PONTO PT 7 TESTE DE AVALIAÇÃ O

NOME_____________________________________________________ N.º
_______TURMA_____

DATA________________AVALIAÇÃO________________________PROFESSOR(A)_________
__

Compreensão do oral
Para responderes aos itens de 1. a 2.3., vais ouvir uma biografia.

1. Numera os tópicos de 1 a 5, de acordo com a ordem pela qual as informações são

apresentadas.

Locais onde cresceu.

Prémios mais importantes, incluindo o prémio Camões.

Idade da sua morte e informação sobre a transladação do corpo.

Identificação da pessoa biografada e origem familiar.

Percurso pessoal, profissional e social.

2. Para cada item (2.1. a 2.3.), assinala com X a opção que completa a afirmação, de
acordo com o texto.

2.1. Este texto tem como objetivo

A narrar a história de uma pessoa.

B descrever uma personagem.

C expressar sentimentos.

2.2. Que géneros textuais a escritora não escreveu?

A Peças de teatro.

B Poesia.

C Banda desenhada.

2.3. Que marcas linguísticas caracterizam este texto?

A 1.ª pessoa do pretérito perfeito do indicativo.

B 3.ª pessoa do pretérito perfeito do indicativo.

C 3.ª pessoa do presente do indicativo.

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PONTO PT 7 TESTE DE AVALIAÇÃ O

Leitura e Educação Literária

Texto A
Lê o texto.

ADN da tua escola | Projeto Movie – uma iniciativa que une países

A Escola Secundária Emídio Navarro, em Almada, tem uma oferta educativa

do ensino pré-escolar ao 12.º ano, é composta por 3000 alunos e 300 professores e
está envolvida atualmente em 17 projetos apoiados pela comunidade europeia. Em
entrevista à Mais Educativa, Rui Baltazar, coordenador no Agrupamento de projetos
europeus, falou-nos acerca do projeto MOVIE – Movies and Images in Education –
que envolve professores, pais e alunos.
“Falar apenas de um projeto é como um pai com muitos filhos”, afirmou o
professor, referindo-se à escolha de falar sobre o projeto MOVIE entre tantos outros,
onde a Escola já esteve e está envolvida. O projeto pretende que alunos, professores e
pais adquiram conhecimentos e competências na utilização do vídeo em contexto
educativo, sendo este o foco principal, que promove uma “simbiose total entre pais,
alunos e professores”. (...)
A iniciativa envolve 18 alunos do 7.º ao 12.º ano de escolaridade, previamente
selecionados, através de um concurso no qual participaram figuras ilustres, externas à
escola. Nesta fase inicial, os alunos realizaram um filme sem terem qualquer
formação e, mais tarde, os 18 selecionados usufruíram de formação em território
nacional e internacional, a fim de aprofundar as suas competências técnicas e
pedagógicas na área da produção de filmes em contexto educativo.
Em parceria com a TV Almada, a escola organizou uma caminhada pela Serra
da Arrábida, onde pais e filhos fizeram filmagens para utilizarem mais tarde, na
conceção do vídeo, a prova final deste projeto, para entregar no mês de outubro.
“Temos de pensar que somos um todo, os pais percebem que estamos todos no
mesmo barco e envolvem-se totalmente no projeto”, explicou assim, Rui Baltazar, a
importância e a disponibilidade total das famílias participarem no MOVIE.
Contudo, este projeto ainda não está concluído, “Temos dois eventos
internacionais agendados, onde serão transmitidos, em direto online, os filmes feitos
pelos alunos e pelos pais e, terão convidados ilustres, como Elsa Mendes, do Plano
Nacional de Cinema”.
Em reflexões finais, o professor afirma que um ponto único e especial de toda
esta experiência foi a viagem a Atenas com os alunos envolvidos, “por ouvi-los dizer
‘professor, que maravilha! Adorámos a experiência!’. Há muitos alunos que nunca
tinham ido ao estrangeiro, nunca tinham entrado num avião e, como estes projetos são
financiados pela comunidade europeia, ninguém fica excluído por não ter
possibilidades económicas… Este é um projeto inclusivo e sentimo-nos muito bem,
sabendo que estamos a mudar a vida deles e que esta experiência será inesquecível!”,
conclui o coordenador de projetos europeus, Rui Baltazar.

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PONTO PT 7 TESTE DE AVALIAÇÃ O

Rita Costa, https://maiseducativa.com/ (consultado em 02.01.2023, adaptado).

3. Numera os tópicos de 1 a 5, de acordo com a ordem pela qual as informações são

apresentadas no texto.
Processo de seleção dos alunos para o projeto Movie.

Número de projetos em que a escola está envolvida.

Localização, oferta e composição educativa da escola.

Objetivo principal do projeto Movie.

Ponto único e especial da experiência neste projeto.

4. Assinala com X, nos itens 2.1. e 2.3., a opção que completa cada frase, de acordo
com o texto.
4.1. Quando o professor afirma “Falar apenas de um projeto é como um pai com
muitos filhos”, quer dizer que
A Rui Baltazar é pai de vários filhos.

B a escola está envolvida em muitos projetos e todos são importantes.

C a escola dá prioridade aos filhos dos professores.

D não terá tempo para falar de todos os projetos da escola.

4.2. A palavra “simbiose” (linha 12) não apresenta o sentido de

A vínculo.

B união.

C ligação.

D desacordo.

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PONTO PT 7 TESTE DE AVALIAÇÃ O

4.3. No início do projeto, os alunos realizam um filme

A em território nacional e internacional.

B depois de aprofundarem conhecimentos fílmicos.

C sem formação técnica e depois de selecionados é que a têm.

D e estão automaticamente selecionados para o projeto.

5. Completa os espaços em branco no texto abaixo com uma palavra ou expressão do

quadro apresentado. Usa cada palavra ou expressão uma única vez.

O projeto Movie é bastante interessante e _____________ por vários

fatores. _________________, permite a alunos, professores e pais adquirirem
conhecimentos na utilização do ____________ em contexto _______________;
em segundo lugar, promove um ______________ entre elementos da comunidade
educativa; em terceiro lugar, os alunos têm a possibilidade de ter
________________ dentro e fora do território nacional; ______________, é um
projeto _______________, na medida em que ninguém fica de fora por não ter
__________________ económicas.

educativo em primeiro lugar enriquecedor fatores

inclusivo por fim possibilidades vídeo vínculo

Texto B

Lê o texto.

O fim de um voo

O gato grande, preto e gordo estava a apanhar sol na varanda, ronronando e

meditando acerca de como se estava bem ali, recebendo os cálidos raios pela
barriga acima, com as quatro patas muito encolhidas e o rabo estendido.
No preciso momento em que rodava preguiçosamente o corpo para que o
sol lhe aquecesse o lombo ouviu o zumbido provocado por um objeto voador que
não foi capaz de identificar e que se aproximava a grande velocidade. Atento, deu
um salto, pôs-se de pé nas quatro patas e mal conseguiu atirar-se para um lado para
se esquivar à gaivota que caiu na varanda.
Era uma ave muito suja. Tinha todo o corpo impregnado de uma substância
escura e malcheirosa.
Zorbas aproximou-se e a gaivota tentou pôr-se de pé arrastando as asas.

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PONTO PT 7 TESTE DE AVALIAÇÃ O

‒ Não foi uma aterragem muito elegante ‒ miou.

‒ Desculpa. Não pude evitar ‒ reconheceu a gaivota.
‒ Olha lá, tens um aspeto desgraçado. Que é isso que tens no corpo? E que
mal que cheiras! ‒ miou Zorbas.
‒ Fui apanhada por uma maré negra. A peste negra. A maldição dos mares.
Vou morrer ‒ grasnou a gaivota num queixume.
‒ Morrer? Não digas isso. Estás cansada e suja. Só isso. Porque é que não
voas até ao jardim zoológico? Não é longe daqui e lá há veterinários que te poderão
ajudar ‒ miou Zorbas.
‒ Não posso. Foi o meu voo final ‒ grasnou a gaivota numa voz quase
inaudível, e fechou os olhos.
‒ Não morras! Descansa um pouco e verás que recuperas. Tens fome?
Trago-te um pouco da minha comida, mas não morras ‒ pediu Zorbas,
aproximando-se da desfalecida gaivota.
Vencendo a repugnância, o gato lambeu-lhe a cabeça. Aquela substância
que a cobria, além do mais, sabia horrivelmente. Ao passar-lhe a língua pelo
pescoço notou que a respiração da ave se tornava cada vez mais fraca.
‒ Olha, amiga, quero ajudar-te, mas não sei como. Procura descansar
enquanto eu vou pedir conselho sobre o que se deve fazer com uma gaivota doente
‒ miou Zorbas, preparando-se para trepar ao telhado.
Ia a afastar-se na direção do castanheiro quando ouviu a gaivota a chamá-lo.
‒ Queres que te deixe um pouco da minha comida? ‒ sugeriu ele algo
aliviado.
‒ Vou pôr um ovo. Com as últimas forças que me restam vou pôr um ovo.
Amigo gato, vê-se que és um animal bom e de nobres sentimentos. Por isso, vou
pedir-te que me faças três promessas. Fazes? – grasnou ela, sacudindo
desajeitadamente as patas numa tentativa falhada de se pôr de pé.
Zorbas pensou que a pobre gaivota estava a delirar e que com um pássaro
em estado tão lastimoso ninguém podia deixar de ser generoso.
‒ Prometo-te o que quiseres. Mas agora descansa – miou ele compassivo.
‒ Não tenho tempo para descansar. Promete-me que não comes o ovo ‒
grasnou ela abrindo os olhos.
‒ Prometo que não te como o ovo ‒ repetiu Zorbas.
‒ Promete-me que cuidas dele até que nasça a gaivotinha.
‒ Prometo que cuido do ovo até nascer a gaivotinha.
‒ E promete-me que a ensinas a voar ‒ grasnou ela fitando o gato nos olhos.
Então Zorbas achou que aquela infeliz gaivota não só estava a delirar, como
estava completamente louca.
‒ Prometo ensiná-la a voar. E agora descansa, que vou em busca de auxílio
– miou Zorbas trepando de um salto para o telhado.
Kengah olhou para o céu, agradeceu a todos os bons ventos que a haviam
acompanhado e, justamente ao exalar o último suspiro, um ovito branco com
pintinhas azuis rolou junto do seu corpo impregnado de petróleo.
Luis Sepúlveda, História de uma gaivota e do gato que a ensinou a voar, Porto: Porto Editora, 2019.

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6. Para responderes aos itens 1.1. a 1.3., escreve o número do item e a letra que
identifica a opção escolhida.

6.1. Zorbas, o gato grande, preto e gordo, viu caiu na varanda

(A) uma gata.
(B) uma nave espacial.
(C) uma andorinha.
(D) uma gaivota.

6.2 O “aspeto desgraçado” de Kengah devia-se

(A) à lama que havia onde aterrou.
(B) ao petróleo.
(C) à sujidade da varanda.
(D) a um vírus.

6.3. Assim que ficou a saber que a gaivota ia morrer, Zorbas

(A) ignorou-a e virou-lhe as costas.
(B) ficou preocupado, mas não fez caso.
(C) aconselhou-a a pedir ajuda no jardim zoológico.
(D) despediu-se da gaivota e trepou ao telhado.

7. Seleciona todas as afirmações verdadeiras, de acordo com o texto.

Escreve o número do item e as letras que identificam as opções escolhidas.
(A) Quando chegou junto de Zorbas, a gaivota estava moribunda e prestes a
morrer.
(B) Zorbas revelou-se pouco atencioso e generoso ao oferecer da sua comida à
gaivota.
(C) Kengah disse que ia pôr um ovo e seguir viagem com as amigas.
(D) A gaivota pediu três promessas a Zorbas: não comer o ovo, cuidar dele até
a gaivotinha nascer e ensiná-la a voar.
(E) Inicialmente Zorbas não se mostrou muito convencido com os pedidos de
Kengah, mas prometeu ensinar a gaivotinha a voar.

8. Lê a firmação.
“– Fui apanhada por uma maré negra. A peste negra. A maldição dos mares.”
Explica por que razão esta afirmação é verdadeira, de acordo com o sentido
global do texto.
Fundamenta a tua resposta com exemplos do texto.

9. Refere duas reações do gato que mostram a sua solidariedade e a intenção de

ajudar a gaivota.

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10. A gaivota pediu três promessas ao Zorbas. Porque confiou ela naquele gato
desconhecido?

11. O texto tem como título “O fim de um voo”. Concordas com este título.
Porquê?

Gramática

12. Completa os espaços do texto seguinte com uma palavra ou expressão do

quadro abaixo apresentado.
Usa cada palavra ou expressão uma única vez.

Zorbas era um gato, preto e gordo, ________ morava numa casa perto do
porto de Hamburgo. Um dia uma gaivota aterrou na varanda ________ se
encontrava. A gaivota, ________ nome era Kengah, pediu-lhe _________
promessas: não comer o ovo, tomar conta da sua cria e ensiná-la a voar. Zorbas
________ aceitava a missão _________ ficava numa posição muito delicada.
Decidiu aceitar, mas foi pedir ajuda aos amigos, ________ não tinha percebido
muito bem a missão.

cujo onde ou... ou... uma vez que três que

13. Completa cada uma das frases seguintes com a forma adequada do verbo ser.
Usa formas verbais simples e compostas.

a) A avô sentia-se orgulhosa: ainda ______________ suficiente forte para ter

alguém para quem cuidar.
b) Embora ______________ muita cuidadosa, a avó tinha deixado os óculos em
cima do rochedo.
c) Quando chegaram lá, a avó questionou se ______________ naquele rochedo
que tinha deixado os óculos.
d) Se não fosse o cão do senhor Lourenço, o final da história ______________
diferente.

14. Lê as frases e presta atenção às palavras ou expressões destacadas.

Tinham ido à praia, porque a manhã estava bonita. A avó vestia uma sala
A B C

clara e levava o neto pela mão. A mãe confiava nela.

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D E

Completa a tabela com as letras associadas às palavras ou expressões que

correspondem às funções sintáticas solicitadas.
Escreve apenas uma letra em cada coluna da tabela.

FUNÇÕES SINTÁTICAS

12.1. Sujeito 12.2. Predicativo 12.3. Complemento 12.4. Predicado

do sujeito oblíquo

Escrita
15. Escreve a tua autobiografia.
Ao redigires o texto deves ter em atenção os seguintes aspetos:

 O teu texto deverá ter um mínimo de 120 e um máximo de 240 palavras.

 Apresenta uma introdução, um desenvolvimento e uma conclusão;
 A caligrafia deve ser legível.

BOM TRABALHO!

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