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HISTRIA DA EDUCAO E DA
PEDAGOGIA
Apresentao do Professor
Elisa Maria Gomide
Possui graduao em Pedagogia pela Associao Educativa Evanglica
(1989). Especializao em Tecnologias em Educao (PUC/Rio) e Tcnicas
e Mtodos de Ensino (Salgado Oliveira/Rio). Atualmente professora Anhanguera Educacional e Supervisora da Educao Distncia no
CEPA/SECTEC - Secretaria de Estado de Cincia e Tecnologia. Tem
experincia na rea de Educao, com nfase em Mtodos e Tcnicas de
Ensino e Design Instrucional, atuando principalmente nos seguintes temas:
valorizao dos trabalhadores em educao, formao de professores,
superviso em prticas de ensino, elaborao de cursos e material didtico
para
a
educao
a
distncia.
(Texto informado pelo autor)
Endereo para acessar este CV:
http://lattes.cnpq.br/0897423402705379
Fones: (62) 9149-8300 (Claro) / 8135-9928 (Tim/WhatsApp)
Bibliografia
ARANHA, Maria L. de A.. Histria da Educao e da Pedagogia: geral e Brasil. 3
ed. So Paulo: Moderna, 2008.
FREIRE, P. (1971), Educao como prtica da liberdade. Rio, Paz e Terra.
FREIRE, P. (1976), Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro, Paz e Terra.
GADOTTI, Moacir. Historia das ideias Pedagogicas. 8 ed. So Paulo: Atica, 2008.
GHIRALDELI JUNIOR, Paulo. Histria da Educao Brasileira. 4 ed. So Paulo:
CORTEZ, 2008.
LOURENO FILHO, Manoel Bergstrm (1967), Introduo ao estudo da escola
nova, 9 ed. So Paulo, Melhoramentos.
SAVIANI, Dermeval (1984), A Filosofia da Educao no Brasil e sua veiculao
pela RBEP,
Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos, N 150, maio-agosto de 1984.
SAVIANI, Dermeval (2005), Escola e democracia, 37 ed. Campinas: Autores
Associados.
SAVIANI, Dermeval (2003), Pedagogia histrico-crtica: primeiras aproximaes,
8 ed. revista e ampliada. Campinas: Autores Associados.
Sites:
http://www.histedbr.fe.unicamp.br/navegando/apresentacao_saviani_video.html
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Educao oriental
Educao clssica
Educao medieval
Educao humanista
Educao realista
Educao nacional
Comunidades Tribais
Nas comunidades tribais no havia necessidade de escolas.
No fcil caracterizar as comunidades primitivas. Porqu?
# H muitas diferenas entre as comunidades primitivas;
# Risco do etnocentrismo avaliar estas sociedades a partir dos
padres de nossa cultura.
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Exerccio do poder
# Algumas pessoas especiais possuem o prestgio: o chefe guerreiro,
o feiticeiro. So eles objetos de considerao e de respeito. No
entanto, no se aproveitam disso para estabelecer uma relao de
mando-obedincia.
Em funo disso, o chefe o porta-voz do desejo da comunidade
como um todo: As oposies, inexistentes na prpria comunidade,
geralmente surgem entre as tribos em guerra.
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Educao difusa
Como as crianas aprendem nas
comunidades tribais?
Aprendem imitando os gestos dos
adultos nas atividades dirias e nas
cerimnias dos rituais.
Concluindo...
A educao primitiva DIFUSA porque todos participam da
educao. Por ele a criana:
# Toma conhecimento dos mitos dos ancestrais;
# Desenvolve aguda percepo do mundo e aperfeioa suas
habilidades.
A educao primitiva INTEGRAL porque abrange todo o
saber da tribo;
A educao primitiva UNIVERSAL, pois todos tm acesso ao
saber e ao fazer apropriados pela comunidade.
REFERNCIA
ARANHA, Maria Lcia. Histria da Educao e da Pedagogia: Geral e
Brasil. 3. ed. rev. e ampl. So Paulo: Moderna, 2006.
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Atividades
1. Na sua viso, por que primordial conhecer o processo
de desenvolvimento da Histria da Educao e da
Pedagogia?
2. Atualmente, fala-se em educao democrtica, pois se
pressupe que, na grande maioria dos pases ao menos a
educao primria j seja universal, gratuita e obrigatria.
Voc concorda com essa ideia? Justifique sua resposta.
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HISTRIA DA EDUCAO E DA
PEDAGOGIA
Antiguidades: orientais
A Histria da Educao Oriental se
estruturou entre dois mil a dois mil
e quinhentos anos, numa regio
que consideramos o bero de toda
a civilizao.
Egpcios, fencios, gregos, mesopotmicos, hebreus, chineses,
japoneses e outros grupos humanos colaboraram para a construo
de modelos e agncias de formas da tradio oriental que tm uma
dimenso de longa durao na humanidade.
Com o surgimento das civilizaes, promovido pelo desenvolvimento da
agricultura e da possibilidade de sedentarizao, da fixao dos homens
e mulheres nas terras prximas aos rios Nilo, tigre e Eufrates, por
exemplo , a educao foi assumindo formas mais elaboradas e
incorporando novas funes. No era ela mrito de um povo s, mas
fruto do intercmbio entre diversas sociedades que coexistiam: nmades,
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ex-nmades e comerciais.
Antiguidades: orientais
Na Assria, os sacerdotes eram depositrios da formao
escolar.
No Egito todo o saber era ministrado no templo e o Fara,
senhor de todo conhecimento, era quem indicavam a quem
caberia educar.
Ler e escrever era um prestgio, coisa de homens prximos
de Deus, seus interpretes ou deuses por si mesmos.
Assim, as primeiras escolas institucionalizadas,
enquanto espaos de transmisso dos saberes,
restringiam-se s classes dirigentes. Ao povo sobrava a
educao informal, fruto da experincia e transmitida de pai
para filho. A tradio oral lhes pertencia, no por opo.
Os tipos de educao no Oriente refletiam a
estratificao social. (Na sociologia = "classificao das pessoas em
grupos com base em condies scio-econmicas comuns.)
Antiguidades: orientais
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O termo Paidia
+ Foi criado por volta do sculo V a.C.
+ Inicialmente significava apenas: criao dos meninos (pais, paids,
criana).
A Grcia clssica pode ser considerada o bero da pedagogia.
* Paiagogos significa literalmente aquele que conduz a criana
(agogs, que conduz): o escravo que conduz a criana escola.
O termo pedagogia se amplia, adquirindo o sentido de teoria sobre a
educao.
Os gregos, ao discutir os fins da Paidia, esboam as primeiras linhas
conscientes da ao pedaggica.
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Nasce a filosofia
Educao
(...) A expresso da individualidade por meio do debate engendra a poltica,
libertando o homem dos desgnios divinos, para que ele prprio possa tecer
seu destino na praa pblica. (ARANHA, 1996, p. 42).
A formao integral
+ A educao grega era centrada na formao integral (corpo e
esprito). Apesar, conforme a poca, fosse enfatizado o preparo
esportivo ou intelectual.
+ Quando no existia a escrita, a educao era ministrada pela prpria
famlia, conforme a tradio religiosa.
+ Com o aparecimento da aristocracia dos senhores de terras, de
formao guerreira, os jovens da elite eram confiados aos preceptores.
+ As escolas apareceram com o advento das polis. No perodo
clssico, sobretudo em Atenas, a instituio escolar j se encontrava
estabelecida.
+ A escola ainda permanecia elitizada, atendendo aos jovens de
famlias tradicionais da antiga nobreza ou dos comerciantes
enriquecidos.
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Educao Espartana
+ Aps a fase homrica, ao contrrio das demais cidades
gregas, continua a valorizar as atividades guerreiras e a
desenvolver uma educao severa, voltada para a formao
militar.
+ Sculo IX a.C. O legislador Licurgo organizou o Estado e a
educao: de incio, os costumes no eram to rudes e o
preparo militar era intercalado com a formao esportiva e
musical; depois, quando Esparta derrotou Atenas, o rigor da
educao passou a se assemelhar vida de quartel.
+ Cuidados com o corpo comearam com uma poltica de
eugenia = prtica de melhoramento da espcie: recomendao
de abandonar as crianas deficientes ou frgeis demais e
procurar fortalecer as mulheres para gerarem filhos robustos e
sadios.
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Educao Ateniense
+ Ao lado dos cuidados com a educao fsica, destacava-se a
formao intelectual, para que melhor se pudesse participar dos
destinos da cidade.
+ Final do sculo VI a.C. - apareceram formas simples de escolas. O
Estado demonstrava algum interesse a respeito, mas o ensino no se
tornara obrigatrio nem gratuito.
+ A educao se iniciava aos sete anos. As meninas permaneciam no
gineceu (parte da casa onde as mulheres se dedicavam aos afazeres
domsticos). Os meninos desligavam-se da autoridade materna e eram
iniciados na alfabetizao, na educao fsica e musical.
+ Acompanhado por um escravo (o pedagogo), o menino dirigia-se
palestra, onde praticava exerccios fsicos. Sob a orientao do
pedtriba (instrutor fsico), era iniciado em corrida, salto, lanamento de
disco, de dardo e em luta (cinco modalidades do pentato). A educao
fsica no se reduzia mera destreza corporal, mas vinha
acompanhada pela orientao moral e esttica.
+ A educao musical tambm era valorizada - o pedagogo levava a
criana ao citarista (professor de ctara). Cultivava-se tambm o canto
coral, a declamao de poesias, geralmente acompanhada por
instrumentos musicais.
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Educao espartana
A preocupao com a formao integral se expressa na frase de
Plato: Eles [os mestres de msica] familiarizaram as almas dos
meninos com o ritmo e a harmonia, de modo que possam crescer na
gentileza, em graa e harmonia, e tornarem-se teis em palavras e
aes. (ARANHA, 1996, p.52)
+ Scrates, Plato e Aristteles ministraram na educao superior.
Scrates se reunia informalmente na praa pblica,
Plato utilizava um dos ginsios de Atenas (a Academia),
Aristteles ensinava em outro ginsio (o Liceu).
+ No h uma preocupao com o ensino profissional, pois os ofcios
deveriam ser aprendidos no prprio mundo do trabalho. Uma exceo
a medicina, profisso altamente considerada entre os gregos.
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Antiguidade romana
O Imprio de Roma se expandiu,
abrangendo toda a Europa, norte
da frica, parte da sia e Oriente
Mdio. Espalhou a lngua latina e
os costumes romanos, transmitiu a
cultura grega.
At hoje sentimos a influncia
greco-romana
na
civilizao
ocidental.
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Educao Romana
Glossrio
Retrica (do
latim rhetorica,
originado no grego
[rhtorik],
literalmente
a
arte/tcnica de bem falar, do
substantivo rhtr, orador) a
arte
de
usar
a linguagem
para comunicar de forma eficaz
e persuasiva.
As escolas romanas
A Educao na Roma arcaica teve, sobretudo, carter prtico, familiar e
civil, destinada a formar em particular o civis romanus (cidado romano),
superior aos outros povos, pela conscincia do direito como fundamento
da prpria cultura romana. Os civis romanus eram formados em famlia,
pelo papel central do pai e tambm da me, que, por sua vez, era menos
submissa e menos marginal na vida da famlia em comparao mulher,
na Grcia.
Para as mulheres, a Educao era voltada para exercer seu papel de
esposa e me. O ideal romano da mulher, fiel e operosa, atribui a ela,
porm, um papel familiar e educativo.
No Sculo II a. C. em Roma, se formaram as escolas, segundo o modelo
grego, destinadas a dar uma formao gramatical e retrica, ligada
lngua grega.
S no Sculo I a.C. que foi fundada uma escola de retrica latina,
que reconhecia total dignidade literatura e lngua dos romanos.
Pouco tempo depois, o esprito prtico, prprio da cultura romana,
levou a uma sistemtica organizao das escolas, divididas por graus
e providas de instrumentos didticos especficos (manuais).
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A escola em graus
Quanto aos graus, as escolas eram divididas em:
1. Elementares, destinadas a dar a alfabetizao primria:
ler, escrever e, frequentemente, tambm calcular; tal
escola funcionava em locais alugados ou na casa dos
ricos; as crianas se dirigiam para l acompanhadas do
pedagogo, escreviam com o estilete sobre tabuletas de
cera, aprendiam as letras do alfabeto e sua combinao,
calculavam usando os dedos ou pedrinhas - calculi
passavam boa parte do dia na escola e eram submetidas
rgida disciplina do magister, que no exclua as
punies fsicas;
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A escola em graus
2. Secundrias ou de gramtica, nas quais se aprendia a
cultura nas suas diversas formas: desde a Msica at a
Geometria, a Astronomia, a Literatura e a Oratria; embora
predominasse depois o ensino literrio na sua forma
gramatical e filosfica, exercido sobre textos gregos e latinos;
3. Escolas de retrica - poltica, forense, filosfica etc. - e eram
elaboradas as suasoriae ou discursos sobre exemplos morais
e as suasoriae ou debates sobre problemas reais ou fictcios).
Embora mais limitada em comparao Educao grega
(eram escassas a gramtica, a msica, e tambm a cincia e
a filosofia), mais utilitria, a formao escolar romana mantm
bem no centro esse princpio retrico e a tradio das artes
liberais, resumidas no valor atribudo palavra. 36
A escola em graus
Existiam, tambm, escolas para os grupos inferiores e
subalternos,
embora
menos
organizadas
e
institucionalizadas.
Eram escolas tcnicas e profissionalizantes, ligadas aos
ofcios e s prticas de aprendizado das diversas artes.
As tcnicas eram ligadas, num primeiro momento, ao
exrcito e agricultura, depois ao artesanato, e, por fim,
ao artesanato de luxo.
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O Isl
Na Pennsula Arbica viviam tribos em constantes conflitos. No sc.
VII, o profeta Maom fundou a religio islmica, ou mulumana,
cujo livro sagrado , at hoje, o Alcoro.
Com a unificao das tribos, aps a morte de Maom, houve a
expanso islmica pelo Oriente Mdio, alcanando a leste o vale do
Indo, e a oeste todo o norte da frica e depois a Pennsula Ibrica,
na Europa.
A civilizao islmica assimilou a cultura desses povos vencidos,
enriquecendo sua influncia nos locais onde se instalou.
Os rabes foram responsveis pela traduo de inmeras obras
clssicas, pois conheciam a filosofia, a cincia e a literatura dos
gregos antigos. Os cristos da Escolstica (latinos) tiveram o 1
contato com o pensamento de Aristteles por meio dos rabes.
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A Europa Crist
1 perodo - Alta Idade Mdia: caracterizou-se pelas invases
brbaras e a formao dos primeiros reinos germnicos. A
insegurana dos novos tempos foraram o despovoamento das
cidades provocando um processo de ruralizao, que se estendeu
at o sculo X.
2 perodo Baixa Idade Mdia: caracterizado pelo renascimento
das cidades e do comrcio, bem como das artes e das lutas sociais
e religiosas.
A influncia da Igreja alm de espiritual tornou-se efetivamente
poltica, e para contar com ela os chefes dos reinos brbaros
convertiam-se ao cristianismo. A igreja resistia s tentativas de
contestao do seu poder, instituindo no sculo XIII a Inquisio,
para punir os hereges.
No perodo final da Idade Mdia, o embate entre os reis e papa
evidenciava o ideal de secularizao do poder em oposio a
poltica da Igreja, e anunciava os esforo do intuito da formao das
monarquias nacionais
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Sculo XIX
o Sculo XIX deu uma continuidade s ideias do sculo anterior,
aprimorando mais o ensino e seus mtodos. A preocupao com a
Educao das massas foi a tnica de todos os governos da poca.
As principais caractersticas foram:
a nova ateno dada ao mtodo;
o desejo novo de basear o processo educativo no conhecimento
e simpatia pela criana;
um novo interesse pela Educao elementar e um novo
entusiasmo pela possibilidade da Educao universal.
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5. AS IDIAS ILUMINISTAS
a) Na economia: a nfase o pensamento liberal nointervencionista: Laissez faire, laissez passer, le monde
va de lui mme (o mundo vai por si s)
b) Na poltica: a nfase da legitimidade do poder centrada
no pacto social.
c) Na moral: espontaneidade do sentimento, afastamento
dos preconceitos.
d) Na religio: tem nfase o desmo Deus o primeiro
motor, mas o mundo caminha por si.
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O ILUMINISMO...
O iluminismo foi um perodo muito rico em reflexes pedaggicas. Um
de seus aspectos marcantes est na pedagogia poltica, centrada no
esforo para tornar a escola leiga e funo do Estado.
Apesar dos projetos de estender a educao a todos os cidados,
prevalece a diferena de ensino, ou seja, uma escola para o povo e
outra para a burguesia.
Essa dualidade era aceita com grande tranqilidade, sem o temor de
ferir o preceito de igualdade, to caro aos ideais revolucionrios.
Afinal, para a doutrina liberal, o talento e a capacidade no so iguais,
e portanto os homens no so iguais em riqueza.
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Importncia do movimento:
Influenciou uma srie de movimentos na Europa e fora
dela que abalam definitivamente o Antigo Regime ao
longo dos sculos XVIII e XIX, como por exemplo a
Independncia dos EUA e a Revoluo Francesa;
Base
do
sociedades
pensamento
ocidentais,
contemporneo
no
que
diz
em
muitas
respeito
ATPS ETAPA 3
Elaborar
um
quadro,
em
linha
cronolgica
mais
significativas
dos
principais
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INTRODUO
Perodo
Jesutico
1549-1759
Perodo
Pombalino
1760-1807
Perodo Imperial
1822-1888
Perodo da
Primeira
Repblica
1889-1929
Perodo da
Segunda
Repblica
1930-1936
Perodo do
Estado Novo
1937-1945
Perodo do
Regime Militar
1964-1985
Perodo da
Abertura
Poltica
1986-2003
Referncias
Perodo da Nova
Repblica
1946-1963
Perodo Joanino
1808-1821
http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/heb3.html
http://www.histedbr.fae.unicamp.br/navegando/apresentacao.html
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A EDUCAO CONTEMPORNEA
ESCOLANOVISMO
Este movimento uma tentativa de mudar o rumo da Educao
tradicional, intelectualizada e livresca. Os mtodos que primeiro
surgiram na Educao nova acentuaram o carter individual do
trabalho escolar (como o mtodo montessoriano), at alcanar um
mtodo mais coletivo (como o caso de Decroly). Assim, a evoluo
do mtodo caminhou do aspecto individual ao coletivo e social.
Os principais mtodos da escola nova so:
Mtodos de trabalho individual: Montessori.
Mtodos de trabalho individual-coletivo: Decroly.
Mtodos de trabalho coletivo: o de projetos, o de ensino sinttico,
tcnica Freinet.
Mtodos de trabalhos por grupos: de equipes.
Mtodos de carter social: as cooperativas escolares, a autonomia
dos alunos, comunidades escolares. (UBC, 2007, p.32)
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