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Parnaba
2017
INTRODUO
Revoluo tecnolgica
Sociedade cada vez mais visual
Novas formas de conceber o texto quanto sua estrutura
Textos multimodais
Gneros multimodais esto em grande circulao e veiculam discursos
Perspectiva de letramento e multiletramentos
O LIVRO DIDTICO DE LNGUA PORTUGUESA: ANLISE E REFLEXES
Unidades 01 e 02
GNERO TEXTUAL OCORRNCIAS
Tirinha 19
Anncio Publicitrio 17
Cartum 03
Capa de livro/revista 03
Charge 01
Pintura 01
Mapa 01
GNERO TIRINHA
17 atividades
14 focalizam o aspecto no-verbal, 12 fazem meno direta;
A maioria apresenta questes que relacionam o aspecto verbal e no-verbal dos textos como
componentes necessrios compreenso.
Abordagem sociointeracionista, contextualizada
GNERO CHARGE E CARTUM
4 atividades
3 reconhecem a linguagem no-verbal como elemento de composio do gnero
Questes de mltipla escola
No h meno direta a elementos visuais como responsveis pelo discurso crtico/humorstico
ILUSTRAES
79
70% acompanham textos verbais
100% no so mencionadas nas atividades de interpretao
Os resultados obtidos em contextos gerais nas unidades 1 e 2 do LD analisado,
apontaram que em apenas 47% das atividades h algum tipo de abordagem de
textos multimodais. Em 57% das atividades no houve explorao do texto visual.
Em 80% das atividades de leitura em que o texto verbal era acompanhado de uma
figura, fotografia, esses elementos foram inseridos apenas como objetivo de
ilustrar.
CONSIDERAES FINAIS
A partir das anlises feitas, foi possvel perceber que o livro didtico vem tentando
adequar-se s novas demandas do ensino de Lngua Portuguesa, apresentando
propostas que contemplam os mltiplos usos da lngua em contexto estabelecidos
socialmente. Nota-se, no entanto, que algumas propostas apresentam fragilidades
no tratamento dos textos multimodais. Parece obvio dizer que no h espao para
que todos os textos visuais sejam trabalhados de forma efetiva, porm necessrio
dar devida importncia multimodalidade, principalmente na atual sociedade,
tipicamente globalizada e digital. Desse modo, importante formar alunos capazes
de ler/compreender e produzir textos de diferentes naturezas.
CONSIDERAES FINAIS
BRASIL, Guia de Livros Didticos PNLD 2017 - Lngua Portuguesa. Braslia: MEC, 2013a. Disponvel em:
<http://www.fnde.gov.br/arquivos/category/125-guias?download=9923:pnld-2017-guia-lingua-portuguesa>.
Acesso em: 0 de Junho de 2017.
CEREJA, William Roberto; MAGALHES, Thereza Cochar (orgs.). Portugus, linguagens 8 ano 9. ed. So
Paulo: Saraiva 2015.
DIONSIO, Angela. Paiva. Gneros multimodais e multiletramento. In: KARWOSKI, A. M. GAYDECZKA, B. BRITO,
K. S. (org.). Gneros textuais: Reflexo e Ensino. Palmas e Unio da Vitria, Kaygangue, 2005.
ROJO, Roxane; CORDEIRO, Glas Sales. Apresentao. In: SCHNEUWLY, Bernard, DOLZ, Joaquim. Gneros Orais
e escritos na escola. Campinas: Mercado das Letras, 2004
SALLES, Michely Mara C. W. S. Textos multimodais e letramento: o trabalho com os textos imagticos em
livros didticos de lngua portuguesa. Dissertao apresentada ao Programa de Ps-Graduao em Estudos
Lingusticos da Faculdade de Letras da Universidade Federal de Minas Gerais, como requisito parcial para
obteno do ttulo de Mestre em Lingustica do Texto e do Discurso. Belo Horizonte: UFMG, 2014.
SILVA, Silvio Profirio da. Multimodalidade, afinal, o que ?. Disponvel em:<
http://www.fnde.gov.br/programas/livro-didatico/guias-do-pnld/item/8813-guia-pnld-2017>. Acesso em: 10
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SOARES, Magda Becker. Letramento: um tema em trs gneros. Belo Horizonte: Autntica, 1998.