduo, com nfase na
autonomia da interioridade do sujeito, no pleno desenvolvimento das foras de
cada ser humano (GUR-ZEEV, 2006)
Questo de pesquisa
Quais so as compreenses acerca da dimenso ambiental presentes
no currculo e no discurso dos envolvidos coordenadoras(es),
professoras(es),formandas(os) e demais agentes institucionais com o
curso de licenciatura em Qumica de uma universidade pblica brasileira
e em que medida tais concepes influenciam o processo de formao
docente?
Caminhos metodolgicos
Abordagem qualitativa (ALVES-MAZZOTTI; GEWANDSZNAJDER, 2001;
BOGDAN; BIKLEN, 1994; CHIAZZOTTI, 2001; LUDKE; ANDR, 1986)
- Sistematizao crtica da literatura sobre o campo curricular de
formao docente e dimenso ambiental que considere a perspectiva
CTSA, com nfase na sua relao com a rea de Qumica;
- anlise documental (Diretrizes Curriculares Nacionais; Plano de
Desenvolvimento Institucional, Plano Pedaggico e Estrutura Curricular
do Curso de Licenciatura em Qumica da universidade de interesse);
- realizao de entrevistas semi-estruturadas com licenciandas(os),
docentes, e demais sujeitos vinculados ao curso, com o propsito de
investigar as representaes destes sobre a inter-relao da dimenso
ambiental e as temticas cientfica, tecnolgica, econmica e social
- observao das prticas das(os) licenciandas(os) em aulas tericas e
experimentais, em reunies de grupos de pesquisas, dentre outros
contextos pertinentes

Resultados e discusso
Categorias e subcategorias estabelecidas
Razo instrumental
O slogan e a sociedade do espetculo
Relaes CTSA: dimenso tica e razo emancipatria
Questes curriculares
Formao docente
Resultados e discusso
O slogan e a sociedade do espetculo

- Como destacado por Debord (1997), toda sociedade nas quais imperam as
atuais condies de produo, a vida (ou o que deveria ser projeto
verdadeiro desta) ocorre como uma imensa e intensa acumulao de
espetculos, ou seja, um conjunto cada vez maior de representaes, pois
o espetculo no um conjunto de imagens, mas uma relao social entre
pessoas, mediada por imagens (p.14)

- Ento, para se constituir em algo merecedor de ateno, h que ser
percebido, quase que exclusivamente por meio de mdias que promovam
grande e intensa repercusso. Este recado j percebido, em seus
variados formatos, pelas(os) estudantes do primeiro ao ltimo ano do
curso, no exceptuando as(os) suas(seus) professoras(es) e coordenadora
Resultados e discusso
O slogan e a sociedade do espetculo
Eu acho que tentar realmente ... vocs que esto trabalhando
mais com isso, tentar conscientizar o pessoal, atravs de
campanhas, atravs de palestras, como vocs tm feito. (...)
Acho que, no final, quando voc faz essas coisas, voc est ali,
voc est no palco, nossa!!! O pessoal j se empolga.
(Coordenadora da licenciatura)
Tipo, cada pessoa tem seu topo. Ou uma fama. (..) E no tem
topo, se um acha que ter trs ps-doc pra mim o meu topo,
ento, beleza, voc vai fazer o que voc acha, sei-l.
(licencianda L, 1ano)
Mais artigo d o prazer, d prestgio!! , onde seu nome
aparece, n? quanto mais seu nome aparece... (licenciando E,
3ano)
Quanto mais tiver no seu Lattes... Melhor voc . Assim, uma
das atividades que d mais dinheiro... a parte ambiental,
n? (licencianda T, 3ano)





Adeso
Crtica
Resultados e discusso
Questes curriculares

- A resistncia ao entorpecimento, e mesmo a sua aceitao, so dolorosos. Se
o sono restaurar o estado de semiconscincia e permitir ao sujeito a sua
recolocao na trajetria curricular padro, ento, h uma grande
possibilidade de que vena o ritual de formao caracterstico da rea da
Qumica. O ideal da educao pela dureza prevalece, na qual se
supervaloriza a capacidade de suportar o desconforto, a dor. Adorno
(1994) nos adverte para o fato de que aquele que duro contra si mesmo
adquire o direto de s-lo contra os demais e se vinga da dor que no teve a
liberdade de demonstrar, que precisou reprimir(p.39). Repreenso parece
ser a palavra de ordem, quando, pautado em uma razo dita nobre ou
legitima um sujeito lana mo de quaisquer meios para alcanar os
objetivos, inclusive autoritrios
Tambm, nem falta de vontade, porque no tem
tempo. Seu tempo to restrito que voc prefere
dormir... (licencianda T, 3 ano)
Resultados e discusso
Formao docente

- Historicamente, o professor sempre possuiu uma imagem pejorativa, pois era
rotulado como algum que se afastava da esfera prtica ou material, ou
seja, vivia no plano das idias. Aqui, se verifica o inverso, a pesquisa o
elemento formador, Bildung, o mais valorizado, que a idia que ser
aplicada, patentiada, publicizada, Lattescizada

- A este respeito, Adorno (1995) destaca a transformao estrutural do
docente universitrio atual, que se converte em um vendedor de
conhecimentos. A docncia e seu processo formativo so ento
menosprezados, pois, nem no plano das idias, hoje, esta rea parece
habitar, h um vazio. As(Os) licenciadas(os) s so valorizados quando
enfrentam processos seletivos que discriminam, atestam o seu
conhecimento em qumica
Resultados e discusso
Formao docente

Eu acho o diferencial do nosso curso, a carga mesmo, depois
eu vou mostrar o caderninho pra vocs, inclusive dar algumas
explicaes. Se voc olhar outros cursos, tem at a
dissertao da A. C., que mostra a, a situao dos
cursos de qumica, nas estaduais e federais. Nosso curso
voltado para a formao de professor, nossa preocupao
realmente formar um bom professor. Ento, ns temos
enfim, felizmente ou infelizmente, no sei te dizer, mas, por
exemplo, no ltimo exame da ps-graduao a maioria dos
alunos aprovados e com notas muito boas foram os alunos
licenciatura. Eles dizem que os bacharis dizem, e eles ficam
preocupados, que os bacharis ficam dizendo que eles no tm
formao em qumica, que a formao deles em qumica
ruim, mas eles tm, tiveram notas melhores e desempenhos
excelentes em outras unidades na USP, em Araraquara.
(Coordenadora da licenciatura)

Resultados e discusso
Formao docente

- Neste contexto, este professor de qumica em formao carece de uma
identidade que o qualifique como profissional. Como tambm destacado por
Adorno (1996), explodem os sintomas da crise de uma formao que,
atualmente, levam, quase que exclusivamente, semiformao
(Halbbildung)
Os sintomas de colapso da formao cultural que se fazem
observar por toda parte, mesmo no estrato das pessoas
cultas, no se esgotam com as insuficincias do sistema e dos
mtodos da educao, sob a crtica de sucessivas geraes.
Reformas pedaggicas isoladas, indispensveis, no trazem
contribuies substanciais. Poderiam at, em certas ocasies,
reforar a crise, porque abrandam as necessrias exigncias a
serem feitas aos que devem ser educados e porque revelam
uma inocente despreocupao frente ao poder que a realidade
extrapedaggica exerce sobre eles (...)
A dimenso ambiental parece no caber s(aos) licenciandas(os), pois
estas(es) no possuem o reconhecimento e valorizao de sua profisso. No
interior deste curso, a pesquisa parece ser o elemento formador por
excelncia, especificamente nas reas consideradas duras. A maximizao
da produo assume um papel de destaque, pois o conhecimento converte-
se em patentes ou artigos, de preferncia de grande impacto, que pem em
evidncia aqueles que tm mais produtos, como tambm colocam na
berlinda os pesquisadores que no os possuem em um nmero tido como
satisfatrio

Este mecanismo de mercantilizao do trabalho docente e discente,
inebriante, vicioso e altamente competitivo, imediatamente entendido j
nos primeiros meses do curso de licenciatura em Qumica. Ressalta-se que,
muito facilmente, os competidores se tornam em inimigos a serem
combatidos. Claro est que tal modelo produtivo e formativo no toca
apenas queles que pertencem ao grupo investigado, mas, para estes
sujeitos, os modi operandi tm um grande peso e uma forte tradio
Consideraes finais
H lampejos que indicam um processo formativo capaz de gerar a crtica e
a emancipao, em um movimento de resistncia quilo que se coloca na
semiformao. As(os) licenciandas(os), em alguns momentos, tm a
capacidade de perceber que falta algo, mas que nem sempre o curso, por si
s, pode e deve dar conta. Entretanto, nesta busca pela melhoria, tanto
as(os) licenciandas(os) quanto a coordenadora reclamam uma modificao
do currculo, pois acreditam que o curso necessita de reformulao. Para
isso, solicitam a incluso de mais disciplinas do grupo tcnico-conceitual
qumico

As reflexes acerca da incorporao da dimenso ambiental formao
docente emancipatria para alm dos princpios da emergente Qumica
Verde apontam para a importncia de se repensar coletivamente, analisar
criticamente a literatura e documentos curriculares, por meio da discusso
das complexas problemticas socioambientais atuais e da apropriao de
uma viso epistemolgica contempornea com relao produo do
conhecimento e empreendimento tecnocientfico
Consideraes finais
Porm, qual o real potencial de transformao de uma nova filosofia
voltada a prticas ambientalmente corretas (Qumica Verde) para o curso
de licenciatura em Qumica? Em que medida a dimenso ambiental
extrapola o slogan formativo? Como evitar a semiformao de
professoras(es) de Qumica, saindo da denncia fcil e simplificadora de
que ela um produto da racionalidade tcnica e cientificista? Quais
caminhos construir? A mim, parece mais produtivo um processo de
ambientalizao curricular ou construo de uma racionalidade alternativa
que nasa no interior do curso, que pode e deve ocorrer lenta e
inexoravelmente

Consideraes finais
Obrigada
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