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Números Complexos e Suas Propriedades
Números Complexos e Suas Propriedades
Tecnologias - Matemática
Ensino Médio, 3° Ano
Números complexos e suas propriedades
MATEMÁTICA, 3º Ano do Ensino Médio
Números complexos e suas propriedades
Situação-problema
Área = 10 m2
Perímetro 12 m
MATEMÁTICA, 3º Ano do Ensino Médio
Números complexos e suas propriedades
Modelando a solução
Podemos elaborar a seguinte equação para tentar responder o
problema proposto:
Área = 10 m2
Perímetro 12 m
Sendo x e y as medidas dos lados do retângulo:
Área = x . y
Perímetro = 2x + 2y
Área = 10 m2 x . y = 10 (Equação 1)
Perímetro 12 m 2x + 2y = 12 (Equação 2)
Na equação 2, subtraindo 2x nos dois membros, temos:
2x – 2x + 2y = 12 – 2 x
2y = 12 – 2x
Dividindo os dois membros por 2, obtemos: y = 6 - x
a+b
Área
(a + b)2 =
A expressão indica que teríamos um quadrado de lado
a+b
a – 2.a.b + b2
2
x-3
A=-1
x-3
Números Complexos
Imagem: (a) Magnus Manske / Nicollo Tartaglia / Public Domain ; (b) Mattes / Gerônimo
(~1500-1557) (~1501-1576)
A unidade imaginária
A unidade imaginária
Agora, vamos tentar concluir a resolução da equação obtida por
Maria Eduarda.
E agora que a equação
Paramos no seguinte impasse: está resolvida no
conjunto C , Maria
Como resolver a equação x – 3 = ? Eduarda vai conseguir
construir o canteiro?
Números Complexos
Como já sabíamos, as soluções que acabamos de
encontrar para esta equação não são Números Reais.
Mas, então, como chamar esses novos números?
Carl Friedrich Gauss foi quem atribuiu este nome aos números
imaginários, fictícios.
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Números Complexos
SITUANDO HISTORICAMENTE O CONCEITO
C
R I
Q
Z
N
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Números complexos e suas propriedades
avanço da Engenharia.
A modelagem de circuitos
elétricos, o movimento de líquidos
e gases ao redor de obstáculos, o
cálculo da força de sustentação da
asa de um avião e o estudo da
interferência em linhas de
transmissão de energia e telefonia
são alguns exemplos de aplicações
destes números.
Imagem: (a) Axwel / Avião / Creative Commons Attribution 2.0 Generic; (b) Glogger / Celular / GNU Free Documentation License
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Aplicações:
01. Resolva, no conjunto dos números complexos, a
equação x2 – 2x + 5, utilizando a definição de unidade
imaginária aplicada por Euler.
Resposta
{1 + 2i, 1 – 2i}
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Aplicações:
02. (SOUZA, 2010) No diagrama a seguir, cada uma das letras a, b, c, d e e representa
uma das raízes das equações: x2 – 4x + 8 = 0, x2 – x – 6 = 0 ou x2 – x + = 0. Determine o
valor de cada letra.
e d
C
Q c
Z
N
b Resposta
a = 3, b = -2, c = ½,
a d = 2 + 2i, e = 2 - 2i
(ou d = 2 – 2i e e = 2 + 2i)
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Aplicações:
03. (SMOLE e DINIZ, 2008 - Adaptada) Seja a função
Aplicações:
03. (SMOLE e DINIZ, 2008 - Adaptada) Seja a função
Aplicações:
04. Invente uma equação para ser resolvida em C cuja
solução seja {-2i, + 2i}.
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Números Complexos
SISTEMATIZAÇÃO DO CONCEITO E PROPRIEDADES
Igualdade
Chama-se conjunto dos números complexos o
conjunto C de todos os pares ordenados de Adição
números reais para os quais valem as
Multiplicação
propriedades citadas ao lado.
Para saber mais sobre estas
Assim , em que e propriedades, clique sobre elas!
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Igualdade
(a, b) = (c, d) a=ceb=d
Exemplo:
Adição
(a, b) + (c, d) = (a + c, b + d)
Exemplo:
Multiplicação
(a, b) . (c, d) = (ac - bd, ad + bc)
Exemplo:
Sejam os números complexos (2, 4) e (3, - 1), calcule o produto (2,
4).(3, - 1).
Pela propriedade da multiplicação: Agora é a sua vez!
Descubra o comportamento
do número complexo z = (n,
(2, 4) . (3, -1) = [2.3 – 4 (- 1), 2. (- 1) + 4. 3)]. 0), relativamente às
propriedades: igualdade,
Concluindo, adição e multiplicação.
adição e
multiplicação.
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Aplicações/Exercícios:
05. Em cada caso, efetue as operações indicadas:
a) (3, 2) + (0, 1).
Aplicações:
06. (BARROSO, 2010) Um circuito RLC contém um resistor, um indutor e
um capacitor. A medida de resistência de um circuito RLC é chamada de
impedância (Z) e é expressa por um número complexo. Num circuito RLC
em série, a impedância equivalente é dada por .
Ache no circuito RLC, em série, abaixo:
R
resistor
capacitor
indutor
L RCL C
bateria
- Resposta
E (força eletromotriz) 0,1 + 0,1i
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Aplicações:
Resposta
Sim, é raiz
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Aplicações:
Aplicações:
Sugestão de Leitura
http://www.editorasegmento.com.br/
RevistasDetalhes.aspx?item=13
Revista: Cálculo Matemática para Todos, Edição 12, Ano 1, 2012, pág. 11
http://drikamath.wordpress.com/2012/02/07/sobre-os-nos/
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Material necessário:
Um jogo de peças para cada grupo (essas peças poderão ser
confeccionadas pelo professor ou pelos próprios alunos,
seguindo o modelo abaixo).
Desenvolvimento:
Nessa adaptação do jogo “dominó”, os alunos deverão juntar as
peças, de forma que se una cada número ao seu oposto ou conjugado.
Por exemplo:
Assim como no dominó tradicional, vence aquele que conseguir
colocar todas suas peças em jogo.
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Números complexos e suas propriedades
Material necessário:
Um jogo de Fichas que poderão seguir o modelo ao lado (essas fichas poderão ser confeccionadas pelo
professor ou pelos próprios alunos).
Desenvolvimento:
Assim como no jogo tradicional, as fichas serão distribuídas sobre uma superfície (mesa) e cada equipe
escolherá duas peças por vez tendo que encontrar os pares. Caso encontre um par, a equipe terá direito a
mais uma jogada. O que diferencia essa atividade do jogo da memória tradicional é o fato de os alunos
terem que encontrar as fichas referentes a uma conta e seu resultado. Por exemplo:
Material necessário:
- Cartelas (uma para cada aluno ou dupla)
Desenvolvimento:
O professor deverá distribuir as cartelas aos alunos e, em
seguida, começar a sortear as fichas. Esse sorteio deverá ser
feito de forma que seja dado um tempo aos alunos para que
possam realizar os cálculos e verificar se existe o resultado
encontrado em sua cartela. fichas
Vence aquele que conseguir completar a cartela antes da
turma.
Objetivo:
Analisar a compreensão dos conceitos de multiplicação ou
de números complexos pelos alunos.
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Números complexos e suas propriedades
Dissertação de Mestrado
INDICAÇÃO DE SITES
Banco de Aulas da Secretaria de Educação de PE - http://bit.ly/vencedorespa
Domínio Público - http://www.dominiopublico.gov.br
Revista EM TEIA|UFPE – http://www.gente.eti.br/edumatec/index.php?option=com_content&view=article&id=9&Itemid=12
TV Escola - http://tvescola.mec.gov.br/
SBEM - http://www.sbem.com.br/index.php
Escola do Futuro – http://futuro.usp.br
Matemática UOL - http://educacao.uol.com.br/matematica
Coleção Explorando o Ensino da Matemática (Portal do professor) - http://portal.mec.gov.br
Companhia dos Números - http://www.ciadosnumeros.com.br/
Site do ENEM - http://www.enem.inep.gov.br
LEM-Laboratório do Ensino da Matemática - http://www.ime.unicamp.br/lem/
Associação de Professores de Matemática|Portugal –
Revista Mova Escola - http://revistaescola.abril.com.br/
Só Matemática - http://www.somatematica.com.br/
Revista Brasileira de História da Matemática - http://www.sbhmat.com.br/
Tabela de Imagens
n° do direito da imagem como está ao lado da link do site onde se consegiu a informação Data do
slide foto Acesso
8.a Magnus Manske / Public Domain http://en.wikipedia.org/wiki/File:Niccol 05/09/2012
%C3%B2_Tartaglia.jpg
8.b Mattes / Public Domain http://fr.wikipedia.org/wiki/Fichier:Cardano.jpg 05/09/2012
9.a SEE-PE Acervo SEE-PE 08/11/2012
9.b Soerfm / Public Domain http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Leonhard 05/09/2012
_Euler_2.jpg
10 Gottlieb Biermann A. Wittmann / Public http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Carl_Frie 05/09/2012
Domain drich_Gauss.jpg
18.a Axwel / Creative Commons Attribution 2.0 http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Airbus_A 05/09/2012
Generic 380_blue_sky.jpg
18.b Glogger / GNU Free Documentation License http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Mediate 05/09/2012
dReality_on_iPhone2009_07_13_21_33_39.jpg
28 Stilfehler / GNU Free Documentation http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Writing_ 05/09/2012
License Girl.jpg