UNIVERSIDADE CATOLICA PORTUGUESA

Mestrado em Ciências da Educação

Quadros Multimédia Interactivos: impacto

no contexto de aprendizagem

Sessão de apresentação do livro:

A Escola XXI – Aprender com TIC

Miguela Fernandes
8 de Julho de 2010
Sumário da apresentação
1- Contextualização
2- Problema de investigação
3- Objectivos da investigação
4- Revisão da literatura
5- Metodologias de Investigação
6- Conclusões
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1- Contextualização
Escola Secundária da Batalha está localizada no
concelho da Batalha, distrito de Leiria;
É uma escola ligada às Tecnologias de Informação
e Comunicação desde o Projecto Minerva, Projecto
Nónio Século XXI, ENIS, etc.;
Adquiriu o 1º Quadro Multimédia Interactivo, em
1999, no âmbito do Projecto Nónio Século XXI “Uma
Escola para a Sociedade da Informação”.

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2- Problema da investigação
Conhecer melhor o impacto dos quadros
multimédia interactivos nos contextos de
aprendizagem, numa turma do 3º ciclo, 7º ano,
na disciplina de Inglês e numa turma do 10º
ano do Ensino Secundário, na disciplina de
Matemática.

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3- Objectivos do estudo
Compreender as alterações na dinâmica no
contexto de aprendizagem aquando da
integração de quadros interactivos multimédia;
Conhecer a influência da introdução desta
tecnologia no que diz respeito ao trabalho do
docente.

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3.1- Objectivos do estudo: Questões (1)
Compreender as alterações da dinâmica no contexto
de aprendizagem aquando da integração de quadros
interactivos multimédia:
– Os QMI tornam as aprendizagens mais agradáveis e
interessantes?
– A versatilidade do QMI permite a utilização de
aplicações diversas, aumentando o grau de
envolvimento/participação dos alunos?
– Haverá alguma diferença em termos motivacionais
relativamente à utilização dos QMI, em contexto de
aprendizagem, entre alunos do sexo feminino e
masculino?
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3.1- Objectivos do estudo: Questões (2)

Conhecer a influência da introdução desta

tecnologia no que diz respeito ao trabalho do docente
– A planificação das aulas é efectuada de uma forma
mais estruturada?
– A introdução do QMI altera as práticas pedagógicas e
estratégias de ensino do docente?
– Os conteúdos produzidos pelos docentes para
utilização em QMI, têm em conta um maior nível de
interacção relativamente a outros conteúdos que não
visem a utilização do QMI?
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4- Revisão da literatura
4.1- Quadro Multimédia Interactivo.
4.2- Algumas funções do quadro.
4.3- QMI nos contextos de aprendizagem.
4.4- Benefícios do QMI.

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4.1- Quadro Multimédia Interactivo (1)
Um quadro interactivo é uma superfície que
pode reconhecer a escrita electrónica e manual
que precisa de um computador para funcionar.
Permite também a interacção com uma
imagem de computador projectada.

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4.1- Quadro Multimédia Interactivo (2)
Equipamentos necessários:
– Um quadro multimédia interactivo;
– Um PC, multimédia, com ligação USB;
– Um projector de vídeo.

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4.2- Algumas funções do quadro (1)
Páginas flipchart;
Uso da cor;
Anotações no quadro;
Inclusão de som e vídeo;
Arrastar e largar;

Actividades da disciplina de Inglês 11

4.2- Algumas funções do quadro (2)
Realçar objectos
específicos do quadro;
Copiar, cortar e colar;
Dividir o ecrã;
Rodar objectos;
Entre outras.

Actividades da disciplina de Matemática

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4.3- QMI´s nos contextos de aprendizagem
BECTA, num dos seus estudos, identifica as
potencialidades do quadro para:
– Enriquecer espaços de demonstração modelação.
– Promover a qualidade das interacções e facilitar
momentos informais de avaliação, que resultam da
efectividade e clareza das questões colocadas.
– Restabelecer o balanço entre a produção de recursos
educativos e o planeamento das estratégias de
ensino.
– Aumentar o ritmo e a profundidade das
aprendizagens.
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4.4- Benefícios do QMI (1)
Flexibilidade e versatilidade;
Aumento do tempo para o ensino, possibilitando
aos professores utilizar de uma forma mais
eficiente recursos baseados na web e outros;
Maior oportunidade para interacção e discussão
em sala de aula;
Eficiência, facilidade em manipular o computador
através do toque no ecrã;
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4.4- Benefícios do QMI (2)
Suporte na planificação e desenvolvimento de
conteúdos, devido à facilidade de produção de
recursos, modificação e reutilização;
Interactividade e participação nas aulas;
Motivação e afecto, devido às aulas mais divertidas e
interessantes e, consequentemente, melhor a atenção
e comportamento dos alunos;
Apresentações multimédia e multi-sensoriais através
do estímulo visual.
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5- Metodologias de Investigação
5.1- Metodologias de Estudo.
5.2- Instrumentos de recolha.

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5.1- Metodologias de Estudo (1)
Esta investigação decorreu ao longo do ano
lectivo 2007/2008, em duas turmas, uma de 3º
ciclo, 7º ano, e outra do Ensino Secundário,
10º ano, nas disciplinas de Inglês e
Matemática, respectivamente. Os dois
professores intervenientes na investigação
contribuíram recorrendo à utilização do quadro
interactivo multimédia SMART Board.

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5.1- Metodologias de Estudo (2)
A principal metodologia a utilizar nesta
investigação é o Estudo de Caso;
Foram observadas as aulas de 2 turmas:
– 7º ano  26 alunos, na disciplina de Inglês;
– 10º ano  19 alunos, na disciplina de
Matemática.

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5.2- Instrumentos de recolha (1)
1ª Fase (pré-teste):
– Observação de aulas:
• Fase pré-teste: uma aula de 90 minutos, na turma
do 10º ano, disciplina de Matemática e uma aula
de 45 minutos, na turma de 7º ano a Inglês;
– Questionários efectuados aos 5 alunos de
cada ano de escolaridade;
– Entrevista exploratória efectuada a um grupo
de dois alunos de 7º ano.
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5.2- Instrumentos de recolha (2)
Instrumentos Descrição

Questionário entregue ao Órgão de Gestão para preenchimento

Questionário
sobre a quantidade de quadros que a escola possui.

Questionário Questionário aplicado às duas turmas.

Grelha de observação de
aulas
Documentação
Entrevista semi-estruturada
professores
Entrevista semi-estruturada
alunos (Focus Group)
Grelha de registo do investigador durante as aulas, categorias e
dimensões a serem observadas (Maio e Junho de 2008).
Documentos consultados na escola para identificar “em que” e
“quando”esteve envolvida em projectos relacionados com a
introdução da tecnologias de informação (Fevereiro de 2008).
Entrevista semi-estruturada com as questões de pesquisa, como:
planificação da aula, trabalho na preparação de conteúdos,
práticas pedagógicas e estratégias de aprendizagem, entre
outras (Julho de 2008).
Entrevistas semi-estruturadas com algumas questões de
pesquisa, como: Participação/envolvimento, organização da aula,
prática pedagógica, entre outras (Junho de 2008).
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6- Conclusões
6.1- Compreender as alterações na dinâmica
no contexto de aprendizagem aquando da
integração de quadros multimédia interactivos.
6.2- Conhecer a influência da introdução
desta tecnologia no trabalho do docente.

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6.1- Conclusões (1)
A análise dos dados permite-nos apontar
para um conjunto de aspectos que visam
contribuir para a compreensão da forma
como os QMI podem alterar a dinâmica do
contexto de aprendizagem.

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6.1- Conclusões (2)
Algum alunos referiram que “O QMI torna as
aulas mais interessantes, porque torna as
aulas mais interactivas, há maior interacção
com os alunos e com o professor…”.
O professor de Inglês refere que: “A
utilização de cor, som, vídeo, flash, imagens, e
podia continuar…”.

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6.1- Conclusões (3)
O professor de Matemática salienta “A
principal vantagem é a enorme facilidade e
rapidez com que desenho e manipulo objectos
de modo a facilitar a compreensão de certos
conceitos e a clarificar a resolução de
determinadas actividades.“
Alguns alunos salientam “Pode-se voltar
atrás, perde-se menos tempo.”
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6.1- Conclusões (4)
Ideias-chave •Aulas mais interactivas
•Mais agradável aprender
•Aula mais atractiva
•Facilita a visualização de esquemas e diagramas
•Maior oportunidade para passar os apontamentos do
quadro
•Aulas mais divertidas
•Aulas mais apelativas
•Aulas menos monótonas
•Mais interesse em ir ao quadro
•Facilidade de revisão da matéria
•Cativa mais os alunos
•Aulas e participação mais interessante
•Facilidade de recapitulação (avançar, recuar e gravar)
•Jogos
•Aulas menos chatas
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6.2- Conclusões (1)
Conhecer a influência da introdução desta
tecnologia no trabalho do docente implicou
investigar questões relacionadas com a
planificação das aulas, se há ou não alteração
de práticas pedagógicas e estratégias de
ensino por parte do docente e, finalmente, se
os conteúdos produzidos pelos docentes para
utilização em QMI, têm em conta um maior
nível de interacção relativamente a outros
conteúdos que não visem a sua utilização.
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6.2- Conclusões (2)
O professor de Inglês salienta “utilizo mais
som, vídeo, imagens ilustrativas, o que no caso
do Inglês é TUDO.”
Os alunos referem “a explicação até se torna
mais clara e menos cansativa”; “altera as
práticas, porque com o QMI o professor fica
com um maior leque de possibilidades” e “em
casa tem o professor tem mais trabalho, no
Smartboard é mais complicado”;
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6.2- Conclusões (3)
Alguns alunos mencionaram:

“Nem todos os professores alteram as suas

práticas pedagógicas, até mesmo por causa da
questão da formação muitos têm medo de usar
o QMI, de estragar. Aqueles que o utilizam e
sabem utilizar, acho que têm uma preparação
diferente, prepararam as aulas de maneira
diferente, para que sejam mais interactivas.”
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6.2- Conclusões (3)
Glover e Miller (2001) referem “que há
alteração de práticas pedagógicas, através da
elaboração de recursos didácticos de elevada
qualidade, previamente preparados por um ou
mais professores, conjugando a utilização de
software próprio, integração de materiais
multimédia…”

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6.2- Conclusões (4)
•As aulas são mais preparadas e organizadas
Ideias-chave
•Gráficos mais perfeitos
•Mais espaço para escrever
•Maior oportunidade dos alunos tomarem apontamentos
•Recursos de grande qualidade do ponto de vista gráfico
•Melhor visualização dos conteúdos
•Diversidade de exercícios: arrastar e largar, ligar, mover, preencher
espaços, elaboração de gráficos, entre outros
•Recursos mais atractivos: cor, imagens, sons, vídeos, links para a
Internet
•Mais tempo na preparação recursos
•Professor não perde tempo a escrever no quadro porque já está tudo
escrito e guardado
•Ir à internet ver e resolver exercícios ligado à matéria
•Diversidade de formas de apresentar a matéria
•Possibilidade de recuperar os conteúdos anteriormente leccionado
•Lecciona-se mais depressa
•Com o QMI o professor está mais preocupado com a produção dos
conteúdos
•Permite utilizar várias técnicas
•Em caso de avaria cria destabilização
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•Mais professores formados para utilizar os quadros
 Obrigada pela atenção!

“A aprendizagem é mais bem sucedida quando

o aprendiz participa voluntária e
empenhadamente” e “a melhor aprendizagem
é a que se compreende e dá prazer”.
(Papert, 1997)

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