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(MPE-MG)
EDIO 01/2012
Organizado pelo:

Professor: Paulo Srgio

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Meritus Editora Ltda

Atendimento: Meritus Concursos Pblicos (31) 3194-8080 fax (31) 3194-8080 Meritus Editora (31) 3194-8081 www.editorameritus.com.br

MOVIMENTOS SOCIAIS NA CONTEMPORANEIDADE*

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A RELAO MOVIMENT OS SOCIA IS E EDUCAO dca dos mov iment os sociais, apresent ando alg umas caract ersdcas e exemplos na d Ab n t t t t or o es e ex o a em , , iment ossociais noBrasil naat ualidadeedest acoarelaomov iment o A mcirica Ldadn noes t udo dosmov a.DetDenhop me c c d c d c c i z d c nt n n n so alee u a o. epro o es l a reo:para s ae u a o oseresumee u a oes ol a r real a a aes ola , , , aprendizagenseproduo desaberesemout rosespaos, aquidenominados deeducao n i di nt H t propr a me e a. o f ormal. Port ant o, t rabalhap se comuma concepoampla deeducao. Um dosexemplos deout rosespaoseducadvos apardcipaosocialemmov iment oseaes coledvas, oquegeraaprendizagensesaberes. H um cart ereducadvo d dci d ci d d ci i c ci d d nasprdcasquesedesenrolam noa nt b t t o epar p ar a oparaosmem ros aso e a e v l omoparaaso e a e , , f i c i d ci di c b b n nd n n nt t mais geral e am mparaos rg osp l ose vol v os qua oh ego a es l o gosou o ro os. Uma ,daspremissas bsicasarespeit o dosmov iment ossociais :so f ont es de, inovaoemat rizesgeradoras de isso, paraanalisaresses nt ret ant o, nose t rat a deumprocesso isolado, mas de car t erpold cop sociadc sab eres.E l . Por devep se buscarasre des deardculaesqueosmov iment osest abelecem napr a coddianae indagarsobre sacberes , d c c i c ci c d dc c c d i nj nt n nd nt nci t a o cu urapol a e o m aeso o ul ural opa s qua oasar ul a esa o e em.Essasre ess oesse a , nderos f at oresquegeramasaprendizagenseosvalores da cult urapold caquev osendo const rudoss para ompree noprocesso int eradvo. iment o social e educao ex ist e a pard r das aes prdcas de mov iment os e grupos sociais. A d ad o mov f ior do Ocorre rel na int era odos mov iment os em cont at o com insdt uies educacionais, e no inf t e uas ormas: er cial,dadoo car t ere ducadvo desuasaes. Nomeio acadmico, especialment e nos runs de pr priio movnimentdoso i c d i caex i d d d c d nt nt nt Aj n t t t t pesqu s ae apro u o e r o me o ol g s e e oes u o essarel a o rel a vame ere e e. u o p , dois t ermos t emse consdt udoemnov idade emalg umas reas, como naprpria Educao causandoreaes dose jbilo pelo reconheciment oemalg uns, ouespant oees isesainda conservadoras deout ros. No nasv trannd hament o i dc d i c d c c d d dealg unsgrupos depesqu i c nt n n t t ex er o r aar ul a o osmov m e os omae u a o a gae o s u va s a omo , , Int ernad onalSociolog ical A ssociad on (ISA), LadnA merican St udies A ssociad on (LASA), A ssociacin Ladnoamericanaa deSociolog ia (A LAS ) et c. f i , essarela o oi sendovagarosame c daapard r dom dosanos19 NoBras 70 ndo foram dcriadas qua , cialesoua dvadasenddades cien casntjeexoinstset ru d ci ci d novasasso nt es, aexempl A N n G o a sso a o a o al eP s uad)o p isaemCinciasSociais (A NPOCS ), a A ssocia o Nacional dePsp GraduaoePesquisaemEducaora ( A N ePesqu PE , f ci d d i i d i ci d d i i d ci i nci nci ( ) ( ) n aSo i ei a eBras le raparaoProgresso aCbi n a S BPC aSo e a eBrasdlebrat eSo olobg a S BS easCo cioeconer icosaes nt e, , que Brasdlce ras dde Etduccao (CBEs), realiziadas e al m e passaram a e a er os pro l e mas so m ciais envolv idos.Essasenddadeseevent ospaut aram, nom dosanos nt pol70 osea es a arosgruposemov m e osso dc d d 0 d i d d i b b nt t t t 19ci ie dAurant ea a a e198 emseusgrupos e ra al h oepesqu s a mesase e a es o ema osmov m e os , , , f o mov iment o socialeeducao oiconst rudaa pard rf da at uao de novosat oresqueent ravam em so a s . rel a cena, suj eit os de novasaes c d d i c c i d c bi b b nd t t t t ol e vasqueex rapol a vamom o a r aouosl o a s e ra al h o a ua o , dores dasperiferias da cidade, demandandoaopoderpblicooat endiment o desuas necessidadesparasobrevomo iv er mora d c d j i c i c no mundourbano. Os mov iment os dverampapel n t t a vodiparaos su e iosqueo tompu ham.J cexd s e uma ervo poca, v rieas ut eses f consider vel de pesquisa sobre aquel i c b t t a s ser aes l v ros eou ros ra al h os a a m os oram , especialment eum balanoqueext rapole iaomais globalaindaes, t paraocorrer t antdo, umaaval proiduzidos.Ent reRi , neiroe Minas Gerais,porqueosmov iment osocorreramem bora no com t oicdooBrasil, em oe x oS oPaul o o eJa , i i d d i c dn c d d ci d n n A L n b nt t t a mesma e s a e.Se ol h armos para a m r a a a a l a u a e es u os e pu l aes espe a l m e e as , , comparadva, muit ogrande.Falt amest udosqueardculemaproduo brasileira coma deout rospasesladnoep ordem americanos, especialment eaquelesque t amb mpassaramporreg imesmilit ares. * Tr a balhoencomen a do pel G ruutpoubdroe Tr u(MG), ded17a dea2bal Caxamb 0 1h0.o MovimentosSocia is e Educao, apresenta do na 33Re unioAnual daANPEd, realiza daem 20 odeo
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MARIA DA GLRIA GOHN inas Univ ersidadeEsitdaddual deCamp Univ ers a e Nove deJulho

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Are exosobreaproduotericometodolgica dos mov imentossociais nasl mas dcadascontacom alg umas bl rasil (Gohn, 2008 e 2009), mas h muit o a se produzir. O liv ro deS .T arrow (1994), um dos marcos pu dicbaes no B rico dos mov imentossociais,f oi publicadonoBrasil somenteem 2009.Alain T ouraine, ent reosautores no r e atete lisam os mov imentossociais, o mais conhecidonoBrasil, noteveseusprimeiros liv rost raduzidos estr angeirrosqueana s.M.Castel s, que in uenciouv riosestudos dos mov imentosnoBrasil nosanos 1970 1980, tambm pa aopolitugu rospublicadosna dcada de 1970 t raduzidosnoBrasil, sobretudoaquelesnosquais pautouaanlise dos noteve v imentos sociais com novo olhar sobre aquesto urbana. Em sntese, apesar do denso quadro de mobilizaes e mov imentossociais nopas, aparrdo m dosanos 1970, o debateeaproduotericacaminhou lentamenteat os ov m rimeirosanos destenovosculo, emboracontecom um g randenmero depublicaesqueso reg ist ros descrivos, p importantescomo memrias.Nocampo daeducao, a def asagem ainda maior.Naprimeira dcada donovo milnio, retornadoagenda dospesquisadores, sobretudonovospesquisadores, otema ddos mdovbimentossociaistem leblnta ente m icaes recentesem nmerostem cos de rev istas brasileiras.1 Eretornando de pautan oo e atee eventosepu m rico, ques onando marcos interpretavos das dcadasanteriores, postulando orma rdif errentei, ipautandoocadmpote fnovos ef e enc a s em f uno e mudanasnocenrio sociopol co (v erAlonso, 2009; AberseBulow, 2010 ). O QUE MOVIMENTO SOCIA L E POR QUE SEU ESTUDO IMPORTANTE Desde logo preciso demarcar nossoentendimentosobreoqueso mov imentossociais.Nsosencaramoscomo iais colevas decarter sociopol coecult ural quev iabilizam f ormas dis ntas deapopulaoseorganizar e aessoc r r suas demandas (cf .Gohn, 2008).Naaoconcreta, essas f ormasadotam dif erentesest rat g iasquevariam exp da siessa les denncia, passando pela presso direta (mobilizaes, marchas, concent raes, passeatas, distrbios p m bedincia civ il, negociaesetc.) at aspresses indiretas.Naatualidade, osprincipais ordeim constudia,i atos de deso r meio de redessociais, locais, reg ionais, nacionais e internacionais out ransnacionais, e ov entossoc a s atua po m m m lizam se muit o dosnovos meios decomunicaoe inf ormao, comoa internet .Porisso, exercit am oqueHabermas u denominou de o ag ir comunicavo.A criao e o desenvolv imento de novos saberes, na atualidade, sotambm dessacomunicabilidade. produtos Na realidade hist rica, os mov imentossempreex isram, ecremosquesempreex isro.Issoporque representam iais organizadas, ag lu nam as pessoas no como f orataref a de ordem numrica, mas como campo de soc faorvas idadeseexperimentaosocial, eessasav idadessof ontesgeradoras decriav idadee inovaessociocult urais.A dv m deforascongeladas dopassadoemboraestetenha importncia crucial experirirncia daqual ri soport adoresnoa d resgatada, d sendos lutas dopresente.A experincia recria secodianamente, aoc da ur m a e a que quan o m m , rentam. Concordamos com angas anlises de T ouraine, em que a rmava que na a vei sidade das sit uaes que en f rao, opulsardasociedade.Elesexpressam energ ias de resist ncia aovelhoqueoprimeou os ov entossooco m m deconst ruo donovoque liberte.Energ iassociais antes dispersassocanalizadasepotencializadaspor meio desuas resproposivos . pr case aze m f Os mov imentos realizam diagns cossobrea realidadesocial, const roem propostas.Atuandoem redes, const roem resist ncia exclusoe lutam pela inclusosocial. Constuem e desenvolv em ochamado aescolrevasqueage co o m m deatores dasociedadeciv il organizada medidaquecriam suj eit ossociais paraessaatuaoem rede. e powe ent m m T antoos mov imentossociais dosanos 1980 comoosatuais t m const rudo representaessimblicasa rmavaspor io de discursos e pr cas. Criam idendades parag rupos antes dispersos e desorganizados, como bem acentuou e m Melucci(1996).A o realizar essasaes, proj etam em seuspar cipantessen mentos depertencimentosocial. A queles queeram excludospassam asesenrincludosem alg um po deao deum g rupoavo. daedee Est(a do10(vn.211, 00 Estuoci dosi isnit irincoos((n. 62,n 2100 010) 1 Conf n. 1,) 2Ci006) ); Ca dernoC ( 1 n 00 ) o ( n 6 00 ) u a v .2 . 2 va . 2 ; ; ; , , , ECC eSrire:Svoci inistaeCi e i r i e i r deCi e i n c nci nci o c ( n 010) t t a a sS a s s s s a a s a a a s a v . . 2 v . . 2 v . 2 v ; ; ; , , 2010) , . erta : na is do Se in rio, ntern , acio na ov i entosSocia is, a r ci a oe e, ocracia ( C, i ni n o ( n u t a as s s . 2 o ria n o is, 2010).
O R IHU" H m p l Fl  U 3 5 9 V mb m A H 4 U 4 I m I 8 RH R B l lM m 8 L N 9 54 7 l  R P 3 P  p D m UF
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O que dif erencia um mov iment o social de uma org anizao nogovernament al? O que caract eriza um mov iment o social? De niesj clssicas sobre os mov iment os sociais cit am como suas caract ersd cas bsicas o seguint e: possuem idend dade tm oposit or e ard culam ou f undament ami se em um projet o dev ida e de sociedade ist oricament e observ ai , .H , se que tm cont ribudo para org anizar e consciendzar a sociedade; apresent am conjunt os de demandasv ia prd cas de presso/ mobilizao; tm cert a cond nuidade e permanncia. No so s readvos, mov idos apenas pelas necessidades (f ome ou qualquer f orma de opresso); podem surg ir e desenvolveri se t ambm a pard r de uma re ex o sobre sua prpria experincia. Na at ualidade, apresent am um iderio civ ilizat rio que coloca como horizont e a const ruo de uma sociedade democrd ca. Hoje em dia, suas aes so pela sust ent abilidade, e no apenas aut odesenvolv iment o. Lut am cont ra a excluso por nov as cult uras pold cas de incluso Lut am pelo reconheciment o da diversidade cult ural , . . Quest es como a dif erena e a muld cult uralidade tm sido incorporadas para a const ruo da prpria idend dade dos mov iment os. H neles uma ressigni cao dos ideais clssicos de igualdade, f rat ernidade e liberdade. A igualdade ressigni cada com a t emadzao da jusda social; a f rat ernidade se ret raduz em solidariedade; a liberdade associai se ao princpio da aut onomia da consdt uio do sujeit o, no indiv idual, mas aut onomia de insero na sociedade, de incluso social, de aut odet erminao com soberania. Finalment e, os mov iment os sociais t emadzam e rede nem a esf era pblica realizam parcerias com out ras end dades da sociedade civ il e pold ca tm grande poder de cont role , , social e const roem modelos de inov aes sociais. LUTAS VI A A RICA LATI A T S ASS CIATIVIS , MO MEN O E O MO N M N iz ai (1984 ) a primeira dcada desse sculo t rouxe de f orma bast ant e cont radit ria o ret orno Nos d eres deTour ne , , , do at or social nas aes coledv as que se propag aram na maioria dos pases da A mrica Lad na. Em alguns pases lad noi americanos houve uma radicalizao do processo democrd co e o ressurg iment o de lut as sociais d das dcadas at rs , como t radicionais, a exemplo de mov iment os t nicos especialment e dos indgenas na Bolv ia e no Equador, associados ou no a mov iment os nacionalist as como o dos boliv arianos, naV enezuela.A lgumas se f undament am em ut opias como o bienv iv ir dos povos andinos da Bolv ia e do Equador, evem t ransf ormandoi se em propost as degest o do Est ado um a i a l i a i al q if ia q l a a a i i Est do cons der do p ur n c on por ue compost o por povos de d erent es et n s, ue u t r p ss m os t err t r os e f ront eiras do st adoi nao propriament e dit o E . Observ ai se t ambm no novo milnio a ret omada do mov iment o popular urbano de bairros ou mov iment o , , , comunit rio barrial, especialment e no Mx ico e na A rgend na. Todos esses mov iment os tm eclodido na cena pblica como agent es de novos conit os e renov ao das lut as sociais coledv as. Em alguns casos, elegeram suas lideranas para cargos supremos na nao, a exemplo da Bolv ia. Mov iment os que est av am na sombra e t rat ados como insurgent es emergem com f ora org anizat ria, como os piquet eiros na A rgend na, cocaleiros na Bolv ia e Peru e zapad st as no Mx ico. Out ros ainda ard culami se em redes compost as de mov iment os sociais g lobais ou t ransnacionais como o Mov iment o , , , dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) no Brasil e a Via Campesina, alm da Coordinadora Lad noamericana de Org anizaciones del Campo (CLOC) que , [ ] se consdt uye f ormalment e en el congreso realizado en Lima (Per) del 21 al 25 de f ebrero de 1994 con la , pard cipacin de unas de 84 org anizaciones procedent es de 18 pases de A mrica Lad na y el Caribe. 1994 es un ao emblemd co para los mov imient os populares de la reg in, por los signos de reacdv acin de las luchas sociales, pard cularment e en el campo, cont ra las pold cas neoliberales. Se inicia con el lev ant amient o zapad st a en Chiapas, Mx ico, para luego reg ist rar el segundo lev ant amient o indgena en Ecuador, las marchas de los cocaleros en Boliv ia las mov ilizaciones por la ref orma agraria en Paraguay uat emala y Brasil ent re ot ras manif est aciones , ,G , . (h| p://www mov imient os org/ cloc/ ) . .

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Um aspecto important e a reg ist rar a ampliao das f ront eiras dos mov imentos rurais ar culando se com os , mov imentos urbanos. Muitas vezes a questo cent ral rural mas a forma de manif estao do mov imento ocorre no , , meio urbano a exemplo dos prot estos na A rgenna e o prprio MST no Brasil (sobre a A rgenna ver Giarraca 003). , , ,2 Ao falarmos de ar culaes reg ist re se tambm que o mov imento sindical de t rabalhadores est present e em v rias , modalidades pelo que t em sido chamado de nov o a exemplo dos piquet eiros na A rgenna que tm composio , , , social mulf orme e het erog nea. Na primeira dcada desse sculo ampliaram se os mov imentos que ult rapassam as f ront eiras da nao; so , t ransnacionais, como o mov imento alt er ou ang lobalizao, present e no Frum S ocial Mundial, que at uam at ravs de redes conectadas por meios t ecnolg icos da sociedade da informao. Novssimos atores ent raram em cena, tanto do ponto de v ista de propostas que pautam para ost emas e problemas sociais da cont emporaneidade, como naforma como se org anizam, ulizando se dos meios de comunicao e informao modernos. Preocupam se com a formao de seus militant es, pela ex perincia direta, e no tanto com a formao em escolas, com leit uras e est udos de t extos. O ex ame do mat erial produzido sobre os mov imentos alt ermundialistas revela nos que ex ist em vnculos int ernacionais que os unem especialment e na mdia como o jornal Le Monde Diplomaque editado em v rios idiomas escrito por , , , , par cipant es ou adeptos ao mov imento. Ex ist e uma densa e int ensa rede de comunicaes int ramembros militant es , com militant es. So produzidos t extos, bolens, arg os et c. No Brasil, uma sig ni cav a part e desses militant es denominados av istas t em cheg ado aos cursos de psgraduao e, mais recent ement e, ocupam posies como prof essores e pesquisadores nas universidades especialment e as nov as criadas nessa dcada na rea de cincias , , humanas. T eses e dissertaes v m sendo produzidas por esses militant es/ av istas/ pesquisadores. Muitas delas so part e das hist rias que eles prprios v ivenciaram. Reg ist re se ent retanto que no mov imento alt erg lobalizao por se t ratar de uma rede no h homogeneidade , , , , , , tanto no que se ref ere s propostas como sformas de lutas todasf rag mentadas. H dif erent es corrent es ideolg icas que sust entam os ideais dos av istas que v o das nov as formas do anarquismo do sculo XIX org anizadas ag ora em , , torno da ideia de desobedincia civ il (Di Cin o, 2010 ), s concepes radicais de grupos ar culados a par dos pol cos de esquerda, passando pelas pr cas de compromisso e responsabilidade social das org anizaes no g overnamentais (ONGs) e endades de perl mais assist encial aos mov imentos populares herdeiros do mov imentalismo associav ista , dos anos 1970 1980 no Brasil. important e destacar que apesar das dif erenas ex ist ent es nos mov imentos t ransnacionais a exemplo do , , prprio Frum S ocial Mundial eles unem cr ca sobre as causas da misria excluso e con itos sociais a busca e a , , , criao de um consenso que v iabilize aes conj untas. g lobalizao econmica, os mov imentos propem out ro po de g lobalizao, alt ernav a, baseada no respeito s dif erent es cult uras locais. Com isso, cont ribuem para const ruir out ra rede de g lobalizao, a da solidariedade. Ela ex pressa se no soment e nos f runs mundiais, mas sobret udo nas redes de def esa dos direitos humanos nas lutas cont ra a fome e def esa de f rent es de produo alimentar e no , , de armas, na def esa do meio ambient e, na luta pela paz, cont ra a ex plorao do t rabalho infanl et c. No podemos ig norar, ent retanto, as v rias cr cas que os mov imentos alt ermundialistas ou t ransnacionaistm recebido nos lmos anos. Elas angem no s os mov imentos mas tambm seus org anizadores e int elect uais de apoio. Poupeau ( 007 , 2 , p. 4748) a rma: [ ] est es mov imentos t ransformam os meios em ns o x ito dado no pelas conquistas mas pelo nmero , , de par cipant es e seu impacto midi co na sociedade. O mov imento torna se dependent e da opinio pblica, pois preciso que a sociedade manif est e o conhecimento da ao precisa que se discuta e debata o que se est , demandando, reclamando ou denunciando, para que a ao colev a venha a ang ir reconhecimento e leg imidade social.A mdia e sua cobert uratornam se elementos est rat g icos nessa congurao; ela cont ribui para a direo do mov imento, pois o mov imento social precisa de v isibilidade. As cr cas aos alt ermundialistas destacam que, ent re os par cipant es, nos meg aeventos, quem det m de fato a fala so portav ozes autorizados, de certa forma j pro ssionais na pol ca, det entores de um capital militant e onde a luta pol ca se t rav a num combat e de ideias e ideais, a questo simblica mais important e que os problemas concretos. O processo de t ransformao social adquire facetas prof cas ms co sem obj ev o de nido. Os processos ef ev os de dominao ex ist ent es , , no aparecem nos discursos.

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Seguindo o objevo inicial dest e trabalho de traar uma v iso panormica sobre os mov iment os sociais lano americanos na cont emporaneidade observo que set ores do mov iment o ambient alist a se polizaram em algumas , reg ies, a ex emplo da lut a contra a inst alao de papeleiras no Uruguai, ou a lut a contra empreendiment os de minerao a cu abert o na reg io de Mendoza, na A rg enna, que causam srios problemas socioambient ais (Onof rio, 2009). Naquela reg io as aes so org anizadas em assembleias nucleadas na Unio de Assembleias Cidads (UAC). , , Segundo Barrient os (2009) a UAC compost a de comerciant es pequenos produt ores donas de casa est udant es et c. , , , , Ou seja umg rupo social het erogneo mas que parcipa segundo pressupost os da importncia da ao social colev a. , , Outros mov iment os ambient alist as se arcularam com mov iment os populares como na reg io do rio So Francisco , , no Brasil assim como o mov iment o contra a construo de barrag ens e dos pequenos ag ricult ores em vrias part es , , do Brasil e na A rg enna. O Mov iment o Campesino de Crdoba (MCC) por ex emplo rene cerca de seiscent asfamlias , , e t em ag lunado inmeras associaes apoios de pro ssionais e milit ant es. Segundo (Gont ero 2009 p. 3) o MCC , , , , at ua no soment e na quest o da t erra/ produo ag rcola mas t ambm na rea da salud org anizacin recursos , , , , f ormacin erra jv enes produccin y comercializacin. En Crdoba se encuentra la Casa Campesina que es la casa , , , , del mov imient o (una casa alquilada en realidad) donde f unciona part e del equipo j urdico del mov imient o y la Red , , de Comercio J ust o . O mov iment o neg ro ou af rodescendent e como preferem alguns av anou em suas paut as de lut a a ex emplo , , , do Brasil com a polca de cot as nas univ ersidades e no Prog rama Univ ersidade para T odos (Prouni) et c. Dest aca se , nesse av ano o suport e gov ernament al por meio de polcas pblicas com result ados contradit rios. De um lado as , , demandas sociais so post as como direit os (ainda que limit ados) abrindo espao parcipao cidad v ia aes cidads. , De outro h perdas principalment e de aut onomia dos mov iment os e o est abeleciment o de estrut uras de controle , , social de cima para baixo nas polcas gov ernament ais para os mov iment os sociais. O controle social inst aura se mas , , com sendo dado pelas polcas pblicas ainda que haja a parcipao cidad no est abeleciment o das normav as. , As g randes conferncias nacionais t emcas so uma das estrat g ias bsicas desse controle. Nesse cenrio de redes mov iment alist as com apoio inst ucional, dev e se acrescent ar as inmeras aes e redes cidads que se apresent am como mov iment os sociais de scalizao e controle das polcas pblicas at uando em fruns conselhos cmaras , , , , consrcios et c. em escala local reg ional e nacional principalment e no Brasil e na Colmbia. , , , Nessa brev e list a de mov iment os sociais na A mrica Lana da at ualidade preciso reg istrar ainda a ret omada , do mov iment o est udanl especialment e no Chile com a Revolt a dos Pinguins (Z ibas 200 8) e as ocupaes em , , , , univ ersidades no Brasil, sobret udo nas pblicas, em lut a pela melhoria da qualidade do ensino, contra ref ormas da educao at os de corrupo e desv io de v erbas pblicas. Alis no so apenas os est udant es que t m se mobilizado. , , A rea da educao especialment e a educao na escola bsica t em sido f ont e de prot est os de g randes dimenses , , , a ex emplo do Mx ico em 200 6 na reg io de Oax aca. Dev emos dest acar t ambm que a rea da educao dev ido ao , , pot encial dos processos educavos e pedag g icos para o desenvolv iment o de f ormas de sociabilidade, const uio e ampliao de cult ura polca passou a ser rea estrat g ica t ambm para os mov iment os populares a ex emplo do MST , , , no Brasil. Outra ao colev a nov a no campo da educao f oi o surg iment o dos chamados bacharelados populares , org anizados em angos espaosfabris por extrabalhadores, em aes denominadas f bricas recuperadas . Enquant o algumas unidadesfabris fechadas na crise dos primeiros anos dest e sculo f oram recuperadas pelos trabalhadores em , , processos aut og es onrios, com apoio de sindicat os e subsdios gov ernament ais, outras se transf ormaram em espaos cult urais com dest aque para as av idades educav as de f ormao (Chinig lioli 2009 para A rg enna e Ciav a! a 200 7 , , , , , , para o Brasil). Ancorados t ambm em processos de lut a por direit os e construo de idendades, dest acam se os mov iment os das mulheres e o LGBTTTS lsbicas, g ay s, bissexuais, trav ess, transexuais, trangneros e simpazant es, em diferent es f ormat os e combinaes. Na primeira dcada dest e milnio f ort aleceram se as ONGs e endades do t erceiro set or que ant es serv iam , apenas de apoio aos mov iment os sociais populares. Est es l mos enf raqueceram se e v eram de alt erar suas prcas , ser mais proposivos parcipando dos projet os das ONGs e menos reiv indicavos ou crcos. No Brasil o nmero , de manifest aes nas ruas diminuiu e a relao inv ert eu se: as ONGs t omaram a diant eira na org anizao da populao , no lug ar dos mov iment os. Esse processo se aprof undou quando surg iu outro at or social relev ant e no cenrio do associav ismo nacional: as f undaes e org anizaes do t erceiro set or arculadas por empresas bancos redes do , , , comrcio e da indstria ou por arst as famosos que passaram a realizar os projet os j unt o populao em parcerias , , , com o Est ado.A poiados por recursos nanceiros priv ados e pblicos (oriundos dos numerososf undos pblicos criados) , e por equipes de pro ssionais compet ent es prev iament e escolhidos no por suas ideolog ias mas por suas experincias , de trabalho essas org anizaes passaram a trabalhar def orma diferent e de como os mov iment os sociais at uav am at , ent o. O t erceiro set or passou a at uar com populaesdas comovulnerv eis f ocalizadas g rupos pequenos at uando , , , por meio de projet os, com prazos det erminados. Novos conceit os f oram criados para dar suport e s nov as aes, t ais como responsabilidade social compromisso social desenvolv iment o sust ent v el empoderament o prot agonismo , , , , social economia social capit al social et c. Esse cenrio result a em inmeras aes cidads cit adas ant eriorment e como , , , , as cooperav as de mat erial reciclv el no Brasil (o pas um dos campees na reciclag em de lat as papel e papelo). , Projet os sociais org anizam cooperav as de recicladores e g randes ev ent os como o Fesv al Lixo e Cidadania (Belo Horizont e, 200 7, 2009), apresent ando os result ados de t ais aes.
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Vrios autores v iram nesse cenrio a emergncia de sujeitos plurais. Isabel Rauber (2003, p. 58) a rmou que: [ ] en Lad noamrica no ex iste hoy ningn actor social sociopoldco que pueda por si solo erig irg e en sujeto de , la transf ormacin; este result a necessariamente um pluralt ardculado que se congura y expresa como t al sujeto em t anto sea capaz de interardcularse, consdt uy ndose en sujeto popular. A anlise do nov o cenrio remetet nos ao tema da insdt ucionalizao das prdcas e organizaes populares, na prpria sociedade civ il ou por meio de poldcas pblicas, conf erncias nacionais copatrocinadas por rg os pblicot est at ais, ou estrut uras organizadvas criadas no prprio corpo est at al, a ex emplo dos conselhos. MOVIMENTOS SOCIAIS NO BRASIL Antecedentes: a era movimenk st a (1970q1980) No Brasil e em v rios outros pases da A mrica Lad na, no m da dcada de 1970 e parte dos anos 1980, caram f amosos os mov imentos sociais populares ardculados por g rupos de oposio aos reg imes milit ares especialmente , pelos mov imentos de base crist os, sob a inspirao da teolog ia da libert ao. No m dos anos 1980 e ao long o dos anos 1990, o cenrio sociopoldco transf ormout se de maneira radical. Inicialmente, houv e declnio das manif est aes de rua, que conf eriam v isibilidade aos mov imentos populares nas cidades. Alguns analist as diagnosdcaram que eles est avam em crise, porque hav iam perdido seu alv o e inimig o principal: os reg imes milit ares. Em realidade, as causas da desmobilizao so v rias. O f ato ineg v el que os mov imentos sociais dos anos 1970/ 1980, no Brasil, contriburam decisivamente, v ia demandas e presses organizadas, para a conquist a de v rios direitos sociais, que f oram inscritos em leis na nova Consdt uio Federal de 1988. A pardr de 1990, ocorreu o surg imento de outras f ormas de organizao popular, mais insdt ucionalizadas como os Fruns Nacionais de Lut a pela Moradia, pela Reforma Urbana, o Frum Nacional de Pardcipao Popular etc. Os f runs est abeleceram a prdca de encontros nacionais em larga escala g erando g randes diagnsdcos dos problemas , sociais, assim como de nindo met as e objedv os estrat g icos para soluciont los. Emerg iramv rias iniciadvas de parceria entre a sociedade civ il organizada e o poder pblico, impulsionadas por poldcas est at ais, t ais como a experincia do Oramento Pardcipadv o, a poldca de Renda Mnima, Bolsa Escola etc. T odos at uam em quest es que dizem respeito pardcipao dos cidados na g est o dos neg cios pblicos. A criao de uma Central dos Mov imentos Populares f oi outro f ato marcante nos anos 1990, no plano organizadv o; estrut urouv rios mov imentos populares em nv el nacional, t al como a lut a pela moradia, assim como buscou uma ardculao e criou colaboraes entre dif erentes d pos de mov imentos sociais, populares e no populares. dca na Poldca um mov imento do incio dos anos 1990 tev e g rande importncia histrica porque contribuiu , , , decisivamente para a deposio v ia processo democrdco de um presidente da Repblica por atos de corrupo, f ato at ent o indito no pas. Na poca contribuiu t ambm para o ressurg imento do mov imento dos est udantes com , nov o perl de at uao, os carast pint adas . medida que as poldcas neoliberais avanaram outros mov imentos sociais f oram surg indo: contra as ref ormas , est at ais, a A o da Cidadania contra a Fome, mov imentos de desempregados, aes de aposent ados ou pensionist as do sistema prev idencirio. A s lut as de algumas categ orias pro ssionais emerg iram no contexto de crescimento da economia inf ormal, no setor de transportes urbanos, por ex emplo, apareceram os transportes alternadv os (perueiros); no sistema de transportes de cargas pesadas nas estradas, os caminhoneiros . Algumas dessas aes coledvas surg iram como respost as crise socioeconmica, at uando mais como g rupos de presso do que como mov imentos sociais estrut urados. Os atos e manif est aes pela paz, contra a v iolncia urbana, t ambm so ex emplos dessa categ oria. S e antes a paz era um contraponto guerra, hoje ela almej ada como necessidade ao cidado/ cidad comum, em seu cod diano, principalmente nas ruas, onde motorist as so v d mas de assaltos relmpag os, sequestros e assassinatos. Grupos de mulheres f oram organizados nos anos 1990 em f uno de sua at uao na poldca criando redes de , consciend zao de seus direitos e f rentes de lut as contra as discriminaes. O mov imento dos homossexuais t ambm ganhou impulso e as ruas, organizando passeat as, atos de protestos e g randes marchas anuais. Numa sociedade marcada pelo machismo, issot ambm uma nov idade histrica. O mesmo ocorreu com o mov imento neg ro ou af rodescendente, que deix ou de ser predominantemente mov imento de manif est aes cult urais para ser, sobret udo, mov imento de construo de idend dade e lut a contra a discriminao racial. Os jov ens t ambm criaram inmeros mov imentos cult urais, especialmente na rea da msica, enf ocando temas de protesto, pelo rap, hip hop etc.
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Devese destacar ainda trs outros important es mov iment os sociais no Brasil, nos anos 1990: dos indgenas, dos f uncionrios pblicos especialment e das reas da educao e da sade e dos ecolog istas s primeiros cresceram .O em nmero e em org anizao nessa dcada, passando a lutar pela demarcao de suas t erras e pela venda de seus produt os a preosj ust os e em mercados compev os. Os segundos org anizaramse em associaes e sindicat os contra as ref ormas g overnamentais que prog ressiv ament e re ram direit os sociais, reestrut uram as pro sses e arrocharam os salrios em nome da necessidade dos aj ust es scais. Os t erceiros, dos ecolog istas, prolif eraram aps a conf erncia Eco 92 dando origem a diversas org anizaes no g overnamentais lis as Gs passaram a t er muit o mais importncia , . A , ON nos anos 1990 do que os prprios mov iment os sociais ratase de Gs dif erent es das que at uav am nos anos 1980 .T ON j unt o a mov iment os populares. Ag ora so inscritas no universo do t erceiro set or, v oltadas para a execuo de pol cas de parceria entre o poder pblico e a sociedade, at uando em reas onde a prestao de serv ios sociais carent e ou at mesmo ausent e, como na educao e sade, para client elas como meninos e meninas quev ivem nas ruas, mulheres com baix a renda, escolas de ensino f undamental etc. CENRIO DOS MOV IMENT OS SOCIA IS NA ATUALIDA DE NO BRASIL Para sit uar a relao mov iment os sociais e educao, preciso delinear um quadro ref erencial mais amplo, relav o conj unt ura que const ui o campo sociopol co e econmico no qual ocorrem os mov iment os lgumas caract ers cas .A bsicas dessa conj unt ura na at ualidade no campo do associav ismo so: , , 1 | H um nov o cenrio nest e milnio: nov os pos mov iment os, nov as demandas, nov as iden dades, nov os repert rios. Prolif eram mov iment os mul e pluriclassistas. S urg iram mov iment os que ultrapassam f ront eiras da nao, so transnacionais, como oj citado mov iment o alt er ou ang lobalizao. Mas tambm emerg iram com f ora mov iment os com demandas seculares como a t erra, para produzir (MST) ou para v iver seu modo dev ida (indgenas). Mov iment os ident rios, reiv indicat rios de direit os cult urais que lutam pelas dif erenas: t nicas cult urais relig iosas de nacionalidades etc ov iment os comunit rios de base amalg amados por , , , .M , ideias e ideolog ias f oram enf raquecidos pelas nov as f ormas de se f azer pol ca especialment e pelas nov as , , estrat g ias dos g overnos, em t odos os nveis da administrao. Nov os mov iment os comunitaristas surg iram alguns recriando f ormas tradicionais de relaes de aut oaj uda; outros org anizados de cima para baix o, em f uno de prog ramas e proj et os sociais esmulados por pol cas sociais . 2 | Criaramse v arias nov idades no campo da org anizao popular tais como a at uao em redes e maior , conscincia da questo ambiental ao demandar proj et os que possam v ir a t er v iabilidade econmica sem destruir o meio ambient e. 3 | nov a conj unt ura econmica e pol ca t em papel social f undamental para explicar o cenrio associav ista A at ual.A s pol cas neoliberais desorg anizaram os ang os mov iment os e propiciaram arranjos para o surg iment o de nov os at ores, org anizados em ONGs, associaes e org anizaes do t erceiro set or. 4 | A s ref ormas neoliberais deslocaram as t enses para o plano co diano, gerando v iolncia, diminuio de oport unidades no mundo do trabalho f ormal, f ormas precrias de empreg o, constrang iment o dos direit os dos indiv duos, cobrana sobre seus deveres em nome de um av ismo f ormal etc. 5 | O Estado promoveu ref ormas e descentralizou operaes de at endiment o na rea social; f oram criados canais de mediaes e inmeros nov os prog ramas sociais; inst ucionalizaramse f ormas de at endiment o s demandas. De um lado, observ ase que esse f at o f oi uma v it ria, porque demandas ant eriores f oram reconhecidas como direit o, inscrevendo as em pr cas da gesto pblica. De outro, a f orma como tm sido implementadas as nov as pol cas, ancoradas no prag ma smo t ecnocr co, t em resultado na maioria dos proj et os sociais implementados passando a t er cart er scalizat rio ou sendo par cipes de redes client elistas e no de , , controle social de f at o. Um panorama dos mov iment os sociais nest e nov o milnio pode ser descrit o em t orno de 13 eix os t em cos, que env olvem as seguint es lutas e demandas (Gohn, 20 10 ):2 2 Tendo emvista o destaque neste trabalho do ca mpo educac io nal, os movimentos pe la educao se ro a nalisa dos no item seguinte, agrupa dos em do is gra ndes blocos: educao formal e no formal.
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1 | Moviment os sociais em t orno da questo urbana, pela incluso social e por condies de habit abilidade na cidade. Exemplos: a |Moviment os pela moradia, ex presso em duasfrent es de lut a: ar' culao de redes sociopol' cas compost as por int elect uais de cent ro) esquerda e moviment os populares que milit am ao redor do t ema urbano (o hbit at, a cidade propriament e dit a). Eles par' ciparam do processo de const ruo e obt eno do Est at ut o da Cidade; redes de moviment os sociais populares dos Sem)T et o (moradores de ruas e par' cipant es de ocupaes de prdios abandonados), apoiados por past orais da Igrej a Catlica e out ras; b |moviment os e aes de grupos de camadas mdias cont ra a violncia urbana e demandas pela paz (no t rnsit o, nas ruas, escolas, aes cont ra as pessoas e seu pat rimnio et c.); | c mobilizaes e moviment os de recuperao de est rut uras ambient ais, F sico) espaciais (como praas, ' parques), assim como de equipament os e servios cole vos ( rea da sade, educao, lazer, esport es e ' t ou ros servios pblicos degradados nos l mos anos pelas pol' cas neoliberais); ou ainda mobilizaes de segment os a' ngidos pelos proj et os de modernizao ou ex panso de servios. 2 | Mobilizao e organizao o ular em t orno de est rut uras ins't ucionais de ar' ci ao na gesto ol' ca) p p p p p administ ra'va da cidade: a |Orament o Par' cipa'vo e Conselhos Gest ores (sade, educao, assist ncia social, criana e adolescent e, idoso); b |conselhos da Condio Feminina, Populaes Afrodescendent es et c. 3 | Moviment os em t orno da questo da sade como: , a |Sist ema nico de Sade (SUS); b |conferncias nacionais, est aduais e municipais da sade; c | agent es comunit rios de sade; d |port adores de necessidades especiais; e |port adores de doenas espec cas: insu cincia renal, lpus, Parkinson, mal deAlzheimer, cncer, doenas do corao et c. 4 | Moviment os de demandas na rea do direit o: a |humanos: sit uao nos presdios, presos pol' cos, sit uaes de guerra et c.; b |cult urais: preservao e defesa das cult uras locais, pat rimnio e cult ura das et nias dos povos. 5 | Mobilizaes e moviment os sindicais cont ra o desemprego. 6 | Moviment os decorrent es de quest es religiosas de diferent es crenas seit as e t radies religiosas , . 7 | Mobilizaes e moviment os dos sem)t erra, na rea rural e suas redes de ar' culao com as cidades por meio da par' cipao de desempregados e moradores de ruas, nos acampament os do MST, moviment os dos pequenos produt ores agr rios, Quebradeiras de Coco do Nordest e et c. 8 | Moviment os cont ra as ol' cas neoliberais: p a |Mobilizaes cont ra as reformas est at ais que re' ram direit os dos t rabalhadores do set or privado e pblico; | b at os cont ra reformas das pol' cas sociais; c | denncias sobre as reformas que priva' zam rg os e aparelhos est at ais. 9 | Grandesf runs de mobilizao da sociedade civil organizada: cont ra aglobalizao econmica ou alt erna'va globalizao neoliberal (cont raALCA, por exemplo); o FrumSocial Mundial (FS M), inicia'va brasileira, com dez edies ocorridas no Brasil e no ext erior; o Frum Social Brasileiro, inmeros f runs sociais regionais e locais; f runs da educao (Mundial, de S o Paulo); f runs cult urais (j ovens, art eses, ar' st as populares et c.). 10 | Moviment o das coopera'vas populares: mat erial reciclvel, produo doms' ca alt erna'va de aliment os, j produo de bens e ob et os de consumo, produt os agropecu rios et c. T rat a) se de uma grande diversidade t t t de empreendimen os, he erogneos, unidos ao redor de es rat gias de sobrevivncia (t rabalho e gerao de renda), ar' culados por ONGs que t m propost as fundadas na economia solidria, popular e organizados em redes solidrias, aut oges' onrias. Muit as dessas ONGs t m mat rizes humanist as, propem a const ruo de mudanas sociocult urais de ordem ' ca, a par' r de uma economia alt erna'va que se cont rape economia de mercado capit alist a. 11| Mobilizaes do Moviment o Nacional de A' ngidos pelas Barragens, hidrelt ricas, implant ao de reas de front eiras de ex plorao mineral ou veget al et c. 12 | Moviment os sociais no set or das comunicaes, a exemplo do Frum Nacional pela Democra' zao da Comunicao (FNDC).
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LUTAS E MOVIMENTOS PELA EDUCA O: PONTOS FUNDAMENTAIS Reiteramos a a rmao anterior a educao abrang e vrias reas, destacandop se: formal (escolas), no formal (prw cas educawvas de formao v oltadas para a construo da cidadania) e informal (socializao dos indivduos no ambiente f amiliar de orig em). Lutas e moviment os pela educao tm carter histrico, so processuais, ocorrem, portant o, dentro e fora de escolas e em outros espaos inswt ucionais. Lutas pela educao env olvem lutas por direit os e f azem parte da construo da cidadania. O tema dos direit os fundamental, porque d universalidade s questes sociais, aos problemas econmicos e s polw cas pblicas, atribuindop lhes carter emancipatrio. a parwr dos direit os que f azemos o resg ate da cult ura de um pov o e de uma nao, especialmente emtempos neoliberais que destroem ou massi cam as cult uras locais, reg ionais ou nacionais. Parwr da pw ca dos direit os de um pov o ou ag rupament o social adotar um princpio w co, moral, baseado nas necessidades e ex perincia acumuladas hist oricamente dos seres humanos, e no nas necessidades do mercado. A pw ca dos direit os possibilitap nos a construo de uma ag enda de inveswg ao que g era sinerg ia no compaix o que resulta em polw cas emancipadoras no compensatrias. Fora da , , , pw ca da universalidade dos direit os, camos nas polw casfocalizadas, merasjusw cawvas para polw cas que promovem uma modernizao conservadora.A pw ca dos direit os como pont o de parwda poder f azerp nos entender as mudanas sociais em curso. Moviment os sociais pela educao abrang em questes tant o de escolas como de g nero, etnia, nacionalidade, relig ies, portadores de necessidades especiais, meio ambiente, qualidade de vida, paz, direit os humanos, direit os cult urais et c. Os moviment os sociais so fontes e ag ncias de produo de saber. O context o escolar um importante espao para parw cipao na educao. A parw cipao na escola g era aprendizado polw co para a parw cipao na sociedade em g eral. Ao lanarmos um olhar sobre a relao entre educao e moviment os sociais no Brasil, podemos encontrar alguns moviment os a parwr da segunda metade do sculo XX, citando, por ex emplo, as Lig as Camponesas, nos anos 1960, e a uwlizao do mt odo Paulo Freire, alm da importante relao entre a educao escolar do ensino superior e os moviment os sociais, nas mobilizaes ao redor de maio de 1968. Nos anos 1970, a relao bem percepvel nas Comunidades de Base da Ig rej a (CEBs), com a educao no formal, que naquela poca tambm buscava formar poliw camente seus parw cipantes, dandop lhes instrument os para uma viso crw ca do mundo. As CEBs eram a porta de entrada nos moviment os sociais urbanos de luta por creches, transportes, post os de sade, moradia et c. Dado o reg ime polw co da poca, prof essores no podiam f azer parte de sindicat os, mas parw ciparam de moviment os de resistncia em suas associaes de classes. Outros moviment os quesw onaram diretamente o reg ime militar, como o moviment o pela aniswa, ou ainda os moviment os polw cos de resistncia armada de set ores que optaram pela guerrilha.A universidade foi um g rande palco de debates nesse perodo de resistncia, e aS BPC, junt o com enwdades como a Ordem dosA dv og ados do Brasil (OAB), associaes de jornalistas, Crias Metropolitanas e outras, acolheram os debates e parw ciparam dos at os de protest o contra o reg ime vig ente. Nos anos 1980, a relao educao e moviment os sociais se acent ua, por meio detrabalhos de educao popular, lutas pelas DiretasJ , org anizao de propostas para a conswt uinte e a Conswt uio propriamente dita. Os moviment os passaram a pautar uma nova ag enda de demandas, e uma nova cult ura polw ca tambm construda, alterando as polw cas pblicas vig entes. Conselhos e deleg acias das mulheres, temas tnicop raciais, ambientais et c. passaram a f azer parte do cowdiano na transio do reg ime militar para a f ase da redemocrawzao. Paulawnamente, foram sendo construdas redes de moviment os sociais temw cos. Os anos 1990 mudaram a cena polw ca. O m do reg ime militar e a ascenso de set ores da oposio a cargos no poder alteraram a composio polw ca, e o pas comeou a reconstruir sua inswt ucionalidade. Nov os at ores entram em cena, como as ONGs e outras enwdades do terceiro set or. Muit os moviment os sociais desmobilizamp se. Novas polw cas pblicas passam a pautar questes da cidadania e da parw cipao, as polw cas neoliberais g anham maior nf ase, os sindicat os se enf raquecem e a educao escolar g anha uma nova Lei de Diretrizes e Bases (LDB), mas t ornap setambm um dos alv os predilet os das reformas estatais. O leque de propostas e aes amplo. Certamente h g rupos srios, competentes, com propostas arw culadas e ndada s em proj et os sociopolw cos e cult urais emancipatrios. Mas h um g rande nmero de propostas meramente fu integ radoras que buscam rearw cular a coeso social f rag mentada pelos problemas sociais que extrapolam as , , comunidades em que at uam.
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DEMANDAS PELA EDUCAO NOS MOVIMENT OS NA EDUCAO ESCOLAR No Brasil, nas lmas duas dcadas, os principais eixos das demandas pela educao, nas escolas de ensino bsico, dos moviment os envolvendo a educao formal so: a | Lut as pelo acesso. Demandam vagas em diferent es nveis do ensino. Nos lmos anos, dest acam se as lut as das camadas populares pelo acesso ao ensino superior. O Programa Universidade para Todos (PROUNI) no ensino par cular/ confessional e o Reest rut urao e Expanso das Universidades Federais (REUNI) podem ser considerados programas que respondem a essas demandas. b | Demandas por vagas nas escolas de educao infan l. Essa rea, apesar de t oda a lut a dos moviment os populares nos anos 1970, ainda muit o de cit ria. No foi includa na Const uio de 1988 ou na LDB de 1996 como obrigatria a ofert a para essa faixa et ria c | Aument o de vag as na escola de ensino bsico. Na lma dcada houve avano nesse campo, mas as reivindicaes referem se dist ribuio dasvagas e seus crit rios.Algumas reformas educacionais promoveram a racionalizao na ofert a dasvagas, deslocando alunos para escolas dist ant es de suas moradias ou separando irmos de uma mesma famlia em diferent es unidades escolares. d | Escola pblica com qualidade. Trat a se de uma demanda j clssica nas reivindicaes dos sindicat os, e t em assumido importncia cadavez maior, umavez que os inmeros t est es, provas e ranking de escolas tm deixado claro que essa demanda uma necessidade real. O prprio governo federal reconheceu isso em dezembro de 20 10 : o Livro Azul da cincia e t ecnologia, que t raz um diag ns co da inovao no Brasil e propost as para orient arfut uras pol cas pblicas. [] ressalt a a necessidade do que chamou de uma revoluo na educao . A met a simples: essencialment e universalizar a educao bsica de qualidade (Folha deS. Paulo, 22/ 12/ 20 10, C11). Infelizment e, para muit os pol cos e administ radores, educao de qualidade sig ni caformao de mo de obra para o per l da maioria dos empregos exist ent es precrios e mal remunerados. Est amos longe de um cenrio em que a educao sejavist a comoformao int egral, que incluiu o pensament o cr co, a capacidade de ler o mundo, de indig nar se com as injus as, reconhecer e se alegrar com as manifest aes de inovao e criavidade dos seres humanos, ou seja, de re e r de maneira autnoma. e | Gest o Democr ca da Escola. Includa na Const uio de 1988 e na LDB de 1996, a gest o democr ca t em sido objet o de inmeros projet os experiment ais. Os planos e reformas neoliberais enfa zam a gest o como foco cent ral a ser t rabalhado. Com isso, projet os so formulados. f | Valor das mensalidades nas escolas par culares ou confessionais, especialment e no ensino superior. O movime t o dos est uda t es lidera essa reivi dicao. n n n g | Pol cas pblicas que priorizem a educao com suport es orament rios adequados. Moviment os de diferent es mat rizes pol cas da rea da educao tm e fa zadofort eme t e essa quest o. Eles de u ciam que a educao n n n n t em prioridade nos discursos, mas, na pr ca efeva dos planos, planejament os e planilhas, no de fat o prioridade. Ent re os moviment os, cit am se: o Frum Nacional de Lut a pela Escola Pblica ou o Moviment o Compromisso Todos pela Educao, alm dos sindicat os docent es e demais pro ssionais da educao. h | Realizao de experincias alt ernavas. Tem crescido nos lmos anos as anlises que a rmam que os problemas da educao formal no se resumem na busca de solues convencionais dent ro das escolas. Ar culaes da educaoformal com a pr ca da educao noformal tm sido propost as em plano e projet os e implement adas em redes pblicas, a exemplo dos Cent ro Uni cados de Educao (CEUs), da rede de ensino mu icipal pblica da cidade de S o Paulo. n i | Lut a dos professores e out ros pro ssionais da educao por melhores condies salariais e de t rabalho. Envolve t ambm a busca por melhorias em relao carreira e quali cao dos professores, campo por excelncia dos sindicat os. Essa demanda a que mais se dest aca no campo da educao. Ao analis la, recupera se part e da histria da educao escolar. Regist re se, ent ret ant o, a fort e presena do corporavismo, herdeiro de est rat gias seculares de lut as, algumas de resistncia, out ras de defesa de privilgios. j | Lut as dos est udant es por vagas, condies, mensalidades, refeitrios, moradia. k | Lut as co t ra discrimi aes de t odos os pos abuso sexual et c. n n ,
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l | Ensino tcnico
lid d l l l d i d i i d . Na atua a e, um os setores ma s carentes e e c tr os o pa s. Fa tam esco as e fa ta a l l E d i d j ( d d i id (d d d d i re e n o e seus ob e v os, a m o fato e a prpr a en a e essegrau e ens no n o ser c ara. m um pas comtradies cartoriais, bacharelescas e burocra(zadas, no se construiu um proj eto claro a respeito dos pro ssionais que o ensinotcnicoforma. Ele j teve diferentes representaes no imag inrio da sociedade, de escola para pobres, de formao para o trabalho etc. A s faculdades de tecnolog ia, aprov adas em 200 2, com cursos paraformao detecnlogos, comogastronomia, hotelaria e inmeros o@ cios no campo da sade ainda encontram resistncia para ser aceitas como cursos superiores, embora muitas tenham alB ssima demanda em seus ves( bulares (como o curso de g astronomia no ves( bular 20 10 da Universidade Federal do Rio de J aneiro U RJ) F . |J m ornadas mais ef e(v as nos prog ramas contra o analf abe( smo. Mov imentos como o Brasil A lf abe(zado pautaram essa demanda. Em um momento histrico em que a educao aparece como uma dastrs principais prioridades da populao, havendo progns( cos de que a dcada de 20 10 v enha ser conhecida como a era l dos educadores (G imenstein olha de S aulo 26/ 12/ 20 10 ( i d i ) .D ,F .P , , C9 , o ana fabe smo a n a ex stente uma demanda da mais alta prioridade . n | Educao de j ovens e adultos. Exemplos: Mov imento Nacional do EJA (Educao de J ovens e A dultos), e o liz i d l (z d J d l OV ) d d d j d l Mov mento e A fabe a o e ovens e A u tos (M A . No passa o, a e uca o e ovens e a u tosfoca ava bastante o processo de alfabe( zao. Na atualidade, proj etos como o EJA v o muito alm disso. O EJA realiza o Encontro Nacional de Educao de J ovens e A dultos (ENEJA ), que j tem ins(tucionalidade. T ratag se de um mov imento que debate, ques( ona e postula mudanas, assim como tambm cria memria e grande acervo de material para pesquisas pelos dados e textos que mantm ong line para consulta O OV tambm um , . M A dos exemplos de mov imento que foi es( mulado por pol( cas pblicas implementadas em parceria com a comunidade organizada, com a assessoria de ONGs. o | Proj etos pedagg icos que respeitem as culturas locais. Essa demanda refereg se organizao comunitria local traj etria das experincias de par( cipao ex istentes na reg io construo de eixos iden(trios que , , singularizem as escolas emfuno da cultura sociopol( ca e social local, rede nio do conceito de par( cipao no sen(do da ampliao de seu campo e signi cado. p | A lteraes na relao da escola com a comunidade.

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li d d l li i d d d d d d d ( Po eg se observar que a sta as eman as na rea a e uca o forma extensa e, a o o m te este ar go, destaco apenas alguns traos do l( mo ponto: a relao entre escola e comunidade Sabeg se que na v iso tradicional . , , a comunidade se reduz par( cipao dos pais/ mes de alunos, usualmente com um nico obj e(v o: a aj uda dos pais para a escola para superar carncias e de cincias (usualmente econmicas). A nov a concepo de relao escolag comunidade amplia o espectro dos suj eitos em ao, pressupondo umtrabalho conj unto entre pais, professores, gestores e funcionrios, representantes de associaes e organizaes de bairros e entorno das escolas. Dois pontos dev em demarcar as relaes desse conj unto a saber: I) ser integradora par( ndo dos problemas da escola sem esquecer os , , problemas do bairro ou comunidade territorial onde a unidade est localizada; II) centrada em um modelo de escola denominado por lain ouraine (200 5) como Escola do Suj eito no qual se reconhece a liberdade e cria(v idade e as A T , demandas indiv iduais e cole(vas O modelo orientag se para a liberdade do suj eito para a comunicao intercultural . , , para a gest o democr( ca da sociedade e suas mudanas, para formar para a cidadania. Esse modelo ainda supe a transmisso competente de conhecimentos bsicos e no s de domnio de habilidades como queremvrios proj etos neoliberais. Uma escola que, em suma, prepara os indiv duos para ser cidados do e no mundo. li l l d d i i i i i ( l i i / i Na re e o ens no super or un vers tr o, tanto p b ca como par cu ar ou comun tr a confess ona , as utas sempre es(veram presentes com maior v isibilidade, nas demandas, mobilizaes e greves para a contratao de professores, mais verbas para educao, contra os reaj ustes das mensalidades, assim como na expanso e no acesso ao ensino universitrio; cotas para os socioeconomicamente excludos ou por quest es da cor ou etnia; tarifas detransportes e de restaurantes universitrios etc. Nos l( mos anos, os j citados programas PROUNI e o REUNI, do governo federal, so responsveis pela expanso do ensino superior e incluso de estudantes de baixa renda ou em situao devulnerabilidade social. Eles respondem s demandas feitas h dcadas por grupos e setores populares organizados, cons(tuindog se hoj e em espao de ar( culao de v rias demandas e lutas ins(tucionalizadas pela educao.

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EIXOS E TIPOS DE LUTAS E MOVIMENTOS NA REA DA EDUCA O N O FORMAL Este item importante omplexo e extenso porque nele se lo aliza a g rande maioria das aes edu atv as dos ,c , c c mov iment os so iais prt as iv is asso iatv ismo das ONGs et Eu me alongaria demais se ada item da listagem a c , c c , c c. c seg uir fosse detalhado ult rapassando o format o de artg o ent ro dos obj etvos deste text o v amos apenas list los , .D , , remetendo o detalhament o de cada item para um liv ro de minha aut oria publicado em 2010 . A ssim temos: a| b| | c t rabalho nos sindi at os; c t rabalho om mov iment os so iais (espe ialmente populares); c c c t rabalhos na rea da ao so ial omunit ria (j unt o a asso iaes ONGs e out ras formas organizatv as rea c c c , mais arente e onde se en ont ra o maior desa o) c c .

Out ros espaos onde ne essria a at uao de edu adores: c c a | em omunidades arentes g rupos vulnerv eis (mulheres rianas idosos e pobres ex luso so ioe onmi a c c ,c , , c c c c ou g rupos tnicos/ cult urais ou raciais, como neg ros, para quem a ex cluso , alm de socioeconmica, tambm t a) cul ur l ; b | na mobilizao de re ursos da omunidade para ombate s sit uaes de ex luso por meio da implantao c c c c de prog ramas e proj et os so iais (usualmente frut o de par erias populares organizadas g ov ernos lo ais ONGs c c , c , , mov iment os et ); c. | mov iment os tni o ra iais (ndios e neg ros); c c c d | mov iment os deg nero (mulheres e homens) e mov iment os de homossexuais (quetm demandas espe as c c e dif erentes dos mov iment os nu leados pela perspe tv a de gnero que t rata mais das relaes so iais ent re c c , c homens e mulheres). Gay s, lsbicas e t ransexuais no so apenas discriminados, mas criminalizados, alvo de atentados ont ra a v ida so perseg uidos e morrem em atentados prat ados por g rupos om ideologias c , c c f ascistas e nazistas; e | mov iment os ult urais de j ov ens espe ialmente na rea da msi a aprendizagem e formas de expresso omo c , c c , c o rap e o hip hop; f | mobilizaes e protest os cont ra a g uerra, pela paz; g | mov iment os de solidariedade e apoio a prog ramas om meninos e meninas de rua adoles entes que usam c , c drogas portadores de HIV portadores de ne essidades espe iais , , c c . h | mov iment o pela infncia; i | mov iment os pela preserv ao ou onst ruo de ondies para o meio ambiente lo al regional na ional e c c c , , c g lobal qui se ins rev em alm dos mov iment os e olg i os os mov iment os em t orno da g ua de def esa .A c , c c , de rios ba ias lag oas e g ua no planeta mov iment os de def esa dos animais espe ialmente os que esto , c , , , c em ext no . TIPOS DE APRENDIZAGEM NAS LUTAS DOS MOVIMENTOS SOCIAIS S eg undo Vyg otsky o aprendizado o orre quando as informaes f azem sentdo para os indiv duos inseridos em , c d um ado context o social. A aprendizagem no interior de um mov iment o social, durante e depois de uma luta, so mlt plas tant o para o g rupo omo para indiv duos isolados seg uir desta o alg umas Esto separadas para ef eit o , c .A , c . didt o da exposio mas muitas delas esto art uladas c , c . 1 | prendizagem prt a: omo se org anizar omo part ipar omo se unir que eixos es olher A c c ,c c ,c , c . 2 | prendizagemteri a: quais os on eit os hav e que mobilizam as foras so iais em onfront o (solidariedade A c c c c c c , empow erment aut oest ma) omo adens los em prt as on retas , ,c c c c . 3 | prendizagem t ni a inst rumental: omo fun ionam os rgos g ov ernamentais a buro ra ia seus t rmites A c c c c , c c , e papis quais as leis que reg ulamentam as quest es em que at uam et , c. 4 | prendizagem polt a: quais so seus direit os e os de sua ateg oria quem quem nas hierarquias do poder A c c , estatal g ov ernamental quem ria obst ulos ou usurpa seus direit os et Na es ola ou em pro essos de , c c c. c c alf abet zao om j ov ens e adult os pode se observ ar o poder da alf abet zao mas on ordamos om Ri i c , , c c c cc quando a rma: esta compreenso polt ca do seu poder, que Paulo Freire se ref eria. Mas esta polit zao ne essria do alf abet zando possui uma pe uliaridade alf abet zao e o ensino no podem adotar omo c c .A c funo a organizao, mas ser um meio para este m (Ricci, 2004).
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5 | A prendizag em cult ural: quais element os constroem a iden dade do g rupo quais suas dif erenas suas , , div ersidades as adv ersidades culturais que tm de enf rentar qual a cultura polca do g rupo (seu ponto de , , parda e o processo de construo ou ag reg ao de nov os elementos a essa cultura) etc . 6 | Aprendizag em ling usca: ref ere se construo de uma ling uag em comum que possibilita ler o mundo , decodi car temas e problemas perceber/ descobrir e entender/ compreender seus interesses no meio de um , turbilho de propostas que se def rontam om essa ling uag em criam uma g ram ca prpria com cdig os e .C , , smbolos que os iden cam . 7 | Aprendizag em sobre a economia: quanto custa quais os f atores de produo como baix ar custos como , , , produzir melhor com custo mais baix o etc . 8 | Aprendizag em simblica: quais so as representaes que ex istem sobre eles prprios demandat rios sobre , o que demandam como se autorrepresentam que representaes ressig ni cam que nov as representaes , , , criam . 9 | Aprendizag em social: como f alar e ouv ir em pblico hbitos e comportamentos de g rupos e pessoas como , , se portar diante do outro como se comportar em espaos dif erenciados , . 10 |Aprendizag em cog niv a: a respeito de contedos nov os temas ou problemas que lhes dizem respeito criada , , a parr da parcipao em ev entos observ ao inf ormaes transmidas por assessorias etc , , . 11 |Aprendizag em re ex iv a: sobre suas pr cas g eradora de saberes , . 12 |Aprendizag em ca: a parr da v iv ncia ou observ ao do outro centrada em v alores como bem comum , , solidariedade comparlhamento v alores f undamentais para a construo de um campo co polco , , . MOVIMENTOS SOCIAIS EDUCA O E ESFERA PBLICA: A QUEST O DOS CONSELHOS , At ualment e os conselhos g est ores apresent am muit as nov idades o import ant es porque so f rut os de , .S demandas populares ang as org anizadas em mov imentos sociais ou de g rupos de presso da sociedade civ il pela , , redemocrazao do pas onsideramos importante inclu los nestetexto porque sotambm espaos de aprendizag em .C e produo de saber ainda que possam conter pr cas nem sempre inov adoras e portanto reprodutoras de saberes , , , no democr cos . Os conselhos esto inscrit os na onst uio Federal de 1988 na qualidade de instrument os de ex presso C , representao e parcipao da populao ssas estruturas inserem se portanto na esf era pblica e por f ora de lei .E , , , , integ ram se a rg os pblicos v inculados ao Poder x ecuv o v oltados para polcas pblicas espec cas responsv eis E , , pela assessoria e suporte ao f uncionamento das reas em que atuam . Os conselhos g estores so dif erentes dos conselhos comunit rios populares ou dos fruns civ is no g ov ernamentais , , porque esses lmos so compostos ex clusiv amente de representantes da sociedade civ il cujo poder reside na f ora , da mobilizao e da presso no possuindo assento inst ucional junt o ao Poder Pblico Os conselhos g estores , . so dif erentes tambm dos conselhos de not v eis que j ex is am nas esf eras pblicas no passado compostos , , ex clusiv amente por especialistas . Os conselhos g estores so nov os instrumentos de ex presso representao e parcipao m tese so dotados , .E , de potencial de transf ormao polca e ef ev amente representav os podero imprimir nov o f ormato s polcas .S , sociais pois se relacionam com o processo de f ormao das polcas e tomada de decises om os conselhos g era se , .C , uma nov a instucionalidade pblica pois criam uma nov a esf era social pblica ou pblica no estatal rata se de um , .T nov o padro de relaes entre stado e sociedade porque v iabilizam a parcipao de seg mentos sociais na f ormulao E , de polcas sociais e possibilitam populao o acesso aos espaos em que se tomam as decises polcas . No possv el entender o papel dos dif erentes pos de conselhos que ex istem atualmente no Brasil se no entendermos a ref orma do stado e as nov as g uras jurdicas que essa ref orma contempla Org anizaes ociais (O s) E . S S e as Org anizaes da ociedade iv il de Interesse Pblico (O IPs) so ex emplos dessas f ormas As Org anizaes ociais S C SC . S f oram criadas por lei em maio de 1998 para reestruturar o aparelho do stado em todos os nv eis No nv el f ederal E . , parcelas do prprio stado podero deix ar de f azer parte do aparelho estatal e se tornar prestadoras de serv ios E pblicos ou parte das av idades do stado passaro a f azer parcerias com endades do chamadoterceiro setor (leia se: , E ONGs org anizaes e associaes comunit rias ou lantrpicas e outras endades sem ns lucrav os) omo f oi dito , .C , no so todas ou quaisquer org anizaes no g ov ernamentais que podem ser consideradas parte do terceiro setor e , sim aquelas com o per l do nov o associav ismo civ il dos anos 1990 m per l dif erente das ang as org anizaes dos .U anos 1980 que nham f ortes caracters cas reiv indicav as parcipav as e militantes O nov o per l desenha um po , , . de endade mais v oltada para a prestao de serv ios atuando de acordo com projetos dentro de planejamentos , , estratg icos buscando parcerias com o stado e empresas da sociedade civ il , E .
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A legislao em vig or no Brasil desde 1996 preconiza que, para o recebiment o de recursos des1 nados s reas o a s ci is, os municpios dev em criar seus conselhos. Isso ex plica por que a maioria dos conselhos municipais surgiu aps essa data (em 1998, dos 1.167 conselhos existentes nas reas da educao, assistncia social e sade, 4 88 deles haviam sido criados depois de 1997; 305 ent re 94 e 96; e apenas 73 antes de 1991). Nos municpios, as reas bsicas dos conselhosg est ores so: educao, assistncia social, sade, habitao, criana e adolescentes. Na esf era municipal, eles dev em ter carter delibera1v o. Na rea da educao, nos municpios, sabeT se que alm do Conselho Municipal de Educao h ainda o Conselho de Alimentao Escolar (COMAE), o Conselho deA companhament o e Cont roleSocial (CACS ) e o exTFundo de Manuteno e Desenv olviment o de Ensino Fundamental eValorizao do Magistrio (FUNDEF), subs1t udo pelo FUNDEB, que inclui o nanciament o de t odos os nv eis de ensino bsico. Junt os esses t rs conselhos a rede de escolas e a Secretaria , , Municipal de Educao cons1t uem o S istema Municipal de Ensino e dev em elaborar o Plano Municipal de Ensino que estabelea progressiv amente metas para a aut onomia das escolas, medida que forem capazes de elaborar e ex ecutar seu projet o pedag gico, g aran1 ndo a g est o democr1 ca do ensino pblico. Apesar de a legislao incluir os conselhos como parte do processo de g est o descent ralizada e par1 cipa1v a e ins1t uT los como nov os atores delibera1v os e parit rios, vrios pareceres o ciais tm assinalado e rea rmado o carter apenas consul1v o dos conselhos, rest ringindo suas aes ao campo da opinio, da consulta e do aconselhament o, sem poder de deciso ou deliberao. A lei os vinculou ao Poder Ex ecu1v o do municpio, como rg os auxiliares da g est o pblica. preciso, portant o, que se rea rme, em t odas as instncias, seu carter essencialmente delibera1v o, porque apenas a opinio no basta. Nos municpios sem t radio org aniza1v oT associa1v a, os conselhos tm sido apenas uma realidade j urdicoTformal e muitas v ezes um inst rument o a mais nas mos do pref eit o e das elites, que f alam em nome da comunidade, como seus representantes o ciais, no atendendo minimamente aos obje1v os de ser mecanismos de cont role e scalizao dos neg cios pblicos. At ualmente, alguns administ radores pblicos aindatendem a conduzir as pol1 cas sociais para o campo dalant ropia e da caridade, esv aziando o sen1do do pblico, do carter de pol1 ca pblica. H um esv aziament o da responsabilidade pblica, um apelo moral conserv adora, t radicional, remetendo as aes ao campo das pol1 cas sociais compensat rias, do burocra1 smo e at mesmo do v elho clientelismo. Os direit os t ransformamT se em benes cios concedidos. Os administ radores pouco inov am. A inov ao adv m das nov as pr1 casg eradas pela sociedade civil. De f ato, so inmeras as nov as pr1 cas sociais ex pressas em nov os formatos ins1t ucionais da par1 cipao, tais como conselhos, fruns e parcerias. Por meio dos conselhos por ex emplo a sociedade civil ex ercita o direit o de par1 cipar da g est o de dif erentes , , pol1 cas pblicas, tendo a chance de ex ercer maior cont role sobre o Estado. Os fruns, por sua v ez, so f rut os das redes tecidas nos anos 1970/ 1980 e tm possibilitado aos grupos org anizados olhar para alm da dimenso local. T m abrang ncia nacional e so fontes de ref erncia e comparao para os prprios par1 cipantes. A s nov as pr1 cas cons1t uem um nov o tecido social, denso e div ersi cado, tensionando as v elhas formas de f azer pol1 ca e criando, em termos de alterna1v as democr1 cas, nov as possibilidades concretas para o f ut uro. CONCLUSES E DESAFIOS Estamosviv endo um nov o moment o nat rajet ria do associa1vismo la1 noT americano, sobret udo no caso do Brasil. A s anlises destacam o carter educa1v o das aes cole1v as, org anizadas na forma de moviment os sociais, a ampliao desse cenrio associa1v o para alm da sociedade civil, adent rando em nov as esf eras pblicas, a ex emplo dos conselhos e conf erncias nacionais, e o surgiment o de nov os formatos desse associa1vismo, que ag ora t rabalha essencialmente em rede. O Estado t ransformou suas relaes com a sociedade civil org anizada, impulsionando pol1 cas pblicas par1 cipa1v as, muitas delas coordenadas ou com a par1 cipao de an1g as lideranas oriundas de moviment os sociais. A busca da ins1t ucionalizao de pr1 cas antes autnomas t ornouT se uma constante. Nov o marco regulat rio o cial, possibilit ou a criao de inmeras inov aes no campo da g est o democr1 ca, e o leque de en1dades e associaes at uando no campo da educao, especialmente na educao no formal, cresceu bastante. Disso t udo resulta um cenrio cont radit rio em que conviv em en1dades que buscam a mera integrao dos excludos, por meio da par1 cipao comunit ria em pol1 cas sociais exclusiv amente compensat rias, com en1dades, redes e fruns sociais que buscam a t ransformao social por meio da mudana do modelo de desenv olviment o que impera no pas, inspirados em um nov o modelo civilizat rio no qual a cidadania, a 1 ca, a j us1a e a igualdade social sejam impera1v os, priorit rios e ineg ociv eis.

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H muitos desa os a serem enf rentados. Como meta g eral, preciso alt erar a cult ura polq ca de nossa sociedade (civ il e olq ca) ainda f ort ement e marcada elo client elismo siolog ismo e or diversas f ormas de corru o; p , p , p p reest rut urar a cult ura administ raqv a de nossos rg os pblicos, ainda est rut urados sobre os pilares da burocracia e do corporaqv ismo; cont ribuir para o f ortalecimento de uma cult ura cidad que respeit e os direitos e os deveres dos indiv duos e das coleqv idades, pois a cidadania predominant e se rest ring e ao v oto e ainda marcada pelas heranas coloniais da subserv incia e do conf ormismo. Em resumo: o compromisso q co e a opo pelo desenv olv imento de propostas que t enham como base a m m f m q parq cipao social pelo protagonis o da sociedade civ il ex ig e clara v ontade polq ca das oras de ocr cas, organizadas para a const ruo de uma sociedade de um espao pblico dif erent e do modelo neoliberal, const rudo a parq r de excluses e inj usq as. preciso que sej am respeitados os direitos de cidadania e que se aument em prog ressiv ament e os nveis de parq cipao democrq ca da populao. Esses nveis ex pressam se em espaos pblicos, consolidados em insqt uies que deem f orma aos direitos humanos e ao exerccio da parq cipao cidad, present es nos conselhos, f m mq ca educa o e plen rias, runs e out ras possveis insqt uies a ser inventadas.T udo isso co pe o universo da t e mov imentos sociais. Conclumos a resentando uma longa lista de ref erncias bibliog r cas sobre os mov imentos sociais p na cont emporaneidade, com o obj eqv o de aux iliar o leitor em f ut uros aprof undamentos. E, lembrando um alerta de Rancire (1995), ao criq car as f ormas de parq cipao no emancipadoras, criadas apenas para estabelecer consensos e cont roles, que diz que nesses casos a parq cipao polq ca conf undida com o consenso, e a polq ca deix a de ser a reiv indicao da part e dos que no t m part e, a uma int erveno de ex pedient es . REFERNCIAS Abers, Rebecca; v on Bulow, Marisa (Org.). Dossi: mov imentos sociais e ao coleqv a. Revista Brasileira de Cincia Polca, Braslia, n. 3, j an./j ul. 20 10 . Abong. A BONG Inf ormes, Boleqm da Associao Brasileira de Organizaes No Governamentais, n. 467, 1 a 14 j ul. 20 10 . Alonso, A ng ela. As t eorias dos mov imentos sociais: um balano do debat e. Revista Lua Nova, n. 76, p. 4 986, 009 2 . Barrientos, Maria J ulia.Movimien tos sociales y educacin . Paper (Pos Grado) Universidad Nacional de Crdoba, Crdoba, 2009. Bogado, Adriana M. Tecendo a polca : iq nerrios de parq cipao polq ca de mulheres em mov imentos sociais cont emporneos na A rg enq na. T ese (Doutorado) Universidade Federal de S o Carlos, S o Carlos, 2009. Bourg eois, Lon. Solidarit: l ide de solidarit et ses consquences sociales. Paris: Le Bord de L eau, 200 8. Caccia Bav a, S ilv io. Mov imentos sociais: perspecqv as e desa os. Revista IHU, Unisinos, n. 325, 19 abr. 20 10 . Cast ells, Manuel. A sociedade em rede . S o Paulo: Paz e T erra, 1999. . The in terne t galaxy . Oxf ord: Oxf ord, 200 1. _______ . Obs erva trio global . Barcelona: LAIEE, 200 8. _______ i i C av aa, Mar a (Coord.).Memriae temporalidades do trabalhoedaeducao .RiodeJaneiro: FAPERJ; Lamparina, 2007. Chiniglioli, Ev ang elina. La experiencia educa va de los bachillera tos populares en movimien tos sociales de la Argen na . Paper (Concluso de curso) Universidad Nacional de Crdoba, Crdoba, 2009. Dag nino, Evelina; Oliveira, Alberto; Pan chi, Aldo (Org.).A disputa pela construo democr ca na Amrica La na . S o Paulo: Paz e T erra; Campinas: Unicamp, 200 6. Di Cinq o, Chlo. Pe t trait de dsobissance ci vile . Paris: ResPublica, 20 10 . Di Marco, Graziela; Palomino, Hctor. Re exiones sobre los movimien tos sociales en la Argen na . Buenos Aires: UNANSA M, 2004. Della Porta, Donat ella. O movimen to por uma nova globalizao . S o Paulo: Loy ola, 2007. .; Tarrow, S idney . Transna onal pro test and global ac vism . Londres: Roman & Li le eld, 2005. _______ i Garca L nera, Alv aro (Coord.); Len, Marx a Chvez; Monj e, Pat ricia Costas.Sociologa de los movimien tos sociales en Boli via : estruc turas de movilizacin, repertorios cult urales y accin polq ca. La Paz: Plural, 200 8. Gav ia, Margarita F.; Guilln, Diana (Org.). Amrica La na : los derechos y las prc cas ci udadanas a la l uz de los movimien tos populares . Buenos Aires: CLACS O, 2009. Giarraca, Norma. De las ncas y las casas a las rutas y plazas:las pro testas y las organizaciones sociales en Argen na de los m undos rururbanos . Una mirada desde A mrica Laq na. S ociolog ias, Porto Aleg re, n. 8, p. 250 283, 200 3. Gohn, Maria da Glria. O pro tagonismo da sociedade ci vil:movimen tos sociais, ONGs e redes solidrias . 2. ed. S o Paulo: Cort ez, 200 8.
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io eorias dos movimentos sociais r igm ont mporn o o o: Loyo , 2011 _______. T i .iPaad as a clss c sec e e s. 9.00 ed. S Paul la . a iai a h ia i ov mentos e lut s soc s n st r do Br s l o o: Loyo , 2 _______. M i . 5 . e d. S Pa u l la 9 a. ov mentos sociais e ed ucao o o: Cort z, 200 _______. M a . 7 . e d. S Pa u l e 9b. ov s teorias dos movimentos sociais 2 o o: Loyo , 200 _______. N a . . ed. S Paul t la 9c. d uc o n o f ormal e o ed ucador social o o: Cor z, 2010 _______. E i . S Pa u l e . ov mentos sociais e redes de mobilizaes ci vis no Brasil contemporneo t rpo i : Voz , 2010 _______. M Pe 00l s es a. Gont ro j n r nsayo sobre el movimiento campesino em Crdoba (MCC) Cr . o , A , 2 le a d a. E . d ba 9. Goo e w in, J ; J p r, J m M he social movements reader : cases and concep ts w : Oxf or , 2003 d e as e a e s . T . B lac k e ll d . Honn th, Ax uta por reconhecimento : a gramdca moral dos con i tos sociais o o: E it or 34, 2003 e el. L . 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M . e s a S ( Bue s A es A S , . i2 , 2i 7. p r Con o r o) n v r Onof rio, rg io a relacin entre movimientos sociales y ed ucacin S .L . Pa e clus de cu s U e s dad i 00 N on Cr o , Cr o , 2 ac ial d e d b a d b a 9 . nt o, C i J r im O disc urso democrdco deslocado : a propsi to do paradoxo da democracia n: A m r J r A io; P el a d . if r n : p r p v p i t r t r i t . I n i a alo . i c o rity o ni o (Org ) n o o i , i n Bu , J a ld . . I cl u s s c al d e dad e e d e e a e s e c as s e s u u al s as d e a l s e s c al. S o: nn m 00 p 3 121 Paul A ablu e, 2 5, .i 9ai i . o p , Fr n Dom n c n y movilizaciones Cr o : F rr y r E it or, 200 P a ck . . d iai ba e e a d 7. Q u veau (Org ) o vimentos o, J io; o oi, Z i soc s na Amrica a dna : desa os tericos em tempos de ue ed l I k lda . M L globaliz a o nt M ri : M LA/ F M, 200 . S a a a a I U S 7 . Q ij j no n a i i a a a ha a ai a i i 13 , A bal. El l ber nto de Amr c L dn : y otr s s l d s ? Rev st a OSA L, Buenos A res: CLA CS O, n. , u a a v , 2004 .5 .i a a ia 34 1 Ranc re, J acques. Poldc s d escr t . So Paulo: Ed. , 995. i i ia a i a a ai i Rauber, Isabel. Mov m entos soc les y represent c n poldc : r dc ul c ones . Buenos A res: Pasado y Present e i i 003 T E on ; C A, 2 d c i esi . ae i iai h j i i i i ii M i R cc , Rud. Os des os dos mov mentos soc s o e . Ent rev st a ao s t e<www . huonl ne.un s nos.br>. ov ment os v i i i 3 i 1 010 4 H o rp v o, o 2 r 2 On L n s c a s. Pei s ec i as e desa ed i da I ia U i e, 9 a b .a . Mons a t gg r o n nzo; g n N o oc l movements : re der Lon r : Ro t g R r , 2008 V Ru e , , c la. S c e a a . d e s u l e d e e ad e s . r, Emir egemonia e contrayhegemonia n: C n , E t r (Org ) H g moni m n ip no oXX S ade .H . I ece s e .. e e as e e a c a es s cul I. o o: CL C O 00 p 1 34 S Pauil i A S , 2 5. . 5i M . i i ai a i a iq n , Iv an; S alzbrunn, on ka; A m o| eiSuchet, Laurent . F re comm un ut en soc t: dyn m ue des S a sal eu appurtenances collec dves R nn : r 010 niv r it ir nn . e es P ess U e s a e de Re es, 2 . m m n, T on aper f or the conf erence When ovements Decline : ocial ovements in imes of Democra dc S al a a H i . P t 1 1 M S M T ransi don o or zon , i 2 nov 2008 T . Bel h a e 9 . . n of L n m ri n e J mmed Democracy: Boli via s ro ubled oli dcal earning rocess rh _______. T T P L P . Bu ll e a A e ca Resea c , v 2 , n 2, p 163i 182, 2006 . 5 .t . . t ori r Conf rn i n o , o v nt r o minho n rr m nt o o o q io O novo Sa s B a e 0 u a de S usa.i a s s ca i s da e iai a c ca. e t c a de e ce a e i d c l u a ia i om mor vo o 2 no ev st Crdc de C nc s oc s : o , Cul ura e Pol ca no F m do S culo; a c i e a d s a s da R S S c e dad e i i 16 1 1 Re nv eno da T eor a Cr ca. Co mbra, i 7 abr. 999.
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g ) Democrazar a democracia e Jane : C v a as e a 00 _______. (Or . . Rio d iro i iliz o Br il ir , 2 2. ram ca do tempo: pa a uma n va cu t u a p ca au : C t e , 2006 _______. A g r o l r ol . S o P lo or z . oze do mundo e Jane : C v a as e a 009 _______. As v s . Rio d iro i iliz o Br il ir , 2 . assen, ask a erri tory, auh tori ty, ri h t : f m me eva t g a assem ages ncet n: ncet n Un ve s ty S S i .T g s ro di l o lob l bl . Pri o Pri o i ri ess, 2006 Pr . che e W a en, I se as m aes s e es e m v ment s s c a s ociedade e E tado, v 21, n 1, p 109 130, S r r rr l .D obiliz r d d o i o o i i .S s . . . / j an a 006 ss : M v ment s s c a s 2 . br. . Do i o i o o i i. e ane J s g ) o imiento ociale y coni to en mrica Lana uen s A es: CLAC / AL, 2003 S o , o (Or . . M v ss s A . B o ir SO OS . a e , Em g ) e i tncia mundiai et p s: V es, 2001 _______; T dd i ilio (Or . . R s s s s. P r oli oz . A g ana, C a a Las nuevas c ngu ac nes e s m v m ent s p pu a es enAm ca La na In: n _______; l r l r . o r io d lo o i i o o l r ri . Boro , A Lech n , G a y s g ) ol ca y mo imiento ociale en un mundo he emnico: ecc nes es e Af ca, As a y lio; i i l d (Or . . P v ss s g l io d d ri i Ame ca La na uen s Ay es: CLAC , 2006, p 227 250 ri .B o r SO . . vent, Ma a e e a Educacin de adul to : nvesgac n, pa c pac n, esa s y c nt a cc nes 2 e uen s Sir ri T r z . s i i r i i d o o r di io . . d. B o A es: M n v a, 2008 ir i D il . p vak, Gay at C Est u s e a su a t e n a In: p vak et a E tudio po tcoloniale : ensay s fun ament a es S i ri . dio d l b l r id d. S i l. s s s s o d l . Ma : Que ma as G cas, 2008 dri i d r . vampa, Ma st e a ambio de poca: m v m ent s s c a es y p e p c uen s A es: CLAC , 2008 S ri ll . C o i i o o i l od r ol o. B o ir SO . ee a Entre la ruta y el barrio: as expe enc as e as gan ac nes p uet e as uen s A es: _______; R r ir , S. l ri i d l or iz io iq r . B o ir Cap t a Int e ect ua , 2004 i l l l . a w, ney ower in mo ement Cam ge: Cam ge ess, 1994 T rro Sid . P v . brid brid Pr . ew tran naonal ac i m Cam ge: Cam ge ess, 200 5 _______. N s vs . brid brid Pr . y, Cha es rom mobilizaon to re ol uon L n es: A s nW es ey, 1978 Till rl . F v . o dr ddi o l . dene , boundarie and ocial e L n es: a a gm u she s, 200 5 _______. I s s s s. o dr P r di P bli r . a w, ney ontenou poli c L n es: a a gm u she s, u e , 200 7 _______.; T rro Sid . C s s. o dr P r di P bli r Bo ld r . W e neck, N s a obilizao ocial : um m J s e na e c nst u a em c ac a e a pa c pa , Toro o B r rdo; r i .M s odo d o r ir d o r i r i o. e nt e: Aut n ca, 200 7 B lo Horizo . u a ne, A a n Le retour de lacteur a s: Fay a , 1984 To r i l i . . P ri rd . ala ra e an ue Camp nas: E t a a UNICAM , 1989 _______. P v s g . i di or d P . r ca da odernidade et p s: V es, 1994 _______. C M . P r oli oz . odremo i ir j unto uen s A es: F n e Cu t u a Ec n m ca, 1997 _______. P s vv s ? B o ir o do d l r o i . n nou eau paradi me a s: Fay a , 200 5 _______. U v g . P ri rd . mundo da mulhere et p s: V es, 200 7a _______. O s s. P r oli oz . en er autrement a s: Fay a , 200 7 _______. P s . P ri rd b. t A eg e: u na 00 V t u , Ga e eoria da democrazao e democracia na r enna contempornea i llo bri l. T s Ag . Por o l r S li , 2 7. Z a as agma A ev t a s p ngu ns e n v pact e ucac na ch en e i ta Bra ileira de Educao, v 13, ib b , D r. r ol do i i o o o o d io l il o. R v s s . n 38, p 199 220, ma / ag 2008 . . io o. .
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Ma a a G a G hn ut a em c nc a p ca pe a Un ve s a e e au U ), c m p s ut a em ri d lri o do or i i ol l i r id d d S o P lo ( SP o do or do s c g a na New ch Un ve s ty, N Y k fess a t u a a Facu a e e E uca a Un ve s a e Est a ua e o iolo i S ool i r i . or . Pro or l rd ld d d d od i r id d d ld g ama e s G a ua em E uca a Un ve s a e N ve e Ju h UNIN V E) Camp nas UNICAM ) e i ( P do Pro r d P r d o d od i r id d o d l o ( O . @ E mail: mg ohn uol.com.br ece em ut u e 010 R bido o bro d 2 Ap va em j ane e 011 ro do iro d 2
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MARIA DA GLRIA GOHN MOVIMENTOS SOCIAIS NA CONT EMPORANEIDADE O trabalho objeSv a apresentar um panorama geral dos moviment os sociais da atualidade com destaque para a , A mrica LaS na e apresentar um mapeament o de suas principaisf ormas no Brasil. Nesse senSdo reete sobre o carter , , educaSvo de suas aes tant o para seus parS cipantes como para a sociedade em geral e para os rgos pblicos. A , premissa bsica de que os mov iment os sociais so f ontes de inov ao e matrizes geradoras de saber. Entretant o , como no se trata de um processo isolado, mas de carter polS co social, o trabalho analisa as arS culaes na rede de relaes que os moviment os estabelecem na conjuntura polS ca econmica e sociocultural do pas para compreender , , os fat ores que geram as aprendizagens e os v alores da cultura polS ca que v o sendo construdos. Destacam se os moviment os que ocorrem nas reas da educao f ormal e da educao no f ormal. Palavraschav e: moviment o social; educao; parS cipao social; cidadania; aprendizagem; saberes sociais

SOCIAL MOVEMENTS IN CONTEMPORA RY The work aims to presen t an overview of social movemen ts in ac tuality in the Lan America and presen ts a , , mapping of their main f orms in Brazil. The search Resumos/ abstrac ts/ resumens ponders the ed ucaonal charac ter of their acons bo th f or its par cipan ts as f or socie ty in general and p ublic agencies. The basic premise of asseron tha t , , social movemen ts are so urces of innovaon and knowledgegenerang arrays. However beca use it is no t an isola ted , process but socialpoli cal charac ter, the paper search j oin ts in the ne twork of relaonships tha t establish movemen ts in poli cal economic and socioc ultural co un try to understand the f ac tors tha t genera te learning built and values of , , poli cal c ulture tha t are being built. . The tex t highlights movemen ts tha t occ urs in the areas of educaon f ormal and nonf ormal educaon. Keywords: social movemen t; educaon; ci zenship; social par cipaon; social knowledge; learning

MOVIMIENTOS SOCIA LES EN LA CONTEMPORA NEIDAD El trabaj o ene como obj evo presen tar una visin general de los movimien tos sociales en la ac tualidad en la m A rica Lana y presen ta una asignacin de sus principales f ormas en Brasil. Busca re exionar sobre el carc ter educavo de sus acciones, tan to para sus parcipan tes, como para la sociedad en general y para los organismos pblicos g ubernamen tales. La premisa bsica es la a rmacin de q ue los movimien tos sociales son f uen tes de innovacin y arreglos de discos de generacin de conocimien to. Sin embargo, porq ue no es un proceso aislado sino de carc ter social y pol ca el trabaj o de buscar las arc ulaciones en la red de relaciones q ue establece los movimien tos en la cena , pol ca, econmica y socioc ulturales del pas, para comprender los f ac tores q ue generan el aprendizaj e y valores de la c ultura pol ca q ue se estn constr uyendo. El tex to pone de relieve los movimien tos q ue se prod ucen en las reas de educacin, educacin f ormal y no f ormal. Palabras clave: movimien to; educacin; ciudadana; parcipacin social; conocimien to social; aprendizaj e

AP0860_Meritus_Editora_(Atualidades_MPE) 05/12
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