avaliao psicolgica na educao

mudanas necessrias

Psicologia e processos educativos I

FSBA

2012.1

avaliao psicolgica na educao

Qual o objetivo de anlise da psicologia ao

realizar um diagnstico de uma criana
encaminhada pela escola?
Como proceder no trabalho de avaliao
psicolgica?

A tendncia de tornar natural aquilo que

historicamente determinado

avaliao psicolgica na educao

queixa escolar: sintoma de que algo no est bem

para certos padres necessidade de pesquisar
quais esses padres

produz sofrimento e preocupao por parte de alunos,

professores e familiares: tem de ser respeitado.

escola: instituio onde se viabilizou a queixa

intensificao

avaliao psicolgica na educao

queixa produzida em certo campo, e depende

deste campo se fosse outra instituio ou
professor, o sofrimento poderia ser diferente no
existir.

estrutura de ensino: processo de ensino-aprendizagem,

remanejamentos, encaminhamentos. no atendimento
criana difcil chegar nessa estrutura: contato com
professores.

MUDANA DE OBJETO:

interesse: mudar relaes, acontecimentos

interveno.
necessidade de atender, pesquisar e trabalhar este
campo x dissociao (pesquisar/intervir sobre a
criana).
d para mudar a situao de queixa? questes da
criana que se repetem em vrias relaes: a escola
pode procurar alternativas pedaggicas.
ver como, em cada caso, as questes histricas,
polticas e do sistema educacional esto sendo
singularizadas.
no existe uma receita tarefa: ter idias e
realizar essas idias, movimentar um quadro que
est cristalizado.
no o profissional que diz o que deve acontecer,
mas todos os envolvidos devem chegar a uma
concluso deixar clara a funo das idias.

PRODUO DE NOVOS OLHARES

Desafio: pensar em alternativas prticas que

rompam com a produo dos encaminhamentos
da forma como eram realizados.
Apresenta os passos do trabalho (que no so um
receiturio).

1 MOMENTO:
pesquisar os bastidores dos encaminhamentos, as verses de
vrios profissionais e a histria escolar da criana

visita escola: conversa com os profissionais

atribuio de classes, montagem de salas, preconceito, falta

de comunicao entre professores, relao escola/pais
dificuldade de trabalhar a diversidade classes
homogneas (lentas e fortes) produo do sentimento de
incapacidade
expectativa docente
conversar sobre cenas da escola, pensar em alternativas
prticas: movimento em uma situao at ento
cristalizada

2 MOMENTO:
encontro individual com a criana encaminhada e conversa com os
pais

professores devem conversar com alunos e pais

explicar s crianas o que ser realizado

explicar o motivo do encaminhamento/objetivos da escola

convite para participar de encontros grupais

encontro com os pais: no Servio de Psicologia ou em suas

casas

Busca da verso dos pais

3 MOMENTO:
encontro em grupo com aproximadamente 5 crianas

Primeiro encontro: retomada dos objetivos estar junto

para entender como o encaminhamento foi produzido
ter idias do que seria interessante acontecer na vida
escolar
Durante os encontros: atividades para problematizar a
questo do aprendizado, da histria escolar, das
diferenas

Produo da criana em relao a vrias possibilidades:

brincadeiras, escrita, leitura, desenho, conversas objetivo:
pesquisar o quanto conseguimos desenvolver
potencialidades durante os encontros.
Mapa escolar: histria escolar com os anos, sries, idades e
nomes das professoras atividade intensa

Nos encontros: a maioria das crianas no revela as

atitudes pelas quais foram encaminhadas possvel
agir e produzir de modo diferente: problema no
crnico

3 MOMENTO:
conversas concomitantes com professores para discusso dos
acontecimentos em sala de aula

Pensar um processo no qual se possa conquistar aquilo

que se pretende fundamental a participao de
professores

Dificuldade de tempo para participar

4 MOMENTO:
encontros individuais com crianas, leitura do relatrio com os
envolvidos no trabalho: crianas, professoras, pais

Retomada da tarefa, agora conversando sobre cenas dos

grupos
Escrita do relatrio: antes de assinar a verso final
leitura da primeira verso com alunos, professoras e pais
sugestes
Desdobramentos: grupos com professores para discutir
aspectos da vida escolar

CONSIDERAES

No existem causas individuais para os fenmenos da vida

Distrbio Leso Pobreza Problemas emocionais

Rever as relaes de causa e efeito entre essas questes e a

capacidade de aprender

Uma avaliao deve incluir novos elementos, ampliando o

espectro de causas