História da Educação

Prof. Julina Valentini

juliana.Valentini@ifpr.edu.br

Instituto Federal do Paraná

IFPR

Aula 17 e 18
Escola Nova
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 No Brasil – Retomando os períodos já
estudados

•1549 a 1759 –Predomínio da Pedagogia

Tradicional, na vertente religiosa.

•1759 a 1932 –Predomínio da Pedagogia

Tradicional, mas com as vertentes religiosa e
leiga.
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As Tendências Pedagógicas Liberais até XX

A tendência Liberal Tradicional

A tendência tradicional está no Brasil, desde os jesuítas. O
principal objetivo da escola era preparar os alunos para assumir
papéis na sociedade, já que quem tinha acesso às escolas eram os
filhos dos burgueses e a escola tomava como seu papel principal,
fazer o repasse do conhecimento moral e intelectual porque
através deste estaria garantida a ascensão dos burgueses e,
consequentemente, a manutenção do modelo social e político
vigente.

Para tanto, a proposta de educação era absolutamente centrada

no professor, figura incontestável, único detentor do saber que
deveria ser repassado para os alunos;

Herança das tradições antigas e cristãs da Pedagogia da

Essência.
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1. No Brasil, as ideias da Escola Nova foram introduzidas já em 1882 por Rui Barbosa (1849 1923).

2. 1920 - Foi fundada a Associação Brasileira de Educação (ABE), criada por Heitor Lira. A entidade tinha a
função era promover os primeiros grandes debates sobre a educação em nosso país.

3. 1930 - vários educadores se destacaram, especialmente após a divulgação do Manifesto dos Pioneiros da
Educação Nova, de 1932.

4. Podemos mencionar Lourenço Filho (1897-1970) e Anísio Teixeira (1900-1971), grandes humanistas e
nomes importantes de nossa história pedagógica.

5. Um conceito essencial do movimento aparece especialmente em Dewey.

6. Para ele, as escolas deviam deixar de ser meros locais de transmissão de conhecimentos e tornar-se
pequenas comunidades.

De acordo com o IBGE, a taxa de analfabetismo na década de 1920, para pessoas

a partir dos 15 anos, era de 65%.

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3. 1932 a 1969 –Predomínio da Pedagogia Nova
NASCIMENTO DE NOVAS CONCEPÇÕES DE EDUCAÇÃO - EXISTÊNCIA

Nasceu o problema do desenvolvimento do homem e da individualidade.

Pedagogia Humanista: passou-se a tomar a criança em consideração no decorrer do

ensino e adaptaram-se os métodos ao nível intelectual da criança.

Surgem livros sobre a vida humana, que descrevem não o que o homem deve ser,
mas aquilo que é na realidade.

Renovação do pensamento pedagógico

Controvérsia: qual deve ser o alcance da renovação da educação?

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Tendências iniciais do século XX
A tendência liberal renovada
1. Autoridade do Estado sobre o aspecto escolar
2. Críticas à velha escola (tradicional)

VERTENTES PEDAGÒGICAS ESCOLA NOVA

Renovada progressista ou pragmática, que tem em Jonh Dewey

e Anísio Teixeira seu representantes mais significativos;

Renovada não-diretiva, fortemente inspirada em Carl Rogers, o

qual enfatiza também a igualdade e o sentimento de cultura como
desenvolvimento de aptidões individuais;

Culturalistas; a piagetiana; a montessoriana; todos relacionadas

com os fundamentos da Escola Nova ou Escola Ativa;

Em comum: têm em comum a defesa da formação

do indivíduo como ser livre, ativo e social.

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 A Escola Nova

Esta expressão designa a fase da evolução da pedagogia,

ocorrida na primeira metade do século XX, caracterizada pelas
mudanças educacionais cujo centro se desloca do professor
e dos programas de ensino para o aluno e as suas
necessidades e interesses.

A escola nova surge fortemente influenciada pelas ideias

pedagógicas de Rousseau: A ideia de que a criança não é uma
miniatura do adulto mas um ser com vida e interesses próprios
A defesa da ligação da escola à vida e ao meio constituem duas
características centrais da escola nova.

1. O respeito pela personalidade da criança.

2. A defesa da liberdade e da tolerância.
3. A adequação do ensino ao ritmo da criança ao seu estágio
de desenvolvimento.
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 • JOHN DEWEY (1859 - 1952)

• As ideias de Dewey surgem no momento de consolidação da sociedade estadunidense, após a guerra civil,
fundado da institucionalização de suas universidades, no interior de um movimento de instauração de um
“mundo novo” fundado na ciência e na tecnologia e ancorado na noção de educação como fator de
desenvolvimento

• Influência do evolucionismo das ciências naturais e do positivismo das ciências humanas;

• Um dos fundadores do pragmatismo ainda que preferisse o nome Instrumentalismo as ideias ensinadas na
escola só têm importância se servirem para resolver problemas reais;

• A razão para Dewey é ato, é experiência;

• A tarefa da educação, nesta perspectiva, é associar o ensino à experiência pessoal do aluno;

• Um importante representante do movimento da educação progressiva estadunidense durante a primeira

metade do século XX

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 A AÇÃO DO AMBIENTE

• Ambiente social (importância da Meio social como fator educativo)

a. hábitos de linguagem
b. maneiras (os exemplos valem mais que regras)
c. bom gosto e apreciação estética

• A escola como ambiente especial

a. Ambiente preparado para influir na direção mental e moral dos estudantes

• Funções da escola:
a. Fragmentar para fazer a assimilação de modo gradativo (proporcionar um ambiente simplificado do simples ao
complexo progressão
b. Eliminar os aspectos desvantajosos do ambiente (ambiente purificado para a ação, visando uma sociedade futura
mais perfeita)
c. Dar a cada indivíduo oportunidade para fugir as limitações do grupo social em que nasceu, entrando em contato
com um ambiente mais amplo.

• Função da escola: fortalecedora e integradora

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 APTIDÕES

Uma sociedade se acha organizada estavelmente quando cada indivíduo faz aquilo para o que tem especial
aptidão de modo a ser útil para os outros e a tarefa da educação se limita a descobrir estas aptidões e a
exercitá-las progressivamente
“Uma educação poderia, então, ser desenvolvida no sentido de selecionar os indivíduos descobrindo aquilo
para que cada um serve e proporcionando os meios de determinar a cada um o trabalho para o qual a
natureza o tornou apto”

Ideal da educação expansão das aptidões do indivíduo em um desenvolvimento progressivo orientado para
fins sociais;

Novo princípio educativo: moralidade do trabalho

•Escola ativa e progressista
•Learning by doing (Aprender Fazendo): centro da unidade instrução e trabalho – adequação dinâmica da escola à vida
produtiva.
•Interação entre a vida social, a produção e a vida escolar.
•Sistema educacional ligado às experiências concretas do trabalho -laboratório
•A produção fabril se desenvolve em alto grau e exige uma correspondente mudança na proposta educativa.
•Educar o indivíduo para participar da mudança concebida como a progressiva evolução de um estado de coisas em si
positivo.
•Os aluno serão treinados a encontrar sozinhos as verdades, a resolver os problemas científicos – aprender fazendo.
•Caráter ativo e operativo da escola. 15
 No Brasil
MANIFESTO DOS PIONEIROS DA EDUCAÇÃO NOVA
1932
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Entendendo: na década de 30 começa a haver um movimento renovador na educação.
Culmina no Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova.
Lourenço Filho ➭Psicologia da Escola Nova
Livro: Introdução aos estudos da Escola Nova –bases da teoria no Brasil ➭difundir a ideia.
Psicologia ➭psicologia aplicada, psicotécnica.
Testes do ABC –p. 205
Especial atenção para a Escola elementar ➭Cartilha do povo: para ensinar a ler rapidamente; Aprenda por
si!; Nova taboadae noções de aritmética.
Foi figura central na divulgação do ideário da Escola Nova no Brasil.
Sociologia da Escola Nova ➭ Fernando de Azevedo –indivíduo contraditório.
Foi diretor-geral da Instrução Pública do Distrito Federal (Rio de Janeiro), a partir de 1927.
Promoveu ali a primeira reforma plenamente integrada aos ideais da Escola Nova.
Para Azevedo, o ideal de Escola Nova envolvia três aspectos:
Escola Única
Escola do Trabalho (aluno ativo)
Escola Comunidade
Envolve ainda: educação integral, escola vocacional e escola profissional –p. 212
Filosofia da Escola Nova ➭ Anísio Teixeira
Estudou em colégios jesuíticos
Em 1931 assumiu como diretor-geral da Instrução Pública no Distrito Federal (Rio de Janeiro).
Aplicou ideias renovadoras para formação docente. Educação para a democracia;
Educação p/ reforma da sociedade ➭constituição da nacionalidade –p. 221;
Educador e educação –p. 222
Obstáculos: visão da educação como privilégio.
Empenhou-se na organização e administração de um SISTEMA de ensino ➭ideia de articular a educação
nacional. –p. 226
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 Síntese (1930-1945)

1. Mesmo com uma preponderância católica, escola novistas também participaram do Estado Novo.

2. Entre 1932 e 1947 houve no Brasil, de certa forma, um equilíbrio entre a pedagogia tradicional,
representada pelos católicos e a pedagogia nova, representada pelos escola novistas.

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 1946 - Preponderância de renovadores escolanovistas na comissão de elaboração do
anteprojeto da LDB – Essa primeira LDB (Lei de Diretrizes e Bases) do Brasil foi apresentada como
projeto em 1948.

 Foi aprovada apenas em 1961.

 Ou seja, tramitou 13 anos.

 1ª LDB –Lei 4024 de 1961 –entra em vigor em 1962 –aquela que demorou 13 anos em
tramitação.

 Instalação do CFE –Conselho Federal de Educação

 1°PNE –Plano Nacional de Educação –1962 –sob cuidados de... Anísio Teixeira.

 LDB de 61: 12% de recursos federais para o ensino; 20% para estados e DF.
 Anísio Teixeira compreendeu que a CF de 46 havia estabelecido a função de assistência
financeira da União aos estados.
 Criou uma fórmula para calcular os recursos que a União repassaria aos estados ➭procedimento
que inspirou a criação do FUNDEF em 1996 e seu sucessor, o FUNDEB, em 2006.

 A LDB de 61 foi compreendida como uma “meia vitória” dos escolanovistas.

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Em resumo

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