PROJETO POLÍTICO

PEDAGÓGICO
ESCOLA CLASSE 115 NORTE
BRASÍLIA/DF
ABRIL DE 2019

1
CONSTRUÇÃO DO PPP
o Semana Pedagógica
o Espaços de Coordenação Pedagógica
o Formação continuada: Conferência Nacional de Alternativas
para uma Nova Educação (CONANE), Sociedade Vipassana de
Meditação, Curso “Comunicação Não Violenta”, ‘Escolas em
Transição’, Rede de Criação de Comunidades de Aprendizagem,
Conferências de Educação (CONAE E CONAPE)
o Rodas de conversa
o Núcleo de Transformação da escola
o Conselho Escolar e Assembleias
o Comissões/ GT de revisão do PPP
2
 SOMOS 303 CRIANÇAS
NA ESCOLA CLASSE 115 NORTE

3
TUX
PERFIL DOS ESTUDANTES 2018

RAs: Varjão, Cruzeiro Novo,

Octogonal, Granja do Torto,
Sobradinho, Taquari, Planaltina,
Vila Planalto, São Sebastião,
Tororó, Noroeste, Itapoã,
Paranoá, Águas Claras,
Taguatinga, Ceilândia,
Samambaia, Gama, Santa Maria,
Núcleo Bandeirante, Recanto das
Emas, Guará, Brazlândia - e do
entorno do Distrito Federal: -
Valparaíso, Brasilinha, Jardim
Céu Azul.

5
 1
Indicador de Nível Socioeconômico das
Escolas (InSE) criado pelo INEP (2014).
Dados do gráfico para o Brasil, baseados na
Prova Brasil 2015.

DA ESCOLA 1
PERFIL SOCIOECONÔMICO

6
EC 115 Norte
PERFIL SOCIOECONÔMICO
NACIONAL

7
 FUNÇÃO QUANTIDADE
PROFESSOR/A EM SALA DE AULA 17
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA 2
EQUIPE DE DIREÇÃO 3
ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA 1
EQUIPE ESPECIALIZADA DE APOIO À APRENDIZAGEM: PSICÓLOGA 2
SECRETÁRIO E APOIO 2
PROFESSOR DE SALA DE RECURSO - GENERALISTA 1
PROFESSOR DE SALA DE RECURSO – ALTAS HABILIDADES 1
AUXILIARES DE EDUCAÇÃO (LIMPEZA) 5
MERENDEIRAS 2
PORTEIROS 2
VIGIAS 4
Total 40
 PESSOAL DE SUPORTE
FUNÇÃO QUANTIDADE
Monitor 1
Educadores/as Sociais Voluntários/as 9
Professores/as substitutos/as (APM) variável
Voluntários (biblioteca, jardim, apoio à direção) 3
Total Em média 13

PESSOAL EM FORMAÇÃO
FUNÇÃO QUANTIDADE
Residentes do Programa Residência Pedagógica (UnB) 9
Estagiários PIBID (UDF) 9
Total 18
PRINCÍPIOS, MISSÃO, VALORES E
OBJETIVOS
10
HISTÓRIA DA ESCOLA CLASSE
115 NORTE
o Escola idealizada por Anísio Teixeira para servir de
modelo para o sistema educacional do país
o Construída pela Novacap
o Inaugurada em 13 de março de 1984

11
 FUNÇÃO
DA ESCOLA

Promover a estruturação,
a organização e práticas que incentivem a
humanização do desenvolvimento: cognitivo,
afetivo, relacional, físico, social, ambiental e
econômico, para contribuir com a construção
de uma sociedade mais pluralista, ética,
democrática, solidária e feliz.
12
 MISSÃO DA EC 115 NORTE
Promover educação que
valorize e respeite as
características individuais da
comunidade de
aprendizagem, que incentive o
seu desenvolvimento integral,
visando à formação cidadã
para participar efetivamente
da construção de uma
sociedade mais ética, justa e
feliz.

13
OBJETIVO GERAL
Promover a transformação sociocultural, a partir de
uma prática educativa emancipadora,
comprometida com a diversidade, com o acesso e a
produção de conhecimento que articule o local e o
universal e com  a formação de pessoas sensíveis,
críticas e autônomas que contribuam com a
construção de uma sociedade mais pluralista,
ética, democrática, solidária e feliz.

14
Educação transformadora
Cidade Educadora.mp4

15
 VISÃO DE FUTURO
Ser reconhecida como uma comunidade de
aprendizagem a partir de uma escola pública
gratuita, laica e de qualidade social que proporcione
autonomia, protagonismo estudantil nos processos
de construção do conhecimento e emancipação
baseada em práticas pedagógicas libertadoras,
respeitando as subjetividades, interesses e
necessidades da comunidade e que promova uma
sociedade justa, sustentável, participativa, ética e
feliz.

16
 VALORES
ESCOLA CLASSE 115 NORTE

o Amorosidade o Liberdade
o Respeito o Honestidade
o Responsabilidade o Justiça
o Autonomia o Cooperação/coparticipação/coletividade
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 “É preciso uma aldeia inteira para educar
uma criança” (provérbio africano)
o Importante espaço problematizador
e fomentador da transformação
social
o Construção social que compartilha
cultura, resultando em uma
comunidade que aprende e ensina,
produzindo processos de cuidado
com o desenvolvimento humano, o
meio ambiente e com a sociedade
o Apropriação dos espaços (território
educativo)
o Aproveitamento dos talentos da
comunidade
o reconfiguração das práticas, tempos
e espaços escolares
COMPROMISSO DA ESCOLA COM:
o práticas educativas emancipadoras
o aprendizagem e ensino
o respeito à diversidade
o socialização de saberes
o produção de conhecimentos locais e universais
o formação de pessoas sensíveis, críticas, autônomas e
felizes
19
 PRINCÍPIOS ORIENTADORES DA
PRÁTICA PEDAGÓGICA
o Responsabilização de cada pessoa com os coletivos dos quais
participa
o Convivência harmônica
o Fortalecimento dos vínculos da família e da sociedade baseados na
ética, amorosidade, autonomia, protagonismo, solidariedade, respeito,
responsabilidade, comprometimento, democracia, cidadania e cuidado
com todos os seres vivos e não vivos no âmbito local e global
o Aprendizagem e construção do conhecimento: tradição e inovação

20
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
PEDAGÓGICO
21
 AGRUPAMENTO DAS CRIANÇAS

❑Alfabetização: “1º ano”

❑ Bloco I: “2º e 3º anos”

❑ Bloco II: “4º e 5º anos”

22
IDENTIFICAÇÃO DAS TURMAS

Sala Vermelha – (manhã: Bloco II); (tarde: Alfabetização)

Sala Rosa – (manhã: Bloco I); (tarde: Alfabetização)
Sala Amarela - (manhã/tarde): Bloco II
Sala Roxa – (manhã: Alfabetização); (tarde: Bloco I)
Sala Azul (manhã/tarde): classes especiais

23
 ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
AVALIAÇÃO TRATAMENTO DOS CURRÍCULO REORGANIZAÇÃO
DIAGNÓSTICA RESULTADOS MAPEAMENTO INSTRUMENTAL DOS ESPAÇOS METODOLOGIAS

 
1 2 3 4 5 6

(Até 26/3) (28/3 a 5/4)

Vivência Adequação Reagrupamentos
Escrita, curricular (intra e extra classe)
Espaço  
leitura,
Encaminhamento mediador da Projetos Interventivos,
interpretação
para investigação aprendizagem de pesquisa e
e Matemática
complementares
(25/2 a  25/3) (27/3) (8/4 a 12/4) (parcerias)
 (

Educação Inclusiva
 

Jogos Matemáticos e
Pulo do Gato
 

Sequências Didáticas
 

Metodologia de Projetos
 

24 Desafios de
Aprendizagem
 

Tutoria

  (A partir de 15/4)

 
25
26
 Desafios de Aprendizagem
DESAFIO DE APRENDIZAGEM NOME: ________________________ DATA: _____________

ESCOLA CLASSE 115 NORTE

Pesquisa

1 2 3 F 5 7 8
Sistematização F
Tema/ Perguntas Conhecimentos Roteiro
Problema prévios / Hipóteses de estudo Socialização

F = Feedback F
29
Socialização dos
Desafios de
Aprendizagem
 Projeto Captação
de Água de Chuva

Coordenado por
estagiária de
Pedagogia

Testagem da
maquete de
captação de água
da chuva do
telhado
 Tutoria/projetos de trabalho
 Possibilitar às crianças construir compromisso com a aprendizagem
 Dar significado aos processos educacionais que ela mesma gere na busca pelo
conhecimento.
 Consolidar a utilização da metodologia de projetos na escola por meio da
tutoria de projetos individuais, em grupo e coletivos.
 Transformar a escola em um espaço prazeroso de construção do saber.
 Reduzir o número de crianças por professor/a
 toda a equipe pedagógica da escola se compromete a realizar tutoria com as
crianças.
 A identificação dos talentos da comunidade também possibilitará a inserção de
apoiadores dos projetos desenvolvidos na escola e o mapeamento do
território educativo permitirá a ampliação dos tempos e espaços escolares.
 

32
Experiência da Sala de Altas
Habilidades
Professora Andrea Mendes

33
Projeto Âncora – São Paulo
Projeto Âncora uma experiência concreta de educação integral.mp4
Fora da Grade Projeto Âncora escola sem série[1].mp4

34
 DISPOSITIVOS PARA FAZER
FUNCIONAR
❑Roda de Conversa
❑Regras de convivência ❑Comissões do PPP
❑Plena Atenção ❑Núcleo de Transformação
❑Raposinha do Silêncio ❑Conselho Escolar
❑Comunicação Não ❑EEAA
Violenta (CNV) ❑Coordenação Pedagógica
❑“Já Sei” - Criança ensina
criança

35
 Regras de Convivência
Levantar a mão para falar e esperar a sua vez;
Escutar quando alguém estiver falando;
Dentro da escola, caminhar;
Falar baixo;
Manter os espaços limpos e jogar o lixo na lixeira;
Resolver as ”situações/conflitos” conversando;
Guardar depois de usar;
Usar da água só o necessário;
Usar o celular apenas para fins pedagógicos.

36
Pedir a palavra...

èdo
37
Criança ensina criança – Já Sei

38
Comunicação Não Violenta (CNV)

39
ORGANIZAÇÃO DOS ESPAÇOS E TEMPOS
A aprendizagem acontece nos mais variados
ambientes.
Crianças autônomas com trânsito livre na escola
em busca de conhecimento.
A sala de aula é um, dentre tantos outros espaços
possíveis para se aprender.

40
Parque Nacional de Brasília

41
Universidade de Brasília

42
Socialização das pesquisas na Roda de Conversa

43
 Mutirão de construção do
Sistema de Captação de Água de Chuva

44
45
Santuário dos Pajés

46
Socialização das Pesquisas em Painel

47
Cuidando do jardim...

48
Uso da quadra de esporte

49
 Organização Curricular
o Currículo em Movimento
o Currículo Instrumental

50
Diretrizes de Avaliação
51
CONCEPÇÃO, PRÁTICAS E ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO DO
PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
o Tipos de avaliação:
 de aprendizagem, institucional e em larga escala

o Avaliação Formativa

o Pré Conselho e Conselho de Classe

o Registro de avaliação trimestral – Relatórios individuais

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 Avaliação da aprendizagem
o Instrumentos/procedimentos potencializadores de
práticas de avaliação formativa:
 Avaliação diagnóstica (Avaliação de Acompanhamento da Aprendizagem)
 Feedback, autorregulação, metacognição
 Avaliação por pares
 Portfólio
 Registros Reflexivos
 Provas ou testes (Avaliação em Destaque, SAEB)
 Autoavaliação
 Seminários, pesquisas, trabalhos em pequenos grupos
 O uso formativo de dever de casa

53
 Avaliação Institucional
o Final do Ano Letivo
o Semana Pedagógica
o Instrumento de avaliação institucional da SEDF

54
Avaliação externa
SAEB
Avaliação em destaque - SEDF

55
Formação dos/as professores/as
 Reconstrução do fazer pedagógico docente
 Formação continuada em serviço na escola
 Rede de Criação de Comunidades de Aprendizagem
 Formação por meio de tutoria
 Plena Atenção: parceria com a Sociedade vipassana
 Comunicação Não Violenta

56
Objetivos para 2019 57
 1. COMUNIDADE DE APRENDIZAGEM
 Proporcionar e estimular situações de valorização e fortalecimento da
identidade e a autoconfiança da comunidade de aprendizagem
 Estimular vínculos familiares (da criança com a família), articulando o
envolvimento da família no processo de formação e desenvolvimento da
criança e do adolescente
 Estimular e operacionalizar a construção da comunidade de aprendizagem
 Desenvolver atividades geradoras de motivação, participação,
cooperação, coeducação, sociabilidade e reflexão crítica
 Vivenciar a cidadania no cotidiano das práticas pedagógicas

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 2. ESPAÇOS DE APRENDIZAGEM

 Garantir espaços de ludicidade – brincadeiras e experimentações

 Oportunizar contatos mais ricos, diversificados e constantes da criança
com a leitura, a escrita, o conhecimento matemático e outras áreas do
conhecimento, sempre em situações reais, significativas e de prazer,
desenvolvendo projetos pedagógicos específicos
 Garantir espaços físicos, internos e externos, que apoiem a
aprendizagem
 Incentivar os estudantes a perceberem e expressarem seus sentimentos
e necessidades

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 3. PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
 
Dinamizar o funcionamento da escola, voltando-se para a prática
didático-pedagógica inclusiva*, respeitando os saberes e ritmos
próprios
 Vivenciar espaços múltiplos e flexíveis de aprendizagem
 Viabilizar formação continuada e em serviço, voltadas aos interesses e
necessidades desta Comunidade de Aprendizagem
 Vivenciar metodologia de projetos

60
 Comissões
o Comissão do III Ciclo (Luciana Dias, Ravi Dias)
o Comissão de Economia, Meio Ambiente e Sustentabilidade
(Gabriela Cunha, Soraya Fleischer, Carla Lemos, Catarina Cardoso), Ravi Dias, Luciana Dias,
Gabriela Campos Fronzaglia, Guadalupe Satre)
o Comissão do PPP
(Ravi Dias, Luciana Dias)
o Comissão de Tecnologias da Informação
(Andrea Mendes, Ravi Dias, Aleph Ramalho)
o Comissão de Articulação da Comunidade de Aprendizagem
(Teresa Hersen, Ravi Dias, Swai Roger T. Cleaver)
o Comissão de Acolhimento das família e dos alunos (Ravi Dias
(Marina Machado, Maria Valquiria Marques

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