MATERIAL DIDTICO-PEDAGGICO

Sons Alternativos naEducaoMusical Escolar

Ensino Fundamental e Mdio

PROFESSORA PDE: Mrcia Rosane Chiqueto ORIENTADORA - UEM: Juciane Araldi

MSICA NA ESCOLA Sons Alternativos na Educao Musical Escolar

Proposta Pedaggica para o Ensino Fundamental e Mdio
PDE - PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL NCLEO REGIONAL DE EDUCAO DE CAMPO MOURO

Marcia Rosane Chiqueto Professora de Arte da Rede Pblica de Ensino do Estado do Paran Juciane Araldi Professora do Curso de Graduao em Msica da UEM Universidade Estadual de Maring 2008

Sumrio
O que so Sons Alternativos?.............................................................................................................................04 Msica na Sala de Aula.........................................................................................................................................06 Eixos Norteadores: Apreciao Execusso - Criao.....................................................................................07 Conhecendo..........................................................................................................................................................10 Relaxamento, Respirao e Aquecimento Vocal................................................................................................12 Dicas Importantes Para o Cuidado com a Voz....................................................................................................15 Praticando..............................................................................................................................................................16 Percebendo os Sons.............................................................................................................................................20 Instrumentos Musicais..........................................................................................................................................21 Vdeos de Percusso com Materiais Alternativos no Site do You Tube............................................................25 Grupos Utilizados Nesta Proposta: Stomp..................................................................................................................................................................28 Blue Man Group................................................................................................................................................29 Barbatuques.......................................................................................................................................................30 Uakti....................................................................................................................................................................31 Patubat..............................................................................................................................................................32 Mayumana...........................................................................................................................................................33 Artistas Utilizados Nesta Proposta: Hermento Pascoal e Nan Vasconcelos..........................................................................................................34 Tom Z.................................................................................................................................................................35 Experimentando.....................................................................................................................................................36 Novas Descobertas................................................................................................................................................46 Construindo............................................................................................................................................................49 Finalizando/Avaliao............................................................................................................................................57 Consideraes Finais............................................................................................................................................58 Referncias.............................................................................................................................................................59

Qualquer pessoa pode fazer msica e se expressar atravs dela, desde que sejam oferecidas condies necessrias para sua prtica. Quando afirmamos que qualquer pessoa pode desenvolver-se musicalmente, consideramos a necessidade de tornar acessvel, s crianas e aos jovens, a atividade musical de forma ampla e democrtica (LOUREIRO 2004, p.66).
Mrcia Rosane Chiqueto[1] Juciane Araldi [2]

Esta Proposta Pedaggica resultado da pesquisa de atividades musicais para a implementao do projeto Sons Alternativos na Educao Musical Escolar. Oferece subsdios para reflexes, informaes e sugestes que auxiliem os professores de arte da rede pblica em suas aulas de msica, possibilitando assim, experincias de aprendizagem musical aos alunos do ensino fundamental e mdio. As atividades aqui sugeridas buscam apontar referncias conceituais e metodolgicas para sustentar a ao docente e trabalhar a msica de uma forma flexvel e prazerosa ao promover experincias sonoro-musicais inovadoras. Com um enfoque prtico e reflexivo, o trabalho tem como objetivo principal construir alternativas metodolgicas que articulam criao, experimentao, escuta e anlise musical. Assim como na estrutura do projeto, as atividades deste caderno didtico esto fundamentadas em trs eixos norteadores: - Apreciao Musical Execuo Musical Criao Musical. Espera-se que por meio de tais dinmicas, ao transitar pelas experincias do fazer, do fruir e do investigar, seja proporcionado aos alunos situaes que permitam com que eles conheam e vivenciem novas possibilidades de se fazer msica e assim, favorea o desenvolvimento da observao, da percepo e da criatividade.
[1] Professora da Rede Pblica de Ensino do Estado do Paran. e-mail: chiqueto@seed.pr.gov.br [2] Professora do Curso de Graduao em Msica da UEM. e-mail: jaraldi@uem.br

Apresentao

O que so Sons Alternativos?

Entende-se por sons alternativos todo e qualquer som produzido ou propagado por objetos do cotidiano, pelo corpo e pela natureza, que ampliam as possibilidades de expresso musical para alm dos sons de instrumentos musicais j existentes.
Muitas vezes vemos a msica como um dom, como um privilgio de alguns poucos. Achamos que som s pode ser produzido por vozes bem afinadas ou por instrumentos musicais. Em funo da complexidade, o ensino da msica muitas vezes deixado de lado em nossas escolas. importante levar os alunos a terem contato com a msica produzida por instrumentos tradicionais e vozes bem treinadas, para que eles conheam, despertando assim o prazer em aprender. Mas o desenvolvimento musical possvel, mesmo atravs de atividades simples, com uma nova abordagem, novos timbres e novos recursos, que podem ser realizadas por todos os alunos, independente de formao musical prvia.

Importante

Para uma melhor explorao do tema, devero ser realizados: criao de instrumentos musicais com sucata, explorao de sons e ritmos com a percusso corporal e instrumental, prtica de exerccios de percepo e improvisao musical e formao de grupos para a criao de performances. 04

Atravs de prticas musicais com elementos diversificados, o aluno poder ampliar sua capacidade perceptiva, expressiva e reflexiva com relao ao uso da linguagem musical, alm de promover o desenvolvimento de outras capacidades, como: expressar-se por meio do prprio corpo, ouvir com ateno, produzir idias e aes prprias, desenvolver a percepo dos diferentes modos de fazer msica, valorizando, com isso, a funo social da msica, nos diferentes contextos. O desenvolvimento da presente proposta parte de uma pesquisa sobre os trabalhos sonoro-musicais j realizados a partir da utilizao de materiais sonoros alternativos. As fontes so, DVDs, internet, livros, vdeos, CDs, e prev a utilizao do Laboratrio de Informtica para pesquisa, da TV/Pendrive e do Data Show para apreciao dos grupos e artistas que desenvolvem trabalhos com sons alternativos como: Stomp, Barbatuques, Uakti, Blue Man Group, Patubat, Hermeto Pascoal, Nan Vasconcelos, Tom Z, entre outros, seguidos de anlises apreciativas e dirigidas, buscando direcionar o olhar e o ouvir para os aspectos rtmicos, sonoros e corporais dos grupos. Alguns Grupos de Percusso e Msicos Utilizados Nesta Proposta

Nan Vasconcelos

Patubat

Uakti

Barbatuques

Stomp

Mayumana

Blue

man Group

Tom Z

Fonte/Imagens: http://commons.wikimedia.org/wiki

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Msica na Sala de Aula

Uma educao musical que tenha como objetivo a formao integral do ser humano s pode acontecer em contextos onde os alunos sejam respeitados e estimulados em todas as direes. Explorar, experimentar, sentir, pensar, questionar, criar, discutir, argumentar... exerccios geradores de auto-disciplina e conscincia, so aspectos fundamentais em sua proposta, sempre promovendo situaes de comunicao e relacionamento, de debate, estmulo ao pensar e conscientizar, integrando vivncias musicais e de inter-relaes humanas. Teca Alencar de Brito

A Msica na Educao Bsica como contedo estruturante da disciplina de Arte proposto nas Diretrizes Curriculares do Estado do Paran (DCEs) reconhecida como uma forma de representar o mundo, de relacionar-se com ele e de fazer compreender a imensa diversidade musical existente. Para entender melhor a msica necessrio desenvolver o hbito de ouvir os sons com muita ateno, de modo que se possam identificar os seus elementos formadores, as suas variaes e as maneiras como so distribudos e organizados numa composio musical. Dessa forma, pode-se reconhecer como a msica se organiza (PARAN, 2008). Os sons preenchem cada minuto do dia e as pessoas vivem imersas num mundo de vibraes sonoras, cujos apelos produzem nelas, efeitos diferenciados dos outros estmulos sensoriais. Isso se deve ao fato de que a msica fala ao mesmo tempo ao horizonte da sociedade e ao vrtice subjetivo de cada um, sem se deixar reduzir s outras linguagens (WISNICK, 1989, p. 12). 06

A educao musical escolar no visa formao do msico profissional. Objetiva, entre outras coisas, auxiliar crianas, adolescentes e jovens no processo de apropriao, transmisso e criao de prticas msico-culturais como parte da construo da cidadania (HENTSCHKE E DEL BEN, 2003, p. 181). Assim, atividades envolvendo msica na escola podem estar relacionadas criao e explorao de materiais sonoros, incluindo o rudo, que so trabalhados em sala de aula com crianas e jovens, sendo de grande importncia para o desenvolvimento da musicalizao. Com isso, ampliamse alguns padres da msica tradicional, atravs da explorao de possibilidades sonoras, improvisao, estruturao e pesquisa para ampliao de outras reas artsticas.

Segundo Hentschke e Del Ben (2003), as atividades de composio, execuo e apreciao so aquelas que propiciam um envolvimento direto com a msica, possibilitando a construo do conhecimento musical pela ao do prprio indivduo. Portanto, essa proposta estruturada sob os trs eixos norteadores: apreciao musical, execuo musical e criao/composio musical. Ao final das atividades, espera-se que os alunos tenham vivenciado cada um desses momentos, os quais podero ser intercalados, dependendo do rendimento e grau de interesse da turma. Por relacionarem-se de maneira flexvel, as prticas de apreciao, execuo e criao possibilitam a interveno do professor e do educando na ordem das atividades.

Eixos Norteadores

O sentir e o perceber so formas de apreciao e apropriao das criaes artsticas. Portanto, a apreciao dever ser feita atravs da visualizao e da audio de experincias j feitas e composies criadas por diversos grupos e artistas com a utilizao de materiais alternativos, a fim de despertar a sensibilidade esttica e artstica. 07

Apreciao Musical:

O uso criativo de materiais alternativos para a realizao musical, analisado em vdeos, DVDs e escutas de CDs, deve ser colocado em discusso e estudo durante as aulas. Devem ser enfocados grupos como o Barbatuques que, atravs de combinaes de timbres e ritmos sobreposio de vozes, ampliam as formas de expresso musical atravs do corpo; o Uakti, que serve de inspirao para a construo de instrumentos com tubos de PVC, madeira, vidro; shows como o grupo ingls Stomp, que parte de situaes do cotidiano para criar nmeros musicais com baldes, panelas, jornais, isqueiros, bolas, etc.; os americanos do Blue Man Group, que utilizam o PVC de forma diferente do Uakti, inserindo seus instrumentos em show performticos; o grupo Patubat que mistura a percusso feita sucata e a msica eletrnica, entre outros.

Execuo Musical:

Ser realizada com a prtica musical individual e em grupo, utlizando materiais alternativos, formando conceitos musicais atravs da aquisio de habilidades com o manuseio do som criado com diversos aparatos. Sero trabalhadas as qualidades do som: Altura, durao, intensidade e timbre que sero abordadas durante as experimentaes com os objetos e instrumentos alternativos. Com o auxlio de Wisnik (1989) em O Som e o Sentido, e Murray Schafer, em O Ouvido Pensante (1991) e de outros materiais, dever ser trabalhado o sentido de som, rudo, silncio, ritmo, rudimentos de notao, etc., para posterior composio em grupo. O CD que acompanha o livro de Wisnik servir como um dos guias para este aprendizado.

Criao Musical:

Possibilitar que o aluno produza um trabalho artstico com sons alternativos, desenvolvendo suas capacidades cognitivas, afetivas e psicomotoras atravs de combinaes de sons e movimentos corporais. O aluno dever experimentar esse processo de maneira individual ou em grupo, de modo a se expressar pela msica, com objetos sonoros e instrumentos musicais confeccionados por eles. 08

Estudos mostram que tais atividades (apreciao execuo composio) se retroalimentam (SWANWICK e FRANA, 1999), ou seja, o desenvolvimento musical do aluno por meio da apreciao, certamente influenciar a sua atividade de execuo e/ou composio e viceversa. No entendimento de Beineke (2003), principalmente na proposta da composio e arranjo que cada aluno colabora segundo seus interesses, trazendo suas preferncias musicais e assumindo funes diversas no uso de suas habilidades, fazendo surgir o instrumentista, o arranjador, o cantor, o maestro e o ouvinte crtico.

importante citar tambm as Diretrizes Curriculares de Arte para a Educao Bsica (2008), que recomenda ao professor contemplar o conjunto de conhecimentos ligados organizao, articulao, registro e produo dos sons, de maneira a criar ou identificar uma estrutura musical, reconhecendo-a auditivamente. O aluno deve ser capaz de ampliar sua percepo sonora e musical, memorizao, organizao sonora, registro, execuo e interpretao dos sons memorizados e registrados, de modo a compreender e avaliar o que foi experimentado e apreciado. Na linguagem musical, a simples percepo e memorizao dos sons presentes no cotidiano no caracterizam conhecimento musical. H que se priorizar no tratamento escolar dessa linguagem, a escuta consciente de sons percebidos, bem como a identificao de suas propriedades, variaes e maneiras intencionais de como esses sons so distribudos numa estrutura musical (PARAN, 2006, p. 37). 09

Conhecendo
Objetivo
Desenvolver o senso de percepo musical de forma a construir um novo olhar diante das diferentes formas de produzir msica, valorizando recursos alternativos para a prtica da msica na escola.

Durao
De quatro a cinco aulas.

Materiais Necessrios
DVD: Corpo do Som ao Vivo - Grupo Barbatuques, produzido por Sonopress Rimo Indstria e Comrcio Fonogrfico. DVD: Blue Man Group How To Be a Megastar Live! reproduzido pelo Studio Rhino Records. DVD: UAKTI Gravado no Palcio das Artes em Belo Horizonte SEB Southern Electric Brasil. Vdeos dos grupos: Stomp, Patubat, Mayumana, etc., gravados no You Tube. CD com gravao de diversos ambientes sonoros: trnsito, natureza, estdio esportivo, etc. Reservar com uma semana de antecedncia: o Laboratrio de Informtica, o DataShow, o aparelho de DVD e a TV/Pendrive. Voc encontra gravaes de diversos sons no site: Dica http://www.seed.pr.gov.br/diaadia/educadores/ 10

Desenvolvimento
Os alunos devero conhecer os principais grupos de percusso e artistas que utilizam materiais alternativos em suas performances atravs de vdeos e DVDs com Shows e apresentaes, e pesquisar outros grupos que podero contribuir para seus conhecimentos. Solicitar que pesquisem e tragam alguns materiais sonoros para atividades futuras.

DVD Corpo do Som ao Vivo.

Atividade 1 - Apresentar atravs do DataShow, o grupo de percusso corporal Barbatuques com o

Aps assistirem o Show do grupo Barbatuques interessante fazer algumas aulas prticas orientadas com os sons do corpo para que os alunos descubram e exercitem suas possibilidades sonoras, podendo ser aproveitadas as atividades das oficinas do grupo contidas no mesmo DVD.

Aproximando a msica brasileira de elementos da msica africana, mediterrnea, cubana, eletrnica e minimalista entre outros, o grupo Barbatuques explora o corpo humano como gerador de ritmos, melodias e harmonias.

Fonte: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Barbatuques1.jpg

Acesse o site: http://www.barbatuques.com.br/

Dica

No Portal Dia a Dia Educao, em Educadores, TV Multimdia, Sons e Vdeos, voc encontra msicas e vdeo do Barbatuques. 11

A seguir, algumas atividades de sensibilizao sonora e desenvolvimento de habilidades vocais e corporais.

A expresso musical por meio dos sons produzidos pelo corpo humano

Relaxamento, Respirao e Aquecimento Vocal

A utilizao de exerccios, tcnicas, jogos e improvisos, permite aos alunos explorar e (re)conhecer os diferentes sons produzidos pelo corpo e pela voz. Atividade 2 - Respirao e Movimento: Deve-se iniciar com exerccios de relaxamento do corpo e do rosto, onde cada parte deve receber ateno especial. Soltar as articulaes de todo o corpo e soltar a musculatura e ossos da face, fazendo caretas (primeiramente sem sons e depois com sons), para que toda a tenso seja eliminada e o corpo fique predisposto a realizao de exerccios. Em seguida, todos ao mesmo tempo criam movimentos livres com o corpo e com o rosto, emitindo sons. Na sequncia, cada aluno cria um movimento e todos imitam, procurando ficar atentos s sensaes corporais internas.
na expirao, para ampliar a capacidade respiratria e escutar a presena de cada um (respirar profundamente e soltar em ssssss, em fffff, em xxxxx). Em seguida, criar um movimento de expanso da musculatura junto com a respirao.

Atividade 3 - Respirao e Ressonncia: Em p e em crculo, fazer exerccios de respirao com foco

Atividade 4 - Aquecimento Vocal: Emitir sons onomatopicos dando entonaes diferentes. Ex: huuummm..., uaaauuu!!!, hei!, h-h!, uuuii!, etc. Emitir o som de uma slaba e uma vogal, aumentando e diminuindo a tonalidade (ex: emitir as notas d mi sol mi d) utilizando as slabas: vi u vi u vi, de de de, ma ma ma e assim por diante. O professor deve trabalhar com os tons de acordo com a regio vocal confortvel para o grupo. Atividade 5 - Pulso e Contratempo: andar livremente pela sala seguindo o pulso do trecho musical que
esto ouvindo e babatendo palmas. Quando mudar o trecho da msica, todos acompanham a mudana de pulso.

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Inspirar profundamente, deixar o ar sair naturalmente bem devagar em SSSS, XXXX, FFFFF, enquanto o professor vai contando o tempo. Esse exerccio visa o controle da sada do ar com o apoio do diafragma, deixando o ar sair livre sem sobrecarregar as pregas vocais. Ao repetir o exerccio, o aluno deve tentar aumentar o seu tempo de expirao, preparando o cantor para no ficar sem flego nas msicas com frases longas. Repetir o exerccio anterior, na hora que o aluno achar que o ar acabou fazer uma presso no abdmen, para esvaziar bem o pulmo. Inspirar profundamente, ao soltar o ar da mesma forma do exerccio anterior, intercalar com presses no abdmen, ao longo da expirao, para aumentar a presso da sada de ar. Esse exerccio serve para cantar os sons mais intensos (fortes) da msica. Com a boca fechada, soltar o ar buscando apoio no diafragma, fazendo os lbios vibrarem, fazendo um som do motor. Pea que os alunos emitam o som do motor em diferentes alturas, passeando entre os graves e os agudos. Repetir o exerccio anterior, s que ao invs de vibrar os lbios, vibrar a lngua, com a boca semiaberta. Com a boca fechada, imaginar que esta comendo um brigadeiro grande delicioso. Ao mesmo tempo em que mastiga, emita sons de satisfao prolongados, como: HUMMM! A boca deve estar sempre cheia, cuidar para o som no sair anasalado. Tente sentir a vibrao produzida em todas as regies da cabea.

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Fonte: blog.uncovering.org/.../07/goncaricaturas.html

Dicas importantes para o cuidado com a voz

Voc no deve forar sua tessitura vocal (tons agudos ou graves). Fale no seu tom normal de voz e no faa esforos vocais desnecessrios, como gritar e falar alto. Evite o uso de bebidas alcolicas, drogas e fumo, cuja aspirao provoca super-aquecimento no complexo vocal, tornando a voz mais grave. Evite comidas super-condimentadas e gordurosas. No fazem bem para a mucosa e prejudicam o sistema respiratrio. Alimentos pesados antes de dormir irritam as pregas vocais. Cuidado com mudanas bruscas de temperatura, seja por ingesto de lquidos ou fatores climticos. Fuja do contato prximo a ares-condicionados e ventiladores. Se no for possvel, aumente a ingesto de gua temperatura ambiente e no exagere na ingesto de bebidas quentes em excesso, (ch, caf, chocolate, etc.). Nas aulas, procure sempre cantar em p, com postura ereta, sem rigidez. Evite roupas apertadas e relaxe a musculatura do corpo, principalmente a do tronco. Aps a apresentao, faa repouso vocal. Atravs de exerccios tcnicos, um aquecimento vocal sempre fundamental antes de cada apresentao. Fonte: http://www.edumusic.com.br/cantoarte/dicas.html 15

Praticando

Sugestes de atividades com sons do corpo:

flecha, costas da mo, pingo), batidas no peito, estalos de dedo, sapateados, vcuos de boca, estalos de lngua, batidas na bochecha, percusso vocal, assobios, sopros, etc.

Atividade 1 - Exercitar o repertrio de percusso corporal: Palmas (grave, estrela, estalada,

de Dedo (mo direita), Peito (mo esquerda). Acrescentar som de boca: tsss, tsss, tsss, tsss e intercalar com ah, ah. Ex: tsss tsss tsss tsss tsss tsss tsss tsss
tsss tsss tsss ah tsss ah tsss tsss tsss ah tsss ah

Atividade 2 - Levada: Repetir a seguinte sequncia Estalo de Dedo (mo direita), Palma, Estalo

um som corporal. Ex: 1 grupo (meninos) Boca: Hummmm... Hummmm... Corpo: estalo de dedo 2 grupo (meninas) Boca: Hei... Hei... Corpo: batida de p 3 grupo (meninos) Boca: Tum... Tum Tum Tum Notas: (ex: f pausa f d f) Tempo:1 pausa 234 Corpo: dois passos e duas palmas 4 grupo (meninas) Boca: ... A ... A Notas: d pausa mi d pausa mi Tempo: 1-23-4 Corpo: dois passos e duas palmas. Ver tabela a seguir 16

Atividade 3 - Dividir a turma em quatro grupos e cada grupo dever intercalar um som vocal com

Atividade 3
Grupo 1 VOZ Humm mmm Humm mmm

CORPO

estalo

estalo

estalo

estalo

PULSO Grupo 2 VOZ hei

hei

pausa

pausa

CORPO

PULSO

2
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Grupo 3 VOZ tum pausa tum tum CORPO passo passo palma palma tum

PULSO Grupo 4 VOZ

Aaa eee eeee passo palma ee

Aaa

CORPO

passo

palma

PULSO

2
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coordenar os sons (maestro). Cada mudana de som dever ser sincronizada com os sons dos demais grupos. Ex: 1 grupo: tsss tsss tsss tsss tsss tsss tsss 2 grupo: uh uh uh (notas: f d f) (tempo: 123 pausa 123 pausa) 3 grupo: bater os ps marchando 4 grupo: duas palmas (pausa) duas palmas (pausa)

Atividade 4 Dividir a turma em quatro grupos, sendo que cada grupo dever escalar um aluno para

Conforme os grupos se habituarem com seus sons, acrescentar outro som. Os grupos com sons vocais (1 e 2) acrescentaro outro som usando o corpo (ex: peito e estalo de dedos) e os grupos com sons corporais (3 e 4) acrescentaro outro som vocal (ex: , ma ma , hei hei). O maestro dever reger, aumentando e diminuindo a altura (forte e suave) e o tempo (longo e curto).

Keith Terry
O msico e pesquisador Keith Terry foi o pioneiro da percusso corporal na costa oeste dos EUA. Para saber mais acesse o site: www.crosspulse.com/html/aboutkt.html

Fonte: http://www.vosa.org

Assista os Vdeos: http://www.youtube.com/watch?v=XMISagWfmQ http://www.youtube.com/watch?v=3Ysq0rh5ZaQ 19

Percebendo os Sons
Podemos definir SOM como qualquer variao de presso do ar capaz de sensibilizar o ouvido humano, excitando os nervos auditivos e causando-nos a sensao que conhecemos por audio. Os sons que escutamos so produzidos quando um objeto entra em movimento que possui duas caractersticas: rpido e repetitivo, provoca uma vibrao que se desloca pelo ar ou por outros meios fsicos, em forma de ondas, e assim, chega aos nossos ouvidos em forma de som. As qualidades desses sons dependem da forma daquelas ondas a das caractersticas do meio atravs do qual elas se propagam at serem captadas pelo ouvido.
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http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Atabaque.jpg

Instrumentos Musicais
Instrumentos de Corda: produzem sons quando so dedilhadas, percutidas, ou quando se passa um arco nas cordas. Ex: violino, viola, violoncelo, violo, alade, harpa, contrabaixo, piano. Instrumentos de Sopro: Madeira: flauta, flautim, clarineta, obo. Metais: saxofone, tuba, trompa, trompete, trombone. Instrumentos de Percusso: produzem sons em decorrncia de batidas. Ex: bateria, bombo, tmpanos, pandeiro, marac, tambor, tamborim, surdo, repique, chocalho, coco, etc.
CORDA SOPRO PERCUSSO

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Trabalhando a percepo auditiva e capacidade de representao

Atividade 1 - Apresentar amostras previamente gravadas de ambientes sonoros como: de

trnsito, de natureza, de estdio de futebol, de animais, etc. Os alunos devero reconhecer todos os sons dos ambientes representados, descrever o cenrio onde eles acontecem e em seguida desenhar a cena que esto imaginando. Para esta atividade pode ser utilizadas as gravaes dos sons que se encontram o Portal Dia a Dia Educao.

disponveis na sala de aula como canetas, papel, espiral de caderno, etc. Identificar os sons graves e agudos, comparando a diferena entre os objetos e as diferenas de alturas produzidas com o mesmo objeto. Registrar no caderno os sons (onomatopias) de cada objeto.

Atividade 2 - Produzir sons com os diversos objetos trazidos previamente e com materiais

Paisagens Sonoras

Fonte: http://www.seed.pr.gov.br/diaadia/livrodidatico

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Dica

Segundo Brito (2003, p. 58), o trabalho com a msica no cotidiano escolar, deve utilizar atividades como: Trabalho vocal; Interpretao e criao de canes; Brinquedos cantados e rtmicos; Jogos que renam som, movimento e dana; Jogos de improvisao; Sonorizao de histrias; Elaborao e execuo de arranjos (vocais e instrumentais); Invenes musicais (vocais e instrumentais); Construo de instrumentos e objetos sonoros; Registro e notao; Escuta sonora e musical: escuta atenta e apreciao musical; Reflexes sobre a produo e a escuta.

identificar os sons agudos, mdios, graves, fortes, fracos e classificar os sons dos objetos em dois grupos: o grupo dos sons finos (agudos) e o grupo dos sons grossos (graves). Enquanto surgir dvidas, repitir os sons quantas vezes forem necessrias.

Atividade 3 - Aps explorar os sons das sucatas e de materiais diversos, os alunos devero

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SONS GRAVES

SONS AGUDOS

Quando os alunos j conseguirem perceber a diferena de fino e grosso (grave e agudo) com facilidade, tente subdividir os grupos dos sons. Pegar s o grupo dos sons que os alunos classificaram com grossos e fazer uma nova classificao em grossos e finos; fazer o mesmo com o grupo dos sons finos, fazendo com que eles percebam que um som s pode ser classificado se comparado com outro som.

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Atividade 4 -

Utilizando a TV/Pendrive, os alunos assistiro vdeos dos demais grupos pesquisados, disponveis no site do You Tube.

Percusso com materiais alternativos no Site do You Tube

Vale a pena conferir!
Blue man group Berlin music awards- Drum Bone Blue Man Group - Grammys Blue man droup - megamix Stomp- Stomp Out Loud The Stomp The Yard National Step Battle (Kansas City) Stomp Out Loud Barbatuques - Baiana SHADOWRUN THEME Mayumana TV Spain Mayumana TV Spain Mayumana in concert MAYUMANA EN AMERICA TV Be by Mayumana Percussion Badi Assad - Ai Que Saudade D'oc - (Impossible vocal)! Symphony of Palms - tour de force for body percussion! SOMCATADO percusso Percusso Brasil - SomCatado Percusso Lavadeiras - SomCatado Percusso com Latinha SomCatado videoclipe || Tom Z || Taka-t Tom Z - Um Oh e Um Ah Bobby McFerrin - Concert Solo Qual o som do guaran antrtica?

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Em cada aula de apreciao fazer um debate a respeito dos vdeos assistidos e discutir idias viveis para a execuo musical com sons alternativos (materiais, objetos, instrumentos, etc.). Motivar os alunos a refletirem a respeito de outras possibilidades de sons alternativos para as futuras atividades de execuo e solicitar materiais sonoros para que sejam utilizados em tais atividades.

Vamos Colocar em Prtica?

Atividade 5 - Dividir a turma em grupos de seis a dez alunos e cada grupo dever escolher
um dos vdeos pesquisados, o qual servir de inspirao para o grupo fazer uma apresentao para toda a turma.

Curiosidade!
Assista o vdeo da cantora Badi Assad, onde ela faz uma introduo com percusso de boca: http://www.youtube.com/watch?v=CBMe9foIuR0
Fonte: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Badi_Assad

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Latas, canos, vidros, baldes, garrafas, arames... e o prprio corpo viram Instrumentos Musicais

Fonte:http://batubat.com/v1/foto0.asp

Grupos que usam sons alternativos e que podero ser utilizados nesta proposta para apreciao, inspirao e criatividade dos alunos.
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Stomp

Movimento, Percusso e Comdia Visual

um grupo diversificado de artistas e intrpretes de todo o mundo, mas todos falam a linguagem do ritmo. Foi criado em Brighton, no Reino Unido, em 1991, como resultado da colaborao de Luke Cresswell, um percussionista autodidata e que ator, msico e escritor de uma trupe do teatro na Inglaterra. Comeou como uma banda de dana com emoo, humanidade e senso de humor e logo partiram para outras reas. Produziram vdeos de curta-metragem, aliando imagem ao som que produziam e tambm fizeram msicas para filmes. O grupo mistura percusso com luz e sombra num espetculo que contrasta com humor, msculos e suor, e que combina o rstico com o delicado (STOMP, 2008).

Fonte: www.halleneg.at/img/show/stomp/stomp_gross_00.jpg

Visite o site: http://www.stomponline.com/

Assista os vdeos:

http.youtube.com/watch?v=Zu15Ou-jKMO http://www.youtube.com/watch?v=LTahKhYgEb0
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Blue Man Group BMG

Formado por um trio de artistas mudos, intrpretes ou executantes que se apresentam com mscara azul de ltex e roupas pretas. Com nfase na percusso, o grupo incorpora o rock, com estranhos adereos, iluminao, muita energia e bom humor. So conhecidos por suas apresentaes teatrais, utilizando diversas formas de expresso e arte, que combinam msica percussiva, comdia, cincia e apresentaes de multimdia. Uma das marcas registradas do grupo so os incrveis, mas muito sonoros instrumentos criados, amplificados com microfones. O mais original o Drumbone, feito de cano de PVC e tocado por baquetas, onde as notas mudam ao levantar ou puxar a extenso do cano (BLUE MAN GROUP, 2008).

Fonte/Imagens: http://commons.wikimedia.org/wiki

Acesse o site: http://www.blueman.com/media/dvds Assista os vdeos http://br.youtube.com/watch?v=1tWP6aYwi5M http://www.youtube.com/watch?v=7RamNJn9jXk

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Barbatuques

Percusso Corporal
Formado por 14 ritmistas e percussionistas, que oferecem oficinas para a explorao dos sons extrados do corpo, como batidas, palmas, assobios, estalares de dedos, sapateados, percusso vocal, entre outros. O grupo considera o corpo humano o primeiro instrumento musical e sua proposta exatamente estudar os sons do corpo como um resgate da vivncia sonora infantil, o que trar ordem aos sons que j produzimos normalmente. O som produzido pelo grupo conta com a convivncia de diversos corpos sonoros, com diferentes ritmos, volumes, com intenes e imaginrios que ora se chocam, ora se complementam. Combinaes de timbres e ritmos sobreposio de vozes podem ampliar as formas de expresso musical atravs do corpo (COSTA, 2007).

Fonte: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Barbatuques1.jpg

Visite o site: http://www.barbatuques.com.br/

Assista os vdeos

http://www.youtube.com/watch?v=caXttmQlmi4 http://www.youtube.com/watch?v=_E0EJLRkysM
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Uakti

Oficina Instrumental

Grupo brasileiro de msica instrumental que confeciona seus prprios instrumentos a partir de materiais do cotidiano: tubos de PVC, vidros, metais, pedras, borracha, cabaas, e at gua. Marco Antnio Guimares assina a direo musical responsvel pela fabricao dos instrumentos. Em vinte e oito anos de atividade, o grupo Uakti desenvolveu um trabalho indito e inovador na rea da msica instrumental, com amplo reconhecimento nacional e internacional. A melodia e harmonia so compostas de forma a aproveitar as caractersticas de execuo do instrumental. Se por um lado, as tcnicas composicionais so contemporneas, a sonoridade dos instrumentos, por outro, empresta um carter primitivo msica do grupo (UAKTI, 2008).
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Uakti.jpg

Acesse o site: http://www.uakti.com.br/

Assista o vdeo

http://www.youtube.com/watch?v=0i_7zswb2oU
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Patubat
Percusso com Sucata e Msica Eletrnica

O material de trabalho transformado em instrumento de percusso pelos msicos Clio Maciel, Fernando Mazoni e Fred Magalhes so tonis, escapamentos de automveis, chapas de zinco, panelas, latas de refrigerante, eletrocalhas ou peas de caminho. H, inclusive, a interao deste material com dois DJs (Leandronik e Raffa), que motivam o pblico a relacionar msica, imagem e movimento. Suas apresentaes so performances que incluem uma variedade de ritmos, que vo deste os tradicionais, como catira, baio, maracatu, xaxado, embolada e maculel, passando pelos sons africanos como o ijex, tambor de crioula e samba, msica contempornea e ritmos inusitados como tango e daiko. Com essa mania criativa de tirar som de tudo, os msicos valorizam a riqueza rtmica brasileira, mudam a tradicional forma de se fazer msica e, ainda, apresentam o conceito: a msica ao alcance de todos (LOPES, 2008).

Visite o site: http://www.patubate.com/v3/

Fonte:http://batubat.com/v1/foto0.asp

Assista os vdeos

http://www.youtube.com/watch?v=24eOS2lN7mo&NR=1 http://www.youtube.com/watch?v=rjLbtSXIqG8 32

Mayumana

Arte, humor e ritmo

Espetculo que combina percusso com coreografias, iluminao e humor. O nome deriva da palavra hebraica Meyumanut que significa habilidade. um grupo de atores bailarinos que utilizam, alm de sonoridades do corpo humano, os mais diversos artifcios como, tubos de PVC, ps de pato, baldes, latas, baquetas, etc., gerando os mais diversos acordes. Criado em Tel Aviv no ano de 1996 pelos percussionistas Eylon Nuphar e Boaz Berman, produzem um shows que combinam vrios elementos artsticos baseados principalmente no ritmo e na habilidade corporal dos atores (MAYUMANA, 2008).

Fonte: http://commons.wikimedia.org/wiki

Energia e Criatividade
Acesse o site:http://www.mayumana.com/

http://www.youtube.com/watch?v=Xena0oAYfCM http://www.youtube.com/watch?v=ZTzHK8VQzls http://www.youtube.com/watch?v=75Yz0LFHAbk http://www.youtube.com/watch?v=WSF_mCGh3DY

Fonte/Imagens: http://commons.wikimedia.org/wiki

Assista os vdeos:

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 instrumentista, compositor, arranjador e diretor musical. Os sons da natureza o fascinaram desde pequeno. A partir de um cano de mamona de "gerimum" (abbora), fazia um pfano e ficava tocando para os passarinhos. Ao ir para a lagoa, passava horas tocando com a gua. O que sobrava de material do seu av ferreiro, ele pendurava num varal e ficava tirando sons. Toca flautas, clavinete, piano, harmnio, sanfona, viola caipira, bombardino, pistons, sax soprano, percusso, buzina, cavaquinho, entre outros instrumentos.
Fonte: http://commons.wikimedia.org/wiki

Hermeto

Pascoal

Saiba mais no site: http://www.hermetopascoal.com.br/

vdeos

http://www.youtube.com/watch?v=06Qm-Z5OsHw http://www.youtube.com/watch?v=W821bgUU_mY

Saiba mais no site: http://.nanavasconcelos.com.br/

http://www.youtube.com/watch?v=cgFSt2jK7BE http://www.youtube.com/watch?v=dFbd3GLVikU http://www.youtube.com/watch?v=O1NRgbKbRY8 http://www.youtube.com/watch?v=MBeZi4VRmgg

vdeos

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Fonte: www.radio.usp.br/programa.php?id

Filho de um violonista de Recife, Nan Vasconcelos teve na infncia influncias musicais que iam de Villa-Lobos a Jimi Hendrix. Especializou-se em instrumentos de percusso brasileiros. Alm de dominar uma grande variedade de instrumentos de percusso, Nan Vasconcelos contribuiu para a divulgao internacional do berimbau.

Fonte: http://commons.wikimedia.org/wiki/File

Tom Z/lton Medeiros Composio: (Tom Z) T bem de baixo pr poder subir T bem de cima pr poder cair T dividindo pr poder sobrar Desperdiando pr poder faltar Devagarinho pr poder caber Bem de leve pr no perdoar T estudando pr saber ignorar Eu t aqui comendo para vomitar Eu t te explicando Pr te confundir Eu t te confundindo Pr te esclarecer T iluminado Pr poder cegar Eu t ficando cego Pr poder guiar...

Compositor, cantor, arranjador e ator, Tom Z uma das figuras mais originais, polmicas e criativas da MPB. Mesmo antes de a expresso existir, nos idos dos anos sessenta, Tom Z j poderia ser considerado um artista multimdia.

Visite o site: www.tomze.com.br/ Letras das msicas: www.letras.terra.com.br/tom-ze

A msica T faz parte do lbum Estudando o Samba (1976). Tambm gravada pela cantora Zlia Duncan uma das muitas criaes do compositor. Veja a letra completa no site: http://letras.terra.com.br/tom-ze/164918/ Assista o vdeo da msica: http://www.youtube.com/watch?v=CtauEYrdWk Veja um depoimento do cantor: http://www.youtube.com/watch?v=sYfkqOz4Egw

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Experimentando
Objetivo
Levar o aluno a perceber a diversidade de sons que o rodeia e conhecer as diferentes formas de organiz-los musicalmente.

Durao

De sete a oito aulas.

Materiais Necessrios

Objetos sonoros: copos, latinhas de refrigerante, tubos de PVC, colheres, baldes, cabos de vassoura, bambu, bexigas, latas, etc. Aparelho de som. CD Lenga La Lenga: Jogos de Mos e Copos, CD Palavra Cantada 10 Anos, CDs Tom Z Estudando a Bossa e Estudando o Samba.

Desenvolvimento Atividade 1 - Exerccios de experimentao com os sons produzidos pelos objetos

pesquisados, com atividades individuais e em grupo. Explorar as propriedades do som, produzindo alternadamente sons longos e curtos, agudos e graves, suaves e estridentes, forte e fracos, etc.

Voc sabia?

Uma nota musical um som cuja freqncia de vibrao encontra-se dentro do intervalo perceptvel pelo ouvido humano e a msica a combinao, sob as mais diversas formas, de uma seqncia de notas musicais em diferentes intervalos.

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Exemplo:
Dividir a sala em grupos. Distribuir um balo para cada aluno, e por alguns minutos, deixar que eles explorem os sons. Aps esse tempo, cada grupo deve escolher um dos sons explorados e a forma como esse som vai ser executado pelo grupo. Organize junto com a turma uma partitura alternativa bem simples, como no exemplo a seguir:
PULSO GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3 GRUPO 4 1 X X X X 2 X X X X 3 X X X X X 4 X X X X X 5 6 7 X X X X X X 8 9 X X X X

legenda: X = executar o som

pausa = (no executar)

Quando os alunos estiverem executando os sons, chegando ao final da tabela, voltar para o comeo sem intervalo, repetindo quantas vezes achar necessrio. Comece com uma tabela com trs pulsos, sem utilizar pausas, a medida em que os alunos vo tendo facilidade em executar a atividade, v aumentando a tabela. Combine sinais de regncia para a intensidade. Por exemplo: o grupo que o professor apontar o dedo virado para cima, vai executar o seu som com maior intensidade. Assim, enquanto os alunos executam os sons seguindo a tabela, o professor rege variando a intensidade dos sons entre os grupos. Variao Essa atividade pode ser feita com sons onomatopicos produzidos pela voz dos alunos. 37

partituras utilizando figuras simples. Cada figura corresponde ao som de um determinado objeto ou um instrumento de percusso. Ex: A B C D E

Atividade 2 - A seguir, os alunos devero criar suas prprias composies e construir as

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cantando suavemente, em p, acompanhando o ritmo com movimentos corporais (palmas, batidas do p), ouvindo os colegas e marcando a pulsao, e aumentando a intensidade gradativamente. Explorar as propriedades do som ao cantar a mesma msica bem lentamente, bem rpido, bem fraco, bem forte, alternadamente.

Atividade 3 - Selecionar msicas conhecidas pelos alunos e cant-las em unssono. Comear

Voc sabia?

A msica constituda de momentos sonoros e momentos de silncio. A alternncia de sons e silncios na msica chamada de Ritmo.

S para lembrar!
O som possui 4 propriedades:
Altura: a propriedade do som de ser grave, mdio ou agudo. Durao: a prolongao do som, determinando se longo ou curto. Intensidade: a propriedade do som de ser forte ou fraco, dependendo da fora empregada na sua percusso. Timbre: a caracterstica do som de cada instrumento. o timbre que nos permite reconhecer a origem do som fonte sonora - de que instrumento esse som partiu. (H tambm os timbres entre dois instrumentos do mesmo tipo; por exemplo: dois pandeiros possuem timbres diferentes, mesmo que a diferena seja sutil). 39

Curiosidades
Melodia a seqncia de sons de diferentes alturas. A harmonia surge quando so combinadas mais de uma nota musical, sendo estas executadas ao mesmo tempo. O timbre d personalidade ao som, e por esse motivo que conseguimos identificar a fonte sonora.

Veja o esquema abaixo:

ELEMENTOS DO SOM Altura Durao Timbre Intensidade Densidade ELEMENTOS DA MSICA Melodia/Harmonia Ritmo Instrumentos Dinmica Orquestrao

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(pag. 26), pedir aos alunos para pesquisar sobre o gnero (choro), identificar quais os instrumentos usados e acompanhar a msica marcando a pulsao no p, acrescentando outros movimentos corporais ou sons com materiais diversos.

Atividade 4 - Depois de ouvir a msica T, de Tom Z do lbum Descobrindo o Samba

copos, de Viviane Beineke, onde se desenvolve conscincia espacial, ritmo e criatividade, aprimorando o desempenho corporal do aluno. Selecionar trs msicas do CD e apresent-las aos alunos. Pratic-las seguindo as instrues do livro na marcao do ritmo. Sugesto: Escatumbararib (brinquedo cantado - jogo de copos), Xique-xique (baio - percusso com cabos de vassouras) e Abra a roda (brinquedo cantado jogo de mos).

Atividade 5 - Atividades pedaggico-musicais do livro Lenga La Lenga: jogos de mos e

Vale a pena conferir!

Lenga La Lenga: Jogos de Mos e Copos
(Livro, CD e CD- Rom) Viviane Beineke / Srgio Paulo Ribeiro de Freitas

Dirigido a crianas, pais e educadores, o trabalho apresenta canes da cultura popular brasileira, atravs de arranjos ldicos e criativos que reinventam brincadeiras utilizando jogos de mos, jogos de copos e flauta doce. O livro traz uma idia original de brinquedo musical para cada cano e o CD procura valorizar as sonoridades alternativas dos jogos musicais atravs de gravaes totalmente acsticas e artesanais.

Visite o site: http://lengalalenga.blogspot.com/

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Escatumbararib
Zum, zum, zum, Escatumbararib, escatumbararib, escatumbatinga Au, sarub ab, Escatumbararib, escatumbatinga.
Fonte: http://lengalalenga.blogspot.com/

Ouvir a msica no CD Palavra Cantada 10 Anos, assistir o vdeo e, sentados em crculo, cant-la marcando o ritmo com os copos.

Assista o Vdeo Escatumbararib

http://lengalalenga.blogspot.com/2007/07vdeo-escatumbararib.html

Visite o site: http://www.lengalalenga.com.br/

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Vale a pena conferir!

O Selo Palavra Cantada existe desde 1994, quando os msicos Sandra Peres e Paulo Tatit propuseram-se a criar canes infantis dentro de um novo padro de qualidade que julgavam merecer as crianas de nossos dias. Dentro dessa perspectiva, procuraram elevar a msica infantil a um patamar superior construindo suas melodias, letras e arranjos com extremo cuidado e minuciosidade.

Visite o site: http://www.palavracantada.com.br

Fonte:http://gravadoramcd.blogspot.com/2008

como exerccios de concentrao, memria e coordenao. Reproduzir a letra da msica usando a impressora e apresent-la aos alunos. Utilizar colheres de pau como no CD, ou mesmo colheres normais, podendo acrescentar panelas, tampas e outros recursos. Cantada. Apresentar a msica em CD e utilizar copos ou latinhas de refrigerante para ensaiar a marcao do ritmo. Dividir a turma em trs grupos: o primeiro grupo far a percusso e os outros dois, separar meninos e meninas para cantar a msica. Se algum aluno da turma tocar violo, poder fazer como no CD, ou usar outros recursos (por exemplo: os grupos que iro cantar podero marcar o compasso com uma palma e quatro batidas de p). 43

Atividade 6 - Atividade pedaggico-musical com a msica Sopa do grupo Palavra Cantada,

Atividade 7 - Atividade pedaggico-musical com a msica Fome Come do grupo Palavra

Palavra Cantada
Composio: Sandra Peres
O que que tem na sopa do nenm? O que que tem na sopa do nenm? Ser que tem espinafre? Ser que tem tomate? Ser que tem feijo? Ser que tem agrio? um, dois, trs... O que que tem na sopa do nenm? O que que tem na sopa do nenm? Ser que tem farinha? Ser que tem balinha!? Ser que tem macarro? Ser que tem caminho?! um, dois, trs... O que que tem na sopa do nenm? O que que tem na sopa do nenm? Ser que tem rabanete? Ser que tem sorvete!? Ser que tem berinjela? Ser que tem panela!? um, dois, trs... O que que tem na sopa do nenm? O que que tem na sopa do nenm? Ser que tem mandioca? Ser que tem minhoca!?! Ser que tem jacar!?! Ser que tem chul!?! um, dois, trs... O que que tem na sopa do nenm? O que que tem na sopa do nenm? Ser que tem alho-por? Ser que tem sabo em p?! Ser que tem repolho? Ser que tem piolho!? um, dois, trs... O que que tem na sopa do nenm? O que que tem na sopa do nenm? Ser que tem caqui? Ser que tem javali?! Ser que tem palmito? Ser que tem pirulito!? um, dois, trs...
Humor e poesia so chaves mestras dos CDs do Selo Palavra Cantada. O resultado uma msica que emociona porque fala a cada um de um jeito divertido e singelo. Tudo tratado com bastante intimidade. Desta forma, cada cano, cada arranjo e interpretao se aproxima da criana, estabelecendo um contato com seu universo ntimo. Sandra Peres e Paulo Tatit

Sopa

Assista o vdeo: http://www.youtube.com/watch?v=9mccYgybzeU

Acesse o site: http://www.palavracantada.com.br

Fonte: http://letras.terra.com.br/palavra-cantada

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Assista o Vdeo: http://www.youtube.com/watch?v=9mccYgybzeU

Fome Come

Palavra Cantada
Fonte: http://letras.terra.com.br/palavra-cantada/fotos/

Composio: by Sandra Peres E Paulo Tatit

Gente eu t ficando impaciente A minha fome persistente Come frio come quente Come o que v pela frente Come a lngua come o dente Qualquer coisa que alimente A fome come simplesmente Come tudo no ambiente Tudo que seja atraente uma forma absorvente Come e nunca suficiente Toda fome to carente Come o amor que a gente sente A fome come eternamente. No passado e no presente A fome sempre descontente

Fome come fome come Se vem de fora ela devora ela devora ela devora (qualquer coisa que alimente) Se for cultura ela tritura ela tritura Se o que vem uma cantiga ela mastiga ela mastiga Ela ento nunca discute s deglute s deglute E se for conversa mole se for mole ela engole Se faz falta no abdome fome come fome come Gente eu t ficando impaciente A fome sempre descontente Toda fome to carente Qualquer coisa que alimente Come o amor que a gente sente come o amor que a gente sente

Acesse o site: http://www.palavracantada.com.br

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Novas Descobertas
Objetivo
Propor a explorao sonora de materiais diversos desenvolvendo a capacidade de criao musical espontnea, tanto individualmente como em grupo e oportunizar a criao de instrumentos sonoros e composies musicais contribuindo para um processo de ensino-aprendizagem musical.

Durao
De nove a dez aulas

Materiais Necessrios
CD com a msica um ah! E um oh! (composio de Tom Z). Objetos sonoros (copos, tubos de PVC, colheres, baldes, bexigas, etc.). Sucata (latas, cabos de vassoura, garrafas pet, vidros, chaves, panelas, etc.). Sementes, gros, pedrinhas, fios de nilon, fita crepe, durex coloridos, tintas, entre outros.

Desenvolvimento
em duas vozes. Dividir a turma em dois grupos (meninas e meninos) para cantar cada parte da msica. 46

Atividade 1 - Apresentar a msica: Um Ah! E Um Oh!, composio de Tom Z, que cantada

Assista o Clip da msica no You Tube:

http://www.youtube.com/watch?v=KmKAhUfTBZM

Um Oh! E um Ah! Tom Z

Oh, oh, oh, oh, oh, oh, oh Oh, Ah, oh, ah, oh, ah, oh, ah, oh, ah, oh, ah, oh Paragatzun, e, e, e Paragatzun, e, e, e Paragatzun, e, e, e Paragatzun, e, e, e Paragatzun, e, e, e Paragat... oh, oh, oh, oh, oh, oh, oh Oh, Ah, oh, ah, oh, ah, oh, ah, oh, ah, oh, ah, oh Paragatzun, hip hi-hip Paragatzun, hip hi-hip Paragatzun, hip hi-hip Paragatzun, hip hi-hip Paragatzun..... oh!
Fonte: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Tom_Z%C3%A9.jpg

Curiosidade!

Assista tambm o clip: Taka-t (Tom z): http://www.youtube.com/watch?v=N41Pd5JFMQs Oua as msicas: Choro 7: Bate-boca (Tom Z e Gilberto Assis) e Filho do Pato (Tom Z e Arnaldo Antunes) 47

composio rtmica que explore os sons das letras do alfabeto e palavras onomatopicas, inspirados na composio de Tom Z.

Atividade 2 - Dividir a turma em grupos de seis ou oito alunos e cada grupo dever criar uma

com recortes de onomatopias faam uma organizao sonora (grafia musical). Em seguida devero criar um ritmo com os sons escolhidos e cada grupo apresentar sua composio para a turma.

Atividade 3 - Solicitar aos grupos que providenciem revistas de histrias em quadrinhos e

um acompanhamento para a mesma (ou uma pequena composio), explorando as sonoridades do dia a dia e incorporando os objetos arrecadados, procurando afinar-se, tanto no ritmo quanto na melodia.

Atividade 4 - Os alunos devero escolher uma msica de seu repertrio e, em grupo, criar

Registro de Sons:

Aps a criao dos movimentos, importante que seja feito a representao grfica da organizao sonora. Esse recurso serve para auxiliar a memria, e pode ser feito com elementos visuais diversos, tais como: desenhos, grficos, esquemas e outras representaes elaboradas pelos prprios alunos; A escrita da msica chamada de notao musical ou grafia musical. Podemos chamar esta notao de no-convencional ou contempornea.
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Atividade 5 -

Construo de Instrumentos com Sucatas e Materiais Diversos

Um trabalho de confeco de instrumentos com material reciclvel pode ter incio com o reconhecimento dos sons e suas nuances, depois com o reconhecimento dos instrumentos e a confeco dos mesmos. Os alunos devero confeccionar os instrumentos sonoros com os materiais arrecadados e escolhidos por eles. Ex: chocalhos, tambores, ganzs, flautas dgua, pandeiros, baquetas, xilofones, etc. Fazer tambm a ornamentao dos mesmos utilizando tinta, adesivos, fitas, plstico, durex colorido e outros materiais.

Atabaque

Construindo
Agog

Berimbau

Maracas

Caxixi Chocalho

instrumentos feitos com materiais diversos:

Fonte: http://commons.wikimedia.org/wiki/File

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1) Pandeiro
Materiais: 1 prato de vaso, 8 tampinhas achatadas, arame, serrinha, prego e alicate. Como fazer: 1. Abra quatro fendas nas laterais do prato, usando uma serrinha manual (espao de 8 a 10 cm entre uma fenda e outra). 2. Com um prego, faa um furo acima e um abaixo de cada fenda. 3. Fixe um pedao de arame nos furos de cima perfurar o meio das tampinhas achatadas de garrafa. 4. Prenda o arame nos buracos de baixo, fixando bem as tampinhas. Como tocar: Use a conveno: dedo 1, ponta 2, punho 3, tapa 4 (como mostra a figura)

2) Zamponha

Materiais: Cano fino de PVC e fita-crepe. Como fazer: 1.Corte 2 pedaos de cano PVC, um com 30 cm, outro com 20 cm, usando uma serrinha manual. 2.Tampe um buraco de cada cano usando a fita-crepe. 1.Com os buracos tampados virados para baixo, alinhe os canos por cima e fixe-os com fita-crepe. Como tocar: Assoprar a parte aberta do cano, buscando a embocadura ideal, e tocar uma nota de cada vez.

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3) Flauta Dgua
Materiais: 30 cm de cano fino de PVC, fita-crepe e 1 bexiga Como fazer: 1. Encaixe o bico da bexiga inteiro na ponta do cano e fixe com fita-crepe. 2. Coloque um pouco de gua dentro da bexiga. Como tocar: Encha a bexiga de gua. Depois, assopre a parte aberta do cano, buscando a embocadura ideal, e toque uma nota de cada vez. Puxe a bexiga enquanto toca para conseguir notas diferentes.

4) Sax
Materiais: 40 cm de cano fino de PVC, fita-crepe e 1 garrafa de plstico. Como fazer: 1- Com uma rgua, mea 3,5 cm da ponta do cano e faa uma marca. 2- Faa um corte em diagonal a partir da ponta do cano at a sua marca. 3- Use um pedacinho de garrafa de plstico no formato da ponta cortada do cano e fixe-o com fita-crepe. Como tocar: Cubra a parte de fita-crepe com a boca e assopre devagar at sair som.

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5) Beliscofone

Materiais: 40 cm de cano grosso de PVC, fita-crepe e 1 bexiga (se possvel, mais resistente). Como fazer: 1- Corte o bico da bexiga fora e encaixe a outra parte na boca do cano, esticando bem. 2- Fixe a borda da bexiga no cano com a fita-crepe. Como tocar: Puxe e solte a bexiga dando belisces.

6) Clava
Materiais: 40 cm de cano PVC com espessura mdia e 1 tampo de PVC que encaixe na ponta do cano. Como fazer: Pode ser feito com comprimentos diferentes de cano, obtendo assim variao na altura. Como tocar: Bata a ponta marrom em piso duro, cermicos ou em pedras.
Fonte: http.//cybelemeyer.blogspot.com/2008/01/instrumentos-musicais-com-sucata.html

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7) Chocalho

Materiais: 1 latinha de refrigerante ou 1 garrafa pet, pedrinhas, lacres ou sementes, fita adesiva e durex colorido para ornamentar. Como fazer: 1.Lave a latinha de refrigerante ou corte a garrafa, retirando a parte do meio e encaixe o fundo na parte de cima fixando com fita adesiva. 2.Pelo furo (ou pela boca da garrafa), coloque muitas pedrinhas, lacres ou sementes, at preencher cerca de 1/3 da latinha ou da garrafa. 3.Tape o furo com a fita adesiva e decore. Como tocar: Balance o chocalho no ritmo da msica.

8) Marimba

Materiais: 8 garrafas de vidro transparente iguais, suporte de madeira, barbante, gua, anilina e vareta de metal. Como fazer: 1. Coloque as garrafas em linha reta e encha totalmente a oitava garrafa (da esquerda para a direita) com gua. 2. Percuta a primeira garrafa com a vareta de metal e afine as demais com o auxlio de um teclado, colocando a quantidade necessria de gua para cada nota. 3. Amarre as garrafas com barbante no suporte de madeira. Como tocar: Percutir as garrafas obtendo notas variadas e pequenas melodias.

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9) Pau de Chuva

Materiais: Tubo de papelo (rolo de papel toalha ou de papel de presente. Voc tambm pode colar dois ou trs tubos de papel toalha para fazer um tubo mais longo), cerca de 60 pregos, fita crepe, gros e/ou sementes ou conchinhas, papel ou corda para decorao. Como fazer: 1. Coloque um prego a cada centmetro seguindo a espiral do tubo (Tenha o cuidado para que os pregos no atravessem o outro lado do tubo). Voc vai precisar de cerca de 30 pregos para cada rolo. 2. Passe uma fita crepe em volta do tubo para segurar os pregos no lugar. 3. Corte dois crculos de papel um pouco maior que o furo central do tubo, cole um dos crculos em uma das pontas, cubra o crculo com fita crepe para selar, coloque um bom punhado de gros de arroz ou de feijo dentro do tubo pelo lado aberto. 4. Coloque o segundo crculo de papel sobre a abertura do tubo e sele bem com fita crepe. 5. Decore com papel colorido ou pintura indgenae faa acabamento com corda. Como tocar: Vire-o e oua o barulho da chuva.

Curiosidade!

O pau-de-chuva um instrumento musical da Amrica do Sul. Tradicionalmente, so feitos do miolo de um cacto. Primeiro, os espinhos so retirados e fincados novamente na polpa do cacto. Em seguida, o cactos deixado no sol para secar com os espinhos dentro dele. Depois, no interior do tronco do cacto coloca-se pequenas pedras e as aberturas so seladas com pedaos de madeira.

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todos os instrumentos para ouvir cada um e analisar as caractersticas de cada material: quais os que podem produzir sons curtos ou longos, quais podem variar a intensidade, se so graves, agudos, se podem ser afinados, se produzem apenas rudos, etc.

Atividade 6 - Ao final do processo de confeco, fazer uma experimentao com sons. Reunir

produzidos ou com o prprio corpo, marcando a pulsao.

Atividade 7 - Produzir sons, primeiro individualmente e depois coletivamente, com os instrumentos Atividade 8 - Aps observar os resultados conseguidos em suas pesquisas, execues e

construo de instrumentos, os alunos passaro criao final de sua obra e devero elaborar composies coreogrficas originais explorando o ritmo.

grupo, acompanhadas de percusso criada, utilizando os instrumentos construdos. Incentivar a improvisao de melodias utilizando os instrumentos, organizando uma banda rtmica.
Vdeos de Instrumentos Alternativos no You Tube

Atividade 9 - Escolher msicas conhecidas de seu repertrio ou cantigas populares e cant-las em

http://www.youtube.com/watch?v=2z-ilo6gfjg http://www.youtube.com/watch?v=gyvJChWgIro http://www.youtube.com/watch?v=fMvr3SyTVtI

Veja que Instrumento Fantstico! Pipe Dreams: http://www.youtube.com/watch?v=OZq8HmNEPDM fantastic instrument: http://www.youtube.com/watch?v=yKAoK9EOnFw
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Voc sabia?

Os instrumentos so divididos em diferentes categorias, conforme o tipo de som: idiofones, membrafones, aerofones, cordofones (nos quais se incluem instrumentos de cordas percutidas, de cordas esfregadas e de cordas beliscadas) e finalmente os instrumentos de lminas.

Fonte: www.fesa.org.br/Imprensa/AngolaHoje/2005/

Idiofones so instrumentos cujo som obtido pela sua vibrao inteira. Podem ser de percusso, de
entrechoque ou sacudidos. No produzem som musical, somente rudo e exigem gestos motores. Ex: chocalhos, maracs, guizos, etc.

Membrafones so instrumentos exclusivamente de percusso. O som produzido por meio da vibrao de

uma membrana. A altura e a qualidade do timbre destes instrumentos dependem da elasticidade dos materiais neles utilizados. Existem vrios tipos, variando no tamanho, no aspecto, no material utilizado para sua confeco e no som produzido. Ex: atabaque, tambor, cuca, etc.

Aerofones so instrumentos de sopro que produzem os sons musicais por meio de uma corrente de ar. Ex:
apitos, flautas, pfaros, trompas.

Cordofones so instrumentos cujo som produzido pela vibrao de cordas esticadas entre dois pontos
fixos. As cordas podem ser percutidas (berimbau), esfregadas (kakocha) ou beliscadas (tchihumba).

Instrumentos de lminas so os que tm um som produzido pela vibrao de placas de metal quando
pressionadas com os dedos, normalmente os polegares. Ex: a marimba e o kissanji.

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Finalizando

Os alunos devero aprimorar os conhecimentos adquiridos, organizar-se em grupos e montar uma performance, unindo todas as experincias feitas com sons alternativos durante as aulas, apresentar-se para toda a escola e at mesmo para a comunidade. Cada turma poder organizar oficinas para a prtica com os demais alunos da escola, usando os materiais e os instrumentos elaborados, bem como os conhecimentos adquiridos com as apreciaes e experimentaes com sons alternativos.

Atividade 1 -

Atividade 2 -

Avaliao
O processo de avaliao deve ocorrer durante todo o desenvolvimento das atividades, atravs da observao dos alunos, de acordo com a participao de cada um, investigando a evoluo e a construo do pensamento em relao msica. Avaliar a criatividade e a originalidade demonstradas no processo de construo dos resultados. Debates sobre a atuao do grupo, acompanhado de uma auto-avaliao. muito importante que os instrumentos de avaliao sejam flexveis, diversificados e adequados explorao das prticas musicais, considerando alguns parmetros, como: elementos de criao, elementos de expresso e conhecimento reelaborado. 57

Consideraes Finais
Este material didtico uma projeo daquilo que pretendemos em relao ao ensino da msica com sons alternativos e de como ele poder ser realizado. Embora o plano oriente a ao de ensinar, definindo um caminho para sua realizao, isso no significa que essa ao possa ser determinada previamente em todos os seus detalhes. Por ser uma atividade complexa, que envolve vrias pessoas e vrias prticas simultaneamente, sempre ter um grau de imprevisibilidade, j que no possvel prever como os alunos estaro interagindo com os acontecimentos e com o contexto da prtica. Sendo assim, as atividades aqui sugeridas, por fazer parte de um currculo flexvel, podero sofrer alteraes na ordem das pginas, de acordo com os resultados observados ao longo da implementao do projeto e estabelecendo as devidas conexes necessrias realidade de cada turma. importante que todas as atividades sejam contextualizadas, a fim de no serem vistas como um passatempo ou apenas entretenimento. Esperamos com este material, que professores e alunos sejam estimulados a transformar a paisagem sonora de nossas escolas, enriquecendo-as com novos timbres e sonoridades pela pesquisa criativa, e contribuir para uma melhor compreenso da msica como rea de conhecimento na escola bsica em geral. Marcia Rosane Chiqueto e Juciane Araldi 58

Referncias Bibliogrficas
BRITO, Teca Alencar de. Msica na Educao Infantil: propostas para a formao integral da criana. So Paulo. Editora Fundao Peirpolis, 2003. HENTSCHKE, Liane e DEL BEN, Luciana. Ensino de Msica Propostas para pensar e agir em sala de aula. Editora Moderna, 2003. HENTSCHKE, L.; SOUZA, J. Avaliao em msica: reflexes e prticas. So Paulo. Moderna. 2003. JEANDOT, Nicole. Explorando o Universo da Msica. Scipione, 1997. KRIEGER, Elisabeth. Descobrindo a Msica: Idias para Sala de Aula. Ed. Sulinas, 2005. LOUREIRO, Alicia M. A. A educao musical como prtica educativa no cotidiano escolar. Revista da ABEM, Porto Alegre, n.10, 2004. PARAN, SEED/2008. Diretrizes Curriculares de Arte para os anos finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Mdio. SCHAFER, R. Murray. O ouvido Pensante. So Paulo. (trad.) Marisa Fonterrada. Fundao Editora da UNESP, 1991. WISNIK, Jos Miguel. O som e o Sentido: uma outra histria das msicas. So Paulo: Companhia das Letras, 1989.

Fontes Discogrficas
DVD Corpo do Som ao Vivo, Grupo Barbatuques, Sonopress Rimo Indstria e Comrcio Fonogrfico, 2007. CD e DVD Blue Man Group How To Be a Megastar Live!, Studio Rhino Records, 2008. CD e DVD Palavra Cantada 10 Anos, Paulo Tatit e Sandra Peres, 2006. CD e CD ROM Lenga La Lenga: Jogos de Mos e Copos, Viviane Beineke e Srgio Freitas, Editora Ciranda Cultural, 2006. CD Tom Z: Dois Momentos, Warner Music, 1972. 59

Sites Pesquisados:
http://www.barbatuques.com.br http://www.blueman.com/media/dvds http://www.palaciodasartes.com.br http://www.uakti.com.br/ http://www.patubate.com/ http://www.stomponline.com/ http://www.youtube.com/ http://www.tomze.com.br/ http://www.edumusic.com.br/cantoarte/dicas.html http://www.nanavasconcelos.com.br/ http://www.lengalalenga.blogspot.com/ http://www.palavracantada.com.br http://www.crosspulse.com/html/aboutkt.html http://www.letras.mus.br http.//cybelemeyer.blogspot.com/2008/01/instrumentos-musicais-com-sucata.html http://commons.wikimedia.org/wiki/File http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/

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