A psicologia Cognitiva

Cristiane Guimarães
 Psicologia Cognitiva
• A Psicologia cognitiva foi claramente uma
reação ao comportamentalismo
que dominou o cenário da Psicologia, em
especial norte-americano, da década
de 1920 até a década de 1960.
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• O Behaviorismo começou a causar uma
grande insatisfação por não
considerar, em seus estudos, a ação dos
processos mentais superiores ou funções
mentais.
Assim, cria-se a condição propícia para o
desenvolvimento de
uma nova área da Psicologia: o cognitivismo.
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• Embora não tenha um fundador formal, como
as outras áreas da Psicologia
clássica, vários foram os estudos que
contribuíram para o desenvolvimento
do cognitivismo, aliado também ao surgimento e
ao progresso vertiginoso
de outras áreas de conhecimento como a
cibernética e a inteligência artificial.
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• O desenvolvimento do cognitivismo culminou
com a criação de diferentes
teorias cognitivistas da personalidade que irão
se contrapor frontalmente às
explicações behavioristas e psicodinâmicas para
o funcionamento da personalidade
humana.
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• A Psicologia cognitiva é a área que
descreve como adquirimos,
armazenamos,
transformamos e aplicamos o
conhecimento, ela trata do modo como
as
pessoas percebem, aprendem, recordam e
pensam sobre a informação.
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• As origens mais antigas do cognitivismo remontam a duas
abordagens diferentes
da compreensão humana:
1 – Fisiologia: estudo científico das funções
vitais mantenedoras da matéria viva, por métodos empíricos
(baseados na observação)
2 – Filosofia: procura compreender a natureza em geral de
muitos aspectos do mundo, principalmente pela introspecção
(intro – “interno, dentro”, – specção, “observação”; exame das
ideias e experiências internas).
Nessa área, podemos destacar o Empirismo de J. Locke e o
Racionalismo de René Descartes.
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• Outro importante precursor do cognitivismo foi o
psicólogo do desenvolvimento
Jean Piaget.
Ele desenvolveu uma complexa teoria do
conhecimento
denominada Epistemologia genética, caracterizada
pelo estudo
científico sobre a origem do conhecimento e das
leis que o regem.
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• Piaget foi um dos primeiros estudiosos a
pesquisar, cientificamente, como o conhecimento
era formado na mente humana, e seus estudos
iniciaram-se com a apreciação de bebês,
observando como um recém-nascido passava do
estado de não reconhecimento de sua
individualidade frente ao mundo que o cerca indo
até a idade de adolescente, onde já temos o início
de operações de raciocínio mais complexas.
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• A maneira de pensar da criança é diferente.
• A criança é concebida como um ser dinâmico
que a todo o momento interage com a
realidade, operando ativamente com objetos
e pessoas.
• Essa interação com o ambiente faz com que
ela construa estruturas mentais e adquira
maneiras de fazê-las funcionar.
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• Também denominada de Construtivismo (ou
Psicologia genética), a epistemologia genética
procura explicar o desenvolvimento do pensamento
(cognição / inteligência) como um processo
contínuo de adaptação do organismo ao meio,
marcado por várias fases: cada uma delas
representa um estágio de equilíbrio, cada vez mais
estável, entre o organismo e o meio, onde ocorrem
determinados mecanismos de interação, como a
assimilação e a acomodação.
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• Piaget afirma que todo ser vivo tem uma notável
capacidade de adaptação ao meio e que, a todo o tempo,
tentamos nos manter em equilíbrio nessa relação (homem
– meio), mas somos constantemente desequilibrados.
• Não podendo nos manter em desequilíbrio, acionamos
mecanismos internos para restaurar o estado de
equilíbrio.
• Este mecanismo seria o processo de equilibração, através
do qual superamos os desequilíbrios provocados pela
interação com o meio ambiente.
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• Segundo Piaget, todo o conhecimento começa
por uma assimilação através das estruturas e
esquemas do sujeito dos dados que recebe do
exterior.
• Essas estruturas e esquemas são os meios
que permitem o conhecimento. Tal
assimilação implica por sua vez na sua
modificação.
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• A acomodação consiste na modificação dessas
estruturas ou esquemas aos novos dados. Esse
movimento possibilitaria o surgimento da
inteligência, através de um conjunto das
estruturas e esquemas que um organismo
dispõe em cada fase do seu desenvolvimento.
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• Piaget propõe que o desenvolvimento
cognitivo do ser humano ocorre em estágios
ou períodos caracterizando as diferentes
maneiras do indivíduo interagir com a
realidade, ou seja, de organizar seus
conhecimentos visando a sua adaptação,
constituindo-se na modificação progressiva
dos esquemas.
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• 1. Período sensório-motor (0 - 2 anos) –
presença e desenvolvimento da consciência
do próprio corpo, diferenciando-o do mundo a
sua volta. A inteligência se constitui pela
presença das características relacionadas ao
reflexo de fundo hereditário, organização das
percepções e hábitos de inteligência prática;
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• 2. Período pré-operatório (2 – 7 anos):
desenvolvimento da linguagem, que se inicia
com o “mamanhês” e alcança linguagem
padrão. Por consequência, nota-se a
socialização da ação, o desenvolvimento do
pensamento, a presença dos “porquês” e o
desenvolvimento da intuição
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• 3. Período operatório-concreto (7 – 12 anos):

desenvolvimento de pensamento lógico
sobre situação e coisas concretas. Superação
do egocentrismo da linguagem
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• 4. Período operatório-formal (13 anos em diante):
desenvolvimento da capacidade para construir
sistemas e teorias abstratas, para formar e entender
conceitos de amor, justiça, democracia, que são
cabais para a vida em sociedade.
• O pensamento concreto consegue se desenvolver e
andar em paralelo ao pensamento abstrato,
hipotético-dedutivo. Com esta fase desenvolvida, o
sujeito consegue trabalhar e concluir opiniões e
crenças através de hipóteses.
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