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XI Encontro de Iniciao Docncia

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EXPERINCIAS SHAKESPEARIANAS: UM ESTUDO DE RICARDO III ( ) ( ) Berttoni Cludio Licario , Elins de Albuquerque Vasconcelos e Oliveira Centro de Cincias Humanas, Letras e Artes/Departamento de Letras Estrangeiras Modernas/PROLICEN

RESUMO: O presente ensaio se dedica a apresentar um recorte dentro das atividades realizadas pelo projeto ShakespearExperiences: o ensino da lngua inglesa atravs do universo shakespeariano. A pea teatral Ricardo III, escrita pelo dramaturgo ingls William Shakespeare por volta de 1592, foi o texto escolhido para ser trabalhado em um Workshop realizado na universidade em maro de 2008 e aberto ao pblico geral. Nele, a proposta permanente e fundamental do projeto de disseminar e desmistificar a obra shakespeariana encontrou na curiosidade dos participantes, no dilogo com outras artes e na contextualizao de um momento crucial da histria da Inglaterra, palco propcio s discusses que integram nossa realidade poltica e cultural e nossa prpria histria. Desta forma, a indissolvel aliana entre arte, literatura, crtica e histria constituiu o artifcio para a compreenso do que acontece quando um personagem histrico to intrigante quanto Ricardo III intrigante para dizer o mnimo encontra-se submetido pena de um gnio como Shakespeare. PALAVRAS-CHAVE: Literatura inglesa, cultura, prticas pedaggicas.

1. SHAKESPEARE E A HISTRIA No s de comdias e tragdias viveu William Shakespeare. Apesar de universalmente mais conhecidas, peas como Hamlet, Romeu e Julieta e Otelo para citar algumas destas , ou Muito Barulho por Nada, Sonho de Uma Noite de Vero e A Megera Domada para relembrar aquelas compem s uma parte do cnone do dramaturgo ingls. Nesses gneros, observamos conflitos interpessoais bem delineados expressos, principalmente, por intermdio do amor, como o caso das comdias, ou ainda a relao do homem com o universo, atravs de situaes extremas em que so postos prova o melhor e o pior do ser humano, principal caracterstica das tragdias. Dentre as trinta e oito peas que Shakespeare escreveu durante seus 52 anos de vida, dez no se enquadram em nenhum desses dois gneros j citados: so muito mais um retrato das preocupaes do homem dos sculos XVI e XVII, da relao entre indivduo e sociedade e da responsabilidade existente por trs de uma coroa. Nelas, a histria da Inglaterra aparece como protagonista, principalmente atravs dos reis cujos nomes do ttulo a cada obra e dos eventos que marcaram seus respectivos reinados. A esse grupo de peas, caracterizadas por intrigas e conflitos ideolgicos cujas figuras centrais so os governantes de um intenso perodo da histria da Inglaterra (que vai de 1199 at 1547), os organizadores da primeira edio das obras completas de William Shakespeare (1623) deram o nome de History Plays. Considerando-se a dramaturgia no Ocidente, as Peas Histricas, grupo que Ricardo III integra, constituem um fenmeno idiossincraticamente ingls. De acordo com Brbara Heliodora, o seu aparecimento pode dar a todos ns uma noo da importncia que o teatro adquiriu nos perodos elisabetano e pr-elisabetano (2000, p. 95). Ora, na poca em que
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Bolsista, (2) Voluntrio/colaborador, (3) Orientador/Coordenador, (4) Prof. colaborador, (5) Tcnico colaborador.

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Shakespeare escrevia suas peas, a Inglaterra encontrava-se em uma verdadeira Era de Ouro de paz e prosperidade entenda-se, prosperidade para a minoria detentora de terras e fundos posteriormente igualada em importncia apenas Revoluo Industrial. Sob o governo da rainha Elizabeth I, filha de Henrique VIII, os ingleses assistiram ascenso do poderio ingls, com ondas de patriotismo varrendo o pas por todos os lados. Como meio de propagao do orgulho nacional, o teatro ocupava uma posio de destaque. Alm disso, esse exacerbamento da identidade nacional fomentou o interesse da populao pela compreenso do processo que levara sua nao ao esplendor que apresentava no final do sculo XVI e, como no houvesse televiso, rdio ou jornal ao menos de circulao que atingisse todas as camadas da sociedade o conhecimento histrico ficava restrito a pequenos crculos, enfurnado em bibliotecas e longe do homem comum. Desta forma, o teatro supria o abismo provocado principalmente pelo analfabetismo, servindo mesmo como grande escola, na medida em que se tornaria, na verdade, o maior frum de informao e debate, e o melhor veculo de divulgao, onde o ingls mdio buscaria sofregamente saber mais sobre o homem que o humanismo havia transformado no centro de todas as coisas , bem como sobre o presente e o passado de seu pas, sua principal fonte de alegrias e orgulho. (HELIODORA, 2000, p.96) Fruto do Renascimento e da Reforma, o nacionalismo transformava-se em chama perigosa, mas revigorante; e, em toda parte, o sentimento de pertencer a um povo com um nome e ter um papel no mundo acendia o interesse pelo passado coletivo (KIERNAN, 1999, p. 62). O dramaturgo Shakespeare, portanto, tinha em suas mos no s o espao de duas horas limitado distrao e ao lazer, mas a responsabilidade de ensinar a histria de seu povo aos netos, bisnetos e tataranetos dos que fizeram essa histria. Enquanto manipulava os eventos e dava corpo e voz a figuras clebres, o professor William discorria sobre as relaes de causa e efeito, sobre os perigos da ambio, os artifcios da manipulao e da traio e sobre a responsabilidade que um governante deve manter sobre seus atos e seu povo. Em resumo, o teatro se tornava uma instituio democrtica em uma poca intensamente antidemocrtica (HARBAGE apud KIERNAN, p. 48). importante ressaltar, no entanto, que essas representaes no estavam livres de juzos de valor. Muitas vezes era necessrio pintar determinado rei com cores mais vivas e belas, e deixar aquele com aspecto mais horrendo; tratar um como heri, fazer do outro vilo. Para sobreviver como homem da corte, que esteve at mesmo sob a proteo da prpria rainha, certos agrados faziam-se necessrios, e Shakespeare soube, na medida certa, balancear preciso histrica e bajulao. Este conflito aparentemente irreconcilivel exatamente o que iremos encontrar na leitura de Ricardo III. A pea que Shakespeare dedicou a esse soberano sentado sobre um monte de cadveres (MOURTH, 2006), foi escrita por volta de 1592, e integra uma tetralogia de peas histricas conhecida como Ciclo da Guerra das Rosas. Aps a Guerra dos Cem Anos travada entre Inglaterra e Frana, e da expulso desta ltima das terras britnicas, tiveram incio novos conflitos em solo ingls desta vez para decidir quem assumiria o controle do pas. Duas

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famlias disputavam essa posio: os York, cujos membros usavam uma rosa branca em seus brases, e os Lancaster, que ostentavam uma rosa vermelha. Este conflito se encerrou exatamente com Ricardo III, ltimo dos York, que reinou de 1483 a 1485, quando foi derrotado pelo futuro rei Henrique VII um Lancaster que se casou com Elizabeth de York e instaurou a paz com a fundao da dinastia Tudor (da qual deriva a Rainha Elizabeth I). Confuses familiares parte, era nesse p de guerra que se encontrava a Inglaterra quando Ricardo, o personagem de Shakespeare, entra em cena com sua retrica infalvel e uma crueldade declarada. Como inimigo do av da ento rainha Elizabeth I, no poderia ser diferente. Na pea de Shakespeare, Ricardo um corcunda deformado (um exagero da verdade histrica), declaradamente vilo, que se compraz de suas maldades mal sua vtima sai de cena. um ator dentro da pea, como nenhum outro personagem shakespeariano ser (com exceo de Iago, em Otelo). Como disse Harold Bloom (2001): Ricardo a pea, nenhum outro papel possui muita importncia. Frio, manipulador, maquiavlico, bajulador, sanguinrio: seu nome se tornou alcunha para aqueles que no medem esforos para terem o que desejam. ainda um orador como poucos, capaz de convencer at mesmo uma audincia horrorizada pelo espetculo, mas a quem ele nunca conta uma mentira sequer; muito pelo contrrio, faz exatamente aquilo a que se compromete. Para a histria, ser sempre reconhecido como o arquiteto dos sucessivos assassinatos que lhe garantiram a coroa e lhe assegurariam a permanncia no trono, no fosse a confrontao do futuro rei Henrique VII que lhe destituiu do poder na batalha de Bosworth. Sobre esta ltima, Victor Kiernan sumariza o que foi dito at aqui: Para Shakespeare e tambm para os historiadores modernos todo um perodo est acabando em Bosworth, e uma nova era se iniciando. Como uma espcie de relaes-pblicas da rainha Elizabeth, Shakespeare d aos acontecimentos finais uma aparncia semi-religiosa. Seu sbio e experiente av, Richmond ou Henrique VII, o primeiro Tudor , torna-se um vencedor santificado [...]. Ele se mostra um verdadeiro matador de drages ao tirar a vida de Ricardo em combate. Seu discurso final uma denncia de todos os futuros renovadores das loucas divises da Inglaterra, que agora terminavam, dando lugar paz e abundncia. (1999, p. 79) At que ponto Shakespeare retratou Ricardo com mais maldade do que lhe seria justo atribuir no nos cabe investigar. O que buscamos durante o Workshop foi ressaltar a atualidade desta personagem. Bom ou mal, fico ou realidade, cada um que decida com que olhos ler a pea. A pergunta que realmente intriga : ainda existem Ricardos III? E se a resposta for afirmativa, quem so eles e como podemos evit-los?

2. GNESE DO WORKSHOP Partindo do pressuposto bsico de que no possvel haver discusso sem compreenso do objeto discutido, a primeira parte do presente ensaio corresponde em termos sinpticos exatamente primeira hora de apresentao do Workshop Um estudo de

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Ricardo III: ou seja, momento de exposio do contexto histrico e explicao do fenmeno das History plays. Todavia, com o perdo da antecipao, tratarei da esquematizao do minicurso na terceira parte deste trabalho. Agora, algumas consideraes sobre a concepo dos encontros so necessrias. Em setembro de 2007 os engajados no projeto ShakespearExperiences realizaram, durante a IX Semana Intercultural PAELE/DLEM, um minicurso intitulado Prazer em conheclo, Shakespeare. O intuito do trabalho era, ento, trazer para a comunidade acadmica uma opo ldica de curso introdutrio sobre a vida e a obra do dramaturgo ingls. Organizado em trs encontros, o Workshop atraiu quase cinqenta participantes, entre alunos principalmente dos cursos de Letras, Histria e Teatro, alm de professores do Ensino Pblico e Privado. A resposta positiva de nossa platia culminou com uma proposta de continuao desses estudos shakesperianos, como foram chamados, que se concretizaram em Ricardo III e ainda tero continuidade, no corrente semestre letivo, com O Mercador de Veneza. Um canal de comunicao via e-mail foi criado com o intuito de atualizar os participantes sobre os novos minicursos, bem como para decidir quantos dias, quais datas e horrios seriam mais convenientes aos interessados. Com base na opinio da maioria, foi escolhida a primeira semana de maro e indicada a pea Ricardo III. Por que Ricardo III? Apesar de igualmente prazerosas de se trabalhar, peas como Hamlet ou Romeu e Julieta tm a fama e a tradio de adaptaes que sozinhas j lhes colocam mais altas no cnone shakespeariano. A pea histrica, por sua vez, um gnero pouco trabalhado, no menos pelo fato desses dramas terem pouca repercusso dentro da obra de Shakespeare, quanto por muito se achar que a histria da Inglaterra no nos diz respeito temos a nossa prpria com que nos preocupar. A opo por Ricardo III reflexo de nossa preocupao constante em mostrar novas faces do dramaturgo, incitar novas leituras, preparar o leitor comum para a crtica e para o dilogo com a literatura em suas diferentes manifestaes. E para tanto, Ricardo III caiu-nos como uma luva. Alm disso, a personagem de Shakespeare que mais conversa com o pblico, e sobre esse aspecto parece recair toda a originalidade e encanto da pea, como nos faz crer Harold Bloom: Estabelecemos com Ricardo uma relao confidencial; Buckingham nosso delegado, e quando este cai em desgraa e executado, trememos diante da ordem de Ricardo, potencialmente dirigida a qualquer um de ns: Basta de pblico! Cortai-lhe as cabeas! Merecemos ser decapitados, pois somos incapazes de resistir ao terrvel fascnio de Ricardo, que faz de cada um de ns um Maquiavel. (2001, p. 106-107) Kiernan (1999, p. 76) reitera: Ele de fato um artista e, para ns, um privilgio que tenhamos sua confiana. Se a retrica de Ricardo, seu desempenho ator-orador, ou ainda sua semelhana com tantos polticos e governantes que j passaram por nossa histria no forem razes suficientes para justificar a escolha da pea, acredito que so motivos de sobra para instigar sua leitura. E ainda que, na pior das hipteses, esta ltima tenha sido a nica contribuio de nosso trabalho, sem dvida que representa um ganho inquestionvel.

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3. METODOLOGIA Antes de prosseguir preciso deixar um ponto bem claro: h mais de quatrocentos anos que as peas de Shakespeare vm sendo traduzidas, analisadas, encenadas, adaptadas e dissecadas. Psiclogos, historiadores, tericos da literatura, da poesia, da lingstica, filsofos, antroplogos, socilogos e at mesmo chefs de cozinha, s para citar alguns profissionais, tm trabalhado sucessivamente a partir de personagens, aes, falas e tramas criados por Shakespeare. Ou seja: muito j foi dito e, acredita-se, ainda h muito que dizer. Comeo com tais consideraes para esclarecer, antes de qualquer coisa, que no h tempo suficiente para se trabalhar William Shakespeare. Funciona mais ou menos como declarou o ator/diretor Kenneth Branagh, consagrado por suas adaptaes cannicas: Com filmes de Shakespeare, voc nunca os completa, pelo contrrio, os abandona. Resta-nos fazer o melhor que pudermos com tempo que nos ofertado. Desta forma, o Workshop Um estudo de Ricardo III foi dividido em dois encontros de 3 horas cada. Os textos da pea (uma traduo para o portugus de J Soares, e o texto original em ingls com notas e glossrio) foram disponibilizados com um ms de antecedncia, auxiliados ainda por captulos tericos de duas autoridades no estudo shakespeariano, Harold Bloom e Barbara Heliodora (ambos j citados aqui). Contando com a leitura prvia de nossos participantes, organizamos da seguinte forma nossos trabalhos. Durante o primeiro dia, como j antecipado, foram apresentados o contexto histrico (Guerra dos Cem Anos e Guerra das Duas Rosas) e as peas histricas. Partimos ento para aspectos mais formais do texto, como a caracterizao das personagens, a identificao da trama principal e a localizao da pea na histria da Inglaterra. Depois, algumas consideraes sobre leitura dramtica foram seguidas pela leitura do prlogo e exerccios sobre a importncia do uso de metforas e suas significaes no texto em questo. Aps um curto intervalo, retomamos as atividades com exerccios prticos de leitura, em que os participantes, em grupos, deram voz a trechos de um exasperante dilogo em que Ricardo, ainda um general do Rei, ganha o corao de Lady Anne, cujo pai e marido ele recentemente assassinara. Assim, nossos alunos cobriram toda uma cena da pea por meio de leituras que oscilaram entre o sensual, o cmico, o malicioso e o intrpido. A nfase na leitura dramtica do texto resulta de uma triste constatao: o sistema educacional que leva nossos alunos universidade pouco ou nenhum destaque tem dado ao texto teatral. Hoje em dia, at mesmo o hbito de se ir ao teatro esmaeceu com a popularizao do cinema note-se que no tento privilegiar um em detrimento do outro, este autor devoto de ambas as formas de arte. Perdeu-se a familiaridade com o teatro e isso est refletido na dificuldade de muitos em ler e compreender uma pea. Conseqentemente, outra de nossas preocupaes foi dirigida exatamente a esse ponto: como ensinar a ler teatro? Resposta: lendo. (Em voz alta). De uma forma geral, muitos autores de peas teatrais fazem uso de legendas (comentrios antes da fala de um personagem) para indicar ao ator ou leitor, como

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determinado trecho deve ser dito ou recebido. o que faz, por exemplo, o paraibano Ariano Suassuna no trecho que segue do Auto da Compadecida, quando o Sacristo recebe a notcia do testamento do cachorro: SACRISTO: [enxugando uma lgrima] Que animal inteligente! Que sentimento nobre! [Calculista] E o testamento? Onde est? Shakespeare, todavia, no fazia uso de tais recursos, uma vez que estava em contato direto com os atores que desempenhariam os papis que acabara de escrever. Sua principal e nica dica deixada para a posteridade est na forma escolhida para escrever seus dilogos: o verso. exatamente atravs do verso shakespeariano, com suas cadncias, suas rimas e seu ritmo, que nos aproximamos de uma compreenso do texto. Da a importncia da leitura em voz alta. Isto dito, somente a prtica poderia sustentar a teoria, motivo pelo qual me furto a transcrever nesta pgina muda qualquer das passagens usadas no exerccio de leitura em sala de aula. O segundo dia de atividades teve incio com comentrios sobre o alcance da pea de Shakespeare em outras manifestaes artsticas. Ricardo III no figura apenas no teatro, mas tambm na televiso, em programas humorsticos, na pintura, na internet (um frum em sua defesa pode ser acessado na pgina da web http://www.richardiii.net/), no cinema e at mesmo em desenhos animados, menos e mais sanguinolentos. Como acontece com quase todas as obras de Shakespeare, as referncias nunca se esgotam. Para ilustrar a atualidade do texto, foram exibidos trechos selecionados de uma adaptao cinematogrfica pouco convencional, mas no menos valiosa para a reao que buscvamos extrair do pblico: a verso Richard III de 1995. Dirigido por Richard Loncraine e estrelando Ian McKellen como Ricardo (McKellen hoje mais conhecido por seu papel como o mago Gandalf da trilogia O Senhor dos Anis), o filme ambientado na dcada de 30, tendo como pano de fundo a ascenso dos regimes fascistas que culminaram com a Segunda Guerra Mundial. Nesta verso, a brilhante atuao de McKellen no deixa escapar nem por um momento sequer a direo que o filme ir tomar; e, enquanto assistimos aos jogos de traio, s intricadas manipulaes, dissimulao e finalmente conquista do poder, quando Ricardo sobe em um palanque para aceitar o cargo real, uma suspeita comea a tomar vulto no peito do espectador, cresce em velocidade e se revela assustadora, no momento exato em que a cmera nos mostra uma multido vermelho e negra cumprimentando o novo governante. Ricardo, que no palanque rejubila-se com sua vitria, no outro seno aquele monstro que o sculo XX no esquecer: o Frher Adolf Hitler. Sim, possvel foi a resposta. Ricardo III possvel, e nem est to distante de ns. Deste ponto de nosso trabalho em diante, servimos apenas de mediadores, pois o julgamento de Ricardo era inevitvel. Bom ou mal? Fruto de seu contexto ou carter pervertido? Louco ou maquiavlico? Demnio ou humano? Cada participante levou para casa seu pedao de crtica construdo a partir desses pares. O conjunto, formado pela confluncia de opinies, teve seu eptome na leitura dramtica da ltima cena da pea, em que os fantasmas de todos os

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personagens assassinados por Ricardo voltam para assombrar-lhe o sono na noite anterior batalha que decidir o futuro da Inglaterra. Com o peso de tantas mortes sobre os ombros, Ricardo cai do cavalo durante a batalha, e seu ltimo grito antes de morrer, Um cavalo! Um cavalo! Meu reino por um cavalo! tem tanto de triunfo quanto de desespero. Ad infinitum.

4. RESULTADOS O Workshop Um estudo de Ricardo III contou com a participao de 15 alunos dos cursos de Letras, Histria, Psicologia e Teatro. Foi ministrado pela Prof. Dr. Elins de Albuquerque Vasconcelos e Oliveira, pelo bolsista do PROLICEN Berttoni Cludio Licario e pela voluntria Deise Caroline Nunes, do curso de Letras da UFPB e integrantes do G.E.Sh. Grupo de Estudos Shakespearianos da Paraba. Serve-nos de exemplo para ilustrar parte das atividades desenvolvidas pelo projeto ShakespearExperiences: o ensino da lngua inglesa atravs do universo shakespeariano durante seu segundo ano de atuao. O dilogo e o prazer, respectivamente, prtica e princpio que orientam nossas atividades desde o incio, fomentaram discusses, abriram espao curiosidade, crtica e opinio, e mantiveram um ambiente agradvel de estudo e troca de experincias que consideramos de fundamental importncia a qualquer exerccio acadmico. Com o feedback de nossos participantes constatamos que Ricardo agradara. No por sua perfdia, ou pelo seu aspecto desfigurado, mas pela prpria disposio dos Dramas Histricos: cada pea levada adiante por suas prprias contradies e sua necessidade de solues; na verdade as peas no tm fim, porque trouxeram luz mais questes novas do que as que podem ser respondidas dentro de seus prprios limites (KIERNAN, 1999, p. 66). Aquele bardo que cantou o amor, o desencontro, a fatalidade, o cime, a ambio, a prudncia, a vida e a morte, cantou tambm a histria, sua, dos homens de seu tempo e a nossa mesmo que no o soubesse, cantou a nossa. E no poder dessa perpetuidade que resplandece seu gnio. Gnio levado para casa como lembrana do terror e prazer da descoberta.

5. CONSIDERAES FINAIS Em seu segundo ano de atuao o projeto ShakespearExperiences tentou levar ao mximo de pessoas o universo de William Shakespeare atravs de uma linguagem atual e agradvel. Instituies de Ensino Fundamental e Mdio do Estado, Escolas de Idiomas da rede particular e da rede pblica, alm da universidade foram alvos de nossa empreitada na disseminao deste clssico universal. Quem era, quando viveu e por que ainda hoje se fala tanto em William Shakespeare so perguntas que cada um de nossos alunos e professores j pode responder por si s. O que vem em seguida so as inmeras possibilidades do universo da literatura. Tendo sempre presente o dilogo com nossa prpria cultura, costumes e sociedade, tentamos dar espao confrontao com o outro, o diferente, o estrangeiro: um embate que, de acordo com Bakhtin, mecanismo de enriquecimento e instrumento de compreenso:

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Um sentido revela-se em sua profundidade ao encontrar e tocar outro sentido, um sentido alheio: estabelece-se entre eles um dilogo que supera o carter fechado e unvoco, inerente ao sentido e cultura considerada isoladamente. [...] O encontro dialgico entre duas culturas no lhes acarreta a fuso, a confuso cada uma delas conserva sua prpria unidade e sua totalidade aberta, mas se enriquecem mutuamente. (1997, p. 368) Enriquecimento cultural, eis o resultado. E se isso, exclusivamente, no fosse motivo para darmos prosseguimento a nossas atividades, inspiro-me, guisa de concluso, nas palavras do escritor italiano talo Calvino, que depois de muito versar em busca de uma boa justificativa para a leitura dos clssicos, resume a pera nos seguintes termos: A nica razo que se pode apresentar que ler os clssicos melhor do que no ler no os clssicos. Ou seja, em toda experincia, um ganho.

6. REFERNCIAS

BAHKTIN, Mikhail. Esttica da Criao Verbal. Trad. Maria Ermantina Galvo Pereira. So Paulo: Martins Fontes, 1997a.

BATE, Jonathan, RASMUSSEN, Eric. William Shakespeare Complete Works. London: Macmillan UK, 2007.

BLOOM, Harold. A inveno do humano. Trad. Jos Roberto OShea. So Paulo: Objetiva, 2001.

BURGESS, Anthony. A Literatura Inglesa. Trad. Duda Machado. So Paulo: tica, 2006. 2.ed.

CALVINO, talo. Por que ler os clssicos. Trad. Nilson Moulin. So Paulo: Companhia das Letras, 2007. HELIODORA, Brbara. Reflexes shakespearianas. Rio de Janeiro: Lacerda, 2004.

HUGO, Victor. William Shakespeare. Trad. Renata Cordeiro e Paulo Schmidt. Londrina: Campanrio, 2000.

KIERMAN, Victor. Shakespeare: poeta e cidado. Trad. Alvaro Hattnher. So Paulo: Fundao Editora da UNESP, 1999.

MOURTH, Claude. Shakespeare. Trad. Paulo Neves. Porto Alegre: L&PM, 2007.