O MESTRE-ESCOLA

E A PROFESSORA
Heloisa de Oliveira Santos
Villela

OS PRIMRDIOS DA PROFISSO
DOCENTE NO BRASIL
Aps a expulso da Companhia de Jesus dos
domnios portugueses e o envio de professores
rgios, se inicia no Brasil no sculo XVIII e incio do
XIX um processo de laicizao da instruo, com o
intuito de acabar com o ensino disperso e formar um
sistema complexo de ensino estatal. Para a
consolidao dessa unificao do sistema em relao
instruo primria, foi necessrio adotar um
mtodo de ensino e definir os contedos a serem
estudados, se estabeleceram normasburocrticas a
serem seguidas pelas escolas, e tambm foram
proibidos alguns livros e outros autorizados, entre
outras questes.

 As formas de ensino eram diversas; na zona rural o ensino

era feito por padres ligados aos engenhos, e na rea urbana
havia as Igrejas e instituies filantrpicas, corporaes
profissionais no caso de preparao para algum ofcio, ou
ainda o ensino no mbito domstico, no qual um membro da
famlia repassava seus conhecimentos a outros. Foi somente
aps a Lei Geral do Ensino de 1827 que se efetivou a
interveno estatal quanto organizao docente e, s
ocorreram as primeiras iniciativas efetivas e a poltica de
transferncia para as provncias a responsabilidade pela
formao de docentes com o Ato Adicional de 1834. Alm de
instituir os meios de formao de docentes, o Estado ficava
responsvel por selees de professores atravs de
concursos e o controle dos mecanismos de inspeo e
vigilncia que contribuiriam para o redirecionamento
daprofissionalizao. Com o surgimento de escolas normais,
ocorreu o processo de institucionalizao docente, nas
dcadas de 30 e 40 do sculo XIX.

A FORMAO NAS ESCOLAS

NORMAIS
Entre a dcada de 30 a 50 do sculo XIX, os
governantes do Brasil necessitavam organizar a
sociedade de modo a ganhar a confiana de todos
e serem vistos como representantes de uma
vontade geral. Para isso era preciso civilizar a
sociedade pois, acreditava-se, que a falta de
instruo era relacionada com a criminalidade. Por
conta disso, um dos slogans oitocentistas para a
defesa das escolas era o de que abrir escolas era
fechar prises. As escolas normais nasceram num
momento em que as provncias buscavam
uniformidade atravs da instruo.

A PRIMEIRA ESCOLA NORMAL DO

BRASIL
A Escola Normal de Niteri foi uma
instituio de grande importncia na
formao de professores no Imprio,
sendo a primeira e tendo iniciado suas
atividades na dcada de 30. A organizao
e administrao das escolas ficava cargo
de cada provncia, e embora criadas,
algumas escolas levaram algum tempo at
serem inauguradas, como ocorreu em
Minas e na Bahia, que optaram por um
mtodo de ensino mtuo e simultneo
(novidade quela poca), e para isso

 Era utilizado o mtodo lancasteriano para ensino do mestre

escola primrio e tambm para o povo; esse mtodo no tinha
como finalidade instruir, mas sim, disciplinar e controlar a
todos que dele desfrutassem.
Apesar de ser criticado pelos seus inexpressivos resultados, o
mtodo lancasteriano continuou sendo usado pelos dirigentes
por ser um mtodo disciplinador e porque no dizer, alienativo.
Apesar de o partido conservador no ter como objetivo instruir
seus alunos, alguns grupos de pessoas no podiam frequentar
as escolas; era o caso dos negros, que mesmo sendo
livres,temia-se que sabendo ler e escrever pudessem se
revoltar; e as mulheres , que eram consideradas com baixa
capacidade intelectual, portanto, no existia um motivo para
que elas aprendessem alm do bsico, que era ler, escrever e
as quatro operaes matemticas. Aps isso elas eram
enviadas a escolas de meninas, onde aprendiam as prendas
domsticas.

SABERES NA ESCOLA
NORMAL
O diretor era o professor da escola normal onde trabalhava, pelo Ato
n 10 da Assemblia Legislativa da Provncia ficava cargo do diretor
ensinar: os conhecimentos de leitura e escrita pelo mtodo
lancasteriano, cujos princpios doutrinais e prticos explicar; as
quatro operaes de aritmtica, quebrados, decimais e propores;
noes de geometria terica e prtica; elementos de geografia;
princpios da moral crist e da religio oficial e gramtica nacional.
Em 1839, um livro chamado Curso Nacional para professores de
primeiras letras de autoria do Baro Dgerando foi lanado para
ajudar no ensino do mtodo lascasteriano. O livro era dividido em 16
conferncias que tratavam de assuntos variados e por fim
apresentavam conselhos aos professores de como se organizar.
O diretor era quem decidia quando o aluno estava apto a concorrer
ao magistrio, s assim o aluno poderia ento ser submetido ao
exame perante ao presidente da provncia e uma banca de
trsexaminadores convidados.

 Mais tarde, quando subiu ao poder Couto Ferraz, a formao

nas escolas normais foi modificada; os professores se
formariam praticando o ensino junto outros professores
mais experientes; sendo assim, as escolas normais foram
extintas, at 1859, quando foram recriadas e onde
apareceram novas disciplinas. Um curso especial foi criado
para as mulheres, no qual elas aprenderiam quase o
mesmo contedo das disciplinas dos homens.
Sob a direo de Jos Carlos Alambary Luz, as escolas
foram reorganizadas; havia vrios materiais didticos e
importados e at mesmo uma biblioteca montada.
No sculo XIX, as escolas normais deixaram de receber boa
parte do oramento que antes recebiam do governo, com
isso muitas escolas foram obrigadas a fechar as portas.

CRIAO E REFORMAS DE ESCOLAS

NORMAIS NO BRASIL
As primeiras escolas pblicas no eram muito valorizadas, por esse
motivo foram inventadas bolsas de estudo para atrair indivduos de baixa
renda para o magistrio. As escolas normais, entre as dcadas de 50 e
60, caracterizavam-se por uma situao de instabilidade, que acabou na
dcada de 70, quandouma onda de evoluo chegou e fez com que a
procura por instruo aumentasse significativamente. Outro motivo pelo
qual a educao evoluiu foi pela questo do voto alfabetizado, chamando
o cidado para o exerccio da cidadania. Com a difuso da instruo
foram criados movimentos como exposies e conferncias pedaggicas,
as quais contriburam para a adoo de um novo mtodo de ensino, o
mtodo intuitivo, que causou uma revoluo escolar e a busca de maior
definio do currculo dos professores.
Em 1890, sob a gesto de Caetano de Campos, o currculo encontrar-seia em sua fase mais definida. Uma escola-modelo dirigida por duas
pedagogas experientes, Miss Browne e dona Maria Guilhermina, faria
com que os alunos-mestres tivessem contato com o que havia de mais
atualizado no exerccio da prtica cotidiana escolar.

AS ESCOLAS NORMAIS E A
FEMINIZAO DO MAGISTRIO
As escolas normais tiveram um papel
importantssimo na vida das mulheres,
desde a sua criao at a sua
consolidao. Com o advento das escolas
pblicas, a mulher que antes era excluda
da sociedade, agora tem um trabalho
digno e remunerado. Apesar de
enfrentarem muitos obstculos, pouco a
pouco as mulheres foram conquistando
seu espao, com as represses cedendo
lugar difuso de ideias que associam ao
lar, criana e regenerao de uma