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Contribuies de Paulo Freire para o EJA

Falando em Educao de jovens e adultos impossvel no falar na enorme contribuio de Paulo Freire. Em sua
concepo pedaggica, ele aborda a educao a partir de uma viso democrtica, tomando-a como uma prtica com
direitos e deveres iguais para educadores e educandos ou seja, resultado de uma participao mtua, a fim de que
possam refletir, socializar e questionar a realidade, uma vez que a educao deve acompanhar as constantes
transformaes da sociedade . Paulo Freire criticava prticas educacionais que transmitiam aos educandos um saber j
construdo e acreditava que o ato de educar deve contemplar o pensar e o concluir, contrapondo-se a simples
reproduo de ideias impostas, isto , a alfabetizao deve ser sinnimo de reflexo, argumentao, criticidade e
politizao. Para ele, as prticas tradicionais de ensino no despertam interesse, sendo um convite evaso escolar.
Na proposta de Paulo Freire o ato de alfabetizar colocar o homem como agente transformador da realidade. O
homem, preparado politicamente para compreender seu mundo, conscientemente estar mais aberto para desafios,
descobertas e possveis solues dos problemas e conflitos existentes ele idealizou uma maneira no qual o
alfabetizando aprenderia a ler e escrever de forma criativa e dinmica, no simplesmente reproduzindo o que lhe era
passado repetidamente, podendo-se verificar, ento, um aprendizado aberto para a leitura do mundo.
Paulo Freire iniciou suas pesquisas de campo e, por meio delas, pde confirmar que as metodologias e os materiais
didticos utilizados estavam desmotivando os educandos, que demoravam muito a apresentar resultados e acabavam
por abandonar os estudos. Aps esta concluso, o educador elaborou sua proposta, preparando sua equipe, e partiu para
o desafio de alfabetizar para alm das cartilhas.
Para realizao de seu trabalho, Freire deveria ouvir o educando em suas experincias e, por meio delas, elaborar seu
roteiro de ao, apresentando materiais que apresentassem sentido para a vida dos, alfabetizandos proporcionando a
eles ricos momentos de reflexo durante os crculos de cultura (nomenclatura utilizada por Freire para apresentar essa
fase do mtodo).
Os resultados foram surpreendentes. Os alunos foram alfabetizados em pouco tempo e apenas um evadiu, evidenciando
o sucesso da proposta. Nessa nova concepo de alfabetizao, a lngua escrita foi acompanhada por um processo de
construo do conhecimento, que se d por meio de dilogos de interao entre educador e educando.

Plano de aula
rea de conhecimento: Portugus
Tema: Identidade
Tempo de durao: 4 aula
Pblico alvo: Educao de Jovens e Adultos (EJA)
Justificativa
Esta aula foi planejada com a inteno de ajudar os alunos a descobrir sua identidade juntos com a sala,
compartilhando suas experincia e dando valor a vivncia e conhecimentos a adquiridos.
Atravs dessa aula estaremos promovendo a interao entre os alunos, e oferecendo a oportunidade de se expressar e
relatar suas experincias de vida, onde eles mesmos possam se descobrir e descobrir o outro com quem convivem de
maneira interativa e prazerosa, realizando atividades que vo de encontro com essas descobertas.
Objetivos
Resgate da identidade dos alunos proporcionando momentos de encontros e descobertas com a identidade pessoal de
cada um por meio de atividades interessantes que os levem a pesquisas, criaes, produes e leituras de textos
referentes ao assunto trabalhando.

Habilidades e competncias
Leitura; Treinar; Sensibilizar; Compreender; Discutir; Debater; Produzir; Pesquisar ,entrevistar
Destacar a importncia de trabalhar em grupo e Desenvoltura no ato de ler e escrever.

Contedos
Na primeira etapa do plano ser feito um levantamento sobre a vida dos alunos, como por exemplo: nome
completo, endereo, seus hbitos, por que estuda, como sua personalidade e, por fim, qual seria o seu maior
sonho. Para um melhor embasamento sero feitas algumas leituras, uma breve discusso, tudo isso pautado em
um trabalho participativo com reflexes, questionamentos sobre a sociedade e a escola em que esto inseridos.
Na segunda etapa passaro para a pesquisa ao, que ir implicar na coleta de dados sobre o ambiente e a
situao que est sendo investigada, sendo o ambiente natural a principal fonte dos dados e o pesquisador, que
ser o prprio aluno, o principal instrumento. O educador passar a conhecer melhor seus alunos, bem como,
suas convices, suas condies de vida e as caractersticas do grupo social a que pertencem.
Na terceira etapa sero expostas as etapas anteriores atravs de documentos tecnolgicos como: cmera digital
para registrar a localizao do bairro, suas moradias e os lugares que costumam frequentar, fazer algumas
observaes sobre como dar-se vida no bairro, onde iro falar sobre seus hbitos, se trabalham e porque
estudam, se tem sonhos e como pretendem realiz-los.
Na quarta etapa, os dados colhidos, sero posteriormente digitados e, consequentemente, exibidos atravs de
data show, para apreciao do grupo, contendo informaes como as fotos tiradas do bairro e msicas que
venham dar mais sentido e emoo ao trabalho.
Recursos
Livros, papis, lpis grafite, aparelhos de som, CD, Computador, documentos, cmeras, celulares etc.
Avaliao
Interesse, participao e identificao dos problemas encontrados e interao do trabalho em grupo.

Concluso
Esta ATPS foi muito importante pois nos permitiu melhor estudar a temtica da EJA que to
relevante. Ao nos aprofundarmos neste assunto pudemos perceber a importncia da oportunidade
oferecida a jovens e adultos, com o intuito de suprir uma deficincia social, a preocupao tambm de
Paulo Freire em poder proporcionar aos mesmos uma educao de qualidade.
Pudemos perceber que o educador da EJA precisa estar preparado e tambm se preocupar com o
desenvolvimento de suas aulas, as quais devem estar voltadas para realidade vivenciada de seus alunos
estimulando-os, tendo em vista que os mesmos precisam superar grandes desafios dentro e fora de uma
escola, para que tornem indivduos que participam ativamente no social, poltico e cultural, ou seja, em
sua totalidade, na sociedade da qual esto inseridos.
Ao realizarmos nossa ATPS tambm temos a oportunidade de conhecer teorias que iro nos auxiliar
durante nossa prtica docente.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

Disponvel em: http://contextopolitico.blogspot.com.br/2008/11/contribuies-de-paulo-freire-para-educao.html .


Acesso em: 12 de agosto de 2014.

Cantinho de Sugestes para EJA: MTODO PAULO FREIRE. Disponvel em:


http://cantinhodesugestoesparaeja.blogspot.com.br/2010/03/metodo-paulo-freire.html. Acesso em: 24 de agosto
de 2014
Disponvel em: http://
portalsme.prefeitura.sp.gov.br/Projetos/BibliPed/Documentos/Publicacoes/Orient_Did_alfabletramento2008
_EJAMOVA.pdf
. Acesso em: 24 de agosto de 2014

SANTANNA, M. ILZA; MENEGOLLA, MAXIMILIANO. Didtica: Aprender a Ensinar: Tcnicas e


Reflexes Pedaggicas para Formao de Formadores. Disponvel em: http://
books.google.com.br/books?id=9791A8VElMgC&lpg=PA43&ots=P5NF7x6ZcA&dq=procedimentos%20de%20
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. Acesso em: 05 de setembro de 2014
FREIRE ,Paulo. Pedagogia da autonomia: Saberes necessrios prtica educativa: So Paulo, Ed. Paz e Terra:
1996.