Manual Fundament Oses Porte

MANUAL VALORES DO ESPORTE SESI
CONFEDERAO NACIONAL DA INDSTRIA - CNI Armando de Queiroz Monteiro Neto Presidente SERVIO SOCIAL DA INDSTRIA - SESI Conselho Nacional Jair Meneguelli Presidente SESI Departamento Nacional Armando de Queiroz Monteiro Neto Diretor Antonio Carlos Brito Maciel Diretor-Superintendente Carlos Henrique Ramos Fonseca Diretor de Operaes
Confederao Nacional da Indstria Servio Social da Indstria Departamento Nacional
MANUAL VALORES DO ESPORTE SESI Fundamentos
Verso Preliminar
Braslia 2007
2007. SESI Departamento Nacional Qualquer parte desta obra poder ser reproduzida, desde que citada a fonte. SESI/DN Unidade de Cultura de Esporte e Lazer UCEL Lamartine Dacosta Ana Miragaya Marcio Turini Marta Gomes Fbio F S. Rodrigues . FICHA CATALOGRFICA M294 Manual valores do Esporte-SESI: fundamentos / Lamartine DaCosta ... [et al.] ; SESI. Departamento Nacional. Braslia : SESI/DN, 2007 . 195 p. il. 1. Esporte - SESI I. DaCosta, Lamartine II.SESI. Departamento Nacional III.Ttulo: Fundamentos CDU 796
SESI Servio Social da Indstria Departamento Nacional
Sede Setor Bancrio Norte Quadra 1 Bloco C Edifcio Roberto Simonsen 70040-903 Braslia DF Tel.: (61) 3317-9001 Fax: (61) 3317-9190 http://www.sesi.org.br
LI STA D E QUAD ROS
Quadro 1 - Principais caractersticas e valores associados ao Esporte Moderno nos sculo XIX e metade do sculo XX ... 49 Quadro 2 Exemplos de documentos e valores associados ao Esporte Moderno na segunda metade do sculo XX ........... 50 Quadro 3 - Fases de Desenvolvimento Moral de Kohlberg (1958) ........ 54 Quadro 4 - Participao de mulheres atletas brasileiras nos Jogos Olmpicos ................................................................... 91 Quadro 5 - Trabalhadoras-atletas que competiram internacionalmente 1995 - 2007 ........................................... 95 Quadro 6 - Participao de mulheres-atletas em competies nacionais em 2004 ............................................................... 98 Quadro 7 - Participao de mulheres-atletas em competies nacionais em 2005 ............................................................... 98 Quadro 8 - Participao de mulheres-atletas em competies nacionais em 2006 ............................................................... 99 Quadro 9 - SESI Atividades competitivas com empresas, segundo os departamentos regionais, 2002 ...................... 122 Quadro 10 - Objetivos e valores de programas de esporte em 13 pases ...................................................................... 172
S U M R IO
Apresentao Captulo 1 - Esporte e Valores .................................................................11 Captulo 2 - Abordagens Tericas Sobre Valores do Esporte .................. 43 Captulo 3 - Valores do Esporte e Incluso Social ................................. 59 Captulo 4 - Incluso Social pelo Esporte: Mulheres .............................. 81 Captulo 5 - Valores do Esporte para Trabalhadores.............................. 103 Captulo 6 - Experincia do SESI de Santa Catarina em Valores do Esporte na Empresa 2005 / 2007 ..................... 135 Captulo 7 - Anlise da Experincia do SESI SC e Alternativas de Avaliao .................................................... 153 Captulo 8 - Concluso: Possibilidades e Direcionamentos do Projeto Valores do Esporte SESI em Escala Nacional ......... 167
APR E S E NTA O
O texto que se segue foi elaborado de modo a identicar, analisar e destacar fundamentos e princpios que pudessem informar e legitimar o Projeto Valores do Esporte SESI, de acordo com direcionamentos preliminares da Gerncia de Cultura, Esporte e Lazer do SESI Departamento Nacional, no estgio do primeiro semestre de 2007 Neste sentido, seus autores estabe. leceram como propsito do estudo a anlise crtica de valores do esporte, com base em seus antecedentes sociais e culturais, objetivando (i) levantar o estado do conhecimento atualizado na rea em pauta e conseqentemente (ii) denir orientaes prticas para o desenvolvimento do Projeto no mbito interno do SESI, a partir do segundo semestre de 2007 . Cabe tambm acrescentar que este estudo mobilizou fontes nacionais e estrangeiras, dando nfase sobretudo s experincias brasileiras, incluindo as originadas do prprio SESI. O desdobramento da presente publicao consistir em um manual operacional sobre a implantao Projeto em escala nacional nas unidades do SESI.
Antnio Carlos Brito Maciel Diretor - Superintendente SESI/DN
Captulo 1
Esporte e Valores
Esporte e Valores
I nt ro d u o
Os valores relacionados ao esporte no constituem tema de estudos nem fato recentemente identicado. Nesta abordagem, a idia original foi de associar atividades esportivas com educao, criando-se ento um vnculo fundador na histria do esporte. Desde a Antiga Grcia at a origem do esporte moderno em meados do sculo XIX, as atividades atlticas e o esporte tm sido considerados importantes elementos de veiculao de inuncias valorativas entre as pessoas. Os helenos incentivavam, com grande nfase, a aquisio do valor da transparncia moral e do vigor fsico (kalokagatia), privilegiavam as atividades atlticas como meio de educa, o, embora no usassem a expresso valor mas apenas julgamentos valorizativos. Ou seja, para os helenos o signicado de valor no consistia em um termo sistematizado de conceitos e signicados como hoje, mas assumia um sentido de julgamento de comportamento expresso pelo termo virtude (comportamento bom, correto, honesto). J o termo valor como compreenso axiolgica hoje freqentemente denido como uma crena coletiva consensual de durao estvel que inuencia sentido e signicado das relaes sociais e culturais (DACOSTA, 1989). Em 1844, na Inglaterra, foi criada a Young Mens Christian Association (YMCA- Associao Crist de Moos) por George Williams com o objetivo de proporcionar aos jovens, que se aglomeravam nas cidades em busca do trabalho (Revoluo Industrial), atividades saudveis e motivadoras, unindo a prtica esportiva ao objetivo inicial do seu fundador: o cultivo de valores ligados s virtudes do carter e do esprito, da disciplina do corpo e, principalmente, do lado comunitrio e humano. A preocupao com a disseminao de valores e a prtica de atividades esportivas entre os trabalhadores encontra-se detalhada no Captulo 5. Em ns do sculo XIX, os esportes nas escolas inglesas, o associacionismo esportivo (clubes, federaes, etc.) e o Olimpismo (doutrina de restaurao dos Jogos Olmpicos na era moderna) lanaram as bases ticas do esporte moderno, o que fez reforar os nexos valorizativos dos he-
13
Manual Valores do Esporte Sesi
lenos. Estes julgamentos de valor, ou ainda virtudes de comportamento, foram restaurados dos antigos gregos para inspirar e promover os valores do esporte moderno como, por exemplo, o fair play (jogo limpo). Digase de passagem, que o fair play foi o primeiro e principal valor do esporte moderno formulado at hoje prevalecendo.
O Fair Play (Jogo Limpo) geralmente considerado como o principal valor do esporte moderno
Tavares (1999, p.178) explica que a percepo de que o fair play, enquanto conjunto de valores normativos do comportamento individual e coletivo no ambiente da competio atltica reete a formulao de um ambiente cultural especco ou seja, o ethos cavalheiresco de aristocra, tas ingleses do sculo XIX, freqentemente associado ao ideal de um homem nobre, gentil, controlado, honrado e honesto. Logo, temos aqui uma formulao moral para a conduta individual e coletiva na prtica da competio esportiva mundial, que tem parmetros no esporte amador e que se desenvolve num contexto sociocultural bem especco (aristocrtico ingls) em consonncia com o projeto de desenvolvimento de uma nova sociedade tecnolgica, industrial e civilizada.
14
Esporte e Valores
Caill (1994), por outro lado, observa que o Fair Play como um valor de bom comportamento no jogo no uma inveno moderna da sociedade, uma vez que pode ser tambm encontrado, enquanto comportamento desejvel, em sistemas de jogos de vrias sociedades em diferentes pocas da histria humana. No entanto, vimos que o termo Fair Play propriamente dito e com suas conguraes muito especcas surge e ganha veiculao no contexto do Olimpismo Moderno, e tem, ainda hoje, o papel de referncia conceitual da tica esportiva, principalmente, nos documentos que regulam o esporte de alta competio. Dessa forma, o Fair Play passa a ser considerado um valor do esporte a partir de um movimento de naturalizao de valores sociais que so incorporados prtica esportiva. Alm da normatizao institucional das regras esportivas, se estabelece um cdigo de tica universal. J no incio do sculo XX, era corrente a expresso valor atribuda ao esporte, contudo relacionada s expresses princpio idia e ide, al em diversas conotaes. Uma sntese deste perodo entre os povos europeus consistiu em se entender o esporte como portador de valores ou carrier of values no modo expressivo da lngua inglesa (DACOSTA, 2006). Podemos tambm inferir que existem princpios inerentes ao esporte, como competio, performance e excelncia. Entretanto, no podemos perder de vista que o esporte uma prtica corporal construda, vivenciada e modicada na interao dos homens na cultura, reetindo seus valores e gerando novos; sua forma e constituio dependero sempre dos objetivos atribudos a ele. Logo, cabe-nos ressaltar que os valores no so essencialmente do esporte, mas se reetem no esporte e so tambm gerados a partir dos signicados que os indivduos e grupos sociais do prtica esportiva. As rpidas transformaes sociais, culturais, econmicas e tecnolgicas ocorridas ao longo do sculo XX se reetiram de forma signicativa no esporte gerando diferentes manifestaes para a sua prtica. Considerando os diversos objetivos, valores e motivaes dos indivduos, grupos e instituies, o esporte passa a ser pensado e praticado em trs diferentes
15
dimenses: o esporte rendimento, o esporte educao e o esporte participao. Embora essas trs dimenses estejam calcadas em objetivos, valores e motivaes prprias, no podemos deixar de evidenciar o constante jogo de troca de inuncias e reexos existentes no movimento entre elas. Resulta-se ento em enorme inuncia que o esporte rendimento exerce sobre o imaginrio das crianas e adolescentes provocando inuncias no seu comportamento esportivo e social. Este fato tem gerado constantes preocupaes com o rumo do esporte moderno sob o ponto de vista da tica e levado a reexes de como pode ser possvel a existncia do esporte e a sua prtica numa convivncia pacca e no corruptvel nas suas diferentes manifestaes. Tais tendncias so notadas no s entre os prossionais da rea de Educao Fsica, esportes e lazer, mas tambm de outras reas com crescente ateno ao tema valores do esporte como princpio orientador da boa prtica esportiva e meio de desenvolvimento moral dos praticantes esportivos. A partir destas consideraes iniciais, identicam-se na literatura diversas formas de reexo, investigao, divulgao e disseminao dos valores do esporte. Destacamos nesta reviso algumas das principais pesquisas e promoes de valores do esporte em trs vertentes: (1) Documentos e Manifestos; (2) Pesquisas e Seminrios; (3) Materiais Didticos e Campanhas Educacionais. Em seguida so analisadas algumas investigaes acerca dos valores do esporte de modo a delimitar resumidamente o estado do conhecimento nesta rea de prticas e teorizaes, pretendendo-se abordar adiante o esporte de grupos sociais e do trabalhador em particular.
Doc umen to s e Ma n ife sto s

Os diversos fatos de violncia gerados no esporte de rendimento, os modelos de competies escolares e de conduo das prticas de Educao Fsica escolar geraram em pocas recentes maiores atenes sobre o fair play. Esta preocupao provocou a criao de diferentes instituies e movimentos relacionados defesa do fair play no esporte. Com base
16
Esporte e Valores
em Gonalves (1999), relatamos em seguida a histria resumida da formao institucional do fair play na Europa, que tem resultado na criao de relevantes documentos e comits nacionais, seminrios e conseqentemente em campanhas educacionais nesta rea. Em 1964, em Bauting (Alemanha) foi criado o Comit Internacional para o Fair Play (CIFP) resultado da troca de idias entre representantes do ICPES (International Council for Physical Education and Sport) e da AIPS (Association International de la Presse Sportive). Em 1972 foi criada a Associao Internacional para um Desporto sem Violncia (graa com d em desporto devido origem portuguesa da denominao) e em 1977 a Associao Internacional para a Luta contra a Violncia Associada no Desporto. Estes dois organismos foram criados com o objetivo prioritrio da luta contra a violncia no esporte e em 1981 eles se fundem dando origem a Entente Internationale pour un Sport sans Violence et pour le Fair Play. Os documentos mais relevantes sobre o fair play so: Manifesto sobre Desporto e Fair Play (1971); Manifesto sobre Fair Play (1975); Manifesto sobre o Esprito Esportivo no Desporto e na Educao Fsica (1989); Cdigo de tica Desportiva (1992); Declarao sobre Fair Play Fair Play para Todos (1992). No Manifesto sobre o Esprito Esportivo no Desporto e na Educao Fsica (1989) foram analisadas as responsabilidades sobre o esprito esportivo dos atores envolvidos na prtica esportiva. Ao citar o professor de Educao Fsica, o documento diz que ele pode contribuir para a formao do esprito esportivo, porque mantm contatos estreitos com os seus alunos e est em condies de, mesmo durante a competio, reagir imediatamente a toda violao das regras de conduta. O professor pode tambm encorajar os seus alunos a sentirem orgulho no seu comportamento disciplinado e generoso, como praticante esportivo, o que contribui, em curto prazo, a considerao prpria das suas escolhas, e em longo prazo, uma adeso irreversvel aos princpios do esprito esportivo.
17
O Cdigo de tica Desportiva (1992), documento aprovado pelo Conselho de Ministros do Conselho da Europa, apresentou a recomendao aos governos, no sentido de estimular as autoridades responsveis pelo ensino escolar e extra-escolar a introduzir os princpios enunciados do Cdigo de tica Desportiva nos programas de Educao Fsica e reforar junto s organizaes esportivas nacionais e internacionais a idia da tica esportiva. A Declarao sobre Fair Play - Fair Play para Todos (1992) apresenta o contexto de desenvolvimento do valor do fair play nas diferentes manifestaes do esporte: esporte para jovens; esporte de rendimento; esporte para todos, de tempo livre e de manuteno; e esporte para decientes. A evoluo do esporte ao longo do sculo XX estabeleceu diferentes manifestaes do esporte, e com isso o Comit Internacional para o Fair Play (CIFP) percebeu a necessidade de gerar um documento que promovesse diretrizes de desenvolvimento do fair play em cada uma destas manifestaes. signicativo notar que este documento serviu como uma atualizao dos mais de vinte anos passados do primeiro Manifesto sobre fair play ou esprito esportivo. Em conseqncia dos documentos anteriormente citados, diversos Comits Nacionais de Fair Play foram criados com a funo de defender e promover os princpios do fair play. Estes organismos, cujas designaes variam entre Comisses, Associaes, Clubes, Academias, aparecem geralmente como rgos associados ou autnomos dos Comits Olmpicos Nacionais. importante acompanhar a atuao destes rgos junto aos poderes pblicos, federaes desportivas, clubes, escolas, associaes prossionais de professores e treinadores, rgos de comunicao social. Acompanhando a articulao dos Comits Nacionais de Fair Play, j que deles surgem campanhas educacionais de fair play tais como, por exemplo, os Programas de Educao Olmpica e os Congressos anuais de fair play. Em 1994, representantes de 14 Comits Nacionais de Fair Play de pases europeus fundaram, na Sua, a European Fair Play Movement (EFPM). Este rgo passou a aglutinar todos os Comits Nacionais de Fair
18
Esporte e Valores
Play. Na sua funo de divulgar e difundir o fair play, destacamos: (1) desde 1995, os Seminrios Europeus de Fair Play, realizados todos os anos em pases diferentes, e com temas relevantes de valores do esporte; (2) a edio do desdobrvel Meet the European Fair Play Movement; (3) a edio da revista Fair Play; (4) e a presena do European Fair Play Movement em competies esportivas ligadas juventude na Europa.
Pesq u i sa s e S emi n rio s

Em termos de construo de conhecimento, Vieira (1993) apresenta as teorias da aprendizagem social e a teoria cognitivista ou abordagem construtivista como as duas principais na rea do estudo sobre valores do esporte e desenvolvimento moral. De acordo com tericos da aprendizagem social, o indivduo internaliza normas e convenes do grupo ao qual pertence e o seu comportamento esportivo o resultado de fatores como o condicionamento e reforo diferenciado do tcnico ou professor, sua expectativa em funo de fs e amigos e a prpria modelao comportamental dos colegas e outros atletas. Segundo o pesquisador brasileiro citado, as pesquisas na abordagem da aprendizagem social tm sido focadas em temas como: (1) a inuncia do esporte sobre o carter e personalidade (SHELDON; STEVENS, 1942; BLANCHARD, 1946; MARTENS, 1978; CARRON, 1980; ROMANCE, 1984; BREDEMIER; SHIELDS, 1987; BREDEMIER; WEISS, 1990); (2) comportamentos pr-sociais e atividade fsica (HORROCKS, 1977; ORLICK, 1981; GIEBINK; MACKENZIE, 1985; BREDEMIER; WEISS, 1990); (3) troca de valores quando da participao em esportes (BREDEMIER, 1980; THOMAS, 1983; WEBB apud ROMANCE, 1984; DUBOIS apud BREDEMIER; WEISS, 1990). Todavia, de acordo com Vieira (1993) a teoria cognitivista ou abordagem construtivista de valores do esporte segue orientao na teoria de desenvolvimento moral de Kohlberg e indica que o desenvolvimento moral do indivduo est relacionado ao desenvolvimento cognitivo. Nesta teorizao, o desenvolvimento moral resulta da interao entre a tendncia
19
inata do indivduo para organizar as experincias dentro de um padro coerente de signicado e interpretao e as experincias do meio ambiente e informaes sobre a realidade social. Nesta interpretao clssica, o desenvolvimento moral visto como um processo de reorganizao e transformao das bases sobre as quais o raciocnio organizado (BREDEMIER; SHIELDS, 1987 apud VIEIRA, 1993). As pesquisas que seguem a linha construtivista se dividem em quatro categorias: (1) diferenas de raciocnio entre esporte e vida diria (BREDEMIER; SHIELDS, 1984, 1986; BREDEMIER, 1987); (2) participao esportiva e maturidade de raciocnio moral (FIGLEY, 1984; BREDEMIER; SHIELDS, 1987); (3) raciocnio moral e tendncias morais (FIGLEY, 1984; BREDEMIER; SHIELDS, 1984, 1986; BREDEMIER; WEISS, 1990); (4) educao moral (LICKONA, 1976; HORROCKS, 1979; MEAKIN, 1981; COLBY apud ROMANCE, 1984; ROMANCE, 1984; BREDEMIER; WEISS, 1990). SSeguindo a orientao construtivista, Vieira (1993) identicou e comparou o nvel de raciocnio moral de adolescentes participantes de esporte escolar do Paran, sul do Brasil, e alunos no-atletas da rede pblica e particular de ensino de Maring (municpio do Paran) com relao a dilemas da vida esportiva e da vida diria. De acordo com o autor, os atletas apresentaram um raciocnio moral similar tanto no dilema de vida esportiva quanto no dilema de vida diria. Os no-atletas apresentaram um raciocnio diferente entre os dilemas da vida esportiva e da vida diria. Os atletas e no-atletas demonstraram um raciocnio similar para o dilema da vida esportiva e raciocnio diferente com relao ao dilema da vida diria. Telama, Laakso e Heikkala (1993), pesquisadores nlandeses, investigaram as atitudes de fair play de jovens esportistas entre 12 e 16 anos baseadas em situaes de dilemas morais em jogos de futebol. Foram realizadas entrevistas baseadas no comportamento instrumental, comportamento agressivo, comportamento pr-social e honestidade. Os resultados demonstraram que nas situaes apresentadas, a maioria dos jovens foi a favor de solues de acordo com as regras do fair play. Em situaes relacionadas com altrusmo pessoal e honestidade, a maioria
20
Esporte e Valores
dos jovens foi a favor de comportamentos que pudessem ser considerados contra o fair play de acordo com as regras. Os meninos apresentaram uma tendncia maior do que as meninas em quebrar regras, mas no houve esta diferena entre os grupos por faixa etria. No Brasil, Montenegro (1994) investigou, em aulas de Educao Fsica do segundo segmento do ensino fundamental de escolas do municpio do Rio de Janeiro, as representaes que os alunos tm em relao ao processo de desenvolvimento moral nas aulas, onde a prtica pedaggica pode se constituir em meio propiciador de autonomia ou heteronomia. O autor cita no contexto da prtica a experimentao do valor da construo de noes de regras sociais fundamentadas no princpio da justia. Para o autor, o ensino da Educao Fsica tem um importante papel no desenvolvimento moral do aluno, e com base nos resultados da pesquisa ressalta que essa contribuio passa necessariamente pela estratgia de incluso, como elemento fundante do sentimento de justia. O estudo teve como fundamento terico a perspectiva kohlberguiana (construtivista) de desenvolvimento moral. Seguindo a teoria da aprendizagem social, Gonalves (1996) investigou, em escolas portuguesas, 434 alunos na faixa mdia de 12 anos, a inuncia dos agentes de socializao (treinador, professor de Educao Fsica, pais, companheiros, amigos, e TV) no comportamento desses jovens participantes no desporto de competio e a percepo que esses jovens tm em relao aceitao que os agentes de socializao manifestam em face do uso de comportamentos anti-esportivos. De acordo com as respostas de questionrios, o treinador seguido dos pais foram os agentes que mais inuenciam o comportamento anti-esportivo desses jovens nas competies, e por ltimo os companheiros, professor de Educao Fsica e TV. Quanto percepo que os jovens tm em relao aceitao pelos grupos de referncia da utilizao de comportamentos anti-esportivos temos em primeiro lugar os companheiros seguido pelos amigos, e por ltimo o treinador, os pais e o professor de Educao Fsica.
21
Segundo Gonalves (1999), a obra de Peter McIntosh (1979), Fair Play: Ethics in Sport and Education, deu incio ao reconhecimento do fair play como matria de estudo e investigao. Em 1982, em Mnaco, tem-se o primeiro simpsio internacional consagrado sobre fair play, seguindose em 1984 e 1987 O lema Sans Fair Play, le sport nest plus le sport . (sem esprito esportivo, o esporte no mais esporte) foi o primeiro lema aparecido no Manifesto sobre Fair play do ICPES (1975) e muito divulgado na Europa. Em 1994, com a criao da European Fair Play Movement (EFPM), passaram a ser realizados anualmente, desde 1995, os Seminrios Europeus de Fair Play com temas relevantes de valores do esporte. Em 1989, com a criao da Academia Olmpica Brasileira, comeam a ser intensicados os estudos na rea do Olimpismo no Brasil e, a partir da dcada de 1990, comeam a surgir as primeiras linhas de pesquisa no Brasil sobre o Olimpismo. Atualmente existem 8 (oito) grupos de pesquisa sobre Estudos Olmpicos localizados no Rio de Janeiro (2), Porto Alegre (2), So Paulo, Esprito Santo, Curitiba e Juiz de Fora, que promovem pesquisas e estudos na rea, sendo um dos enfoques os valores do esporte. Esses estudos so geralmente apresentados no Frum Olmpico Brasileiro, destinado a constituir um encontro para discusso acerca dos trabalhos desenvolvidos, tanto no Brasil como no exterior. Em 1997 no , Rio de Janeiro, foi organizado o I Frum Olmpico com a apresentao dos professores Fernando Portela e Marta Gomes. Neste evento foram apresentados os primeiros trabalhos de carter emprico sobre o fair play na perspectiva da interveno em ambientes escolares. Desde ento foram realizados outros quatro Fruns Olmpicos no Brasil (Porto Alegre, 2000; Rio de Janeiro, 2002; Curitiba, 2003; So Paulo, 2004). O Frum Olmpico hoje o principal e nico evento especializado no Brasil para divulgar pesquisas sobre Estudos Olmpicos. Em todos os Fruns realizados, foi destinado espao para o debate na rea de valores do esporte com nfase no fair play. No contexto brasileiro de Estudos Olmpicos, Abreu (1999) vericou entre pesquisadores e estudantes na Academia Olmpica Internacional
22
Esporte e Valores
as principais tendncias relacionadas com convergncias ou divergncias dos valores do Olimpismo. A amizade construda e entendimento internacional foram revelados pelo grupo multicultural como valores centrais do Olimpismo. Para a autora, que desenvolve programas, palestras e cursos sobre o tema, a Educao Olmpica sob o enfoque multicultural sugerida para mediar particularidades locais com valores do Olimpismo. Neste mbito nacional, Portela (1999), Gomes (1999); Turini (2002; 2007) e Gomes & Turini (2004) criticam uma educao do fair play centrado em enfoques puramente tericos e com procedimentos de ensino que do nfase nas tomadas de deciso do professor. Portela (1999) desenvolveu um estudo com base em reexes de tica e moral no esporte (fair play), tendo como fundamento terico conceitos estabelecidos por lsofos como Aristteles, Kant e John Rawls. Tambm analisou os pressupostos tericos assumidos pela tradio do esporte para o desenvolvimento de uma tica esportiva nas indicaes fornecidas por adolescentes que praticavam e competiam sistematicamente em uma modalidade esportiva. O autor buscou descrever a predisposio racional dos respondentes com relao aos atos morais tanto na vida cotidiana quanto na vida esportiva. Concluiu-se que a instituio de um manual de instrues com comportamentos estandardizados, sem discutir o porqu e o como alcanar tais comportamentos, pode tornar-se incuo. Na esfera internacional, Lee & Cockman (1994) examinaram a relao entre comportamento, atitudes e valores, identicando os valores que fundamentam a participao entre jovens (12-16 anos) praticantes de futebol e tnis. Os sujeitos foram convidados a discutir dilemas morais no esporte atravs de entrevistas semi-estruturadas. O contedo das entrevistas transcritas revelou 18 valores: realizao ou xito, dedicao, companheirismo, conformidade, conscincia, estabelecer contratos, divertirse, igualdade, bom jogo, sade e boa forma, obedincia, imagem pblica, esprito esportivo, auto-atualizao, demonstrar habilidades, unidade de grupo, tolerncia e vitria. A espontaneidade das respostas serviu para elucidar alguns dos valores que emergem entre os prprios jovens atletas
23
e demonstrar o desenvolvimento do esprito esportivo e os benefcios que crianas e jovens podem obter atravs do esporte. Gomes (1999) realizou uma pesquisa de carter descritivo com o objetivo de vericar entre escolares do ensino mdio as atitudes frente a situaes hipotticas esportivas tomando como referncia os valores de solidariedade e honestidade sob o ponto de vista do fair play. Este trabalho foi publicado no livro Estudos Olmpicos (TAVARES; DACOSTA, 1999), num captulo sobre fair play, juntamente com outros ensaios sobre o tema. Para Gomes, os resultados da pesquisa indicaram que a prtica esportiva e os valores do esporte podem ter diferentes signicados para os diferentes grupos sociais. A expectativa do tcnico, dos organizadores ou mesmo da famlia podem inuenciar o comportamento do jogador. Assim, para a autora, a discusso, reexo e negociao do esprito do jogo parecem ser mais adequadas do que a instruo de fair play de cima para baixo. CCom propsitos similares, Turini (2002) comparou, entre estudantes do ensino fundamental, o comportamento efetivo na prtica do fair play com o comportamento normatizado atravs da Carta do Fair Play (Oeiras, Portugal). Para tanto aplicou questionrios, observou jogos de competio de handebol e fez entrevistas com os alunos. Os resultados indicaram que a simples instruo de valores baseada na Carta do Fair Play foi insuciente para inuenciar o comportamento efetivo dos alunos na prtica do fair play. Identicou-se que algumas formas de comportamento se basearam em cdigos de valores estabelecidos entre os prprios praticantes e com inuncias diretas do seu meio cultural. A avaliao recomenda que o desenvolvimento de atividades de fair play ultrapasse a codicao verbal para procedimentos mais construtivistas de desenvolvimento moral a partir no s de representaes de valores universais, mas tambm de valores locais. No estudo dos valores do esporte, vericam-se tambm investiga, es focadas nos esportes e atletas prossionais. Cruz (1997 p. 251), por exemplo, analisou em 24 jogos de futebol prossional da Espanha
24
Esporte e Valores
e Inglaterra os comportamentos relacionados com o fair play. Nesta investigao, o autor considerou, alm das regras constitutivas (as regras formais que devem ser aceitas por todos os jogadores), um segundo tipo de regras chamadas regras normativas, que podem ter diferenas de esporte para esporte, mas reetem o sistema de valores estabeleci. dos pelos jogadores, pelos treinadores, pelos lderes e pelos adeptos O autor cita, como exemplo, o futebol, em que o atirar a bola para fora de campo para que um jogador contundido seja atendido ajuda a promover o fair play. No entanto, travar com falta um jogador de futebol da equipe adversria no meio campo quando ele tem a oportunidade de criar uma situao de perigo tambm se constitui em regras normativas que implicam violaes intencionais de regras constitutivas para conseguir alguns benefcios para a prpria equipe. Este comportamento denominado de falta til ou ttica torna-se um comportamento visto como legtimo por parte dos participantes do esporte de rendimento, e em conseqncia inuencia os processos de socializao do esporte para jovens. Neste sentido o autor sugere tanto a educao do fair play quanto a reavaliao e alterao das regras do esporte de modo a tornar disfuncional um comportamento de violao das regras. Um exemplo de estudo relacionado a atletas prossionais e valores do esporte o de Tavares (1998), que diz que so escassos os estudos que se dediquem a tematizar os valores, concepes e atitudes de atletas de esporte de rendimento a respeito do Olimpismo. Para o autor, essa temtica se torna mais relevante a partir do momento em que as recomendaes do Congresso Olmpico de 1994 apontaram para a atribuio aos atletas de um papel mais substantivo na direo do Movimento Olmpico internacional. Neste sentido, Tavares investigou entre atletas brasileiros que participaram dos Jogos Olmpicos de Atlanta (1996) as atitudes em relao a valores proclamados do Olimpismo: o internacionalismo, a harmonia fsico-intelectual e o fair play. Segundo o autor, os atletas tendem a concordar com valores proclamados do Olimpismo, no entanto, esta concordncia mediatizada pela articulao que fazem entre estes valo-
25
res e o valor da excelncia e a cognio (p.vii). O mesmo autor brasileiro (TAVARES, 2003) apresenta um aprofundamento do tema no qual visou identicar os valores e compreenses dos atletas olmpicos a respeito dos Jogos e do Olimpismo. Para tanto realizou uma pesquisa comparativa internacional incluindo atletas olmpicos do Brasil e da Alemanha que participaram dos Jogos Olmpicos de Sydney (2000). A orientao terico-metodolgica da pesquisa foi baseada em quatro nveis de anlise e interpretao: (i) as modalidades entendidas como subculturas esportivas; (ii) o sistema esportivo de alta competio como uma totalidade; (iii) o Olimpismo como uma ideologia do Movimento Olmpico e uma metateoria de prtica esportiva e (iv) a cultura. Os resultados demonstram que os atletas tm uma atitude positiva a respeito dos Jogos e do Olimpismo que , porm, inuenciada pela excelncia, cognio, pelas subculturas esportivas e por caractersticas culturais. Os exemplos acima citados sugerem que a idia de valores do esporte, que diferente de valores no esporte, constitui uma impresso mais de norma do que de pacto, mais de inrcia do que de movimento. Entretanto, a condio do esporte como portador de valores dissolve esta distino uma vez que agrega valores tanto da sociedade como do prprio esporte para suas intervenes. Compactuamos com Parry (1998) no sentido de que cada um desses valores, mesmo estando articulados para um alto nvel de generalidades, poder admitir muitas formas de interpretao. Este autor percebe o Olimpismo como um conjunto de idias que deve se esforar para a compreenso do signicado dos esportes em sua prtica. No ao contrrio, ou seja, procurar exemplos nos esportes que possam armar e legitimar seu conjunto de princpios. Ele sugere aos professores e tcnicos no tomarem os princpios do Olimpismo como inertes, mas como idias vivas que tenham o poder de refazer a todo instante nossas noes de esporte e seu potencial para as discusses de fundo tico (p.12).
26
Esporte e Valores
Materiais Didticos, Campanhas e Programas Educacionais

A Campanha sobre o Esprito Desportivo da Cmara Municipal de Oeiras (municpio de Portugal) um dos programas pioneiros e mais difundidos de promoo do esprito esportivo. Este programa tem se destacado principalmente na Europa. Foi iniciado em 1989 e, segundo Gonalves (1999), tem como objetivos bsicos: (i) promover o conceito de Esprito Desportivo nas comunidades desportiva e educativa; (ii) relevar no desporto e na sociedade os valores e princpios do Esprito Desportivo e (iii) incentivar os jovens praticantes desportivos a adotarem atitudes e comportamentos de acordo com o Esprito Desportivo 1. O programa envolve jovens dos 10 aos 18 anos, treinadores, pais, professores, dirigentes esportivos e mdia. Desenvolve-se atravs de cinco reas fundamentais: 1) Programa educativo especco para professores, nas escolas do ensino bsico e secundrio; 2) Publicao de documentao de apoio; 3) Estudos de investigao; 4) Conferncias e seminrios em escolas e clubes; 5) Atribuio de prmios anuais de esprito desportivo (desporto escolar e desporto federado). Dois seminrios foram realizados no mbito deste programa: Seminrio Internacional sobre Esprito Desportivo, Desporto e Educao (1989); Seminrio Europeu sobre Desporto de Alta-Competio: que Fair Play? (1997). O programa tem reconhecimento internacional atravs dos prmios de Meno Honrosa do Comit Internacional para o Fair Play (1996) e do Prmio Fair Play Europeu do European Fair Play Movement (1997).
Em Portugal utiliza-se a expresso Esprito Desportivo para dar signicado ao fair play.
27
Learn and Play Olympic Sports (1992) um manual de Educao Olmpica da Amateur Athletic Foundation of Los Angeles que apresenta temas divididos por disciplinas escolares e estimula a interdisciplinaridade com a abordagem de temas comuns entre as disciplinas. Um dos temas principais acerca de valores do esporte o vencendo e perdendo: bom esprito esportivo Os objetivos deste tema so atingidos atravs de ati. vidades que visam (i) desenvolver o bom esprito esportivo e o fair play, (ii) estimular o conhecimento e o uso das regras do jogo e (iii) estimular a competio e a participao em esportes. A fonte Binder (1995) apresentou uma proposta educacional de fair play para crianas no manual Fair Play for Kids. Neste manual proposto que jogando limpo a criana tem oportunidades para fazer melhores escolhas, no jogo e na vida. A criana interage com outras crianas em diferentes situaes, constituindo-se, assim, um processo de socializao escolar, atravs de jogos e esportes, nos quais o fair play deve ser estimulado para que se atinja o amadurecimento das atitudes e comportamentos baseado em valores como honestidade, solidariedade e cooperao. A primeira edio foi publicada em 1990 e faz parte do Projeto da Fair Play Canada, e tem como liderana a professora Deanna Binder, uma das pioneiras da produo de materiais didticos em valores do esporte. Na investigao de Gibbons, Ebbeck & Weiss (1995), foi analisada a efetividade de um currculo de ensino de Educao Fsica para a prescola voltado para o desenvolvimento moral. Foram utilizados dois grupos de 452 alunos de escolas do Canad. Um grupo recebeu o currculo Fair Play for Kids somente nas aulas de Educao Fsica, enquanto o outro grupo recebeu o mesmo currculo tambm em outras disciplinas escolares. Os resultados apontaram diferenas signicativas em todos os indicadores de desenvolvimento moral entre os dois grupos. Os resultados de desenvolvimento moral foram mais signicativos para o grupo que recebeu o currculo Fair Play for Kids tambm em outras disciplinas escolares. Os resultados reforam que o crescimento moral no uma conseqncia automtica da participao em atividades
28
Esporte e Valores
fsicas, mas est especialmente associado a um currculo de ensino sistematizado e organizado para fazer a diferena. O Comit Olmpico Internacional (COI) (1995), atravs de uma Comisso de pesquisadores da Academia Olmpica Internacional (Grcia) produziu um manual didtico de Educao Olmpica em meados da dcada de 1990, denominado Keep the Spirit Alive: You and the Olympic Games. O professor Lamartine DaCosta, ento presidente da Academia Olmpica Brasileira, participou como um dos consultores na produo da obra. Atravs de informaes e atividades para escolares, o manual difunde os principais valores olmpicos tais como solidariedade, paz internacional, busca de excelncia, fair play, identidade cultural e multiculturalismo. Ainda na dcada de 1990, no Brasil, destacaram-se dois programas de Educao Olmpica: o Programa Educao Olmpica na Escola (1998), em Poos de Caldas, Minas Gerais, e o Programa Educao Olmpica na Comunidade (1999), em Curitiba, Paran. O Programa Educao Olmpica na Escola (1999), em sua verso experimental, foi a primeira tentativa de difundir um manual de Educao Olmpica no Brasil e teve como autor o professor Cristiano Belm. Este Programa voltado para crianas de 11 a 12 anos de idade foi experimentado a princpio no municpio de Poos de Caldas, com o propsito de gerar um modelo a ser oferecido a todos os demais municpios do pas usando a Internet. Seus objetivos especcos estavam relacionados com o conhecimento e aprendizagem dos tpicos do Olimpismo, e com as atitudes e os valores a serem desenvolvidos com o programa de Educao Olmpica. Aps a verso experimental em Poos de Caldas o manual de Educao Olmpica foi difundido via Internet atravs da homepage ftp.pocos-net.com.br - seguindo as referncias do Keep the Spirit Alive: You and the Olympic Games. Na homepage foram disponibilizados um manual do educador e um caderno de atividades em Educao Olmpica com foco no fair play para aplicao na Educao Fsica escolar e o aperfeioamento de professores voluntrios em qualquer lugar do territrio
29
nacional. Mais tarde, no ano de 2001, o professor Cristiano Belm inicia o projeto de Educao Olmpica Esporte e Cidadania com escolares do ensino fundamental na cidade de Poos de Caldas (MG), com base na experincia adquirida na verso experimental. O Programa Educao Olmpica na Comunidade foi realizado, em 1999, dentro do Programa CATES (Centro de Aprimoramento de Talentos Esportivos) da Secretaria Municipal de Esporte e Lazer da Prefeitura Municipal de Curitiba. O programa uma iniciativa de poltica pblica municipal dirigida pela Secretaria Municipal de Esporte e Lazer, tendo como objetivo geral a aquisio de hbitos e atitudes embasados nos conceitos do discernimento moral e do fair play. O programa de Curitiba tem um contedo programtico a ser desenvolvido, que de maneira geral so: os Jogos Olmpicos, o mundo dos Jogos Olmpicos, o fair play, o esprito do atleta olmpico. Algumas sugestes de atividades so dadas, como por exemplo, a utilizao de lmes sobre Jogos Olmpicos, apostilas, murais e gincanas. Uma caracterstica do programa, alm de fomentar as atividades esportivas e o fair play, o aprimoramento de talentos esportivos que surjam naturalmente durante as atividades, atravs de atividades de iniciao esportiva. Ainda em 1999, a professora Letcia Godoy inicia a primeira experincia de Educao Olmpica em curso superior de Educao Fsica com Projeto Educao Olmpica no Ensino Fundamental. O projeto visou capacitar os futuros professores de Educao Fsica a desenvolverem atividades de educao e valores olmpicos com estudantes do ensino fundamental (GODOY, 2002). Em 1999, a FOSE (Foundation of Olympic and Sport Education), entidade grega no-governamental dedicada divulgao dos valores do Olimpismo, com o apoio da UNESCO e do COI, iniciou um projeto para elaborao de um livro didtico de Educao Olmpica com alcance internacional e multicultural. Sob a liderana da j citada professora canadense Deanna Binder, pesquisadores e educadores de vrios pases foram convidados a planejar, avaliar, sugerir e testar em atividades prticas de aula os textos, dinmicas e exerccios propostos no livro para o desenvolvimento do gosto pela prtica da atividade fsica e esportiva baseada
30
Esporte e Valores
nos princpios do fair play e do respeito diversidade cultural. No Brasil, a professora Marta Gomes participou nesse primeiro momento da elaborao do livro como revisora internacional, ao lado de Bernadette Dean (Paquisto), Yangshenh Guo (China), Doune Macdonald (Austrlia), Doreen Solomons (frica do Sul) e Nabilah Abdelrahman (Egito). O projeto ento passou a se chamar Be a Champion in Life, apresentando os seguintes objetivos bsicos para a Educao Olmpica: 1) Enriquecer a personalidade humana atravs da atividade fsica e do esporte, combinando com cultura e subentendida como experincia permanente de vida; 2) Desenvolver um senso de solidariedade humana, tolerncia e respeito mtuo associado ao fair play; 3) Estimular a paz, o respeito pelas diferentes culturas, proteo ao meio ambiente, valores humanos bsicos e interesses, de acordo com as necessidades nacionais e regionais; 4) Encorajar a excelncia e a proeza (sucesso) de acordo com os ideais Olmpicos fundamentais; 5) Desenvolver o sentido de continuidade da civilizao humana explorado atravs da histria olmpica antiga e moderna. Ainda em 1999, aps a nalizao do livro didtico, um grupo de professores brasileiros coordenado pela professora Marta Gomes iniciou o projeto de Educao Olmpica no Brasil entre estudantes do ensino fundamental. O projeto abrangeu a aplicao das atividades do manual Be a Champion In Life!! em pases de vrias partes do mundo com o objetivo de coleta de dados para comparaes internacionais e vericao de sua viabilidade prtica. Entre os cinco captulos deste manual destacamos: a) Corpo, mente e esprito: inspirando as crianas a participarem de atividades fsicas; b) fair play: o esprito do esporte na vida e na comunidade; c) multiculturalismo: aprendendo a viver com a diversidade; d) em busca da excelncia: identidade, autoconana e auto-respeito; e) os Jogos Olmpicos presente e passado: celebrando o esprito olmpico.
31
Em 2000, o manual Be a Champion in Life!! foi lanado como um dos mais importantes manuais de Educao Olmpica produzidos at hoje. A professora Letcia Godoy participou do congresso realizado na Grcia para lanamento e apresentao dos resultados da aplicao prtica do manual, passando tambm a compor o quadro de consultores internacionais. No incio da dcada de 2000, Turini (2000; 2001; 2002) apresentou experincias e estratgias de desenvolvimento do fair play entre estudantes do ensino mdio, entre as quais: (i) adaptao de algumas das atividades de fair play desenvolvidas pela UEFA no futebol europeu prossional; (ii) elaborao de seminrios de fair play entre alunos antes da competio e elaborao em conjunto com eles de uma smula de fair play para contabilizar pontuao do trofu fair play. Em 2002, Turini tambm apresentou, como antes resumido, os resultados da sua pesquisa de dissertao de mestrado na qual comparou o comportamento de fair play de estudantes do ensino fundamental em competio de handebol com o comportamento normatizado por valores tambm normativos de Carta de Fair Play. Os resultados demonstraram ser conveniente que o desenvolvimento de atividades de fair play com jovens escolares ultrapasse a codicao verbal para procedimentos mais construtivistas de desenvolvimento moral. Neste caso, o autor apresentou sugestes de estratgias de ensino com base nas caractersticas do grupo estudado. A partir do ano de 2001, o professor Nelson Todt comea a desenvolver nos cursos superiores de Educao Fsica e outros cursos da Faculdade Cenecista de Osrio-FACOS/RS e da PUC/RS experincias de disseminao de valores olmpicos com base na reproduo de Cerimnias Olmpicas. As atividades tiveram em mdia a participao de 120 alunos e mais 1.000 espectadores. Diante dessas experincias, Tavares e colaboradores (2005) dizem que a Educao Olmpica encontra-se em um estgio inicial de desenvolvimento no Brasil, sendo que a concentrao das iniciativas situa-se
32
Esporte e Valores
nas regies Sul e Sudeste. Um dos pontos positivos do desenvolvimento da Educao Olmpica brasileira o desenvolvimento simultneo de experincias prticas e produo terica gerando base para aes futuras. No entanto, nenhuma das atividades de Educao Olmpica no Brasil contou efetivamente com a participao de rgos do sistema de ensino nacional. As experincias de Sydney (2000) e Atenas (2004), que deram prioridade a programas de Educao Olmpica com a participao de rgos do sistema de ensino nacional, contriburam para alavancar os esforos de suas candidaturas sede dos Jogos Olmpicos nos respectivos pases-sede. O Programa de Educao Olmpica nos Jogos Olmpicos de Sydney (2000) foi uma srie de pequenos programas desenvolvidos por ocasio da realizao dos Jogos. Mesmo antes de ser conrmada como sede dos Jogos, Sydney j estava implementando outros programas de Educao Olmpica, desde 1992. Esses programas visavam ajudar tambm na escolha da cidade como sede dos Jogos. Quando Sydney foi conrmada como sede dos Jogos Olmpicos de 2000, os programas foram ampliados a diversas outras escolas da cidade. Os programas versavam em trs linhas de ao: a) Compartilhar a mensagem do Movimento Olmpico; b) Criar oportunidades para viver os ideais olmpicos e c) Promover experincias de vivenciar sempre o tempo dos Jogos.
33
Trabalhadores brasileiros em competies internacionais - esprito olmpico e superao de barreiras
Dentro da ao dessas linhas de atuao, programas de Educao Olmpica foram desenvolvidos. A maioria das escolas indicou um legado positivo do envolvimento dos alunos e alunas em Educao Olmpica. Os estudantes ganharam uma compreenso do Movimento Olmpico e uma aceitao dos valores olmpicos. Adquiriram uma avaliao melhor do esporte de elite e a organizao requerida para tal evento. Criou-se entre os estudantes o desejo de apoiar o Movimento Olmpico e atletas paraolmpicos. Criou-se um senso de orgulho nacional, reconhecimento de realizaes, compromisso para ideais olmpicos e a inspirao para fazer melhor em todos os seus esforos. As escolas tiveram a oportunidade para conhecer as mudanas globais do nal do sculo XX e obtiveram uma compreenso dos valores universais olmpicos. Os programas foram ressaltados como justicativas para envolvimento futuro em atividades de Educao Olmpica.
34
Esporte e Valores
Neste estgio mais recente, Gomes (2002) analisou os quatro materiais didticos mais conhecidos entre aqueles que trabalham com a Educao Olmpica no Brasil: (i) Keep the Spirit Alive: You and the Olympic Games, COI (1995); (ii) Learn and Play Olympic Sports, Amateur Athletic Foundation of Los Angeles (1992); (iii) Educao Olmpica na Escola. Manual do Educador Olmpico, Poos de Caldas, Brasil (1999) e (iv) Be a Champion in Life!! A Project of Foundation of Olympic and Sport Education, Grcia (2000). A anlise desses materiais enfocou os conceitos de cultura, o etnocentrismo, e raa e cultura. A autora realizou uma anlise crtica dos materiais de Educao Olmpica sob o enfoque multicultural e a mediao das particularidades locais com valores do Olimpismo. Os resultados da anlise contriburam para demonstrar que os materiais apresentam algumas decincias nos temas investigados por conferirem demasiada ateno aos referenciais culturais e de valores europeus e norte-americanos, mantendo outros pases e culturas sob uma perspectiva perifrica, devendo, assim, ser aperfeioados em futuras edies e novos lanamentos na rea da Educao Olmpica, principalmente no que tange ao multiculturalismo, regionalismo e diferenas. Em idntica linha de conta esboada por Gomes, Turini (2007) apresenta as anlises realizadas sobre as atividades de fair play do manual de Educao Olmpica do Be a Champion In Life!! correlacionadas com alguns dos conceitos mais discutidos atualmente no campo da Educao: a Aprendizagem por Competncias e Competncias para Ensinar (Perrenoud, 2000 e 2002). As anlises realizadas no Be a Champion In Life!! indicaram que os professores podem, atravs das atividades de fair play, promover nos alunos o desenvolvimento de competncias para mobilizar um conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades, informaes, etc.) para solucionar uma srie de situaes relacionadas ao convvio social. Indica-se que as atividades do manual investigado possam promover oportunidades para que os alunos construam conceitos, valores e procedimentos referentes convivncia tica-social.
35
Esporte e Valores
R EF E R N C IAS
ABREU, Nese. G. Multicultural responses to Olympism: an ethnographic research in Ancient Olympia, Greece. Tese (Doutorado em Educao Fsica) Universidade Gama Filho, Rio de Janeiro, 1999. BARA FILHO, Maurcio; DACOSTA, Lamartine. A concepo de Pierre de Coubertin sobre a educao olmpica para os trabalhadores: uma abordagem atualizada. In: TURINI, M; DACOSTA, L. (Org.). Coletnea de textos em estudos olmpicos. Rio de Janeiro: Gama Filho, 2002. CD-ROM Biblioteca Bsica em Estudos Olmpicos. BELM, Cristiano M. Educao olmpica na escola. Poos de Caldas, 1999. BINDER, Deanna (Org.). Fair play for kids. Canada: Fair Play Canada, 1995. BINDER, Deanna (Org.). Be a champion in life: a project of the foundation of Olympic and sport education. Greece: [s.n.], 2000. BINDER, Deanna (Org.). Keep the spirit alive: you and the Olympic Games: a handbook for educators. [S.l.]: IOC Commission for the International Olympic Academy and Olympic Education, 1995. BROWNLEE, Helen. Olympic education programmes in the Sydney Olympic Games. Olympia: International Olympic Academy, 2001. CMARA MUNICIPAL DE OEIRAS. O esprito desportivo nas prticas desportivas. Oeiras, 1995. Ttulo original: Fair Play para Todos do Comit Internacional para o Fair Play.
37
______. 1996.
Cdigo de tica Desportiva: Conselho da Europa. Oeiras,
CRUZ, Jaime. As regras protegem o fair play no desporto prossional? In: SEMINRIO EUROPEU SOBRE FAIR PLAY: DESPORTO DE ALTA COM, . PETIO, QUE FAIR PLAY?, 3., 1997 Oeiras. Anais... Oeiras, 1997 DACOSTA, Lamartine P Valores e moral social no Brasil. 1989. Tese (Dou. torado em Filosoa)Universidade Gama Filho, Rio de Janeiro, 1989. DACOSTA, Lamartine P Fundamentos do lazer e esporte na empresa. . In: SADE e exerccio fsico: uma atividade empresarial. Ministrio da Sade, 1990. DACOSTA, Lamartine P A never-ending story: the philosophical contro. versy over Olympism. Journal of the Philosophy of Sport, v. 33, p. 157173, 2006. DEJOURS, Christophe. O fator humano. 3. ed. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2002. GIBBONS, S. L.; EBBECK, V.; WEISS, M. R. Fair play for kids: effects on the moral development of children in physical education. Research quarterly for exercise and sport by the American alliance for health, physical education, recreation and dance, v. 65. n. 3, p. 247-255, 1995. GODOY, Letcia. Educao olmpica no ensino fundamental. In: TURINI, M.; DACOSTA, L. (Org.). Coletnea de textos em estudos olmpicos. Rio de Janeiro: Gama Filho, 2002. CD ROM Biblioteca Bsica em Estudos Olmpicos. GOMES, Marta C. Solidariedade e honestidade: os fundamentos do fairplay entre adolescentes escolares. In: TAVARES, O.; DACOSTA, L. (Org.). Estudos olmpicos. Rio de Janeiro: Gama Filho, 1999.
38
Esporte e Valores
GOMES, Marta C. O multiculturalismo nos materiais didticos de Educao Olmpica: uma anlise crtica. In TURINI, M.; DACOSTA, L. (Org.). Coletnea de textos em estudos olmpicos. Rio de Janeiro: Gama Filho, 2002. CD-ROM Biblioteca Bsica em Estudos Olmpicos. GOMES, Marta C.; TURINI, Marcio. Esporte, tica e interveno no campo da educao fsica. In: TOJAL, J.; DACOSTA, L.; BERESFORD, H. (Org.). tica prossional na educao fsica. Rio de Janeiro: Shape, 2004. GOMES, Marta C.; TURINI. Marcio. O impacto do programa SESI-Esporte para agregar valores na vida do trabalhador e da empresa: uma avaliao. In: MORAGAS, M.; DACOSTA, L. (Org.). Seminrio Brasil-Espanha em estudos olmpicos. Barcelona: Centro de Estudios Olmpicos - Universi. dad Autnoma de Barcelona, 2007 GONALVES, Carlos. O esprito desportivo e os jovens praticantes desportivos. Oeiras: Cmara Municipal de Oeiras, 1996. GONALVES, Carlos. O estudo do fair play na Europa. In: TAVARES, O.; DACOSTA, L. (Org.). Estudos olmpicos. Rio de Janeiro: Gama Filho, 1999. LEE, M. J.; COCKMAN, M. Values in childrens sport: spontaneously expressed values among young athletes. International Review for the Sociology of Sport, march 1994. MOORE, Cosetta. Learn and play olympic sports: curriculum guide for teachers. USA: Amateur Athletic Foundation of Los Angeles, [199-?] MONTENEGRO, E. L. A educao fsica e o desenvolvimento moral do indivduo numa perspectiva kohlberguiana. 1994.. Dissertao (Mestrado)UGF Rio de Janeiro, 1994. ,
39
MULLER, N. Olympism and sport for all. In: Proceedings of the 28th international session. Ancient Olympia, IOA, 1988. p. 187-199. PORTELA, Fernando. Fair play, que fair play?!: doutrina, ou exerccio da moral. . Dissertao (Mestrado)UGF Rio de Janeiro, 1999. , REIS, Daniela. Investimento social privado: um novo patamar. GIFE Grupo de Institutos, Fundaes e Empresas/Brasil. Disponvel em: <http://www.gife.org.br/artigos_open.php?codigo=6687>. . RODRIGUES, Fbio F S. O Programa SESI Esporte e o Esprito Olmpico. In: TURINI, M.; DACOSTA, L. Coletnea de textos em estudos olmpicos. Rio de Janeiro: Gama Filho, 2002. CD ROM Biblioteca Bsica em Estudos Olmpicos. TAVARES, Otvio. Mens fervida in corpore lacertoso?: as atitudes dos atletas olmpicos brasileiros frente ao olimpismo. 1993. Dissertao (Mestrado)PPGEF/UGF Rio de Janeiro, 1993. , AVARES, Otvio. Algumas reexes para uma rediscusso do fair play. In: TAVARES, Otvio; DACOSTA, Lamartine (Org.) Estudos olmpicos. Rio de Janeiro: Gama Filho, 1999b. TAVARES, Otvio. Esporte, movimento olmpico e democracia: o atle, ta como mediador. Tese (Doutorado)PPGEF/UGF Rio de Janeiro, 2003. TAVARES, Otvio et al. Estudos olmpicos: Academia Olmpica Brasileira: educao olmpica. In: DACOSTA, L. (Org.). Atlas do esporte no Brasil. Rio de Janeiro: Shape, 2005. TELAMA R.; LAAKSO L.; HEIKKALA J. Conceptions about fair play and morals in sport among young Finnish athletes. A.I.E.S.E.P; Meeting of Experts: Sports Coaching, 1993.
40
Esporte e Valores
TODT, Nelson S. Rituais e cerimnias olmpicas: uma proposta de educao olmpica. In: FRUM OLMPICO GACHO, 1., 2003, Porto Alegre, Parque Esportivo da PUCRS. Porto Alegre, 2003. TURINI, M.; DACOSTA, L. (Org.). Coletnea de textos em estudos olmpicos. Rio de Janeiro: Gama Filho, 2002. CD-ROM Biblioteca Bsica em Estudos Olmpicos. TURINI, Marcio. Avaliao do fair play na IV olimpada do SENAC, em Iraj, RJ. In: DACOSTA, L.; HATZIDAKIS. Estudos olmpicos. So Paulo: Uniban, 2001. CD-ROM Biblioteca Bsica em Estudos Olmpicos. TURINI, Marcio. Anlise de atividades de fair play em olimpada escolar como reforo do desenvolvimento do esprito esportivo. In: TURINI, M.; DACOSTA, L. (Org.). Coletnea de textos em estudos olmpicos. Rio de Janeiro: Gama Filho, 2002. CD-ROM Biblioteca Bsica em Estudos Olmpicos. TURINI, Marcio. Comportamento normatizado versus comportamento efetivo na prtica do fair play entre jovens escolares, de Quintino, Rio de Janeiro. 2002. Dissertao (Mestrado)PPGEF/UGF Rio de Ja, neiro, 2002. TURINI, Marcio. Anlise das atividades de educao olmpica e fair play e os conceitos de aprendizagem por competncias e competncias para ensinar. In: MORAGAS, M.; DACOSTA, L. (Org.). Seminrio Brasil-Espanha em Estudos Olmpicos. Barcelona: Centro de Estudios Olmpicos - Universidad Autnoma de Barcelona, 2007 . VIEIRA, Jos L. Avaliao do desenvolvimento moral de adolescentes em relao a dilemas morais da vida diria e da prtica esportiva. 1993. Dissertao (Mestrado)UFSM, Santa Maria, 1993.
41
Captulo 2
Abordagens Tericas Sobre Valores do Esporte
Podemos denir valores como preferncias que damos a certas coisas no mundo e que inuenciam o comportamento coletivo (BUHLER, 1980), sendo que o comportamento coletivo inuencia direta e indiretamente ao que atribumos valor e aos valores que compartilhamos. Valores podem ser entendidos tambm como crenas coletivas relacionadas a religies, modos de cultura, grupos tnicos, tipo de empresas, entre outros. Na antropologia estruturalista de Radcliffe-Brown, valor refere-se sempre a uma relao entre um sujeito e um objeto, na qual se estabelece tanto o valor que o objeto tem para o sujeito quanto o interesse que o sujeito tem no objeto. Por outro lado, a sociedade se estabelece a partir das relaes sociais entre indivduos, que segundo o autor somente se efetuam quando h interesses convergentes ou ajuste de interesses divergentes (1973, p. 175). Logo, uma sociedade ou grupo social somente pode existir a partir de uma concordncia de seus membros individuais com relao ao que seja reconhecido como valor e a uma relativa harmonia de interesses. Para que um objeto tenha valor social, necessita-se de que duas ou mais pessoas tenham interesse em comum neste mesmo objeto e sejam conscientes desses interesses, promovendo uma associao entre elas e um ponto em comum que as une (lembrando que num sistema social, pessoas tambm so objetos de interesse para outras). Dentro do campo da axiologia ou estudo dos valores so apresentadas diferentes formas de classicao. De acordo com uma categorizao simplicada de valores, podemos citar alguns exemplos: Valores econmicos (com conotaes de prosperidade ou riqueza, pobreza e misria); Valores religiosos (aqueles que se realizam atravs das normas e virtudes das religies, em uma dimenso, ou na compreenso do que seja o santo, ou o sagrado); Valores estticos (apresenta as perspectivas do belo e do feio, do bom gosto e do mau gosto);
45
Valores sociais, ticos e morais (aqueles que se ocupam com o comportamento humano, da reexo sobre os valores da vida, da virtude e do vcio, do direito e do dever, do bem e do mal).
A busca continuada da excelncia um valor do esporte
Destacamos os valores morais para a anlise dos valores do e no esporte. Valores morais so regras de conduta que tm como base a conscincia moral das pessoas ou de um grupo social formado pelos costumes e tradies predominantes em um determinado meio cultural. Podemos citar ainda as normas jurdicas como elemento regulador do comportamento social; no entanto, segundo Cotrim (1988, p. 74), estas ltimas so regras sociais de conduta que tm como base o poder social do Estado sobre a populao que habita seu territrio. Assim, uma das principais caractersticas da norma jurdica a coercibilidade. Isto : a norma jurdica conta com a fora e a represso potencial do Estado para
46
ser obedecida pelas pessoas O autor exemplica dizendo que quando . algum desrespeita uma norma moral, como, por exemplo, um dever de cortesia, sua atitude ofende apenas a moralidade convencional de um determinado grupo, que no tem poderes enrgicos para promover uma punio. Ao contrrio, se uma pessoa desrespeita uma norma jurdica prevista, por exemplo, no Cdigo Penal, sua atitude provoca a coao do Estado, que tem poderes efetivos para impor uma pena ao infrator, assim como no esporte. Podemos contextualizar no esporte o exemplo dado anteriormente aos conceitos de fair play formal e fair play informal (LENK, 1976). O fair play formal signica o valor de respeitar os cdigos formais do esporte de acordo com as advertncias e punies previstas nas regras do esporte. Neste caso o raciocnio moral do sujeito est condicionado punio e recompensa, numa perspectiva da teoria kohlberguiana. J o fair play informal signica o valor que associa as aes do sujeito ao seu raciocnio moral baseado em princpios morais. possvel identicar que o valor do fair play informal tambm est associado a certas formas de moralidade convencional (cortesia) como, por exemplo, quando o jogador de futebol joga a bola para fora para que um jogador adversrio contundido possa ser atendido. Devemos entender que o processo de formao de valores est associado diretamente ao processo de formao cultural de uma determinada sociedade. O desenvolvimento moral ou de valores signica o desenvolvimento de uma conscincia moral. Segundo Mora (1982), conscincia moral pode ser concebida como adquirida. Podemos considerar que se adquire por educao das potncias morais nsitas no ser humano, neste caso, a conscincia moral algo que se tem a possibilidade de possuir sempre que se suscite para isso uma sensibilidade moral adequada. Temos conscincia moral quando fazemos escolhas, quando assumimos voluntariamente certas normas, atitudes, posturas, diante de situaes com que nos defrontamos. A alienao moral entendida como uma separao da realidade moral, ou seja, um sentimento de afastamento aos cdigos reguladores de um meio social, sejam eles morais ou jurdicos. A
47
falta de conscincia moral pode resultar, por exemplo, num agir agressivo, que se caracteriza em certos tipos de violncia como vandalismo, falta de respeito e ausncia de solidariedade. Outro ponto importante, quando falamos em valores morais, diferenciarmos moral e tica. De acordo com Fagundes (2000, p. 92-93), podemos entender por moral a maneira de se comportar regulada pelo uso e pelo costume, em que cada cultura estabelece uma srie de padres aos quais a conduta do indivduo deve se adequar. A tica vai alm da obedincia s regras e normas sociais. Seu objetivo justamente investigar, provocar reexo. A tica pressupe uma busca racional de como devemos viver para ter uma vida boa. A tica pode ser entendida, ento, como a reexo sobre moral ou a reexo sobre valores. Vrios setores utilizam-se da tica como uma ferramenta para reetir sobre os valores que norteiam suas aes e seus procedimentos. Podemos citar como exemplo a tica prossional, a tica empresarial, a tica ambiental e a tica esportiva.
B reve A n li se s o b re a t ica E sp o rtiva

As origens da tica Esportiva no Esporte Moderno esto relacionadas a trs fatores fundamentais: s prticas esportivas entre estudantes das escolas inglesas do sculo XIX, nas quais os estudantes praticavam o esporte segundo um contrato de regras baseado no jogo limpo e nos valores cristos estabelecidos entre eles (Muscular Christianity); ao movimento de associacionismo esportivo, em que surgiram os primeiros clubes, federaes esportivas, competies nacionais e internacionais organizadas segundo a universalizao das regras; ao Olimpismo como losoa do esporte moderno, tendo o fair play como principal valor olmpico e do esporte em geral.
48
Ao analisarmos a evoluo do Esporte Moderno no sculo XIX e metade do sculo XX, podemos observar no Quadro 1 as principais caractersticas e valores associados: Quadro 1 - Principais caractersticas e valores associados ao Esporte Moderno nos sculo XIX e metade do sculo XX Caractersticas V Valores predominantes
Competies dirigidas por instituies esportivas (COI, CONs, confederaes, federaes e clubes) Alto rendimento Vitria como principal objetivo Treinamento especializado e prossionalizao Valorizao dos grandes atletas Uso poltico e ideolgico Corrupo e doping Explorao comercial exacerbada
POSITIVOS Excelncia Internacionalismo Fair play Paz e solidariedade
NEGATIVOS Corrupo administrativa Trapaa e doping Discriminao da participao feminina Violncia
A prtica esportiva baseada apenas no modelo de rendimento gerou entre os prossionais e pensadores da rea a rediscusso do conceito de esporte. A partir da segunda metade do sculo XX, ocorreram uma profunda reexo tica e a agregao de novos valores, gerando novos
49
conceitos de esporte. Alm do esporte de rendimento, se admitia um esporte voltado para a educao e um esporte voltado para a participao. No Quadro 2 so apresentados exemplos de documentos e valores associados ao Esporte Moderno que se seguiram a partir da segunda metade do sculo XX.
Quadro 2 Exemplos de documentos e valores associados ao Esporte Moderno na segunda metade do sculo XX Documentos Manifesto do Desporto (1964) Esporte escolar e Esporte do homem comum Carta Internacional de Educao Fsica e Desportos (1978) Atividade fsica como direito de todos Movimento EPT (a partir da dcada de 60) Popularizao da prtica esportiva Constituio Brasileira (1988) dever do Estado fomentar prticas desportivas formais e no-formais, como direito de cada um (...) (Artigo 217 p.59). , V Valores predominantes Participao Co-educao Cidadania
Integrao e desenvolvimento comunitrio Bem-estar Qualidade de vida
50
Hoje nota-se que as percepes no senso comum quanto prtica esportiva e gerao de valores sociais independem da manifestao esportiva (rendimento, educao ou participao). Assim, podem ser identicados valores associados ao esporte de modo geral, tais como: trabalhar em grupo; encontrar respostas nos momentos difceis; aprender a decidir; respeitar diferena; aceitar seu limite e do outro; sentir orgulho de representar o time; aprender a ganhar e perder ...
No entanto, tradio nas instituies esportivas eleger valores para constiturem seus princpios norteadores da prtica. O exemplo mais clssico so os Valores Olmpicos Excelncia, Fair Play, Persistncia, Meio Ambiente, Multiculturalismo e Participao. Temos outros exemplos neste setor, como o do Comit Olmpico Canadense que elegeu os valores de Excelncia, Alegria, Honestidade, Respeito, Desenvolvimento Humano, Liderana e Paz. De acordo com os conceitos apresentados no Captulo 1 sobre valores do e no esporte, consideramos esses valores eleitos pelas prprias instituies como valores do esporte, uma vez que so valores convencionados e assumidos como valores universais.
51
Integrao dos trabalhadores com a empresa equipe da Tupy SC, campe mundial de futebol do trabalhador, 2006
As instituies sociais de um modo geral tm assumido esta tendncia em eleger valores para orientar seus procedimentos. Podemos exemplicar com valores eleitos no exrcito americano Lealdade, Responsabilidade, Servio Social, Honra, Integridade e Coragem Pessoal; e valores eleitos em empresas como a Sntese Agricultura Estratgica Inovao, Relacionamentos, Meio Ambiente, Pensamento Estratgico, Sustentabilidade e Flexibilidade.
Teori a s d e De se nvo l vime n to Mo ra l e Val ores n o E s p o rte

De acordo com Romance (1984), as duas principais teorias de desenvolvimento moral so: a teoria da aprendizagem social (BANDURA, 1969) e a teoria cognitivista ou abordagem construtivista (PIAGET, 1932). Para
52
esse autor, os princpios que denem estas duas abordagens no so mutuamente exclusivos, mas possuem estruturas fundamentais e complementares (VIEIRA, 1993). A abordagem da aprendizagem social tambm denominada internalizao entende o desenvolvimento moral como a aceitao da aprendizagem do comportamento atravs da transmisso de valores. Nesse sentido o desenvolvimento moral se d pela progressiva internalizao das regulaes sociais (VIEIRA, 1993). Na perspectiva da aprendizagem social o desenvolvimento moral do praticante esportivo pode ser o resultado de fatores como o reforo do tcnico e/ou lder de grupo, a sua expectativa em funo de fs ou amigos, a modelao comportamental dos colegas e outros atletas, e a inuncia das normas jurdicas do jogo as regras e as punies. No contexto da Educao Olmpica, a abordagem da aprendizagem social se d atravs de (i) programas com enfoques puramente tericos, (ii) trabalhos de explanaes de instrues e lies acerca dos ideais olmpicos que surtem efeitos geralmente conceituais e permanecem no limiar das propagandas, (iii) eventos nos moldes tradicionais das competies das competies esportivas (GOMES, 1999, p.207) e (iv) desenvolvimento de valores universais predeterminados em normas de fair play desconsiderando os valores locais (multiculturais). De acordo com Tavares e colaboradores (2005), a Educao Olmpica pode ser denida como: Trata-se no propriamente de um contedo denido, mas, ajustando-se ao que preconiza a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n 9394/96), de um conjunto de atividades educativas de carter multidisciplinar e transversal tendo como eixo integrador o esporte olmpico. Seguindo referncias internacionais, as aes de educao olmpica at agora desenvolvidas no Brasil se articulam majoritariamente segundo cinco temas: fair play (jogo limpo); multiculturalismo; corpo, mente e esprito; busca da excelncia; e Jogos Olmpicos, passado e presente . A abordagem construtivista ou cognitivista est relacionada ao desenvolvimento cognitivo, situando que o desenvolvimento moral resulta da
53
interao entre: (a) a tendncia inata do indivduo para organizar as experincias dentro de um padro coerente de signicado e interpretao e (b) as experincias do meio ambiente que proporcionam informaes sobre a realidade social. Dessa forma, o desenvolvimento moral visto como um processo de reorganizao e transformao das bases sobre as quais o raciocnio organizado (BREDEMIER; SHIELDS, 1987 apud VIEIRA, 1993). No processo de desenvolvimento moral atravs da abordagem construtivista, trs conceitos so importantes o raciocnio moral, o julgamento moral e o comportamento moral. Raciocnio moral a estruturao das informaes, que passam por uma seqncia regular de transformaes, sendo o resultado da combinao entre maturao e as experincias sociais com o meio ambiente (BREDEMIER; WEISS, 1990). Julgamento Moral a opinio do indivduo que descreve seu raciocnio abstrato a respeito de uma situao moral (BEE, 1984). Comportamento Moral a ao realizada pelo indivduo, nem sempre coerente com seu raciocnio ou julgamento moral (BEE, 1984). A Teoria de Desenvolvimento Moral de Kohlberg a base principal da abordagem construtivista (Quadro 3): Quadro 3 - Fases de Desenvolvimento Moral de Kohlberg (1958) Nvel III Ps-convencional Direo universal Convencional Aos outros Pr-convencional Egocntrico Estgio 6 Princpios (convico) Estgio 5 Contrato social (negociao e concordncia) Estgio 4 Lei e ordem (autoridade) Estgio 3 Aprovao (bem-estar) Estgio 2 Recompensa (sentir-se bem) Estgio 1 Punio (obedincia)
Nvel II
Nvel I
54
Para Kohlberg, cada estgio representa habilidades cognitivas e raciocnios morais superiores daqueles dos prvios. Dessa forma, todos os indivduos comeam no estgio 1 e progridem seqencialmente para o mais elevado, sendo que o estgio mais alto representa a verdadeira moralidade. Sendo assim, a transio de um estgio para o outro ocorre como sendo o resultado de um desequilbrio cognitivo (VIEIRA, 1993). De acordo com a teoria, Kohlberg no est preocupado em medir valores, mas sim vericar o padro de raciocnio (julgamento moral) que as pessoas usam para decidir qual o valor mais importante numa determinada situao. Neste sentido uma pessoa pode ser honesta numa situao e desonesta em outra situao, de acordo com uma lgica de quando ser honesta e quando ser desonesta (BREDEMIER; SHIELDS, 1987 apud VIEIRA, 1993). Na perspectiva da aprendizagem construtivista, as situaes esportivas contribuem para que os praticantes esportivos pensem a respeito de valores e comportamentos, especicamente como eles constroem seu prprio entendimento pessoal. Ao contrrio da abordagem da aprendizagem social, em que se internalizam valores nesta abordagem, os indivduos criam concepes de moral (pessoal) a respeito do seu mundo social e pela interao com os outros. No contexto da Educao Olmpica, a abordagem construtivista caracteriza-se por uma proposta crtica que, segundo Gomes & Turini (2004, p. 234), seria no de inculcar passivamente nos alunos, mas de reetir conjuntamente que esporte eles querem, a que conjunto de normas e regras escritas e ocultas devemos nos atrelar para que nossa convivncia se torne no somente possvel, mas prazerosa, no somente baseada na tolerncia, mas no dilogo, na troca de experincias, na possibilidade da argumentao (...) A abordagem moral deve ser acima de tudo educativa, privilegiando a reexo, a tomada de conscincia de que agir moralmente um ato de responsabilidade que envolve escolha . De acordo com Huizinga (1937), o jogo um mundo dentro de um ... mundo As normas da vida cotidiana so diferentes da estrutura conven.
55
cionada do jogo. Algumas normas morais tpicas podem ser observadas no jogo, tais como golpear outra pessoa, enganar e as crianas po, dem aprender a usar palavres no jogo O esporte tambm pode ser um . meio de valores negativos. No esporte, decorrem situaes morais que podem contribuir para promover o condicionamento e/ou o raciocnio e julgamento moral resultando num comportamento moral, positivo ou negativo. Exemplos de situaes morais no esporte: Respeitar diferena, respeitar regras e decises dos rbitros. Aceitar seu limite e o do outro. Considerar as necessidades dos outros. Assumir papis e tomar decises. Encontrar respostas nos momentos difceis. Sentir orgulho de representar o time. Trabalhar em grupo. Aprender o que vencer e o que perder.
Exemplos de situaes que propiciam momentos de reexo sobre a moral no esporte: O dilogo sobre as experincias com o grupo, com os amigos e com a famlia. O auto-dilogo. Os dilogos entre os indivduos do grupo. Interao entre tcnico e atleta.
56
R EF E R N C IAS
BUHLER, C. A psicologia na vida do nosso tempo. 4. ed. Lisboa: Fundao Clouste Gulbenkian, 1980. COTRIM, Gilberto. Fundamentos da losoa para uma gerao consciente. So Paulo: Saraiva, 1988. FAGUNDES, Mrcia Botelho. Aprendendo valores ticos. 2. ed. Belo Horizonte: Autntica, 2000. HUIZINGA, Johan. Homo ludens. 4. ed. So Paulo: Perspectiva, 1999. LENK, Hans. Toward a social philosophy of the Olympic: values, aims and reality of the modern Olympic movement. In: GRAHAM, P J.; UEBER. HORST, H. The modern Olympics. West Point: Leisure Press, 1976. p. 109-69. MORA, Jos F Dicionrio de losoa. 5. ed. Lisboa: Publicaes Dom . Quixote, 1982. RADCLIFFE-BROWN, A.R. Tabu: estrutura e funo na sociedade primitiva. Petrpolis: Vozes, 1973. p. 167-190. ROMANCE, Thomas. A program to promote moral development through elementary school physical education. Oregon: University of Oregon, 1984. Unpublished doctoral dissertation. VIEIRA, Jos L. Avaliao do desenvolvimento moral de adolescentes em relao a dilemas morais da vida diria e da prtica esportiva. 1993. Dissertao (Mestrado)UFSM, Santa Maria, 1993.
57
Captulo 3
Valores do Esporte e Incluso Social
A incluso social se torna um valor na medida em que entendemos que a participao e o acesso das pessoas aos bens sociais coletivos so fundamentais para promover suas experincias de vida e contribuir para o seu desenvolvimento como entes sociais e cidados ativos. Na perspectiva do desenvolvimento humano, a incluso social pode ser considerada como um valor social bsico para que outros valores sociais possam ser desenvolvidos. Santos (2006), reetindo sobre o processo de incluso em educao, diz que a necessidade de romper com a tendncia fragmentadora e desarticulada do processo do conhecimento justica-se pela compreenso da importncia da interao e transformao recprocas entre as diferen. tes reas do saber Segundo Nogueira, Teves, Mataruna; DaCosta (2005), a incluso social uma expresso atual que incorpora o passado das obras de caridade crist, bastante inuente desde o sculo XVIII no Brasil; a tradio do governo propor e agir para melhorar as condies da populao pobre do pas; o esforo de ordenao jurdica, desde o sculo XIX, de proteo e cuidado com pessoas desprivilegiadas e marginalizadas; e o empenho voluntrio tradicional, de instituies privadas internacionais, nacionais e empresariais aos grupos carentes da sociedade (DACOSTA, p. 597). Esta viso originalmente lantrpica, contudo, ao se modicar ao longo dos sculos fez da incluso um valor social, implicando em analis-la, segundo os autores antes citados, como um fato complexo que demanda mltiplas intervenes. Estas hoje se apresentam desde as iniciativas do Estado, da sociedade civil organizada, das instituies, de todos aqueles enm que tm por princpio direitos humanos, direitos de todos se desenvolverem, exercendo plenamente a cidadania, independentemente do estado fsico, da condio social, ou de suas origens tnicas. O entendimento da incluso refere-se, ento, instncia de direito de todos os integrantes da sociedade poder ter acesso aos bens sociais coletivos, incluindo-se as prticas esportivas. Tais concepes preliminares tm delineamento ao serem apreciadas as experincias brasileiras na rea
61
de aes sociais em projetos esportivos, que registram iniciativas pioneiras no pas desde a dcada de 1920. Nota-se que os espaos de prticas esportivas tm sido oportunizados s pessoas marginalizadas muito alm das escolas e dos clubes. Esses espaos tm sido denidos nas empresas, nos condomnios, nos hospitais, entre outros. Em resumo, o esporte tem se revelado como uma poderosa ferramenta para atrair e incluir as pessoas em atividades educacionais e socioculturais. Ressalta-se a incluso social como um dos principais valores sociais promovidos pelo esporte, assim como o esporte torna-se um valor social sendo um direito prescrito na Constituio. Logo, com a educao, sade e lazer, o esporte um dos elementos constitutivos das polticas sociais de incluso. No entanto, sabe-se que os avanos sociais produzidos pelas iniciativas advindas do esporte so ecazes, porm no corrigem a distoro estrutural que usualmente pressuposta como educacional. Para Nogueira, Teves, Mataruna; DaCosta (2005), em princpio, os Programas Esportivos de Incluso Social (PIS) que usam o esporte e/ou a Educao Fsica como meio de mobilizao dos destinatrios e da associao destes com os interventores voluntrios, grupos comunitrios e/ou instituies, prossionais, etc. - podem ser denidos como aes de interveno para o desenvolvimento social. Neste caso, tais iniciativas implicam estabelecer objetivos comuns com os destinatrios, de acordo com as propostas do projeto. E, incluir atividades em espaos variados e para pblicos diversicados requer dos prossionais a capacidade de lidar com a diferena. Neste contexto de mediao por parte de prossionais, Nogueira et al. (2005), todavia, fazem remisso s recomendaes de 1988 da UNESCO que refora o favorecimento da igualdade de acesso a todas as categorias de populao. No Brasil, esta orientao genrica identicada nos atuais PIS pelo atendimento voltado para diferentes grupos-alvo (crianas e adolescentes, idosos, decientes, entre outros). Neste sentido, os grupos-alvo so atendidos mediante objetivos voltados para as suas aspiraes e necessidades. A metodologia predominante utilizada atualmente pelos PIS brasileiros caracteriza-se pelo direcionamento institucional de organizao com interveno prossional, sistemtica e continuada.
62
Fund am e n to s H is t rico s d a In clu s o S oc i a l p e lo E sp o rte

Na dcada de 1960, surgiram documentos emitidos por organismos internacionais que tratavam da reformulao de questes relativas rea de Educao Fsica e esportes. Esses documentos relataram a necessidade de entender e legitimar o fenmeno esportivo numa dimenso maior do que a dominante na poca: o esporte como rendimento. Em 1977 foi criada a Campanha EPT (sigla correspondente a Esporte para Todos), atravs do Plano Nacional de Educao Fsica e Desportos e a Lei N 6.251/75. Este movimento teve incio no Brasil com o objetivo de promover a mobilizao e a adeso s prticas esportivas segundo a prpria motivao e iniciativa local (municpios). Tubino (1996) considera como relevante no processo de democratizao e incluso social do esporte a chegada do Movimento Esporte para Todos (EPT) no Brasil. Em 1978, foi emitida a Carta Internacional da Educao Fsica e do Esporte da UNESCO. O documento reforou o direito prtica da Educao Fsica e dos esportes. Estimulava os governos, as organizaes no-governamentais, os educadores, as famlias e os prprios indivduos a utilizar a Educao Fsica como uma prtica permanente. Este documento consolidou a tendncia internacional da ampliao do conceito de esporte, ressaltando o fenmeno da participao esportiva. Segundo Tubino (1996), ainda com o sucesso do EPT no Brasil e pelas ricas experincias desenvolvidas, a exacerbao da valorizao dos resultados esportivos e da centralizao da ateno a atletas de talentos no Brasil prossegue normalmente. A partir de 1985, este quadro comearia a ser modicado com o rompimento do ciclo militar de governo e a chegada de novos dirigentes na estrutura do Estado que estaria destinada a tratar das questes do esporte. A recm-criada Comisso de Esporte e Turismo organizou na Cmara Federal o ciclo de debates Panorama do Esporte Brasileiro Neste contexto, surge a Comisso de Reformula. o do Esporte Brasileiro, que norteou suas aes perante os seguintes passos: 1o) Consolidar o novo conceito de esporte no pas, atravs do exerccio das manifestaes do seu contedo; 2o) Constitucionalizar o es63
porte na Carta de 1988, com um texto avanado que denisse inclusive o papel do Estado diante da sociedade, quanto ao fenmeno esportivo; 3o) Desburocratizar o esporte brasileiro, atravs do Conselho Nacional de Desportos; 4o) Criar condies nanceiras para os projetos especcos do esporte de desenvolvimento cientco e tecnolgico e da capacitao de recursos humanos; 5o) Rever as prticas esportivas equivocadas no esporte-educao. Na discusso da reformulao do conceito de esporte foram reconhecidas as seguintes formas de organizao esportiva: esporte federado, esporte universitrio, esporte escolar, esporte classista, esporte militar, esporte no-formal ou promoo social e esporte prossional. Considerando agora o esporte como prioridade social e educacional, tambm foi discutido o redimensionamento dos papis at ento desempenhados pela Unio, Estados, Municpios, CND, COB, Confederaes, Federaes, entre outras instituies ligadas ao esporte brasileiro. Em 1988, o esporte foi constitucionalizado no artigo 217 da Constituio - Ttulo VIII (da Ordem Social), Captulo III (da Educao, da Cultura e do Desporto), Seo III (do Desporto). A noo de direito prtica esportiva gerou a denominao atual de incluso social no s por meio das atividades esportivas, mas pelo direito ao seu acesso e aprendizado como um bem social e cultural. De acordo com Parente Filho, Filho & Tubino , (1999), no texto Desporto Constitucionalizado destaca-se que vericar-se-, ainda, se tais normas constitucionais desportivas se adequam aos ns existenciais da sociedade desportiva brasileira, sem olvidar que a Constituio no se faz apenas no momento da Constituinte, mas na soma de muitos momentos, compondo um processo histrico, longo e demorado, at porque a norma constitucional no um m em si mes. ma Entretanto, DaCosta & Bramante (1989) apud Gomes e Turini (2005) j haviam identicado no Brasil, nas ltimas dcadas, um movimento de transio da prtica esportiva no-institucionalizada (originada espontaneamente da populao como manifestao cultural) para a prtica de eventos organizados, produzidos ou patrocinados por entidades governamentais e privadas, com base em iniciativas locais, especialmente prefeituras e grupos voluntrios.
64
De qualquer modo, o esporte no nal do sculo XX j se constitua como um dos maiores fenmenos socioculturais existentes, situando a incluso social como um dos principais desaos da rea para o sculo XXI. Palm (2000), presidente da TAFISA (Trim and Fitness International Sport for All Association), observa que deveramos especular sobre as mudanas ocorridas no esporte nos ltimos cem anos e que provavelmente grandes mudanas so esperadas no sculo XXI. Para Palm, estas mudanas tm produzido uma diversicao de motivos e interesses e, conseqentemente, uma gama maior de diversos tipos de participantes em esportes, o que coloca o esporte de competio como mais uma atividade dentre uma ampla lista de atividades. Ele enumera seis desaos do esporte na Sociedade Ps-Moderna, em face das mudanas scioculturais que estamos vivendo: (1) a reduo do papel do trabalho; (2) o aumento no nmero de idosos; (3) o aumento nos custos de sade; (4) o impacto da violncia; (5) o incremento da virtualizao; e (6) o papel da globalizao. Tambm, em 1988, as Recomendaes da UNESCO foram aprovadas por seus estados-membros quanto s mudanas da Carta Internacional de Educao Fsica e Desportos de 1978. Este documento recomendava o favorecimento de igualdade de acesso a todas as categorias de populao, includos os decientes fsicos e mentais e os grupos menos favorecidos, como as mulheres e os pobres. Alm destas recomendaes, a Carta condenou o apartheid dentro e fora da frica do Sul e qualquer forma de preconceito, intolerncia e racismo, reforando apelos humanitrios de sua poca. A partir da dcada de 1990, estas recomendaes passaram a regular os princpios das prticas de exerccios e jogos. No Brasil, no incio da dcada de 1990, promoveu-se uma nova legislao esportiva brasileira que substitusse a Lei N 6.251/75, representada pela Lei N 8.672/93 (Lei Zico). Segundo Tubino (1996, p. 94), esta lei, pelo que tudo indica, promove profundas modicaes estruturais no esporte brasileiro, dando contornos denitivos ao processo de contestao e ruptura iniciado em 1985. Agora com esta nova legislao ressurge a esperana de um futuro mais democrtico, mais participativo, e por que
65
no dizer, mais promissor para o esporte brasileiro Destacamos desta lei . a referncia destinao de recursos para o esporte na qual se identica uma melhora quantitativa. Com a criao do Fundo Nacional de Desenvolvimento Desportivo (FUNDESP), surgem novas perspectivas para a promoo dos brasileiros atravs do esporte. A legislao tambm prev a criao e assegura benefcios scais especcos destinados a fomentar as prticas fsicas e esportivas, como direito de todos e pela livre iniciativa. Como conseqncia, intensicou-se, nesta dcada, a implementao de PIS com referncia de incluso social e promoo de cidadania pela livre-iniciativa. Em 1998, a Lei N 8.672/93 (Lei Zico) foi substituda pela Lei N 9.615 (Lei Pel). Mais recentemente, a Lei n 11.438, de 29 de dezembro de 2006, dispe sobre incentivos e benefcios para fomentar as atividades de carter desportivo e d outras providncias. De acordo com o artigo 1 desta Lei: At o ano-calendrio de 2015, inclusive, podero ser deduzidos do imposto de renda devido, apurado na Declarao de Ajuste Anual pela pessoa fsica, ou em cada perodo de apurao, trimestral ou anual, pela pessoa jurdica tributada com base no lucro real os valores despendidos a ttulo de patrocnio ou doao, no apoio direto a projetos desportivos e paradesportivos previamente aprovados pelo Ministrio do Esporte . Desde ento, o Ministrio do Esporte dentro da sua Poltica Nacional de Esporte tem tratado do esporte em quatro nveis: Esporte Social, Esporte Educacional, Esporte de Alto Rendimento e Recreao e Lazer. O Esporte Social, nesta abordagem, tem sido, sobretudo, entendido como instrumento de incluso social; ou seja: em todos os tipos de esporte, h o fator incluso social, mas h, tambm, uma poltica especca para este fator. Esta nova organizao poltico-administrativa reete o avano conceitual do esporte e das formas de organizao poltica direcionada para a tomada de aes de forma setorial. Nota-se que alm das instituies governamentais, outras instituies, como ONGs (organizaes no-governamentais), entidades privadas e religiosas, atuam isoladas ou em parceria para promover aes relativas incluso social pelo esporte.
66
Incluso social um valor do esporte atual que estimula a participao de grupos vulnerveis tal como acontece com a terceira idade
O primeiro e signicativo levantamento de incluso social pelo esporte foi apresentado no Atlas do Esporte no Brasil (2005). No Atlas, o captulo de Incluso Social apresentado com os seguintes textos: A Histria e Conceitos dos Projetos de Incluso Social (Heloisa G. P Nogueira, . Nilda Teves, Leonardo Mataruna & Lamartine DaCosta); Os Projetos Esportivos de Incluso Social-PIS para Crianas e Jovens (Marta Corra Gomes & Marcio Turini Constantino); O Esporte, Atividades Fsicas e Incluso Social para Idosos (Alfredo Faria Junior, Ivone Cogo, Rafael Botelho, Gustavo Gonalves, Cardozo, Ana Paula Sousa da Silva, Regina Celi Lema Santos, Paulo Farinatti, Marcos Avellar do Nascimento, Ana Cludia Romeu Craveiro, Silvio Telles, Marieni Bello Corra, Alessandra Brod, Eduardo Pires Rodrigues, Edmundo de Drummond Alves Junior & Ivanete Oliveira); O Esporte e Incluso Social para Surdos, Decientes Visuais, Portadores de Nanismo, Esporte Adaptado, Paraolimpadas e Olimpadas Especiais (Leonardo Mataruna, Celby Rodrigues Vieira dos
67
Santos, Heloisa Nogueira, Fernanda Costa & Silva, Waleska Rocha de Souza, Ciro Winckler de Oliveira Filho, Mrio Srgio Fontes, Jos Julio Gavio de Almeida, Claudia Aparecida Stefane, Efrain Maciel e Silva, Srgio Jos de Castro & Luciana de Oliveira). Com base nessas fontes, so apresentadas a seguir as polticas e aes de incluso social pelo esporte para crianas e jovens, idosos, portadores de necessidades especiais, mulheres, e trabalhadores com base resumida dos captulos do Atlas do Esporte do Brasil (2005).
I nc l uso S o c ia l p el o E sp o rte Cria n a s e Joven s

De acordo com informaes adquiridas no site ocial do Ministrio dos Esportes do governo federal (http://www.esporte.gov.br/boletim_email/ boletim_politica_nacional.asp), tomando o esporte como fator de incluso social, prioridade atender o universo de 32 milhes de crianas e jovens, de 0 a 17 anos de idade, que vivem em situao de pobreza absoluta, ou seja, originrios de famlias cuja renda mensal no chega a meio salrio mnimo por pessoa. Outro pressuposto importante de que a essas crianas e jovens tem sido negado o direito constitucional de acesso a atividades de esporte e lazer, sendo possvel, segundo esta fonte, corrigir esta distoro. Para este propsito, os programas que esto em execuo tm revelado por seus resultados o caminho mais rpido para a incluso social das populaes marginalizadas. Na corrente dcada de 2000, tm sido realizados pelo governo federal trs Programas Esportivos na rea de incluso social que atendem crianas e jovens: (i) Programa Esporte Solidrio, (ii) Navegar e (iii) Segundo Tempo. Este ltimo, iniciado no dia 3 de outubro de 2003, est ainda em fase de implantao e j em 2005 atendia 516.700 crianas e adolescentes em 2.681 ncleos em todo o pas. Estes programas tm se descentralizado nos estados e municpios, o que ca bem exemplicado no Programa Esporte Solidrio, que chegou a atingir 783 municpios no ano de 2001.
68
De acordo com Gomes & Turini (2005), alm da parceria com o governo federal, os estados e municpios tambm tm seus prprios PIS, conforme o desdobramento da Constituio Federal nas Constituies dos estados e municpios. Constata-se, ainda, que hoje os PIS esto sendo desenvolvidos pela iniciativa privada e por ONGs, apoiadas por pessoas fsicas ou grupos, com subsdios de rgos nacionais e/ou internacionais do setor pblico e/ou privado. Na instncia das ONGs, podem-se destacar algumas iniciativas de grande repercusso, como o Projeto Virando o Jogo e Dois Toques, da Fundao Gol de Letra com apoio do UNICEF e o , Projeto Educao pelo Esporte, do Instituto Ayrton Senna. As empresas privadas esto sendo cada vez mais questionadas quanto sua responsabilidade social que assumem diante dos pressupostos dos direitos sociais e cidadania, previstos na Constituio de 1988. A Constituio tambm prev leis especcas de incentivos scais para empresas do setor privado com interesse em realizar investimentos na rea social. Destaca-se, neste caso, o Projeto Vila Olmpica da Mangueira (Rio de Janeiro-RJ) de iniciativa da empresa Xerox do Brasil. Identicam-se ainda projetos com iniciativa de pessoas fsicas sem ns lucrativos como, por exemplo, o da Associao Gurupiense dos Amigos do Basquete (AGAB), realizado na cidade de Gurupi, Tocantins. Em geral, o sentido de cidadania dos PIS para crianas e jovens est centrado na ampliao de oportunidades segundo o oferecimento de um conjunto de atividades multidisciplinares. Em conjunto com as atividades esportivas e de lazer esto normalmente presentes as atividades artsticoculturais, atividades de orientao para o trabalho, de assistncia mdica bsica, de complementao alimentar e aulas de informtica (incluso digital). Ressalta-se que cada PIS apresenta caractersticas peculiares que enfatizam um determinado objetivo: a iniciao esportiva, o treinamento esportivo e a ocupao do tempo livre e/ou prtica esportiva habitual, dependendo das demandas socioculturais relacionadas ao grupo-alvo atingido. Em 2003, foi realizado em So Paulo o Seminrio Internacional Esporte e Cidadania: Aes Scio-Culturais para a Cidadania, o qual endossa, de acorA do com a transcrio a seguir, a perspectiva dos PIS na atualidade: recor69
rncia e o agravamento de problemas sociais, notadamente nos grandes centros urbanos, tem impedido agentes pblicos e privados, comprometidos com a causa da incluso social, a um posicionamento mais ativo, porque esto preocupados com a ecincia dos meios e a eccia dos resultados. indispensvel vislumbrar-se uma efetiva implementao de aes capazes de responder s demandas socioculturais de crianas e jovens, de adultos e idosos, ainda hoje colocados margem dos benefcios da sociedade. Uma das vias pressupostas deste exerccio de cidadania seria prtica habitual, o aprendizado e a manuteno de polticas esportivas, mas tambm multidisciplinares, destinadas, sobretudo, s crianas e adolescentes. Diante desse quadro de preocupao, o SESC e a Prefeitura de So Paulo, por meio da Secretaria de Esportes, Lazer e Recreao, realizam um Seminrio Internacional Esporte e Sociedade - Aes Scio-Culturais para a Cidadania.(Seminrio Internacional Esporte e Sociedade - SESC Vila Mariana) . Para uma melhor avaliao do tema incluso social e esporte, Gomes & Turini (2005) apresentaram uma estimativa percentual mnima de crianas e jovens atendidos em PIS no Brasil em 2003, incluindo-se as iniciativas governamentais, no-governamentais (ONGs) e privadas. A populao brasileira de crianas e jovens (7 a 17 anos) em 2003 foi de 36.992.374 (IBGE / Diretoria de Pesquisas / Departamento de Populao e Indicadores Sociais, 2003). De acordo com os autores, o nmero de crianas e jovens atendidos em PIS no Brasil foi de 1.936.030 e a estimativa percentual mnima de crianas e jovens atendidos em PIS no Brasil foi de 5,2%. As iniciativas governamentais so as mais substantivas neste setor, principalmente com o apoio do governo federal. A mdia de atendimento de crianas e adolescentes de 2001 a 2003 nos principais programas do governo federal naquela poca Navegar, Esporte Solidrio e Esporte na Escola foi de 613.287 e a mdia de prossionais envolvidos de 2001 a 2003 foi de 3.148.
I nc l uso S o c ia l p el o E sp o rte Id o so s
Faria Junior e colaboradores (2005) identicam como uma das primeiras manifestaes pblicas e inclusivas de atividades fsicas para idosos
70
as aulas de ginstica radiofnicas do professor Oswaldo Diniz Magalhes no programa A Hora da Ginstica realizadas na praia de Copacabana, em 1932. Nessas ocasies, ao se reunirem pessoas de todas as idades em um nico agrupamento, possibilitou-se a adeso de idosos com mais de 60 anos prtica da ginstica. As aulas foram realizadas graas parceria entre a Rdio Victor do Brasil e a Sociedade Rdio Nacional, e transmitidas do servio de salvamento da sade pblica na praia de Copacabana. Em sua poca (dcadas 1930- 1970), as aulas de ginstica do programa do professor Oswaldo Diniz Magalhes constituram um dos principais veculos promotores da prtica de atividades fsicas de massa - incluindo principalmente adultos e idosos - realizando exerccios em casa, no trabalho ou outros locais. Em 1936, realizavam-se competies de atletismo para veteranos no Parque Trianon, em So Paulo (GOBBI, 1990 apud FARIA JUNIOR, 2005). Na dcada de 1940 a Associao Crist de Moos (ACM) embora sem trabalho especco para idosos, aceitava pessoas mais velhas em suas classes (FARIA JUNIOR, 1999). Em 1970, no municpio de Itapira-SP foram ampliadas as ofertas fora , das escolas e clubes, atendendo a toda a populao em parques e reas livres. Pessoas de vrias idades se reuniam, ao ar livre para a prtica de atividades fsicas. Outras iniciativas na dcada de 1970 foram importantes para incluir pessoas idosas na prtica de atividades fsicas: o SESC oferecia aulas de ginstica e programas de adaptao de diferentes esportes (voleibol, basquetebol) para pessoas de 40 a 90 anos, com predominncia de mulheres; com a campanha Mexa-se, a Rede Globo procurou mobilizar toda a populao para a prtica de atividades fsicas; e a Campanha Esporte para Todos, que incluiu o esporte de massa entre as reas prioritrias. De acordo com Faria Junior e colaboradores (2005) as principais atividades fsicas, esportivas e de lazer que incluram idosos na dcada de 1980 foram: (i) em Belo Horizonte, o Projeto Movimento, que reunia os corredores at 30 anos; entre 30 e 39 anos; entre 40 e 49 anos; entre 50 e 59 anos e acima de 60 anos; (ii) a Macroginstica (Domingo Alegre, Domingo Feliz, Manh de Recreio e Dia Alegre), que reunia pessoas de
71
diversas idades e condicionamento fsico; (iii) a Matroginstica de Canavieiras-BA (1979), que reuniu 2.000 pessoas com idades entre 2 e 60 anos; (iv) o Projeto Recreao e Lazer orientado em Praas e Quadras de Esporte (Florianpolis-SC, 1980), com a participao de 50.000 pessoas entre 4 e 60 anos; (v) a Caminhada de Mogi- Mirim a Itapira-SP (1981), com 210 pessoas, de 7 a 79 anos; (vi) a Rua de Lazer-Gincana, em Chapec-SC, que inclua pessoas com mais de 60 anos; (vii) a corrida de 8 km (Aracaju-SE, 1982), com 680 corredores jovens, crianas e idosos de at 68 anos de idade; (viii) a Travessia da Lagoa de Araruama - RJ (1980), que reuniu 900 nadadores, desde crianas at os mais velhos e experientes de 70 e (ix) o 1 Torneio Master, no Clube Regatas do Flamengo, com a participao de 524 nadadores. Na dcada de 1980 comearam a ser oferecidas formal e amplamente atividades exclusivas para idosos. Podemos citar entre outras: Manh de Lazer - 600 idosos (Palmeiras dos ndios-AL, 1980); a ginstica no Solar Colombino (Projeto Rondon/ESEFEGO, 1982) -; o 1 Evento de Esportes para Todos (Xapuri-AC, 1983) com mais de 250 idosos acima de 60 anos jogan, do domin, baralho, dama e futebol e dana; o projeto Todos Podem Fazer, da Secretaria de Educao e Cultura-PB, no Lar da Providncia. Em 1984, foi criado no Centro de Educao Fsica e Desportos da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) o Ncleo Integrado de Estudos e Apoio Terceira Idade (NIEATI) que passou a reunir, sob a liderana do professor Jos Francisco Dias, o Juca, Grupos de Atividades Fsicas para Idosos (GAFTI), tendo o Grisalhas da Primavera sido o primeiro. Alm disso, ainda em 1986, o NIEATI inverteu a ordem que adotara, qual seja, ao invs de somente ir em direo comunidade, como no caso do projeto GAFTI, criou o Projeto Idoso, Natao e Sade. Em 1989, procurando tambm reverter a forte tendncia do entusiasmo inconseqente, foi criado por Alfredo Faria Junior o projeto Idosos em Movimento - Mantendo a Autonomia (Projeto IMMA), que comeou a funcionar no municpio do Rio de Janeiro. O Projeto IMMA, alm das atividades de interveno, introduziu atividades de pesquisa e capacitao de prossionais para o trabalho com idosos (FARIA JUNIOR; RIBEIRO, 1995). Apesar destes esforos, em mbito legal a Constituio Brasileira
72
(Brasil Assemblia Nacional Constituinte, 1988) e a resultante Constituio do Estado do Rio de Janeiro, por exemplo, no zeram qualquer referncia especca atividade fsica para idosos (FARIA JUNIOR, 2005).
Projetos Esportivos de Incluso Social (PIS): Idosos
A Resoluo n 46/91 das Naes Unidas de 1991, contendo os Princpios das Naes Unidas para o Idoso: acrescentando vida aos anos que foram acrescentados vida foi uma importante declarao que gerou princpios e , motivaes para que diferentes governos incorporassem atividades fsicas nos seus programas sociais. No Brasil destacam-se os trabalhos do SESC em todo Brasil; municpios pequenos como Guau, no Esprito Santo, mantinham projetos, como o Grupo Bem Viver, que desde 1992, atende cerca de 150 idosos, com Jorge Luiz de Carvalho; em Santa Maria-RS, em 1993, o NIEATI/UFSM implantou o projeto Movimento e Vida - Atividades Fsicas e Recreativas em Asilos, iniciado em trs grandes asilos para idosos do municpio.
73
Em 1994 foi sancionada a Poltica Nacional do Idoso (Brasil, Lei n 8.8842/94), visando a incentivar e criar programas de lazer, esporte e atividades fsicas que proporcionem a melhoria da qualidade de vida do idoso e estimulem sua participao na comunidade Dois . anos depois o Decreto n 1.948, de 3 de julho de 1996, regulamentou a Poltica Nacional do Idoso, e em 1997, foi tornado pblico o Plano Integrado de Ao Governamental para o Desenvolvimento da Poltica Nacional do Idoso. Com o apoio do Ministrio do Esporte e Turismo, 12 municpios brasileiros implantaram ncleos de atividades fsicas para idosos atendendo 2.500 idosos. Por intermdio do Programa Vida Ativa na Terceira Idade, em 1999, foram atendidos 5.058 idosos em 13 municpios de nove estados brasileiros (Faria Junior e colaboradores, 2005). Em 1995 e 1996, no estado do Paran, destacaramse algumas aes: Maior Idade em Ao (Correndo/ Caminhando/ Pedalando/ Trucando); Mini-Maratona (115 municpios participantes); Caminhando com a Maior Idade (111 municpios participantes); Festival de Truco (149 municpios participantes); Passeio Ciclstico (151 municpios participantes). Houve tambm apoio para eventos e manifestaes municipais vinculados ao esporte e lazer (CACHEL; KORITIAK; KUSTER, 1996). Mais recentemente, o Ministrio do Esporte tem apoiado sistematicamente os municpios em PIS voltados para idosos. Em 2000, foram atendidos 15.611 idosos, em 48 municpios de 11 estados brasileiros e, em 2001, foram atendidos 18.915 idosos, em 43 municpios de 12 estados brasileiros. Podemos citar como exemplos vivncias de expresso corporal, danas de salo e regionais e atividades ldicas para pessoas que esto na faixa etria entre 55 e 85 anos Em 2003, . com o apoio do Ministrio do Esporte e Turismo (denominao da poca) foram atendidos 23.550 idosos, em 52 municpios de 12 estados brasileiros. Note-se que o Programa Vida Ativa para a Terceira Idade, do Ministrio do Esporte e Turismo, foi fundamental para manter muitas das atividades fsicas para idosos que vinham sendo oferecidas em todo o pas (FARIA JUNIOR, 2005).
74
A situao atual indica ofertas de atividades fsicas organizadas por secretarias estaduais e/ou municipais, universidades e/ou Instituies do Ensino Superior (IES) (pblicas e privadas), academias, clubes e ONGs, em que em boa parte o apoio do Ministrio do Esporte tem sido fundamental. Em termos quantitativos, Farinatti e Oliveira da Luz (2005) apresentam um mapeamento preliminar e parcial realizado entre 2003 e 2004 em que o nmero de idosos atendidos em PIS em todo Brasil foi de 72.015 pessoas em 177 ncleos de atividades.
I nc lu s o S o c ia l p el o E sp o rte Po rta d o re s de N e c ess id a d es E s p ecia is

Acompanhando o passado lantrpico da incluso social, aqui observado anteriormente, tm sido identicadas aes de incluso social pelo esporte para portadores de necessidades especiais desde o sculo XIX. As iniciativas vericadas atingem surdos, decientes visuais, portadores de nanismo, esporte adaptado, paraolimpadas e olimpadas especiais. Mataruna e colaboradores (2005) apresentam exemplos de Jogos voltados para surdos entre o sculo XIX e XX. No plano internacional, em 1924 ocorreu a participao de Frana, Blgica, Gr-Bretanha, Holanda, Hungria, Itlia, Romnia, Polnia e Tchecoslovquia na primeira Olimpada Mundial dos Surdos, uma espcie de Jogos Olmpicos para decientes auditivos. Em 1931, acontecem os 3 Jogos Internacionais do Silncio em Nuremberg, Alemanha. No Brasil, em 1937 foi construdo o ginsio , poliesportivo do INES, que possibilitou cada vez mais o atendimento a alunos do Instituto e o desenvolvimento das atividades fsicas. Esse ginsio passou a inuenciar a compreenso da importncia da prtica de atividades fsicas para a qualidade de vida da comunidade surda. Os registros de atividade fsica formal para cegos so identicados no nal do sculo XIX com aulas de ginstica no Instituto Benjamim Constant (IBC), no Rio de Janeiro-RJ, se consolidando somente no incio do sculo seguinte. A prtica no-formal esportiva para pessoas portadoras de decincia fsica
75
remonta aos tempos que antecedem a Abolio da Escravatura no pas e apontam para prticas de lazer, como o ato de deslocar-se dentro da gua, algo como uma forma de natao, e a pescaria como as provveis atividades fsicas iniciadas por pessoas cegas no Brasil. Em outro enfoque, declaram Mataruna & Barros (2005, p. 650) que as atividades fsicas para portadores de nanismo no sentido de incluso social so um movimento bastante recente. A primeira associao a reconhecer a necessidade de pessoas de baixa estatura foi a Finlndia . Para os autores, o Brasil ainda no possui uma associao que promova a incluso social de pessoas de baixa estatura por provavelmente ainda ser reduzido nmero de indivduos portadores de nanismo no pas. Os primeiros jogos, com o estilo das olimpadas para atletas com inabilidades, foram organizados pela primeira vez em Roma, em 1960. O Comit Paraolmpico Internacional (IPC) foi criado em 1989, na Cidade de Dsseldorf, Alemanha, e o Comit Paraolmpico Brasileiro em 1995, na cidade de Niteri-RJ, tendo como Presidente Joo Batista de Carvalho. O nmero de PIS para portadores de necessidades especiais ainda no signicativo no Brasil, mas tende a crescer nos prximos anos, conforme as fontes acima consultadas. Entre os grupos-alvo atendidos na classicao de incluso social, os PIS para portadores de necessidades especiais so os que existem em menor quantidade. Um exemplo a ser citado o de Flvio Canto, medalhista olmpico brasileiro, que desenvolve no Rio de Janeiro um PIS de jud para surdos. Outro destaque o do projeto iniciado no ano de 1994 na cidade de Curitiba, que permite atualmente a distribuio de bolas para cegos e atende a diversos pases no mundo. Hoje, a cada ano so distribudas 2.074 bolas de futebol para cegos. As bolas brasileiras so utilizadas em todas as competies internacionais na atualidade. Elas so desenvolvidas pelo Programa Pintando a Liberdade, no qual presidirios confeccionam materiais esportivos. No Rio de Janeiro, desde 2003 o professor Srgio Jos de Castro tem tentado criar a Associao Brasileira de Esporte para Anes (ABEPA), a m de proporcionar a prtica de esportes adaptados e atividades socioculturais para
76
pessoas de baixa estatura. Os esportes mais praticados por portadores de nanismo no Brasil so o futebol e o futsal e, no mundo, a natao. H indcios de que o futebol seja o mais inclusivo para homens no Brasil. De acordo com Mataruna & Barros (2005), o municpio de Caxias no Estado do Rio de Janeiro o local que possui o maior nmero de portadores de nanismo fazendo atividade fsica, tais como musculao e ginstica. De acordo com os autores revisados, as iniciativas de incluso social pelo esporte para portadores de necessidades especiais no Brasil esto voltadas principalmente para formao de atletas e promoo de competies. Em Sydney, Austrlia, ocorreram os Jogos Paraolmpicos de Vero (18 a 29 de outubro de 2000) com a presena de 4.000 atletas. O Brasil contou com 102 pessoas envolvidas, sendo 65 atletas e 37 assistentes do setor administrativo, tcnico, mdico e de apoio. De acordo com Stefane, Maciel e Silva, Mataruna & De Castro (2005), a Confederao Brasileira de Desporto de Participao conta com 14 associaes estaduais liadas com mais de 130 ncleos distribudos em 75 cidades e a estimativa de 20.000 atletas portadores de necessidades especiais participantes e 4.500 tcnicos, em 16 modalidades esportivas. As experincias e interpretaes tericas aqui relatadas, embora no exaustivas, tanto no que diz respeito ao Brasil como ao mbito internacional, sugerem que a incluso social est denitivamente incorporada s prticas esportivas, respeitando-se diferenas entre grupos sociais e especicidades de cada grupo. E como tal, estas prticas renovadas obedecem a princpios norteadores por vezes transferidos de setores humanitrios religiosos, de direitos sociais e polticos, de educao para todos, de intervenes teraputicas, etc. Nesse vis, a incluso se estabelece pelas diferentes formas de interveno e adequao aos interesses e necessidades da prtica esportiva. Por outro lado, podemos tambm armar que a incorporao do esporte pelos domnios da incluso social pressupe a sua valorizao como um bem social e cultural, tornando-o por si s um valor social que deve ser compartilhado e garantido. Os princpios, neste caso especco de incluso social, traduzem valorizao de novas posturas de interveno, tendo, portanto, signicados axiolgicos.
77
H ento uma transvalorizao expresso de uso em losoa em que surge uma nova fonte de referncia para ideais e julgamentos socioculturais, que, no caso da incluso, tem passado de preconceitos e desvalorizao de certos grupos sociais para seus opostos. A prpria dinmica sociocultural e suas demandas vo produzindo uma dupla hermenutica na relao esporte e cultura, dando novas snteses, novas signicaes, na medida em que o esporte , ao mesmo tempo, produtor e reprodutor de sentidos. Na rea do esporte, o exemplo histrico a citar o do baro Pierre de Coubertin que, segundo DaCosta (2006), para consolidar o esporte vindo da Inglaterra do sculo XIX, dando-lhe uma amplitude universal (todos os esportes, todas as naes), transvalorizou o atleticismo da Grcia Antiga atribuindo-lhe novos valores e signicados. Da a sobreposio da palavra valor nos textos deste restaurador dos Jogos Olmpicos da era moderna, com as expresses princpios e ideais . Signicativamente, Coubertin o inventor da expresso Esporte para Todos como tambm se dedicou ao esporte do trabalhador aps deixar o Comit Olmpico Internacional, tambm fundado por ele, em meados dos anos de 1920. As valorizaes positivas, assim sendo, foram as do indivduo no-atleta e do proletariado constitudo pela classe trabalhadora europia. Contudo, a viso coubertiniana mais de valores do esporte do que no esporte, uma vez que o Baro em sua jornada de vida manteve seus preconceitos contra a mulher no esporte (MIRAGAYA, 2006), que ser relatada no captulo que se segue, como tambm no alcanou com seu iderio os decientes fsicos. Considerando as relaes esporte, sociedade e cultura, tal posicionamento reete no somente o lugar social ocupado pelo baro, mas o prprio contexto temporal e do direito civil ocidental, que no contemplavam na sua mais ampla dimenso a diversidade e a pluralidade como princpios incorporadores da incluso social, frutos de um longo perodo de conscientizao, lutas, reivindicaes, discusses e novas conguraes.
78
R EF E R N C IAS
CAMPOS, Rui. SESI: esporte e lazer. In: DACOSTA, L. (Org.). Atlas do esporte no Brasil. Rio de Janeiro: Shape, 2005. DACOSTA, Lamartine P A never-ending story: the philosophical contro. versy over Olympism. Journal of the Philosophy of Sport, v. 33, p. 157173, 2006. FARIA JR. et. al. Esporte e incluso social: atividades fsicas para idosos I. In: DACOSTA, Lamartine. Atlas do esporte no Brasil. Rio de Janeiro: Shape, 2005. FARIA JR. et. al. Projetos de incluso social I: histria e conceitos. In DACOSTA, L. (Org.). Atlas do esporte no Brasil. Rio de Janeiro: Shape, 2005. FARINATI, Paulo; OLIVEIRA DA LUZ, Leonardo. Esporte e incluso social: atividades fsicas para idosos III: uma tentativa preliminar de mapeamento regional. In: DACOSTA, L. (Org.) Atlas do esporte no Brasil. Rio de Janeiro: Shape, 2005. GOMES, Marta; TURINI, Marcio. Projetos esportivos de incluso social PIS: crianas e jovens. In: DACOSTA, L. (Org.). Atlas do esporte no Brasil. Rio de Janeiro: Shape, 2005. MATARUNA, Leonardo; BARROS, Luciana. Incluso social: esporte para portadores de nanismo. In: DACOSTA, L. (Org.). Atlas do esporte no Brasil. Rio de Janeiro: Shape, 2005. MATARUNA, Leonardo. et. al. Esporte e educao fsica de incluso social: surdos. In: DACOSTA, L. (Org.). Atlas do esporte no Brasil. Rio de Janeiro: Shape, 2005.
79
MATARUNA, Leonardo. et. al. Incluso social: esporte para decientes visuais. In: DACOSTA, L. (Org.). Atlas do esporte no Brasil. Rio de Janeiro: Shape, 2005. MIRAGAYA, A. M. The process of inclusion of women in the Olympic Games. 2006. Tese (Doutorado em Educao Fsica)Universidade Gama Filho, Rio de Janeiro, 2006. PALM, Jurgn. Ciclo de palestras proferidas como professor visitante do curso de mestrado em Educao Fsica da Universidade Gama Filho. Rio de Janeiro: Universidade Gama Filho, 2000. PARENTE FILHO, Marcos; FILHO, lvaro; TUBINO, Manoel. Esporte, Educao Fsica e constituio. So Paulo: Livros que Constroem, 1999. SANTOS, Jlio Maia F Dimenses e dilogos de excluso: um caminho . para a incluso. In: SANTOS, Mnica Pereira dos; PAULINO, Marcos Moreira. Incluso em educao: culturas, polticas e prticas. So Paulo: Cortez, 2006. p. 17-29. SEMINRIO INTERNACIONAL ESPORTE E CIDADANIA, 2003, Sesc, Vila Mariana, So Paulo. Disponvel em: <http://www.esporte.gov.br/boletim_email/boletim_politica_nacional.asp>. STEFANE, Cludia. et. al. Esporte adaptado, paraolimpadas e olimpadas especiais. In: DACOSTA, L. (Org.). Atlas do esporte no Brasil. Rio de Janeiro: Shape, 2005. TUBINO, Manoel. O esporte no Brasil, do perodo colonial aos nossos dias. So Paulo: IBRASA, 1996.
80
Captulo 4
Incluso Social pelo Esporte: Mulheres
De acordo com Thompson (1999), o esporte moderno, sistematizado, como instituio foi criado na Inglaterra do sculo XIX pelo e para o sexo masculino. O papel das mulheres era apoiar e servir a esta instituio de forma que, com o seu trabalho, propiciassem que mais homens pudessem participar de atividades esportivas, enquanto elas estariam fora da prtica. Em meio a muitas explicaes para este tipo de atitude, duas parecem ser as mais fortes: (i) a falta de representao das mulheres na prtica esportiva, que reete as atitudes sexistas prevalentes numa sociedade patriarcal, desenvolvidas ao longo de sculos e (ii) esse comportamento parte do sistema econmico capitalista que parece querer manter as mulheres como forma mais barata de mo de obra, forando com que elas assumam vrias jornadas. As mulheres teriam, ento, pouco tempo disponvel para a prtica desportiva. O sculo XIX e, especialmente, o sculo XX representam uma era de muitas transies, mudanas e armao para as mulheres na medida em que passos importantes e decisivos foram tomados por algumas mulheres em relao sua maior participao no esporte como atletas. Segundo Mangan & Park (1987), coragem fsica, culto aos ideais da poca dos grandes cavaleiros, armao, militarismo e patriotismo eram atributos de homens valorosos. Os ingleses da primeira metade da era Vitoriana (1837-1901) estavam mais preocupados com o carter do indivduo, que inclua valores como honestidade, abnegao, maturidade e integridade. Ao nal do sculo XIX, entretanto, os valores cultivados passaram a ser mais relacionados com virtudes espartanas tais como autocontrole, robustez, virilidade e resistncia. O culto virilidade se transformou num fenmeno transatlntico na medida em que foi exportado para muitos pases. Os ideais varonis dos ingleses vitorianos incluam o homem realizador, o homem cristo e o masculino primitivo. No por coincidncia, muitas das caractersticas masculinas da poca foram adicionadas personalidade do baro Pierre de Coubertin (1863-1937), admirador da sociedade e dos esportes ingleses, assim como dos Jogos Olmpicos da Antiguidade (776 a.C. - 393 d.C.), que no incluam mulheres entre os atletas e que exaltavam a coragem e a fora fsica (MIRAGAYA, 2006). s
83
mulheres cabiam atitudes e comportamentos que demonstrassem feminilidade atravs da graa, beleza, leveza, fragilidade, gentileza, doura, exatamente o oposto do que era esperado dos homens. Este caso das classes mais favorecidas da populao, pois as mulheres empregadas como serviais executavam todo o trabalho fsico domstico. O esporte moderno, organizado, surgiu ento na era vitoriana, e as escolas pblicas para meninos proveram o meio ideal para sua organizao e codicao. Os alunos do sexo masculino freqentavam escolas onde se praticavam esportes e se educavam meninos para seguirem determinados tipos de comportamento muito prprios aos pensamentos da poca. As escolas pblicas para meninas no ofereciam a mesma qualidade em educao, porm auxiliavam na preparao de futuras esposas, mes e donas de casa. As meninas faziam muito pouca atividade fsica atravs de jogos e brincadeiras porque o objetivo era outro (MIRAGAYA, 2006). As atitudes da classe mdica reinante na Inglaterra eram, em sua maioria, desfavorveis participao da mulher em atividades fsicas e esportivas, e foram consolidadas atravs de debates sobre medicina e anatomia que cresciam na poca devido aos avanos da cincia, dominada por homens (POLLEY, 1998). Havia teorias que mantinham as mulheres longe da prtica de atividades fsicas e esportivas. A teoria da fora vital ou da preservao de energia apregoava que as pessoas nasciam com toda a energia que seria consumida durante sua vida. Como a funo principal da mulher da poca era de procriadora, se elas praticassem atividades fsicas, no poderiam casar e ter lhos, pois no teriam energia para exercer essas funes, determinadas pela sociedade. Isto em muito desencorajava mocinhas que gostavam de praticar atividades fsicas, porm no queriam car sem um par. importante mencionar que a mulher dependia do homem em termos nanceiros, legais e polticos. Logo, as mulheres precisavam se casar e ter lhos para que pudessem sobreviver. Por conseqncia, a prtica esportiva no era vista com bons olhos e as mulheres que praticavam esportes eram discriminadas, o que contribuiu em muito para que elas se afastassem do esporte ou cassem invisveis em suas prticas (MIRAGAYA, 2006). Os conceitos institudos
84
pela classe mdica inglesa da poca, constituda somente por membros do sexo masculino, se tornaram princpios que tiveram um efeito longo e profundo na sociedade britnica e nas sociedades inuenciadas pela cultura britnica. Este foi o caso do Brasil, que em meados do sculo XIX recebeu maior imigrao inglesa por conta das oportunidades de negcios desenvolvidas pelo imprio (GARRIDO, 2005). As mulheres eram criadas para o casamento, para o lar e para ter lhos, deveriam se comportar de maneira graciosa, no suar, vestir-se discretamente sem mostrar o corpo, demonstrar sua fragilidade, saber administrar uma casa, lidar com afazeres domsticos, e, sobretudo, no comprometer a hegemonia masculina. A prtica do esporte, como era o pensamento corrente na poca, faria com que a mulher se igualasse ao homem, o que no era desejado, por causa da teoria dos opostos: o homem era o oposto da mulher. O homem era forte porque a mulher era fraca e deveria continuar deste jeito para que o patriarcalismo e a hegemonia masculina pudessem ser mantidos. Entretanto, outras sociedades tinham outras culturas e outras teorias, como a sociedade alem, que cultivava a ginstica e preconizava que mulheres fortes que praticavam ginstica teriam lhos fortes. O Brasil tambm recebeu imigrao alem, principalmente localizada em So Paulo e nos estados do sul. Quando se fala da incluso e da participao das mulheres no esporte possvel a utilizao de um parmetro ou ndice que demonstre ou mea este processo. Um dos principais parmetros a participao de mulheres atletas nos Jogos Olmpicos uma vez que para participar de competies de alto rendimento h uma longa estrada que leva a atleta desde a simples prtica diria por diverso at a prtica em um clube, sua federao e uma carreira estruturada com uma base bastante ampla de prtica e treinamento direcionado. O fato de que mais mulheres participam dos Jogos em vrias modalidades signica que h cada vez mais mulheres naquela prtica. A prtica do esporte sistematizado consolidou-se com a criao do Comit Olmpico Internacional (COI), em 1894 pelo baro Pierre de Coubertin, e com a instituio dos Jogos Olmpicos (1896). O francs Coubertin nutria
85
muita admirao pela Inglaterra, especialmente pela prtica de esportes, que no inclua mulheres. Quando dos primeiros Jogos Olmpicos (1896 em Atenas), a incluso de mulheres atletas no havia sido nem pensada em ns do sculo XIX, porque as mulheres que praticavam esportes eram poucas e invisveis aos olhos de sociedades preconceituosas (MIRAGAYA, 2006). As primeiras mulheres que participaram como atletas dos Jogos Olmpicos o zeram em 1900 devido a problemas do comit organizador. importante ressaltar que eram mulheres de classes altas e que dispunham de meios nanceiros para adquirir equipamentos tais como raquetes de tnis e tacos de golfe, esportes da elite da poca, pagar mensalidades a clubes exclusivos e bancar viagens a outros pases para competirem, pois no havia patrocnios para elas. A partir das primeiras participaes femininas, outras vieram e as mulheres, que j passavam na Europa por uma revoluo de costumes, de emancipao e incluso, instituram um processo de presso no COI para terem seus esportes includos nos Jogos buscando o direito de igualdade de participao. A francesa Alice Milliat foi a primeira empreendedora olmpica, criando os primeiros Jogos Olmpicos Femininos em 1922 (MIRAGAYA, 2007). Com o processo de emancipao feminina em alguns pases europeus, que se iniciou em ns do sculo XIX, e as mulheres conquistando o direito ao voto, houve um aumento da participao feminina no esporte. Esse movimento no demorou a chegar a terras brasileiras e logo havia mulheres utilizando roupas mais confortveis, pedalando, praticando tnis, turfe, natao. Observa-se que algumas moas comearam a praticar esportes, especialmente aquelas oriundas de famlias de imigrantes. Da mesma forma como ocorreu na Europa, mulheres que tinham meios nanceiros eram as que mais praticavam atividades recreativas e esportivas. A primeira equipe esportiva feminina do Brasil foi a de Bolo (boliche) em Porto Alegre, Rio Grande do Sul, criada em 1918. Segundo Teixeira (2001), Em 1896 foi fundado o 14 de Abril. o segundo mais antigo grupo de Bolo da Amrica do Sul, e o sugestivo Violeta Arco-ris, formado exclusivamente por mulheres, existe desde 1918 Em tempo, o Bolo o . esporte das colnias alems do Rio Grande do Sul.
86
Um ano mais tarde, em 1919, Blanche Pironnet Bezerra foi a primeira mulher a participar numa competio de natao no Rio Tiet (So Paulo) na ocasio de festas do Clube Espria. Blanche, lha de imigrantes belgas, tinha 16 anos e praticava natao como lazer e nesta competio tirou o primeiro lugar, concorrendo contra homens (Atlas do Esporte no Brasil, 2005). A natao era um dos esportes mais recomendados na poca, especialmente para pessoas que tinham sade considerada fraca. Este foi o caso de uma menina, lha de imigrantes alemes, que comeou a nadar em 1930, no rio Tiet, auxiliada pelo pai para melhorar a sade e se tornou a primeira herona olmpica brasileira, servindo de exemplo a muitas outras esportistas: Maria Emma Hulda Lenk, a primeira mulher sul-americana a ir a uma Olimpada, em 1932, em Los Angeles (MIRAGAYA, 2007b). Neste ano as mulheres brasileiras tambm conseguiram a cidadania atravs do direito ao voto, o que fortaleceu a igualdade de participao das mulheres nos esportes. O exemplo de Maria Lenk e a inuncia dos Jogos Olmpicos Femininos criados por Alice Milliat se materializaram, em 1935, na organizao dos Jogos Femininos do Estado de So Paulo, como a primeira olimpada feminina do Brasil. Tavares & Portela (1998) resgataram dos arquivos doados por Maria Lenk biblioteca da Universidade Gama Filho fontes primrias (jornais) que revelam o processo de organizao desses jogos, num movimento autntico de incluso feminina que reuniu 150 mulheres em vrias modalidades esportivas, consolidando o aumento de ofertas de esportes femininos no Brasil. No ano seguinte, 1936, Maria Lenk voltou aos Jogos Olmpicos com mais cinco atletas brasileiras, em Berlin No entanto, a alegria das mulheres de poder participar em atividades fsicas e esportivas passou a no incluir todas as modalidades, visto que o governo de Getlio Vargas (Estado Novo - 1937-1945) instituiu em 1941 o Decreto Lei 3199 que criou o Conselho Nacional dos Desportos, que cou em vigor at 1975. Este decreto tinha no artigo 54 uma recomendao baseada nos princpios mdicos e higienistas do sculo XIX: s mulheres no se permitir a prtica de desportos incompatveis com as condies de sua natureza Porm, o Conselho Nacional de Desportos (CND) somente .
87
regulamentou este decreto em 1965 atravs da Deliberao 7 estipulando: , No permitida a prtica feminina de lutas de qualquer natureza, futebol, futebol de salo, futebol de praia, plo, halterolismo e baseball. Cabia s mulheres uma nica alternativa, a prtica de outras atividades esportivas. O decreto foi revogado em 1979, atravs deliberao n 10 do CND. Segundo Mouro (1998), Mario Filho criou em 1949 os Jogos da Primavera, jogos similares s Olimpadas Femininas, que at os dias atuais ocorrem em setembro no Rio de Janeiro. Os Jogos da Primavera foram to bem sucedidos que houve desenvolvimento de verses em outros estados da federao. Para que pudessem participar desses Jogos, as instituies s quais as moas eram vinculadas, associaes, colgios, clubes, escolas deveriam entrar em contato com o Jornal dos Sports atravs de ofcio, sem, no entanto, designar as modalidades esportivas. Essa foi a estratgia que o Jornal utilizou para incentivar as moas s vrias prticas esportivas de acordo com seu gosto e interesse de forma a estimular a socializao com o esporte. Na realidade, qualquer atleta, registrada ou no nas federaes esportivas, poderia se inscrever. Esse fato tambm garantia o carter de democracia do evento, j que no discriminava a participao das atletas que j praticavam vrias modalidades esportivas. interessante notar que as mulheres, em princpio, no buscavam as atividades esportivas que seriam consideradas inadequadas pela legislao vigente e pelos usos e costumes da sociedade da poca. possvel deduzir da a manuteno de preceitos que haviam sido estabelecidos no sculo XIX e que foram perpetuados atravs da cultura, hbitos, usos e costumes. A prpria escolha da rainha e princesas dos Jogos da Primavera simbolizava a presena da graa e da beleza, da juventude que tanto brilhou nas competies, preservando caractersticas e virtudes que sempre foram ligadas s mulheres. Os Jogos da Primavera representaram um processo contnuo de incluso da mulher brasileira em esportes e atividades fsicas por mais de 50 anos (MOURO, 1998). O Brasil retomou em 1948 sua participao nos Jogos Olmpicos e foi representado nas Olimpadas de Londres (1948) por 11 mulheres e
88
70 homens; em Helsinque, na Finlndia, (1952) por 5 mulheres e 103 homens; por 47 homens e apenas uma mulher (Mary Dalva Proena, competiu na plataforma, classicando-se em 16 lugar); em 1956, em Melbourne (Austrlia); e por 80 homens e uma mulher (Wanda dos Santos no atletismo) em 1960 em Roma. O ano de 1960 foi tambm marcado pelas vitrias da grande tenista brasileira, Maria Esther Andion Bueno, natural de So Paulo, que se tornou a primeira mulher a vencer os quatro torneios do Grand Slam (Australian Open, Wimbledon, Roland Garros e US Open). Foi apelidada de a rainha de Wimbledon. Maria Esther conquistou 589 ttulos em sua carreira, numa poca em que o tnis era esporte amador.
Incluso social pelo esporte no SESI: mulheres-trabalhadoras
89
Os Jogos Olmpicos de 1964 em Tquio (Japo) assistiram Ada dos Santos, que mesmo sem tcnico ou sapatilhas chegou nal olmpica, saltando 1,74m, cando em 4 lugar. Os atletas do sexo masculino foram 67 Em 1968, aos Jogos Olmpicos do Mxico foram 81 atletas masculi. nos e 3 atletas mulheres; em 1972, em Munique (Alemanha), foram 84 homens e 5 mulheres e em Montreal (Canad) em 1976 foram 7 mulheres e 86 homens. A dcada de 1980 mostrou progresso na evoluo esportiva da mulher brasileira, o que pode ser vericado atravs dos nmeros de incluso e insero dos Jogos Olmpicos. O nmero de mulheres atletas enviadas passou de algumas poucas nas dcadas de 1950 a 1970 para 15 nos Jogos em Moscou (URSS) em 1980; 21 em 1984 em Los Angeles e 35 em 1988 em Seul (Coria do Sul). O maior time feminino at ento participou em 1992 em Barcelona (Espanha) com 51 mulheres atletas. Se a visibilidade da insero da mulher no esporte pode ser constatada atravs de sua participao nos Jogos Olmpicos, o Quadro 1 mostra o avano em direo a uma emancipao esportiva. O Brasil s comeou a participar dos Jogos Olmpicos de vero em 1920, mas no enviou representantes do sexo feminino. possvel notar um aumento no nmero de mulheres atletas participantes das delegaes brasileiras a cada edio dos Jogos. Depois de 1972, o nmero de mulheres atletas participantes no parou de crescer, o que signica que houve no esporte de alto rendimento uma maior valorizao feminina, com uma participao de quase 50% da delegao nos Jogos Olmpicos de Atenas. Esses nmeros representam em termos comparativos a feminizao do esporte brasileiro de alto nvel, demonstrando que a mulher brasileira j se encontrava includa em quase todas as modalidades olmpicas.
90
Quadro 4 - Participao de mulheres atletas brasileiras nos Jogos Olmpicos Jogos Olmpicos 1920, Anturpia (Blgica) 1924, Paris (Frana) 1928, Amsterd (Holanda) 1932, Los Angeles (EUA) 1936, Berlin (Alemanha) 1948, Londres (Inglaterra) 1952, Helsinque (Finlndia) 1956, Melbourne (Austrlia) 1960, Roma (Itlia) 1964, Tquio (Japo) 1968, Cidade do Mxico 1972, Munique (Alemanha) 1976, Montreal (Canad) 1980, Moscou (URSS) 1984, Los Angeles (EUA) 1988, Seul (Coria do Sul) 1992, Barcelona (Espanha) 1996, Atlanta (EUA) 2000, Sydney (Austrlia) 2004, Atenas (Grcia)
Fonte: Comit Olmpico Brasileiro (2007)
Mulheres atletas atletas 0 0 1 6 11 5 1 1 1 3 5 7 15 22 35 51 66 94 122
Homens atletas 21 12 66 88 70 103 47 80 67 81 84 86 94 129 135 146 159 111 125
Total 21 12 67 94 81 108 48 81 68 84 89 93 109 151 170 197 225 205 247
% de mulheres 1,5 6,4 3,6 4,6 2,1 1,2 1,5 3,6 5,6 7 ,5 13,8 14,6 20,6 25,9 29,3 45,9 49,4
No enviou delegao
91
A dcada de 1990 mostra muitos resultados positivos para o esporte feminino de alto nvel no somente nas Olimpadas. As mulheres-atletas parecem tambm ter ocupado seu espao nos campeonatos internacionais de vrias modalidades, individuais e coletivas. Pode-se armar que a incluso social da mulher como valor pelo esporte ocorreu inicialmente de forma lenta, inicialmente atravs das mulheres pertencentes s classes mais altas da sociedade, porm caminhou a passos largos a partir da dcada de 1990, na medida em que a mulher tinha mais acesso educao e ao mercado de trabalho. Pode-se observar que houve ento a participao generalizada em todos os esportes, incluindo aqueles ainda dominados por atletas do sexo masculino, como o caso das lutas e dos esportes radicais (Atlas do Esporte no Brasil, 2005). Numa poca de mudanas sociais, em que a mulher iniciava sua incluso no esporte de alto rendimento, o incio do sculo XX tambm representou o incio da incluso da mulher-trabalhadora em atividades fsicas e esportivas em alguns pases. Em termos internacionais importante citar a fundao da CSIT (Confdration Sportive Internationale du Travail), fundada na Blgica em 1913, para garantir o direito prtica do esporte para trabalhadores e suas famlias, especialmente mulheres e crianas. A CSIT foi muito afetada pelas duas guerras mundiais e por outros problemas polticos europeus, porm conseguiu sobreviver e foi re-estabelecida em 1946, quando comeou a ganhar importncia (CSIT, 2007). Hoje a CSIT uma organizao internacional esportiva baseada em valores do movimento internacional do trabalhador: igualdade e solidariedade no esporte. Durante a ltima dcada, a CSIT tem crescido muito rapidamente no mundo inteiro com 35 sindicatos-membros de 29 pases e com 12-14 milhes de membros individuais. Dentro do mundo do esporte internacional, a CSIT apia qualquer trabalhador que se benecie de atividades esportivas independentemente de suas qualicaes, talentos, nacionalidade, idade, sexo e circunstncias sociais. A CSIT trabalha em parceria com a GAISF (General Association of International Sports Federations), a ICSSPE (International Council of Sport and Physical Education) e a Comisso Internacional do COI (Comit Olmpico Internacional) que coordena o Esporte para Todos (CSIT, 2007).
92
A CSIT uma organizao que visa promover e aumentar a oferta de atividades esportivas para os trabalhadores e desta forma se desenvolver num maior movimento internacional. Isto vai dar suporte ao cultivo dos valores para democracia, solidariedade e melhora da qualidade de vida atravs do esporte (CSIT, 2007). O SESI membro da CSIT e como tal tem participado desde 1995 de competies internacionais voltadas para o trabalhador, organizadas pelas entidades-membro da CSIT (Confederao Esportiva Internacional do Trabalho) e COPADET (Confederao Pan-Americana de Desporto do Trabalhador). Estes eventos so grandes oportunidades para intercmbio cultural entre atletas de diversas naes. Muito alm da prtica esportiva em si, todos ganham com as ricas experincias, maior reconhecimento e auto-estima. Os eventos proporcionam grande integrao e confraternizao entre todos os envolvidos, constituindo tambm oportunidades nicas para divulgar as marcas das empresas no Brasil e no exterior (SESI, 2007). O SESI o nico representante ocial da CSIT na Amrica do Sul. Desde sua liao em 1996, a entidade passou a promover e participar anualmente de eventos do calendrio da CSIT e COPADET (Confederao Pan-Americana de Desporto do Trabalhador), tendo levado dezenas de trabalhadores-atletas ao exterior, de onde trazem na bagagem mais ttulos e medalhas, boas lembranas e mais experincia sociocultural acumulada (SESI, 2007). As mulheres-trabalhadoras do SESI tm participado cada vez mais de competies internacionais. De 1995 a 2007 segundo Rui , Campos do SESI, (via correio eletrnico, em 23 de junho de 2007), houve 246 participaes femininas do total de 724, o que representa 33,9% em vrias modalidades conforme Quadro 5, percentual intermedirio entre a participao feminina nos Jogos Olmpicos de Atlanta (29,3% em 1996) e de Atenas (49,4% em 2004). Em se comparando o nmero de atletas-trabalhadoras (246) com atletas olmpicas (282) entre 1996 e 2004, pode-se observar a proximidade de nmeros, uma vez que as trabalhadoras-atletas competiram em um nmero menor de modalidades. Entretanto, importante observar que o nmero de atletas masculinos nos Jogos Olmpicos entre 1996 e 2004 foi de 395 enquanto o nmero de trabalhadores-atletas
93
foi de 478. Pode-se concluir que o Brasil enviou mais trabalhadores-atletas masculinos para competies internacionais do que para os Jogos Olmpicos em termos de sexo masculino. Porm, o nmero de mulheres-atletas cou bem prximo, um pouco abaixo com diferena de 0,87%.
Trabalhadoras-atletas na representao internacional das empresas brasileiras
No entanto, antes de haver participao internacional, muito importante mencionar que o SESI tem tradio em competies esportivas j que sempre acreditou no poder de transformao que o esporte exerce na vida dos trabalhadores e para isto estruturou o programa SESI Esporte (SESI, 2007). O eixo principal deste programa compreende os Jogos do SESI, em competies que renem, anualmente, mais de 1.000.000 de trabalhadores de ambos os sexos (nmeros de 2006), que participam como atletas no Brasil e no exterior. Os torneios renem atletas de centenas de empresas nas em muitas modalidades (SESI, 2007).
94
Quadro 5 - Trabalhadoras-atletas que competiram internacionalmente 1995 - 2007 Modalidade Vlei de quadra Natao Vlei de praia Atletismo Tnis de mesa Tnis de campo (s 2007) 246 Atletas 80 70 52 32 8 4
Devido sua importncia, os Jogos do SESI so reconhecidos por organismos nacionais e internacionais do esporte e por diversas confederaes, federaes, empresas, prefeituras e atletas de renome. O SESI emprega esforos visando a excelncia dos servios prestados na rea esportiva, para o trabalhador da indstria e seus dependentes, pois tem reconhecido o seu papel de disseminador de valores que reetem em melhores resultados na vida social e no trabalho dos envolvidos. O objetivo maior fazer com que um nmero cada vez maior de pessoas seja beneciado pelo esporte (SESI, 2007). As competies esportivas destinadas ao trabalhador-atleta industririo ocorrem em etapas municipais, estaduais, regionais, nacionais e internacionais. Os Jogos Nacionais fazem parte dos Jogos do SESI, o maior torneio esportivo de classe do pas. A promoo do esporte como forma de colaborar para a produtividade do setor industrial um dos alicerces da atuao da entidade. Esta v na prtica esportiva no somente uma forma de valorizar as habilidades individuais, mas tambm de resgatar a autoestima, o esprito de equipe e dar destaque para a indstria do pas, que encontra nos jogos um excelente veculo para exercer sua responsabilidade social. Na fase nacional, a competio rene os trabalhadores-atletas que mais se destacaram nas etapas anteriores. Todas as empresas que contribuem para o SESI podem participar do torneio (SESI, 2007).
95
Mulheres-atletas-trabalhadoras participando dos jogos SESI: integrao nacional trabalhadores-empresas
A primeira competio ocial promovida pelo SESI foi a dos Jogos Desportivos Operrios, realizados pela primeira vez em 1947. A competio teve a participao de 2.500 atletas industririos de So Paulo, no Estdio Municipal do Pacaembu. Ao longo dos anos, o SESI realizou vrios eventos para promover a prtica esportiva. Depois de promover na dcada de 1950 muitos jogos estaduais, a entidade realizou em Curitiba, em 1953, a 1 Olimpada Operria Brasileira, que foi o primeiro evento esportivo para trabalhadores de mbito nacional. Participaram do evento trabalhadores-atletas de So Paulo, Minas Gerais, Alagoas, Santa Catarina e Rio Grande do Sul. Em 1975 foi realizada em Fortaleza (Cear) a 1 Olimpada Nacional do SESI, com a participao de 910 atletas jovens, na faixa dos 16 anos, divididos em oito delegaes e em 1982, em Belo Horizonte, ocorreu a 2 Olimpada Nacional (chamada de Olimpada Global), com equipes de trabalhadores-atletas competindo em 20 modalidades. A partir de sua sexta edio, no ano 2000, a Olimpada Nacional passou a ser chamada de Jogos Nacionais do SESI, com apoio do Comit Olmpico Brasileiro (COB),
96
da Organizao Internacional do Trabalho (OIT) e da Unesco. As mulheres-trabalhadoras esto cada vez mais presentes nas competies regionais do SESI. possvel observar essa presena nos Quadros 6, 7 e 8. Entre os anos de 2004, 2005 e 2006, nota-se que houve uma maior participao feminina em nveis regionais. A regio Norte, embora tivesse uma participao maior de atletas trabalhadores em nmeros durante o ano de 2005, manteve o percentual de participao feminina em 30%. A regio Nordeste que ostentava uma participao feminina de 40% em 2004, caiu para 30% em 2005 e voltou a subir em 2006, indo para 32% do total de atletas. A regio Sudeste, que em 2004 tinha 35% de atletas femininas, passou a ter 40% do total em 2005, porm esse nmero caiu para 38% em 2006. Enquanto isso, a regio Sul, que detinha 30% de atletas mulheres em 2004, passou a ostentar um aumento de 10%, indo para 40% em 2005, porm teve uma pequena queda para 37% de participao feminina em 2006. A regio Centro-Oeste mostrou um perl de queda em seus percentuais quanto participao de mulheres atletas nos Jogos do Sesi: os 40% que tinha em 2004, desceram 1% em 2005 e reduziram-se para 34% em 2006. Na realidade, em percentuais brasileiros totais, houve uma variao de alta da participao feminina de 2004 de 35% para 38% em 2005, porm uma ligeira queda em 2006, indo para 35%, embora houvesse um aumento no nmero total de participantes de 2006 em relao a 2004 da ordem de 12,7% (225.489 atletas).
97
Quadro 6 - Participao de mulheres-atletas em competies nacionais em 2004 Regio Norte Nordeste Sudeste Sul Centro-Oeste Total Brasil
Fonte: SESI
Mulheres 8.511 46.345 148.789 68.510 23.565 295.720
Homens 19.858 69.517 268.198 159.855 35.347 552.775
Total T 28.369 114.862 416.987 228.365 58.912 848.495
% de mulheres do total 30% 40% 35% 30% 40% 35%
Fonte: SESI
Mulheres .536 17 39.364 176.360 104.859 23.795 361914
Homens 40.915 91.848 264.538 157 .288 36.938 591527
Total T 58.451 131.212 440.898 262.147 60.733 953441
% de mulheres do total 30% 30% 40% 40% 39% 38%
98
Fonte: SESI
Mulheres 9.138 38.729 219.568 100.373 24.960 375.895
Homens 21.322 82.299 358.241 170.903 48.450 698.089
Total Total 30.460 121.029 577 .809 271.276 73.410 1.073.984
% de mulheres 30% 32% 38% 37% 34% 35%
Ao se comparar o percentual de participao feminina dos Jogos do SESI com a participao feminina brasileira nos Jogos Olmpicos (Quadro 4), pode-se observar uma tendncia intermediria de aumento da participao feminina do SESI que no ocorreu na evoluo da participao feminina dos Jogos Olmpicos. O percentual de mulheres-atletas a irem aos Jogos saltou de 29,3% em 1996 para 45,9% em 2000, o que pode signicar que a participao de atletas femininas nos Jogos do SESI esteja evoluindo rumo a uma ascenso mais lenta do que houve com a participao feminina nos Jogos Olmpicos. Em suma, observa-se uma tendncia ao aumento no nmero de mulheres-atletas, que, porm vem ocorrendo de maneira mais gradual, especialmente por se tratar de um grupo com caractersticas mais diferenciadas de atletas mulheres. De acordo com Eloir Simm, gerente-executivo de Cultura, Esporte e Lazer do SESI nacional, na Revista Gesto Social, publicada pelo SESI, em maro de 2007 nos ltimos anos, a mulher passou a mostrar um ndice , de empregabilidade elevado, ocupando espao de destaque na indstria. Isso se evidencia quando ela atua como facilitadora do desenvolvimento das atividades e programas do SESI como Ginstica na Empresa e Espor. te em Casa Segundo Antonio Carlos Brito Maciel, diretor-superintenden-
99
te do SESI-DN, a mulher tem hoje uma participao superior a 90%, em mdia, nos programas de responsabilidade social do SESI (SESI, 2007). Nada mais natural que tenha sua participao aumentada em atividades esportivas e competies municipais, estaduais, regionais, nacional e internacionais.
100
R EF E R N C IAS
COMIT OLMPICO BRASILEIRO. Delegaes brasileiras nos jogos olmpicos: 1920-2000. Rio de Janeiro: COB; Memria Olmpica. Dispon. vel em: <www.cob.org.br>. Acesso em : 22 abr. 2007 CONFDRATION SPORTIVE INTERNATIONALE DU TRAVAIL CSIT. Disponvel em: <http://www.csit.tv/csittvdb1/index.php?option=com_fro ntpage&Itemid=98&lang=en_EN> . GARRIDO, F Lazer e esportes no Rio de Janeiro-RJ. In: DACOSTA, L. (Org.). Atlas do esporte no Brasil. Rio de Janeiro: Shape, 2005. MANGAN, J. A.; PARK, R. From fair sex to feminism: sport and the socialization of women in the industrial and post-industrial eras. London: Frank Cass, 1987 . MIRAGAYA, A. M. The process of inclusion of women in the Olympic Games. 2006. Tese (Doutorado em Educao Fsica)Universidade Gama Filho, Rio de Janeiro, 2006 MIRAGAYA, A. Alice Milliat: the rst Olympic entrepreneur. In: MORAGAS, M.; DACOSTA, L. (Org.). Seminrio Brasil-Espanha em Estudos Olmpicos. Universidade Gama Filho UGF; Universidade Autnoma de Barcelona UAB, 2007a. MIRAGAYA, A. Maria Lenk: a primeira herona olmpica brasileira. FRUM OLMPICO, 7 Rio de Janeiro, 2007 Anais... Rio de Janeiro, 2007 ., . . MOURO, L. A representao social da mulher brasileira na atividade fsico-desportiva: da segregao democratizao. 1998. Tese (Doutorado)Universidade Gama Filho, Rio de Janeiro, 1998
101
POLLEY, M. Moving the goalposts: a history of sport and society since 1945. London: Routledge, 1998. SESI. Mulher, mulher. Revista SESI de Gesto Social, v. 9, n. 96, mar. 2007 Disponvel em: <http://www.sesi.org.br/Programas/jornal/Ed_96/ . GN9606_capa.pdf> TAVARES, Otvio; PORTELA, Fernando. Jogos femininos do Estado de So Paulo: 1935: a primeira olimpada feminina do Brasil. CONGRESSO NACIONAL DE HISTRIA DO ESPORTE, LAZER, EDUCAO FSICA E DANA, 6., 1998, Rio de Janeiro. Anais. Rio de Janeiro: Gama Filho, 1998. TEIXEIRA, Iza (Coord.). Associao Leopoldina Juvenil resgate de uma histria. Porto Alegre: Scan, 2001. THOMPSON, S. Mothers taxi: sport and womens labor. Albany: State University of New York Press, 1999.
102
Captulo 5
Valores do Esporte para Trabalhadores
De acordo com Sebastian Coe, medalhista olmpico por duas vezes e presidente do Comit Organizador dos Jogos Olmpicos de Londres em 2012, o esporte um trabalhador social oculto, alm de ser um grande educador e motivador. Coe proferiu uma palestra durante a Conferncia Legacy Lives em 1 de fevereiro de 2007 como relatado pelo UK Sport , (fevereiro, 2007). Na medida em que novos ventos sopram no mundo do esporte, observa-se um foco diferente nos benefcios que o esporte pode prover para comunidades locais e tambm para o desenvolvimento nacional e internacional. De acordo com ele, o Comit Organizador dos Jogos Olmpicos e o Comit Organizador dos Jogos Paraolmpicos de Londres 2012 esto planejando utilizar os Jogos como um catalizador a m de garantir uma ampla variedade de benefcios sociais, econmicos e ambientais para tornar as comunidades mais fortes e mais saudveis. Alm de criar milhares de empregos novos e transformar a vida de milhares de pessoas atravs de formas mais verdes de energia, numa era que enfatiza 24 horas de entretenimento por dia, gerando sedentarismo e obesidade, os Jogos Olmpicos, detentores de uma tradio de valores e ideais, segundo Coe, tm agora um signicado mais relevante para a juventude, para o trabalhador e para a sociedade como um todo. O Movimento Olmpico transcende o esporte e cria um vnculo nico entre a educao, cultura, o meio ambiente e o esporte, o que o faz agir como um catalizador para mudanas dentro e fora dos campos e das quadras. Observa-se ento que os valores olmpicos, ligados ao esporte, vo conseqentemente se aproximar mais ainda dos vrios grupos sociais existentes nas mais diferentes comunidades do planeta, incluindo e desenvolvendo novas formas de se valorizar o ser humano. Os valores transmitidos atravs da prtica do esporte e da atividade fsica sero cada vez mais inerentes aos indivduos ao redor do mundo e, em particular, os trabalhadores dos mais diversos segmentos, em todos os pases participantes. Existem alguns estudos na literatura internacional relatando a participao de trabalhadores no esporte atravs dos programas do Esporte para Todos (Sport for All - SFA) nos cinco continentes. Esses estudos apontam direta e indiretamente para o cultivo de alguns valores ligados
105
ao esporte que podem ser aplicados prtica das empresas. O livro Worldwide Experiences and Trends in Sport for All (2002) um grande banco de dados que inclui informaes importantes a respeito da incluso do trabalhador em atividades esportivas em seus pases de origem. Alguns dos casos mais importantes se encontram resumidos a seguir, agrupados em continentes.
s i a
Em pases da sia, como no Japo, por exemplo, que concentra atividades polticas, de negcios e de indstrias, especialmente nas grandes cidades, o esporte tem sido conduzido por organizaes governamentais e no-governamentais, de acordo com Ikeda e colaboradores (2002). A idia proposta pelo governo japons era de esporte para a vida toda de forma a incentivar a populao a adotar atividades fsicas e esportivas para enfatizar um estilo de vida saudvel e produtivo. O Ministrio do Trabalho oferece cursos de treinamento em liderana, convoca lderes e treinadores em sade para promover atividades fsicas e esportivas nos locais de trabalho, um pouco prximo do que chamado no Brasil de ginstica laboral. A nfase do Ministrio do Trabalho japons situa-se na sade do trabalhador e na segurana no local de trabalho. No caso de Israel (BRAZ, 2002), o Ministrio da Sade tem interesse tambm no valor sade quando os programas incentivados pelo governo beneciam primeiramente trabalhadores de fbricas e indstrias. Os objetivos desses programas so: (i) explicar a importncia da atividade fsica e do esporte na preveno de doenas, na promoo do bemestar e na qualidade de vida para os trabalhadores que so sicamente ativos; (ii) organizar projetos de esportes para trabalhadores em seu tempo livre e (iii) estudar e acompanhar a inuncia da atividade fsica na sade e na ecincia dos trabalhadores. Existem tambm projetos para a rea gerencial, nos quais gerentes e chefes so conscientizados sobre a importncia da prtica da atividade fsica e do esporte para o trabalhador. Isto realizado atravs de palestras e da prtica de algumas
106
atividades, que enfatizam, por exemplo, o valor sade atravs de palestras sobre a importncia da prtica de esportes e atividades fsicas na sade de trabalhadores. A ativao dos trabalhadores comea tambm com palestras e cursos para uma maior sensibilizao e conscientizao do prprio trabalhador. Os benefcios tm sido observados na melhora da sade e do bem-estar do trabalhador, na diminuio de problemas mdicos e na diminuio do absentesmo. De acordo com Chang (2002), na Coria do Sul h um fator marcante em relao participao do trabalhador em atividades esportivas: a diminuio do nmero de horas da jornada de trabalho. Isso fez com que aumentasse a procura pela prtica de esportes. Em 1986, o governo coreano conduziu uma pesquisa para obter dados a respeito de preferncias de atividades esportivas por parte da populao em geral e dos trabalhadores. Com base nessa pesquisa, o governo aprovou uma lei obrigando empresas que tivessem mais de 500 empregados a formarem clubes de esporte que oferecessem mais de um esporte aos trabalhadores. A partir de ento, muitas empresas estimularam a organizao de clubes de esportes e competies esportivas para os trabalhadores, assim como desenvolveram programas com a nalidade de melhorar as condies de sade, especicamente dos chamados trabalhadores do colarinho branco. No caso de Cingapura, Yam (2002) relata que a National Trade Union Congress (NTUC), representante do movimento trabalhista em Cingapura, tanto para empresas pblicas quanto para empresas privadas, tem se mostrado extremamente ativa na promoo de atividades esportivas para todos os trabalhadores. Alm de organizar eventos e competies esportivas, a NTUC confere total apoio ao programa Employee Fitness, especialmente atravs da NTUC Income, companhia de seguros sob responsabilidade da NTUC, que mantm mais de 25 centros de atividades esportivas no pas. Os valores relacionados prtica esportiva cultivados so diretamente ligados sade e ao bem-estar do trabalhador, uma vez que proporcionam melhor qualidade de vida e conseqentemente maior desempenho e produtividade, objetivos tambm
107
buscados pelo Conselho de Esportes de Cingapura, que tambm apia o programa de atividades esportivas para trabalhadores. O esforo de organizaes e indivduos que ativamente promovem esportes e atividades fsicas nas empresas anualmente contemplado com os prmios Sports ACE (Active Corporate Employers and Employees). Os primeiros foram entregues pelo primeiro-ministro Goh Tong em 1998.
fri c a
Na frica do Sul, de acordo com Goslin & Bush (2002), o projeto Sangala visa qualidade de vida de todos os tipos de trabalhadores, desde aqueles que trabalham nas fbricas, os que trabalham no escritrio, serventes e gerentes. Como se trata de um pas de cultura bastante complexa, tendo passado por uma longa histria de colonizao e problemas raciais muito srios, onde se falam 11 lnguas ociais, os programas de esporte para quaisquer pblicos enfatizam valores como harmonia social, respeito mtuo, solidariedade e construo de uma nao atravs de trabalho em equipe. O governo promove programas de atividades esportivas e incentiva que os muitos tipos de trabalhadores busquem esportes e atividades fsicas condizentes com seus interesses, sempre oferecendo apoio a associaes de trabalhadores e comunidades nas quais estejam inseridos. Moambique sofreu muito com guerras internas e teve declarada sua independncia em 1975. Segundo Prista & Ribeiro (2002), a criao de sindicatos e associaes ligadas aos trabalhadores zeram com que estes comeassem a organizar suas prprias competies esportivas, o que demonstra determinao e coragem numa nao quase que destruda por uma longa guerra. O movimento mais marcante em prol do esporte foi organizado pelo Sindicato dos Trabalhadores de Moambique. De 1975 a meados da dcada de 1980, o sindicato organizou campeonatos de trabalhadores entre distritos e provncias. Esta iniciativa envolveu trabalhadores de todo o pas, mas declinou aps a instaurao de outra guerra civil. Ao nal desta guerra, iniciativas tmidas tm ocorri108
do atravs de torneios de voleibol e futebol, o que demonstra uma certa preservao dos valores antes cultivados.
Euro p a
O esporte para trabalhadores na Dinamarca tem se desenvolvido atravs da organizao Esporte para Trabalhadores Dinamarqueses, pertencente Federao Dinamarquesa de Esportes (DIF), fundada em 1896 e associada ao Comit Olmpico Dinamarqus em 1993, com mais de 1.500.000 de associados. Suas razes esto no esporte olmpico amador, no futebol ingls e na tradio de esportes aquticos, que apregoavam valores existentes no sculo XIX, especialmente aqueles ligados ao esporte (IBSEN; JRGENSEN, 2002). Os clubes esportivos foram estabelecidos numa sociedade de cultura industrial em que o estilo de vida burgus se tornou um instrumento fsico de preparao para os jovens construrem uma nova sociedade. Inicialmente, estes jovens eram do sexo masculino, para depois, ao longo do sculo XX, haver a incluso das mulheres na medida em que o Estado dinamarqus se modicava e adquiria a estrutura que tem hoje, socialista com um enorme setor pblico que muito oferece ao cidado. Embora os primeiros clubes de esportes para trabalhadores tenham sido fundados nas dcadas de 1880 e 1890, a organizao Esporte para Trabalhadores Dinamarqueses somente foi fundada em 1929. Depois de uma longa histria de lutas em prol do esporte do trabalhador, a organizao est envolvida hoje especialmente com o desenvolvimento e o fortalecimento da prtica esportiva no local de trabalho, criando inclusive uma outra organizao: a Associao para a Promoo do Exerccio Fsico e do Esporte durante o Dia. O objetivo a promoo do esporte para o trabalhador, inclusive para aqueles que se encontram fora do mercado de trabalho, aguardando novas oportunidades. H ainda a Federao de Esportes das Empresas Dinamarquesas, fundada em 1946, e que tem mais de 220.000 associados e consiste em 75 associaes locais de clubes de esportes em empresas. Diferentemente dos clubes tradicionais de esportes, onde as pessoas esto
109
ligadas atravs das atividades esportivas que praticam, as pessoas que freqentam um clube de esportes de uma empresa tm em comum o fato de que trabalham para a mesma companhia. A maior parte desses clubes no organiza o treinamento e o exerccio, embora os associados participem de torneios locais de futebol, boliche, badminton, etc. De qualquer forma, o objetivo principal manter a sade e a qualidade de vida do trabalhador dos vrios nveis dentro de uma empresa. Na Finlndia, de acordo com Savola (2002), tanto o local escolhido para a prtica esportiva do trabalhador quanto as estratgias utilizadas pela empresa esto contextualizadas no prprio local escolhido para estas atividades fsicas. Conseqentemente, a abordagem da prtica de atividades esportivas pelos trabalhadores tem uma relao muito prxima com a empresa que apia o desenvolvimento dessas atividades, o que coloca o trabalhador mais prximo da empresa. Indstria, comrcio, agricultura e escolas focam na prtica de atividades fsicas de muitos ngulos diferentes por diferentes razes. Os objetivos so manter a capacidade de trabalho dos indivduos, sua ecincia, sade e bem-estar em suas vrias fases da vida, prover formas de recreao e contato social entre os participantes, alm de desenvolver aptido fsica. Dessa forma, a atividade esportiva organizada nos locais de trabalho oferece possibilidades favorveis ao crescimento e desenvolvimento saudvel no somente ao indivduo trabalhador e ao clima dentro da empresa, mas empresa como um todo. Na realidade, isso tem um signicado extremamente importante: as comunidades se beneciam da prtica esportiva desenvolvida pelos trabalhadores uma vez que os efeitos positivos so automaticamente transferidos para as famlias, as amizades e as redondezas. Para que esses efeitos positivos sejam gerados, h necessidade de organizao e planejamento a longo prazo. Para o indivduo, os efeitos da atividade fsica patrocinada pelo empregador so os mesmos em qualquer outro programa, pois da mesma forma melhoram a funo cardiovascular, fora muscular e exibilidade, ao mesmo tempo em que diminuem a bradicardia, os nveis de colesterol e de triglicerdeos. Os resultados mais importantes obtidos at hoje com a prtica
110
de esportes nas empresas tm sido (i) o desenvolvimento dos talentos e habilidades dos trabalhadores; (ii) a melhora da qualidade de vida dos trabalhadores; (iii) a diminuio de incidncia de doenas e (iv) a reduo do absentesmo. As atividades fsicas e esportivas numa empresa podem ser organizadas e coordenadas por vrios indivduos, geralmente voluntrios. muito raro uma empresa pagar algum para fazer esse trabalho de coordenao. A gerncia e os departamentos de recursos humanos so geralmente responsveis pelos programas de esportes. A gerncia usualmente delega a tarefa a clubes voluntrios ou a indivduos da rea de recursos humanos que cuidam da sade das pessoas, dependendo do objetivo das atividades, se forem de competio ou no. A necessidade principal saber sobre o planejamento a longo prazo e seus benefcios e como as atividades vo ser conduzidas e quem vai participar, etc. De uma forma geral, os departamentos de recursos humanos tendem a utilizar as vrias prticas de esportes como formas de preveno de doenas e de gerar bem-estar aos trabalhadores, alm de promover encontros de todos para que se desenvolvam trabalhos em equipe harmoniosos e condizentes com os objetivos da empresa. importante notar que todo o planejamento e desenvolvimento das atividades esportivas de competio ou no feito por grupos de indivduos voluntrios. Os diversos sindicatos de trabalhadores tambm organizam atividades esportivas dentro das empresas atravs de ligas, competies e torneios os mais variados. A experincia da Finlndia constitui um trabalho bastante interessante, j que dentro das empresas os funcionrios so divididos em quatro grandes grupos de acordo com suas capacidades fsicas, a saber: (i) sedentrios (aqueles que fazem atividade fsica de 0 a 1 vez por semana, no tm condicionamento cardiovascular adequado idade e nvel de atividade diria, geralmente encaminhados reabilitao em programas individuais, percentual dentro da empresa entre 10 e 30%); (ii) semi-sedentrios (aqueles que fazem atividade uma vez por semana, nvel cardiovascular e de fora muscular abaixo do esperado, geralmente encaminhados reabilitao em programas individuais ou em grupos, percentual entre 10 e 50%); (iii) moderadamente ativos (aqueles que fazem atividade esportiva 2 a
111
3 vezes na semana, bom nvel cardiovascular e de fora muscular, nfase no programa esportivo do indivduo, percentual entre 10 e 40%); (iv) muito ativos (aqueles que fazem atividade esportiva 2 a 5 vezes na semana, tm excelente nvel cardiovascular e de fora muscular, nfase no programa esportivo do indivduo e em competies e torneios, percentual entre 5 e 20%). O objetivo nal ajudar os trabalhadores a se tornarem sicamente ativos e manter essa atividade para que os efeitos sobre a sade dos indivduos sejam de longo prazo, capacitando-os para o trabalho e para uma melhor qualidade de vida. importante observar que na Finlndia 10% de todas as atividades esportivas so patrocinadas pelos empregadores. No caso da Romnia (SUCIU et al., 2002), os programas para trabalhadores so em sua maioria conduzidos na prpria empresa, criados e desenvolvidos por instrutores voluntrios entre os prprios funcionrios, porm monitorados por prossionais de Educao Fsica, pelo Conselho de Esportes do Municpio e por professores subvencionados pelos vrios sindicatos. As companhias oferecem ainda o que chamam de O Espao da Educao Fsica que so espaos simples dentro da , indstria para a prtica de atividades fsicas e esportivas. Estes espaos contam com vrios tipos de equipamento, tais como halteres, tornozeleiras, anilhas, cordas, colchonetes, etc. para que os funcionrios faam pequenos treinamentos durante sua jornada de trabalho, longe da poluio da indstria. O principal objetivo deste tipo de programa a qualidade de vida do trabalhador atravs de uma oportunidade para uma pequena recuperao e relaxamento espaadamente durante a jornada de trabalho. J nas associaes esportivas ligadas aos trabalhadores, so programadas atividades esportivas que incluem: (i) grupos de iniciao prtica de vrios esportes; (ii) encontros para viagens e ciclismo para estimular a prtica esportiva; (iii) avaliao dos funcionrios, que inclui avaliao fsica e funcional para vericar a aptido fsica dos indivduos que querem participar de competies; (iv) campeonatos das diferentes modalidades esportivas e (v) participao na Daciada, que um programa romeno diversicado envolvendo todos os movimentos esportivos e
112
competies em todo o pas. O programa foi originalmente organizado e patrocinado por organizaes polticas, sindicatos e muitos rgos e ministrios do governo romeno. Existem ainda programas esportivos para os trabalhadores rurais, tais como atividades folclricas, festivais, demonstraes e competies, tais como vrias modalidades de atletismo e lutas. O objetivo a participao do maior nmero possvel de trabalhadores, de forma que haja um constante progresso na qualidade de vida e na sade das pessoas.
Am ri c a d o N o rte
Nos Estados Unidos da Amrica, segundo a pesquisadora JonesPalm (2002), os primeiros movimentos em prol do esporte para trabalhadores foram realizados - e ainda so muitas vezes, dependendo do estado - nas comunidades, bairros e lugarejos j que no existe uma autoridade central ou um Ministrio do Esporte nos Estados Unidos que organize programas para este m, como ocorre em muitos outros pases. O esporte organizado de forma descoordenada, atravs de uma rede de agncias privadas e pblicas e organizaes em nvel local, regional, e algumas em nvel nacional. No sculo XIX, a YMCA (Young Mens Christian Association - Associao Crist de Moos, ACM), a YWCA (Young Womens Christian Association, - Associao Crist de Moas), Departamentos de Parques e Recreao, organizaes religiosas, organizaes especcas de determinados grupos de populao e grupos de comunidades comearam a se organizar para promover a prtica de atividades fsicas e esportivas. Os esportes organizados na virada do sculo XX tinham como objetivo principal o cultivo de valores como disciplina, patriotismo, competio, auto-estima, principalmente nas classes trabalhadoras e entre os jovens do sexo masculino. O esporte era a ferramenta para a formao da identidade, j que ensinavam valores aos jovens. Esse elemento cultural ainda mantido em muitas escolas e comunidades atravs de algumas organizaes e programas. Ainda no mbito da YMCA, YWCA, Departamentos de
113
Parques e Recreao dos Estados, empresas se organizam para que seus funcionrios possam participar de campeonatos de diversas modalidades esportivas, tais como futebol, baseball, softball, rugby, etc. Empregadores americanos aumentaram muito sua preocupao com a sade de seus empregados desde a dcada de 1940, na mesma poca em que pesquisas mdicas comearam a relacionar aptido fsica com sade. Desde a dcada de 1980, empresas de porte mdio e grande, assim como corporaes (incluindo hospitais e universidades), tm comeado a oferecer programas para melhora do condicionamento fsico dentro dos prprios locais de trabalho atravs de academias e centros de bem-estar. Os empregadores, inclusive, incentivam a utilizao destas instalaes durante intervalos, hora de almoo, antes do incio e depois da jornada de trabalho. A razo para a adoo desta quase losoa de vida das empresas estaria na pesquisa que comprova que funcionrios sicamente ativos e que tm boa condio fsica tm taxas mais baixas de absentesmo, mais satisfao com seu trabalho e suas tarefas, menos episdios de depresso e menos dores nas costas do que funcionrios sedentrios e que no tenham boa aptido fsica. A linha principal de raciocnio das empresas que os benefcios fsicos, psicolgicos, emocionais que os funcionrios obtm atravs de programas de atividades fsicas e esportivas beneciam tambm em muito as empresas. Isso faz total sentido num pas onde existe uma alta taxa de indivduos obesos e com sobrepeso, acarretando enormes custos para as organizaes, indstrias e empresas de uma forma geral, alm de sofrimento para os indivduos e suas famlias. Com instalaes para a prtica de atividades fsicas e esportivas localizadas nas prprias indstrias e empresas de uma forma geral, os funcionrios dos vrios nveis e os lderes contribuem com alto retorno para a empresa. Isso considerado um benefcio adicional em 25% de todos os negcios americanos de hoje. Alm das estruturas oferecidas pelas indstrias e empresas de uma forma geral, importante observar que a existncia de locais apropriados ao desenvolvimento de atividades fsicas e esportivas crucial como elemento motivador queles que procuram praticar esportes. Muitas comunidades americanas dispem de instala-
114
es esportivas em parques, praias e locais pblicos para incentivar as pessoas prtica esportiva. Muitas indstrias tm projetos ambiciosos para melhorar a oferta de acesso a opes de esportes a seus funcionrios. Observa-se, conseqentemente, que houve uma troca na eleio de valores cultivados pela populao e pelos setores de produo, que cada vez mais focam no bem-estar do indivduo, porm sem se esquecer de valores como competio, disciplina e trabalho em equipe. No Canad, de acordo com Kisby (2002), o programa ParticipACTION foi criado em 1971, principalmente devido preocupao com a inatividade e o sedentarismo da populao. O programa teve recursos vindos do governo, porm foi idealizado fora dele e se transformou numa organizao sem ns lucrativos. O conselho de diretores formado por lderes do mundo empresarial e da mdia. Desde ento o ParticipACTION tem sido um experimento inovador com a misso de ser um lder catalizador e provedor de informao para inuenciar positivamente comportamentos, estilos de vida, apoios sociais que incentivem uma vida mais ativa, saudvel e com mais qualidade para todos os canadenses. O fato de o ParticipACTION ter sido desenvolvido fora do governo foi uma estratgia sbia na medida em que tem permitido que a organizao se desenvolva de forma transparente, exvel e responsvel, sendo bem-sucedida em suas propostas. Essa independncia gerou iniciativas de cooperao com grupos empresariais do comrcio e da indstria, do governo e de prossionais independentes. A justicativa hoje para o ParticipACTION se torna cada vez mais crucial na medida em que investimentos na vida ativa e na aptido fsica da populao tm gerado cada vez mais benefcios. Um considervel nmero de pesquisas tem conrmado os muitos benefcios de um estilo de vida ativo. Os parceiros corporativos, especialmente a indstria e o comrcio, tm sido pilares na imagem institucional do ParticipACTION desde o incio de 1990. Na realidade, as empresas desenvolvem um convnio com o ParticipACTION para que seus funcionrios tambm sejam beneciados pelo programa de promoo de atividades fsicas e esportivas na medida das suas necessidades. O planejamento inicial de mdio para
115
longo prazo e os benefcios para os funcionrios tm sido enormes. Para que o programa atinja os objetivos programados e siga um determinado planejamento, necessrio que ele (i) sirva aos objetivos da empresa; (ii) atinja os respectivos pblicos-alvo; (iii) tenha um custo relativamente baixo e um ganho proporcionalmente alto e (iv) gere impacto positivo e benefcios, tais como a visibilidade da empresa e o envolvimento cada vez maior dos funcionrios, num crescente trabalho de equipe e parceria com a empresa. Parceiros empresariais e patrocinadores da atividade esportiva buscam de uma forma geral: (i) imagem que projete excelente perl da empresa e credibilidade; (ii) acesso a redes de contatos e membros de projetos variados; (iii) expertise atravs de eventos especiais ou projetos de comunicao; (iv) exclusividade que mantenha a concorrncia afastada; (v) integrao dos muitos participantes da empresa, dos funcionrios aos gestores, para desenvolvimento de valores; (v) segurana para que no haja riscos aos participantes nem problemas advocatcios e (vi) longevidade, com muitas oportunidades de expanso em busca da melhoria de todos. Milhares de empresas canadenses j aderiram ao programa de esporte ao trabalhador atravs do ParticipACTION. Muitos dos programas desenvolvidos atravs do ParticipACTION contam tambm com material educativo distribudo aos trabalhadores e suas famlias sobre exerccios, esportes, nutrio, hbitos higinicos, atitudes e iniciativas de preveno de acidentes e de doenas, etc. Os milhares de trabalhadores envolvidos nesses programas tm dado retorno positivo s iniciativas, relatando melhora nas condies de vida e de sade, baixo absentesmo e aumento na qualidade de vida, que se reete no aumento da produo da empresa. Em suma, para eles, o trabalhador que feliz produz mais e melhor.
Am ri c a La t in a
No Chile, de acordo com Vriessen (2002), existem programas de esportes para trabalhadores em todo o pas. O objetivo destes programas prover atividades fsicas e esportivas sistemticas para melhorar
116
a qualidade de vida do trabalhador, desenvolvendo o bem-estar fsico, mental e social, alm de ajudar a reduzir os nveis de estresse. Em 1969, a Secretaria Geral de Esportes e Recreao (DIGEDER) foi criada para conduzir as polticas nacionais de esporte dentro dos seguintes valores e princpios aplicados a todas as prticas, inclusive quelas que envolvem os trabalhadores: (i) cultura e tica no esporte; (ii) igualdade a todos na prtica do esporte; (iii) autonomia e liberdade para associaes e representaes nos esportes; (iv) liberdade para competies esportivas; (v) descentralizao e participao de todos em atividades esportivas; (vi) coordenao e ecincia e (vii) regulao e produo de servios ligados ao esporte. Em termos do objetivo geral, a DIGEDER prope melhorar a qualidade de vida dos chilenos atravs de desenvolvimento de atividades fsicas e esportivas, no sentido da atividade humana, competio, motivao para participao em recreao e em desempenho esportivo como formas de desenvolvimento do indivduo. A prtica de atividades fsicas e de esportes deve funcionar como um mecanismo de integrao social, desenvolvimento das comunidades, melhoria da sade para todas as pessoas transformarem seu tempo livre em tempo saudvel. De acordo com Simon e colaboradores (2002), a Confederao de Esportes do Mxico (CODEME), durante muitos anos, organizou, com o auxlio do setor privado, competies e campeonatos nacionais para trabalhadores das cidades e do campo, sendo os nicos campeonatos nacionais em toda a nao, organizados fora das federaes esportivas. Essas iniciativas para atender aos trabalhadores podem ser consideradas pioneiras em termos de atender grupos sociais especcos. Devido a caractersticas cclicas das vrias administraes do governo mexicano, os projetos ligados aos trabalhadores diminuram um pouco, porm retornaram com bastante fora nas ltimas dcadas, especial. mente atravs do Instituto dos Trabalhadores importante observar a inuncia positiva e essencial que os Jogos Olmpicos sempre exerceram no esporte mexicano desde 1968, quando l se organizaram os Jogos Olmpicos. A quantidade de instalaes para esportes aumentou
117
consideravelmente em todos os estados, o que, de uma certa forma, parece atender demanda da populao por mais reas onde se possam praticar esportes. Foi a partir dessa poca que houve um aumento nas competies para trabalhadores em vrias reas do pas. Isso deu incio a uma legislao em prol do trabalhador: o esporte como parte de seus direitos. Os diversos programas para trabalhadores tm sido realizados em parques, ginsios, academias, escolas, clubes, do setor pblico e privado, como parte das demandas dos prprios trabalhadores, que aos poucos viraram lei e foram includas em contratos coletivos. Alm dessas iniciativas, o Instituto Mexicano de Seguridade Social (IMSS), fundado h mais de 60 anos, oferece servios relativos sade e bem-estar para trabalhadores do setor privado. Entre eles, esto programas de promoo a prticas esportivas, como o apoio sade do trabalhador. O IMSS tem mais de 116 centros de seguridade social que oferecem servios de esportes, cultura e sade para trabalhadores em todo o Mxico. Como exemplo, durante o ano de 1999, mais de nove milhes de atendimentos em termos de servios relacionados a atividades esportivas foram realizados nas mais de 22 modalidades esportivas. Existe tambm o programa gym ofce, que leva a ginstica laboral aos escritrios de empresas pblicas e privadas. O objetivo dos variados programas atender s necessidades dos trabalhadores, oferecendo-lhes oportunidades para a prtica de atividades fsicas e esportivas, atravs da instituio de campeonatos e torneios, de modo que se sintam motivados a melhorar sua sade e qualidade de vida, junto empresa e famlia.
C onc lu s es d a re a in te rn a cio n a l
Como fechamento da rea internacional, importante que se mencione a escassez de estudos sobre valores no esporte praticado por trabalhadores. O banco de dados sobre o Esporte para Todos, Worldwide Experiences and Trends in Sport for All, oferece alguns destaques a respeito da prtica de esportes por trabalhadores nos cinco continentes.
118
Algumas pesquisas apontam determinadas anlises que, em muito, podem colaborar para um entendimento mais completo do que se passa nos cinco continentes quando se trata de esportes para trabalhadores. As abordagens culturais que apresentam diferenas marcantes em nveis de economia, estruturas de governos, losoas de vida de povos diversos, estruturas sociais apresentam um denominador comum quando valores do esporte so examinados em relao ao trabalhador: esforos para melhorar a sade, qualidade de vida e bem-estar do trabalhador. Alguns pases chegam a promover competies e torneios entre associaes e times de trabalhadores, embora as informaes no sejam claras quanto a essa organizao. Em suma, observa-se que, nos pases aqui representados, o trabalhador com sade e qualidade de vida produz mais e melhor. No entanto, para que um trabalhador atinja esse ponto atravs do esporte, imprescindvel levar em considerao: (i) uma gama enorme de variveis intervenientes de acordo com cada pas e cada cultura e (ii) um nmero de valores ligados prtica esportiva, que funcionam como pr-requisitos, tais como esprito de equipe, liderana, cooperao, criatividade, paz, determinao, disciplina, responsabilidade, respeito, busca pela excelncia, coragem, superao, entre muitos outros corroborando para o bem-estar do trabalhador, sua famlia e a empresa onde trabalha.
A si tu a o d o B ras il
As instituies privadas brasileiras tm discutido o seu papel como agentes sociais no processo de desenvolvimento sustentvel e sobre a necessidade da formulao de valores ticos. A ISO 26000 uma norma internacional a ser adotada futuramente pelas instituies como uma plataforma de convergncia entre as iniciativas de responsabilidade social de diversas partes do planeta. A ISO 26000 oferecer diretrizes e orientar organizaes de diferentes portes, naturezas e localidades a adot-las como parte da gesto. Segundo Nogueira, Teves, Mataruna & DaCosta (2005, p. 601), responsabilidade social signica a maneira
119
tica de conduo dos negcios de uma empresa de forma que esta se torne co-responsvel pelo desenvolvimento social, atendendo, simultaneamente, os interesses dos diferentes pblicos com os quais ela se inter-relaciona, sendo capaz de incorpor-los ao planejamento de suas atividades Para os autores isso signica que a empresa socialmente . responsvel quando consegue gerar valor no apenas para seus proprietrios e acionistas, mas sim para todos os demais pblicos com os quais ela se relaciona: Empregados, Fornecedores, Clientes, Governo, Meio Ambiente e Comunidade (Instituto Ethos, 2001). De acordo com uma pesquisa feita pela Revista Exame, em parceria com o Instituto Ethos, 10 empresas eleitas como modelo de responsabilidade social faturaram 22 bilhes de reais em 2002, geraram um total de 52.000 empregos diretos e investem 87 milhes de reais anuais nos 1.200 projetos sociais voltados para a comunidade. Nas iniciativas brasileiras de incluso social pelo esporte, cultura e lazer para os trabalhadores destacam-se, indubitavelmente, as atuaes do SESI e do SESC como as principais instituies sociais de atendimento aos trabalhadores da indstria e do comrcio. O Servio Social da Indstria (SESI) foi criado em 7 de agosto de 1946 como uma entidade de direito privado, mantida e administrada pela indstria brasileira. Com a funo de prestar servios sociais de sade, educao, lazer, cultura, alimentao e de promoo da cidadania, o SESI visa melhorar a qualidade de vida do trabalhador da indstria, transportes, comunicao e pesca, bem como a de seus dependentes, atravs de um amplo programa que integra diferentes projetos sociais, entre eles: SESI Ginstica na Empresa, Esporte Solidrio, SESI Lazer na Empresa, Terceiro Tempo, Largada 2000 e o Programa SESI Esporte. Os programas do SESI abrangem todo o territrio brasileiro, e os Jogos do SESI tm abrangncia tambm internacional atravs dos campeonatos mundiais e da Copa do Mundo do Trabalhador. De acordo com Campos (2005), atualmente o SESI pe disposio de sua clientela instalaes fsicas espalhadas por todo o territrio na-
120
cional, totalizando 122 clubes do trabalhador, 244 campos de futebol, 640 quadras esportivas, 449 piscinas, 207 ginsios esportivos, 41 estdios, 73 pistas de atletismo, 62 academias, 108 alojamentos, 13 colnias de frias, 134 auditrios, 2 cinemas e 33 teatros. Alm disso, est na fase nal de construo, em Mato Grosso, o primeiro grande parque temtico da instituio o Sesipark que na sua infra-estrutura contar com restaurante, lanchonetes, salo de eventos, piscinas, quadra poliesportiva, campo de futebol sinttico, Clubinho e Vila do Sesinho, oferecendo jogos educativos e atividades teatrais para crianas.
Trabalhadores e empresas: uma parceria nacional no esporte
Em 2002, foi registrada na rea de lazer, a formao de 35.369 turmas e 747 .819 matrculas; 58.729 eventos com 25.595.981 participantes e 4.241.461 espectadores. Os recursos humanos da rea de lazer, em 2001, tiveram um registro de 1.978 prossionais. Nas atividades com-
121
petitivas foram registrados, em 2002, em todo territrio brasileiro 8.633 eventos, sendo 4.985 relacionados s empresas e 3.648 ao pblico em geral; 924.679 atividades competitivas foram realizadas ao todo, sendo 607 .391 relacionadas s empresas e 317 .288 ao pblico em geral. Quanto aos espectadores, registraram-se 1.483.718 no total, sendo 635.215 relacionados s empresas e 848.503 ao pblico em geral (Quadro 9). Em 2002, considerando todo o territrio brasileiro, o SESI, atravs do Programa Ginstica na Empresa, atendeu a 1.211 empresas, 267 .664 trabalhadores e 311.561 participantes. E atravs do Programa Esporte Solidrio, atendeu 306 empresas e 18.299 trabalhadores, alm de realizar 1.237 eventos com a participao de 59.101 pessoas. De acordo com Gil e colaboradores (2005, p. 93), o SESC - Servio Social do Comrcio foi criado em 13 de setembro de 1946 como uma instituio pioneira que nasceu de um ideal ainda presente e atual: conciliar o crescimento econmico com a justia social, visando garantir uma sociedade democrtica baseada na harmonia entre capital e trabalho . Quadro 9 - SESI Atividades competitivas com empresas, segundo os departamentos regionais, 2002 REGIES Regio Norte Acre Amap Amazonas Par Rondnia Roraima Tocantins Regio Nordeste Alagoas Nmero de eventos 45 1 25 8 6 5 2.484 14
122
Nmero de participantes 69.060 1.016 52.301 7 .443 1.372 6.928 63.497 630
Nmero de espectadores 229.000 6.240 187 .180 1.900 5.380 28.300 156.394 2.184
Continua...
...Co ntin ua c o
Quadro 9 - SESI Atividades competitivas com empresas, segundo os departamentos regionais, 2002 REGIES Bahia Cear Maranho Paraba Pernambuco Piau Rio G. do Norte Sergipe Regio Sudeste Esprito Santo Minas Gerais Rio de Janeiro So Paulo Regio Sul Paran Rio Grande do Sul Santa Catarina Regio C. Oeste Distrito Federal Gois Mato Grosso Mato Grosso Sul BRASIL
Fonte: Atlas do Esporte no Brasil, 2005, p.89.
Nmero de eventos 2 6 429 1.627 2 386 18 1.989 813 5 1.171 295 133 77 85 172 53 104 15 4.985
Nmero de participantes 89 7 .877 9.126 36.267 624 7 .204 1.680 284.749 24.899 680 259.170 177.335 19.565 106.658 51.112 12.750 2.035 5.959 4.756 607.391
Nmero de espectadores 400 10.296 24.139 93.640 5.417 19.928 390 44.688 44.388 300 162.066 124.987 37 .079 43.067 27 .482 15.585 635.215
123
Entre 1948 e 1958, o lazer e o esporte integraram-se ao se classicar como atividades de grupo: bibliotecas, cursos, atividades associativas, recreao infantil e jardim-de-infncia, colnias de frias, frias coletivas e balnerio; e como atividades associativas: atividades recreativas, esportivas, culturais e artsticas, bandeirantismo e escotismo. O SESC possui unidades operacionais por todo o Estado brasileiro. Os projetos esportivos de maior impacto local (2003), segundo levantamento apresentado no Atlas do Esporte do Brasil (2005), so: Jogos do Comercirio de Futebol de Campo, no Amazonas; JOCOMAC - Jogos dos Comercirios e Mini-Maratona, no Acre; SESC Pantanal / Mato Grosso: Esportes da Natureza, Passeio Ciclstico e Cavalgada; Esporte Social e Cidadania, no Maranho; Ciclo SESC, Mini-Maratona e Esportes de Aventura, no Cear; Esporte Cidadania, Skate Suporte e Tempo Livre, no Rio de Janeiro; Dia do Desao e SESC Vero, em So Paulo; Olimpadas dos Comercirios, Circuito Gacho de Esportes de Vero e Tnis SESC, no Rio Grande do Sul; alm de vrios outros exemplos em todo o Brasil. Entre 1997 e 2003, a clientela com inscries do SESC na rea de recreao e esporte em todo Brasil foi de quase 1.200.000 pessoas, e o nmero de atendimentos entre 10.000.000 e 18.000.000. O total de instalaes esportivas em todo o Brasil (2003) foi de 1.393, demarcadas numa rea total de 537.163,11 m2 com uma capacidade para 147.215 pessoas. Gil (2005) destaca algumas iniciativas do SESC que foram signicativas no setor de incluso social pelo esporte. Em 2003, participaram do Dia do Desao 1.548 cidades de 24 pases do continente americano, totalizando 38.244.746 participantes. Ao longo de 10 anos do Projeto Tnis SESC (popularizao do tnis) foram realizados, aproximadamente, 309.000 atendimentos, somando-se as turmas sistemticas, subprojetos e campeonatos. Nmeros do projeto: n de alunos desde incio - 4.283; n de professores de Educao Fsica - 7; n de professores no-formados em Educao Fsica - 6; n de rebatedores (meninos auxiliares dos professores com idades entre 14 e 18 anos) - 11. O projeto Mini-Maratona
124
(popularizao da corrida de rua), de 1989 at 1993, foi promovido em 22 estados e em mais de 80 cidades, totalizando a participao aproximada de cerca de 22.000 corredores. O Esporte Social - Projeto Segundo Tempo um programa do Ministrio do Esporte em parceria com o SESC Nacional que visa insero social de jovens e adolescentes atravs de aes socioeducativas, com nfase no desenvolvimento humano. A meta inicial do programa foi de atender 20.000 crianas em todo o pas. Em relao s intervenes da Instituio SESC, sua prpria misso demonstra a preocupao de continuar a contribuir, no mbito de suas reas de ao (ou campo de ao: Educao Social, Cultura, Sade, Turismo Social e Esporte e Lazer), para o desenvolvimento econmico e social, participando do esforo coletivo para assegurar melhores condies de vida para todos. Vale ressaltar que no cabe ao SESC resolver ou atuar tendo como foco as solues de cunho estrutural, papel do Estado etc., e sim, atuar no espao da ausncia dessas solues, fomentando a transformao no plano dos valores predominantes na sociedade brasileira, difundindo novas vises de mundo, novos conhecimentos e compreenso da sociedade (SANTOS, 2006). Os estudos de valores do esporte no caso do Brasil so na sua maioria voltados para a o esporte juvenil, Educao Fsica escolar e esporte prossional. So escassos na literatura nacional estudos que relacionem valores do esporte e trabalhadores. De acordo com Cholley apud Bara Filho & DaCosta (1999), apesar da prtica esportiva no incio do sculo XX estar fortemente associada s competies dos Jogos Olmpicos, identica-se j neste perodo uma ateno voltada para o trabalhador da indstria com relao participao no esporte. Segundo Cholley, em 1925, em seu discurso de despedida da presidncia do Comit Olmpico Internacional (COI), o Baro Pierre de Coubertin, restaurador dos Jogos Olmpicos, declarou publicamente que seus projetos para a classe trabalhadora se tornariam uma prioridade. Coubertin relacionou esporte, paz mundial e reformas sociais e procurou introduzir suas idias na Associao Internacional do Trabalho (AIT), que lutava por melhores condies para os trabalhadores. No entanto, o Comit Olmpico Internacional (COI)
125
no apoiou esta iniciativa e o projeto no foi mais falado no Movimento Olmpico, que concentrou seus esforos fundamentalmente nos Jogos Olmpicos de Inverno e de Vero. Segundo DaCosta (1990), os programas de atividades fsicas para o trabalhador tm crescido em diferentes pases com objetivos voltados para o desenvolvimento de recursos humanos, promoo da sade e bem-estar do indivduo e do grupo. Pimentel (2005) apresentou no Atlas do Esporte no Brasil dados atuais que revelam que o tipo mais comum de atividade fsica interna na empresa a ginstica laboral, cuja durao varia de 08 a 15 minutos, sendo realizada conforme as caractersticas do setor produtivo, compensando, relaxando e/ou condicionando o trabalhador. Bara Filho & DaCosta (1999) vericaram em uma empresa um programa de atividades fsicas oferecido para seus empregados cujo objetivo era reduzir o estresse ocupacional do dia-a-dia. Os resultados da pesquisa demonstraram que o programa de atividades fsicas pode reduzir e controlar o estresse ocupacional dos trabalhadores, porm o programa no demonstra os mesmos benefcios fora do trabalho, no inuenciando no processo educacional, nem nas relaes sociais propostas por Coubertin na educao de valores olmpicos. As concluses dos autores so de que a Educao Olmpica tem no Esporte para Todos uma justicativa histrica e, para os trabalhadores, deve ser ajustada atravs de valores, no apenas enfatizando a chamada qualidade de vida. Os autores justicam a importncia de Programas de Educao Olmpica nas empresas considerando alguns dos valores preconizados pelo perl do novo trabalhador como: responsabilidade, parceria, cumprimento de metas, bom relacionamento, cooperao e criatividade. Muller (1988) j criticava a tendncia de desfocalizao da prtica esportiva para a busca da aptido fsica centrada apenas na compensao, relaxamento e condicionamento. Para ele, o esporte oferece uma oportunidade para melhoria pessoal, independentemente da prosso ou posio na vida. A capacitao de prossionais que vo atuar direta e indiretamente com os programas relacionados s atividades fsicas, esportivas e de la-
126
zer em empresas tem sido tambm objeto de reexo e ao das instituies de ensino superior, como podemos vericar no programa do curso de Especializao em Gesto da Qualidade de Vida na Empresa, realizado pela UNICAMP que destaca: O desenvolvimento dos contedos propos, tos relacionados s atividades fsicas, esportivas e de lazer visa ecincia da gesto, sade psquica e bem-estar emocional, qualidade de vida e adoo de participao integradora e coletiva na empresa, preparando o prossional para a utilizao correta de instrumentos de interveno que possibilitem melhorar as relaes interpessoais no interior da organiza. o Entre as disciplinas oferecidas, podemos destacar:
esporte e integrao na empresa lazer nas empresas qualidade de vida, sade e sociedade qualidade de vida na empresa desenvolvimento integrado da pessoa na empresa qualidade da deciso gerencial e o bem-estar pessoal nas relaes
de trabalho
seminrios em qualidade de vida na empresa
A futura norma internacional de responsabilidade social, a ISO 26000, chegar em 2008 para oferecer diretrizes e orientar organizaes de diferentes portes, naturezas e localidades a adot-las como parte da gesto empresarial. A ISO 26000 determina a convergncia entre as iniciativas de responsabilidade social de diversos setores sociais de vrias partes do planeta, tais como empresrios, sindicatos, universidades, governos, entre outros. Neste sentido, Daniela Reis, diretora executiva do Instituto Brasileiro de tica Concorrencial (ETCO), j identica uma migrao do assistencialismo para o investimento social privado Este fato pode ser analisado nas aes de fundaes e . institutos que gerenciam o investimento social das empresas e realizam projetos mais voltados para determinados focos como educao e esportes, destacando que a meta estratgica de desenvolvimento da
127
empresa pode estar tambm atrelada a um plano maior de desenvolvimento social do pas (GOMES; TURINI, 2007). Nessa perspectiva h uma clara inverso na forma de compreenso do valor atribudo ao esporte. As funes antes vistas exclusivamente como compensatrias, utilitrias e morais, freqentemente de interesse unilateral da empresa, passam a ser vistas como elementos de criao de componentes sociais e psicoemocionais favorveis ao desenvolvimento integral do ser humano que venham ao encontro da esfera tica, numa noo de integridade que antecede a produo. O esporte no importante porque a empresa importante, o esporte importante porque o ser humano importante e atravs do esporte a pessoa constri identidade individual, identidade de grupo, laos de conana e de reconhecimento, o que representa a valorizao humana com respeito integridade e aos limites de sua condio. Logo, o esporte tambm em si um valor que agrega comprometimento, participao cooperativa e criatividade, elementos to buscados pelas empresas. Segundo Dejours (2002), no h como dissociar produtividade e vida, estando a produtividade atrelada a um conjunto integrado de componentes referentes ao ser humano em situao de trabalho, entre eles qualidade, segurana e promoo de sade, esta na sua mais complexa forma de compreenso. Em 2005 foi lanado, em Santa Catarina, o Projeto SESI Valores do Esporte. O Projeto prev a interveno sobre atletas, gestores de empresas e prossionais envolvidos com os Jogos do SESI com o objetivo de reforar e agregar valores do esporte. O projeto tem sido desenvolvido com a realizao de Seminrios de Valores do Esporte, o reforo de valores durante os Jogos atravs de bons, folhetaria e pulseiras, e, por ltimo, a avaliao da experincia prevista para 2007 Durante os seminrios, . foram eleitos entre gestores e trabalhadores, os valores mais signicativos para as inter-relaes na prpria empresa e como necessrios para a construo de um pas melhor. Um fato importante que a eleio de valores j segue o princpio da ISO 26000, que visa promover convergncia entre as iniciativas de responsabilidade social e estabelecimento de procedimentos nas empresas. O Projeto SESI Valores do Esporte prev
128
ainda a sua extenso para todo o Brasil, baseado na experincia de Santa Catarina. Conta tambm com um Seminrio Internacional de Valores do Esporte (julho de 2007), a elaborao de um manual de fundamentos e uma cartilha sobre valores do esporte que serviro como referncia para palestras e treinamento de professores do SESI voltados para valores do esporte entre trabalhadores praticantes esportivos. A experincia do Projeto SESI Valores do Esporte em Santa Catarina, ora em andamento, apresentada detalhadamente no captulo a seguir.
129
R EF E R N C IAS
BARA FILHO, M. G.; DACOSTA, L. P A concepo de Pierre de Coubertin . sobre a Educao Olmpica para os Trabalhadores: uma abordagem atualizada. In: TURINI, M.; DACOSTA, L. P (Org.) Coletnea de textos em es. tudos olmpicos. Rio de Janeiro: Gama Filho, 2002. CD-ROM Biblioteca Bsica em Estudos Olmpicos. BRAZ, I. Israel: development and management of Sport for All. In: DA.; COSTA, L. P MIRAGAYA, A. (Org.) Worldwide experiences and trends in Sport for All. Aachen: Meyer & Meyer Sport, 2002. p. 127-132. CAMPOS, Rui. SESI: esporte e lazer. In: DACOSTA, L. (Org.). Atlas do esporte no Brasil. Rio de Janeiro: Shape, 2005. CHANG, J. Sport for All in Korea. In DACOSTA, L.; MIRAGAYA, A. (Org.). Worldwide experiences and trends in Sport for All. Aachen: Meyer & Meyer Sport, 2002. p. 133-173. COE, S. Sport is a hidden social worker. UK Sport. 2007 Disponvel em: . <http://www.uksport.gov.uk/news/sport_is_a_hidden_social_worker_explains_coe/> .; .; DACOSTA, L. P PEGADO, P GRANDO, J. C. Esporte e lazer na empresa. Braslia: Ministrio da Educao/SEED, 1990. DACOSTA, L. (Org.). Atlas do esporte no Brasil. Rio de Janeiro: Shape, 2005. DACOSTA, L. P A never-ending story: the philosophical controversy over . Olympism. Journal of the Philosophy of Sport, v. 33, p. 157-173, 2006. DEJOURS, C. O fator humano. 3. ed. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2002.
131
GIL, Rosemeiri. Servio Social do Comrcio -SESC II: esporte,lazer e bemestar social. In: DACOSTA, L. (Org.). Atlas do esporte no Brasil. Rio de Janeiro: Shape, 2005. GIL, Rosemeiri et al. Servio Social do Comrcio -SESC I. In: DACOSTA, L. (Org.). Atlas do esporte no Brasil. Rio de Janeiro: Shape, 2005. GOMES, M.; TURINI, M. O impacto do programa SESI-Esporte para agregar valores olmpicos na vida do trabalhador e da empresa: uma avaliao. In: MORAGAS, M.; DACOSTA, L. (Org.). Universidad y estudios olmpicos: Seminarios Espana-Brasil, 2006. Barcelona: Centro de Estudios Olmpicos - Universidad Autnoma de Barcelona, 2007 . GOSLIN, A.; BUSH, A. South Africa: Sport for All as Getting the Nation to Play. In: DACOSTA, L.; MIRAGAYA, A. (Org.) Worldwide experiences and trends in Sport for All. Aachen: Meyer & Meyer Sport, 2002. p. 209225. . IBSEN, B.; JRGENSEN , P Denmark: Sport for All as a cultural and voluntary development. In DACOSTA, L.; MIRAGAYA, A. (Org.). Worldwide experiences and trends in Sport for All. Aachen: Meyer & Meyer Sport, 2002. p. 293- 322. IKEDA, M.; YAMAGUCHI, Y.; CHOGAHARA, M. Japan: Sport for All in lifelong perspectives of health and tness. In: DACOSTA, L.; MIRAGAYA, A. (Org.). Worldwide experiences and trends in Sport for All. Aachen: Meyer & Meyer Sport, 2002. p. 89-107 . INSTITUTO ETHOS. 2001. Disponvel em: <www.ethos.org.br>. JONES-PALM, D. United States of America: Sport for All as a complex and uncoordinated network. In: DACOSTA, L.; MIRAGAYA, A. (Org.). Worldwide experiences and trends in Sport for All. Aachen: Meyer & Meyer Sport, 2002. p. 707-724.
132
KISBY, R. Canada: participation and active living as catalysts of Sport for All. In: DACOSTA, L.; MIRAGAYA, A. (Org.). Worldwide experiences and trends in Sport for All. Aachen: Meyer & Meyer Sport, 2002. p. 725747 . MIRAGAYA, A. M. The process of inclusion of women in the Olympic Games. 2006. Tese (Doutorado em Educao Fsica)Universidade Gama Filho, Rio de Janeiro, 2006. MULLER, N. Olympism and Sport for All. In: Proceedings of the 28th International Session. Ancient Olympia, IOA. p. 187-199, 1988. NOGUEIRA, Helosa et al. Projetos de incluso social I: histria e conceitos. In: DACOSTA, L. (Org.). Atlas do esporte no Brasil. Rio de Janeiro: Shape, 2005. RIBEIRO, E.; PRISTA, A. Mozambique: Sport for All under poverty and war conditions. In: DACOSTA, L.; MIRAGAYA, A. (Org.) Worldwide experiences and trends in Sport for All. Aachen: Meyer & Meyer Sport, 2002. p. 227-236. SANTOS, Jlio Maia F Dimenses e dilogos de excluso: um caminho . para a incluso. In: SANTOS, Mnica Pereira dos; PAULINO, Marcos Moreira. Incluso em educao: culturas, polticas e prticas. So Paulo: Cortez, 2006. p. 17-29. SAVOLA, J. Finland: the country where sport is for all. In: DACOSTA, L.; MIRAGAYA, A. (Org.) Worldwide experiences and trends in Sport for All. Aachen: Meyer & Meyer Sport, 2002. p. 333-351. SIMON, E. et al. Mexico: a cultural based Sport for All with social inclusion. In: DACOSTA, L.; MIRAGAYA, A. (Org.) Worldwide experiences and trends in Sport for All. Aachen: Meyer & Meyer Sport, 2002. p. 661674.
133
SUCIU, A.; BALOTA, I.; OANA, O. Romania: Sport for All as a change of mentality and a new lifestyle. In: DACOSTA, L.; MIRAGAYA, A. (Org.) Worldwide experiences and trends in Sport for All. Aachen: Meyer & Meyer Sport, 2002. p. 475-492. VRIESSEN, C. Chile: Sport for All as Social Physical Education In: DA. COSTA, L.; MIRAGAYA, A. (Org.) Worldwide experiences and trends in Sport for All. Aachen: Meyer & Meyer Sport, 2002. p. 627-645. YAM, S. Towards a sporting nation with Sport for All. In: DACOSTA, L.; MIRAGAYA, A. (Org.) Worldwide experiences and trends in Sport for All. Aachen: Meyer & Meyer Sport, 2002. p. 193-205.
134
Captulo 6
Experincia do SESI de Santa Catarina em Valores do Esporte na Empresa 2005 / 2007
Experincia do Sesi de Santa Catarina em Valores do Esporte na Empresa 2005 / 2007
Fbio F. S. Rodrigues Coordenador de Lazer SESI/SC
B as es e C o n c ei to s
O projeto Valores do Esporte do SESI Santa Catarina (SC) consiste na disseminao e divulgao de atributos positivos que o esporte capaz de fazer reetir junto ao trabalho. Disputar uma jogada, correr atrs de um objetivo, incentivar ou at mesmo chamar a ateno de uma equipe, saber lidar com vitrias e derrotas, jogar limpo (fair play) so peculiaridades que esto incutidas em uma competio esportiva e que podem ser resgatadas de forma produtiva e exemplar para o ambiente prossional, visando a melhores resultados tanto para o indivduo como para empresa em que ele trabalha. Ao se focalizar nos valores presentes no esporte, deixando de perceb-lo apenas como uma atividade competitiva em que h vencedores e vencidos, a prtica esportiva se torna predisposta a dar sentidos de valor vida do trabalhador. Esses valores, se absorvidos e internalizados, inuenciam o comportamento de cada indivduo, que poder enm apresentar melhores resultados e melhorias, seja no ambiente esportivo, seja no trabalho ou em sua vida. Prevendo fazer a ponte que liga os bons exemplos que o esporte reete no ambiente prossional e ao mesmo tempo cumprindo seu papel de fomentar bem-estar para o trabalho, o SESI iniciou o projeto Valores do Esporte no estado de Santa Catarina com base no conceito Esporte me. lhora o resultado de pessoas e empresas Este projeto na rea esportiva foca valores que enfatizam a relao trabalho e vida de seus praticantes e assim tornando o Programa SESI Esporte uma atividade que agrega valor vida do trabalhador e conseqentemente ao local de trabalho.
Em 2005, a partir de maro, iniciou-se a concepo e formatao do projeto, atravs de reunies e discusses internas, alm da
137
contratao de uma consultoria tcnica para a elaborao da base conceitual. Ainda neste ano, a partir de agosto, teve incio a primeira fase do projeto, na qual foram realizados 15 seminrios em Santa Catarina, onde 673 participantes representando 327 indstrias catarinenses foram sensibilizados sobre o tema. O formato Seminrio constituiu uma primeira etapa deste projeto, visando sensibilizao dos representantes das indstrias sobre o tema e a eleio dos valores desenvolvidos naturalmente pelo esporte. Esta eleio foi meramente opinativa com base em experincias individuais e em possibilidades de convergncia para valores desejados pela empresa moderna como atributo de trabalhadores, at mesmo como um diferencial competitivo para o mercado de trabalho.
Seminrio em So Bento do Sul - SC, com mais de 100 participantes
138
Os valores de eleio foram propostos no projeto para serem escolhidos em forma geral e que pudessem representar e colaborar com as atividades de pessoas e empresas de todas as regies do estado, e no somente com uma empresa em particular. Alm disso, sugeriu-se na introduo de cada seminrio que as empresas deveriam organizar suas prprias iniciativas quanto identicao e desenvolvimento de valores internos e tpicos a cada uma delas. Participaram dos seminrios empresrios, diretores, gerentes, representantes da rea de RH, representantes esportivos de empresas e de associaes recreativas das principais empresas catarinenses. O projeto tem pretendido, desde ento, ser fator de relevncia quando da anlise da contribuio do esporte para melhorar processos de gesto de pessoas e empresas. Nestas condies, entendeu-se que a experincia de Santa Catarina fosse uma das bases para o projeto Valores do Esporte SESI, uma verso nacional e mais avanada do que o trabalho inicial de Santa Catarina, o que dependeria de avaliaes de impactos ps-seminrios. Seguem-se, portanto, nas sees seguintes desta comunicao, as abordagens adotadas da experincia de Santa Catarina que podero ser ampliadas para alcance nacional, tendo o suporte da estrutura do SESI.
O bjet i vo s G erai s
Em suas origens, o projeto de Santa Catarina teve como pontos de partida conhecimentos correntes no mundo empresarial e em textos sobre o tema de valores em empresas. Neste particular, os objetivos ento assumidos para o projeto foram experimentais e denidos com base em perguntas geradoras, tais como: o trabalhador que pratica esporte pode ser um prossional melhor, ou com um perl mais prximo do que procura a empresa moderna? A empresa que estimula a prtica de esportes uma empresa melhor para se trabalhar? O esporte pode ser considerado um indicador de qualidade de vida para o trabalho? possvel melhorar a imagem e os resultados de pessoas e empresas por meio da prtica esportiva?
139
As respostas a estas questes ainda permanecem vlidas ao longo da experincia de Santa Catarina, contudo, inicialmente, deram origem a dois objetivos gerais para o desenvolvimento do projeto, atendendo tanto as empresas como seus trabalhadores. Estes objetivos foram naturalmente relacionados ao Programa SESI Esporte, um contexto privilegiado de denies das relaes entre empresa e trabalhador, sendo este entendido como praticante esportivo ou mesmo atleta participante das competies do SESI: Reconhecer o Programa SESI Esporte como um produto que agrega valor s empresas clientes, e no somente um resultado nal, ao se admitir que valores do esporte podem coincidir com valores a serem introduzidos e cultivados nas empresas visando a um desenvolvimento ecaz dos seus recursos humanos. Melhorar as relaes de ambiente de trabalho nas empresas por meio de valores do esporte, fortalecendo igualmente relaes do trabalhador-atleta em seus vrios ambientes, ou seja: familiar, comunitrio, da empresa e do exerccio da cidadania.
M eto d o l o g ia e R e su l ta d o s
O projeto Valores do Esporte de Santa Catarina apresenta-se dividido em trs etapas, conforme se segue: Etapa 1 Sensibilizao e Eleio dos Valores Realizao de 15 seminrios em todo o estado para discusso de temas relacionados prtica esportiva e aos valores que o esporte desenvolve e que podem reetir no ambiente de trabalho, na famlia e at mesmo na sociedade.
140
Eleio dos valores: mesa de convidados com material e cdula discutindo os valores que representaram o voto do grupo
O pblico-alvo do seminrio envolveu dirigentes esportivos das indstrias, alm de representantes de RH e empresrios. O objetivo especco do seminrio foi sensibilizar as indstrias atravs de seus representantes sobre a importncia da prtica do esporte e sobre os benefcios que ele pode trazer em termos de desenvolvimento de valores a seus praticantes, estabelecendo a relao entre os vrios ambientes onde este indivduo interage e inuenciado por esses valores. Alm disso, o seminrio visou eleger os cinco valores que melhor representassem essa relao e convergissem com os interesses da indstria moderna.
141
Material de comunicao para esta etapa: Comunicao Social Pesquisa. Assessoria de imprensa. Comunicao Visual Criao marca Convite para seminrio Banner Cdula Pasta Bloco
Os resultados ao nal da primeira etapa foram os seguintes: Participantes: 673 Indstrias: 327
142
Cronograma e local dos seminrios: DATA 17/08

18/08 18/08
LOCAL Joinville Jaragu do Sul Blumenau So Bento do Sul
EMPRESAS 20 19 17 54
PBLICO 49 35 64 103
UNIDADES
Joinville Jaragu do Sul Blumenau e Pomerode So Bento, Rio Negrinho, Mafra e Canoinhas Tubaro e Orleans Cricima Rio do Sul Florianpolis Lages Joaaba Videira Caador Chapec Concrdia Brusque e Itaja
20/09
28/09
Tubaro Cricima Rio do Sul Florianpolis Lages Joaaba Videira Caador Chapec Concrdia Brusque
21 07 23 18 22 16 16 17 16 26 35 327
40 11 60 38 31 44 36 29 31 37 65
673
29/09 10/10 13/10 18/10 25/10 26/10 27/10 09/11
09/11
18/11
TOTAL GERAL
143
Valores Eleitos / Votao: Esprito de Equipe Respeito Comprometimento Motivao Orgulho de Representar a Empresa 94 69 67 61 57
Etapa 2 Validao do Projeto Valores do Esporte e dos Valores Eleitos Realizao de visitas a empresrios para conhecimento e sensibilizao sobre o projeto e seus benefcios. Esta etapa teve incio a partir de fevereiro de 2006, tendo como ponto de partida os resultados da etapa 1, preparando material de comunicao e agendando visitas a 35 empresrios de grandes empresas de Santa Catarina. O objetivo principal era validar os valores eleitos por seus representantes durante os seminrios, bem como difundir o escopo do projeto. Esta etapa foi nalizada em outubro de 2006 com 100% de aceitao sobre o projeto e de concordncia sobre os cinco valores eleitos em Santa Catarina na primeira etapa. O pblico-alvo foram empresrios e/ou principais dirigentes de uma amostra indicativa das principais indstrias catarinenses. Os objetivos especcos desta etapa so: Divulgar ao corpo empresarial a importncia estratgica da prtica esportiva como desenvolvimento de valores relacionados gesto de pessoas, despertando o interesse e apoio participao de seus colaboradores nas atividades do Programa SESI Esporte e outras atividades esportivas. Difundir o escopo do projeto, explicando resumidamente todas as etapas para sensibilizao ao tema. Referendar os valores eleitos pelos representantes das empresas de Santa Catarina durante a etapa dos seminrios.
144
Materiais de comunicao para esta etapa: Comunicao Social Pesquisa. Assessoria de imprensa sobre resultado da pesquisa com empresrios meios de comunicao visual Convite composto de teaser explicativo com CD e um brinde para empresrios (rplica de bola da Copa 2006 de Futebol em embalagem produzida especialmente para o evento). Rplicas (3) de bola da Copa 2006 em embalagem produzida para funcionar como instrumento de referendo do projeto, em que o empresrio assinava na prpria bola simbolizando o seu aval ao projeto.
Resultados Empresrios participantes 30 Perodo de realizao 16/06 23/11/2006 Percentual de aceite e concordncia 100% Etapa 3 Fortalecimento dos Valores Eleitos (em andamento em 2007) Esta etapa est fundamentada nos resultados obtidos nas etapas 1 e 2, e d incio efetivo ao processo de mobilizao das empresas e colaboradores da indstria no que tange ao entendimento prtico do projeto Valores do Esporte e disseminao e conscientizao dos cinco valores escolhidos por representantes das indstrias e referendados pelos empresrios em relao ao estado de Santa Catarina. O pblico-alvo desta etapa ser principalmente a indstria e o trabalhador. No entanto, alm destes, cam tambm atingveis indiretamente a opinio pblica interessada e toda a sociedade.
145
Objetivos especcos: Conscientizar o trabalhador-atleta sobre os valores que o esporte desenvolve e a importncia destes valores que o esporte gradativamente agrega a sua vida para a busca do melhor desempenho na atividade que pratica, e a inuncia deste valor agregado em outros ambientes, seja no trabalho, na famlia ou na sociedade. Transformar o trabalhador-atleta em um multiplicador da idia e dos valores a serem disseminados Contribuir para o desenvolvimento da indstria catarinense na formao de um trabalhador-atleta-cidado mais consciente e mais apto para o exerccio de suas funes nos vrios ambientes. Esta etapa se dar objetivamente nos eventos do Programa SESI Esporte, desde suas fases locais, regionais at as estaduais e/ou nacionais. Alguns exemplos de aplicao prtica do processo foram realizados na Copa SESI Fase Estadual 2006, porm, como os valores estavam apenas parcialmente referendados, toda a comunicao visual para os atletas focou apenas o tema central: Esporte melhora o resultado de pessoas e empresas . Na fase estadual dos Jogos do SESI do mesmo ano, no ms de novembro, j com a etapa 2 nalizada, foram ocialmente lanados os cinco valores eleitos pelo projeto, com diversas aes visando enfatizar e disseminar esses valores para as empresas e trabalhadores-atletas. A partir de 2007 cada valor ser trabalhado individualmente, visando conceituar e esclarecer os participantes do programa sobre a importncia deste valor que est sendo disseminado e suas relaes nos vrios ambientes. Materiais de comunicao para esta etapa: Busca-se trabalhar nesta etapa apoio efetivo na comunicao visual (banners, faixas, brindes, folheteria, vdeos, mostras fotogrcas, etc.),
146
j que possivelmente este seja o meio mais ecaz para atendimento dos objetivos de sensibilizao. Conceito gerador da etapa: A inteno da sensibilizao que o trabalhador-atleta se torne consciente de que o esporte desenvolve valores que inuenciam posturas pessoais e os ambientes que as contextualizam. Havendo esta conscincia, ele ou ela estaro mais receptivos quando houver uma necessidade, ou uma possibilidade, de demonstrar comprometimento, esprito de equipe, de excelncia no desempenho entre outros valores que desenvolvem tanto os trabalhadores como as empresas. Estes indivduos passaro a ser um elo de incorporao de valores, podendo se tornar agentes de disseminao para outros colegas de trabalho, sociedade e membros da famlia. A etapa 3 para tanto, subdivide-se em trs processos de comunicao que devem ser trabalhados de forma integrada: Visual: contempla material de comunicao visual como banners, faixas, cartazes, back-drops, etc. Voz: referente comunicao falada, escrita como impressos, jingles, vdeos, sites, discursos, etc. Vivncia: brindes, cerimoniais, aes promocionais, etc.
147
Palestra para os atletas II e IV Copa SESI Fase Estadual 2006 Participantes passam pelo auditrio a m de ter contato com o trabalho dos valores
Materiais de comunicao para esta etapa: Comunicao Social Assessoria de imprensa. Comunicao Visual Impresso conceito nas camisetas SESI Esporte. Brindes com valores. Banners. Faixas. Folhetos. Cartazes. Back-drop.
148
Jingle. Vdeo. Hot site. Folheto para empresas vencedoras Etapa 4 Pesquisa e monitoramento do projeto (em andamento em 2007) Esta etapa paralela etapa 3 e servir como instrumento de avaliao para a eccia da aplicao do projeto em Santa Catarina. O pblico-alvo desta etapa sero as indstrias e os trabalhadoresatletas participantes das atividades do Programa SESI Esporte. Objetivos especcos: Aplicar um mtodo de pesquisa que possa traar um comparativo sobre o esporte, os valores e a sua relao com os diversos ambientes, antes e depois da aplicao deste projeto em Santa Catarina. Comprovar que Esporte melhora o resultado de pessoas e empresas Trazer subsdios para uma possvel reaplicao do projeto aps o m do primeiro ciclo.
Plano de Comunicao Projeo da marca A marca Valores do Esporte no deve ser traduzida como a marca de um produto, e sim percebida como um selo, um indicador de qualidade, de algo que agrega valor a um produto existente: SESI Esporte. Ao mesmo tempo para que no haja equvoco, a marca deve trazer o conceito em seu corpo visual. Para tanto, elaborou-se uma marca associada inscrio esporte melhora o resultado de pessoas e empresas .
149
Toda comunicao da marca se dar tendo o produto SESI Esporte como pano de fundo. Sendo assim, o selo Valores do Esporte estar sempre associado marca SESI Esporte. O selo Valores do Esporte deve estar presente em todos os eventos do SESI Esporte, assinando as peas visuais (convites, banners, sites) ou prospectando certo Valor (o cronograma do Valor a ser trabalhado por evento ser denido pela coordenadoria de Lazer). Eventos do SESI Esporte para se comunicar Valores do Esporte: SESI Vero Prmio SESI de Pesca SESI Surf Master SESI de Tnis Meeting SESI Copa SESI Jogos SESI
O selo Valores do Esporte deve estar presente dentro das empresas tambm, sendo assim se estar distribuindo brindes Valores do Esporte nas inscries para eventos do SESI Esporte, bem como sero enviados para os RH das empresas e/ou corpo executivo cartes de parabns referentes empresa e/ou colaborador que tenha participado do SESI Esporte.
150
Validao do projeto Valores do Esporte SESI-SC e valores eleitos com empresrios catarinenses assinaturas coletadas em bolas de futebol
151
Captulo 7
Anlise da Experincia do SESI SC e Alternativas de Avaliao
Anlise da Experincia do Sesi SC e Alternativas de Avaliao
C ontexto d o p ro je to
O Servio Social da Indstria (SESI) foi criado em 7 de agosto de 1946 como uma entidade de direito privado, mantida e administrada pela indstria brasileira. Com a funo de prestar servios sociais de sade, educao, lazer, cultura, alimentao e de promoo da cidadania, o SESI visa melhorar a qualidade de vida do trabalhador da indstria, transportes, comunicao e pesca, bem como a de seus dependentes, atravs de um amplo programa que integra diferentes projetos sociais, entre eles: SESI Ginstica na Empresa, Esporte Solidrio, SESI Lazer na Empresa, Terceiro Tempo, Largada 2000 e o Programa SESI Esporte, que vem se destacando no contexto do esporte de competio para o trabalhador. A ateno voltada para o trabalhador da indstria com relao participao no esporte inicia-se com o nascimento do Esporte Moderno (nal do sculo XIX) e o incio do Movimento Olmpico proposto por Pierre de Coubertin. Embora a imagem de Coubertin esteja habitualmente associada aos Jogos Olmpicos da Era Moderna, sua preocupao era de que a prtica esportiva no se restringisse ao atleta de alta competio, mas que atingisse o maior nmero de praticantes, valorizando tambm a participao do trabalhador. Coubertin procurou introduzir suas idias na ento existente Associao Internacional do Trabalho (AIT), que lutava por melhores condies para os trabalhadores. Mas o Comit Olmpico Internacional (COI) rejeitou esta iniciativa e o projeto no transitou no Movimento Olmpico, que desde ento concentrou seus esforos fundamentalmente nos Jogos Olmpicos de Inverno e de Vero 2. Atualmente os programas e iniciativas de atividades fsicas para o trabalhador tm crescido em diferentes pases com objetivos, sobretudo, voltados para o desenvolvimento de recursos humanos, promoo da sade e bem-estar do indivduo e do grupo. No Brasil, Pimentel (2005) apresenta dados atuais que revelam que o tipo mais comum de atividade fsica interna na empresa a ginstica laboral.
2
CHOLLEY apud BARRA FILHO; DACOSTA, 1999.
155
As condies de trabalho e a qualidade de vida dos trabalhadores tm sido tambm objeto de reexo e ao das instituies que capacitam os prossionais que vo atuar direta e indiretamente com os programas relacionados s atividades fsicas, esportivas e de lazer em empresas. o que vericamos, por exemplo, no programa do curso de Especializao em Gesto da Qualidade de Vida na Empresa, realizado pela UNICAMP , que destaca: O desenvolvimento dos contedos propostos relacionados s atividades fsicas, esportivas e de lazer visa ecincia da gesto, sade psquica e bem-estar emocional, qualidade de vida e adoo de participao integradora e coletiva na empresa, preparando o prossional para a utilizao correta de instrumentos de interveno que possibilitem melhorar as relaes interpessoais no interior da organizao . Como anteriormente realado neste Manual, Daniela Reis 3, Diretora executiva do Instituto Brasileiro de tica Concorrencial (ETCO), ao analisar as aes de fundaes e institutos que gerenciam o investimento social das empresas e realizam projetos, aponta para um incio de migrao do assistencialismo para o investimento social privado Isso signica que . as aes esto mais voltadas para determinados focos, como educao e esportes, que vo alm do que o projeto tenta resolver, um lastro do projeto e da ao social a uma questo que faz sentido para o Brasil, (...) . Uma viso multidimensional considera a noo de que a meta estratgica de desenvolvimento da empresa pode estar tambm atrelada a um plano maior de desenvolvimento social do pas. Nesse contexto, tornou-se corrente entre os responsveis pelo Projeto SESI Esporte - iniciativa de base do SESI em relao s prticas esportivas de suas empresas- clientes - uma insatisfao com o modelo de torneios de competio entre as empresas. Para os organizadores e gestores, falta um princpio diretor maior para o SESI e para a empresa. Tal princpio deveria ser voltado para os torneios competitivos e que no se restringisse idia de participar, competir e voltar ou no com um
REIS, Daniela. Investimento social privado: um novo patamar. GIFE Grupo de Institutos, Fundaes e Empresas/Brasil. Disponvel em: <http://www.gife.org.br/artigos_open.php?codigo=6687>.
156
trofu para casa. O importante que agregue valores como cooperao, co-responsabilidade e fortalecimento da democracia. Todos esses valores permanentes e positivos tanto para as inter-relaes na prpria empresa, como necessrios para a construo de um pas melhor. Atualmente, no Programa SESI Esporte so desenvolvidos os Jogos Regionais e os Jogos Nacionais para trabalhadores. Por meio deste Programa ocorrem os campeonatos esportivos entre empresas, possibilitando a transformao do industririo em trabalhador-atleta, projetando nacional e internacionalmente a marca de suas empresas. A primeira Olimpada Operria Brasileira foi realizada em 1953 em Curitiba. Em 2005, os Jogos Nacionais do SESI contaram com a participao de 550 trabalhadores-atletas de 91 empresas, competindo em nove modalidades: futsal, futebol sete mster, voleibol, vlei de praia, atletismo, tnis de mesa e xadrez, tendo o apoio institucional do Comit Olmpico Brasileiro (COB), da Organizao Internacional do Trabalho (OIT) e da UNESCO. Resultados expressivos foram alcanados aps esta competio, pois sete empresas competindo em cinco modalidades participaram de torneios no exterior e outras duas empresas representaram o Brasil na Copa do Mundo do Trabalhador de 2006. Em 1998, foi realizada a primeira edio dos Jogos Regionais do SESI, que vem reunindo anualmente at hoje cerca de 3.000 trabalhadores-atletas de centenas de empresas. Os Jogos representam a fase seletiva para as empresas alcanarem a fase nacional, bem como para a fase internacional do calendrio da Confederao Esportiva Internacional do Trabalho (CSIT) e da Confederao PanAmericana de Desporto do Trabalhador (COPADET). Os vnculos internacionais do SESI Nacional com a CSIT foram promovidos por Lamartine DaCosta em meados da dcada de 1990, quando participava da Academia Olmpica Internacional (AOI), Grcia, como professor palestrante (Rui Campos, 2006, comunicao oral). Desde ento, a dimenso internacional do esporte de competio para trabalhadoresatletas expandiu-se no Brasil, e hoje se destaca entre as trs dezenas de pases que esto associados CSIT.
157
O perac i o n al iz a o d o p ro je to
No Brasil, hoje a meta do SESI Esporte envolver o maior nmero de empresas, estabelecendo uma cadeia SESI-TRABALHADORES-EMPRESAS atravs de valores reconhecidos pelos trs como positivos, tendo o esporte como eixo condutor. Alm disso, foi traado um projeto de interveno experimental em Santa Catarina (Captulo 6 deste Manual) com empresas vinculadas ao Programa SESI Esporte. Os objetivos so: (i) relacionar quais os benefcios que estes valores proporcionam para o indivduo, a empresa e a comunidade e (ii) reconhecer o Programa SESI Esporte como um produto que agrega valor s empresas-clientes, e no somente um resultado nal, admitindo-se que valores do esporte podem coincidir com valores a serem introduzidos e cultivados nas empresas visando a um desenvolvimento ecaz dos seus recursos humanos. Este projeto, a partir de 2005, foi denominado Valores no Esporte em Santa Catarina (SC), ao qual coube a responsabilidade de monitorar e avaliar a eccia do projeto a partir do seu real impacto sobre a percepo e ao dos trabalhadores diante dos valores declarados positivos, aps as aes de interveno na prtica esportiva. O Projeto Valores no Esporte em Santa Catarina foi planejado para ocorrer em trs etapas. A primeira etapa (Sensibilizao e Eleio dos Valores) realizou-se em 2006 por meio do Seminrio Valores do Esporte em vrias cidades de Santa Catarina, ministrado pelos professores Fbio F Silva e Lamartine P DaCosta (palestras de sensibilizao). Participaram . . dos seminrios representantes dos trabalhadores-atletas, gestores e empresrios das empresas participantes do Programa SESI Esporte. Os dez valores eleitos com maior incidncia por trabalhos de grupo nesta etapa para a relao trabalhador-empresa foram:
158
Valores escolhidos 1) Esprito de Equipe 2) Respeito 3) Comprometimento 4) Motivao 5) Desejo de representar a empresa 6) Unio 7) Integrao 8) Liderana 9) Responsabilidade 10) Excelncia
Freqncia de votos 94 69 67 61 57 52 48 42 41 37
A segunda etapa do projeto ora em transcurso em 2007 concerne ao fortalecimento dos valores, no sentido de chamar a ateno para a identicao, o reconhecimento e adoo dos valores. Durante os Jogos do SESI esto sendo distribudos entre os trabalhadores-atletas e representantes das empresas camisetas, vdeos, pulseiras alusivas, folhetaria, etc. acerca dos cinco valores mais votados nos seminrios. Nas empresas visa-se estabelecer o vnculo entre os valores que podem estar presentes tanto no esporte, quanto no trabalho, na vida social e no pas.
159
Copa SESI Comunicao visual 2006, uma das formas iniciais de comunicao do projeto Valores do Esporte com os trabalhadores-atletas
A terceira etapa (2007-2008) consiste na pesquisa de avaliao e monitoramento do projeto de Santa Catarina. E neste particular, pretendemos aqui estabelecer alternativas para sua avaliao. Nesta perspectiva, uma abordagem terica pertinente do projeto de Santa Catarina pode se referir a Cohen (2004), que diferencia a avaliao de projetos sociais em Avaliao de Processo e Avaliao de Impacto. A primeira realizada durante a implementao do projeto, afetando a sua organizao, detectando suas diculdades e corrigindo-as, diminuindo a sua inecincia. A segunda procura determinar em que medida o projeto alcana seus objetivos e quais so seus efeitos secundrios (previstos e no previstos). O que nos possibilita a avaliao de impacto a tomada de deciso sobre a manuteno do projeto ou a sua substituio. Logo, o objetivo geral dessa pesquisa apresenta-se aqui preliminarmente como Avaliar o impacto do Projeto Valores no Esporte em Santa Catarina quanto sua capacidade para agregar ou fortalecer valores importantes na relao trabalhador-empresa .
160
Anl i s e d o p ro je to pa ra f in s d e ava lia o

A pesquisa proposta no projeto na sua terceira etapa pode ser denida por um levantamento do tipo descritivo-exploratrio, o qual, segundo Gil (1999), busca a compreenso de uma realidade ainda pouco explorada, possibilitando novos enfoques e hipteses de pesquisa. Estes critrios de investigao se referem natureza do projeto, portanto reetindo-o em seu entendimento posterior sob forma de impactos. Em princpio, um instrumento hbil para este tipo de investigao um questionrio aberto a m de compreender a percepo dos trabalhadores-atletas sobre os valores eleitos na primeira etapa do projeto. No segundo momento, aplicvel aos trabalhadores-atletas um questionrio misto com questes relacionadas aos valores reconhecidos e vivenciados no esporte e a sua possvel inuncia no cotidiano do trabalho, da famlia e da sociedade. Ter-se-ia ento uma identicao e um dimensionamento dos impactos passveis de serem gerados pelo projeto. No terceiro momento, mostra-se tambm adequada a aplicao de um questionrio fechado tanto com trabalhadores no-atletas que se relacionam com os trabalhadores-atletas, quanto com os seus chefes imediatos. Este terceiro estgio da pesquisa de avaliao teria a inteno de veri, car se na percepo dos outros as atitudes dos trabalhadores-atletas correspondem ao comportamento declarado com relao aos valores e, ainda, se em sua percepo o fato dos trabalhadores participarem dos torneios esportivos afeta positivamente o comportamento desse grupo. De acordo com Becker (1993), esta uma estratgia de confrontao na equao grupo-informante-pesquisador. Estaramos, assim, vericando os valores numa rede de relaes. Segundo Moura (1982), a percepo a apreenso de idias que se posicionam entre um estado de sensao e um estado de intuio intelectual. Percepo uma posse de idias. A percepo como uma apreenso direta de uma situao objetiva est desvelada de interpretaes ou reconhecimentos especcos das caractersticas destas informaes. J a atitude pode ser entendida como a organizao interna da posse de idias
161
do indivduo; considerando seus valores, sentimentos e emoes, ocorre um processamento ou ltragem das idias, transformando-se numa predisposio para agir (comportamento) em relao a objetos, pessoas e situaes a que est relacionado (DELA COSTA; DAMORIM, 1998). A anlise do comportamento dos trabalhadores-atletas no seu lcus de ao seria relevante para estabelecer nveis de correlao entre percepo, atitude e comportamento, j que alguns estudos na rea de Valores, Educao Fsica e Esportes tm apontado para uma inconsistncia entre percepo, atitude e comportamento 4. Entretanto, a avaliao ora em anlise de sua viabilidade limitar-se- aos nveis da percepo e da atitude, considerando o grande nmero de trabalhadores existentes nas empresas que participam do projeto, o que inviabiliza, a princpio, uma observao de campo realizada no cotidiano do trabalho. Uma segunda limitao a diculdade de controlar as variveis alm do esporte que podem inuenciar no bem-estar do trabalhador-atleta no cotidiano da empresa, como salrios em dia, remunerao adequada qualicao e ao trabalho do empregado, as condies de trabalho, oportunidades de aperfeioamento prossional, entre outras. Tais limitaes para avaliao do projeto de Santa Catarina j foram apontadas previamente por Gomes & Turini em trabalho de 2006 e publicado em 2007 no livro Universidad y Estudios Olmpicos Seminarios Espaa Brasil, 2006 (MORAGAS; DACOSTA, 2007), cujo tema central foi o de valores esportivos olmpicos.
GOMES, Marta C. Solidariedade e honestidade: os fundamentos do fair-play entre adolescentes escolares. In: TAVARES, O.; DACOSTA, L. (Ed.). Estudos olmpicos. Rio de Janeiro: Gama Filho, 1999. TURINI, M. Comportamento normatizado versus comportamento efetivo na prtica do fair play entre jovens escolares, de Quintino, Rio de Janeiro. 2002. Dissertao (Mestrado)UGF Rio de Janeiro, 2002. , GONALVES, C. O esprito desportivo e os jovens praticantes desportivos. Oeiras: Cmara Municipal de Oeiras, 1990. VIEIRA, Jos Luiz. Avaliao do desenvolvimento moral de adolescentes em relao a dilemas morais da vida diria e da prtica esportiva. 1993. Dissertao (Mestrado)UFSM, Santa Maria, 1993.
162
C onc l u s es
Em resumo, este trabalho de avaliao vislumbra futuras tomadas de deciso de carter qualitativo, dando continuidade ou no ao projeto, e quantitativo, oferecendo dados signicativos para modicaes nos processos de interveno de Programas de Esporte e Educao para Trabalhadores focando valores (Olmpicos ou no). Este ltimo seria o caso da expanso do projeto de Santa Catarina para a escala nacional em termos de direcionamento do SESI. Em concluso, do ponto de vista cientco, a avaliao do projeto de Santa Catarina pode ou no permitir seu desdobramento para todo o pas, dependendo dos impactos constatados, o que somente ser possvel no transcorrer de 2008. Assim sendo, uma medida apropriada de gesto para a adoo de valores como base de interveno do SESI Nacional no estgio atual e em seus projetos e programas consistiria em assumir os valores de acordo com seus potenciais j reconhecidos em educao, cultura, sade e, sobretudo, esporte. Este reconhecimento pode explorar tal opo de valores luz de exemplos prticos de organizaes que tenham optado por tal soluo anteriormente. Estas posies tericas-prticas seriam adicionadas a longo prazo s lies do projeto de Santa Catarina, de modo a se ter uma experincia do prprio SESI atribuda a uma nova estratgia de lidar com o esporte de competio entre sua clientela.
163
R EF E R N C IAS
BARA FILHO, M. G.; DACOSTA, L. P A concepo de Pierre de Coubertin . sobre a educao olmpica para os trabalhadores: uma abordagem atualizada. In: TURINI, M.; DACOSTA, L. P (Org.). Coletnea de textos em . estudos olmpicos. Rio de Janeiro: Gama Filho, 2002. BECKER, Howard S. Mtodos de pesquisa em cincias sociais. So Paulo: Hucitec, 1993. CAMPOS, Rui et al. Servio Social da Indstria SESI (I). In: DACOSTA, L. (Org.) Atlas do esporte no Brasil. Rio de Janeiro: Shape, 2005. CAMPOS, Rui et al. SESI (II) Esporte e Lazer. In: DACOSTA, L. (Org.) Atlas do esporte no Brasil. Rio de Janeiro: Shape, 2005. CAMPOS, Rui et al. SESI (III) Programas. In: DACOSTA, L. (Org.) Atlas do esporte no Brasil. Rio de Janeiro: Shape, 2005. COHEN, Ernesto; FRANCO, Rolando. Avaliao de projetos sociais. 6. ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 2004. DELA COSTA, M.; DAMORIM, M. A questo da consistncia entre atitude e comportamento. Mente Social, Rio de Janeiro, v. 4, n. 2, p. 9-22, dez. 1998. GOMES, Marta C. Solidariedade e honestidade: os fundamentos do fairplay entre adolescentes escolares. In: TAVARES, O.; DACOSTA, L. (Ed.). Estudos olmpicos. Rio de Janeiro: Gama Filho, 1999. GOMES, Marta; TURINI, M. O impacto do Programa SESI-Esporte para agregar valores olmpicos na vida do trabalhador e da empresa: uma avaliao. In: MORAGAS, M.; DACOSTA, L. M. (Org.) Universidad y estudios
165
olmpicos: Seminarios Espaa-Brasil, 2006. Barcelona: Centro de Estudios Olmpicos - Universidad Autnoma de Barcelona, 2007 . GONALVES, C. O esprito desportivo e os jovens praticantes desportivos. Oeiras: Cmara Municipal de Oeiras, 1990. GIL, Antnio Carlos Mtodos e tcnicas de pesquisa social. 5. ed. So Paulo: Atlas, 1999. MORA, Jos Ferrater. Dicionrio de losoa. Lisboa: Publicaes Dom Quixote, 1982. PIMENTEL, Giuliano G. Atividades fsicas na empresa. In: DACOSTA, L. (Org.) Atlas do esporte no Brasil. Rio de Janeiro: Shape, 2005. REIS, Daniela. Investimento social privado: um novo patamar. GIFE Grupo de Institutos, Fundaes e Empresas/Brasil. Disponvel em: <http:// www.gife.org.br/artigos_open.php?codigo=6687>. TURINI, M. Comportamento normatizado versus comportamento efetivo na prtica do fair play entre jovens escolares, de Quintino, Rio de Janeiro. 2002. Dissertao (Mestrado)UGF Rio de Janeiro, 2002. , VIEIRA, Jos Luiz. Avaliao do desenvolvimento moral de adolescentes em relao a dilemas morais da vida diria e da prtica esportiva. 1993. Dissertao (Mestrado)UFSM, Santa Maria, 1993.
166
Captulo 8
Concluso: Possibilidades e Direcionamentos do Projeto Valores do Esporte SESI em Escala Nacional
O projeto Valores do Esporte SESI surge de uma iniciativa calcada na preocupao sobre o papel que o esporte estaria desempenhando na vida do trabalhador, especialmente do trabalhador-atleta envolvido com o esporte competitivo gerado por objetivos de performance e desempenho. O modelo de competies regionais, estaduais, nacionais e internacionais, na medida em que se aproximava da reproduo do formato institucionalizado dos grandes Jogos e Competies promovidos pelo SESI, estaria tambm se desatualizando de sentido considerando um alto custo investido nos eventos competitivos, os quais poderiam se tornar, de certa forma, um m em si mesmo, sem maiores retornos sob o ponto de vista do desenvolvimento social e humano e da prpria empresa. Embora os resultados esportivos representados por medalhas, recordes, frutos da performance atltica do trabalhador e da busca pela superao possam supostamente contribuir para a imagem da empresa, assim como acontece na imagem de pases, a viso aqui estabelecida com o esporte limita-se ao seu carter reducionista. O esporte pelo esporte seria uma prtica restrita aos momentos de competio que visa nica e exclusivamente o produto (vencer) e termina com a nalizao do calendrio dos jogos e das competies. Nestes casos, o valor atribudo ao esporte exclui a idia de processo, de movimento, de ressignicao e de permanncia para a vida individual e do grupo, no levando em considerao os sentidos que tais prticas passam a ter na vida do trabalhador e em conseqncia da empresa.
169
Valores do Esporte do Trabalhador: garra para vencer, busca da excelncia...
Lembrando que os trabalhadores so trabalhadores-atletas mas no , atletas prossionais o esporte praticado voluntariamente com carter , de performance ocupa o tempo livre, do no-trabalho, traduzindo-se assim tambm como esporte-lazer, o que imediatamente faz mudar a direo dos fundamentos, princpios ticos e objetivos relacionados a essa modalidade de prtica esportiva e de possveis intervenes. Caberia, em tese neste caso, uma conciliao entre objetivos e expectativas do trabalhador, do SESI e da empresa. O SESI, por sua prpria tradio e vocao para o desenvolvimento de polticas e aes sociais, tem reetido implicitamente (ver Atlas do Esporte do Brasil, p. 82-92) sobre a necessidade de construo de uma base mais signicativa para os programas esportivos. Essa base deve estar calcada em valores de desenvolvimento da condio humana e social. Essa tendncia revela-se desde 1946 ano de incio das atividades do SESI quando a razo fundadora das intervenes na nova entidade apoiava-se
170
na ento chamada paz social Nos anos seguintes, estas aes assisten. cialistas e de desenvolvimento social, cultural e fsico dos trabalhadores da indstria tiveram continuidade com denominaes e objetivos distin. tos, embora no assumidos todavia como valores Neste sentido, o SESI estaria entrando tambm em consonncia com um movimento empresarial (internacional e nacional) de repensar a viso anterior de Investimento Social Privado, mais calcada no assistencialismo, dando espao perspectiva de Responsabilidade Social, o que, para Serva (2006), tem promovido novas formas de organizao e institucionalizao da ao empresarial no campo dos projetos sociais. O movimento a favor dos valores que o esporte pode agregar o redimensiona como um valor social e dessa forma traz tona a caracterstica intrnseca de caleidoscpio transforma-se e ganha diferentes signicados dependendo da posio (lugar, cultura, condio scio-econmica) por onde se olha e se vivencia. Lembramos que o que tem valor social para cada sociedade particular e especco e somente pode ser compreendido por um percurso que identique as relaes entre todos os valores sociais e seus signicados na totalidade da sua prpria estrutura social. Entretanto, tal particularidade do esporte convive de forma, s vezes contraditria, com seu valor essencial de universalidade, garantido, obviamente pelas instituies.
As diferentes abordagens de programas de esporte nas empresas: valores e possibilidades de aes

Alguns exemplos internacionais de programas de esporte nas empresas foram apresentados no Captulo 5 desse manual como diferentes perspectivas para o desenvolvimento do esporte entre trabalhadores. Neste particular, nota-se ento que embora haja traos em comum que assemelham os objetivos e ns dos projetos, as necessidades, expectativas e signicados relativos cultura e ao nvel de desenvolvimento social
171
e econmico reforam a noo caleidoscpica do esporte: os projetos so criados reetindo as realidades locais e criando demandas (carregando valores) para as realidades, considerando no somente necessidades e expectativas de grupos, mas discursos sociais dominantes (como o da sade pelo ponto de vista biomdico, orgnico e funcional, isto , cientco e racional). Neste particular, a experincia do SESI de Santa Catarina sobre valores do esporte na empresa pode ser includa nesta interpretao a julgar pelo texto do Captulo 6. No Quadro 10, a seguir, podemos visualizar melhor essas demandas: Quadro 10 - Objetivos e valores de programas de esporte em 13 pases PAS CARACTERSTICAS O esporte tem sido conduzido por organizaes governamentais e no-governamentais. O Ministrio do Trabalho oferece cursos de treinamento em liderana, convoca lderes e treinadores em sade para promover atividades fsicas e esportivas nos locais de trabalho. OBJETIVOS/ VALORES Esporte para toda a vida: incentivar a populao a adotar atividades fsicas e esportivas para enfatizar um estilo de vida saudvel e produtivo.
Japo
Continua...
172

...Con tinua c o
Quadro 10 - Objetivos e valores de programas de esporte em 13 pases PAS CARACTERSTICAS O Ministrio da Sade tem interesse no valor sade quando os programas incentivados pelo governo beneciam primeiramente trabalhadores de fbricas e indstrias. Procuram organizar projetos de esportes para trabalhadores em seu tempo livre e estudar e acompanhar a inuncia da atividade fsica na sade e na ecincia dos trabalhadores. OBJETIVOS/ VALORES Promover o bemestar e a qualidade de vida para os trabalhadores que so sicamente ativos; conscientizar gerentes e chefes sobre a importncia da prtica da atividade fsica e do esporte para o trabalhador. Isto realizado atravs de palestras e da prtica de algumas atividades. A ativao dos trabalhadores comea tambm com palestras e cursos para uma maior sensibilizao e conscientizao do prprio trabalhador.
Continua...
Israel
173
...Co ntin uac o
Quadro 10 - Objetivos e valores de programas de esporte em 13 pases PAS CARACTERSTICAS A National Trade Union Congress (NTUC), representante do movimento trabalhista em Cingapura, tanto para empresas pblicas quanto para empresas privadas, tem se mostrado extremamente ativa na promoo de atividades esportivas para todos os trabalhadores. Alm de organizar eventos e competies esportivas, a NTUC confere total apoio ao programa Employee Fitness, especialmente atravs da NTUC Income, companhia de seguros sob responsabilidade da NTUC, que mantm mais de 25 centros de atividades esportivas no pas. OBJETIVOS/ VALORES Sade e bem-estar do trabalhador. Proporcionar melhor qualidade de vida e conseqentemente maior desempenho e produtividade
Cingapura
Continua...
174

...Con tinua c o
Quadro 10 - Objetivos e valores de programas de esporte em 13 pases PAS CARACTERSTICAS Diminuiu o nmero de horas da jornada de trabalho, aumentando a procura pela prtica de esportes. Em 1986, o governo conduziu uma pesquisa para obter dados a respeito de preferncias de atividades esportivas por parte da populao em geral e dos trabalhadores. A partir dessa pesquisa, aprovou uma lei obrigando empresas que tivessem mais de 500 empregados a formarem clubes de esporte que oferecessem mais de um esporte aos trabalhadores. A partir de ento, muitas empresas estimularam a organizao de clubes de esportes e competies esportivas para os trabalhadores. OBJETIVOS/ VALORES Melhorar as condies de sade especicamente dos chamados trabalhadores do colarinho branco.
Coria do Sul
Continua...
175
...Co ntin uac o
Quadro 10 - Objetivos e valores de programas de esporte em 13 pases PAS CARACTERSTICAS Incentivar os diferentes trabalhadores para que busquem esportes e atividades fsicas condizentes com seus interesses, sempre oferecendo apoio a associaes de trabalhadores e comunidades nas quais estejam inseridos. OBJETIVOS/ VALORES social, Harmonia respeito mtuo, solidariedade e construo de uma nao atravs de trabalho em equipe.
frica do Sul
Moambique
O movimento mais marcante em prol do esporte foi organizado pelo Sindicato dos Trabalhadores de Moambique, de 1975 a meados da dcada de 1980 com competies entre distritos e provncias. Esta iniciativa envolveu trabalhadores de todo o pas, mas declinou aps a instaurao de outra guerra civil. Ao nal desta guerra, iniciativas tmidas tm ocorrido atravs de torneios de voleibol e futebol.
A criao de sindicatos e associaes ligadas aos trabalhadores por meio de autogesto fez com que estes comeassem a organizar suas prprias competies esportivas.
Continua...
176

...Con tinua c o
Quadro 10 - Objetivos e valores de programas de esporte em 13 pases PAS CARACTERSTICAS O esporte para trabalhadores na Dinamarca tem se desenvolvido atravs da organizao Esporte para Trabalhadores Dinamarqueses, pertencente Federao Dinamarquesa de Esportes (DIF), fundada em 1896 e associada ao Comit Olmpico Dinamarqus em 1993, com mais de 1.500.000 de associados. OBJETIVOS/ VALORES Promoo do esporte para o trabalhador, inclusive para aqueles que se encontram fora do mercado de trabalho, aguardando novas oportunidades. Sade e a qualidade de vida do trabalhador dos vrios nveis dentro de uma empresa.
Dinamarca
Continua...
177
...Co ntin uac o
Quadro 10 - Objetivos e valores de programas de esporte em 13 pases PAS CARACTERSTICAS Tanto o local escolhido para a prtica esportiva do trabalhador quanto as estratgias utilizadas pela empresa esto contextualizados no prprio local escolhido para estas atividades fsicas. A abordagem da prtica de atividades esportivas pelos trabalhadores tem uma relao muito prxima com a empresa que apia o desenvolvimento dessas atividades, o que coloca o trabalhador mais prximo da empresa. A gerncia geralmente responsvel pelos programas de esportes, mas delega a tarefa a clubes voluntrios ou a indivduos da rea de recursos humanos que cuidam da sade das pessoas, dependendo do objetivo das atividades, de competio ou no. OBJETIVOS/ VALORES
Manter a capacidade de trabalho dos indivduos, sua ecincia, sade e bem-estar em suas vrias fases da vida e a longo prazo; prover formas de recreao e contato social entre os participantes alm de desenvolver aptido fsica. Prevenir doenas e gerar bem-estar aos trabalhadores alm de promover encontros de todos para que se desenvolvam trabalhos em equipe harmoniosos e condizentes com os objetivos da empresa. importante notar que todo o planejamento e desenvolvimento das atividades esportivas de competio ou no feito por grupos de indivduos voluntrios.
Continua...
Finlndia
178

...Con tinua c o
Quadro 10 - Objetivos e valores de programas de esporte em 13 pases PAS CARACTERSTICAS Os programas para trabalhadores so em sua maioria conduzidos na prpria empresa, criados e desenvolvidos por instrutores voluntrios entre os prprios funcionrios, porm monitorados por prossionais de Educao Fsica, pelo Conselho de Esportes do Municpio e por professores subvencionados pelos vrios sindicatos. OBJETIVOS/ VALORES H diferentes programas que incluem desde a iniciao esportiva a grandes campeonatos, incluindo a DACIADA, que um programa romeno diversicado, envolvendo todos os movimentos esportivos e competies em todo o pas. O objetivo a participao do maior nmero possvel de trabalhadores de forma que haja um constante progresso na qualidade de vida e na sade das pessoas.
Continua...
Romnia
179
...Co ntin uac o
Quadro 10 - Objetivos e valores de programas de esporte em 13 pases PAS CARACTERSTICAS O esporte organizado de forma descoordenada, atravs de uma rede de agncias privadas e pblicas e organizaes em nvel local, regional e algumas em nvel nacional. A linha principal de raciocnio das empresas que os benefcios fsicos, psicolgicos, emocionais que os funcionrios obtm atravs de programas de atividades fsicas e esportivas beneciam tambm em muito as empresas. Baseia-se em pesquisas que comprovam que funcionrios sicamente ativos e que tm boa condio fsica tm taxas mais baixas de absentesmo, mais satisfao com seu trabalho e suas tarefas, menos episdios de depresso e menos dores nas costas do que funcionrios sedentrios e que no tenham boa aptido fsica. OBJETIVOS/ VALORES que Observa-se houve uma troca na eleio de valores cultivados pela populao e pelos setores de produo, que cada vez mais focam no bem-estar do indivduo, porm sem se esquecer de valores como competio, disciplina e trabalho em equipe.
EUA
Continua...
180

...Con tinua c o
Quadro 10 - Objetivos e valores de programas de esporte em 13 pases PAS CARACTERSTICAS Milhares de empresas canadenses j aderiram ao programa de esporte ao trabalhador atravs do ParticipACTION. Devido preocupao com a inatividade e o sedentarismo da populao, o programa teve recursos vindos do governo, porm foi idealizado fora dele e se transformou numa organizao sem ns lucrativos. O conselho de diretores formado por lderes do mundo empresarial e da mdia. Muitos dos programas desenvolvidos atravs do ParticipACTION contam tambm com material educativo distribudo aos trabalhadores e suas famlias sobre exerccios, esportes, nutrio, hbitos higinicos, atitudes e iniciativas de preveno de acidentes e de doenas, etc. OBJETIVOS/ VALORES Melhorar as condies de vida e de sade, interferindo na diminuio do absentesmo e aumento na qualidade de vida, que se reete na melhor produo da empresa.
Canad
Continua...
181
...Co ntin uac o
Quadro 10 - Objetivos e valores de programas de esporte em 13 pases PAS CARACTERSTICAS Os diversos programas para trabalhadores tm acontecido em parques, ginsios, academias, escolas, clubes, do setor pblico e privado, como parte das demandas dos prprios trabalhadores, que aos poucos viraram lei e foram includas em contratos coletivos. OBJETIVOS/ VALORES Atender s necessidades dos trabalhadores, oferecendolhes oportunidades para a prtica de atividades fsicas e esportivas, atravs da instituio de campeonatos e torneios de modo que se sintam motivados a melhorar sua sade e qualidade de vida, junto empresa e a famlia.
Continua...
Mxico
182

...Con tinua c o
Quadro 10 - Objetivos e valores de programas de esporte em 13 pases PAS CARACTERSTICAS Existem programas de esportes para trabalhadores em todo o pas. OBJETIVOS/ VALORES Melhorar a qualidade de vida atravs de desenvolvimento de atividades fsicas e esportivas, no sentido da atividade humana, competio, motivao para participao em recreao e em desempenho esportivo como formas de desenvolvimento do indivduo. A prtica de atividades fsicas e de esportes deve funcionar como um mecanismo de integrao social, desenvolvimento das comunidades, melhoria da sade para todas as pessoas.
Chile
Ao analisar de forma comparativa as caractersticas dos programas relativas ao perl histrico-econmico-social dos pases, assim como os objetivos e valores associados ao esporte nas empresas, podemos redistribuir essas propostas em quatro grandes categorias de abordagens:
183
Des envo l vi me n to d e um E stilo d e Vid a s audvel e p ro d u t ivo

Inuncia da atividade fsica e esportiva na sade e na ecincia do trabalhador: sade, bem-estar e qualidade de vida gerando, conseqentemente, desempenho e produtividade sade como um valor relacionado a resultados. Apoio no discurso cientco-biolgico sobre indicadores de sade. Esporte e atividades fsicas indistintamente so englobados como atividades de interveno sobre o corpo enquanto organismo funcional (benefcios fsicos que se reetem em benefcios mentais e sociais). Melhoria das relaes do trabalhador com sua famlia e comunidade em que vive.
Des envo l vi me n to d o e sp o rte co mo garant i a d e c id a d an i a

Conquistas dos trabalhadores pelo direito prtica esportiva reetindo-se em leis - incluso. Concepo sobre atividades esportivas e sade a partir do valor cultural do esporte - relao entre necessidades culturais e valores como harmonia, respeito mtuo, trabalho em equipe, solidariedade, integrao e desenvolvimento comunitrio. Valorizao da concepo de sade voltada para o prazer subjetivo e motivaes relacionadas ao esporte a partir do respeito aos gostos e sentidos que a prtica esportiva gera nos diferentes indivduos e grupos diversidade e participao. O esporte como atividade humana que gera qualidade de vida no somente pelo desenvolvimento do bem-estar fsico, mas pela participao social e desenvolvimento comunitrio.
184
Valores do esporte do trabalhador: esprito de equipe, disciplina...
Desenvo lv ime n to e e xe rccio d e autoges t o

Organizao de eventos esportivos a partir de movimentos de trabalhadores realizados pelos prprios sindicatos e associaes. Esporte como um valor de agregao de interesses de grupos de trabalhadores - lazer armativo e identitrio. Independncia das empresas e de interesses e valores associados a elas - maior vinculao s necessidades scio-culturais dos trabalhadores.
185
Melhoria da produtividade da empresa por meio do desenvolvimento do local de trabalho e das relaes entre recursos humanos, segundo condies delimitadas e promovidas pelas atividades esportivas.
Des envo l vi me n to e fo rt a le cime n to d a c adei a d e re la e s t ra ba lh a d o re s- e mp re sa a part i r de i n teres se s co mu n s:

As atividades esportivas so desenvolvidas pelos prprios trabalhadores, por grupos de indivduos voluntrios e gerenciadas por pessoas da rea de Recursos Humanos das empresas, que apiam essas atividades. As estratgias utilizadas pelas empresas so contextualizadas nos prprios locais escolhidos pelos trabalhadores para as prticas gostos e motivaes so respeitados. Os valores associados ao esporte combinam benefcios sobre a sade e o bem-estar integral ao longo prazo, mantendo a capacidade e ecincia para o trabalho, e valoriza o esporte como desenvolvimento social atravs dos encontros de todos e do exerccio do trabalho em equipe, condizente tambm com os objetivos da empresa. A partir desse mapeamento internacional e respectivas interpretaes luz do desenvolvimento histrico do SESI (ver Atlas do Esporte do Brasil, p. 82-92) o pretendido projeto Valores do Esporte SESI pode potencialmente delinear suas aes a partir de alguns pressupostos: Quanto ao modelo de interveno O enfoque dado s intervenes sobre os valores do esporte e no esporte pode ser pensado sob duas possibilidades: Com referncia no trabalho: produo e resultados como interveno com sensibilizao sobre os valores relacionados prtica esportiva que vo servir empresa como instrumento de melhoria da
186
capacidade do homem para o trabalho e para melhores relaes no ambiente da empresa. Modelo de legitimao utilitria s vezes normativa. O valor atribudo prtica esportiva vincula-se a um objetivo secundrio, fora do esporte em si, s vezes alheio aos interesses, expectativas e desejos dos prprios indivduos - baseia-se numa viso funcionalista do esporte, seja pelo seu carter compensatrio, utilitarista ou moralista (educao para a disciplina). Modos de compreenso fundamentados no pensamento analtico, na maior parte das vezes unilateral e generalizante, raciocnio reducionista com viso de causa e efeito sobre as intervenes, no leva em considerao a dinmica do cotidiano e os mltiplos fatores que compem as condutas humanas no ambiente de trabalho. Com referncia no indivduo: o esporte nesse modelo visto como atividade humana que tem valor em si mesmo e agrega valores. Possibilita a criao de componentes sociais e psico-emocionais favorveis ao desenvolvimento integral do homem que venham ao encontro da esfera tica, numa noo de integridade que antecede a produo. O esporte no importante porque a empresa importante, o esporte importante porque o ser humano importante e atravs do esporte ele/ela constri identidade individual, identidade de grupo, laos de conana e de reconhecimento, o que representa a valorizao humana com respeito integridade e aos limites de sua condio. Logo, o esporte mesmo com caractersticas essenciais da competio, tambm em si, um valor que agrega comprometimento, participao cooperativa e criatividade, elementos to buscados pelas empresas. Modelo de legitimao autnoma, baseada no gosto, nas expectativas e sentidos que sua prtica tem para os homens. Assim, no h como dissociar produtividade e vida, estando a produtividade atrelada a um conjunto integrado de componentes referentes ao ser humano em situao de trabalho, dentre eles, qualidade, segurana e promoo de sade, esta na sua mais complexa forma de compreenso. Os modos de compreenso esto relacionados perspectivas loscas, antropolgicas e sociolgicas.
187
Embora haja um reconhecimento sobre as diferentes motivaes para a prtica esportiva normas, gostos e utilidades (Lovisolo, 2005), defendemos o direcionamento para o modelo autnomo, no deixando, obviamente de considerar inequvocas as relaes positivas entre as prticas esportivas, a sade e a qualidade de vida. Quanto natureza da diferena entre esporte e atividades fsicas gmnicas. A atividade fsico-esportiva envolve o que podemos chamar de trocas simblicas e exerccio de relacionamentos internos de grupos de convivncia que geram simultaneamente reexos das e nas relaes de trabalho como tambm produes de novas relaes que surgem na prpria dinmica esportiva, quase que um mundo parte. O esporte possibilita, por exemplo, a troca simblica de poder e responsabilidades geradas por uma tica diferente de capacidades, vocaes e aptides para a ao esportiva especca. Tal caracterstica gera uma nova forma de valorizao individual, fora do mundo do trabalho, onde o atleta-trabalhador tem reais possibilidades de demonstrar e desenvolver outros potenciais que extrapolam as exigncias do seu fazer laboral. O sentido de sade gerado pelo que o esporte pode proporcionar em termos de alegria e auto-estima, criando uma relao identitria tambm com a empresa que possibilita o desenvolvimento dessa potencialidade. Diferentemente das atividades de ginsticas, com ou sem sobrecargas, alongamentos e ginsticas compensatrias, nas quais a formao corporal, a aptido fsica, o bom funcionamento orgnico, o relaxamento fazem da atividade fsica um mecanismo para o equilbrio antomo-siolgico. Nestes termos, o possvel desenvolvimento de sade orgnica, a atividade esportiva propicia o desenvolvimento de aspectos ligados sade do indivduo e no caso, do trabalhador, que vo ao encontro do que vem a se tornar subjetivamente fator de gerao de sade individual e coletiva na medida em que promove valorizaes relacionadas aos indivduos, suas necessidades, suas identidades e possibilidades de adeso a grupos de pertencimento. A relao esporte e empresa, nessa perspectiva, estreitada, uma vez que favorece o fortalecimento dos laos de relaes.
188
Em concluso, o projeto Valores do Esporte SESI tem possibilidades construdas historicamente de se estruturar por princpios constitutivos e balizadores que venham garantir e armar a perspectiva do esporte como uma atividade humana e intencional na direo de uma orientao permanente para a aquisio de autonomia e conquista de objetivos scio-culturais. Pressupe o desenvolvimento humano e da cidadania a partir da inter-relao entre todos os atores e agentes sociais (trabalhadores, SESI e empresas) calcada numa tica que propicie o fortalecimento dessa cadeia de relao intermediada por valores que no sejam s compartilhados, mas respeitados por todos os envolvidos. Neste contexto institucional do SESI, possvel propor tambm que os valores a serem identicados como de comum interesse do esporte e da empresa operem em condies de transversalidade tal como DaCosta (2006) sugere para as atividade de lazer esportivo em geral e para o esporte entendido como atividade scio-cultural. Tal identicao aqui, sobretudo, entendida como produto de pesquisas e experimentaes de abrangncia do SESI em escala nacional. Esta proposta similar dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) dos Planos Nacionais de Educao do Governo Federal com validade para crianas e adolescentes, os quais constituem referncias para o estabelecimento de objetivos, contedos e didtica de ensino, e representam na prtica Temas Transversais (tica, por exemplo).
189
Aprendizagem social de valores: desenvolvimento de hbitos, expectativas e modelos de comportamento atravs do esporte
Pri nc p i o s d o P ro j eto Va lo re s d o e sp o rte

O Projeto Valores no esporte tem possibilidades de pensar o esporte como um conjunto de valores scio-culturais, considerando suas diferentes dimenses prticas como uma atividade humana voluntria e motivada por objetivos que: Como meio de promoo da sade adotaria a perspectiva de gerao de condies objetivas e subjetivas, de carter psico-emocional, atravs da prtica esportiva como um dos componentes de um conjunto mais complexo de elementos resultantes de sade; Como meio de construo e desenvolvimento de identidades individuais e locais, construiria laos de conana e pertencimento a partir da manuteno da reciprocidade e cooperao, mesmo reco190
nhecendo a competio como m ltimo do esporte; Como meio de percepo, reexo e experincia sobre os valores que interagem na dinmica das esferas do pblico e do privado, do trabalho e do lazer e das organizaes polticas implicaria no desenvolvimento de uma cidadania emancipada calcada na tica democrtica; Visaria a compreender os sentidos da competio esportiva entre trabalhadores, motivaes e expectativas intervindo sob a mxima de que os ns podem ser atingidos por meios legtimos, tendo como princpios constitutivos e balizadores. Em concluso nal, os princpios constitutivos e balizadores do futuro projeto Valores do Esporte SESI so os seguintes, considerando (1.) os fundamentos anteriores e do presente captulo; e (2.) a produo posterior de um manual de orientao operacional para o projeto em pauta: 1) Co-participao: aes integradas que renam os atores e agentes sociais envolvidos no processo (SESI, trabalhadores e empresas) em torno de objetivos comuns criando uma cadeia de relaes. Em termos de gesto avanada de empresas, a co-participao enfatiza a transmisso de valores do esporte para o desenvolvimento interno de Recursos Humanos. 2) Regionalismo: resgate e valorizao dos valores, razes e caractersticas culturais locais e grupais, de modo que a singularidade seja preservada como constituintes do coletivo, com valores universais compartilhados por todos. Tal relao enfatizada em funo da capacidade que o esporte tem em acordar ou construir sentimentos de solidariedade local ou nacional que pode, por outro lado, tambm levar para a direo do localismo ou nacionalismo. 3) Reciprocidade: valorizao e fortalecimento dos laos de pertencimento criados em torno das identidades construdas na dinmica das prticas esportivas, fundamentando a conana necessria cooperao, ao esprito de equipe.
191
4) Autonomia: capacidade de autogesto e organizao social em funo dos prprios interesses e necessidades dos indivduos, a partir do desenvolvimento do comprometimento e do exerccio de seus direitos e responsabilidades a partir de expresses e manifestaes locais. 5) Diversidade: desenvolvimento e ampliao de possibilidades de prticas esportivas, que visem o alcance dos indivduos (homens, mulheres, decientes, de diferentes faixas etrias) abrindo espao para a igualdade e a pluralidade. 6) Transversalidade: sentido do projeto Valores do Esporte de modo a se terem adaptaes mtuas aos demais projetos e programas do SESI sobretudo o denominado de Lazer Ativo - aos valores identicados por experincias e pesquisas por terem inuncia tanto nas prticas esportivas como nas rotinas das empresas. 7) Interveno por associao: aes de cunho educativo e de treinamento dos professores e agentes do SESI sob forma de compartilhamento e de respeito cultura local e de cada empresa quanto compreenso dos valores do esporte aplicados ao meio empresarial. 8) Inovao: direcionamentos bsicos dos prossionais do SESI em contato com as empresas de modo a preconizarem e a praticarem uma forma de competio esportiva orientada mais para a participao do que para a vitria, buscando-se assim um melhor preparo para os Recursos Humanos diante das relaes internas das empresas e respectivos desaos de gesto avanada. 9) Educao pelo exemplo: estmulo ao registro, pesquisa e divulgao de boas prticas de empresas voltadas para as competies mais participativas de modo a gerar um ambiente favorvel inovao dos valores do esporte como base para o desenvolvimento das empresas e do prprio SESI em relao aos seus agentes de interveno externa e gesto interna. 10) Responsabilidade social: padres para deciso e processos geren192
ciais e institucionais do SESI calcados em normatizao universal ao estilo da ISO 26000, ora em elaborao, que possam dar fundamento operacional e legitimidade adeso das empresas aos princpios anteriores. 11) Incluso social: valores informados pela participao e o acesso das pessoas aos bens sociais coletivos, fundamentais para promover experincias de vida e contribuir para o desenvolvimento enquanto entes sociais e cidados ativos. Na perspectiva do desenvolvimento humano, a incluso social pode ser considerada como um valor social bsico para que outros valores sociais possam ser desenvolvidos.
193
R EF E R N C IAS
DACOSTA, Lamartine P Lazer, espao urbano e tranversalidade. In: CAR. VALHO, J. E. (Org). Lazer no espao urbano. Curitiba: Editora Universidade Champagnat, 2006. p. 113-116. LOVISOLO, Hugo. Esttica, esporte e educao fsica. Rio de Janeiro: Sprint, 1997 . PIAGET, J. O juzo moral na criana. Traduo: E. Lenardon. So Paulo: Summus, 1994. Original publicado em 1932. SERVA, Maurcio Do investimento social privado responsabilidade social: vises complementares ou distintas da ao social das empresas? Mesa redonda: Empresrios, empresas e a questo social. V Workshop Empresa, Empresrios e Sociedade: O mundo empresarial e a questo social. (resumo). Rio Grande do Sul, PUCRS. Disponvel em: <http://www. fee.rs.gov.br/5workshop/pdf/mesa05_mauricio.pdf (2006).> ISO 26000. Disponvel em: <www.iso.org/sr>. Acesso em: 16 abr.
2007 .
195
SESI/DN Unidade de Cultura Esporte e Lazer UCEL Eloir Simm Gerente-Executivo
SUPERINTENDNCIA DE SERVIOS COMPARTILHADOS SSC rea Compartilhada de Tecnologia da Informao ACIND Maria Clara Costa Produo Editorial Gabriela Leito Normalizao Superviso
Roberto Azul Reviso Gramatical Renata Lima Normalizao Apoio Tcnico Projects Brasil Multimdia Projeto Grco e Editorao Banco de Imagens do SESI Fotos
SESI - Servio Social da Indstria www.sesi.org.br SBN Quadra 1 Bloco C - Edifcio Roberto Simonsen 70.040-903 - Braslia/DF Tel.: (61) 3317-9000/Fax: (61) 3317-9190

Manual Fundament Oses Porte

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Manual Fundament Oses Porte

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

MANUAL VALORES DO ESPORTE SESI

Confederao Nacional da Indstria Servio Social da Indstria Departamento Nacional

MANUAL VALORES DO ESPORTE SESI Fundamentos

SESI Servio Social da Indstria Departamento Nacional

LI STA D E QUAD ROS

Antnio Carlos Brito Maciel Diretor - Superintendente SESI/DN

Manual Valores do Esporte Sesi

Manual Valores do Esporte Sesi

Doc umen to s e Ma n ife sto s

Manual Valores do Esporte Sesi

Pesq u i sa s e S emi n rio s

Manual Valores do Esporte Sesi

Manual Valores do Esporte Sesi

Manual Valores do Esporte Sesi

Manual Valores do Esporte Sesi

Materiais Didticos, Campanhas e Programas Educacionais

Manual Valores do Esporte Sesi

Manual Valores do Esporte Sesi

Manual Valores do Esporte Sesi

Manual Valores do Esporte Sesi

Trabalhadores brasileiros em competies internacionais - esprito olmpico e superao de barreiras

Manual Valores do Esporte Sesi

Cdigo de tica Desportiva: Conselho da Europa. Oeiras,

Manual Valores do Esporte Sesi

Abordagens Tericas Sobre Valores do Esporte

Manual Valores do Esporte Sesi

A busca continuada da excelncia um valor do esporte

Abordagens Tericas Sobre Valores do Esporte

Manual Valores do Esporte Sesi

B reve A n li se s o b re a t ica E sp o rtiva

Abordagens Tericas Sobre Valores do Esporte

POSITIVOS Excelncia Internacionalismo Fair play Paz e solidariedade

NEGATIVOS Corrupo administrativa Trapaa e doping Discriminao da participao feminina Violncia

Manual Valores do Esporte Sesi

Integrao e desenvolvimento comunitrio Bem-estar Qualidade de vida

Abordagens Tericas Sobre Valores do Esporte

Manual Valores do Esporte Sesi

Teori a s d e De se nvo l vime n to Mo ra l e Val ores n o E s p o rte

Abordagens Tericas Sobre Valores do Esporte

Manual Valores do Esporte Sesi

Abordagens Tericas Sobre Valores do Esporte

Manual Valores do Esporte Sesi

Abordagens Tericas Sobre Valores do Esporte

Valores do Esporte e Incluso Social

Manual Valores do Esporte Sesi

Valores do Esporte e Incluso Social

Fund am e n to s H is t rico s d a In clu s o S oc i a l p e lo E sp o rte

Manual Valores do Esporte Sesi

Valores do Esporte e Incluso Social

Manual Valores do Esporte Sesi

Valores do Esporte e Incluso Social

Manual Valores do Esporte Sesi

I nc l uso S o c ia l p el o E sp o rte Cria n a s e Joven s

Valores do Esporte e Incluso Social

Manual Valores do Esporte Sesi

Valores do Esporte e Incluso Social

Manual Valores do Esporte Sesi

Valores do Esporte e Incluso Social

Projetos Esportivos de Incluso Social (PIS): Idosos

Manual Valores do Esporte Sesi

Valores do Esporte e Incluso Social

I nc lu s o S o c ia l p el o E sp o rte Po rta d o re s de N e c ess id a d es E s p ecia is

Manual Valores do Esporte Sesi

Valores do Esporte e Incluso Social