CONSIDERAÇÕES INICIAIS

 Averiguar se um trabalho sistemático de

práticas de leitura literária em Língua Inglesa,
com alunos do 3º ano do Ensino Médio da
Educação Básica, pode contribuir para
promover o letramento literário em inglês
como língua estrangeira, através da melhora
no desempenho em compreensão leitora e
literária dos alunos-participantes.
ARAGÃO, 2006; BRASIL, 1998, 1999, 2002, BROWN,
2001; 2006; CANDIDO,2004; CASSANY, 2006;
COLLIE e SLATER (1987); COUNCIL, 2015; COSSON,
2007,2014; FRANCO, 2011; KLEIMAN, 2014; LAZAR,
2012; LEFFA, 1990; LIMA (2011); MARTINS, 2007,
MORENO, 2003; OLIVEIRA, 2010, 2015; PAULINO,
2008; PEREIRA, 2015; PERRENOUD, 2000; PINHEIRO,
2007; SÁNCHEZ MIGUEL, 2012; SANTAELLA, 2006,
2014; SILVA,2003; SOARES, 2009, 2011; STREET,
1984; VIOLETTA-IRENE, 2015; WIDDOWSON,2005.
 Tipo ou categoria da pesquisa

 Quanto ao ponto de vista de sua natureza:

Pesquisa Aplicada.
 Do ponto de vista da forma de abordagem do
problema e da análise de dados, a pesquisa em
questão classifica-se como quanti-qualitativa.
 Quanto aos procedimentos técnicos, classifica-se
como pesquisa-ação, quando há um diagnóstico e
um plano de ação e sua execução na resolução de
um problema coletivo, em que os pesquisadores
desempenham um papel ativo na realidade
observada.
Os participantes foram 06 alunos de uma
turma de 3ª série de uma escola pública
estadual do município de Quixadá, com idade
entre 17 e 20 anos.
 Primeira etapa - um estudo bibliográfico das teorias e
pesquisas existentes sobre a temática em questão;
 Segunda etapa - pré-teste de leitura;
 Terceira etapa - elaboração de atividades de leitura com
textos literários baseada na perspectiva de Oliveira (2015),
Lima Jr. (2016) e na proposta de Cosson (2007, 2014);
 Quarta etapa - aplicação das atividades de leitura literária em
sala;
 Quinta etapa - aplicação do pós-teste de leitura;
 Sexta etapa - análise e interpretação dos dados coletados.
 Teste de compreensão leitora inicial e
final
 Diário de bordo
 Atividades de leitura literária
 Questionário de sondagem sobre as
atividades
 Desempenho dos participantes nas atividades
de leitura literária;

 Percepção dos participantes quanto às

atividades de leitura literária;
 Motivação

 Introdução

 Leitura

 Interpretação
 Atividade Literária 6

To Women, As Far As I'm Concerned - D. H. Lawrence

The feelings I don't have I don't have.

The feeling I don't have, I won't say I have.
The feelings you say you have, you don't have.
The feelings you would like us both to have, we neither of us have.
The feelings people ought to have, they never have.
If people say they've got feelings, you may be pretty sure they haven't got them.
So if you want either of us to feel anything at all
You'd better abandon all ideas of feelings altogether.
http://www.poemhunter.com/poem/to-women-as-far-as-i-m-concerned-2/

Glossário:
Feelings – sentimentos
Have – ter
Say – dizer
Would like – gostaria
Neither – nenhum
Ought – deveria
They’ve got – Eles têm
May – pode
Either – ambos, qualquer um
Anything – alguma coisa
Altogether – completamente
You’d better – é melhor
1. O que se pode antecipar sobre o texto por meio do título “To Women, As Far As I'm
Concerned”?

2. Identifique no poema a passagem em inglês correspondente a seguinte tradução: “Os

sentimentos que eu não tenho, eu não direi que tenho.”

3. Você costuma falar de seus sentimentos para outras pessoas? Você acha que as
mulheres falam mais de sentimentos que os homens? Justifique.

4. A palavra “Feelings” é repetida no poema 07 vezes. Qual a relevância dessa

repetição?

5. Na última linha do poema o autor diz que “You'd better abandon all ideas of feelings
altogether.” O que isso significa?
GÊNERO LITERÁRIO: Poema
ATIVIDADE 6
1. Você gostou do trabalho desenvolvido com esse tipo de gênero literário?
( ) Sim ( ) Não. Por quê?
_________________________________________________________________________________________________________________
2. Você encontrou alguma dificuldade na compreensão leitora deste texto literário?
( ) Sim. ( ) Não.
Se sua resposta foi sim, qual/quais:
( ) Vocabulário
( ) Gramatical
( ) Registros (Informal, Formal etc.)
( ) Elementos Culturais
( ) Elementos Literários
( ) Outra(s): _______________________________________________________________________________________________________
3. Você considera esse tipo de atividade, com textos literários, favorável à aprendizagem da língua inglesa (I/LE)?
( ) Sim ( ) Não. Por quê?
_________________________________________________________________________________________________________________
4. O que você aprendeu com a leitura de textos literários?
_________________________________________________________________________________________________________________
5. Você acredita que esse tipo de atividade colaborou para a melhoria da sua competência leitora em língua inglesa (I/LE)?
( ) Sim ( ) Não. Por quê?
_________________________________________________________________________________________________________________
 Desempenho nos testes de compreensão
leitora

 Análise do pré-teste de compreensão leitora

 Análise do pós-teste de compreensão leitora

Desempenho dos alunos no pré-teste e pós-teste de leitura
(Comparação de dados)

Pré-teste Pós-teste

Número de questões Número de alunos Número de alunos

que acertaram a que acertaram a
questão questão

Nenhuma questão 0 0

1 0 0

2 0 0

3 02 0

4 02 01

5 02 05
 Os alunos gostaram de trabalhar com os textos
literários;
 Os alunos têm dificuldade em trabalhar com as
estratégias de leitura;
 As maiores dificuldades de compreensão estão
relacionadas aos aspectos gramaticais e de
vocabulário;
 A resistência/dificuldade em trabalhar com a leitura
pode estar na ausência de motivação do aluno;
 A literatura deve ser trabalhada de forma sistemática
em sala de aula.