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FILOSOFAR E EDUCAR
O que significa filosofar?
O homem sente-se perplexo
• O ato de filosofar alimenta- diante do próprio eu, do outro
se da perplexidade do eu e do mundo.
homem frente a realidade.
O homem por
• PLATÃO e ARISTÓTELES sua própria
chamam essa atitude de natureza deseja
conhecer a razão
espanto, de perplexidade. de tudo o que EU
•. existe
OUTRO MUNDO
• Na tripla realidade (eu, outro e o mundo) que nos cria dificuldade a
FILOSOFIA NÃO DESANIMA no ato de conhecer e compreender.
• “O ato de Filosofar tem a função de reformular em bases sólidas e
rigorosas, todos os conceitos que expressamos espontaneamente a
propósito da perceção e da e experiência, livre de qualquer
preconceito”.
• Filosofar não é um solilóquio, mas um diálogo do Filósofo com a
Verdade, mas enraizado na condição humana, existencialmente
sujeito a uma mundo e a História.
• Filosofar representa a tentativa de penetrar, compreender e
expressar a tensão dialética da tríada:
SUBJETIVIDADE O LADO
EXPRESSIVO ARTE
EU PERSONALIDADE
TEORIA
PRÁTICA
• A filosofia deve evitar qualquer tentativa de refugiar-se num mundo
idealista, distanciada da realidade concreta (O eu, o outro e o
Mundo).
• A Filosofia nos convoca para:
• EM QUE CONSISTE O
PROCESSO EDUCATIVO?
corpórea ética
• O processo educativo
implica, o conflito, ou
exige colaboração entre
fatores relacionados
com a s diversas
dimensões da pessoa inteletual técnica
humana:
Educar como ideal?
• No plano ideal, todas essas dimensões deveriam integrar-se no todo
que é a personalidade humana, do ponto de vista individual e social.
• Como ideal, o processo educativo visa à totalidade do homem, ao
seu desenvolvimento e ao seus resultados.
SUBLIMAÇÃO
CRIATIVA
EDUCAÇÃO FAMILIAR
CLÁSSICA REPRESSÃO
O papel da escola
Função da Escola é
complemento da função
educativa da família
A Escola visa a integração da
pessoa na sociedade/
realidade.
A Escola além de educar no
sentido transmissão de
conhecimentos têm a função
de capacitar a pessoa para
assumir o papel na
coletividade.
• A Escola é a formalização da função educação da coletividade.
• A coletividade social enquanto realidade dinâmica e evolutiva reflete
na Escola e exige que o processo educativo seja dinâmico.
QUESTÕES DA
EDUCAÇÃO?
Interrogações profundas da Filosofia da
Educação
• Qual a imagem do • A resposta a esta pergunta indica-
homem que a sociedade nos a finalidade para o qual o
coloca como imagem- homem deve ser educado na visão
ideal? daquela sociedade
“Todavia, uma vez que todas se ocupam do educando na sua individualidade e na sua intersubjectividade, a função
fundamental da Filosofia da Educação consiste em indagar sobre o sentido do próprio educando, da palavra que
descreve e simboliza.
O que é o educando?
• Porque está ligado ao processo
• A ambiguidade da educativo muitas vezes não sentimos a
sua violência.
palavra educação leva-
• No contexto de uma existência
nos a questionar o “inautêntica, a Filosofia da Educação
sentido do “educando” leva-nos a entender que a palavra
“educação” não tem serventia”
• “Por ser o processo educativo reflexo dos ideais e das frustrações de todos
nós, a questão do sentido que se atribui ao educando nos acossa a cada um,
e é esse assédio constante que nos obriga a formular questões fundamentais
(que é a educação? O que o homem? Que é a sociedade?) tanto à Filosofia
como às ciências humanas, tanto à Filosofia da Educação como as ciências da
educação. (GILLES, 31).
Considerações do autor
• Segundo Gilles “Seria relativamente fácil e até banal
afirmar certa independência das ciências da educação
diante da Filosofia da Educação, pois é óbvio que, do
ponto de vista da terminologia, da metodologia e do
procedimento, não há equivalência entre elas”
(GILLES, :31)
• Essa independência é reivindicada entre a Filosofia
da Educação e as Ciências das Educação por
incompreensão mútua.
•
Para Gilles:
• “A Filosofia da Educação e as Ciências da
Educação são mutuamente necessárias; são
constantes recordações de uma tarefa
permanente, a tarefa educativa”
Filosofia, Ideologia e Educação
•
•IDEOLOGIA Há hoje um certo
Ideologia não é simplesmente superstrutura, ato
de enganar, distorcer, dissimular, racionalizar a aprendizado ideológico
situação vigente, de acordo com as forças
dominadoras, mas hoje “apresenta como um através de diversos
conhecimento absoluto da realidade – do eu, do
outro e do mundo. Ele se apresenta como
conhecimento sistemático que garante a Verdade, níveis educativos,
como sistema de pensamento alicerçado na ação, o
que explica tudo. Visa a conquista da preferência sobretudo dos meios
daqueles que são mais sensíveis às dúvidas e que
procuram sobretudo um sentido ou, melhor ainda, de comunicação
uma formula que explica a realidade ( GILLES,
IDEOLOGIA – FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO
• “Parase impor a ideologia não se insiste Filosofia da Educação na erige
mais que se acredite necessariamente no
conteúdo da ideologia. Basta que se fale uma antiideologia, mas a compete
sua linguagem sua linguagem específica, uma tarefa crítica para o que está
o seu jargão, que se assuma sua maneira irefletido na ideologia.
de abordar a realidade, de se expressar.
Pouco importa que se acredite ou não Compete a Filosofia da Educação:
nas ideias como tais. Basta assumir o 1 - Desvendar as ilusões e os
código de comportamento por ela
expresso. Torna-se desnecessário fazer interesses de toda a espécie, o peso
qualquer declaração de princípios ou e o alcance do ensino
tampouco afirmar o que se defende. É
suficiente usar a terminologia, às vezes propagandístico
bastante equívoca, e realiza-se o 2- Desenvolve no educar uma
compromisso. Nestas circunstâncias, a consciência crítica para despertar
ideologia se modifica de projeto de
construção em arma de manutenção” no educando a consciência de não
(GILLES, :33) se deixar iludir por forças que
controla o seu destino.
COMPLEMENTO ENTRE IDEOLOGIA E
EDUCAÇÃO
• 1 Encontram-se no • 2 . Também cabe ao educador levar o
educando enquanto educando a desenvolver a sua
entram no processo de capacidade de avaliar criticamente
codificação-descodificação essa imagem-ideal, analisando,
da imagem-ideal proposto selecionando e transformando o
(imposto) pelo educador conteúdo, decifrando valores…