Jean Piaget

Filipa Pereira
Bruna Pereira
Bruna Santos
Bárbara Ferreira
Jéssica Almeida
Fabiana Cardoso
Índice

Biografia

O que é a Infância

Desenvolvimento cognitivo

Desenvolvimento
psicossocial
 • Jean Piaget (1896-1980) foi um psicólogo
suíço e importante estudioso da psicologia
evolutiva.
• Revolucionou os conceitos de inteligência
infantil que provocou mudança nos antigos
conceitos de aprendizagem e educação.
Biografia • Seu pai era professor universitário de
Literatura Medieval. Desde criança, já
mostrava interesse pela natureza. Aos 15
anos publicou ensaios sobre os moluscos
 • estudou na Universidade em Suíça e
em 1918
Onde se • Dedicou-se à criação e aplicação de
testes de leitura em crianças. Os erros
formou? que elas cometiam despertavam seu
interesse pelo processo cognitivo
infantil.
 • Já na idade média, o comportamento era
caracterizado pela infantilidade entre todas
as idades. Nesse período, a infância durava
até os sete anos de idade
O que é a • Na idade medieval, as crianças são vistas
infância como adultos em miniatura. 
• Só na Idade Moderna, é que as crianças
passaram a ser vistas como um ser social.
 • • Estágio Sensório motor (0-2 anos) - é
caracterizado pela ausência da função semiótica em
que a criança não tem a capacidade de representar
mentalmente os objetos.
• • Estágio Pré-operacional (2-7 anos) - a criança
não adquiriu ainda a capacidade de colocar-se no
lugar do outro, não possuindo o pensamento da
irreversibilidade.

Tais como: • • Estágio Operatório concreto (7-11 anos) - é um

nível mental em que o indivíduo intervém nos
raciocínios privados e nas trocas cognitivas. A
linguagem passa a ser fundamental nesse processo.
• • Estágio Operatório formal (a partir dos 12) -
nesse estágio a criança já pensa em soluções através
de hipóteses e não apenas observando a realidade. É
nesse estágio que ela atinge o padrão intelectual que
terá na idade adulta.
 • O Desenvolvimento Cognitivo é, o processo
pelo qual se adquire conhecimento.
• A formação das sinapses e a criação de
novas redes neuronais está muito
relacionada com capacidade de aprender
Desenvolvimento e, portanto, com o Desenvolvimento
Cognitivo Cognitivo.
• O desenvolvimento cognitivo é influenciado
por a genética e pelo ambiente.
 O • Abordagem comportamental.
desenvolvimento • Abordagem psicométrica.
cognitivo tem 3
abordagens • Abordagem piagetiana.
clássicas:
• 1º - Sensório-motor
(desde o nascimento até
aos 2 anos de idade)
• 2º -pré-operatório (2
aos 7 anos de idade)
• 3 º - Operatória
concreta (7 - 11 anos de
idade)
 • Segundo Piaget os bebés aprendem acerca
de si próprios e do mundo através da sua
atividade sensorial e motora em
desenvolvimento.
Desenvolvimento
• O estádio sensório motor é constituído por
cognitivo na seis sub - estádios que decorrem á medida
primeira infância que os esquemas do bebe ou padrões
organizados de comportamento tornam-se
mais elaborados.
• 1º sub - estádio do nascimento até
a cerca de 1 mês (utilização dos
reflexos)
• 2º sub - estádio - 1 mês aos 4
meses (reações circulares
primárias)
• 3º sub- estádio desde
os 4 meses até aos 8
meses (reações
circulares secundarias)
• 4 sub – estagio desde os 8 meses até os 12 meses (Esquema de ações que
possuem uma organização de ações de repetição em situações semelhantes)
• 5 sub- estágio desde os 12 até aos 18 meses (o descobrimento de novas
relações instrumentais. A criança usa meios novos para atingir seus
objetivos e realiza atos de inteligência e de solução de problemas
• 6 sub- estágio desde os 18 até aos 24 meses (Caracteriza-se pelo
aparecimento da representação e, então, os problemas podem começar a ser
resolvidos no plano simbólico e não mais puramente prático
 • durante o estádio sensório-motor as crianças
gradualmente desenvolvem a permanência
permanência do objeto ou de uma pessoa que continuam a
do objeto existir mesmo quando já não e visível.
 • Antes dos bebes pronunciarem as suas
primeiras palavras produzem sons
denominados de discurso pré-linguístico
• Por volta do final do 1 ano de vida os bebés
Desenvolvimento da
geralmente emitem a sua primeira palavra e
linguagem
cerca de 8 meses a 1 ano mais tarde
começam a falar com recursos a frases.
 • Gestos simbólicos como por ex. soprar para
significar quente, geralmente ocorrem na
Gestos mesma altura em que os bebés pronunciam
as suas primeiras palavras
 • Piaget denominou o período pré-escolar
com estádio pré-operatório como o segundo
Desenvolvimento estádio de desenvolvimento cognitivo das
cognitivo na crianças e que se estende aproximadamente
segunda infância entre os 2 e os 7 anos de idade.
 • Entre os processos cognitivos do estádio
pré-operatório, identificados, por Piaget e
por outros investigadores estão:
• - Função simbólica

processos • - Compreensão das identidades

• - Compressão de causa e efeito
cognitivos • - Capacidade para classificar
• - Compreensão do número
 limitações • Egocentrismo
• Irreversibilidade
do • Foco nos estados e não nas transformações
pensamento • Raciocínio transdutivo
simbólico • Animismo
 • vocabulário: por volta dos 6 anos a criança
entende, mais de 14000 palavras tendo
aprendido em média 9 palavras novas por
dia desde o ano. e meio de vida
Desenvolvimento • Aos 3 anos em geral as crianças usam os
da linguagem plurais e o pretérito passado e conhecem a
diferença entre eu tu e nos.
 • Pelos 6/7 anos de idade, segundo Piaget, as
crianças entram no estádio das operações
Desenvolvimento concretas. São menos egocêntricas e são
cognitivo na capazes de usar operações mentais para
terceira Infância resolver problemas concretos.
 • Distinção entre fantasia e a realidade
Os • Classificação
avanços • Raciocínio indutivo e dedutivo
cognitivos • Causa e efeito
• Seriação e inferência transitiva: as crianças
nesta fase • Pensamento espacial
são:
Desenvolvimento psicossocial
Erikson

• Erikson propõe uma conceção de

desenvolvimento em oito estágios
psicossociais, perspetivados por
sua vez em oito idades que
começam desde o nascimento até á
morte
 • 1º estádio - Confiança x Desconfiança (até
aos 18 meses)
• 2º estádio - Autonomia x Vergonha e dúvida
(entre os 18 meses e os 3 anos)
Estádios de • 3º estádio- Iniciativa x Culpa (entre os 3 e os
Desenvolvimento 6 anos)
• 4º estádio - Mestria x Inferioridade (entre os
6 e os 12 anos)
 • Durantes os primeiros meses, o bebé tende a
desenvolver um sentido de confiança, tanto
em pessoas, objetos e o mundo que os
Confiança x rodeia.
Desconfianç • Ocorre o aparecimento do sentido de
a responsabilidade e importância do
estabelecimento da vinculação.
 O que é a vinculação?

• A vinculação pode ser entendida como um laço afetivo entre dois

indivíduos que se fortalece através do espaço e do tempo e serve para os
juntar emocionalmente.
• A segurança da vinculação desenvolve se a partir da confiança, a
insegurança da vinculação reflete desconfiança.
 • Á medida que as crianças se desenvolvem,
são levadas a procurar independência dos
Autonomia vários adultos.
x Vergonha • Neste estádio a criança começa a ter
controlo das suas necessidades fisiológicas/
e dúvida controlo dos esfíncteres.
 Contacto com outras crianças

• A relação entre irmãos tende a ser a mais duradoura de sempre, mesmo

que seja marcada por fases de discussões brigas/confissões.
• Por vezes quando chega um novo bebé a família pode haver ciúme ou
ansiedade por parte do irmão mais velho, nesses casos os pais devem de
várias formas tentar minimizar os sentimentos de mudança e aceitar o
ciúme e a ansiedade da criança como normais.
 Desenvolvimento psicossocial na segunda infância

• Desenvolvimento do Self:
Nível 0 - No início as crianças não compreendem que quaisquer dois sentimentos
possam coexistir.
Nível 1 – As crianças podem estar conscientes de duas emoções ao mesmo tempo,
mas apenas se ambas elas forem positivas ou negativas e dirigidas ao mesmo alvo.
Nível 2 – As crianças já conseguem reconhecer que tem dois sentimentos do mesmo
tipo a alvos diferentes, no entanto, não conseguem reconhecer que existiam
sentimentos contraditórios.
• Nível 3 – As crianças já conseguem compreender a possibilidade de ter
dois sentimentos opostos ao mesmo tempo, mas apenas se dirigidos a
alvos diferentes.
• Nível 4 – As crianças são capazes de descrever sentimentos opostos face
ao mesmo alvo.
 • Este conflito emerge a partir do sentido
crescente de finalidade, que permite á
criança planear e realizar atividades.
• Este conflito marca uma separação entre
Iniciativa x duas partes da personalidade a parte que
Culpa permanece infantil e, a parte que se está a
tornar adulta, examinando constantemente a
adequação dos motivos e ações.
 Autoconceito

• O autoconceito é a imagem que temos de nos próprios. É uma estrutura

cognitiva com tonalidades emocionais e consequenciais comportamentais.
• Ao longo do 2º e 3º anos de vida, a imagem do self passa a estar em foco a
tornar-se mais clara e convincente.
 Autodefinição

1º etapa – representação simples, por volta dos 4 anos, as crianças

descrevem-se a si mesmas em termos de características individuais.
2º etapa – mapeamentos representacionais, por volta dos 5/6 anos, a criança
estabelece conexões logicas entre aspetos do self, mas ainda vê estas
características em termos de tudo ou nada.
3º etapa – sistemas representacionais, quando a criança começa a integrar
aspetos positivos do self num conceito mais geral
 Esforço e punição

• Os fatores que influenciam a eficácia da punição são:

• Momento temporal
• Explicação
• Consistência
• Pessoa que pune
Contacto com
outras crianças
• As disputas mais
precoces, frequentes e
intensas entre irmãos,
têm a sua origem nos
direitos de propriedade,
por exemplo, a quem
pertence um brinquedo e
quem é que tem o direito
de brincar com ele.
Companheiros
e amigos:
• Até ao período pré-
escolar, as crianças
brincam lado a lado ou
perto umas das outras,
mas só por volta dos 3
anos é que começam a
ter amigos e
habitualmente são do
mesmo sexo.
 • Desenvolvimento do self:
Desenvolvimento Como já foi visto anteriormente, o
desenvolvimento do self é um processo para
cognitivo na toda a vida e, portanto, o período escolar não é
terceira infância exceção.
 • Podemos dizer que este período é marcado,
para Erikson, pelo controlo da atividade,
tanto física como intelectual, no sentido de
Mestria x equilibrá-la às regras do método de
aprendizagem formal.
Inferioridade • A ordem e as formas técnicas passam a ser
importantes paras as crianças desta fase.
 Web grafia
• https://www.ebiografia.com/jean_piaget/
• •
https://pt.slideshare.net/marta12l/erik-erikson-desenvolvimento-psicossoci
al?qid=797900ba-91c6-485c-b0b7-dd8d450ce590&v=&b=&from_search
=3
• https://www.infoescola.com/sociologia/conceito-de-infancia
• http://terradascriancas.pt/desenvolvimento-cognitivo