AS ARTES VISUAIS NA

EDUCAÇÃO LITERÁRIA
Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e
Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básio
Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e
Geografia de Portugal no 2.º Ciclo no Ensino Básico

UC Didática da Educação Visual, Musical, Dramática e Físico -Motora

Módulo – Educação Visual

Docente Doutora Sandra Palhares

Discentes Manuela Oliveira PG40671 | Sara Silva PG34772 | Viviana Azevedo
 Enquadramento

1.º Ciclo do 2.º Ciclo do

Ensino Básico Ensino Básico
• Robert Indiana, João Sousa • Kazimir Malevich
Vieira • 5.º Ano de Escolaridade
• 2.º Ano de Escolaridade
ARTES VISUAIS
 Desenvolvimento
da Criatividade

Contacto com
Linguagens diferentes
digitais universos
visuais

Formação na área
das Artes Visuais Pressupostos
Experimentação Contacto com
plástica a obra de arte

Contacto com
Sentido
as linguagens
estético
específicas
 Educação Literária
“Educar para a literacia é fundamental. E esse trabalho deve ser feito, como já referido supra, desde o pré-
escolar, onde o conceito de literacia emergente assume um papel basilar, o qual se traduz no conjunto de
conhecimentos, competências e atitudes anteriores à aprendizagem formal da leitura e da escrita, revelando-se
assim imprescindível para as aprendizagens futuras.” (p. 6)

“(…) como através da literatura e das expressões artísticas, se podem explorar potencialidades pedagógicas e
possibilitar, assim, a promoção de uma aprendizagem que se pretende integrante e integradora, permitindo, desse
modo, o desenvolvimento global das crianças.” (p. 18)

Franco, M. M. D. S. P., & Ramalho, M. V. (2016). Prática de ensino supervisionada em pré-escolar e ensino do 1. º ciclo do ensino básico: educação literária: a literatura para a infância e
as expressões artísticas (Master's thesis, Universidade de Évora).
AUTORES
ROBERT INDIANA
• Uma das figuras proeminentes da arte
americana desde a década de 1960

• Desempenhou um papel central no

desenvolvimento da arte "assemblage",
pintura hard-edge, e pop art. Um auto-
proclamado "pintor americano dos
sinais"

• Criou uma estrutura de trabalho

altamente original que explora a
identidade americana, história pessoal, e
o poder da abstração e da língua,
estabelecendo um legado importante
que ressoa no trabalho de muitos
artistas contemporâneos que fazem da
palavra escrita um elemento central de
sua obra

• Utiliza a palavra como elemento

pictórico
 KAZIMIR
MALEVICH
• Pintor abstrato russo de
ascendência polaca, nascido a finais do
séc. XIX. Fez parte da vanguarda russa e
foi o impulsionador do movimento
conhecido como Suprematismo.

• O suprematismo, foi um
movimento artístico russo, centrado em
formas geométricas básicas -
particularmente o quadrado e o círculo. É
tido como a primeira escola regularizada
de pintura abstrata do movimento
moderno.
ATIVIDADES
 1.º Ciclo do Ensino Básico
Conteúdos Objetivos Experiências de Recursos Duração Avaliação
Aprendizagem
 Realização Depois de 60
lecionado o abecedário, minutos
 2.º Ciclo do Ensino Básico
Conteúdos Objetivos Experiências de Recursos Duração Avaliação
Aprendizagem
Conteúdos Objetivos Experiências
 Apresentação de do Recursos
de imagens  Livro “O Duração60 Avaliação
 Autonomia
Aprendizagem
livro e discussão em grande principezinho”; minutos na execução
grupo de possíveis temas da da atividade;
história;  Lápis de cor;
 Grau de
 Leitura da obra;  Folhas de papel empenho e
A4. participação;
 Realização de uma ficha de
interpretação;  Criatividade;

 Ilustração de uma nova

palavra/situação imaginada
pelos alunos.
 REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
 Referências Bibliográficas
◦ http://educacaoartistica.dge.mec.pt/
◦ http://robertindiana.com/
◦ http://www.kazimir-malevich.org/
◦ Franco, M. M. D. S. P., & Ramalho, M. V. (2016). Prática de ensino supervisionada em pré-escolar e
ensino do 1. º ciclo do ensino básico: educação literária: a literatura para a infância e as expressões
artísticas (Master's thesis, Universidade de Évora).