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CURSO
CONTAO
DE
HISTRIA
Davi Barbosa
INTRODUO
O termo "contao histrias" um
neologismo, ou seja, um termo
que no existe no dicionrio. Seu uso restrito pelos contadores de histrias.
Apesar disso, adotamos a forma "contao" pois a lngua se forma pelo uso.
O que podemos perceber que, desde a sua origem, a Literatura Infantil moldada
de acordo com a poca e a sociedade vigorante. Hoje, podemos considerar os livros
pedaggicos como os principais instrumentos de propagao do que certo ou
errado, de acordo com a sociedade em que vivemos.
A Literatura Infantil (principalmente os contos de fadas) passou a ter influncia na
formao das crianas e adultos, dividindo as personagens em belas e feias, em
boas e ms, poderosos e sem poder, facilitando a compreenso das crianas dos
valores humanos e sociais e sustentando os valores morais e ticos que possumos
hoje.
Muito comum nos momentos de recreao e lazer , a contao de histrias, era uma
prtica bastante tradicional em que uma pessoa, reunida com um grupo de crianas
ou no, contava uma histria. Durante esse perodo, a memria era o nico recurso
de armazenamento e transmisso do conhecimento para as futuras geraes.
Pode-se afirmar que os contadores de histria nasceram com a humanidade, pois
eram eles os responsveis por discutir fatos, perpetuar crenas, repassar o
conhecimento etc.
AS LENDAS
De origem annima, as lendas foram as primeiras histrias a serem
contadas. Por terem surgido antes das formas grficas elas eram
muitas vezes improvisadas na hora de serem contadas, j que,
naquela poca, s era possvel contar com a memria.
Na maioria das vezes, as histrias tratavam dos acontecimentos
cotidianos, como homens que venciam animais e inimigos.
Geralmente, essa est marcada pela fatalidade, fixando a presena
do destino contra o que no se pode lutar, demonstrando a fora do
desconhecido.
HISTRIAS DE SHERAZADE
Sherazade foi casada com o sulto rabe Sheriar. O sulto j teria sido
trado pela rainha, a sua primeira esposa, e desde ento, casava-se
todos os dias com uma nova mulher e, no dia seguinte do casamento,
mandava mat-la. Sherazade, ao se casar com o sulto, lhe contou
uma histria e a interrompeu na melhor parte.
O sulto, que adorava ouvir histrias, permitiu que ela vivesse para
ouvir a continuao na noite seguinte. E assim passaram-se mil e
uma noites, at que o sulto resolveu no mat-la mais.
Foi assim que nasceu a obra As mil e uma noites, considerada por
muitos a maior compilao de contos maravilhosos do mundo.
AS FBULAS
Fbulas de Esopo
Esopo foi um escravo que viveu na Grcia entre 560-620 a.C. Suas fbulas
continham educao moral para adultos e crianas e usualmente tinham
animais personificando suas histrias.
Apesar de no deixar nenhuma de suas fbulas em escritos, suas narrativas
orais foram escritas mais tarde por Fedro e outros escritores.
Suas fbulas mais conhecidas so: A raposa e as uvas, A formiga e a
cigarra, A gansa que botava ovos de ouro, entre outras.
Fbulas de La Fontaine
Tendo como base os textos de Esopo e Fedro, o escritor Jean de La
Fontaine reescreveu 239 fbulas e criou diversas delas.
Entre as inovaes que trouxe para as obras, podemos mencionar a
flexibilizao da estrutura das narrativas, privilegiando o uso da
prosa em vez das formas mtricas da poesia.
Alm disso, ele tambm flexibilizou o contedo, tornando-o, muitas
vezes, mais democrtico e sendo, muitas vezes, condescendente com
as personagens das histrias.
CONTOS
Charles Perrault
Contemporneo a La Fontaine, foi o primeiro autor a escrever tambm para as
crianas, transformando estrias do folclore europeu em contos de fadas.
Seus maiores sucessos foram: O Gato de Botas, Chapeuzinho Vermelho, A
Bela Adormecida, Barba Azul, entre outras obras.
Andersen
Hans Christian Andersen era um dinamarqus
de uma famlia muito pobre.
Adorava as histrias de homens que eram pobres
e ficaram ricos.
Escreveu mais de cento e cinquenta contos, que
foram traduzidos em centenas de idiomas, como
A pequena Sereia, O Patinho Feio e a
Nova Roupa do Imperador.
Andersen foi um autor que se preocupou
demasiadamente com a sensibilidade exaltada pelo Romantismo.
Desenvolvimento
As histrias ajudam no desenvolvimento psicolgico e
moral, auxiliando na manuteno da sade mental da
criana em desenvolvimento.
Elas instruem, ampliam o vocabulrio infantil, bem como
seu mundo de ideias e de conhecimentos. Desenvolvem
ainda a linguagem e o pensamento.
Tambm aliviam sobrecargas emocionais e ajudam na
resoluo de conflitos emocionais.
Sensibilidade
As histrias despertam a sensibilidade.
A literatura e os contos de fadas dirigem a criana para a
descoberta de sua identidade e da comunicao, bem
como sugerem as experincias que so necessrias para
o desenvolvimento do carter.
As narrativas ainda ajudam a adaptar a criana ao meio
ambiente, devido aos valores sociais e morais que ela
recebe das personagens.
Funes Cognitivas
As histrias desenvolvem funes cognitivas para o pensamento,
como comparao (entre as ilustraes e o texto), o raciocnio
lgico, as relaes de tempo e espao, o pensamento hipottico
e o pensamento divergente ou convergente.
A organizao geral dos enredos possui um contedo moral que colabora para a formao
tica e cidad das crianas.
A LITERATURA E OS ESTGIOS
PSICOLGICOS DA CRIANA.
necessria a adequao dos livros s diferentes etapas que a criana passa. H
cinco categorias de leitor que norteiam as fases de desenvolvimento psicolgico da
criana, so elas: o pr-leitor, o leitor iniciante, o leitor em processo, o leitor
fluente e o leitor crtico.
Toda criana passa por estgios psicolgicos que, durante o seu amadurecimento,
precisam ser observados e respeitados no momento da escolha de um livro. Essas
etapas dependem no s da idade, mas do seu nvel de conhecimento, domnio do
mecanismo de leitura e do seu nvel de amadurecimento psquico, afetivo e
intelectual.
Vamos comear falando do pr-leitor.
Pr-leitor
O pr-leitor a categoria de leitores da primeira infncia
(0 aos 3 anos) onde a criana comea o processo
de reconhecimento do mundo ao seu redor atravs do tato
e do contato afetivo e da segunda infncia (3 a 6 anos).
Na prxima tela vamos ver como cada uma dessas infncias
funcionam e que tipo de livros elas necessitam.
Primeira infncia
As crianas da primeira infncia sentem a
necessidade de tocar ou pegar o que est em
sua volta, adquirem linguagem e nomeiam tudo.
possvel estimul-las, oferecendo-lhes animais
de pelcia, brinquedos educativos com imagens de animais, entre outros objetos que
agucem a curiosidade, com a ajuda de um adulto, seja na escola ou em casa. Assim,
elas podem relacionar afetivamente tais objetos, criando uma situao de espao
global onde vive.
Segunda infncia
Leitor iniciante
o leitor que tem entre 6 e 7 anos e est
comeando a ler sozinho, mas ainda depende de
um adulto para estimul-lo.
A linguagem dos livros deve ser simples, e a histria deve ter comeo, meio e fim. Ainda
deve haver a predominncia de imagens e as personagens podem ser humanas,
animais, robs, objetos, sempre especificando os traos de comportamento, ou seja,
se as personagens so boas ou ms, bonitas ou feias, fracas ou fortes etc.
Textos bem humorados e a vitria do bem contra o mal so atrativos para esses leitores,
e independentemente da utilizao de textos como contos de fadas ou do mundo
cotidiano, essas histrias devem estimular a imaginao, a afetividade, as emoes, o
pensar e o querer sentir.
Leitor em processo
Leitor iniciante
Inicia por volta dos 11 anos e a fase caracterizada pelo domnio do mecanismo de
leitura e pelo aumento da capacidade de concentrao. No h a necessidade de um
adulto para estimular a leitura, j que o pr-adolescente prefere fazer tudo sozinho,
e h um sentimento de poder interior, de se enxergar como um ser inteligente,
reflexivo, capaz de resolver todos os seus problemas sozinhos. Aqui h uma espcie de
retomada do egocentrismo infantil, pois, assim como acontece com as crianas nesta
fase, o pr-adolescente pode apresentar um certo desequilbrio com o meio em que
vive.
As histrias que apresentam valores ticos e polticos e/ou de heris e heronas que lutam
por um ideal so muito bem aceitas por esses leitores. Podemos oferecer um livro com
textos mais bem elaborados, com menos imagens, sem, contudo, abort-las. Mitos e
lendas, romances e aventuras so bem aceitos por eles. Contos, crnicas e novelas so
os gneros com que mais se identificam.
Leitor crtico
SELECIONANDO
HISTRIAS
Sempre oriento as pessoas do meu trabalho a selecionar as histrias,
levando em considerao a idade de seus ouvintes, porque percebo
que, muitas vezes, um mesmo livro no agrada todas as idades.
Mas voc sabe como escolher a histria adequada para cada faixa
etria?
Dependendo do livro, algumas crianas mais novas ou mais velhas no
vo gostar. Muitas vezes, elas podem nem entender qual a
mensagem do livro. Por isso, imprescindvel seguir algumas
orientaes para selecionar a histria que corresponde idade da
criana. Vamos ver algumas dicas a seguir?
Crianas de 0 a 3 anos
Nessa etapa importante dar criana livros de plstico
ou de pano com historinhas curtas que girem em torno
do cotidiano e da vida familiar. Tais livros devem possuir
imagens grandes e bastante coloridas, de preferncia
com animais, e prximas da nossa realidade. Devemos
contar histrias curtas, devido capacidade de concentrao
das crianas.
Crianas de 4 a 6 anos
Nessa fase, as histrias j podem ser mais elaboradas, complexas e ricas em detalhes.
Apesar das imagens ainda despertarem fascnio, o texto que tem maior importncia
para a criana.
Crianas de 7 a 10 anos
A partir dessa faixa etria, a criana j aprendeu a ler e a escrever, portanto, j um tipo
de leitor que gosta de histrias que desafiem a sua imaginao e que a faa despertar
sua criatividade. importante levar em considerao o gosto da criana, pois ela j
capaz de escolher o que quer ler ou ouvir.
A TRADIO ORAL
COMO BEM IMATERIAL
DA HUMANIDADE
A UNESCO (Organizao das Naes Unidas para a Educao, Cincia e Cultura) criou, em
1997, o chamado Patrimnio Oral e Imaterial da Humanidade para reconhecimento e
proteo de patrimnios culturais imateriais.
Esse patrimnio abrange as expresses culturais e as tradies preservadas e respeitadas
por um grupo com a inteno de repassar s geraes futuras. So exemplos de
patrimnio imaterial os modos de fazer, as lendas, as msicas, os costumes, as festas, as
danas e as formas de expresso.
Esse patrimnio vulnervel, apesar da tentativa de manter um senso de identidade e de
continuidade, pois est constantemente mudando e multiplicando seus portadores. Por
isso que se adotou a Conveno para a Salvaguarda do Patrimnio Cultural Intangvel no
ano de 2003.
A importncia de promover e de proteger a memria e as manifestaes culturais,
representadas ao redor do mundo por paisagens culturais, monumentos e stios histricos,
muito reconhecida, porm no s de aspectos fsicos que se faz a cultura de um povo.
preciso muita responsabilidade para a manuteno das tradies no folclore, nas lnguas,
nas festas e em outros diferentes aspectos e manifestaes que so transmitidas
oralmente e gestualmente, recriados coletivamente e modificados com o passar do
tempo.
A essa herana cultural dos povos de todo o planeta chamamos de patrimnio cultural
intangvel.
TIPOS DE NARRATIVAS
Parbola
A parbola uma narrativa alegrica que tem como
objetivo comparar a fico com a realidade,
transmitindo, assim, uma moral da histria.
Ela se difere das fbulas e dos aplogos, principalmente, por apresentar humanos
como protagonistas, embora tambm possam existir situaes em que animais
aparecem. A bblia uma fonte de parbolas, como A volta do filho prdigo.
Aplogo
Do grego apo, sobre, e logo, discurso. uma breve narrativa de situaes vividas
por personagens inanimados, no h vida animal nem humana, geralmente so
objetos ou elementos da natureza que fazem aluso a uma situao exemplar
para os homens. Diferentemente das fbulas, que utilizam smbolos, os aplogos
tm seres como personagens que adquirem valor metafrico.
La Fontaine o primeiro nome que lembramos ao falar dos aplogos.
Mito
Caracterizados por narrativas breves, sempre possuem
deuses, duendes e heris como personagens e
situaes sobrenaturais.
Muitas vezes, o termo mito utilizado pejorativamente ao
fazer referncias s crenas e acontecimentos histricos.
Mito se refere especificamente aos relatos organizados de
determinadas civilizaes, como a mitologia grega e a mitologia romana.
Lenda
Do latim legenda, significa algo que deve ser lido. tambm uma forma
narrativa muito antiga que geralmente curta e pode ser poesia ou
prosa. Apresenta-se com elementos fictcios, mas com fundamentos
verdadeiros.
Aqui no Brasil, temos um folclore muito rico em lendas. Monteiro Lobato
soube utiliz-las muito bem na Literatura Infantil, trazendo personagens
como a Cuca e o Saci Perer. Outros elementos fortes do nosso folclore
so: o Curupira, a Uiara, o lobisomem etc.
Fbula
Do latim fari, falar, e do grego pha, contar algo, a narrativa de uma situao
vivida por animais em situaes humanas e com o objetivo de transmitir
princpios morais. tambm a primeira forma de narrativa registrada.
Muitos autores se dedicaram a essa forma de narrativa, mas Esopo e Fedro so os
mais citados quando falamos de fbulas, conforme dissemos anteriormente. No
sculo XVII, La Fontaine teve um papel essencial por reinventar essa forma.
As fbulas retratam temas moralizantes, como arrogncia, astcia, inveja,
ambivalncia, culpa, coragem, prudncia, sabedoria, preguia, resignao etc.
Conto maravilhoso
Outra forma narrativa muito conhecida o Conto Maravilhoso.
Essa forma possui origem nas narrativas orientais, e o seu modelo mais completo
a coletnea As Mil e Uma Noites.
O conto maravilhoso foi a fonte para o nascimento da literatura e assim surgiram
os personagens com poderes sobrenaturais, foras do bem e do mal, benefcios
de milagres, entre outras caractersticas.
A natureza do ncleo dessas histrias material/social/sensorial, como a eterna
busca pela conquista do poder, riquezas etc.
Conto de fadas
O conto de fadas a forma mais conhecida pelo mundo de hoje, muito propagada por causa de
desenhos animados. Sua natureza espiritual/tica/existencial, e sua origem celta, com
heris e heronas cujas aventuras esto sempre atreladas ao sobrenatural, ao mistrio alm
da vida e realizao humana.
A fada uma personagem que mesmo com o passar dos tempos se mantm muito atraente
pelas crianas e tambm pelos adultos. O termo fada vem do latim fatum que significa
fatalidade/destino. A maioria dos contos comea pelo "Era uma vez", para reforar que os
temas no se referem ao presente tempo e espao, o leitor encontra personagens e
situaes familiares, de seu cotidiano e do seu universo individual, com conflitos, medos e
sonhos.
Histrias em quadrinhos
CONTAO DE HISTRIAS E
FORMAO DE LEITORES
H uma crescente nos estudos acerca da formao de leitores,
regras so ditadas, como se houvesse uma receita pronta
este tipo de formao.
Cada pessoa possui um nvel de formao, mas o contato com os
livros deve acontecer cedo, assim, o prazer em ler surgir
gradualmente e de forma natural.
Como estratgia para formao de leitores est o contar
histrias, hoje conhecido como contao de histrias,
que, independente da criana ter ou no descoberto o prazer
de ler, pode ter sua ateno despertada por intermdio
do contador.
Uma histria recontada, as ilustraes e a histria repetida so
sinais de que a leitura j faz parte do cotidiano do pequeno
leitor. Pelo grau de entendimento e encantamento, a contao
de histrias estratgia para a formao de leitores. O uso
de textos bem selecionados, teatralidade e caracterizao so
condies favorveis, utilizadas pelos contadores, que fazem
uma ponte entre o real e o imaginrio das crianas.
O CONTADOR DE
HISTRIAS
O contador estuda as histrias sem perder de vista as caractersticas dos
elementos que a compem, familiariza-se com os personagens, adquire
confiana, faz adaptaes com a devida tcnica. Ele deve acreditar, envolverse e vibrar com a histria. Caso contrrio, ser impossvel interessar a criana.
Empenho, dedicao e conhecimento do pblico so suas caractersticas deste
profissional, diferentemente de alguns professores, que geralmente didatizam
os livros e fazem com eles avaliaes ou reflexes sem a participao dos
alunos.
A seleo de histrias, os gestos, vozes e expresses devem ser cuidadosamente
pensados com antecedncia, certamente levar um tempo, mas valer a pena.
Para um contador, agir com naturalidade muito vlido, j que o artificialismo
acaba dispersando a ateno da criana. comum modificar o texto para
preserv-la, porm no recomendado na maioria dos casos. Se por ventura se
deparar com uma palavra considerada difcil, ou seja, com a qual crianas no
so familiarizadas, leia-a mesmo assim. Se aparecerem dvidas, com certeza as
crianas vo perguntar, caso no acontea porque a palavra foi compreendida
no contexto da histria. Se o contador ficar explicando demais, traduzindo e
adaptando, a histria acaba ficando chata e maternal. A criana percebe que
est sendo subestimada e, ao fim da contao, a histria realmente se encerra
e deixa de existir para a criana, pois no restou nenhum mistrio.
LITERATURA INFANTIL E
CONTEMPORANEIDADE
Efabulao
iniciada imediatamente com o principal motivo ou com circunstncias que
direcionam a situao problemtica. O autor tem a preocupao da
maneira que ele pode apresentar ao leitor.
Sequncia narrativa
no sempre direta, algumas vezes se quebra e coloca experincias do
passado com o presente narrativo, utilizando-se de flashbacks.
No possuem respostas ou solues fechadas no desenvolvimento nem na
concluso e sim propostas de problemas e situaes que devem ser
solucionadas.
Forma
narrativa
Voz narradora
muito familiar, tanto em primeira ou terceira pessoa.
Ato de contar:
muito presente e consciente na narrativa, valorizado o ato de narrar.
Contar a histria sem ter o livro nas mos a melhor forma de captar ateno
Tempo:
varia muito, pode ser histrico ou com acontecimentos fora do nosso tempo.
Espao:
Apelo visualidade:
os recursos como desenhos, ilustraes a cores, por exemplo, so fatores muito presentes na
Literatura Infantil Contempornea, e a publicao se torna um espao de multilinguagem.
Personagens tipo:
rainhas, princesas, fadas reaparecem na maioria das vezes como stira e crtica.
Humor:
pode ser considerado o aspecto mais relevante da nova Literatura Infantil, est presente na
maior parte das obras contemporneas.
Exemplaridade:
no tem mais a inteno didtica e pedaggica, mas continua passando certa moral ou
lio.
Nacionalismo:
Realismo e verdade:
REFERNCIAS
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ZILBERMAN Regina. A literatura Infantil na Escola 11 ed. So Paulo: Global, 2003. Publicado em 25/02/2012
13:43:00 Currculo(s) do(s) autor(es) Fernanda Lucia Paulino e Gleicione Aparecida Dias Bagne de Souza - (clique
no nome para enviar um e-mail ao autor) - Fernanda Lucia Paulino: Pedagoga. Ps graduao em Psicopedagogia
Gleicione Aparecida Dias Bagne de Souza: Doutora em Educao. Professora do Unis/MG