CONCURSO PÚBLICO

(Edital nº 122 – 14/06/2012)

CARREIRA: PROFESSOR DO ENSINO
BÁSICO, TÉCNICO E TECNOLÓGICO
ÁREA: MATEMÁTICA/EDUCAÇÃO
MATEMÁTICA
CADERNO DE PROVAS
LEIA COM ATENÇÃO AS INSTRUÇÕES ABAIXO
1) Verifique se este caderno contém 40 (quarenta) questões objetivas e se estão devidamente ordenadas (1 a 40).
Para cada questão objetiva há uma proposição e cinco alternativas (a, b, c, d, e e). Caso este caderno esteja
incompleto ou tenha imperfeições gráficas, comunique ao fiscal para que este tome as devidas providências.

2) Você receberá um Cartão Resposta, para onde deverão ser transferidas as respostas das questões objetivas. Este
cartão é nominal e insubstituível, portanto evite rasuras, emendas ou dobraduras e utilize somente caneta
esferográfica de tinta azul ou preta para seu preenchimento.

3) Ao passar as alternativas escolhidas para o Cartão Resposta, observe bem o número da questão e a alternativa
correspondente à resposta escolhida. Somente uma alternativa deverá ser marcada como sendo a resposta
correta de acordo com a respectiva proposição.

4) No Cartão Resposta, preencha todo o espaço correspondente à alternativa escolhida conforme indicação no
próprio cartão, tendo o cuidado de não ultrapassar os limites nem fazer borrões.

5) Assine o Cartão Resposta no local indicado não ultrapassando os limites demarcados.

6) Não é permitido o uso de calculadoras ou qualquer instrumento de cálculo, bem como é vedado portar aparelhos
celulares, relógio de qualquer tipo, bips, aparelhos de som (tais como IPOD, MP3, MP4, entre outros) durante o
período de realização da prova. Também não será permitido consulta a livros, revistas, folhetos e anotações.

7) A duração das provas é de cinco horas, já incluído o tempo destinado à identificação, ao preenchimento do
Cartão Resposta e à redação das questões discursivas.

8) Os três últimos candidatos só poderão deixar a sala juntos após assinarem a Ata de Realização das provas.

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 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE GOIÁS.

53 dificuldade ao trabalho do docente, já que o controle da

LÍNGUA PORTUGUESA 54 aula fica mais complicado quando a turma tem acesso
55 à internet. O computador na sala ou no laboratório deve
Texto 01 56 ter um uso dirigido.
57 (…)
Tecnologia sozinha não aprimora o aprendizado 58 Para que os objetivos de ensino sejam alcançados, é
59 primordial que os professores estejam preparados para
Garantir equipamentos ainda é uma meta importante, 60 tirar o melhor proveito das chamadas tecnologias de
mas o investimento só vale a pena se melhorar a 61 informação e comunicação (TIC). E o docente precisa
qualidade da Educação. 62 fugir do mito de que os alunos, nativos digitais, sabem
63 mais que ele, nascido antes dessa era. Os estudantes
Ana Ligia Scachetti 64 podem até ter mais familiaridade com as novidades,
65 mas não sabem colocá-las a favor de sua
1 Imagine duas cenas. Na primeira, a sala de aula 66 aprendizagem.
2 possui um quadro-negro, o professor usa o giz e senta 67 (…)
3 em uma mesa em frente às crianças, posicionadas nas 68 Como resultado, a tecnologia por si só não muda as
4 carteiras enfileiradas. Na segunda cena, o docente 69 práticas existentes. Além disso, muitas aulas se
5 utiliza uma lousa digital e os alunos estão atrás de 70 restringem a recursos básicos, como buscas na internet
6 mesas brancas com computadores. O que muda se 71 e editores de texto. A máquina substitui o caderno e os
7 compararmos esses dois cenários? 72 livros, mas não altera o contexto pedagógico. Portanto,
8 Se você disse que “na segunda cena o aprendizado 73 as grandes inovações no processo educativo ainda
9 é melhor”, cuidado. A euforia geral com a tecnologia 74 estão por vir. Para que todo o potencial tenha chance
10 leva a pensar que o investimento em equipamentos 75 de se desenvolver, é necessário preparar os
11 garante a melhoria do ensino e da aprendizagem, mas 76 professores para que possam ousar mais, sem perder
12 a realidade mostra que em muitas salas de aula que se 77 o rumo dos objetivos educacionais, rever os conteúdos
13 enquadram na segunda descrição a diferença está 78 curriculares e inserir o uso das TIC nos projetos das
14 apenas nas ferramentas empregadas no trabalho. A 79 escolas. (Nova Escola, Ano XXVII, nº 253, Junho/Julho de 2012, p.
15 resposta para a pergunta do primeiro parágrafo é, 80 32-34).
16 portanto, “depende”. Depende de como a interação
17 entre professores, alunos e conteúdos se dá após a QUESTÃO 01
18 inclusão dos novos recursos.
19 No entanto, as políticas públicas dessa área ainda Sumarizando o texto acima, a tecnologia por si só
20 estão mais voltadas para equipar as escolas. O não aprimora o aprendizado, pois:
21 Ministério da Educação (MEC) e os governos estaduais
22 e municipais têm alardeado a distribuição de a) Menos de 40% das escolas brasileiras possuem
23 maquinário. Por exemplo, cerca de 150 milhões de laboratório de informática, de acordo com o Censo
24 reais estão sendo destinados à compra de 600 mil Escolar de 2010.
25 tablets para os docentes do Ensino Médio. E o b) É necessário que haja formação docente aliada a
26 programa Um Computador por Aluno (UCA) está uma revisão de metodologias e ao uso de novas
27 distribuindo 500 mil laptops educacionais desde o ano ferramentas pedagógicas.
28 passado. c) A exclusão digital ainda precisa de ações públicas
29 O Censo Escolar de 2010 mostrou que 39,37% das para ser combatida e de equipar as instituições de
30 escolas brasileiras já possuíam laboratório de ensino.
31 informática, 60,45% tinham computador, e 45%, acesso d) Os professores permitem que os alunos fiquem
32 à internet. Mas a presença das máquinas não é conectados à internet, prejudicando o controle da
33 igualitária no Brasil. As regiões Sul, Sudeste e Centro- aula.
34 Oeste estão com a maioria das unidades preparadas. e) Não há interação entre professores e alunos com o
35 No Norte e no Nordeste, menos da metade das uso das tecnologias de informação e comunicação.
36 instituições conseguiu se adequar a essas
37 necessidades. QUESTÃO 02
38 Portanto, o país ainda precisa de ações bem
39 direcionadas para continuar a equipar as instituições de Estruturalmente, o segundo parágrafo do texto é:
40 ensino. Afinal, garantir bons computadores e internet
41 na escola é um ganho, sim. A sociedade está inserida a) Um argumento de autoridade.
42 digitalmente, então o aluno quer encontrar em suas b) Um argumento de ressalva.
43 aulas a mesma modernidade que vê fora delas. As c) Uma tese.
44 escolas podem (e devem) combater a exclusão digital e d) Uma antítese.
45 preparar os estudantes para esse universo. Mas esse é e) Uma hipótese.
46 um benefício muito primário.
47 (…)
48 A tecnologia precisa ser incorporada ao projeto
49 político-pedagógico (PPP) e integrada aos conteúdos
50 curriculares. Não dá para ir ao laboratório e permitir
51 que os estudantes fiquem navegando sem um objetivo
52 de aprendizado. Isso, aliás, só acrescenta mais
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QUESTÃO 03
Qual dos excertos a seguir exprime uma ideia
conclusiva?
a) No entanto, as políticas públicas dessa área ainda
estão mais voltadas para equipar as escolas.
b) Mas a presença das máquinas não é igualitária no
Brasil.
c) Portanto, as grandes inovações no processo
educativo ainda estão por vir.
d) E o programa Um Computador por Aluno (UCA)
está distribuindo 500 mil laptops educacionais
desde o ano passado.
e) Afinal, garantir bons computadores e internet na
escola é um ganho, sim.
QUESTÃO 04
“Para que os objetivos de ensino sejam alcançados, é
primordial que os professores estejam preparados para
tirar o melhor proveito das chamadas tecnologias de
informação e comunicação (TIC)”.
O período destacado acima está adequadamente
reescrito, sem prejuízo de sentido, em:
a) É primordial que os professores estejam preparados
para tirar o melhor proveito das chamadas
tecnologias de informação e comunicação (TIC), a
fim de que os objetivos de ensino sejam
alcançados.
b) Ainda que os objetivos de ensino sejam alcançados,
é primordial que os professores estejam preparados
para tirar o melhor proveito das chamadas
tecnologias de informação e comunicação (TIC).
c) Quaisquer que sejam os objetivos de ensino
alcançados é primordial que os professores estejam
preparados para tirar o melhor proveito das
chamadas tecnologias de informação e altera o contexto pedagógico. Linhas 71 e 72.
comunicação (TIC).
d) É primordial que os professores estejam preparados
para tirar o melhor proveito das chamadas
tecnologias de informação e comunicação (TIC),
embora os objetivos de ensino sejam alcançados.
e) Mesmo que os objetivos de ensino sejam
alcançados, é primordial que os professores
estejam preparados para tirar o melhor proveito das
chamadas tecnologias de informação e b) Por exemplo, cerca de 150 milhões de reais estão
comunicação (TIC).
QUESTÃO 05
Marque a alternativa CORRETA:
a) No período “Imagine duas cenas. Na primeira, a
sala de aula possui um quadro-negro, o professor
usa o giz e senta em uma mesa em frente às
crianças, posicionadas nas carteiras enfileiradas. Na
segunda cena, o docente utiliza uma lousa digital e
os alunos estão atrás de mesas brancas com
computadores...”, os termos “Na primeira” e “Na
segunda” são classificados como elementos que
dão segmentação ao texto por conexão.
CONCURSO PÚBLICO – EDITAL Nº 122/2012
b) No período “As escolas podem (e devem) combater
a exclusão digital e preparar os estudantes para
esse universo. Mas esse é um benefício muito
primário”, “mas” e “esse” são elementos de coesão
por conexão.
c) No período “O Ministério da Educação (MEC) e os
governos estaduais e municipais têm alardeado a
distribuição de maquinário”, a expressão em negrito
foi utilizada de forma inadequada, pois faz parte da
oralidade.
d) O imperativo é a forma verbal utilizada como
estratégia para dar sugestões ao leitor no trecho
“para que todo o potencial tenha chance de se
desenvolver, é necessário preparar os
professores…” (linhas 74, 75 e 76).
e) No trecho “A resposta para a pergunta do primeiro
parágrafo é, portanto, ‘depende’”, o uso das aspas
no termo destacado ocorre para dar voz à autora do
artigo.
QUESTÃO 06
Outra possibilidade de pontuação correta para os
excertos abaixo, sem prejuízo de sentido, é:
a) A euforia geral com a tecnologia leva a pensar, que
o investimento em equipamentos garante a melhoria
do ensino e da aprendizagem (…) – Linhas 09,10 e
11.
b) E o programa Um Computador por Aluno (UCA)
está distribuindo 500 mil laptops educacionais,
desde o ano passado. – Linhas 25, 26, 27 e 28.
c) As escolas podem (e devem) combater a exclusão
digital e preparar os estudantes, para esse universo.
Linhas 43, 44 e 45.
d) Os estudantes podem até, ter mais familiaridade
com as novidades, mas não sabem colocá-las a
favor de sua aprendizagem. Linhas 63, 64, 65 e 66.
e) A máquina substitui o caderno, e os livros, mas não
QUESTÃO 07
Dentro dos períodos selecionados abaixo, a frase
destacada funciona como sujeito somente em:
a) Garantir equipamentos ainda é uma meta
importante.
sendo destinados à compra de 600 mil tablets para
os docentes do Ensino Médio.
c) Imagine duas cenas.
d) As regiões Sul, Sudeste e Centro-Oeste estão com
a maioria das unidades preparadas.
e) Além disso, muitas aulas se restringem a recursos
básicos, como buscas na internet e editores de
texto.
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QUESTÃO 10
Texto 02
As ideias defendidas pela autora do texto 01
encontram ressonância com as afirmações presentes
nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino
Médio apresentadas a seguir, EXCETO: (BRASIL.
Parâmetros curriculares nacionais: ensino médio. Brasília: Ministério
da Educação, 1999. p. 23-27. Adaptado).

a) Uma nova concepção curricular para o Ensino

(Disponível em:
<http://trabdocencia.blogspot.com.br/2011/04/mumias-da-
educacao.html>. Acesso em: 01 jun. 2012).
QUESTÃO 08
A crítica feita na charge diz respeito:
a) Ao uso inapropriado da internet no domínio
educacional.
b) À manipulação dos docentes no uso da tecnologia
em sala de aula.
c) À falta de formação docente em tecnologia
educacional.
d) À forma como os discentes se articulam para
manipularem o uso dos computadores no ambiente
escolar.
e) Ao discurso das instituições sobre políticas
educacionais.
Médio (...) deve expressar a contemporaneidade e,
considerando a rapidez com que ocorrem as
mudanças na área do conhecimento e da produção,
ter a ousadia de se mostrar prospectiva.
b) Também é essencial investir na formação dos
docentes, uma vez que as medidas sugeridas
exigem mudanças na seleção, tratamento dos
conteúdos e incorporação de instrumentos
tecnológicos modernos, como a informática.
c) A nova sociedade, decorrente da revolução
tecnológica e seus desdobramentos na produção e
na área da informação, apresenta características
possíveis de assegurar à educação uma autonomia
ainda não alcançada.
d) O desafio a enfrentar é grande, principalmente para
um país em processo de desenvolvimento, que, na
década de 90, sequer oferece uma cobertura no
Ensino Médio, considerado como parte da
Educação Básica, a mais que 25% de seus jovens
entre 15 e 17 anos.
e) É possível afirmar que o crescimento econômico
não gera mais empregos ou que concorre para a
diminuição do número de horas de trabalho e,
principalmente, para a diminuição de oportunidades
para o trabalho não qualificado.

QUESTÃO 09

Relacionando o discurso do texto 01 ao discurso do

texto 02, pode-se depreender que:

a) As instituições de ensino se preocupam em formar o

corpo docente, instrumentalizando-o
adequadamente para melhor desempenho em sala
de aula.
b) Investir em equipamentos tecnológicos e
laboratórios garante a melhoria do ensino e da
aprendizagem.
c) As escolas não possuem o apoio das instituições
governamentais, que não financiam a compra de
computadores.
d) A tecnologia só muda as práticas pedagógicas
existentes se houver o compromisso com a
formação continuada do educador.
e) O baixo salário dos professores impossibilita o
acesso dos docentes à tecnologia e às novas
teorias da educação.

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CONCURSO PÚBLICO – EDITAL Nº 122/2012
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LEGISLAÇÃO
QUESTÃO 11
Um aluno questionou a correção de prova aplicada por
um docente. O professor recusou-se a rever o conteúdo
da prova do discente, o qual enveredou, via procedimento
administrativo, com pedido ao Coordenador do Curso, ao
qual o professor está vinculado. O coordenador deu o
seguinte despacho: “Fulcrando-me nas Normas
Autônomas Autárquicas, que preveem a reavaliação
colegiada de provas, quando questionada por alunos,
constituo uma comissão formada por três docentes desta
Coordenação, determinando a reavaliação da prova do
aluno. Defiro o pedido do requerente. Após dê-se ciência
ao requerente e ao professor da disciplina”. O
Coordenador de Curso, ao dar seu despacho, balizou-se
no seguinte princípio constitucional:
a) Eficiência.
b) Legalidade.
c) Publicidade.
d) Celeridade.
e) Autoridade.
QUESTÃO 12
A transformação de Territórios Federais em Estados-
federados, somente poderá ser feita por:
a) Lei.
b) Decreto presidencial.
c) Decreto legislativo.
d) Medida provisória.
e) Lei complementar.
QUESTÃO 13
Um laboratório a ser construído no IFG gerará
potencial impacto degradante ao meio ambiente. Com
relação à licença ambiental é CORRETO afirmar que:
a) A instituição de ensino deverá apresentar EIA/RIMA,
conforme determina a Lei aplicável à espécie,
sujeitando-se a todas as formalidades, pois o Direito
Ambiental é um Direito Difuso.
b) Não é necessária, pois ao Estado é defesa a
fiscalização recíproca entre as esferas políticas da
União, Estados-federados e Municípios.
c) As autarquias federais, por serem pessoas jurídicas
de direito público, não se subsumem às licenças
ambientais.
d) Instituições de ensino são isentas de licenças
ambientais, pois o direito difuso à educação tem
primazia em relação ao direito individual do órgão
licenciador, em exigi-la.
e) Deverá ser vindicada a licença ambiental ao órgão
competente, contudo ela deverá ser deferida
sumariamente, dado ao grau de relevância
educacional e de pesquisa envolvidos no laboratório a
ser instalado.
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QUESTÃO 14
O servidor público civil de autarquia federal,
considerado revel em processo administrativo disciplinar:
a) Terá os fatos que lhe são imputados considerados
verdadeiros.
b) Será sumariamente exonerado.
c) Será advertido, independentemente do ato ou fato que
constam dos autos.
d) Após análise perfunctória dos autos do processo
administrativo, serão encaminhados à autoridade
julgadora.
e) Terá servidor designado pela autoridade instauradora
do processo, nomeado como defensor dativo.
QUESTÃO 15
O dever de assegurar, com absoluta prioridade, a
efetivação dos direitos à educação, às crianças e aos
adolescentes é:
a) Da família exclusivamente.
b) Da comunidade exclusivamente.
c) Da família, da comunidade e do Poder Público,
solidariamente.
d) Da sociedade em geral, exclusivamente.
e) Da família e do Poder Público, subsidiariamente.
QUESTÃO 16
De acordo com o art. 1º da Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional (LDB) “A educação abrange os
processos formativos que se desenvolvem na vida
familiar, na convivência humana, no trabalho, nas
instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos
sociais e organizações da sociedade civil e nas
manifestações culturais”. Ainda sobre a referida lei, é
CORRETO afirmar que:
a) Esta lei disciplina a educação escolar que se
desenvolve, predominantemente, por meio do ensino,
em instituições próprias, mas que não
necessariamente devem vincular-se ao mundo do
trabalho e à prática social.
b) A LDB não se ocupa em estabelecer padrões mínimos
de qualidade de ensino, definidos como a variedade e
quantidade mínimas, por aluno, de insumos
indispensáveis ao desenvolvimento do processo de
ensino-aprendizagem.
c) Para garantir o cumprimento da obrigatoriedade de
ensino, o poder público não deve criar formas
alternativas de acesso aos diferentes níveis de ensino,
independentemente da escolarização anterior.
d) Comprovada a negligência da autoridade competente
para garantir o oferecimento do ensino obrigatório,
poderá a ela ser imputada por crime de
responsabilidade.
e) O dever do Estado com a educação escolar pública
será efetivado mediante a garantia apenas de acesso
aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da
criação artística, segundo a capacidade de cada um.
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QUESTÃO 17
Sobre o documento base elaborado pela Secretaria
Executiva do Ministério da Educação e apresentado por
meio do Decreto nº 5.840, de 13 de Julho de 2006, que
institui, no âmbito federal, o Programa Nacional de
Integração da Educação Profissional com a Educação
Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos
(PROEJA), assinale a alternativa CORRETA:
a) Os cursos e programas do PROEJA deverão
considerar as características dos jovens e adultos
atendidos e poderão ser articulados ao ensino
fundamental ou ao ensino médio, objetivando a
elevação do nível de escolaridade do trabalhador, no
caso da formação inicial e continuada de
trabalhadores.
b) O PROEJA deve abranger os cursos e programas de
educação profissional com formação inicial e
continuada de trabalhadores, bem como a educação
profissional técnica e de nível superior.
c) Os cursos e programas do PROEJA deverão ser
oferecidos, em qualquer caso, mesmo sem a
construção prévia de projeto pedagógico integrado
único, inclusive quando envolver articulações
interinstitucionais ou intergovernamentais.
d) As instituições federais de educação profissional
deverão implantar cursos e programas regulares do
PROEJA até o ano de 2013.
e) As áreas profissionais escolhidas para a estruturação
dos cursos do PROEJA serão, preferencialmente as
que guardarem maior sintonia com as demandas de
nível nacional, de forma a contribuir com o
fortalecimento das estratégias de desenvolvimento
socioeconômico e cultural.
QUESTÃO 18
O art. 35, da Sessão IV da Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional trata do Ensino Médio definindo-o
como:
a) Etapa intermediária da educação básica, com duração
mínima de quatro anos.
b) Etapa inicial da educação básica, com duração
mínima de três anos.
c) Etapa final da educação básica, com duração máxima
de três anos.
d) Etapa final da educação básica, com duração mínima
de quatro anos.
e) Etapa final da educação básica, com duração mínima
de três anos.
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QUESTÃO 19
Sobre a Educação Profissional Técnica de Nível
Médio tratada no artigo 36, Seção IV-A da LDB observa-
se que: “A preparação geral para o trabalho e,
facultativamente, a habilitação profissional poderão ser
desenvolvidas nos próprios estabelecimentos de ensino
médio ou em cooperação com instituições especializadas
em educação profissional”. Podendo a educação
profissional técnica de nível médio ser desenvolvida nas
seguintes formas:
I. Independente do ensino médio.
II. Integrada ao ensino médio, oferecida somente a
quem já tenha concluído o ensino fundamental.
III. Concomitante ao ensino médio, oferecida a quem
ingresse ou já o esteja cursando.
IV. Subseqüente, em cursos destinados a quem já
tenha concluído o ensino médio.
a) Apenas I está correta.
b) Apenas II, III e IV estão corretas.
c) Apenas I e III estão corretas.
d) Apenas I, III e IV estão corretas.
e) Apenas I, II e IV estão incorretas.
QUESTÃO 20
A educação profissional e tecnológica abrangerá os
seguintes cursos:
a) Formação inicial e continuada ou qualificação
profissional; Educação profissional técnica de nível
médio e Educação profissional tecnológica.
b) Formação inicial e continuada ou qualificação
profissional; Educação profissional técnica de nível
médio; Educação profissional tecnológica de
graduação e pós-graduação.
c) Formação inicial e continuada ou qualificação
profissional; Educação profissional de nível básico;
Educação profissional tecnológica de graduação.
d) Formação básica sem formação profissional;
Educação profissional técnica de nível médio;
Educação profissional tecnológica de graduação e
pós-graduação.
e) Qualificação profissional; Educação de nível médio e
graduação; pós-graduação.
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MATEMÁTICA
QUESTÃO 21
O material didático manipulável é um instrumento útil
ao processo de ensino-aprendizagem e a experiência
mostra que ele facilita a aprendizagem. Dada a sua
importância constata-se que:
a) A política educacional orienta os educadores quanto
ao uso do material didático.
b) Os alunos geralmente aprendem de modo significativo
quando se faz uso do material didático.
c) Os professores de matemática costumam fazer uso
recorrente dos materiais didáticos na educação
básica.
d) As escolas possuem laboratórios de matemática bem
equipados com materiais didáticos.
e) Há poucas instituições de formação de professores
que preconizam o uso do material didático na prática
educativa.
QUESTÃO 22
Piaget trabalhou em sua teoria com o conceito de
esquema. Vergnaud reformulou este conceito na teoria
dos campos conceituais considerando que esquema:
a) Está associado a uma forma estruturada e invariante
de organizar as atividades relacionadas à
aprendizagem de conceitos matemáticos, diante de
uma classe de situações vividas pelos alunos.
b) É uma ideia geral e abstrata desenvolvida na área da
matemática, que sintetiza a essência de uma classe
de objetos.
c) É um conhecimento relativamente estabilizado no
plano intelectual e que dificulta a aprendizagem do
saber escolar.
d) É o estudo da evolução das ideias essenciais da
matemática.
e) É fenômeno da cognição, que revela uma dimensão
individual e subjetiva na busca da compreensão de um
saber.
QUESTÃO 23
Brosseau descreve alguns efeitos didáticos que
podem acontecer em uma sala de aula e que influenciam
o processo de aprendizagem. Um desses efeitos é o
Topázio que:
a) É um fenômeno didático associado à epistemologia
espontânea com a qual o professor concebe a
natureza da disciplina que ministra.
b) Retoma as explicações com base exclusiva nas
concepções do professor diante da dificuldade do
aluno.
CONCURSO PÚBLICO – EDITAL Nº 122/2012
c) Abusa da analogia como recurso didático para
conduzir a aprendizagem.
d) Valoriza indevidamente o conhecimento manifestado
pelo aluno.
e) Antecipa o resultado que o aluno deveria chegar pelo
seu próprio esforço.
QUESTÃO 24
A técnica da digitalização tem despertado interesse
didático na área da Educação Matemática por sua
característica de:
a) Linearidade, sequenciamento e processos contínuos
da técnica.
b) Tratamento das informações numa baixa velocidade.
c) Fenômeno da territorialização do espaço virtual.
d) Ampliação das condições da interatividade.
e) Armazenamento de dados em pequenas quantidades.
QUESTÃO 25
O ensino da matemática por meio do computador tem
modificado a prática pedagógica do professor de
matemática em parte por que:
a) Reforça a lógica aristotélica tão presente no
pensamento matemático.
b) Trata o saber de modo mais ordenado.
c) Propõe uma visão transdisciplinar dos conceitos.
d) Hierarquiza os conceitos matemáticos.
e) Organiza melhor os caminhos da aprendizagem
escolar.
QUESTÃO 26
O educador matemático brasileiro Ubiratan
D'Ambrosio é um dos principais autores que vem
contribuindo para a construção do campo de
conhecimento denominado Etnomatemática. Em sua
concepção para bem compreender e aturar nesse campo
teórico torna-se importante levar em consideração as
dimensões da Etnomatemática. Neste sentido, quatro
destas dimensões apontadas por D'Ambrosio são:
a) Conceitual; Cósmica; Educacional; Histórica.
b) Cognitiva; Educacional; Histórica; Política.
c) Cognitiva; Epistemológica; Histórica; Processual.
d) Conceitual; Cultural; Educacional; Individualista.
e) Cósmica; Epistemológica; Política; Processual.
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QUESTÃO 27 QUESTÃO 30

As diretrizes curriculares dos cursos de Licenciaturas

Considere a transformação linear T : R  R ,
3 3
em Matemática estão sujeitas à RESOLUÇÃO CNE/CP
Nº 1, de 18 de Fevereiro de 2002, que institui Diretrizes definida pela lei T(x, y, z) = (x, -2x-y, 2x+y+2z). Os
Curriculares Nacionais para a Formação de Professores autovalores da transformação T é:
da Educação Básica, em nível superior, curso de
licenciatura, de graduação plena. No Artigo 3º que trata
sobre a formação de professores que atuarão nas
λ=−3 λ=1 λ=5
a) , e .
diferentes etapas e modalidades da educação básica há
alguns princípios que devem ser observados dentre eles:
λ=−2 λ=−1 λ=1
b) , e .
a) Da simetria invertida, onde o preparo do professor
deve ocorrer em lugar similar àquele em que vai atuar. λ=−2 λ=1 λ= 2
b) Do ensino visando à aprendizagem do aluno. c) , e .
c) Da elaboração e a execução de projetos de
desenvolvimento dos conteúdos curriculares. λ=−1 λ=1 λ= 2
d) Do uso de tecnologias da informação e da d) , e .
comunicação e de metodologias, estratégias e
materiais de apoio inovadores. λ= 0 λ= 2 λ=3
e) Do desenvolvimento de hábitos de colaboração e de e) , e .
trabalho em equipe.

QUESTÃO 28 QUESTÃO 31

Os cursos de Licenciaturas em Matemática, de

Considere a transformação linear T : R3  R3 ,
graduação plena, nos termos dos seus projetos
pedagógicos, devem contemplar uma carga horária de: definida pela lei:
T ( x,y,z )=( 2x+ 4y+ 2z ,3x+ 8y+ 5z ,-3x−4y−z )
a) Redução da carga horária do estágio curricular .
supervisionado até o máximo de 100 (cem) horas para N (T )
os alunos que exerçam atividade docente regular na O núcleo da transformação T é o subespaço:
educação básica.
b) 100 (cem) horas para outras formas de atividades a) N T  = z  0,0,0 / z  R .
acadêmico-científico-culturais.
c) 200 (duzentas) horas de prática como componente b) N T  = z  0,0,1 / z  R .
N T  = z  -3,-1,1 / z  R .
curricular, vivenciadas ao longo do curso.
d) 200 (duzentas) horas de estágio curricular c)
supervisionado a partir do início da segunda metade
do curso.
d) N T  = z 1,-2,1 / z  R .
e) 400 (quatrocentas) horas de prática como componente e) N T  = z  2,8,6 / z  R .
curricular, vivenciadas ao longo do curso.

QUESTÃO 29
Considere a região R delimitada por x=1, x=k, y=0 e
y=2x+1, cuja área mede 13,75 unidades de área. Pelo
Teorema Fundamental do Cálculo, tem-se que o valor de
k é:
QUESTÃO 32
Considere a reta r dada pela equação 3x+4y=8. As
equações das retas s e t paralelas a r, que distam 3
unidades de r são:

a) 5/2. a) s: 3x+4y= - 67 e t: 3x+4y = 83.

b) 7/2. b) s: 3x+4y = 3 e t: 3x+4y = 13.
c) 9/2. c) 3x+4y= - 67 e t: 4x+3y = 83.
d) 11/2. d) s: 3x+4y = 5 e t: 3x+4y = 10.
e) 13/2. e) s: 3x+4y= - 7 e t: 3x+4y = 23.

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QUESTÃO 33 QUESTÃO 35

Considere a região S formada pelas curvas x=0, x=1, Supondo que a equação diferencial

y  f ( x)  x  1 e a região R formada
2 t 2 y '' 5ty ' 4 y  0 admita soluções da forma y  t m ,
y=0 e
então sua solução geral será dada por:
pelos dez retângulos (região inscrita em S).
a) y(t )  c1t 2  c2t 2 ln t

b) y(t )  c1t 2  c2t 1 ln t

c) y(t )  c1et  c2tet

d) y(t )  c1e2t  c2tet

e) y(t )  c1et  c2tet

A região R é obtida a partir de uma partição do
intervalo [0,1] em 10 partes iguais, obtendo subintervalos QUESTÃO 36

de largura x  0,1 . A diferença entre as áreas das Sabe-se que a velocidade à qual um objeto quente
duas regiões é aproximadamente: esfria è proporcional à diferença de temperatura entre ele
e o ambiente a seu redor. (Lei de resfriamento de
a) 0,01. Newton). Nestas condições um objeto é aquecido a 110°
b) 0,05. C e colocado num ambiente a 10° C. Depois de uma
c) 0,10. hora, a temperatura é de 60° C. O tempo necessário para
d) 0,62. o objeto esfriar até atingir 30° C será de
e) 0,71. aproximadamente:

QUESTÃO 34
a) 1h28min
b) 1h30min
Considere uma região R determinada por x=1, x= 4, c) 1h32min
d) 1h34min
y  f ( x)  x  2 e e) 1h36min

y  g ( x)   x 2  5 x  7 QUESTÃO 37
. A área da região R é
igual a: y
Seja F ( x, y )  i  x2 x y2 j , podemos afirmar que
x2  y 2

 F .dr , onde C é o círculo x

Ñ  y 2  a 2 , é igual a:
2
27 a
a) . C
6 
a) 4

32

b) . b)
3 2

3
37 c) 2

c) .
6 d) 
48 e) 2
d) .
3

91
e) .
6
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QUESTÃO 38

Usando o Teorema de Green para cálculo de áreas,

podemos afirmar que a área da região delimitada pelos
gráficos dados pelas equações:
x(s)  s  sens; y(s)  1  cos s;0  s  2 , e pelo eixo
x, é igual a:

a) 
b) 2

c) 3

d) 4

e) 5

QUESTÃO 39

O ponto de intersecção das retas que representam as

medianas do triângulo cujos vértices são os pontos
A(3, 2); B(3, 4); C(1,1) é:
a)
( 53 ,1)

b)
(1, 53 )
c)
(1, 2)
d)
(2, 1)

e)
(2, 53 )

QUESTÃO 40

y 5
Dada a reta r cujas equações são x k  z 3
2
,o
valor de k de modo que o ângulo formado por ela e o eixo
y seja de 30° será:

a) 6
b)  10
c) 7
d)  15
e) 10

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PROVA DISSERTATIVA
MATEMÁTICA / EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

QUESTÃO 01

A autora Gelsa Knijnik, ao discutir sobre a temática da prática educativa acerca da matemática, situa as questões
políticas e socioculturais como centro do debate. Questiona o fato de apreciarmos as práticas populares de contar,
medir, calcular, inferir, dentre outras tendo como referência a matemática acadêmica. Deste modo, a autora coloca em
discussão: Mas o que ocorre se invertermos o olhar? Que enxergamos se, no lugar de olhar as práticas populares a
partir da matemática, olharmos a matemática a partir das práticas populares? Faça uma reflexão crítica e fundamentada
sobre o que essa inversão de valores e saberes pode provocar no processo de ensino e aprendizagem da matemática.
Valor da Questão: 20,00 pontos

QUESTÃO 02

Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática discutem a necessidade do uso das Tecnologias de Informação
e Comunicação (TIC) nas aulas de Matemática. O atual cenário mostra os desafios que a escola vem enfrentando em
incorporar as TIC em seu trabalho. Discorra sobre algumas das dificuldades encontradas que o professor de matemática
da educação básica e tecnológica enfrenta em incorporar as TIC nas aulas de matemática.

Valor da Questão: 20,00 pontos

QUESTÃO 03

Discorra sobre o texto no qual refletirá sobre o posicionamento apresentado por Ponte (2003, p. 23) no seguinte
recorte: “O conceito de investigação matemática, como atividade de ensino-aprendizagem, ajuda a trazer para a sala de
aula o espírito da atividade matemática genuína, constituído, por isso, uma poderosa metáfora educativa. O aluno é
chamado a agir como um matemático, não só na formulação de questões e conjecturas e na realização de provas e
refutações, mas também na apresentação de resultados e na discussão e argumentação com os seus colegas e o
professor”.

Valor da Questão: 20,00 pontos

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