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Relatrio de anlise de propostas curriculares de ensino fundamental e ensino mdio / Maria das Mercs Ferreira Sampaio (organizadora) . Braslia: Ministrio da Educao / Secretaria de Educao Bsica, 2010. 445 p. Publicao produzida pela Diretoria de Concepes e Orientaes Curriculares para Educao Bsica. 1. Ensino fundamental -- Currculos. 2. Ensino Mdio -Currculos. 3. Educao -- Estados Brasileiros -- Currculos. 4. Educao -- municpios -- Currculos. I. Ttulo. II. Sampaio, Maria das Mercs Ferreira.

CDD- 372 Catalogao da Fonte : Biblioteca da FaE/UFMG

RELATRIO DE ANLISE DE PROPOSTAS CURRICULARES DE ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MDIO

SO PAULO, JUNHO/2010

Equipe de Elaborao: urea Regina Damasceno Cludia Valentina Assumpo Galian Luiz Carlos Novaes Maria Helena Bertolini Bezerra Marieta Gouva de Oliveira Penna Valria Milena R. Ferreira Coordenao: Maria das Mercs Ferreira Sampaio

SUMRIO

Introduo Consideraes Preliminares 1. Descrio das Propostas Lista de documentos recebidos e analisados Quadros de identificao dos documentos Caractersticas das propostas 2. Apreciao geral Distribuio das propostas por categorias Comentrios sobre as propostas Consideraes finais Bibliografia de apoio

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INTRODUO O estudo ora apresentado resultou de um esforo de investigao que incidiu sobre propostas curriculares elaboradas pelas secretarias de educao, no mbito estadual e municipal. Este material foi solicitado pelo MEC s secretarias de educao em maro de 2009 e a primeira aproximao aos documentos foi iniciada em maro de 2010. O grupo de pesquisa constitudo para este fim foi coordenado por Maria das Mercs Ferreira Sampaio1 e contou com seis pesquisadores2. O objetivo desta anlise foi evidenciar as escolhas curriculares de estados e municpios do pas. Em outras palavras, visou-se identificar o que vem sendo conduzido no espao de autonomia dos sistemas educativos no que se refere s orientaes curriculares encaminhadas para as instituies de ensino. A exiguidade do tempo destinado consecuo desse objetivo, entretanto, no possibilitou uma anlise exaustiva do material reunido. Assim, o que se produziu representa um primeiro esforo de identificao e tratamento de alguns dados selecionados para esta abordagem preliminar. Fica a certeza de que muitos elementos valiosos para a reflexo em torno de questes curriculares permanecem espera de novas investigaes. Vrias secretarias de educao de municpios com caractersticas muito diferentes enviaram suas propostas, o que exigiu escolher um grupo sob um critrio que contemplasse de forma equilibrada a representao das Unidades da Federao. Escolheu-se o grupo das secretarias municipais das capitais, compondo uma amostra de 13 propostas de Ensino Fundamental. Assim, a anlise incidiu sobre um total de 60 propostas3, sendo 34 de Ensino Fundamental, incluindo as 13 citadas e 21 de secretarias estaduais, e 26 propostas de Ensino Mdio. No apresentaram propostas de Ensino Fundamental os estados: Roraima, Maranho, Paraba, Rio Grande do Norte, Sergipe e Piau. De Ensino Mdio, apenas o estado de Rondnia no apresentou proposta. Para o Ensino Fundamental as propostas elaboradas pelas secretarias municipais das capitais e includas no estudo foram: Fortaleza, Campo Grande, Boa Vista, Macap, Macei, Joo Pessoa, Recife, Goinia, Cuiab, Vitria, So Paulo, Curitiba e Florianpolis. Num primeiro momento, o material recebido foi distribudo para cada um dos pesquisadores, tendo o cuidado de garantir que todos tivessem em sua amostra propostas de cada uma das regies do Brasil, no sentido de compor um panorama da diversidade de documentos curriculares produzidos no pas. Foram definidos inicialmente os seguintes elementos para serem destacados na leitura: (1)
Professora Doutora, atuando em consultoria para assuntos educacionais. Profa. Dra. urea Regina Damasceno (SME/Belo Horizonte), Profa. Dra. Cludia Valentina Assumpo Galian (USP), Prof. Dr. Luiz Carlos Novaes (UNIFESP), Profa. Dra. Maria Helena Bertolini Bezerra (IMES), Profa. Dra. Marieta Gouva de Oliveira Penna (UNIFESP) e Profa. Dra. Valria Milena R. Ferreira (UFPR). 3 Foram recebidos 262 documentos. Entretanto, nem todos constituam propostas curriculares.
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dados de identificao (nome, data, autores, modo de elaborao, itens de sumrio), (2) estrutura dos documentos (apresentao, objetivos, fundamentao, componentes curriculares/organizao, contedos, orientaes metodolgicas, orientaes referentes avaliao, bibliografia de referncia) e (3) anlise dos documentos (direcionamento da poltica curricular, proposta pedaggica e organizao curricular). A partir dessa primeira leitura, forma escolhidos os seguintes itens para serem organizados nesta anlise: lista de documentos recebidos e analisados; dados de identificao dos documentos e descrio dos objetivos, fundamentao e organizao do ensino e do currculo em cada proposta. Assim, buscou-se evidenciar o que se declara como inteno, com quem se estabelece a discusso que fundamenta as propostas (tanto ao que se refere s orientaes legais/oficiais centrais, quanto produo dos autores do campo da educao) e o tipo de organizao sugerida pelas secretarias de educao em relao ao ensino (por ciclos, por sries/anos) e ao currculo (por eixos temticos, por blocos, por reas do conhecimento, por disciplinas, por competncias, etc.). Apresentados esses aspectos, encaminhou-se uma apreciao sobre caractersticas das propostas, de acordo com a relao estabelecida com as orientaes oficiais centrais, definindo-se para tal classificao, trs categorias Categoria A: Aplicao das orientaes centrais; Categoria E: Elaborao diferenciada com fidelidade s orientaes centrais; Categoria D: Distanciamento em relao s orientaes centrais. Como consideraes finais, destacaram-se outros elementos relevantes e j levantados nos roteiros de anlise, guisa de primeiras concluses. Alm disso, salienta-se o potencial que o material reunido representa para novas pesquisas e para a fundamentao das discusses ligadas ao currculo da escola bsica brasileira.

CONSIDERAES PRELIMINARES

Para compreender as propostas curriculares atuais, de estados e municpios brasileiros, para Ensino Fundamental e Ensino Mdio, preciso situ-las no contexto de ideias, relaes, demandas e prioridades em que tiveram origem. Assim, na inteno de contribuir para situar as propostas examinadas no presente estudo, algumas ideias sero aqui desenvolvidas, com foco em duas questes: o carter oficial desses documentos e a relao de sintonia e legitimidade das orientaes que os fundamentam com princpios e prticas j presentes no contexto pedaggico. J vivemos uma dcada de elaboraes curriculares desencadeadas como parte das medidas de poltica educacional que se seguiram promulgao da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDBEN 9.394/96). As propostas atuais trazem as marcas das orientaes presentes nos parmetros e diretrizes curriculares nacionais para a escola bsica. Afinal, so documentos produzidos no mbito estadual e no municipal, como propostas oficiais, elaboradas na interlocuo com essas proposies. Nas propostas analisadas h muitas semelhanas e significativa concordncia com essas orientaes. Exemplos localizados de diferenas entre elas, no mbito das declaraes gerais, situamse nas concepes defendidas, na relao com as condies locais ou regionais, em arranjos na organizao do ensino e do currculo. Nas indicaes mais especficas, por componentes curriculares, aparecem algumas pequenas distines na relao entre habilidades/competncias e contedos, e na organizao dos componentes. Diferenas nas concepes sobre educao, trabalho e formao, por exemplo, marcam posies defendidas em algumas propostas. Mas, essas variaes registradas s poderiam ser explicadas com conhecimento maior do que o permitido pela anlise dos documentos recebidos, ao que se restringiu o presente estudo. Entendese que um documento de proposta curricular uma sntese das discusses e reflexes de diferentes grupos envolvidos em sua elaborao, e nas propostas constam nomes dos assessores que orientaram sua elaborao e poderiam explicar algumas posies encontradas. Porm, a prpria escolha dessas assessorias j revela critrios de coerncia com princpios defendidos por quem decide os rumos das propostas. Para alm dos documentos, estavam tradies, intenes, interesses, histrias de lutas e disputas, relaes de fora, ideias em confronto, enfim, o contexto que poderia esclarecer escolhas e caminhos abertos para a continuidade do trabalho no interior das escolas. De forma geral, importante assinalar, o que ressalta a semelhana entre as propostas, ponto sobre o qual preciso refletir, examinando traos do percurso de sua constituio.

O percurso das orientaes oficiais do pas Entre as semelhanas encontradas, as propostas examinadas apresentam e defendem explicitamente uma estrutura disciplinar para o currculo; alm disso, atestam avano numa forma comum de conceber e organizar as disciplinas escolares, em direo afinada com temticas sociais, orientao j presente em propostas elaboradas em dcadas anteriores. Este trao requer esclarecimento, o que remete a alguns dados do percurso das orientaes curriculares centrais. A direo comum observada nas discusses das disciplinas tem muita relao com as indicaes dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN). Ao mesmo tempo, foi o movimento interno de estudo e atualizao das disciplinas que fecundou as indicaes dos PCN. Neles, fundem-se tradies disciplinares e pedaggicas, mantendo-se relevante, na composio do currculo, o papel das disciplinas. Assim, por um lado, anteriormente ao processo de produo e implementao dos PCN, circulavam e amadureciam estudos disciplinares no meio acadmico, com presena nas publicaes especializadas, incidindo sobre os cursos de formao dos professores, influenciando a discusso curricular. Da a divulgao das discusses sobre a produo do conhecimento nas diferentes disciplinas, suas interfaces culturais e as relaes com as demandas polticas e sociais. Por outro lado, os PCN e outras orientaes legais produziram inflexes educacionais e didticas no conjunto das disciplinas, ao impor abordagens e direes na organizao de seus contedos, tendo em vista o processo ensino-aprendizagem. O referencial dos PCN foi criado e elaborado no contexto das reformas dos anos 1990, acordadas com organismos internacionais, com base na Declarao Mundial sobre Educao para Todos: Satisfao das Necessidades Bsicas de Aprendizagem (NEBA). As NEBA apontadas referiamse tanto a instrumentos para a aprendizagem, como leitura, escrita, expresso oral, clculo e soluo de problemas, quanto a contedos bsicos de aprendizagem, como conhecimentos, habilidades de raciocnio, valores e atitudes. A Declarao foi assinada pelos representantes dos nove pases mais populosos do mundo, participantes da Conferncia sobre Educao, realizada em Jomtien, na Tailndia, em 1990. Desse marco seguiram medidas de poltica educacional, comeando pelo Plano Decenal de Educao, de 1993, que implementaram os princpios e diretrizes anunciadas, de modo incisivo, em consonncia com a Constituio Federal de 1988. No Plano Decenal declara-se sua incluso no quadro de transformaes do pas, na direo do ajustamento econmico e financeiro para tornar possvel um novo modo de insero na ordem econmica internacional. O processo de ajuste apontado como gerador de mudanas na composio e estruturas de emprego e das formas de organizao da
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produo, exigindo alterao nas estruturas e modalidades de aquisio e desenvolvimento das competncias humanas. So arrolados problemas de desempenho do sistema educacional, que dificultam a aquisio de competncias comunicativas e intelectivas. Propem-se medidas para solucionar muitos problemas, entre os quais a pouca definio de objetivos de aprendizagem e a precria metodologia de construo curricular. So pontos centrais da Declarao e do Plano Decenal concentrar a ateno na aprendizagem e prover as crianas, jovens e adultos de competncias fundamentais para participar na vida econmica, poltica, social e cultural do pas. Na continuidade, a LDB 9.394/96, os Parmetros e Diretrizes Curriculares Nacionais, o Plano Nacional de Educao e outras medidas constituram as reformas que buscaram associar acesso e permanncia com qualidade e equidade para a clientela a ser atendida pelo sistema escolar. So reformas banhadas nas perspectivas de eficcia, eficincia, descentralizao, autonomia e flexibilidade, que resultaram das novas condies do sistema produtivo na vigncia da globalizao, em ntida e declarada interlocuo com a reorganizao poltica e econmica do Estado, o avano tecnolgico e seus reflexos na arrumao social e na vida das pessoas. Os pontos rememorados acima explicam a indicao nos PCN das competncias e habilidades, obrigatrias, na formulao e implementao das propostas curriculares. O percurso das orientaes curriculares oficiais, de mbito central e regional, mostra claramente a presena dessas indicaes e a estabilizao da reforma de ensino que se legitimou na LDB 9.394/96 e na legislao subsequente. De incio, a entrada de competncias e habilidades na esfera curricular mostrou-se invasiva, postia, estranha, muito atrelada perspectiva econmica e s novas necessidades do mercado. imposio dos PCN seguiu-se um movimento de crticas, de reaes, especialmente do meio acadmico. Por outro lado, sua instigante permanncia nos documentos e orientaes analisados em 2010, obriga compreender essas balizas em outra direo, uma vez que imposies podem ter curta durao. Seu enraizamento sinaliza para uma consistente relao de sentido. bom lembrar que em seu processo de implementao, os traos mais duramente criticados foram equilibrados com outra fundamentao, mais prpria das disciplinas escolares, graas aos pareceres e contribuies de pesquisadores e professores atuantes nas universidades do pas. Alm disso, sua divulgao aos professores e sua rpida assimilao na produo dos livros didticos contriburam decisivamente para sua incorporao como elementos de orientao curricular. Mais at do que os PCN, toda a orientao precisa ser compreendida para que se esclarea sua sintonia e legitimidade no s em relao aos rgos decisores das proposies curriculares,

mas tambm para as instncias acadmicas e de formao dos professores. Afinal, se no fizessem sentido, no seriam bem recebidas e j teriam cado em desuso. preciso entender quais ideias e prticas, presentes no contexto da educao, foram contempladas nas reformas dos anos 1990, legitimando a formao escolar proposta para os pases pobres. Novas chamadas traziam essa aproximao, desde a declarao de Jomtien em seus princpios, a indicao das necessidades bsicas, a relao dos projetos educativos com a comunidade local e com os saberes da regio em que se situa a escola; tambm as novas condies do sistema produtivo justificavam chamadas como a necessidade de insero criativa no incerto contexto econmico e social, exigindo formar pessoas competentes, providas de recursos e habilidades, capazes de enfrentar problemas, criar sadas e solues. Mas, competncias e habilidades tambm faziam sentido no contexto pedaggico. Ao menos desde as orientaes curriculares advindas da Lei 5.692/71, tornou-se consensual propor e avaliar a formao de habilidades, na referncia da psicologia do desenvolvimento, em direo ao desenvolvimento cognitivo, ao raciocnio lgico necessrio aprendizagem das disciplinas. Contudo, pesquisas mostraram que, nesse quadro, a proposio de habilidades, explicitadas por verbos de ao, no era acompanhada de indicaes para sua aprendizagem, mesmo se exigidas na avaliao dos alunos. Tambm a tentativa de evitar a fragmentao, pela busca da integrao curricular, no de hoje. referncia do movimento da Escola Nova e lembrana ainda recente entre ns, pois as experincias de ensino renovado registradas desde a metade dos anos de 1960, j incluam metodologia ativa e formas de ensino integrado, buscando a coordenao das disciplinas, desenvolvendo nos alunos formas de elaborao pessoal de aprendizagem dos contedos, como pesquisa bibliogrfica, estudo dirigido, projetos integrados e estudos do meio, formando comportamentos de estudo e investigao. Nessa busca de articulao no currculo, a organizao das disciplinas por reas se fez presente na estrutura curricular que se originou com a lei 5.692/71. E, ainda, a interdisciplinaridade foi chamada forte no final dos anos 1980, no panorama das propostas da pedagogia fundada na educao popular. Na gesto municipal que teve Paulo Freire como secretrio da educao, em incio dos anos 1990, So Paulo viveu uma experincia de interdisciplinaridade, que ensaiava seus primeiros passos e era abraada como anseio e busca por um currculo mais vivo e articulado, como base para uma aprendizagem com sentido, ou significativa. Retomava-se a questo da aprendizagem significativa e os estudos de Ausubel, divulgados entre ns desde o final dos anos de 1970. Arranjos das disciplinas por temas, blocos ou eixos se anunciavam nas discusses acadmicas e adentravam as orientaes curriculares, elaboradas na interlocuo com assessores chamados das
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universidades, desde os anos de 1980. H exemplos disso nas propostas curriculares do estado de So Paulo e de outros estados, nas quais era forte a defesa da relevncia social e cientfica dos contedos das disciplinas, numa clara referncia perspectiva curricular que ficou conhecida como histrico-crtica, crtico-social dos contedos, ou pedagogia dos contedos. Ao lado da pedagogia inspirada na educao popular, a pedagogia dos contedos era tambm uma das tendncias crticas, que se apresentavam como alternativas nas decises curriculares e de organizao da escola. As duas perspectivas, por sua vez, podem ser compreendidas como desdobramentos de tendncias duradouras, que se enrazam em trilhas mais antigas do pensamento pedaggico e representam a discusso a respeito de priorizar contedo ou forma, de centrar o trabalho da educao nos contedos das disciplinas ou nas caractersticas e necessidades dos alunos. A discusso permanece, ainda que assuma teor e desdobramentos diferentes, conforme as condies histricas e a direo das demandas sociais. O que fica evidente que estava tudo a, nas ideias e prticas, circulando entre os educadores, cercando o trabalho escolar, cruzando as discusses acadmicas. As orientaes oficiais centrais, especialmente os PCN, sistematizaram, legitimaram e fizeram crescer a discusso. De modo peculiar, recontextualizando todos os discursos, foi se criando uma nova sntese, combinando distintas tradies e discursos pedaggicos e criando um caminho novo, hbrido, de entender e propor o currculo e formas de sua composio e integrao. As orientaes oficiais atuais Nas orientaes resultantes do percurso esboado acima, mantm-se o paradigma dissociado de currculo por disciplinas e afirma-se a possibilidade de sua articulao. Mas, o que seria, luz dessas referncias, um currculo orgnico, pedagogicamente articulado? Em currculos por disciplinas independentes e isoladas difcil constituir elementos articuladores na direo dos contedos. Os critrios de seleo dos contedos da base comum e da parte diversificada podem ajudar a compor um currculo mais afinado com as exigncias sociais da atualidade, mas no configuram a articulao entre os contedos. mais comum encontrar essa alternativa na direo das metodologias de ensino, cuja proposio comporta, com freqncia, elementos articuladores. Nas orientaes oficiais centrais, os elementos articuladores esto presentes nas intenes, na fundamentao, nos critrios de escolha dos contedos, nas orientaes metodolgicas e nos encaminhamentos da avaliao. Enfatiza-se a recomendao da interdisciplinaridade como abordagem metodolgica que favorece uma certa articulao curricular. Alm disso, ao afirmar que os contedos no tm valor em si mesmos, mas so instrumentos para formar as capacidades, essas competncias,
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que se aproximam dos objetivos, recaem sobre a escolha dos contedos e oferecem a direo de sua articulao. Internamente, a disciplina se organiza e se articula em torno de temas, ligados aos objetivos cognitivos, tico-sociais, ou de outra natureza - perseguidos para possibilitar a formao desejada. Outra indicao de articulao seria a orientao de trato de certas questes ou temas, ligados prtica social, numa perspectiva transversal, ou como abordagem que atravessa o currculo e no como um corpo parte. o exemplo da educao ambiental e de outros itens, que podem deixar de constituir temas para tratamento tpico e ocasional, passando a fazer parte da cultura curricular, como fio que costura o tecido curricular, esgarado pelas disciplinas isoladas. H outros exemplos de indicaes, como a das competncias gerais das reas do ensino mdio e a de projetos, por exemplo. Acima de tudo, a articulao fica por conta da mudana de foco na orientao curricular, priorizando a aprendizagem e no mais o ensino. Este ponto se relaciona a outros dois desdobramentos das orientaes oficiais centrais: o apoio na Psicologia e o lugar dos conhecimentos nas proposies curriculares. Em relao ao primeiro desdobramento, forte a presena da orientao assentada na Psicologia. A proposta construtivista acima de tudo, a fundamentao sofisticada e elaborada, com base nos estudos de psicologia e currculo de Cesar Coll, e chamadas ao pensamento de Piaget, Vygotsky e Ausubel, numa combinao que refora a busca de aprendizagem com sentido e o alerta para a criao de uma atividade mental construtiva, a favor da aprendizagem. uma perspectiva em que a formulao tcnica se expe a servio do ideal formativo, mas indiscutvel a importncia do critrio tcnico. A respeito do segundo desdobramento anunciado, nas orientaes centrais vigentes muda o lugar do conhecimento sempre considerado meio e no fim, ou seja, instrumento para atingir algo. Com foco na aprendizagem, objetivos comuns so traduzidos em habilidades e competncias, apresentadas como partes ou itens da formao esperada, do cidado capaz de aprender, do cidado que a escola tem de produzir. Competncias e habilidades passam, assim, a ser a referncia para a seleo e organizao dos contedos (em eixos, blocos ou temas), contedos passam a ser considerados como meios para formar essas caractersticas desejadas nos alunos, agora centrais na composio do currculo. Os contedos, que tinham centralidade na perspectiva curricular com foco no ensino, subordinam-se s novas prioridades. Mas, no se pode acusar as propostas de secundarizar ou abandonar os contedos, pois preciso entender muito para escolher bem aqueles contedos conceitos, procedimentos e atitudes que permitem aprender e realizar as aes observveis, concretizando as habilidades e competncias no contexto escolar.

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Importa assinalar que nessa concepo instrumental, em que faz sentido a perspectiva tcnica, no se repete a experincia do tecnicismo dos anos que se seguiram Lei 5.692/71. Naquele caso, os planejamentos detalhados indicavam lado a lado os contedos e os objetivos comportamentais, da mesma famlia das habilidades de agora; tambm no se deixava em segundo plano os contedos, esmiuados na correspondncia com os objetivos. Professores que ficavam subordinados aos planejamentos. Em sua implantao, houve estranhamento e rejeio ao modelo imposto pela ditadura, mas a reduo do trabalho pedaggico a uma questo de receita foi tambm um fator de seu insucesso. Na atual proposta construtivista, a perspectiva instrumental apresenta muita diferena: no se trata de suprir as fragilidades da escola e do professor com a interveno tcnica, mas de usar a tcnica como recurso formativo para o trabalho do professor. Contudo, permanece uma certa reduo da complexidade do processo pedaggico a uma prescrio completa muito detalhada e flexvel, mas uma sada tcnica, ainda que relacionada ao aprofundamento em concepes e perspectivas tericas das diferentes disciplinas. O que se pondera o limite da perspectiva tcnica, que no explica as situaes sociais, no d conta do que acontece com pessoas em relao, no espao-tempo escolar, e pode restringir a apreciao da aprendizagem dos alunos a alguns pontos elencados nos objetivos, a alguns indcios de competncias e habilidades, deixando de lado a riqueza do imprevisto, do novo, do inusitado, do que pode acontecer no processo ensino-aprendizagem. Por outro lado, as orientaes oficiais vigentes, em seu carter de proposio curricular completa, conseguem cercar as dimenses que devem ser consideradas para o desenvolvimento do currculo nas escolas e podem contribuir para a melhoria da qualidade de ensino. Por exemplo, o seu foco sobre competncias e habilidades, comentado acima, enfatizando o que o aluno pode fazer com os conhecimentos, pode contribuir para que a escola aprenda a lidar com fixao e aplicao, comece a lidar melhor com aprendizagem e no s com o ensino, ou seja, comece a embutir a aprendizagem no ncleo da atividade de ensino. algo que pode modificar a atuao do professor, que espera do aluno toda a elaborao para aprender o que lhe foi transmitido, e tambm do aluno que espera receber os contedos prontos para estudar e devolver ao professor. Nessa hiptese, o professor provocar a elaborao do conhecimento, investindo em procedimentos que exploram os contedos em aes de apropriao por parte dos alunos, e os alunos sero instados a atuar para organizar e elaborar o seu prprio processo de aprendizagem. No entanto, as possibilidades e contribuies anunciadas foram localizadas, mas, no discurso das propostas. Mais difcil adentrar e ganhar assento prioritrio na prtica pedaggica, no interior da escola bsica. Porque na escola outra coisa...

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Melhor explicando, essa discusso no da escola, mas para a escola. As pessoas que estudam e escrevem as propostas dominam o saber especfico, pesquisam suas transformaes nas situaes de ensino, mas no esto na escola. As propostas tm a marca do seu contexto de produo, e esse conhecimento de quem decide, quando entra na escola descontextualizado e ser reelaborado, luz dos determinantes da prtica condies de trabalho, organizao do tempo e do espao da escola, e, especialmente, as tradies da cultura escolar. E at se transformar em algo novo, as proposies podem se tornar apenas exortao, declarao de princpios, horizonte, padro de linguagem, modelo para escrever planos e documentos escolares, tbua de leis que serviro para avaliar e classificar. Nesse processo pode se produzir algo contrrio ao que foi desejado e proposto, como no exemplo das avaliaes oficiais, que ao classificar as escolas e medir a qualidade do trabalho pedaggico, podem transformar os seus indicadores em parmetros para o detalhamento das prticas curriculares de sala de aula, enquanto que o esperado que proporcionem s escolas elementos de reflexo sobre sua prtica, para aperfeio-la. Entende-se, por um lado, que em proposies oficiais se anunciem ideais e princpios que justifiquem as polticas educacionais, que se abram pistas para operacionalizar essas grandes chamadas e at orientar sua concretizao em detalhes. Mas, alguma coisa est faltando, uma vez que no se d o devido espao para considerar as condies existentes, e diagnostic-las, organiz-las e orientar a sua superao na direo daqueles alvos. Dificuldades semelhantes se apresentam nas orientaes oficiais das unidades da federao e dos municpios presentes nos documentos analisados; so coerentes e mostram afinidades com as orientaes centrais, que aprofundam e concretizam em detalhes, e essas qualidades so tambm os seus problemas, pois escola pode caber apenas cumprir as determinaes. Uma vez que se trata da escola bsica e da cultura comum a todos os cidados, entende-se o cumprimento previsto, mas cumprimento envolto no discurso da autonomia comporta, inevitavelmente, dificuldades e problemas. Nessa direo, h nveis diferentes entre as propostas algumas deixam maior margem de determinao s escolas, e no s na organizao da parte diversificada do currculo, propondo aes de acompanhamento e apoio, enquanto outras preparam tudo em detalhes, prevendo e especificando at mesmo atividades do cotidiano da sala de aula. Entende-se, portanto, que as propostas se tecem na presena de modos diversos de conceber e avaliar as condies locais e o trabalho dos professores, de diferentes informaes e demandas vindas das escolas. E nessa rede de determinantes, a realidade das regies, das escolas, dos docentes e dos alunos acaba por ser menos considerada nas propostas, nas quais muito forte o desenho do que se considera ideal.

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Salienta-se, no desenho, um ideal de aluno, de jovem, de cidado dotado de competncias, muitas habilidades, um tanto de conhecimento e qualidades como flexibilidade, organizao, empenho, tolerncia, respeito; que desenvolva atitudes como prazer de aprender e seguir aprendendo, interesse pela arte, pela cultura, pela cincia; preocupado com o meio ambiente, contrrio discriminao social e a preconceitos de raa, etnia, cor, sexo e gnero; capaz de contextualizar e relacionar conhecimentos entre si e com a prtica social; que seja uma pessoa saudvel, autnoma de pensamento, crtica, muito reflexiva, produtiva, colaboradora, transformadora, sensvel, tica. Nas orientaes curriculares, para concretizar a formao pretendida, o que se enfatiza sempre que conhecimento tem de servir para alguma coisa que no exatamente conhecer conhecimento para conhecer tambm exige pensar e operar sobre dados, mas no isso o que se prope o conhecimento considerado um instrumento. instigante pensar sobre essa nfase no carter instrumental conhecimento para resolver problemas, enfrentar situaes, tomar decises, produzir alternativas, meio para conquistar cidadania competente. Por um lado, evidente, isso embute a perspectiva da adaptao ao mundo do trabalho, s regras do jogo da vida produtiva e da vida social, jogo que exige flexibilidade, criatividade, insero pacfica, aceitando e tolerando a incerteza e as diferenas, aprendendo a focalizar, no a desigualdade, mas a diversidade. Mesmo a questo da transformao social, anunciada nesse panorama, pode ser interpretada na senda da adaptao ligase a referncias sobre formas pacficas de compreender o mundo, criao de formas individuais de se dar bem. Ora, sempre se pode prever quem e quantos sero beneficiados e podero se dar bem na rede de relaes em que se produz e se explica a vida em sociedade. Essa leitura decisivamente necessria, pois escola instituio de conservao da vida social e no se pode menosprezar a estreita relao entre educao, reproduo das divises sociais e produo das desigualdades. Por outro lado, pode ser muito positiva a perspectiva de virar para fora o trabalho da escola, que tem tradio na perspectiva endgena escola prepara alunos para o trabalho escolar, conhecimento escolar pr-requisito para mais conhecimento escolar. Abre-se, ento, a possibilidade de incomodar essa lgica, de inverter a direo e forar a relao com o mundo, alterando o rumo do conhecimento escolar favorecer sua apropriao para responder a situaes da vida, para pesquisar e analisar dados de situaes reais, para ampliar a discusso e a compreenso da prtica social. Acreditamos que esse um ponto importante a ser perseguido na formao dos professores e na ajuda s escolas em seus projetos e aes pedaggicas. Na mesma direo, tambm esto implcitas questes relevantes nos outros pontos apontados nestas reflexes, suscitados pela aproximao inicial aos documentos recebidos para anlise.

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DESCRIO DAS PROPOSTAS

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LISTA DE DOCUMENTOS RECEBIDOS E SELECIONADOS PARA ANLISE

ORIGEM Secretaria do Estado de Educao do Acre Conselho Estadual de Educao do Acre

DOCUMENTOS Documento 1: Referencial Curricular - Lngua Portuguesa - Ensino Fundamental 5 a 8 srie , 2007, 78 p. Documento 2: Referencial Curricular - Matemtica -Ensino Fundamental 5 a 8 srie , 2007, 52p. Documento 3: Referencial Curricular Geografia - Ensino Fundamental 5 a 8 srie, 2004, 63p. Documento 4: Referencial Curricular Histria - Ensino Fundamental 5 a 8 srie, 2004, 62p. Documento 5: Referencial Curricular Cincias - Ensino Fundamental 5 a 8 srie, , 2004, 90p. Documento 6: Referencial Curricular Educao Fsica - Ensino Fundamental 5 a 8 srie, 2004, 51p. Documento 7: Referencial Curricular Lngua Estrangeira -Ensino Fundamental 5 a 8 srie , 2004, 71p. Documento 8: Referencial Curricular Arte - Ensino Fundamental 5 a 8 srie, 2004, 84p. Documento 9: Referenciais Curriculares - Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias, 2006, 111 p. Documento 10: Referenciais Curriculares - Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias, 2005, 63 p. Documento 11: Referenciais Curriculares - Cincias Humanas e suas Tecnologias, 2006, 75p. Documento 12: CD com os arquivos dos trs documentos (9, 10, 11). Documento 13: Relatrio da Conferncia Estadual de Educao Bsica do Estado do Acre, 2007, 16p. Documento 1: O ensino de Cincias Naturais de quinta a oitava sries, s/d, 32 p.

Secretaria Municipal de Educao de Rio Branco Secretaria de Estado Educao do Amap Secretaria Municipal Educao de Macap Secretaria de Estado Educao e Qualidade Ensino do Amazonas

da Documento 1: Diretrizes Curriculares para a Educao Bsica do Estado do Amap, 2008, 206 p.

de Documento 1: Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental de Nove Anos, 379 p. s/d (por informaes constantes no texto o documento posterior a 2007). de Documento 1: Proposta Curricular do Ensino Fundamental do 1o ao 3o ano do I Ciclo, s/d, 78 p. do Documento 2: Proposta Curricular do Ensino Fundamental 4o e 5o ano do I Ciclo, s/d, 85 p. Documento 3: Proposta Curricular do Ensino Fundamental do 6o ao 9o ano, s/d, 219 p. Documento 4: Proposta Curricular do Ensino Mdio, s/d, 171 p.

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Secretaria de Estado Educao do Par

da Documento 1:I Seminrio Estadual do Ensino Fundamental, 2008, 34 p. Documento 2: Poltica de Educao Bsica do Par, 2008, 60 p. Documento 3: O Ensino Mdio Integrado no Par como Poltica Pblica, 2009, 181 p. Documento 4: Proposta Curricular 2003 Ensino Mdio, 2003, 200 p. da Documento 1: Matriz Curricular para Educao Bsica Ensino Fundamental 1o. e 2o. ciclo e 1a. a 4a. srie, 1998, 148 p.

Secretaria de Estado Educao de Rondnia

Conselho Estadual de Educao de Roraima. Secretaria de Educao, Cultura e Desportos do Estado de Roraima

Documento 1: Processo n 152/2008 Consulta acerca da Matriz Curricular para o Ensino Fundamental de Nove Anos, 2008, 9 p. Documento 2: Proposta Referencial Curricular Estadual para o Ensino Fundamental (Ensino Religioso 1 a 4 Srie), 2008, 9 p. Documento 3: Referencial Curricular do Ensino Mdio do Estado de Roraima. Matriz de Competncias e Habilidades em Arte, s/d, 30 p. Documento 4: Referencial Curricular Para o Estado de Roraima. Prefeitura Municipal de Boa Documento 1: Proposta Curricular Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais, 2008, 262 p. Vista. Editora Universidade Federal de Roraima. Secretaria da Educao e Documento 1: Referencial Curricular do Ensino Fundamental das escolas pblicas do Estado do Tocantins: Ensino Cultura do Estado do Tocantins Fundamental do 1 ao 9 ano, 2009, 292 p. Documento 2 : Proposta Curricular Ensino Mdio: verso preliminar, 2010, 383 p. (verso impressa e em CD ROM) Secretaria de Estado de Educao da Bahia Documento 1: Educao: caminho para a Fundamental: Educao Artstica, 1995, 117 p. Documento 2: Educao: caminho para a Fundamental: Cincias, 1994, 16p. Documento 3: Educao: caminho para a Fundamental: Educao Fsica, 1995, 66 p. Documento 4: Educao: caminho para a
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construo da cidadania: Diretrizes curriculares para o Ensino construo da cidadania: Diretrizes curriculares para o Ensino construo da cidadania: Diretrizes curriculares para o Ensino construo da cidadania: Diretrizes curriculares para o Ensino

Fundamental: Ensino Religioso, 1995, 91 p. Documento 5: Educao: caminho para a construo da cidadania: Diretrizes curriculares para o Ensino Fundamental: Geografia, 1995, 40 p. Documento 6: Educao: caminho para a construo da cidadania: Diretrizes curriculares para o Ensino Fundamental: Histria, 1995, 44p. Documento 7: Educao: caminho para a construo da cidadania: Diretrizes curriculares para o Ensino Fundamental: Matemtica, 1994, 72 p. Documento 8: Educao: caminho para a construo da cidadania: Diretrizes curriculares para o Ensino Fundamental: Portugus, 1995, 62 p. No apresenta documento de Lngua Estrangeira Documento 9: Princpios e Eixos da Educao na Bahia, s/d, 29p. Documento 10: AVE Artes Visuais Estudantis, 2008-2010, 10p. Documento 11: FACE Festival Anual da Cano Estudantil, 2008-2010, 19p. Documento 12: TAL Tempos de Arte Literria, 2009-2010, 19p. Documento 13: Orientaes Curriculares Estaduais para o Ensino Mdio: Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias, 2006, 236 p. Documento 14: Orientaes Curriculares Estaduais para o Ensino Mdio: Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias, 2006,168 p. Documento 15: Orientaes Curriculares Estaduais para o Ensino Mdio: Cincias Humanas e suas Tecnologias, 2006, 178 p. Secretaria Municipal da Educao e Cultura de Salvador Secretaria de Educao Bsica do Estado do Cear Documento 1: Coordenador Pedaggico: Traando caminhos para a sua prtica educativa, 2008, 40 p. Documento 1: Plano Curricular 1 ao 9 ano Ensino Fundamental, s/d, 146 p. Documento 2: Matriz Curricular do Estado do Cear 2009 (impresso), 96 p. Documento 3: CD-Rom Matrizes Curriculares do Ensino Mdio.

Secretaria Educao Fortaleza

Municipal e Cultura

de Documento 1 Proposta Curricular Educao Fsica e Recreao Educao Infantil 4 srie, 1995, 56 p. de Documento 2 Proposta Curricular Estudos Sociais Alfabetizao 4 Srie, 1995, 83 p. Documento 3 Proposta Curricular Lngua Portuguesa - Alfabetizao 4 srie, 1995, 89p.
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Documento 4 Proposta Curricular Matemtica Alfabetizao - 4 srie, 1995, 59 p. Documento 5 Proposta Curricular Cincias Alfabetizao 4 ano, 1995, 56 p. Documento 6 - O Processo de construo dos Projetos Polticos Pedaggicos das escolas municipais de Fortaleza. Uma idia que se tornou realidade 2004, 187 p. Secretaria de Estado da Educao do Maranho Secretaria Municipal de So Lus Documento 1: Resoluo CEE no 023, de 05 de fevereiro de 2009 e Lei no 8.564, de 11 de janeiro de 2007 9 p. Documento 2: Referenciais Curriculares Ensino Mdio 2007 185 p. Documento 1: Proposta Curricular de Educao Fsica 2004 67 p.

Secretaria de Estado da Documento 1: Referenciais Curriculares para o Ensino Mdio da Paraba. Volume 1: Linguagens, Cdigos e suas Educao e Cultura da Paraba Tecnologias, 2006, 296 p. Documento 2: Referenciais Curriculares para o Ensino Mdio da Paraba. Volume 2: Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias, 2006, 128 p. Documento 3: Referenciais Curriculares para o Ensino Mdio da Paraba. Volume 3: Cincias Humanas e suas Tecnologias, 2006, 186 p. Secretaria de Educao Cultura de Joo Pessoa e Documento 1: Proposta Curricular do sistema educacional de Joo Pessoa (PB): anlise situacional vigente, 2009, 10 p. Documento 2: Diretrizes Educacionais para a Organizao do Ano Letivo de 2009, 35 p. Documento 3: Construindo o projeto poltico-pedaggico: conceituao, princpios e procedimentos tericos e metodolgicos, 2009, 42 pp. da Documento 1: Poltica de Educao de Pernambuco Secretaria Executiva de Desenvolvimento da Educao, 2007/ 2010, 19 p. Documento 2: Base Curricular Comum para as Redes Pblicas de Ensino de Pernambuco Lngua Portuguesa Secretaria de Educao de Pernambuco, 2008,110 p. Documento 3: Base Curricular Comum para as Redes Pblicas de Ensino de Pernambuco Matemtica Secretaria de Educao de Pernambuco, 2008, 133 p. Documento 4: Orientaes terico-metodolgicas - Ensino Fundamental: Matemtica 1 ao 9 anos, 2008, 71 p.
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Secretaria de Estado Educao de Pernambuco

Documento 5: Orientaes terico-metodolgicas - Ensino Mdio: Matemtica, 2008, 24 p. Documento 6: Orientaes terico-metodolgicas - Lngua Portuguesa 1 ao 9 anos, 2008, 88 p. Documento 7: Orientaes terico-metodolgicas - Lngua Portuguesa - Ensino Mdio, 2008, 42 p. Documento 8: Orientaes terico-metodolgicas - Cincias Naturais 1 ciclo, 2 ciclo, 6 ao 9 anos, 2008, 51 p. Documento 9: Orientaes terico-metodolgicas - Artes 1 ciclo, 2 ciclo, 6 ao 9 anos, 2008, 92 p. Documento 10: Texto subsdio para a prtica pedaggica da Educao Fsica: contribuies para a elaborao da matriz curricular, 2008, 16 p. Documento 11: Alfabetizar com sucesso I Ciclo Dirio de classe, s/d, s/n. p. Secretaria Municipal Educao de Recife Secretaria de Estado Educao de Alagoas da Documento 1: Proposta Pedaggica da Rede Municipal de Ensino de Recife - Construindo Competncias (verso preliminar), 2002, 102 p. da Documento 1: Referencial Curricular para a Educao Bsica do estado de Alagoas, 2009, 73 p. Documento 2: Referencial Curricular de Educao Fsica para o Ensino Fundamental do estado de Alagoas, 2002, 28 p. Documento 3: Referencial pedaggico para as escolas do campo de Alagoas, 2006, 71 p. Documento 4: Referencial Curricular - Ensino Mdio, 2009, 116 p. Documento 1: Matrizes Curriculares para o Ensino Fundamental - volume 1 1 a 4 srie, 2005, 69 p. Documento 2: Matrizes Curriculares para o Ensino Fundamental - volume 2 5 a 8 srie, 2005, 94 p. Documento 3: Propostas Curriculares do Ensino Fundamental - Caderno 1 Lngua Inglesa, Histria, Lngua Espanhola, Lngua Francesa, Artes, Matemtica, Geografia (textos entre 1996 e 2000), 192 p. Documento 4: Propostas Curriculares do Ensino Fundamental - Caderno 2 - Lngua Portuguesa, Ensino Religioso, Cincias Naturais, Educao Fsica (textos entre 1995 e 2000), 106 p. Documento 5: Ampliao do Ensino Fundamental para 9 anos no sistema pblico de ensino do municpio de Macei proposta preliminar, 2008, 66 p.

Secretaria Municipal Educao de Macei

de

Secretaria Estadual da Documento 1: Referenciais Curriculares do Ensino Mdio da Rede Estadual do Piau, data no declarada; no Educao e Cultura do Piau prefcio menciona-se o processo de elaborao entre fev/2004 e dez/2005, 189 p. Secretaria de Estado da Documento 1: Proposta de componentes curriculares para o Ensino Mdio, 2009, 36 p. Educao e da Cultura do Rio
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Grande do Norte Secretaria de Educao, Cultura Documento 1: Referenciais Curriculares Bsicos Ensino Mdio Polo II: Macau (RN). Projeto Alvorada III / e Desportos do Rio Grande do Convnio 086/2002, 2006, 89 p. Norte Documento 2: Referenciais Curriculares Bsicos Ensino Mdio Polo III: Assu (RN). Projeto Alvorada III / Convnio 086/2002, 2006, 91 p. Documento 3: Referenciais Curriculares Bsicos Ensino Mdio Polo IV: Caic (RN). Projeto Alvorada III / Convnio 086/2002, 2006, 71 p. Documento 4: Referenciais Curriculares Bsicos Ensino Mdio Polo V: Apodi (RN). Projeto Alvorada III / Convnio 086/2002, 2006, 98 p. Documento 5: Referenciais Curriculares Bsicos Ensino Mdio Polo VI: Umarizal (RN). Projeto Alvorada III / Convnio 086/2002, 2006, 86 p. Documento 6: Referenciais Curriculares Bsicos Ensino Mdio Polo VII: Pau dos Ferros (RN). Projeto Alvorada III / Convnio 086/2002, 2006, 99 p. Documento 7: Referenciais Curriculares Bsicos Ensino Mdio Natal (RN). Projeto PROMED, 2003, 63 p. Documento 8: Referenciais Curriculares Bsicos Ensino Mdio Caic (RN). Projeto PROMED, 2003, 61 p. Documento 9: Referenciais Curriculares Bsicos Ensino Mdio Mossor (RN). Projeto PROMED, 2003, 65 p. Documento 10: Referenciais Curriculares Bsicos Ensino Mdio Regio do Mato Grande (RN). Projeto Alvorada, 2001, 100 p. Secretaria Municipal Educao de Natal Secretaria de Estado Educao de Sergipe de Documento 1: Plano Municipal de Educao 2005-2014, 2005, 17 p. da Documento 1: Resoluo no 11, de 11 de fevereiro de 2005, 3 p. Documento 2: Projeto Poltico Pedaggico. Referenciais Norteadores para a Rede de Escolas Pblicas de Ensino Mdio do Estado de Sergipe, 2005, 54 p. Documento 3: Diretrizes Curriculares do Ensino Mdio, 2004, 78 p. de Documento 1: Reflexes e realizaes no ensino-aprendizagem de Matemtica nas sries iniciais do Ensino Fundamental, 2004, 6 p.

Secretaria Municipal Educao de Aracaju

Secretaria de Estado da Documento 1: Diretrizes Pedaggicas - 2009/2013. 2008, 104 p. Educao do Distrito Federal Documento 2: Orientaes Curriculares Ensino Fundamental Sries e Anos Iniciais, s/d, 91 p. Documento 3: Orientaes Curriculares Ensino Fundamental Sries e Anos Finais, s/d, 136 p.
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Documento 4: Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio, s/ d, 132 p. Documento 5: Diretrizes de Avaliao do processo de ensino e de aprendizagem Educao Bsica, 2008, 43 p. Documento 6: Cd ROM (cpia dos documentos 1,2,3, 4), 2008. Documento 7: Educao de Jovens e Adultos Proposta curricular para o 1 segmento do EF, 1997, enviadas as primeiras 48 pginas de um total de 236 p. Secretaria de Estado Educao de Gois da Documento 1: Reorientao Curricular do 6o ao 9o ano Currculo em Debate Volume 1 Direito Educao. Desafio de Qualidade, 2005, 31 p. Documento 2: Reorientao Curricular do 6o ao 9o ano Currculo em Debate Volume 2 Um Dilogo com a Rede. Anlise de Dados e Relatos, 2005, 56 p. Documento 3: Reorientao Curricular do 6o ao 9o ano Currculo em Debate Volume 3 Currculos e Prticas. As reas do Conhecimento, 2006, 111 p. Documento 4: Reorientao Curricular do 6o ao 9o ano Currculo em Debate Volume 4 Relatos de Prticas Pedaggicas, 2006, 64 p. Documento 5: Reorientao Curricular do 1o ao 9o ano. Currculo em Debate Gois. Sequncias Didticas Convite ao Dana 2009, 75 p. Documento 6: Reorientao Curricular do 1o ao 9o ano. Currculo em Debate Gois. Sequncias Didticas Convite ao Teatro 2009, 109 p. Documento 7: Reorientao Curricular do 1o ao 9o ano. Currculo em Debate Gois. Sequncias Didticas Convite ao Cincias 2009, 112 p. Documento 8: Reorientao Curricular do 1o ao 9o ano. Currculo em Debate Gois. Sequncias Didticas Convite ao Educao Fsica 2009, 88 p. Documento 9: Reorientao Curricular do 1o ao 9o ano. Currculo em Debate Gois. Sequncias Didticas Convite ao Ensino Religioso 2009, 72 p. Documento 10: Reorientao Curricular do 1o ao 9o ano. Currculo em Debate Gois. Sequncias Didticas Convite ao Geografia 2009, 118 p. Documento 11: Reorientao Curricular do 1o ao 9o ano. Currculo em Debate Gois. Sequncias Didticas Convite ao Histria 2009, 121 p. Documento 12: Reorientao Curricular do 1o ao 9o ano. Currculo em Debate Gois. Sequncias Didticas Convite ao Lnguas Estrangeiras/Lngua Espanhola 2009, 103 p. Documento 13: Reorientao Curricular do 1o ao 9o ano. Currculo em Debate Gois. Sequncias Didticas Convite ao Lnguas Estrangeiras/Lngua Inglesa 2009, 115 p.
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Documento 14: Reorientao Curricular do 1o ao 9o ano. Currculo em Debate Gois. Sequncias Didticas Convite ao Lngua Portuguesa 2009, 135 p. Documento 15: Reorientao Curricular do 1o ao 9o ano. Currculo em Debate Gois. Sequncias Didticas Convite ao Matemtica 2009, 164 p. Documento 16: Ressignificao do Ensino Mdio. Um caminho para a Qualidade 2008, 89 p. Secretaria Municipal Educao de Goinia Secretaria de Estado Educao de Mato Grosso Secretaria Municipal Educao de Cuiab de Documento 1: Diretrizes Curriculares para a Educao Fundamental da Infncia e da Adolescncia 2009, 109 p. Documento 2: Diretrizes de Organizao do Ano Letivo 2009, 75 p. da Documento 1: Gesto das Orientaes Curriculares da Educao Bsica do Estado de Mato Grosso, s/d, 116 p. Documento 2: Plano Estadual de Educao, 2006-2016, 23 p.

de Documento 1: Programa de Educao Integral Educa Mais uma proposta para a rede municipal de ensino, 2009, 119 p. Documento 2: Programa de Avaliao da Secretaria de Educao de Cuiab, 2009, 82 p. Documento 3: Plano Educao na Diversidade, 2007, 62 p. Documento 4: Poltica Educacional e Diretrizes da Secretaria Municipal de Educao de Cuiab, 2008, 42 p. Documento 5: I Conferncia Cuiab Abraa a frica -2009 -84 p. Documento 6: Educao Especial no municpio de Cuiab - diretrizes e propostas pedaggicas, 2010, 75 p. Documento 7: Nossa escola, nossa terra - Poltica de educao do campo, 2010, 94 p. Documento 8: Proposta Pedaggica para a Educao Infantil, 2009, 94 p. Documento 9: CD: Matriz Curricular de Referncia 1 ao 9 ano do Ensino Fundamental, 2010, 115 p.

Secretaria do Estado de Documento 1: Referencial Curricular da Educao Bsica da Rede Estadual de Ensino/MS - Ensino Fundamental Educao de Mato Grosso do (01 caderno para todos os componentes curriculares: Arte, Cincias, Educao Fsica, Geografia, Histria, Lngua Sul Estrangeira, Moderna, Lngua Portuguesa, Matemtica), no apresenta data, mas pelos dados sobre a composio do governo pode-se deduzir que foi elaborado a partir de 2007, 150p. Documento 2: Referencial Curricular da Educao Bsica da Rede Estadual de Ensino/MS - Ensino Mdio, data provvel pelos dados do texto, 2008, 150p. Documento 3: Referenciais Curriculares para o Ensino Mdio de Mato Grosso do Sul: rea de Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias, 2004, 511p. Documento 4: Referenciais Curriculares para o Ensino Mdio de Mato Grosso do Sul: rea de Cincias Humanas
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e suas Tecnologias), 2004, 289p. No apresenta os referenciais da rea de Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias. Secretaria Municipal de Documento 1: Referencial Curricular da Rede Municipal de Ensino ( 4 volumes) Educao de Campo Grande Volume 1: Alfabetizao -1 ao 2 ano, 2008, 328p. Volume 2: Lngua Portuguesa, Educao Fsica, Lngua Estrangeira, Artes - 3 ao 9 ano do Ensino Fundamental, 2008, 276 p. Volume 3: Histria, Geografia, Ensino Religioso - 3 ao 9 ano do Ensino Fundamental, 2008, 153 p. Volume 4: Matemtica e Cincias - 3 ao 9 ano do Ensino Fundamental, 2008, 193 p. Secretaria Estadual da Documento 1: Portal do Governo do Estado do Esprito Santo/ Secretaria da Educao, s/ data, s/ n. p. Educao do Esprito Santo Documento 2: Currculo Bsico da Escola Estadual Guia de Implementao- SEDU, 2009, 72 p. Documento 3: Currculo Bsico da Escola Estadual Ensino Fundamental Anos Iniciais . SEDU, 2009, 202 p. Documento 4: Currculo Bsico da Escola Estadual Ensino Fundamental Anos Finais. Volume 1 rea de Linguagens a Cdigos. SEDU, 2009, 128 p. Documento 5: Currculo Bsico da Escola Estadual Ensino Fundamental Anos Finais. Volume 2 rea de Cincias da Natureza. SEDU, 2009, 104 p. Documento 6: Currculo Bsico da Escola Estadual Ensino Fundamental Anos Finais. Volume 3 rea de Cincias Humanas. SEDU, 2009, 112 p. Documento 7: Currculo Bsico da Escola Estadual Ensino Mdio. Volume 1 rea de Linguagens a Cdigos. SEDU, 2009, 132 p. Documento 8: Currculo Bsico da Escola Estadual Ensino Mdio. Volume 2 rea de Cincias da Natureza. SEDU, 2009, 128 p. Documento 9: Currculo Bsico da Escola Estadual Ensino Mdio Anos Finais. Volume 3 rea de Cincias Humanas. SEDU, 2009, 120 p. Secretaria Municipal Educao de Vitria da Documento 1: Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental, 2004, 30 p. Documento 2: Cincias Naturais, s/d, 25 p. Documento 3: Matemtica, s/d, 50 p. Documento 4: Lngua Portuguesa, s/d, 56 p. Documento 5: Geografia, s/d, 27 p. Documento 6: Histria, s/d, 27 p.
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Documento 7: Educao Fsica, s/d, 15 p. Documento 8: Lngua Estrangeira: Ingls, s/d, 27 p. Documento 9: Arte, s/d, 27 p. Documento 10: Educao Anti-racista, s/d, 30 p. Secretaria de Estado de Documento 1: Proposta Curricular Cincias Ensino Fundamental, s/d, 67 p. Educao de Minas Gerais. Documento 2: Proposta Curricular Educao Fsica Ensino Fundamental e Mdio, s/d, 68 p. Documento 3: Proposta Curricular Geografia Ensino Fundamental e Mdio, s/d, 68 p. Documento 4: Proposta Curricular Arte Ensino Fundamental e Mdio, s/d, 76 p. Documento 5: Proposta Curricular Lngua Estrangeira Ensino Fundamental e Mdio, s/d, 72 p. Documento 6: Proposta Curricular Matemtica Ensino Fundamental e Mdio, s/d, 80 p. Documento 7: Proposta Curricular Histria Ensino Fundamental e Mdio, s/d, 80 p. Documento 8: Proposta Curricular Lngua Portuguesa Ensino Fundamental e Mdio, s/d, 160 p. Documento 9: Proposta Curricular Fsica Ensino Mdio, s/d, 60 p. Documento 10: Proposta Curricular de Qumica Ensino Mdio, s/d, 72 p. Documento 11: Proposta Curricular Biologia Ensino Mdio, s/d, 56 p. Documento 12: Guia do Especialista em Educao Bsica, s/d, 131 p; Documento 13: Guia do Diretor Escolar, s/d, 120 p. Documento 14: Projeto Estruturador: Acelerao da Aprendizagem do Norte de Minas, Jequitinhonha, Mucuri e Rio Doce. Documento 15: Guia do Professor Alfabetizador das turmas de letramento. Documento 16: Projeto Acelerar para Vencer, 2008, 147 p. Documento 17: Projeto Estruturador: Acelerao da Aprendizagem do Norte de Minas, Jequitinhonha, Mucuri e Rio Doce. O Sonho de Renato Material do Aluno 2008, 197 p. Secretaria de Estado da Educao de Rio de Janeiro Documento 1: Reorientao Curricular Livro I Linguagens e Cdigos Sucesso Escolar, 2006, 212 p. Documento 2: Reorientao Curricular Livro II Cincias da Natureza e Matemtica Sucesso Escolar, 2006, 210 p. Documento 3: Reorientao Curricular Livro III - Cincias Humanas - Sucesso Escolar, 2006, 158 p. Documento 4: Resoluo SEEDUC n. 4359 que fixa diretrizes para implantao das Matrizes Curriculares para
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Educao Bsica, 2009, 9 p. Secretaria Municipal de Educao do Rio de Janeiro Documento 1: Cadernos de Apoio Pedaggico revisitando conceitos Lngua Portuguesa 1 ao 4 ano , s/d, 24 p. Documento 2: Cadernos de Apoio Pedaggico revisitando conceitos Lngua Portuguesa 5 ano s/d, 14 p. Documento 3: Cadernos de Apoio Pedaggico revisitando conceitos Lngua Portuguesa 6 ano s/d, 12 p. Documento 4: Cadernos de Apoio Pedaggico revisitando conceitos Matemtica 1 ao 4 ano s/d, 30 p. Documento 5 : Cadernos de Apoio Pedaggico revisitando conceitos Matemtica 5 ano, s/d, 19 p. Documento 6: Cadernos de Apoio Pedaggico revisitando conceitos Matemtica 6 ano,s/d, 14 p. Documento 7: Orientaes Curriculares para Educao Infantil 2010 70 p.

Secretaria de Educao do Estado de So Paulo

Secretaria Municipal Educao de So Paulo

Documento 1: Orientaes Curriculares do Estado de So Paulo: Lngua Portuguesa e Matemtica Ciclo I, 2008, 31 p. Documento 2: Proposta Curricular do Estado de So Paulo: Arte, 2008, 61 p. Documento 3: Proposta Curricular do Estado de So Paulo: Cincias, 2008, 63 p. Documento 4: Proposta Curricular do Estado de So Paulo: Educao Fsica, 2008, 60 p. Documento 5: Proposta Curricular do Estado de So Paulo: Geografia, 2008, 54 p. Documento 6: Proposta Curricular do Estado de So Paulo: Histria, 2008, 50 p. Documento 7: Proposta Curricular do Estado de So Paulo: Matemtica, 2008, 56 p. Documento 8: Proposta Curricular do Estado de So Paulo: Lngua Estrangeira Moderna, 2008, 56 p. Documento 9: Proposta Curricular do Estado de So Paulo: Lngua Portuguesa, 2008, 72 p. Documento 10: Proposta Curricular do Estado de So Paulo: Fsica/Ensino Mdio, 2008, 60 p. Documento 11: Proposta Curricular do Estado de So Paulo: Qumica/Ensino Mdio, 2008, 56 p. Documento 12: Proposta Curricular do Estado de So Paulo: Biologia/Ensino Mdio, 2008, 55 p. Documento 13: Proposta Curricular do Estado de So Paulo: Filosofia/Ensino Mdio, 2008, 46 p. Documento 14: Orientaes Curriculares do Estado de So Paulo 35 p. Documento 15: Orientaes Curriculares - Proposies de Expectativas de Aprendizagem Educao Infantil e Ensino Fundamental - Lngua Portuguesa para Pessoa Surda, 2008, 107 p . de Documento 1: Orientaes Curriculares. Proposio de Expectativas de Aprendizagem Ensino Fundamental I, 2007, 207 p. Documento 2: Orientaes Curriculares. Proposio de Expectativas de Aprendizagem Ensino Fundamental II Artes, 2007, 132 p.
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Documento 3: Orientaes Curriculares. Proposio de Expectativas de Aprendizagem Ensino Fundamental II Matemtica, 2007, 124 p. Documento 4: Orientaes Curriculares. Proposio de Expectativas de Aprendizagem Ensino Fundamental II Educao Fsica, 2007, 102 p. Documento 5: Orientaes Curriculares. Proposio de Expectativas de Aprendizagem Ensino Fundamental II Lngua Inglesa, 2007, 123 p. Documento 6: Orientaes Curriculares. Proposio de Expectativas de Aprendizagem Ensino Fundamental II Lngua Portuguesa, 2007, 155 p. Documento 7: Orientaes Curriculares. Proposio de Expectativas de Aprendizagem Ensino Fundamental II Histria, 2007, 132 p. Documento 8: Orientaes Curriculares. Proposio de Expectativas de Aprendizagem Ensino Fundamental II Cincias Naturais, 2007, 156 p. Documento 9: Orientaes Curriculares. Proposio de Expectativas de Aprendizagem Ensino Fundamental II Geografia, 2007, 135 p. Documento 10: Orientaes Curriculares. Expectativas de Aprendizagem Educao de Jovens e Adultos, 2007, 77 p. Documento 11: Orientaes Curriculares. Expectativas de Aprendizagem Libras, 2007 Documento 12: Orientaes Curriculares: Expectativas de Aprendizagem e Orientaes Didticas Educao Infantil -2007 149 p. Secretaria de Estado Educao do Paran da Documento 1: Diretrizes Curriculares da Educao Bsica: Arte, 2008, 100 p. Documento 2: Diretrizes Curriculares da Educao Bsica: Fsica, 2008, 97 p. Documento 3: Diretrizes Curriculares da Educao Bsica: Qumica, 2008, 75 p. Documento 4: Diretrizes Curriculares da Educao Bsica: Biologia, 2008, 74 p. Documento 5: Diretrizes Curriculares da Educao Bsica: Cincias, 2008, 87 p. Documento 6: Diretrizes Curriculares da Educao Bsica: Educao Fsica, 2008, 90 p. Documento 7: Diretrizes Curriculares da Educao Bsica: Ensino Religioso, 2008, 72 p. Documento 8: Diretrizes Curriculares da Educao Bsica: Geografia, 2008, 98 p. Documento 9: Diretrizes Curriculares da Educao Bsica: Histria, 2008, 93 p. Documento 10: Diretrizes Curriculares da Educao Bsica: Lngua Estrangeira Moderna, 2008, 86 p. Documento 11 Diretrizes Curriculares da Educao Bsica: Lngua Portuguesa, 2008, 101 p. Documento 12: Diretrizes Curriculares da Educao Bsica Matemtica, 2008, 81 p.
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Documento 13: Diretrizes Curriculares da Educao Bsica; Filosofia, 2008, 68 p. Documento 14: Diretrizes Curriculares da Educao Bsica Sociologia, 2008, 110 p. Documento 15: Resoluo N 3683/2008: Institui o Programa Viva a Escola na Educao Bsica na Red e Estadual de Ensino. 2009, 5p. Secretaria Municipal Educao de Curitiba da Documento 1: Diretrizes Curriculares para a Educao Municipal de Curitiba Volume 3 : Ensino Fundamental, 2006, 302 p.

Secretaria de Estado da Documento 1: Ensino Fundamental de nove anos na rede pblica estadual, s/d ,15 p. Educao de Santa Catarina Documento 2: Orientaes para organizao e funcionamento das unidades escolares de Educao Bsica e Profissional da rede pblica estadual, 2009, 43 p. Documento 3: Proposta Curricular de Santa Catarina, 1998, 236 p. Documento 4: Proposta Curricular de Santa Catarina Estudos Temticos, 2005, 192 p. Secretaria Municipal Educao de Florianpolis de Documento 1: Proposta Curricular Rede Municipal de Ensino de Florianpolis, 2008 , 216 p. Documento 2: Subsdios para a reorganizao didtica da Educao Bsica Municipal, 2000, 41 p.

Secretaria Estadual da Documento 1: Lies do Rio Grande do Sul - Referencial Curricular Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias. Educao do Rio Grande do Sul Volume 1 Lngua Portuguesa e Literatura Lngua Estrangeira Moderna Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Mdio, 2009, 256 p. Documento 2: Lies do Rio Grande do Sul - Referencial Curricular Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias. Volume 2 Arte e Educao Fsica. Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Mdio, 2009, 186 p. Documento 3: Lies do Rio Grande do Sul - Referencial Curricular Matemtica e suas Tecnologias - Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Mdio, 2009, 314 p. Documento 4: Lies do Rio Grande do Sul - Referencial Curricular Cincias da Natureza e suas Tecnologias Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Mdio, 2009, 122 p. Documento 5: Lies do Rio Grande do Sul - Referencial Curricular Cincias Humanas e suas Tecnologias Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Mdio, 2009, 130 p. Documento 6: Lies do Rio Grande do Sul - Caderno do Professor - Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias. Volume 1 Lngua Portuguesa e Literatura Lngua Estrangeira Moderna Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Mdio, 2009, 178 p. Documento 7: Lies do Rio Grande do Sul -Caderno do Professor Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias.
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Volume 2 Arte e Educao Fsica. Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Mdio, 2009, 154 p. Documento 8: Lies do Rio Grande do Sul - Caderno do Professor Matemtica e suas Tecnologias - Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Mdio, 2009, 82 p. Documento 9: Lies do Rio Grande do Sul - Caderno do Professor Cincias da Natureza e suas Tecnologias Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Mdio, 2009, 90 p. Documento 10: Lies do Rio Grande do Sul - Caderno do Professor Cincias Humanas e suas Tecnologias Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Mdio, 2009, 146 p. Documento 11: Lies do Rio Grande do Sul Caderno do Aluno 5 e 6 sries do Ensino Fundamental, 2009, 154 p. Documento 12: Lies do Rio Grande do Sul Caderno do Aluno 7 e 8 sries do Ensino Fundamental, 2009, 154 p. Documento 13: Lies do Rio Grande do Sul Caderno do Aluno 1 ano do Ensino Mdio, 2009, 218 p. Documento 14: Lies do Rio Grande do Sul Caderno do Aluno 2 e 3 anos do Ensino Mdio, 2009, 218 p. Secretaria Municipal Educao de Porto Alegre da Documento 1 Funcionamento dos Ciclos, s/d, 3 p. Documento 2 Resoluo n 006 de 22 de maio de 2003 Conselho Municipal de Educao de Porto Alegre, 13 p. Documento 3 Pesquisa realizada pelo Conselho Municipal de Educao de Porto Alegre sobre a Organizao Curricular por Ciclos de Formao na Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre Consideraes Finais, s/d, 29 p. Documento 4 Cpia reprogrfica de parte do Referencial Curricular do RS rea de Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias, 5 e 6 sries.

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QUADROS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS

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REGIO NORTE

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Nome Referencial Curricular Lngua Portuguesa 2007

DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DO ACRE Autores/ Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Coordenao: Eurelinda Maria O processo de reformulao Apresentao Gomes Figueredo (SEE); contou com a contribuio dos Captulo 1 Gertrudes da Silva Jimnez professores durante o processo de Princpios norteadores formao no Programa de Vargas (SEME); Vicente Cruz Captulo 2 Desenvolvimento Profissional Cerqueira (UFAC) Continuado- Parmetros em Ao, Objetivos do ensino de Lngua Portuguesa Captulo 3 promovido pela SEE em 1999. Consultora: Zuleika de Felice Sistematizando o conhecimento Mrrie Captulo 4 Avaliando o percurso da aprendizagem Captulo 5 Anexos Captulo 6 Bibliografia

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Nome Referencial Curricular Matemtica 2007

DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DO ACRE Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Elaborao: Gilberto Francisco O processo de reformulao Apresentao Alves de Melo contou com a contribuio dos Captulo 1 professores durante o processo de Panorama do ensino e aprendizagem de Matemtica no formao no Programa de Brasil Desenvolvimento Profissional Captulo 2 Continuado- Parmetros em Ao, Reconstruo da proposta de ensino de Matemtica promovido pela SEE em 1999. Captulo 3 Planejamento; objetivos, contedos, metodologia e avaliao Captulo 4 Desenvolvimento curricular, desenvolvimento profissional e melhoria Das condies de trabalho Captulo 5 Anexo Captulo 6 Bibliografia

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Nome Referencial Curricular Ensino de Arte 2004

DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DO ACRE Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Elaborao: Iveta Maria Borges O processo de reformulao Apresentao vila Fernandes; Helosa contou com a contribuio dos 1. Panorama da arte e da cultura no Acre Margarido professores durante o processo de 2. Dilogos sobre o saber ser professor de arte formao no Programa de 3. Temas transversais Desenvolvimento Profissional 4. Objetivos gerais de arte Continuado- Parmetros em Ao, 5. Objetivos contedos e critrios de avaliao em artes promovido pela SEE em 1999. plsticas e visuais, dana, msica e teatro 6. Espaos culturais para visitao no Estado do Acre 7. Bibliografia 8. Bibliografia comentada

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Nome Referencial Curricular Ensino de Cincias 2004

DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DO ACRE Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Elaborao: Glcia Maria Corra O processo de reformulao Apresentao Conde contou com a contribuio dos Principais propsitos do documento professores durante o processo de 1. primeira parte - fundamentos Assessoria: Maria Ceclia formao no Programa de 1.1 breve histrico de Cincias Naturais: fases e Guedes Condeixa Desenvolvimento Profissional tendncias dominantes OBS: foi assessora na Continuado- Parmetros em Ao, 1.2 aprender e ensinar Cincias Naturais no Ensino elaborao dos PCN de promovido pela SEE em 1999. Fundamental Cincias. 1.3 algumas dificuldades e solues no ensino e aprendizagem de Cincias 1.4 aprendizagem significativa e proposta de organizao curricular 1.5 a importncia do professor no ensino de Cincias 1.6 objetivos gerais do Ensino Fundamental em Cincias Naturais 2. segunda parte - contedos e mtodos 2.1 critrios de seleo de contedos para o Ensino Fundamental 2.2 eixos temticos 2.3 temas transversais 2.4 temas de trabalho e integrao dos contedos 2.5 temas de trabalho para 5a. a 8a. srie: distribuio de objetivos e contedos 5a. srie I - o Universo do qual fazemos parte II - a Terra, um planeta cheio de vida
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III - alimentao, a base para uma vida saudvel IV - as tecnologias e a sociedade de todos os tempos 6a. srie: I - vises do nosso Universo II - O planeta Terra e sua biodiversidade III - Sade e sociedade IV - O meio ambiente e a conservao da vida 7a. srie: I - O Universo sem fronteiras II - Sexualidade humana e reproduo III - Recursos naturais e desenvolvimento sustentvel 8a. srie: I - O Universo sem fronteiras II - A qumica e o meio ambiente III - Gentica da vida e sade 3. Orientaes didticas 4. Avaliao em Cincias Naturais 5. Referncias bibliogrficas 6. Endereos da internet 7. Anexo

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DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DO ACRE Nome Autores/Consultores Modo de Itens do sumrio elaborao Referencial Elaborao: Alan O processo de Apresentao Curricular Carlos Gonalves reformulao 1. Pressupostos tericos Ensino de Ferreira contou com a 1.1 Educao Fsica na viso dos Parmetros Curriculares Nacionais Educao Fsica contribuio dos 1.2 princpios norteadores da Educao Fsica para o Ensino Fundamental Assessoria: professores durante 1.3 Educao Fsica como cultura corporal 2004 Caio Marins Costa o processo de 2. Objetivos e contedos formao no 2.1 Tratando de objetivos e contedos de Educao Fsica para o Ensino Fundamental Programa de 2.2 Objetivos gerais de Educao Fsica para o Ensino Fundamental Desenvolvimento 2.3 Objetivos especficos de 5 a 8 srie Profissional 2.4 Contedos de Educao Fsica para o Ensino Fundamental Continuado2.5 Contedos especficos para 5 a 8 srie Parmetros em 2.6 Tratando de temas transversais em Educao Fsica Ao, promovido 3. Mtodos pela SEE em 1999. 3.1 Orientaes didticas 3.2 Orientaes didticas para 5 a 8 srie 3.3 Trabalhando com projetos em Educao Fsica 3.4 O trabalho de Educao Fsica com deficientes 3.5 Avaliao em Educao Fsica no Ensino Fundamental 4. Anexo 4.1 Anexo 1 4.2 Anexo 2 4.3 Anexo 3 4.4 Anexo 4 4.5 Anexo 5 5. Referncias bibliogrficas e sites
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5.1 Referncias bibliogrficas 5.2 Sites

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Nome Referencial Curricular Ensino de Geografia 2004

DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DO ACRE Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Elaborao: Jos Ferreira da O processo de reformulao Apresentao Silva contou com a contribuio 1. Introduo Assessoria: Maria Cleonice dos professores durante o 2. Pressupostos gerais para (re) construo da proposta do Barbosa Braga processo de formao no ensino de Geografia (Professora Adjunta da Programa de A geografia que queremos Universidade Estadual de Feira Desenvolvimento Profissional Definindo alguns pressupostos metodolgicos de Santana) Continuado - Parmetros em 3. Sistematizando o conhecimento Ao, promovido pela SEE 5a. Srie: objetivos em 1999. Eixo temtico: a organizao e produo do espao acreano e suas conexes em escala regional, nacional e global Unidade I: localizao e orientao Unidade II: a organizao e construo do espao geogrfico Unidade III: o campo e a cidade: relaes e diferenas Sugestes metodolgicas 6a. Srie: objetivos Eixo temtico: a organizao e produo do espao geogrfico brasileiro no contexto regional e global Unidade I: o territrio brasileiro no contexto regional e global Unidade II: estudando o espao brasileiro a partir das formaes scio-espaciais rurais e urbanas Unidade III: a diversidade do espao regional brasileiro e suas inter-relaes Sugestes metodolgicas 7a. srie: Objetivos Eixo temtico: A produo de espaos desiguais
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Unidade I: Um s mundo e muitos cenrios geogrficos Unidade II: Paisagens e diversidades territoriais no continente americano Unidade III: A modernizao e o problema da integrao mundial Sugestes metodolgicas 8a. srie: Objetivos Eixo temtico: O espao geogrfico globalizado Unidade I: A evoluo das tecnologias e as novas territorialidades Unidade II: A reorganizao Poltica e econmica do mundo Unidade III: Modernizao, consumo e cidadania Sugestes de contedos possveis de serem trabalhados na primeira unidade Sugestes de contedos possveis de serem trabalhados na segunda unidade Sugestes de contedos possveis de serem trabalhados na terceira unidade Sugestes metodolgicas 4. Avaliao Leituras recomendadas 5. Bibliografia complementar 6. Anexos

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Nome Referencial Curricular Ensino de Histria 2004

DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DO ACRE Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Elaborao: Lcia Torres de O processo de reformulao Apresentao Oliveira contou com a contribuio dos 1. Introduo professores durante o processo de 2. Princpios norteadores Assessoria: Selva Guimares formao no Programa de 2.1 O ensino de Histria: realidades e possibilidades Fonseca Desenvolvimento Profissional 2.2 O ensino de Histria como problematizao e Faculdade de Educao da Continuado- Parmetros em Ao, construo Universidade Federal de promovido pela SEE em 1999. 3. Objetivos do ensino de Histria Uberlndia, Membro da ISHD 4. Sistematizando o conhecimento (International Society for History 4.1 5 srie Didactics) 4.2 6 srie 4.3 7 srie 4.4 8 srie 5. Avaliao da aprendizagem no ensino de Histria 6. Referncias bibliogrficas

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Nome Referencial Curricular Lngua Estrangeira 2004

DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DO ACRE Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Elaborao: Catianregina O processo de reformulao Apresentao Machado Alves Pinto contou com a contribuio dos 1. Introduo professores durante o processo de 2. Lngua Estrangeira no Ensino Fundamental 3. Princpios tericos Assessoria: Fernanda Coelho formao no Programa de 3.1 Concepo de aprendizagem Liberali Desenvolvimento Profissional 3.2 Objeto de ensino da Lngua Estrangeira (Assistente Doutor da Pontifcia Continuado- Parmetros em Ao, 3.2.1 A linguagem como fenmeno social Universidade Catlica de So promovido pela SEE em 1999. 3.2.2 Tipos de conhecimento 4. Papel educacional da Lngua Estrangeira no currculo Paulo) do Ensino Fundamental 5. Objetivos gerais de Lngua Estrangeira para o Ensino Fundamental 6. Contedos de Lngua Estrangeira 6.1 Organizao dos contedos 6.2 Sistematizao dos contedos 6.2.1 5a e 6a srie 6.2.2 7a e 8a srie 7. Orientaes didticas 7.1 Consideraes gerais 7.2 Trabalho com textos 7.3 Temas transversais 7.4 Projetos de aprendizagem 7.5 Novas tecnologias da informao e comunicao 8. Avaliao em lngua estrangeira 9. Formao contnua de professores 10. Referncias bibliogrficas 11. Anexo

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DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DO ACRE Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Referenciais Curriculares Consultores: Henrique Silvestre Construo coletiva que contou Apresentao Linguagens, Cdigos e Soares, Lalia Maria Rodrigues com a participao dos docentes Competncias e Habilidades na rea (PCN) da Silva, Luclia Maria P. das diversas reas de Propostas Curriculares: suas Tecnologias Magalhes, Maysa Cristina conhecimento, dos tcnicos da Ensino Mdio Lngua Portuguesa Dourado, Marco Antonio SEE e de consultores externos. Introduo Brando Lopes Vicente Cruz 2006 Referenciais Cerqueira. Bibliografia Lngua Inglesa Introduo Referenciais Bibliografia Lngua Espanhola Introduo Referenciais Bibliografia Educao Fsica Introduo Referenciais Bibliografia Arte Introduo Referenciais Bibliografia

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DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DO ACRE Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Referenciais Curriculares Consultores: Alexandrina Luz Construo coletiva que contou Apresentao Cincias Humanas e suas Conceio, Dirceu Castilho com a participao dos docentes Competncias e Habilidades na rea (PCN) diversas reas de Propostas Curriculares: Tecnologias Pacheco, Francisco Bento da das conhecimento, dos tcnicos da Ensino Mdio Silva, Joo Lima Silva. Histria SEE e de consultores externos Proposta por srie 2006 Bibliografia Geografia Proposta por srie Bibliografia Sociologia Eixos Temticos Bibliografia Filosofia Eixos Temticos Bibliografia

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DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DO ACRE Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Referenciais Curriculares Consultores: Jorge Narciso, Construo coletiva que contou Apresentao Cincias da Natureza, Jos Ronaldo Melo, Mnica com a participao dos docentes Competncias e Habilidades na rea (PCN) das diversas reas de Propostas Curriculares: Matemtica e suas Waldhelm, Yassuko Hosoume. conhecimento, dos tcnicos da Tecnologias Biologia SEE e de consultores externos Ensino Mdio Introduo Proposta por srie 2005 Bibliografia Fsica Introduo Proposta por srie Bibliografia Qumica Introduo Proposta por srie Bibliografia Matemtica Introduo Proposta por srie Bibliografia

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DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO DO ACRE Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Relatrio da Conferncia Responsveis pela No indica A) Relativo aos estudos das temticas e colquios Estadual de Educao sistematizao: Secretaria de Eixo I Desafios da construo de um sistema nacional Bsica do Acre Estado de Educao; Conselho articulado de educao Estadual de Educao Eixo II - Democratizao da gesto e qualidade social da 2008 educao Eixo III Construo do regime de colaborao entre os sistemas de ensino, tendo como um dos instrumentos e financiamento da educao Eixo IV Incluso e diversidade na educao bsica Eixo V Formao e valorizao dos profissionais da educao B) Sntese da anlise das polticas pblicas educacionais da ltima dcada

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DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DO ACRE Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Cd-rom contendo O mesmo documento j descrito O mesmo documento j descrito O mesmo documento j descrito Referencial Curricular anteriormente. anteriormente. anteriormente. Ensino Mdio Acre

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DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE RIO BRANCO (AC) Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Proposta Curricular do No traz as referncias No traz as referncias necessrias I. Introduo Ensino de Cincias necessrias para a informao para a informao desses dados II. O ensino de Cincias Naturais de quinta a oitava desses dados sries No traz referncia de III. Metodologia data. IV. Avaliao V. Quinta srie (srie inicial do terceiro ciclo): Terra, vida e ser humano Objetivos Descritores de desempenho Contedos VI. Sexta srie (srie final do terceiro ciclo): O meio ambiente terrestre Objetivos Descritores de desempenho Contedos VII. Stima srie (srie inicial do quarto ciclo): O ser humano e o ambiente terrestre Objetivos Descritores de desempenho Contedos VIII - Oitava srie (srie final do quarto ciclo): O inorgnico, o orgnico e aplicaes tecnolgicas Objetivos Descritores de desempenho Contedos
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IX. Sugesto de atividades X. O projeto interdisciplinar O documento no traz um sumrio, portanto, so apresentados os tpicos encontrados na leitura do documento

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DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE AMAP Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Diretrizes Curriculares No indica Histrico da elaborao das Carta do Governador para a Educao Bsica DCEB/SP Apresentao do Estado do Amap - 1995: primeiros encontros com Introduo (DCEB/AP) tcnicos da SEE/AP. Criao dos Cap. 1. O Amap e a rede estadual de ensino NAE (Ncleos de Ao Educativa) Cap. 2. O significado do ler e do escrever 2008 e convnios com a Universidade Cap. 3. Contedos e habilidades: a prtica em sala de Federal do Amap (UNIFAP); aula - 1999: A SEE/AP firma parceria Cap. 4. As ferramentas bsicas da gesto escolar. com o Instituto de Pesquisas Especiais da PUC/SP (IEEPUC/SP); - 2000: Elaborao da proposta Curricular, documento que serviu de referencial para as discusses que mobilizaram professores e diretores. Superviso polticopedaggica por Ricardo B. Balestreri. - 2001/2002: Elaborao e divulgao das DCEB/AP.

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DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE MACAP (AP) Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Diretrizes Curriculares Domnio Linguagens e suas - Grupo de docentes da rede Apresentao Tecnologias. Componente Assessoria da Pr-Reitoria de Introduo para o Ensino Fundamental de Nove Curricular: Lngua Portuguesa / Extenso e Assuntos Comunitrios Linguagens Educao Fundamental Regular 1 ao 9 Lngua Materna da Universidade Federal do ano. Anos Docentes da Universidade Amap, (UNIFAP) com a Cincias Humanas/Da Sociedade - Educao Federal do Amap (UNIFAP): coordenao de 3 docentes da Fundamental Regular 1 ao 9 ano. Sem data Adelma Barros Mendes, Regina instituio, envolvidos nas Cincias da Natureza e Matemtica - Educao Lcia da Silva Nascimento, discusses para a construo da Fundamental Regular 1 ao 9 ano Celeste Ribeiro, Joo Beneilson referida diretriz. Encontram-se Linguagens Educao Fundamental EJA / 1 e 2 Maia Gatinho. listados, tambm, os nomes de segmentos Domnio Linguagens e suas outros treze docentes da Cincias Humanas/Da Sociedade - Educao Tecnologias. Componente universidade, responsveis por Fundamental EJA / 1 e 2 segmentos Curricular: L. Estrangeira diferentes componentes Cincias da Natureza e Matemtica - Educao Docente da UNIFAP: Aldenice curriculares que integram a Fundamental EJA / 1 e 2 segmentos do Couto. diretriz. Procedimentos metodolgicos Domnio Linguagens e suas Avaliao Tecnologias. Componente Diretrizes para a Educao Infantil Curricular: Artes Matrizes Docente da UNIFAP: Silvia Professores envolvidos Carla Bibliografia Domnio Cincias Humanas/da Sociedade. Componente Curricular: Geografia Docente da UNIFAP: Mrcio Douglas Domnio Cincias Humanas/da Sociedade. Componente Curricular: Histria Docentes da UNIFAP: Simia
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Lopes e Simone Garcia Domnio Cincias da Natureza e Matemtica. Componente Curricular: Cincias Docente da UNIFAP: Alexandre Souto Santiago Domnio Cincias da Natureza e Matemtica. Componente Curricular: Matemtica Docente da UNIFAP: Steve Wanderson Calheiros de Arajo

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Nome Proposta Curricular do Ensino Fundamental do 1o ao 3o ano do I Ciclo e Proposta Curricular do Ensino Fundamental 4o e 5o ano do II Ciclo No h indicao de data da publicao, porm refere-se a um histrico de implantao do I Ciclo, tendo como ltimo registro o ano de 2008.

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO E QUALIDADE DO ENSINO DO AMAZONAS Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Equipe do Ensino Fundamental: Coletivo. No h indicao Um volume para cada Ciclo, com os seguintes itens: Ana Cludia Lima Barros, Ana detalhada sobre o processo de Maria Oliveira Barbosa, Antnio elaborao deste documento. Captulo I) Concepes do ensino em ciclo; Menezes da Costa, Eriberto Barroso Faanha Filho, Francisca Captulo II) Currculo: aprendizagem e conhecimento; Hermgenes P. de Frana, Janilce Negreiros Ferreira, Captulo III) Competncias, contedos e sugestes de Mnica Normando Cabo Verde, atividades; Nilza Goulart Suzano, Perptua Maria A. F. Pereira Referncias Bibliogrficas Anexos

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Nome Proposta Curricular do Ensino Fundamental do 6o ao 9o ano Secretaria de Estado de Educao e Qualidade do Ensino Sem data

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO E QUALIDADE DO ENSINO DO AMAZONAS Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Equipe do Ensino Fundamental: Ana Coletivo. No h indicao Um volume, dividido em trs partes: Cludia Lima Barros, Ana Maria detalhada sobre o processo Oliveira Barbosa, Antnio Menezes de elaborao deste Apresentao da Costa, Eriberto Barroso Faanha documento. 1. A Proposta Curricular Filho, Francisca Hermgenes P. de 2. Justificativa Frana, Janilce Negreiros Ferreira, 3. Currculo: Aprendizagem e Conhecimento Mnica Normando Cabo Verde, Nilza 3.1. Proposta Pedaggica do Ensino Fundamental Goulart Suzano, Perptua Maria A. F. 3.2. Estrutura Curricular do Ensino Fundamental Pereira 3.3. Metodologia de Projetos Interdisciplinares Equipe da Gerncia do Ensino Fundamental que participou da Proposta Curricular do Ensino Fundamental elaborao da Proposta Curricular do 6o ao 9o ano do Ensino Fundamental: Lngua Portuguesa Ana Cludia Lima Barros, Ana Maria Artes Oliveira Barbosa, Clnice Ndia Educao Fsica Mesquita de Mattos, Cynthia Maria Histria Bind Leite, Elenize Alcoforado Geografia Guerra, Elizabeth Palmeira Neves, Cincias Karla Patrcia Barros de Azevedo, Matemtica Lucilene Cruz de Andrade Macedo, Ensino Religioso Nilza Goulart Suzano, Robert Lngua Inglesa Langlady Lira Rosas Lngua Espanhola Equipes de professores da rede estadual divididos segundo as disciplinas que lecionam Referncias Bibliogrficas

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO E QUALIDADE DO ENSINO DO AMAZONAS Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Proposta Curricular do Equipe de Elaborao: 30 Coletivo. No h indicao Apresentao Ensino Mdio para a pessoas. Sem a indicao de detalhada sobre como foi o 1. Fundamentos do Currculo Rede Pblica do Estado vinculao com Universidades processo de elaborao da 2. Fundamentos do Saber Cientfico do Amazonas ou equipe tcnica da Secretaria. Proposta. 3. Dimenses Lgicas da Estrutura do Contedo do Ensino Sem data Professores Elaboradores: 4. Conhecimento e Currculo Escolar rea de Linguagens, Cdigos e 5. As Disciplinas Escolares e as Propostas suas Tecnologias (22 Curriculares professores) 6. Matriz Estrutural do Ensino Mdio 6.1. reas do Conhecimento rea de Cincias da Natureza, 6.2. Fundamentos Estticos, Polticos e ticos do Matemtica e suas Tecnologias Ensino Mdio (23 professores) 6.3. Pedagogia da Qualidade 6.4. Currculo por Competncia rea de Cincias Humanas e 6.5. Organizao Curricular suas Tecnologias (19 6.6. Eixo Organizador do Currculo professores) 6.7. Interdisciplinaridade/Contextualizao 6.8. Contextos (LDB Eixos Integradores) Consultora: Profa. M. Sc. Maria 7. rea de Linguagens, Cdigos e suas de Lourdes Hawatt (SEDUC) Tecnologias 7.1. Lngua Portuguesa 7.2. Lngua Inglesa 7.3. Lngua Espanhola 7.4. Educao Fsica 7.5. Arte 8. rea de Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias 8.1. Biologia 8.2. Fsica
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8.3. Qumica 8.4. Matemtica 9. rea de Cincias Humanas e suas Tecnologias 9.1. Histria 9.2. Geografia 9.3. Sociologia 9.4. Filosofia 10. Avaliao 10.1. Anlise de Desempenho 10.2. Recuperao 10.3. Dependncia 11. Concluso 12. Bibliografia

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Nome I Seminrio Estadual do Ensino Fundamental: Concepes, polticas e prticas. 2008

Autores/Consultores Autor: Diretoria de Educao Infantil e Ensino Fundamental, Coordenadoria de Ensino Fundamental. Colaboradores: Ncleo de Planejamento, Pesquisa, Projetos e Avaliao Educacional (NUPPAE), Diretoria de Ensino Mdio e Educao Profissional (DEMP); Diretoria de Educao para Diversidade Incluso e Cidadania (DEDIC).

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DO PAR Modo de elaborao Itens do sumrio Elaborao do documento Apresentao; por meio de processo Para incio de conversa; iniciado em 2007, com a Um pouco de Histria; realizao de Conferncias O Ensino Fundamental no contexto paraense; Municipais, Regionais e Indicadores de qualidade do Ensino Fundamental no Par; Estaduais, com participao Proposies para o fortalecimento do Ensino Fundamental de todas as escolas do Referncias estado. Anexos

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Nome Autores/Consultores Poltica de Organizadores: SAEN/ Educao Bsica SEDUC: Cristiane M. do Par Ferreira, Daniele S. Lima, Joo Batista C. Silva, 2008 Maria do Socorro M. O. Brasil, Maria do Socorro R. A. Sanches, Margareth D. Costa, Ronaldo M. L. Arajo, Wilson C. Barroso Sistematizao: Aldinia S. O. Maia, Adriana M. N. Souza, Cristiane M. Ferreira, Maria Socorro R. Amoras Sanches, Maria de N. Vilhena, Solange B. Silva, Snia M. F. Santos.

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DO PAR Modo de elaborao Itens do sumrio Elaborao do documento Carta de apresentao comunidade escolar pblica do estado do Par por meio de processo Apresentao iniciado em 2007, com a Notas Introdutrias realizao de Conferncias Diretrizes Gerais Municipais, Regionais e Diretrizes Especficas I Orientaes Gerais para o Ensino Fundamental Estaduais, com participao Diretrizes Especficas II Orientaes Gerais para o Ensino Mdio Integrado. das escolas do estado.

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Nome O Ensino Mdio Integrado no Par como Poltica Pblica 2009

Autores/Consultores Autor: Diretoria de Ensino Mdio e Educao profissional (SEDUC: Adriana M. N. S. Porto, Ronaldo M. L. Arajo, Elinilze G. Teodoro.

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DO PAR Modo de elaborao Itens do sumrio Elaborao do documento Apresentao por meio de processo Ensino Mdio algumas palavras iniciado em 2007, com a Desafio na construo do Ensino Mdio integrado no estado do Par realizao de Conferncias Proposta para o Ensino Mdio Integrado Municipais, Regionais e Palavras finais Estaduais, com participao Referncias das escolas do estado. Anexos

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DO PAR Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Proposta Departamento de Ensino Fruto de discusso conjunta Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias Curricular Mdio com a rede pblica estadual, Cincias Humanas e suas Tecnologias Secretaria da particular e Universidades: Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias Educao UEPA e UFPA. Departamento do Ensino Mdio Diviso de Currculo 2003

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Nome Documento 1 Matriz Curricular para Educao Bsica Ensino Fundamental 1 e 2 Ciclo e 1 a 4 srie 1998 Documento 2 Matriz Curricular de Educao Fsica Rondnia, Sem data Documento 3 Matriz Curricular 1 srie (6 anos) Ensino Fundamental de 9 anos Sem data Documento 4 Matriz curricular para Educao Religiosa 1a. a 4a. srie

DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE RONDNIA Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Documento 1 Documento 1 Documento 1 Secretaria de Estado da Processo participativo comisso de Apresentao: histrico do processo, fundamentos, gesto Educao. Depto de Educao. representantes regionais, processo escolar, organizao estrutural. Matriz curricular de: Diviso tcnico-pedaggica. em oito etapas, incluindo estudos e Lngua Portuguesa; Matemtica; Cincias; Histria e Seo de Desenvolvimento Geografia. levantamentos, elaborao de Curricular Integrado projeto, capacitao de corpo tcnico, Documento 2 realizao de seminrios, elaborao Apresentao; histrico; fundamentao legal; avaliao, Documento 2 Secretaria do Estado da e compatibilizao de minutas objetivos; contedos ensino fundamental (1a. a 4a. srie, Educao Gerncia de regionais. 5a. a 8a. srie) e ensino mdio; referncias bibliogrficas Educao Projeto de Cultura e Documento 2 Desporto Escolar Modo participativo, com base no Documento 3 levantamento das prticas docentes O currculo; Orientaes Didticas; Avaliao; Matriz Documento 3 de todo o estado, buscando Curricular (MC)/Lngua Portuguesa; MC/Matemtica; Secretaria de Estado da Educao Gerncia de sistematizar a experincia e os MC/Cincias; MC/Geografia; MC/Arte; MC/Educao Fsica; MC/Ensino Religioso; Bibliografia. Educao Programa de contedos da disciplina. desenvolvimento do Ensino Documentos 3 e 4 No indicados Fundamental Documento 4 Documento 5 Caracterizao da rea, objetivos, contedos propostos Com colaborao de professores e Documento 4 (por srie), orientaes metodolgicas, avaliao, Secretaria de Estado da tcnicos das escolas e das sugesto de bibliografia, bibliografia Educaogerncia da Representaes de ensino. O grupo Educao Programa diferente do que elaborou a matriz Documento 5 Desenvolvimento do Ensino das sries iniciais, mas o mesmo de Apresentao. Histrico. Fundamentao Legal. Propostas Fundamental Coordenao do Educao Religiosa. curriculares reas: Cincias Naturais; Educao Ensino Religioso Artstica; Educao Fsica; Educao Religiosa; Geografia; Histria; Lngua Estrangeira Moderna Ingls; Lngua Documento 5
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2001. Documento 5 Matriz Curricular para Educao Bsica Ensino Fundamental 5a. a 8a srie 2001

Secretaria Educao Educao

de Estado Gerncia

da de

Portuguesa; Matemtica. Consideraes finais (de fato, a bibliografia)

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DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA DA EDUCAO E CULTURA DO ESTADO DE RORAIMA Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Parecer n 158/08 Relatora: Rosalete Souza Consulta acerca da Matriz No indica Conselho Estadual de Saldanha Curricular do Ensino Fundamental Educao de Roraima, de Nove Anos. 2008

Itens do sumrio

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Nome Proposta Referencial Curricular Estadual Para o Ensino Fundamental (Ensino Religioso 1 a 4 Srie.) 2008

DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA DA EDUCAO E CULTURA DO ESTADO DE RORAIMA Autores/Consultores Modo de elaborao Secretaria do Estado de H referncia a um grupo de No indica Educao, Cultura e Desporto professores participantes da elaborao da proposta. de Roraima. So relacionados blocos de contedos a serem desenvolvidos durante o ano.

Itens do sumrio

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DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA DA EDUCAO E CULTURA DO ESTADO DE RORAIMA Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Referencial Curricular O documento foi elaborado pela O Referencial contou com a Apresentao. Para o Estado de Equipe de Elaborao do participao de professores Conversando com os educadores. Roraima. Parte 1 Fundamentao terica. Referencial Curricular do Ensino indicados em uma extensa lista. O Ensino Mdio no Estado de Roraima. Mdio do Estado de Roraima, 2006 Princpios Pedaggicos da Secretaria de Educao Os Papis Cultura e Desporto de Parte 2 reas do Conhecimento. Roraima/Comisso do Ensino O sentido da aprendizagem em Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias. Mdio. O sentido das aprendizagens em Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias. O Sentido das Aprendizagens em Cincias Humanas e Suas Tecnologias. Referncias Bibliogrficas.

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DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA DA EDUCAO E CULTURA DO MUNICPIO DE BOA VISTA (RR) Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Proposta Curricular A Universidade Federal de A elaborao contou com a Apresentao. Municipal do Ensino Roraima editou o documento e participao dos representantes I parte. Fundamental dos Anos uma extensa lista de pessoas dos docentes nos estudos de Introduo. Iniciais. compe grupos especficos de documentos do MEC (Incluso de Captulo I: Fundamentos legais, epistemolgicos e Fsica Escolar, Ensino Religioso, Crianas de seis anos no Ensino tericos e Referncias Bibliogrficas. 2008 Lngua Portuguesa e demais Fundamental e Indagaes sobre Captulo II: Organizao do Currculo Escolar. disciplinas escolares. o Currculo) e na redao dos Captulo III: Fundamentos Metodolgicos. No so indicadas as textos que compem o documento. II parte. instituies s quais essas Componentes Curriculares: pessoas pertencem. Arte Cincias Naturais. Educao Fsica. Geografia. Histria. Lngua Portuguesa. Matemtica. Ensino Religioso. Bases para Reformulao do Documento.

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Nome Referencial Curricular do Ensino Fundamental das escolas pblicas do Estado do Tocantins: Ensino Fundamental do 1 ao 9 ano, 2009. (2 edio / reviso)

DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA DA EDUCAO E CULTURA DO ESTADO DO TOCANTINS Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio No indica Construo coletiva que mobilizou Introduo professores, tcnicos da SEDUC, Avaliao da aprendizagem educadores da rede estadual de Arte ensino e universitrios. Cincias Naturais Educao Fsica Ensino Religioso Geografia Histria Lngua Estrangeira Lngua Portuguesa Matemtica Referncias

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DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA DA EDUCAO E CULTURA DO ESTADO DO TOCANTINS Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Proposta Curricular Anderson Maiello Segundo o documento, a I.A histria do processo de construo da proposta Ensino Mdio (PCEM): (Proposta Curricular de Fsica) construo da referida II. Princpios norteadores da proposta verso preliminar proposta surgiu em um III. rea de Cincias da Natureza, Matemtica e suas Dalva Maral Mesquita Soares momento de reflexo e Tecnologias 2009 (Proposta Curricular de Geografia) discusso entre docentes do IV. rea de Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias Ensino Mdio e tcnicos da V. rea de Cincias Humanas e suas Tecnologias Deyse Rangel Csar SEDUC/TO, no ano de 2003, VI. Orientao metodolgica da proposta curricular (Proposta Curricular de Lngua quando do estudo dos VII. Avaliao Inglesa) Parmetros Curriculares em Anexos Ao. No entanto, foi no incio Para cada rea (itens III, IV e V), so elencados, no Doracy Pacini Leal Muniz de 2005, que se desencadeou sumrio, os seguintes itens: (Proposta Curricular de Matemtica) formalmente o processo de construo da Proposta a) Caracterizao Heloisa Rehder Coelho Sobreira Curricular do Ensino Mdio do b) Eixos Temticos (Proposta Curricular de Arte) Tocantins, envolvendo c) Sugestes Didticas professores e professoras que, d) Sugestes Bibliogrficas Isis Prado Meirelles de Castro no dia-a-dia, realizam a obra e) Referncias Bibliogrficas (Proposta Curricular de Qumica) dentro das salas de aula, O item b (eixos temticos) aparece com outra redao alunos e alunas que interagem para algumas disciplinas: Juliana Pinheiro Matias na busca da sua formao, (Proposta Curricular de Biologia) docentes do ensino superior Matemtica: eixos estruturantes que se relacionam com este Lngua Estrangeira: eixos articuladores Keilla Cristine Nunes Gonalves processo formativo pelo vnculo Histria e Geografia: eixos norteadores e eixos temticos (Proposta Curricular de Educao que adquirem com os seus Fsica) egressos, tcnicos da SEDUC e assessores da prpria terra, Maria Margarete Pozzobon cada um e todos, no seu papel, (Proposta Curricular de Lngua foram decisivos para que o Portuguesa) documento fosse sendo
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Maximiano Santos Bezerra (Proposta Curricular de Histria) Patrcia Luciane de Souza (Proposta Curricular de Filosofia) Roniglese Pereira de Carvalho Tito (Proposta Curricular de Sociologia)

configurado com a identidade das expectativas e das necessidades prprias e peculiares do estado mais jovem da nao brasileira (PCEM, p.11).

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REGIO NORDESTE

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2009

Nome Autores/Consultores Referencial Assinam o Curricular para a documento diversas Educao Bsica do pessoas da Estado de Alagoas Secretaria da Educao e os 2009 seguintes consultores: Laudo Bernardes, Liliane Machiorato, Maria Edenise Galindo. Projeto de cooperao MEC/PNUD/SEE-Al

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE ALAGOAS Modo de elaborao Itens do sumrio Foi firmado pacto para Apresentao melhorar a qualidade da Objetivos educao (Governo Pblico Federal, Estadual, Metas Secretaria de Educao, Programao Sindicato dos Monitoramento Trabalhadores em Documento referencial curricular para a educao bsica do Estado de Educao). No pacto a Alagoas Secretaria de Educao, Educao, trabalho e humanizao por meio de assessoria A organizao da Educao Bsica no sistema estadual de ensino de Alagoas MEC/PNUD, desencadeou Nveis da Educao Bsica movimento de A Educao Infantil reestruturao. O Ensino Fundamental O Ensino Mdio Modalidades da Educao Bsica EJA Educao Especial A Educao Profissional e Tcnica em Alagoas Educao, diversidade, diferena Educao no Campo Educao Escolar Indgena Educao Quilombola Organizao curricular: pressupostos tericos e metodolgicos Abordagem metodolgica e organizacional do conhecimento Matrizes curriculares de referncia para a Educao Bsica Avaliao da aprendizagem escolar no referencial curricular Referencias Bibliogrficas

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Nome Referencial Curricular de Educao Fsica para o Ensino Fundamental do Estado de Alagoas 2002

DADOS DE IDENTIFICAODO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE ALAGOAS Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Autores da proposta: professores da rede Construo coletiva (comeo da No indica estadual elaborao: 2000) Consultores: Alexandre M. C. Bulhes (FAL), Helder Guerra de Resende (UGF, RJ), Eduardo Luiz L. Montenegro (UFAL AL), Patrcia C. Ayres Montenegro (UFAL AL), Suraya C. Darido (UNESP- Rio Claro SP).

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DADOS DE IDENTIFICAODO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE ALAGOAS Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Referencial Professores (e outras pessoas Foram realizados seminrios para que Apresentao: como tudo comeou Pedaggico para as ligadas a movimentos sociais e a comunidade escolar conhecesse e Escolas do Campo de comunidade) escreveram a debatesse as Diretrizes da Educao I. Qual a necessidade de se criar um referencial Alagoas proposta. do Campo. Os sujeitos envolvidos para as escolas do campo? Equipe de Sistematizao: Sara puderam, segundo o documento, II. Quais os principais elementos abordados nas 2006 Jane C. Bezerra (Gerente do expressar suas experincias, diretrizes operacionais? Projeto de Educao Rural expectativas, reveses, xitos (usou-se III. Como a escola pode contribuir para o PROER) coordenadora do o mtodo METAPLAN para planejar desenvolvimento sustentvel da comunidade Trabalho como construir a proposta: por que campesina? Assessores pedaggicos do construir, para que, como, o que IV. Formao de educadores/as: um desafio PROER: Ivonildo F. Lima, Jos R. V. ensinar, quando, como acompanhar). A coletivo? Ferreira, Eneida M. Rosso, construo realizada pelos grupos foi V. Como foi a mobilizao de alagoas para Carmlia de Oliveira, Welligton W. apresentada e discutida em cada construir seu referencial? Ferreira encontro. VI. Produo coletiva: referencial pedaggico para as escolas do campo Colaborao especial: Edmerson VII. Vem prosear com a gente Reis (UFB), Adenise Acioli VIII. Anexos (SEE/AL), Maria Alba C. de Silva IX. Referncias Bibliogrficas (CEDU/ UFAL), Ana Maria Vergne (CEDU/UFAL)

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Nome Referencial Curricular Ensino Mdio 2009

DADOS DE IDENTIFICAODO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE ALAGOAS Autores/Consultores Modo de elaborao No indica H previso (no plano inicial) de contratao de consultores por rea, assessores por componente (no plano consta parceria com curricular e professores para a realizao de Programa de Ensino Mdio PROEM e oficinas para a produo do documento. Universidade Federal de Alagoas).

Itens do sumrio rea de Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias (Lngua Portuguesa, Literatura Brasileira, Arte, Lngua Estrangeira Moderna, Educao Fsica) rea de Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias; (Matemtica, Fsica, Qumica, Biologia) rea de Cincias Humanas e suas Tecnologias (Histria, Geografia, Filosofia, Sociologia) Ao final Bibliogrficas disciplinas. constam Referncias apenas para algumas

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Nome Ampliao do Ensino Fundamental para Nove Anos no Sistema Pblico de Ensino do Municpio de Macei proposta preliminar 2008

DADOS DE IDENTIFICAODO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE MACEI (AL) Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Equipe da Secretaria O documento sobre a Ampliao do Ensino H um primeiro documento que uma alterao de Fundamental para Nove Anos indica que foram legislao de 2006 (realizada em 2008). Prope realizadas reunies com tcnicos dos mudana de redao para atender a legislao Departamentos de Ensino Fundamental de 1 a 4 vigente e a realidade municipal de educao de srie e 5 a 8 srie, Educao Infantil, Macei,... (descrevem-se os procedimentos, em Acompanhamento Escolar, Normas e Legislao e termos legais, para a implantao do Ensino Gesto Democrtica com o objetivo de estudar e Fundamental de Nove Anos) analisar os textos legais sobre o Ensino Fundamental de Nove Anos. A partir dessas O segundo documento trata das Orientaes para o reunies, constituiu-se um grupo de trabalho e Atendimento de Apoio Pedaggico 2008 organizou-se uma proposta para a implementao do Ensino Fundamental de Nove Anos no Sistema O terceiro documento discute a Proposta curricular Pblico Municipal de Ensino. para turmas em processo de regularizao de fluxo (preliminar)/Matemtica e Lngua Portuguesa Trata-se de uma compilao de diferentes documentos da Secretaria Municipal de Educao, O quarto documento a proposta de regularizao em verso preliminar. de fluxo escolar em construo, com: Apresentao, Justificativa, Referencial Terico, Metodologia, Referncias Bibliogrficas, Anexos. Por ltimo apresenta-se o documento sobre Pautas de Avaliao

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DADOS DE IDENTIFICAODO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE MACEI (AL) Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Matrizes Assinam o documento, a equipe tcnica (11 nomes), As matrizes curriculares foram Curriculares para assessores e consultora (consta tambm em cada baseadas nas DCN e no Projeto o Ensino disciplina o nome de escolas e professores que Poltico Pedaggico a SEMED. ExplicaFundamental ajudaram na elaborao das matrizes). se que a SEMED optou por produzir Volume 1- 1 a 4 Consultoria Abaporu Consultoria e Planejamento um documento complementar s srie em Educao Ltda/ SP Rosaura Soligo. propostas existentes apresentando Coordenadora Geral da Equipe de elaborao das objetivos e critrios de avaliao por 2005 matrizes curriculares: Somaya de Albuquerque srie. Rosaura Soligo orientou Souza concepo e formato. Os contedos Assessores responsveis: foram definidos pelas Propostas Arte: Maria Suely C. de Oliveira Curriculares da SEMED. Cincias: Carmen L. dos Santos Educao Fsica: Marta de Moura Costa Ensino Religioso: Maria R. Holanda Geografia: Jos E. de Souza Histria: Dislene C. Neves Lngua Portuguesa: Adna de A. Lopes e Calil de Oliveira Matemtica: Darci F. G. dos Santos

Itens do sumrio Apresentao Prefcio Consideraes Iniciais Consideraes Relevantes Educao Especial Matrizes Curriculares de Lngua Portuguesa/Anexos Matrizes Curriculares de Matemtica Matrizes Curriculares de Cincias/Anexos Matrizes Curriculares de Histria Matrizes Curriculares de Geografia Matrizes Curriculares de Educao Fsica/Anexos Matrizes Curriculares de Ensino Religioso Matrizes Curriculares de Arte Referncias Bibliogrficas

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DADOS DE IDENTIFICAODO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE MACEI (AL) Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Matrizes Assinam o documento, a equipe tcnica (11 nomes), As matrizes curriculares foram Curriculares para assessores e consultora (consta tambm em cada baseadas nas DCN e no Projeto o Ensino disciplina o nome de escolas e professores que Poltico Pedaggico a SEMED. Fundamental ajudaram na elaborao das matrizes). Explica-se que a SEMED optou por Volume 2 5 a Consultoria Abaporu Consultoria e Planejamento produzir um documento 8 srie em Educao/SP Rosaura Soligo. complementar s propostas Coordenadora Geral da Equipe de elaborao das existentes apresentando objetivos e 2005 matrizes curriculares: Somaya de Albuquerque critrios de avaliao por srie. Souza Rosaura Soligo orientou concepo e formato. Os contedos foram Assessores responsveis: definidos pelas Propostas Arte: Maria Suely C. de Oliveira Curriculares da SEMED. Cincias: Carmen L. dos Santos Educao Fsica: Marta de Moura Costa Ensino Religioso: Maria R. Holanda Geografia: Jos E. de Souza Histria: Dislene C. Neves Lngua Portuguesa: Adna de A. Lopes e Calil de Oliveira Matemtica: Darci F. G. dos Santos

Itens do sumrio Apresentao Prefcio Consideraes Iniciais Consideraes Relevantes Educao Especial Matrizes Curriculares de Lngua Portuguesa/Anexos Matrizes Curriculares de Lngua Inglesa Matrizes Curriculares de Lngua Espanhola Matrizes Curriculares de Matemtica Matrizes Curriculares de Cincias/Anexos Matrizes Curriculares de Histria Matrizes Curriculares de Geografia Matrizes Curriculares de Educao Fsica/Anexos Matrizes Curriculares de Arte Matrizes Curriculares de Ensino Religioso Referncias Bibliogrficas

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE MACEI (AL) Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Propostas Lngua Inglesa No texto de algumas Lngua Inglesa Curriculares do Consultoria e Elaborao: Maria das disciplinas relata- Apresentao Ensino Fundamental Inez Matosos Silveira se que a elaborao Introduo Coordenao dos trabalhos: Maria foi conjunta com Pressupostos poltico-pedaggicos do ensino da Lngua Inglesa na Caderno 1 Tereza Falco Pedrosa professores em escola fundamental Disciplinas de 5 a 8 Colaboraram tambm seis processos de Objetivos da Lngua Inglesa no Ensino Fundamental sries de: professores de escolas da rede formao continuada Fundamentao terico-metodolgica ou outras formas de Orientaes didtico-metodolgicas Lngua Inglesa Histria discusso curricular. Formas, critrios e instrumentos da avaliao Histria Elaborao: Severina Lins de Referncias Bibliogrficas Lngua Espanhola Abreu Apresentao dos contedos comunicativos por srie Lngua Francesa Coordenao dos trabalhos: Maria Bibliografia Artes Tereza Faco Pedrosa Matemtica Grupo de trabalho: Elieni C dos Histria Geografia Santos, Everlene M Cavalcante, Justificativa Jose Maria Alves da Silva, Maria do O sentido e o significado do carter metodolgico (textos elaborados Socorro Lucena, Maria Rgia de Refletindo a construo dos contedos de 5 a 8 srie entre 1996 e 2000) Lima Oliveira, Mrcia Maria dos Como trabalhar a proposta de 5 a 8 srie Santos Repensando a avaliao do ensino de Histria Referencias Bibliogrficas Lngua Espanhola Anexos Elaborao: Eduardo Magalhes Jnior Lngua Espanhola (sem sumrio) Lngua Francesa (sem sumrio) Lngua Francesa Elaborao: Elizabeth Santa Rosa Artes de Medeiros; Maria Gabriela C. Apresentao
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Fernandes da Costa; Maria Stela T. Barros Lameiras Artes Elaborao: Filho Francisco Oiticica

Matemtica Elaborao: Sinvaldo Silva da Gama Fundamentao Metodolgica: Maria Tereza Falco Pedrosa Geografia: Elaborao: Anolia Holanda Braga Coordenao dos trabalhos: Maria Tereza Falco Pedrosa Colaboraram na discusso desta proposta tambm seis professores da rede estadual

Justificativa Objetivos Contedos Metodologia Esquemas da Metodologia Triangular Avaliao A relao ensino-aprendizagem O processo de Avaliao Comentrios Finais Matemtica Consideraes sobre a Disciplina Objetivos Orientaes Metodolgicas Contedo de Ensino Consideraes sobre o processo de Avaliao Bibliografia Geografia Justificativa Significados da Disciplina Temas Abordados Contedos Programticos Justificativa sobre Avaliao Referncia Bibliogrfica

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Nome Propostas Curriculares Ensino Fundamental do

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE MACEI (AL) Autores/Consultores Modo de elaborao Lngua Portuguesa: Irand Costa Antunes e Edna de Almeida Lopes Ensino Religioso: no aparece autoria Cincias Naturais, professores responsveis: Lus Paulo Mercado, Maria Piatti, Ivanelza L. de Melo Educao Fsica: Prefeitura Municipal: Ronaldo Lessa (elaborao do projeto), Ktia B. Muniz (reviso) Secretaria Municipal de Educao: Maria Jos P. Viana (elaborao), Maurcio Q. M. Lessa (reviso) Diretoria Geral do Ensino: Abdzia Maria A. Barros (elaborao), Maria Betnia Toledo (reviso) Departamento de Educao Fsica e Desportos: Doris P. Bastos (elaborao), Pedro C. da S. Filho (reviso) Assessoria Tcnica: Leona Vitria Santiago (Universidade Federal de Alagoas) Equipe de reviso/atualizao: Diretor Pedro C. S. Filho Assessoria tcnica: Eduardo Luiz L. Montenegro (Universidade Federal de Alagoas)

Itens do sumrio

(Caderno 2) Disciplinas de 5 a 8 sries de: Lngua Portuguesa Ensino Religioso (de 1 a 8 srie) Cincias Naturais Educao Fsica Data: entre 1995 e 2000

No texto de algumas Lngua Portuguesa (Sem sumrio) das disciplinas relata-se que a Ensino Religioso elaborao foi 1. Apresentao conjunta com 2. Introduo professores em 3. Histrico do Ensino Religioso no Brasil processos de 4. Objetivos do Ensino Religioso formao continuada 5. Eixos norteadores dos contedos do Ensino Religioso ou outras formas de 6. Contedos programticos de 1 a 8 sries discusso curricular. 7. Tratamento didtico dos contedos 8. Pressupostos para avaliao no Ensino Religioso 9. Referncias Bibliogrficas Cincias Naturais Apresentao 1. Justificativa 2. Objetivos do ensino de Cincias Naturais 3. O que ensinar em Cincias Naturais 4. Organizao e desenvolvimento dos eixos temticos 5. Avaliao da aprendizagem 6. Bibliografia Educao Fsica 1. Apresentao 2. Fundamentao Histrica da Educao Fsica Escolar 3. Pressupostos Filosficos da Educao Fsica
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Assinam a proposta ainda diversos professores lotados na rede municipal de ensino que participaram ou da elaborao ou da reviso /atualizao do documento

4. O papel do professor de Educao Fsica 5. Possibilidades de aes nos ciclos de desenvolvimento de 1 e 2 sries/ 3 e 4 sries/ 5 e 6 sries/ 7 e 8 sries 6. Avaliao 7. Referncias Bibliogrficas

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DADOS DE IDENTIFICAODO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DA BAHIA Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Educao: caminho para a Equipe de Elaborao: Grupo composto por professores Apresentao construo da cidadania Agnela da Silva Giusta (USP) representantes das Diretorias Introduo Portugus: Diretrizes Ivete de Arajo Lacerda Regionais de Educao do Estado 1. Pressupostos terico- metodolgicos Curriculares para o Ensino Vera Lcia Magalhes da F. S. da Bahia e professores 1.1 Os pressupostos Fundamental Percontini participantes dos Ncleos de 1.2 O processo de alfabetizao Rosamaria Calaes de Andrade Alfabetizao. 1995 Selma Alves Passos 2. Consideraes sobre o programa Wanderley Dias As diretrizes so de 1 8 srie. 3. Objetivos 4. Organizao dos contedos por srie Consultoria: Referncias Bibliogrficas Agnela da Silva Giusta, Maria Aparecida da Silva (UFMG) Zlia Granja Porto (UFPE)

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DADOS DE IDENTIFICAODO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DA BAHIA Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Educao: caminho para a Equipe de Elaborao: Grupo composto por professores Apresentao construo da cidadania Antnio dos Santos Filho representantes das Diretorias Introduo Matemtica: Diretrizes (DEE/GEF) Regionais de Educao do Estado Fundamentos Tericos: Curriculares para o Ensino Edelzuita Majdalini do da Bahia. Dimenso histrica do ensino da Matemtica Fundamental Sacramento ( DEE/ GEF) A importncia da Matemtica no Ensino Fundamental Zuleica Maria Lopes Rios As diretrizes so de 1 8 srie. O lugar da Matemtica no currculo 1994 (DEE/GEF) Linguagem da Matemtica Objetivos gerais de ensino da Matemtica no 1 grau Consultoria: Aspectos metodolgicos Agnela da Silva Giusta Avaliao Maria do Carmo Vila Bibliografia Maria Aparecida da Silva Maria Elizabeth Varjal Medicis Pinto

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Nome Educao: caminho para a construo da cidadania Educao Artstica: Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental 1995

DADOS DE IDENTIFICAODO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DA BAHIA Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Elaborao: Mnica Lemos Participao dos professores Apresentao Neves Cunha representantes das Diretorias 1. Introduo Regionais de Educao do Estado 2. Fundamentos Tericos : Consultoria: Agnela da Silva da Bahia e de vrios profissionais 2.1 Consideraes gerais sobre a poltica e o Giusta nas diversas linguagens. ensino de Educao Artstica no Brasil Amarlis Coelho Coragem 2.2 A Educao Artstica no Ensino Fundamental Aparecida da Silva As diretrizes so de 1 8 srie. 2.3 Linguagem de artes visuais: fundamentos Maria Elizabeth Varjal Mdicis tericos e prticos Pinto 2.4 Linguagem de artes cnicas: fundamentos tericos e prticos 2.5 Linguagem de msica: fundamentos tericos e prticos 3. Consideraes sobre avaliao 4. Bibliografia 4.1 Geral 4.2 Artes visuais 4.3 Artes cnicas 4.4 Msica 5.0 Anexos 5.1 Evoluo da expresso grfica infantil 5.2 Materiais alternativos 5.3 Sugestes de atividades de 1 a 4 srie 5.4 Partituras musicais e histrico dos hinos

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DADOS DE IDENTIFICAODO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DA BAHIA Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Educao: caminho para a Equipe de Elaborao: Participao de professores e Apresentao construo da cidadania Ktia de Oliveira S tcnicos das Diretorias Regionais Introduo Educao Fsica: Diretrizes Joaquim Maurcio Cedraz de Educao e Cultura do Estado Fundamentos Tericos Curriculares para o Ensino Nery da Bahia e dos profissionais da Concepo de Educao Fsica Fundamental Vera Lcia Magalhes da F. S. rea. O cotidiano da Educao Fsica nas escolas Percontini Objetivo e os objetivos da Educao Fsica 1995 As diretrizes so de 1 8 srie. Contedos de ensino Consultoria: Jocimar Daolio, Orientaes Metodolgicas Maria Aparecida da Silva, Avaliao Agnela da Silva Giusta, Maria Glossrio Elizabeth Varjal Mdicis Pinto Fontes e Subsdios Bibliografia

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DADOS DE IDENTIFICAODO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DA BAHIA Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Educao: caminho Consultoria: Participao de tcnico, 1. Apresentao para a construo da Maria Elizabeth Varjal Medicis coordenadores e 2. Concepo do Ensino Religioso 2.1 Histrico cidadania Pinto (UFPE), Maria Aparecida professores das 2.2 Justificativa Ensino Religioso da Silva (UFMG), Agnela da Diretorias Regionais de 2.3 Avaliao Diretrizes Silva Giusa (USP), Pe. Educao e Cultura do 2.4 Aspecto legal Curriculares para o Clodoveu Piazza (Coordenador Estado da Bahia. 2.5 Aspecto scio cultural Ensino Fundamental da Pastoral do Menor da 2.6 Aspecto psico-pedaggico Regional Nordeste III), Nair As diretrizes so para 3. Objetivos e contedos 1995 Moreira da Silva (coordenadora toda a Educao Bsica. 3.1 Objetivos gerais do E.R Municipal Salvador), 3.2 Pr escola Educao Infantil Ir.Ins de Jesus (Escola de Objetivos Contedos catequese da arquidiocese de 3.3 1 grau Ensino Regular Salvador), Lcia Muniz (prof Objetivos do colgio estadual Edgar Contedos Santos), Ir. Hilria (prof. do 3.4 Suplncia Educao de Jovens e Adultos Colgio Central), Francisco Objetivos Nunes Leite (presidente da Contedos AEC), Ir. Letcia (prof do 3.5 Ensino Mdio Colgio Estadual Eduardo 3.5.1 Magistrio Mamede), Ir. Vera Maria Objetivos (Escola So Jos Operrio), Contedos Pe. Jos Hamilton de Barros 3.5.2 Formao geral cursos profissionalizantes Objetivos (UCSAL), Ver. Sebastio Elias Contedos (CAERBA), Ver. Paulo Klaudat 4. Aspectos metodolgicos (Colgio Polivalente de Simo 4.1 Orientaes para o uso da proposta curricular Filho BA)
4.2 Como ler citaes bblicas Referncias bibliogrficas

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Nome Educao: caminho para a construo da cidadania Cincias: Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental 1994

DADOS DE IDENTIFICAODO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DA BAHIA Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Equipe de Elaborao: Participao de professores Apresentao Anna Maria Alves de Souza; representantes das Diretorias Cleide Fernandes Silva; Regionais de Educao e Cultura Introduo Edineres Maria Barreto dos do Estado da Bahia. Santos; Lcia Ito de Oliveira; Concepo de Cincias Sheyla Targino Pereira As diretrizes so de 1 8 srie. Teixeira Objetivos Consultoria: Dcio Guimares de Moura (UFMG) Maria Aparecida da Silva (UFMG) Maria Elizabeth Varjal Mdicis Pinto (UFPE) Contedos Metodologia Avaliao Bibliografia

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DADOS DE IDENTIFICAODO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DA BAHIA Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Educao: caminho para a Equipe de Elaborao: Participao de professores Apresentao construo da cidadania Paulo Csar Fonseca de representantes das Diretorias Introduo Geografia: Diretrizes Oliveira; Slvia Beatriz Regionais de Educao do Estado A Geografia na Proposta Curriculares para o Ensino Baumert Barretto; Vera Lcia da Bahia. Concepo de Geografia Fundamental Magalhes da F. S. Percontini Eixos Temticos As diretrizes so de 1 8 srie. Objetivos Gerais 1995 Consultoria: Agnela da Silva Contedos Programticos Giusta (UFMG) 1 Srie Maria Aparecida da Silva 2 Srie (UFMG) 3 Srie Maria Elizabeth Varjal Mdicis 4 Srie Pinto (UFPE) 5 Srie Rosalina Batista Braga 6 Srie (UFMG) 7 Srie 8 Srie Consideraes Metodolgicas Avaliao Bibliografia

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Nome Educao: caminho para a construo da cidadania Histria: Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental 1995 (As diretrizes so de 1 8 srie)

DADOS DE IDENTIFICAODO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DA BAHIA Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Equipe de Elaborao: No indica Introduo Eneida de Almeida Cavalcanti; Concepo da disciplina Zuleide de Sousa Garcia; Vera Objetivos Lcia Magalhes da F. S. Consideraes de ordem metodolgica Percontini Consideraes quanto aos contedos sugeridos Contedos da 1 A 8 Avaliao em Histria Consultoria: Bibliografia Ernesta Zamboni (UNICAMP) Maria Elizabeth Varjal Mdicis Pinto (UFPE) Maria Aparecida da Silva (UFMG) Agnela da Silva Giusta (UFMG)

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Nome Princpios e Eixos da Educao na Bahia Sem data

DADOS DE IDENTIFICAODO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DA BAHIA Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Consultor: Miguel Arroyo No h informao, porm Apresentao informado que os princpios e O cenrio atual da Educao eixos apresentados sero Princpios debatidos nas escolas entre Eixos governo e sociedade e as contribuies geradas sero apreciadas nas conferncias regionais e, posteriormente, consolidadas em documento final, na 1 Conferncia Estadual de Educao

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Nome AVE Artes Estudantis 2008- 2010

DADOS DE IDENTIFICAODO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DA BAHIA Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Visuais Autora: Maria Ivanilde Nobre No h referncias ao processo de Apresentao elaborao. A autoria atribuda a Objetivos uma nica pessoa. Passos metodolgicos Aes recomendadas para a execuo do projeto AVE Referncias O documento no apresenta sumrio, mas estes so os itens tratados.

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Nome FACE Festival Anual da Cano Estudantil 2008- 2010

DADOS DE IDENTIFICAODO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DA BAHIA Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Autora: Maria Ivanilde Nobre No h referncias ao processo de Apresentao Coautor: Marcelo Augusto elaborao. A autoria atribuda a Os cantos e encantos da cano, da msica e da magia Santos duas pessoas. dos festivais Colaboradores: Jos Antnio Objetivos Matos, Msia Pontes Fases do Festival Minifestivais nas escolas Festivais Regionais Festival Estadual Aes recomendadas para a execuo do projeto FACE Referncias O documento no apresenta sumrio, mas estes so os itens tratados.

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Nome Referenciais Curriculares Estaduais para o Ensino Mdio rea de Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias 2005 (Convnio FNDE N 837007/05 PRODEB)

DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA DO ESTADO DE EDUCAO DA BAHIA Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Consultoria Tcnica: Construo coletiva a partir das Apresentao Consultoria em Projetos especificidades das escolas, dos 1. .A histria nos pertence Educacionais e Concursos educandos e educadores; das 1.1 Metodologia e aspectos relevantes do levantamento de Ltda. (CONSULTEC): reflexes e vivncias de sala de dados Adelaide Rogrio de Rezende, e da pluralidade 2. Os contextos do Ensino Mdio na Bahia Nadja Cristina Ribeiro aula sociocultural do Estado da 2.1 Perfil do estudante Junquilho Mobilizou 1174 2.2 Condies de atendimento da rede fsica instalada Consultor convidado: Roberto Bahia. professores de 33 Diretorias 2.3 Processos pedaggicos Sidney Alves Macedo Regionais de Educao, 3. O que diz a LDB sobre o Ensino Mdio Professores especialistas: Lngua Portuguesa e tcnicos da SEE, especialistas 4. Fundamentos estticos, polticos e ticos: Base da coordenao da rea: Amrica das trs reas, agregando 82 sustentao do Ensino Mdio proposto escolas em encontros locais, 4.1 Esttica da sensibilidade Lcia Silva Csar Educao Fsica: Joaquim regionais e videoconferncias, 4.2 A poltica da igualdade um Encontro Estadual e um 4.3 tica da identidade Maurcio Cedraz Nery Seminrio Estadual no qual o 5- O currculo e a prtica pedaggica Arte: Mvis Dill Kaipper Lngua Estrangeira: Prola documento foi apresentado 5.1 Pressuposto para o novo currculo do Ensino Mdio comunidade educacional com a 5.2 Princpios norteadores do currculo Cunha Bastos Informtica Educativa: participao de 180 professores. 5.2.1 Identidade, diversidade e autonomia 5.2.2 Interdisciplinaridade Wannise de Santana Lima Elaborao do texto referente (a Bahia, segundo dados 5.2.3 Contextualizao documento 5.3 Organizao curricular ao Programa de constantes no Enriquecimento Instrumental possui de 974 unidades 5.3.1 Concebendo um currculo por rea a partir da Base Nacional Comum (PEI): Cllia Andrade Tinoco escolares de Ensino Mdio das Melo, Ada Varela Varela, quais 323 so exclusivas dessa 5.3.2 Otimizao dos tempos e espaos escolares
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Evanir Abenhaim, Ana Maria etapa da Educao Bsica) Dias Lima Gramacho

5.4 Prtica pedaggica 5.4.1 O projeto como recurso metodolgico 5.5 A insero das orientaes curriculares e o projeto poltico pedaggico 6. Programa de enriquecimento instrumental (PEI) Uma opo pedaggica no contexto do Ensino Mdio 7. A avaliao e o processo de ensino e de aprendizagem 8- Concluso Referncias Leituras recomendadas Anexo REA DE LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS Lngua Portuguesa 1. Concepo de rea 2. Fundamentos 2.1. Identidade/Diversidade/ Autonomia 2.1.1 Princpio da indenidade 2.2.1 Princpio da autonomia 2.2.3 O princpio da diversidade 3. Prtica pedaggica 3.1 Como construir a prtica pedaggica de acordo com os princpios das diretrizes curriculares nacionais do Ensino Mdio? 3.2 A pedagogia de projetos na rea de Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias. 3.2.1 A anlise do problema 3.2.2 Interveno Ao deliberada

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4. Avaliao 5. Lngua Portuguesa Literaturas em Lngua Portuguesa 5.1 Fundamentos 5.1.1 Literatura e diversidade tnico-racial 5.1.2 Outras gramticas 5.2 Prtica pedaggica 5.2.1 Trabalhar a linguagem sem apagar o respeito diversidade dos usos 5.2.2 A oralidade na sala de aula 5.2.3 Construindo o leitor autor 5.2.4 Literatura: estudo e prazer 5.2.5 Leitura de imagens 5.2.6 Trabalho pedaggico com projetos 5.3 Avaliao 6. Arte 6.1 Fundamentos 6.1.1 Arte como conhecimento 6.2 Competncias e habilidades 6.3 Prtica pedaggica 6.3.1 Quanto representao e comunicao 6.3.2 Quanto investigao e compreenso 6.3.3 Quanto contextualizao sociocultural 6.4 Avaliao 7. Educao Fsica 7.1 Fundamentos 7.2 Prtica pedaggica 7.2.1 Como trabalhar a Educao Fsica como linguagem do corpo?
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7.2.2 Outras possibilidades de intervenes pedaggicas 7.3 Avaliao 8. Informtica 8.1 Fundamentos 8.1.1 Aspectos histricos das tecnologias 8.1.2 Possibilidades de aprendizagem na cibercultura 8.1.3 A linguagem digital e o hipertexto 8.1.4 Os softwares educacionais 8.1.5 Aplicao, em informtica, dos princpios norteadores das diretrizes curriculares do Ensino Mdio 8.2 Prtica pedaggica 8.3 Competncias e habilidades 8.3.1 Quanto representao e comunicao 8.3.2 Quanto investigao e compreenso 8.3.3 Quanto contextualizao sociocultural 8.4 Projetos colaborativos 8.4.1 O que um projeto colaborativo? 8.4.2 Como utilizar a internet nos projetos colaborativos? 8.5 Avaliao 8.6 Diversas possibilidades de aprender e ensinar no ciberespao 8.7 Glossrio 9. Lngua Estrangeira Moderna 9.1 Fundamentos 9.1.1 Um pouco da histria dos mtodos de ensino de Lngua Estrangeira 9.2 Prtica pedaggica 9.2.1 Competncias e habilidades
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9.3.1 Leitura de imagens (fotografias, postais, vdeos, filmes) 9.3.2 Orientaes para a prtica de Lngua Estrangeira moderna, considerando as seguintes habilidades lingusticas 9.3.3 Atividades com textos originais e variados 9.3.4 Utilizando livros didticos 9.3.5 Atividades com msica 9.3.6 Atividades com filmes 9.3.7 Preparando atividades na frente da TV 9.3.8 Atividades em laboratrios audiovisuais 9.3.9 Atividades de pesquisa 9.4 Trabalho pedaggico com projetos 9.4.1 Sugesto para um plano de ao 9.4.2 Problematizao 9.4.3 Tecendo a interdisciplinaridade 9.5 Avaliao Referncias Anexos

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Nome Referenciais Curriculares Estaduais para o Ensino Mdio rea de Cincias Humanas e suas Tecnologias 2005 (Convnio FNDE N 837007/05 PRODEB)

DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA DO ESTADO DE EDUCAO DA BAHIA Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Consultoria Tcnica: Construo coletiva a partir das Apresentao Consultoria em Projetos especificidades das escolas, dos 1. A histria nos pertence Educacionais e Concursos educandos e educadores; das 1.1 Metodologia e aspectos relevantes do levantamento de Ltda. (CONSULTEC): reflexes e vivncias de sala de dados Adelaide Rogrio de Rezende, e da pluralidade 2. Os contextos do Ensino Mdio na Bahia Nadja Cristina Ribeiro aula sociocultural do Estado da 2.1 Perfil do estudante Junquilho Mobilizou 1174 2.2 Condies de atendimento da rede fsica instalada Consultor convidado: Roberto Bahia. professores de 33 Diretorias 2.3 Processos pedaggicos Sidney Alves Macedo Regionais de Educao, 3. O que diz a LDB sobre o Ensino Mdio Professores especialistas: Geografia e coordenao da tcnicos da SEE, especialistas 4. Fundamentos estticos, polticos e ticos: Base da rea: ngelo Srgio Santos da das trs reas, agregando 82 sustentao do Ensino Mdio proposto escolas em encontros locais, 4.1 Esttica da sensibilidade Silvar Histria: Wlamyra Ribeiro de regionais e videoconferncias, 4.2 A poltica da igualdade um Encontro Estadual e um 4.3 tica da identidade Albuquerque Sociologia: Andr Luiz Brito Seminrio Estadual no qual o 5. O currculo e a prtica pedaggica documento foi apresentado 5.1 Pressuposto para o novo currculo do Ensino Mdio Nascimento Filosofia: Ricardo Henrique comunidade educacional com a 5.5 Princpios norteadores do currculo participao de 180 professores. 5.5.1 Identidade,diversidade e autonomia Resende Andrade 5.5.2 Interdisciplinaridade Elaborao do texto referente ao Programa de (a Bahia, segundo dados 5.5.3 Contextualizao documento 5.6 Organizao curricular Enriquecimento Instrumental constantes no possui de 974 unidades 5.6.1 Concebendo um currculo por rea a partir da Base (PEI): Cllia Andrade Tinoco Nacional Comum Melo, Ada Varela Varela, escolares de Ensino Mdio das Evanir Abenhaim, Ana Maria quais 323 so exclusivas dessa 5.6.2 Otimizao dos tempos e espaos escolares etapa da Educao Bsica) 5.7 Prtica pedaggica Dias Lima Gramacho
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5.4.1 O projeto como recurso metodolgico 5.5 A insero das orientaes curriculares e o projeto poltico pedaggico 6. Programa de enriquecimento instrumental (PEI) Uma opo pedaggica no contexto do Ensino Mdio 7. A avaliao e o processo de ensino e de aprendizagem 8. Concluso Referncias Leituras recomendadas Anexo rea de Cincias Humanas e suas Tecnologias 1. Concepo da rea 2. Competncias e habilidades 2.1 Quanto representao e comunicao 2.2 Quanto investigao e compreenso 2.3 Quanto contextualizao sociocultural 3. Prtica pedaggica 3.1 Exemplo de uma atividade interdisciplinar na rea de Cincias Humanas 4. Geografia 4.1 Fundamentos 4.2. Competncias e habilidades 4.2.1 Quanto representao e comunicao 4.2. 2. Quanto investigao e compreenso 4.2.3 Quanto contextualizao sociocultural 4.2 Prtica pedaggica 5. Histria 5.1 Fundamentos
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5.2 Competncias e habilidades 5.2.1 Quanto representao e comunicao 5.2. 2. Quanto investigao e compreenso 5.2.3 Quanto contextualizao sociocultural 5.3 Prtica pedaggica e avaliao 6. Sociologia 6.1 Fundamentos 6.2 Competncias e habilidades 6.2.1 Quanto representao e comunicao 6.2. 2. Quanto investigao e compreenso 6.2.3 Quanto contextualizao sociocultural 6.3 Prtica pedaggica 6.4 Recomendaes 7. Filosofia 7.1 Fundamentos 7.2 Competncias e habilidades 7.2.1 Quanto representao e comunicao 7.2. 2. Quanto investigao e compreenso 7.2.3 Quanto contextualizao sociocultural 7.3 Prtica pedaggica e avaliao 7.3.1 A histria da Filosofia: mastro ou farol 7.3.2 Avaliao, parmetros e competncias: por uma pedagogia da diferena 7.3.3 Por uma pedagogia do projeto 7.3.4 Por uma pedagogia da qualidade guisa de concluso Referncias Anexos
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Nome Referenciais Curriculares Estaduais para o Ensino Mdio rea de Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias 2005 (Convnio FNDE N 837007/05 PRODEB)

DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA DO ESTADO DE EDUCAO DA BAHIA Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Consultoria Tcnica: Construo coletiva a partir das Apresentao Consultoria em Projetos especificidades das escolas, dos 1. A histria nos pertence Educacionais e Concursos educandos e educadores; das 1.1 Metodologia e aspectos relevantes do levantamento de Ltda. (CONSULTEC): reflexes e vivncias de sala de dados Adelaide Rogrio de Rezende, e da pluralidade 2. Os contextos do Ensino Mdio na Bahia Nadja Cristina Ribeiro aula sociocultural do Estado da 2.1 Perfil do estudante Junquilho Bahia. Mobilizou 1174 2.2 Condies de atendimento da rede fsica instalada Consultor convidado: Roberto Sidney Alves Macedo professores de 33 Diretorias 2.3 Processos pedaggicos Regionais de Educao, 3. O que diz a LDB sobre o Ensino Mdio Professores especialistas: Fsica e coordenao da rea: tcnicos da SEE, especialistas 4. Fundamentos estticos, polticos e ticos: Base da das trs reas, agregando 82 sustentao do ensino mdio proposto Judite Almeida Miranda escolas em encontros locais, 4.1 Esttica da sensibilidade Qumica: Pedro Sarno Biologia: Letcia Machado dos regionais e videoconferncias, 4.2 A poltica da igualdade um Encontro Estadual e um 4.3 tica da identidade Santos Matemtica: Arly Mary Seminrio Estadual no qual o 5. O currculo e a prtica pedaggica documento foi apresentado 5.1 Pressuposto para o novo currculo do Ensino Mdio Carvalho de Oliveira Elaborao do texto referente comunidade educacional com a 5.8 Princpios norteadores do currculo ao Programa de participao de 180 professores. 5.8.1 Identidade, diversidade e autonomia 5.8.2 Interdisciplinaridade Enriquecimento Instrumental (PEI): Cllia Andrade Tinoco (a Bahia, segundo dados 5.8.3 Contextualizao documento 5.9 Organizao curricular Melo, Ada Varela Varela, constantes no Evanir Abenhaim, Ana Maria possui de 974 unidades 5.9.1 Concebendo um currculo por rea a partir da Base escolares de Ensino Mdio das Nacional Comum Dias Lima Gramacho quais 323 so exclusivas dessa 5.9.2 Otimizao dos tempos e espaos escolares
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etapa da Educao Bsica)

5.10 Prtica pedaggica 5.4.1 O projeto como recurso metodolgico 5.5 A insero das orientaes curriculares e o projeto poltico pedaggico 6. Programa de enriquecimento instrumental (PEI) Uma opo pedaggica no contexto do Ensino Mdio 7. A avaliao e o processo de ensino e de aprendizagem 8. Concluso Referncias Leituras recomendadas Anexo rea de Cincias da Natureza e Matemtica e suas Tecnologias 1. Concepo da rea 2. Competncias e habilidades 3. A prtica pedaggica 3.1 O trabalho pedaggico com projetos 3.1.1 Escolha do eixo temtico 3.1.2 Problematizao 3.1.3 Objetivo 3.1.4 Pesquisa 3.1.5 Sistematizao e anlise 3.1.6 Divulgao 3.1.7 Avaliao 4. Fsica 4.1 Fundamentos 4.2 Competncias e habilidades 4. 2.1 Quanto representao e comunicao

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4. 2.2 Quanto investigao e compreenso 4. 2.3 Quanto contextualizao sociocultural 4.3 Conhecimentos bsicos 4..3.1 Tema 1- Movimentos: variao e conservao 4.3.2 Tema 2 calor, ambiente e usos de energia 4.3.3 Tema 3 Imagem, som e informao 4.3.4 Tema 4 Equipamentos eltricos e telecomunicaes 4.3.5 Tema 5 Matria e radiao 4.3.6 Tema 6 Universo, Terra e vida 4.4 Prtica Pedaggica 5. Qumica 5.1 Fundamentos 5.2 Competncias e habilidades 5.2.1 Quanto representao e comunicao 5. 2.2 Quanto investigao e compreenso 5. 2.3 Quanto contextualizao sociocultural 5.3 Conhecimentos bsicos 5.3.1 Tema 1- Reconhecimento e caracterizao das transformaes qumicas 5.3.2 Tema 2 Primeiros modelos de constituio da matria 5.3.3 Tema 3 Energia e transformao qumica 5.3.4 Tema 4 Aspectos dinmicos das transformaes qumicas 5.3.5 Tema 5 Qumica e atmosfera 5.3.6 Tema 6 Qumica e hidrosfera 5.3.6 Tema 7 Qumica e litosfera 5.3.6 Tema 8 Qumica e biosfera 5.3.6 Tema 9 Modelos qunticos
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5.4 Prtica Pedaggica 6. Biologia 5.1 Fundamentos 5.2 Competncias e habilidades 6.2.1 Representao e comunicao 6. 2.2 Quanto investigao e compreenso 6. 2.3 Quanto contextualizao sociocultural 6.3 Conhecimentos bsicos 6.3.1 Tema 1- Interao entre os seres vivos 6.3.2 Tema 2 Qualidade de vida das populaes humanas 6.3.3 Tema 3 Identidade dos seres vivos 6.3.4 Tema 4 Diversidade da vida 6.3.5 Tema 5 Transmisso da vida, tica e manipulao gnica 6.3.6 Tema 6 Origem e evoluo da vida 6.4 Prtica Pedaggica 6.4.1 Como se jogar e construir o domin didtico 7. Matemtica 7.1 Fundamentos 7.2 Competncias e habilidades 7.2.1 Quanto representao e comunicao 7. 2.2 Investigao e compreenso 7. 2.3 Quanto contextualizao sociocultural 7.3 Conhecimentos bsicos 7.3.1 Tema 1- lgebra: nmeros e funes 7.3.2 Tema 2 Geometria e medidas 7.3.3 Tema 3 Anlise de dados 7.4 Prtica Pedaggica
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7.4.1 Resoluo de problemas 7.4.2 Etnomatemtica 7.4.3 Modelagem Matemtica 7.4.4 Histria da Matemtica 7.4.5 Jogos Matemticos 7.4.6 O uso da tecnologia Referncia Anexo

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Nome TAL Tempos de Arte Literria 2009- 2010 Documento para o Ensino Mdio

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DA BAHIA Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Autora: No h referncias ao processo de Apresentao Maria Ivanilde Nobre elaborao. A autoria atribuda a Breves consideraes sobre o reino da Arte Literria Participao Especial: uma nica pessoa Objetivos GELLING (UFBA) Passos metodolgicos Instituto de Humanidades, Recomendaes para o desenvolvimento das aes do Artes e Cincia (UFBA) TAL Instituto de Letras (UFBA) Referncias Secretaria de Cultura Artistas: Luciano Bahia, Ivan Bastos, Estela Maris, Ana O documento no apresenta sumrio, mas estes so os Albuquerque, Manuela itens tratados. Rodrigues, Carlos Capinan, Tonho Matria Colaboradores: Agda Cruz, Fbio da Hora

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Nome Coordenador Pedaggico: traando caminhos para a sua prtica educativa 2008

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO E CULTURA DE SALVADOR (BA) Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Equipe da CENAP Foi sistematizado pela Apresentao ASTEC e atualizado Bases legais da educao na rede municipal de Salvador pela CENAP (no h A educao pblica municipal de Salvador referncias sobre as O documento educao de qualidade, novos rumos para a cidade siglas) Equidade e qualidade no processo de ensino e aprendizagem Democratizao do acesso, mediante a qualificao, reordenao e expanso da rede fsica municipal Valorizao da cultura e saber popular no processo de ensino e de aprendizagem Democratizao e modernizao da gesto garantindo o carter participativo e descentralizado Valorizao e formao continuada dos trabalhadores e trabalhadoras em educao Organizao administrativa da Secretaria Municipal da Educao e Cultura Pressupostos tericos, metodolgicos e pedaggicos para a educao municipal Cidade educadora Educao inclusiva Educao intertnica Educao ambiental Educao e linguagens Educao continuada Educao, corpo e historicidade Concepes de ensino e aprendizagem O sistema municipal de ensino O pblico alvo atendido O corpo docente: agentes de uma prtica transformadora Oferta educacional Educao Infantil
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Ensino Fundamental Educao de Jovens e Adultos Apoio gesto democrtica da escola Conselho escolar Organizaes associativas da escola Regimento escolar Plano de desenvolvimento da escola PDE Projeto poltico pedaggico PPP Planejamento O plano de trabalho do coordenador pedaggico Orientaes para a elaborao do plano de trabalho Interface do coordenador pedaggico, na construo de planos de ensino/aula com os docentes Marcos de aprendizagem Avaliao Dirio de classe Conselho de classe Coordenador pedaggico: traando caminhos na escola Perfil do coordenador pedaggico O coordenador pedaggico como articulador O coordenador pedaggico como formador O coordenador pedaggico como transformador O papel do coordenador na rede municipal de ensino Atribuies Consideraes finais Referncias Anexos

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Nome

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DO CEAR. Autores/Consultores Modo de elaborao No so declarados modos de No indica elaborao ou participao de professores na confeco do documento. O documento compreende planos para as diversas disciplinas (1 ao 5 ano: Arte, Geografia, Histria, Educao Fsica, Ensino Religioso, Cincias, Lngua Portuguesa e Matemtica; e do 6 ao 9 ano, Arte Educao, Cincias, Educao Fsica, Ensino Religioso, Geografia, Histria, Lngua Inglesa, Lngua Portuguesa e Matemtica).

Itens do sumrio

Plano Curricular do No indica Ensino Fundamental. Sem Data

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Nome

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DO CEAR. Autores/Consultores Modo de elaborao No so declarados modo de No indica elaborao ou participao de professores ou outros agentes educacionais. O documento compreende o Plano Curricular para as disciplinas do Ensino Mdio: Qumica, Sociologia, Biologia, Arte Educao, Educao Fsica, Filosofia, Fsica, Geografia, Histria, Lngua Inglesa, Matemtica, Lngua Portuguesa e Espanhol

Itens do sumrio

Matriz Curricular do No indica Ensino Mdio do Estado do Cear 2009.

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Nome

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE FORTALEZA (CE) Autores/Consultores Modo de elaborao Documento elaborado com colaborao de professores da Rede Municipal de Ensino: Pr Escolar 4 Srie do 1 Grau.

Itens do sumrio

Proposta Curricular Maria Helena da Silva, Urnia Cincias. Alfabetizao Sales de Oliveira, Anna Maria 4 srie. Barroso Rodrigues de Morais, Maria Eunice Rebouas 1995 Gondim, Maria de Lourdes Rodrigues Oliveira. Secretaria da Educao e Cultura do Municpio de Fortaleza.

Diretrizes Bsicas Para o Ensino Municipal de Fortaleza. Alfabetizao. Unidade I: Conhecendo o nosso corpo. Unidade II: O que existe no meio ambiente. 1 Srie: Estudando o Meio Ambiente. Unidade 1: O Corpo Humano. Unidade 2: O Nosso Ambiente. 2 srie: Estudando o Meio Ambiente. Unidade 1: O Corpo Humano. Unidade 2: O Nosso Meio Ambiente. 3 srie: Estudando o Meio Ambiente. Unidade 1: O Corpo Humano. Unidade 2: O Nosso Ambiente. 4 srie: Estudando o Meio Ambiente. Unidade 1: O Corpo Humano. Unidade 2: O Nosso Meio Ambiente. Referncias Bibliogrficas.

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Nome

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE FORTALEZA (CE) Autores/Consultores Modo de elaborao

Itens do sumrio

Proposta Curricular Maria Helena da Silva, Urnia Matemtica. Alfabetizao Sales de Oliveira, Anna Maria 4 srie. Barroso Rodrigues de Morais, Ana Maria Ori Fernandes, 1995 Helenira Leite Lima Verde Consultor: Hiplito Peixoto de Oliveira (Universidade Estadual do Cear) Secretaria da Educao e Cultura do Municpio de Fortaleza.

Documento elaborado com Diretrizes Bsicas Para o Ensino Municipal de Fortaleza. colaborao de professores da Alfabetizao. Rede Municipal de Ensino: Pr 1. Atividades Pr Numricas Escolar 4 Srie do 1 Grau. 2. Atividades Numricas 3. Operaes Fundamentais 4. Noes de Medidas 5. Noes de Geometria 1 Srie. 1. Atividades Pr Numricas 2. Nmeros de 0 a 9 3. Sistema de Numerao Decimal 4. Operaes Fundamentais 5. Medidas 6. Geometria. 2 srie: 1. Sistema de Numerao Decimal 2. Operaes Fundamentais 3. Sistema Monetrio Brasileiro 4. Geometria 3 Srie: 1. Origem do Sistema Decimal 2. Sistema de Numerao Decimal 3. Numerao Romana 4. Operaes Fundamentais 5. Frao 6. Medidas 7. Geometria 8. Sistema Monetrio. 4 srie:
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1. Origem do Sistema de Numerao Decimal 2. Sistema de Numerao Decimal 3. Operaes Fundamentais 4. Nmeros Fracionrios 5. Nmeros Decimais 6. Noes de Porcentagem 7. Medidas 8. 8. Sistema Monetrio 9. Geometria. Bibliografia

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Nome

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE FORTALEZA (CE) Autores/Consultores Modo de elaborao Documento elaborado com colaborao de professores da Rede Municipal de Ensino: Pr Escolar 4 Srie do 1 Grau

Itens do sumrio

Proposta Curricular Maria Helena da Silva, Urnia Lngua Portuguesa. Sales de Oliveira, Maria Arimar Alfabetizao 4 srie. Oliveira Juc, Maria Edenilza Moreira de Oliveira, Maria 1995 Helenice Arajo da Costa, Maria Irene Rodrigues de Lima, Maria Lizalma Simes Albuquerque, Maria Lcia Negreiros Fernandes, Maria Luiza Mota Machado Consultoria: Zoya Dias Ribeiro Freire (Universidade Federal do Cear) Secretaria da Educao e Cultura do Municpio de Fortaleza.

Diretrizes Bsicas Para o Ensino Municipal de Fortaleza. Alfabetizao Proposta Curricular Para O Ensino de Lngua Portuguesa Subsdios para Reflexo Curricular Alfabetizao Inicial (Alfabetizao da 1 srie 1 grau) Lngua Portuguesa (2 a 4 srie do 1 Grau) Referncias Bibliogrficas

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Nome

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPALDE EDUCAO DE FORTALEZA (CE) Autores/Consultores Modo de elaborao Documento elaborado com colaborao de professores da Rede Municipal de Ensino: Pr Escolar 4 Srie do 1 Grau

Itens do sumrio

Proposta Curricular Maria Helena da Silva, Urnia Estudos Sociais. Sales de Oliveira, Margarida Alfabetizao 4 srie Maria Mendes Leite, Rosalva Accioly Absil, Silvia Maria Leal 1995 Luna, Josenete Lopes de Sousa Consultoria: Maria do Carmo Ribeiro Arajo (Universidade Federal do Cear), Trcia Correia Cavalcante (Universidade Federal do Cear) Secretaria da Educao e Cultura do Municpio de Fortaleza.

1 Diretrizes Bsicas Para o Ensino Municipal de Fortaleza. Alfabetizao. Estudando o Meio Ambiente. A sala de aula e a casa do aluno. Unidade 1: Vida na escola Unidade 2: Vida na casa. 1 srie. Estudando o meio ambiente: casa/escola. Unidade 1: O aluno, seu corpo e suas relaes no espao e no tempo. Unidade 2: A vida na casa e na escola. 2 Srie. Estudando o meio ambiente O bairro da escola e da casa do aluno. Unidade 1: O aluno, seu corpo e suas relaes no espao e no tempo. Unidade 2: A vida no bairro da escola e da casa do aluno. 3 srie. Fortaleza Nossa Cidade. Unidade 1: A cidade, seus espaos, seus tempos e sua memria. Unidade 2: A vida na cidade de Fortaleza. 4 srie.

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Cear, O Nosso Estado. Unidade 1: Quem o cearense. Unidade 2: Recuperando nossa histria: grupos tnicos e culturais. Unidade 3: Espaos onde o cearense habita. Referncias Bibliogrficas.

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Nome

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE FORTALEZA (CE) Autores/Consultores Modo de elaborao Documento elaborado com colaborao de professores da Rede Municipal de Ensino: Pr Escolar 4 Srie do 1 Grau

Itens do sumrio

Proposta Curricular Maria Helena da Silva, Urnia Educao Fsica e Sales de Oliveira, Fernanda Recreao. Alfabetizao Goersch Fontenele, Liana Maria 4 srie. Carvalho Braid, Maria Vanda Monte Tenrio 1995 Consultoria: Cludia Helena Santos (Universidade de Fortaleza) Secretaria da Educao e Cultura do Municpio de Fortaleza.

1. Diretrizes Bsicas Para o Ensino Municipal de Fortaleza. 2. Pressupostos Tericos Metodolgicos Para Pr Escolar e as Sries Iniciais do 1 Grau. 3. Programa de Educao Fsica do Pr Escolar a 4 Srie. Pr escolar: Unidade I: o aluno, seu corpo e as relaes com o espao. Unidade II: o aluno e suas habilidades fundamentais. Unidade III: o aluno e suas relaes sociais Alfabetizao e 1 srie do 1 Grau: Unidade I: o aluno, seu corpo e suas relaes no espao. Unidade II: o aluno e suas relaes sociais. Unidade III: o aluno e suas habilidades motoras fundamentais. 2 e 3 srie do 1 grau: Unidade I: O aluno, seu corpo e suas relaes no espao. Unidade II: Movimentos fundamentais do aluno. Unidade III: O aluno e suas relaes sociais. 4 Srie do 1 Grau. Unidade I: Qualidades Fsicas e Habilidades Motoras. Unidade I: O aluno e as atividades scio esportivas e culturais. Unidade III: o aluno, seu corpo e auto percepo. Referncias Bibliogrficas.

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Nome O Processo de Construo dos Projetos Poltico Pedaggicos das escolas municipais de Fortaleza. Uma ideia que se tornou realidade. 2004

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE FORTALEZA (CE) Autores/Consultores Modo de elaborao Custdio Luiz S. de Almeida/ (UFC), Ftima Sampaio Silva (UFC), Francisca Geny Lustosa (SEDAS), Ins Mamede (UFC), Josenete de Oliveira Castelo Branco Sales (UECE), Lus Tvora Furtado Ribeiro/UFC. Manfredo Oliveira (UFC), Maria Estrela Arajo Fernandes, Maria Letcia Mota Moreira, Maria Lcia Arajo Barbosa, Rita Vieira Figueiredo (UFC), Rosa Fonseca, Silvia Helena Vieira Cruz (UFC), Tnia Maria Batista Lima (UFC), Vanda Magalhes (UFC) O documento foi elaborado a partir da participao de grupos de professores em conferncias e comunicao de pesquisas.

Itens do sumrio

Apresentao de Melo Jorge Filho. O processo de construo dos Projetos Poltico Pedaggicos das Escolas Municipais de Fortaleza Conferncias de Referencias do PPP Tema Central: Compreendendo a Histria da Escola Tema Central Diagnstico: A Escola que temos Tema Central Marco Referencial: A Escola que queremos/necessitamos construir Comunicao de Pesquisa

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Nome

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DO MARANHO Autores/Consultores Modo de elaborao No indica

Itens do sumrio

Resoluo no 023, de 05 No indica de fevereiro de 2009. CEE MARANHO. Lei no 8.564, de 11 de janeiro de 2007 2009

Inicia com uma lista de Programas da Secretaria Estadual de Educao do Maranho (sem qualquer comentrio ou explicao). Segue com quatro pargrafos de apresentao do Ensino Fundamental e finaliza com o texto das referidas Resoluo e Lei.

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DO MARANHO Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Referenciais Curriculares Equipe de elaborao: Coletivo, por professores, Introduo Ensino Mdio: Estado do Coordenao Geral Profa. gestores, tcnicos e alunos Parte I Concepes Fundamentais do Ensino Mdio Maranho Msc. Gizeuda Prazeres Aires (Apresentao). O processo de 1. Fundamentos filosficos e pedaggicos do EM (SEDUC), Profa. Esp. Marivalda elaborao se iniciou com um 2. Uma concepo de currculo para o EM 2007 Carvalho Alves Azevedo diagnstico que incluiu visitas in 2.1 Funo social da escola (SEDUC), Profa. Msc. Qusia loco, anlise dos planos de curso, 2.2 Os protagonistas da escola Duarte da Silva (SEDUC), Profa. dos dirios de classes, dos 2.3 Projeto Poltico-pedaggico Esp. Rosngela Mendes Costa projetos didticos em andamento, 2.4 Concepo metodolgica (SEDUC) conversa informal com 2.5 Concepo de avaliao Consultoria Tcnica: professores, alunos tcnicos e 2.6 Formao continuada Profa. Msc. Maria de Ftima diretores e, ainda, a aplicao de 3. Educao Especial Lauande (UFMA) um questionrio, com questes 4. Educao de Jovens e Adultos Concepes fundamentais do abertas e fechadas, considerando Referncias EM: os aspectos pedaggicos e a Elaborao Profa. Msc. gesto escolar. Parte II rea de Linguagens, Cdigos e suas Gizeuda Prazeres Aires A construo destes Referenciais Tecnologias (SEDUC), Profa. Msc. Qusia ficou a cargo de uma equipe de 5. Consideraes preliminares Duarte da Silva (SEDUC), Profa. consultores, sendo um para cada 6. Conhecimentos em Lngua Portuguesa Esp. Rosngela Mendes Costa rea de conhecimento. Todo o 6.1 Consideraes preliminares (SEDUC), Profa. Msc. Maria de trabalho foi coordenado por uma 6.2 Competncias em Lngua Portuguesa Ftima Lauande (UFMA) equipe de tcnicos da Superviso 6.3 Valores e Atitudes reas Temticas: de Currculo da Secretaria de 6.4 Orientaes metodolgicas Grupo de professores Estado da Educao. Aps a sua 7. Conhecimentos em Lngua Estrangeira Moderna participantes dos processos de elaborao, o documento foi 7.1 Consideraes Preliminares elaborao, divididos por encaminhado aos Consultores Ad 7.2 Competncias em Lngua Estrangeira Moderna disciplinas. Para cada um dos hoc das vrias reas do 7.3 Valores e Atitudes grupos, a indicao dos conhecimento para avaliao e, 7.4 Orientaes metodolgicas Consultores ad hoc: ento, encaminhado para o 8. Conhecimentos em Educao Fsica rea de Linguagens, Cdigos e Conselho Estadual de Educao. 8.1 Consideraes preliminares
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suas Tecnologias Elaborao: Profa. Msc. Carmen Helena Moscoso Lobato (Consultora) Apoio Pedaggico: Profa. Msc. Maria da Piedade Soeiro Ramos (CEM Lara Ribas) Lngua Estrangeira: ad hoc Profa. Msc. Ana Tereza Moreira Lima (Centro Federal de Educao Tecnolgica do Maranho) Educao Fsica: Prof. Dr. Elenor Kunz (UFSC) Prof. Msc. Leopoldo Gil Dulcio Ferraz (Centro Federal de Educao Tecnolgica do Maranho) Prof. Esp. Sidney Forghieri Zimbres (UFMA) Arte: ad hoc Prof. Alberto Pedrosa Dantas Filho (UFMA), Prof. Msc. Denise Boge Soares (Centro Federal de Educao Tecnolgica do Maranho), Prof. Msc. Luiz Roberto de Sousa (UFMA), Profa. Nerine Lobo Coelho (UFMA), Profa. Tnia Cristina Costa Ribeiro (UFMA), Lngua Portuguesa: ad hoc, Profa. Dra. Luzil Gonalves Ferreira
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8.2 Competncias em Educao Fsica 8.3 Valores e Atitudes 8.4 Orientaes metodolgicas 9. Conhecimentos de Arte 9.1 Consideraes preliminares 9.2 Competncias em Arte 9.3 Valores e Atitudes 9.4 Orientaes metodolgicas 10. Conhecimentos em Informtica 10.1 Consideraes preliminares 10.2 Competncias em Informtica 10.3 Valores e Atitudes 10.4 Orientaes Metodolgicas Parte III rea de Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias 11. Consideraes preliminares 12. Conhecimentos em Matemtica 12.1 Consideraes preliminares 12.2 Competncias em Matemtica 12.3 Valores e Atitudes 12.4 Orientaes metodolgicas 13. Conhecimentos em Fsica 13.1 Consideraes preliminares 13.2 Competncias em Fsica 13.3 Valores e Atitudes 13.4 Orientaes metodolgicas 14. Conhecimentos em Biologia 14.1 Consideraes preliminares 14.2 Competncias em Biologia 14.3 Valores e Atitudes 14.4 Orientaes metodolgicas

(UFPE), Profa. Dra. Ingedore G. Villaa Koch (UNICAMP), Prof. Dr. Carlos Alberto Faraco (UFPR), Informtica: Profa. Msc. Maria do Perptuo Socorro Teixeira (CEFET/MA), Profa. Msc. Denise Boge Soares (CEFET/MA), Prof. Dr. Jos Manuel Moran (USP) rea de cincias da natureza, matemtica e suas tecnologias Elaborao: Prof. Dr. David Lima Azevedo (Consultor) Matemtica: ad hoc Prof. Dr. Maxwell Mariano de Barros (UFMA), Fsica: Profa. Dra. Maria Consuelo Alves Lima (UFMA), Biologia: ad hoc Prof. Dr. Slvio Gomes Monteiro (UMA), Qumica: ad hoc Prof. Dr. Nouga Cardoso Batista (CEEFM Incio Passarinho) rea de cincias humanas e suas tecnologias: Elaborao: Profa. Msc. Claudett de Jesus Ribeiro (Consultora), Histria: Ad Hoc Prof. Msc. Lyndon de Arajo Santos (UFMA), Geografia: ad hoc Prof. Msc. Jorge Hamilton Souza dos Santos (UFMA), Profa. Maria da Glria Rocha Ferreira (UFMA),
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15. Conhecimentos em Qumica 15.1 Consideraes preliminares 15.2 Competncias em Qumica 15.3 Valores e Atitudes 15.4 Orientaes metodolgicas Referncias Parte IV rea de Cincias Humanas e suas Tecnologias 16. Consideraes preliminares 17. Conhecimentos em Histria 17.1 Consideraes preliminares 17.2 Competncias em Histria 17.3 Valores e Atitudes 17.4 Orientaes metodolgicas 18. Conhecimentos em Geografia 18.1 Consideraes preliminares 18.2 Competncias em Geografia 18.3 Valores e Atitudes 18.4 Orientaes metodolgicas 19. Conhecimentos em Sociologia 19.1 Consideraes preliminares 19.2 Competncias em Sociologia 19.3 Valores e Atitudes 19.4 Orientaes metodolgicas 20. Conhecimentos em Filosofia 20.1 Consideraes preliminares 20.2 Competncias em Filosofia 20.3 Valores e Atitudes 20.4 Orientaes metodolgicas Referncias

Profa. Conceio de Maria Teixeira Gomes (UFMA), Sociologia: ad hoc, Prof. Dr. Alexandre Fernandes Corra (UFMA), Filosofia: ad hoc Profa. Esp. Elza Maria Brito Patrcio (UFMA), Profa. Msc. Maria Ollia Serra (UFMA) 24 alunos participantes Consultoria dos Estudos Preliminares: Profa. Msc. Avner C. Lacerda

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DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE SO LUS (MA) Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Proposta Curricular Superintendncia da rea de Coletiva. O processo de Introduo Educao Fsica Ensino Fundamental: urea elaborao incluiu: reunies dos Caracterizao da rea (diagnstico da Educao Fsica Regina dos Prazeres Machado Grupos de Trabalho de Educao na Rede Municipal) Fsica com professores da rede, Pressupostos Tericos Grupo de Trabalho em coordenadores pedaggicos e Contedos Educao Fsica: Eliana gestores das escolas. Foram Indicaes Metodolgicas Cardoso Lapis, Eudlia das realizados diagnsticos e diversos Sugesto de Contedos Neves Ferreira, Jozimar encontros de professores. Consideraes para Seleo de Contedos Prazeres, Leonel Pereira Torres, Avaliao Ricardo Andr F. da Silva, Referncias Bibliogrficas Srgio Lus Aguiar da Costa Representantes dos Ncleos em Educao Fsica Consultoria: Profa. Ms. Silvana Martins de Arajo

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DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO E CULTURA DA PARAIBA Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Referenciais Curriculares Consultora Lngua Portuguesa: Foi constitudo um grupo Conhecimentos de Lngua Portuguesa Maria Augusta G. de Macedo multidisciplinar de profissionais da Introduo para o Ensino Mdio da Reinaldo escola pblica estadual de ensino 1. A lngua como uma forma de manifestao da Paraba (3 vols.) mdio, por regio de ensino e por linguagem Consultor Literatura: Jos disciplina, bem como de docentes 2. Eixos estruturadores dos contedos/objetos de ensino: Helder Pinheiro Alves do ensino superior pblico (UEPB, quais so e como se apresentam? Volume 1 UFPB, UFCG). Houve seis 3. Propostas de organizao curricular dos Linguagens, Cdigos e Consultora Lngua Estrangeira seminrios regionais para contedos/objetos de ensino (Ingls): Maura Regina Dourado discusso dos princpios 4. Orientaes metodolgicas para o ensino das prticas suas Tecnologias, 2006. norteadores da proposta, oficinas de linguagem Consultora Lngua Estrangeira para produo do material e 5. O ensino noturno de Lngua Portuguesa (Espanhol): Maria Del Pilar reunies para avaliao, Referncias bibliogrficas. Roca Escalante planejamento e reviso dos textos. Conhecimentos de Literatura Nos diferentes componentes Introduo Consultores Artes: Robson curriculares houve a participao 1. Uma proposta para o ensino de Literatura no nvel Xavier da Costa / Elias de Lima de professores da rede pblica, mdio Lopes/Warley Azevedo Santiago com organizao distinta. Referncias bibliogrficas. Conhecimentos de Lnguas Estrangeiras Consultora Educao Fsica: Introduo Vnia Rezende Carvalho 1. A lngua como uma forma de manifestao da linguagem 2. Alguns conceitos-chave relevantes no contexto das prticas de linguagem 3. Objetivos para o ensino de Lngua Estrangeira 4. Eixos estruturantes dos conceitos: quais so e como se apresentam? 5. Orientaes metodolgicas (plano macro) 6. Prticas de linguagem e orientaes metodolgicas (plano micro)
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7. Prtica de anlise e reflexo sobre a lngua e orientaes metodolgicas 8. Proposta de organizao curricular dos contedos das lnguas estrangeiras 9. Avaliao em Lngua Estrangeira 10. O ensino noturno de Lngua Estrangeira Referncias bibliogrficas Anexo A: Ilustrando conceitos-chave no texto em lngua inglesa. / Ilustrando os conceitos-chave no texto em lngua espanhola. Conhecimentos de arte Introduo 1. A Arte como forma de linguagem 2. Abordagens contemporneas 3. Pressupostos norteadores da prtica pedaggica 4. rea das Artes Visuais 5. rea das Artes Cnicas 6. Educao Musical 7. Avaliao em Artes no Ensino Mdio 8. Recomendaes didticas Referncias bibliogrficas Conhecimentos de Educao Fsica Introduo 1. Histrico da Educao Fsica escolar no Brasil 2. As abordagens pedaggicas da Educao Fsica 3. O corpo em movimento 4. A questo da obrigatoriedade 5. Ensino Mdio e a Educao Fsica 6. Contribuies para uma proposta pedaggica para Educao Fsica no Ensino Mdio 7. Eixos temticos 8. Procedimentos metodolgicos
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Referncias Bibliogrficas Anexos

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Nome Referenciais Curriculares para o Ensino Mdio da Paraba (3 vols.)

Volume 2 Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias, 2006.

DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO E CULTURA DA PARAIBA Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Consultora Biologia: Foi constitudo um grupo Conhecimentos de Biologia Aparecida de Lourdes Paes multidisciplinar de profissionais da 1. Contedos de Biologia Barreto escola pblica estadual de ensino 2. Eixos temticos mdio, por regio de ensino e por 3. Procedimentos metodolgicos Consultores Fsica: disciplina, bem como de docentes 4. Avaliao Danyel Judson Bezerra Soares, do ensino superior pblico (UEPB, Referncias Bibliogrficas Rafael de Lima Rodrigues, Joo UFPB, UFCG). Houve seis Eugnio Pereira e Jos Pereira seminrios regionais para Conhecimentos de Fsica da Silva. discusso dos princpios 1. Objetivos norteadores da proposta, oficinas 2. A Fsica moderna no Ensino Mdio Consultores Matemtica: para produo do material e 3. Introduo mecnica quntica no nvel mdio Izabel Maria Barbosa de reunies para avaliao, 4. O ensino de Cincias no Ensino Mdio Albuquerque e Jos Urnio das planejamento e reviso dos textos. 5. O ensino de Fsica no Ensino Mdio Neves Nos diferentes componentes 6. Contedos do ensino de Fsica curriculares houve a participao Referncias Bibliogrficas Consultor Qumica: de professores da rede pblica, Jos Estrela dos Santos com organizao distinta. Conhecimentos de Qumica Introduo 1. Um pouco de histria e da disciplina de Qumica 2.O ensino de Qumica no Brasil 3. O livro didtico de Qumica 4. Concepes curriculares sobre o ensino de Qumica no Ensino Mdio 5. Eixos temticos e suas unidades 6. Avaliao Referncias Bibliogrficas

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DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO E CULTURA DA PARAIBA Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Referenciais Curriculares Consultor Filosofia Foi constitudo um grupo Conhecimentos de filosofia Jos Flvio da Silva multidisciplinar de profissionais da Introduo para o Ensino Mdio da escola pblica estadual de ensino 1. LDBEN e CNE Paraba (3 vols.) Consultores Geografia mdio, por regio de ensino e por 2. Filosofia para jovens Belarmino Mariano Neto, Luis disciplina, bem como de docentes 3. Atitudes para o ensino de Filosofia no ensino mdio Gustavo de Lima Sales , Riclia do ensino superior pblico (UEPB, 4. Os mtodos de ensino para a Filosofia Volume 3 Maria Marinho da Silva UFPB, UFCG. Houve seis 5. Novos posicionamentos Cincias Humanas e suas seminrios regionais para 6. Linguagem filosfica para jovens Tecnologias, 2006. Consultores Histria discusso dos princpios 7. Sugestes para implantao da disciplina de Filosofia Luciana Calissi, Rosa Maria norteadores da proposta, oficinas 8. Consideraes Godoy Silveira para produo do material e Referncias Bibliogrficas reunies para avaliao, Conhecimentos de Geografia Consultor Sociologia planejamento e reviso dos textos. Introduo Paulo Cezar dos Santos Nos diferentes componentes 1. Os conceitos estruturantes da Geografia Cardoso curriculares houve a participao 2. Temas centrais em Geografia de professores da rede pblica, 3. Competncias, habilidades e articulaes na cincia com organizao distinta. geogrfica 4. Avaliao do processo ensino-aprendizagem em Geografia 5. Caminho para a prtica pautada na construo de um professor atualizado e uma sociedade esclarecida: um destaque para o papel da Geografia. Referncias Bibliogrficas Conhecimentos de Histria Introduo 1. Apresentao da rea de Histria 2. A avaliao crtica dos PCN 3. O ensino mdio e o ensino de Histria 4. Educar no e para o conhecimento histrico
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5. Os conceitos da Histria e sua importncia no processo de ensino-aprendizagem 6. Eixos temticos 7. Procedimentos metodolgicos para o processo de ensino-aprendizagem de Histria 8. Avaliao de ensino-aprendizagem 9. Requisitos para a implementao da proposta 10. Consideraes finais Referncias Bibliogrficas Conhecimentos de Sociologia Introduo 1. A Sociologia no Ensino Mdio 2. Proposta de orientao curricular Referncias Bibliogrficas

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Nome Documento 1 Proposta Curricular do sistema educacional de Joo Pessoa (PB): anlise situacional vigente Documento 2 Diretrizes Educacionais para a Organizao do Ano Letivo de 2009 Documento 3 Construindo o Projeto PolticoPedaggico: conceituao, princpios e procedimentos tericos e metodolgicos

DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAO E CULTURA DE JOO PESSOA (PB) Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio No indica Documento 1: Elaborado pela Documento 1 SEDEC de Joo Pessoa com o I. Breve histrico de elaborao intuito de informar como ocorreu o II. Organizao documental da proposta curricular: processo de elaborao da descrio do contedo proposta curricular, elaborada na III. Um olhar sobre os elementos bsicos para gesto anterior (2001-2004), com atualizar/reestruturar a proposta curricular da rede assessoria da UFPB. O municipal de ensino de Joo Pessoa. documento descreve sucintamente Consideraes Finais o formato dos dois volumes da Documento 2 proposta curricular da rede -Procedimentos de matrcula e calendrio para o ano municipal de ensino de Joo letivo Pessoa: o volume 1 (educao -Organizao das turmas: nmero mnimo e mximo de infantil, ensino fundamental de 1 a alunos por sala e faixa etria 4 sries, EJA) e o volume 2 -Organizao dos nveis e modalidades da educao (Ensino Fundamental de 5 a 8 municipal: transcreve os objetivos do EF presentes das sries. DCN para o EF. Trata sucintamente do ensino de Arte, Documento 2: Elaborado pela de Educao Fsica e Ensino Religioso, sem tocar em SEDEC de Joo Pessoa, questes voltadas ao contedo dessas reas. apresenta as normas gerais para o -Organizao da gesto administrativa e pedaggica funcionamento das escolas no ano -Cronograma dos encontros de formao continuada em de 2009. 2009. Documento 3: Elaborado pela -Critrios de avaliao dos alunos SEDEC de Joo Pessoa, orienta -Programas e projetos especiais as escola de como elaborar uma -Matriz Curricular de 2007 proposta pedaggica. Apresenta Documento 3 uma sugesto de organizao de I. Projeto poltico pedaggico: dimenses conceitual, uma proposta pedaggica (capa, metodolgica e base legal sumrio, justificativa, etc.) II. Projeto poltico-pedaggico e plano de desenvolvimento escolar
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III.Orientaes para a construo e sistematizao do projeto poltico-pedaggico IV. Consideraes Finais - Referncias / - Sugestes de leitura

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Nome Poltica Educao Pernambuco 2007

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DE PERNAMBUCO Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio de Secretaria de Estado da No indica Concepes, Princpios e Diretrizes de Educao Diretrizes da Poltica Educacional Linhas Programticas Diretrizes, propostas pedaggicas e organizao curricular para a Educao Fundamental Diretrizes, propostas e organizao curricular do Ensino Mdio

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Nome Base Curricular Comum para as Redes Pblicas de Ensino de Pernambuco Lngua Portuguesa Secretaria de Educao de Pernambuco 2008

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DE PERNAMBUCO Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Colaborao de Resultado de processo Apresentao professores assessores democrtico e participativo Introduo: Pressupostos tericos e Metodolgicos da Base Curricular vinculados a rgo da sob responsabilidade de Comum Secretaria (UNDIME): gestores das redes 1 -Fundamentos Legais das bases Elizabeth Marcushi, Irand municipais e estaduais, 2 - Eixos Metodolgicos: mobilizando saberes Antunes, Paulo atravs da coordenao do 3 - Eixos da Organizao Curricular Figueiredo, Marcelo projeto e das comisses de 4 - Questes do Ensino e da Aprendizagem Cmara. elaborao. 5 - Projeto Poltico Pedaggico da escola Professores especialistas 6 - Princpios orientadores da rede: Fabiana J. A. 7 - Competncias e saberes Tenrio, Missimeire M. C. 8 - Aspectos didticos; Silva, Tarcsia M. T. Aguiar, 9 Referncias bibliogrficas. Jeanne A. A. Tavares, Edmundo F. C. Silva, Ricardo J. M. Ferreira, Marcos A. H. Duarte, Francisco S. Costa. Pareceristas: Celi A. E. Lopes, Egosn O. Rangel, Flvio H. A. Brayner, Lvia Suassuna, Maria M. David, Paulo H. Martins, Regina L. C. Buriasco. Comisso de reviso e atualizao: 46 professores

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Nome Base Curricular Comum para as Redes Pblicas de Ensino de Pernambuco Matemtica Secretaria de Educao de Pernambuco 2008

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DE PERNAMBUCO Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Colaborao de professores Resultado de processo Introduo: Pressupostos tericos e Metodolgicos da Base Curricular assessores vinculados a rgo democrtico e participativo Comum da Secretaria (UNDIME): sob responsabilidade de 1 - Fundamentos Legais das bases Elizabeth Marcushi, Irand gestores das redes 2 - Eixos Metodolgicos: mobilizando saberes Antunes, Paulo Figueiredo, municipais e estaduais, 3 - Eixos da Organizao Curricular Marcelo Cmara. atravs da coordenao do 4 - Questes do Ensino e da Aprendizagem Professores especialistas da projeto e das comisses de 5 - Projeto Poltico Pedaggico da escola rede: Fabiana J. A. Tenrio, elaborao. 6 - Princpios orientadores Missimeire M. C. Silva, Tarcsia 7 - Competncias e saberes M. T. Aguiar, Jeanne A. A. 8 A Matemtica na Segunda Etapa do Ensino Fundamental Tavares, Edmundo F. C. Silva, 9 A Matemtica no Ensino Mdio Ricardo J. M. Ferreira, Marcos A. 10 Aspectos didticos H. Duarte, Francisco S. Costa. 11 Referncias bibliogrficas Pareceristas: Celi A. E. Lopes, Egosn O. Rangel, Flvio H. A. Brayner, Lvia Suassuna, Maria M. David, Paulo H. Martins, Regina L. C. Buriasco. Comisso de reviso e atualizao: 57 professores

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DE PERNAMBUCO Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Orientaes terico- Comisso de elaborao: No indica Carta aos professores metodolgicas Ednei P. Cruz, Elisangela Componente curricular: Matemtica Ensino B. Melo, lauriene O. Fundamental: Santos, Mrcia S. Silva, Matemtica 1 ao Marcos A. H. Duarte, 9 anos Maria S. Leito, Regina C. M. Andr, Simone M. 2008 Teixeira, Zlia A. Silva. Comisso de Reviso: Ainda M. Silva, Ana C. V. Selva, Cantaluce M. F. P. B. Lima, Luciano C. Nascimento, Rosinete S. Feitosa, Rozineide N. Ferraz, Vicentina M. R. Borba, Zlia G. Porto.

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DE PERNAMBUCO Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Orientaes Comisso de elaborao: No indica No indica tericoEdnei P. Cruz, Elisangela metodolgicas B. Melo, Lauriene O. Ensino Mdio Santos, Mrcia S. Silva, Matemtica Marcos A. H. Duarte, Maria S. Leito, Regina 2008 C. M. Andr, Simone M. Teixeira, Zlia A. Silva. Comisso de Reviso: Ainda M. Silva, Ana C. V. Selva, Cantaluce M. F. P. B. Lima, Luciano C. Nascimento, Rosinete S. Feitosa, Rozineide N. Ferraz, Vicentina M. R. Borba, Zlia G. Porto

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DE PERNAMBUCO Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Orientaes Comisso de elaborao: No indica Carta aos professores tericoAdriana A. A. Santos, Ana Componente curricular: Lngua Portuguesa metodolgicas C. Castanha Ferraz, Ensino Jeanne A. A. Tavares, Fundamental: Josemar B. Almeida, Lngua Portuguesa Maria Conceio 1 ao 9 anos Santiago, Rosa M. S. Leal, Snia V. M. Pereira. 2008 Comisso de Reviso: Ainda M. Silva, Ana C. V. Selva, Cantaluce M. F. P. B. Lima, Luciano C. Nascimento, Rosinete S. Feitosa, Rozineide N. Ferraz, Vicentina M. R. Borba, Zlia G. Porto.

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DE PERNAMBUCO Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Orientaes Comisso de elaborao: No indica Carta aos professores tericoAdriana A. A. Santos, Ana Componente curricular: Lngua Portuguesa metodolgicas C. Castanha Ferraz, Ensino Mdio Jeanne A. A. Tavares, Lngua Portuguesa Josemar B. Almeida, Maria Conceio 2008 Santiago, Rosa M. S. Leal, Snia V. M. Pereira. Comisso de Reviso: Ainda M. Silva, Ana C. V. Selva, Cantaluce M. F. P. B. Lima, Luciano C. Nascimento, Rosinete S. Feitosa, Rozineide N. Ferraz, Vicentina M. R. Borba, Zlia G. Porto.

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DE PERNAMBUCO Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Orientaes Comisso de Elaborao: No indica Carta aos professores tericoAna R. F. Rego, Maria C. Componente curricular: Cincias Naturais metodolgicas Tavares, Rosinete S. Ensino Feitosa, Suzane B. Fundamental: Frana Cincias Naturais Comisso de Reviso: 1 ciclo, 2 ciclo, Ednaldo R. Santos, rika 6 ao 9 anos A. Maciel, Maria J. H. Barbosa 2008

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DE PERNAMBUCO Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Orientaes Equipe tcnica de No indica Apresentao das orientaes terico-metodolgicas para as linguagens da tericoEnsino: Fernando A. G. arte: artes visuais; teatro; dana; msica metodolgicas Azevedo, Fred Componente curricular: Arte Ensino Nascimento, Guiomar Fundamental: Ribas, Lau Verssimo, Artes 1 ciclo, 2 Mrcia V. Arajo, Patrcia ciclo, 6 ao 9 anos Barreto, Rinaldo J. Silva. Colaboradores: Anglica 2008 Correia, urea M. B. Alencar, Maria A. Almeida, Maringela Bernadielle. Reviso: Ednaldo R. Santos, rika A. Maciel, Maria J. H. Barbosa

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Nome Texto subsdio para a prtica pedaggica da Educao Fsica: contribuies para a elaborao da matriz curricular 2008

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DE PERNAMBUCO Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Equipe de elaborao: No indica Introduo Ana R. Lorenzini, Marcelo Princpios norteadores para a elaborao da matriz curricular Tavares, Marclio Souza Concepo de Educao Fsica perspectiva crtico-superadora Jnior, Roseane S. Objetivos da Educao Fsica Almeida. Conhecimentos da cultura corporal Equipe SEDE: Carolina Procedimentos didtico-metodolgicos Gondim, Janine Castro, Avaliao Joseane Lima, Lcia Consideraes finais Santos, Mariluce Silva. Referncias

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DE PERNAMBUCO Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Alfabetizar com Secretaria de Estado da No indica Carta aos professores Sucesso I Ciclo Educao Texto introdutrio para a apresentao das habilidades com descrio das Dirio de classe. habilidades propostas para cada componente curricular Modelo de ficha de avaliao do desempenho dos alunos Sem data. Modelo de ficha para anotar planejamento Modelo de ficha para anotar contedos trabalhados e situaes didticas Modelo de ficha para elaborao de Projeto didtico Projeto Aprender Mais Texto base O plano de ensino para discusso na Jornada pedaggica

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE RECIFE (PE) Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Proposta Assessoria: Ana F. A. A partir de discusses Apresentao Pedaggica da Pinho, Catarina F. O. coletivas feitas com Proposta pedaggica da Rede Municipal de Ensino do Recife construindo Rede Municipal de Fraga, Cludia J. M. professores, coordenadores, competncias Ensino de Recife - Castilho, Ednar C. dirigentes, assessores e rea de Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias Construindo Cavalcanti, Fernando A. equipe tcnico-pedaggica rea de Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias Competncias G. Azevedo, Flvia C. rede municipal rea de Cincias Humanas e suas Tecnologias (verso preliminar) Faria, Joo S. Neto, Jonatan B. Almeida, Jorge 2002 C. Nascimento, Jos V. Arajo, Marclio B. M. Souza Jnior, Valria M. L. Borba. Equipe Pedaggica: 46 professores

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DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DO PIAU Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Referenciais Curriculares Autoria de equipe de A partir de processo de Prefcio do Ensino Mdio da Rede consultores representantes das interlocuo com professores Apresentao Estadual do Piau Universidades: UFPI e UESPI, alunos, coordenadores, gerentes I.O Ensino Mdio como educao bsica: das GRE (gerncias regionais de fundamentao legal em colaborao com a equipe educao) e entidades da II. Concepes curriculares e organizao do ensino 2005 tcnica da SEDUC. educao e outros. O incio do mdio no estado do Piau trabalho foi uma pesquisa com professores e alunos para diagnstico da situao educacional e conhecimento das demandas do ensino mdio. Seguiram-se reunies, seminrios e fruns at a apresentao da proposta. III. O Ensino Mdio e as reas do conhecimento rea de linguagens, Cdigos e suas Tecnologias rea de Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias rea de Cincias Humanas e suas Tecnologias Apresentao da estrutura curricular para o Ensino Mdio do Estado do Piau IV. Procedimentos metodolgicos V. Avaliao VI. Recomendaes finais VII. Referncias bibliogrficas

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Nome Proposta Componentes Curriculares para Ensino Mdio 2009

DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO E CULTURA DO RIO GRANDE DO NORTE Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio de No indicado Resultado de encontros de No indica formao com professores, equipe o pedaggica e gestores do ensino mdio das escolas pblicas do estado, a partir das leituras e estudos dos documentos e orientaes oficiais. Os encontros de formao ocorreram com o apoio dos Convnios ALVORADA, PROMED e PRODEB firmados em ter o MEC e a Secretaria de Educao do Estado do Rio Grande do Norte.

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Nome Documento 1: Referenciais Curriculares Bsicos Ensino Mdio Polo II: Macau (RN). Projeto Alvorada III / Convnio 086/2002, 2006. Documento 2: Referenciais Curriculares Bsicos Ensino Mdio Polo III: Assu (RN). Projeto Alvorada III / Convnio 086/2002, 2006. Documento 3: Referenciais Curriculares Bsicos Ensino Mdio Polo IV: Caic (RN). Projeto Alvorada III / Convnio 086/2002, 2006. Documento 4: Referenciais Curriculares Bsicos Ensino Mdio Polo V: Apodi (RN).

DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO, CULTURA E DESPORTO DO RIO GRANDE DO NORTE Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio No indica Os documentos foram elaborados O sumrio abaixo comum a todos os documentos, com a participao das escolas de exceto em relao s disciplinas Sociologia e Cultura e cada polo. importante destacar Economia do Rio Grande do Norte. que cada polo rene municpios Bases legais diferentes, totalizando 58 escolas Carta ao educador em 53 municpios (alguns O novo Ensino Mdio municpios tm mais que uma A Base Nacional Comum escola de Ensino Mdio) Parte Diversificada do currculo Princpios norteadores Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias O sentido da aprendizagem na rea Objetivo geral Objetivos especficos Eixos estruturadores Valores e atitudes Avaliao Competncias e habilidades Lngua Portuguesa Objetivo Geral Objetivos especficos Eixo temtico Competncias, habilidades e procedimentos Lngua Estrangeira Moderna: Ingls Objetivo Geral Objetivos especficos Eixo temtico Competncias, habilidades e procedimentos Bibliografia Artes
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Projeto Alvorada III / Convnio 086/2002, 2006. Documento 5: Referenciais Curriculares Bsicos Ensino Mdio Polo VI: Umarizal (RN). Projeto Alvorada III / Convnio 086/2002, 2006. Documento 6: Referenciais Curriculares Bsicos Ensino Mdio Polo VII: Pau dos Ferros (RN). Projeto Alvorada III / Convnio 086/2002, 2006. Documento 7: Referenciais Curriculares Bsicos Ensino Mdio Regio do Mato Grande (RN). Projeto Alvorada, 2001. Observao: Embora o documento faa, em sua introduo, referncia existncia de sete polos, foram enviados, apenas,
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Objetivo Geral Objetivos especficos Eixo temtico Competncias, habilidades e procedimentos Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias O sentido da aprendizagem na rea Objetivo geral Objetivos especficos Eixos estruturadores Valores e atitudes Avaliao Competncias e habilidades Biologia Objetivo Geral Objetivos especficos Eixo temtico Competncias, habilidades e procedimentos Bibliografia Fsica Objetivo Geral Objetivos especficos Eixo temtico Competncias, habilidades e procedimentos Bibliografia Qumica Objetivo Geral Objetivos especficos Eixo temtico Competncias, habilidades e procedimentos Bibliografia Matemtica Objetivo Geral

os documentos dos plos II a VII do Projeto Alvorada III

Objetivos especficos Eixo temtico Competncias, habilidades e procedimentos Bibliografia Cincias Humanas e suas Tecnologias O sentido da aprendizagem na rea Objetivo geral Objetivos especficos Eixos estruturadores Valores e atitudes Avaliao Competncias e habilidades Histria Objetivo Geral Objetivos especficos Eixo temtico Competncias, habilidades e procedimentos Bibliografia Geografia Objetivo Geral Objetivos especficos Eixo temtico Competncias, habilidades e procedimentos Bibliografia Sociologia (1) Objetivo Geral Objetivos especficos Eixo temtico Competncias, habilidades e procedimentos Bibliografia Cultura e Economia do Rio Grande do Norte (2) Objetivo Geral
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Objetivos especficos Eixo temtico Competncias, habilidades e procedimentos Bibliografia (1) Apenas para o Polo V (Apodi) (2) Apenas para o Polo VII (Pau dos Ferros)

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Nome Documento 1: Referenciais Curriculares Bsicos Ensino Mdio Natal (RN). Projeto PROMED, 2003. Documento 2: Referenciais Curriculares Bsicos Ensino Mdio Caic (RN). Projeto PROMED, 2003. Documento 3: Referenciais Curriculares Bsicos Ensino Mdio Mossor (RN). Projeto PROMED, 2003.

DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO, CULTURA E DESPORTO DO RIO GRANDE DO NORTE Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio No indica Os documentos foram elaborados O sumrio abaixo comum a todos os documentos com a participao dos resultantes do PROJETO PROMED/2003. profissionais da educao de cada Bases legais municpio envolvido. Cada Carta ao educador documento apresenta uma lista O novo Ensino Mdio dos docentes que participaram da A Base Nacional Comum elaborao da proposta, para cada Parte diversificada do currculo rea considerada. Princpios norteadores Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias O sentido da aprendizagem na rea Objetivo geral Objetivos especficos Eixos estruturadores Valores e atitudes Avaliao Competncias e habilidades Lngua Portuguesa Objetivo Geral Objetivos especficos Eixo temtico Competncias, habilidades e procedimentos Lngua Estrangeira Moderna: Ingls Objetivo Geral Objetivos especficos Eixo temtico Competncias, habilidades e procedimentos Bibliografia Artes Objetivo Geral
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Objetivos especficos Eixo temtico Competncias, habilidades e procedimentos Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias O sentido da aprendizagem na rea Objetivo geral Objetivos especficos Eixos estruturadores Valores e atitudes Avaliao Competncias e habilidades Biologia Objetivo Geral Objetivos especficos Eixo temtico Competncias, habilidades e procedimentos Bibliografia Fsica Objetivo Geral Objetivos especficos Eixo temtico Competncias, habilidades e procedimentos Bibliografia Qumica Objetivo Geral Objetivos especficos Eixo temtico Competncias, habilidades e procedimentos Bibliografia Matemtica Objetivo Geral Objetivos especficos
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Eixo temtico Competncias, habilidades e procedimentos Bibliografia Cincias Humanas e suas Tecnologias O sentido da aprendizagem na rea Objetivo geral Objetivos especficos Eixos estruturadores Valores e atitudes Avaliao Competncias e habilidades Histria Objetivo Geral Objetivos especficos Eixo temtico Competncias, habilidades e procedimentos Bibliografia Geografia Objetivo Geral Objetivos especficos Eixo temtico Competncias, habilidades e procedimentos Bibliografia

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DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE NATAL (RN) Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Plano Municipal de No indica O documento apresenta a Lei No indica Educao 2005-2014 Municipal 5.650/2005, que aprova o Plano Municipal de Educao 2005 para o decnio 2005-2014, bem como o referido plano

Itens do sumrio

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE SERGIPE Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio o Resoluo SE n 11, de Secretaria de Estado da No indica Um pargrafo de introduo, apresentao de trs 11/02/2005. Educao Artigos e trs tabelas nos anexos I, II e III. Estabelece diretrizes para a organizao curricular do Ensino Fundamental nas escolas estaduais

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SEECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE SERGIPE Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Diretrizes Curriculares do Consultor: Prof. Dr. Moaci Alves Em agosto de 2008, foi discutida a Apresentao Ensino Mdio para a Carneiro metodologia de trabalho dos Carta ao Professor Rede Pblica do Estado consultores e a fundamentao Registros e Esclarecimentos de Sergipe terico-metodolgica com os Linhas de Concepo da Ao Pedaggica tcnicos do rgo gestor Competncias do Ensino Mdio 2004 (SEMED/EJA/SEPRO/SEFORME). O Ensino Mdio e as Concepes Metodolgicas Em setembro de 2008, a Currculo do Ensino Mdio das Escolas da Rede Pblica discusso prosseguiu, agora Estadual de Sergipe envolvendo diversos setores e rea de Cincias da Natureza, Matemtica e suas profissionais da educao Tecnologias (tcnicos da SEED, tcnico do Corpo de Disciplinas da rea BIOLOGIA Conselho Estadual de Educao e Corpo de Disciplinas da rea FSICA professores e tcnicos de trs Corpo de Disciplinas da rea QUMICA colgios estaduais). A partir dessa Corpo de Disciplinas da rea MATEMTICA discusso, foram conduzidos os Currculo do Ensino Mdio das Escolas da Rede Pblica trabalhos da consultoria Estadual de Sergipe responsvel pela elaborao de rea de Cincias Humanas e suas Tecnologias referenciais norteadores dos Corpo de Disciplinas da rea HISTRIA Projetos Poltico-pedaggicos. Corpo de Disciplinas da rea GEOGRAFIA Corpo de Disciplinas da rea SOCIOLOGIA Corpo de Disciplinas da rea FILOSOFIA Corpo de Disciplinas da rea ENSINO RELIGIOSO Currculo do Ensino Mdio das Escolas da Rede Estadual de Sergipe rea de Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias Corpo de Disciplinas da rea LNGUA PORTUGUESA Corpo de Disciplinas da rea LNGUA INGLESA Corpo de Disciplinas da rea LNGUA ESPANHOLA Corpo de Disciplinas da rea EDUCAO FSICA
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Corpo de Disciplinas da rea ARTE Referenciais de Orientao Composio da Parte Diversificada do Currculo Quadro de Sugestes de Roteiro Temtico para a Parte Diversificada do Currculo do Ensino Mdio Estrutura Curricular do Ensino Mdio

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Nome Projeto PolticoPedaggico. Referenciais Norteadores para a Rede de Escolas Pblicas de Ensino Mdio do Estado de Sergipe. 2005

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE SERGIPE Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Consultora: Profa. Ms. No h referncia ao modo Apresentao Maria do Socorro Santos de elaborao deste I Alinhamento de idias em torno da concepo de Projeto PolticoUcha Carneiro documento. Consta apenas Pedaggico a indicao do nome de 1. Introduo uma consultora. 2. Pressupostos 3. Marcos legais 4. Implicaes II Alinhamento de idias em torno da viabilizao do Projeto PolticoPedaggico 5. Alinhamento de idias em torno da viabilizao do PPP 5.1. Quem so os nossos alunos? 5.2. Como entendemos o mundo em que vivemos? 5.3. Opes tericas e filosficas 5.4. Dimenses e atividades 5.5. Avaliao dos resultados do ano anterior 5.6. Definio do auto-retrato da escola III Alinhamento de idias em torno da execuo do Projeto PolticoPedaggico 6. O que Projeto Poltico-Pedaggico 7. Princpios norteadores do Projeto Poltico-Pedaggico 7.1. Igualdade 7.2. Qualidade 7.3. Gesto democrtica 7.4. Liberdade 7.5. Valorizao do magistrio 8. Elementos constitutivos relevantes na organizao e construo do Projeto Poltico-Pedaggico 8.1. Finalidade da escola 8.2. Estrutura organizacional
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8.3. Currculo 8.4. O tempo escolar 8.5. O tempo para aprender 8.6. Os processos de deciso 8.7. As relaes de trabalho 8.8. Avaliao 8.9. Misso 8.10. Objetivos 8.11. Anexos 9. Cuidados a serem tomados para evitar comprometer o Projeto Poltico-Pedaggico 10. Qualidade do Projeto Poltico-Pedaggico 11. Padro de atendimento IV Desenvolvimento do Projeto Poltico-Pedaggico 12. Projeto Poltico-Pedaggico 12.1. Justificativa 12.2. Caracterizao de Centro de Excelncia 12.3. Misso da escola 12.4. Objetivos gerais dos centros de excelncia 12.5. Objetivos especficos 12.6. Organizao curricular 12.7. Dimenses metodolgicas 12.8. Tempo escolar e tempo para aprender 12.9. Critrios de ingresso 12.10. Avaliao 13. Desdobramento dos objetivos especficos guisa de sugesto 14. Concluso 15. Bibliografia

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Nome Reflexes e realizaes no ensino-aprendizagem da Matemtica nas sries iniciais do Ensino Fundamental 2004

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIAPAL DE EDUCAO DE ARACAJU (SE) Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Jos Maria Fernandez Corrales Individual Um breve histrico Filho (mestre em Educao pela Introduo UFPE, professor da Objetivos (geral e especficos) Universidade Tiradentes; Metodologia professor de Matemtica para o Avaliao. Ensino Fundamental na rede pblica municipal de Aracaju)

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REGIO CENTRO-OESTE

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Nome Diretrizes Pedaggicas 2009/ 2013 2008

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DO DISTRITO FEDERAL Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Subsecretaria de No indica Apresentao - Educao Bsica (SUEB) 1 Funo social da instituio educacional da Secretaria de Estado 2 Fins e princpios norteadores da Educao 3 Proposta pedaggica da Instituio educacional 4 Fundamentos tericos e metodolgicos 5 Organizao curricular e respectivas matrizes 6 Avaliao 7 Desenvolvimento profissional docente 8 Apoio educacional Referncias

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Nome Orientaes Curriculares Ensino Fundamental Sries e Iniciais 2008

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DO DISTRITO FEDERAL Autores/Consultores Modo de elaborao Sistema de Ensino do Resultado de uma Carta aos professores Distrito Federal (SIADE) construo coletiva, que Introduo envolveu docentes de todas Arte as DRE, durante o segundo Geografia Anos semestre de 2008, Cincias concomitante elaborao Histria do Sistema de avaliao do Educao Fsica desempenho das instituies Lngua Portuguesa educacionais do sistema de Matemtica. ensino do Distrito Federal (SIADE). Informa-se que as orientaes sero discutidas em 2009 e 2010, junto aos professores regentes, para disponibilizar em 2011, o currculo para todos os profissionais da rede pblica de ensino do Distrito Federal.

Itens do sumrio

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Nome Orientaes Curriculares Ensino Fundamental Sries e Finais 2008

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DO DISTRITO FEDERAL Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Sistema de Ensino do Resultado de uma Carta aos professores Distrito Federal (SIADE) construo coletiva, que Introduo envolveu docentes de todas Arte Artes visuais, Msica, Teatro as DRE, durante o segundo Lngua Portuguesa Anos semestre de 2008, Educao Fsica concomitante elaborao Geografia do Sistema de avaliao do Histria desempenho das instituies Lngua Estrangeira Moderna Ingls, Espanhol, Francs educacionais do sistema de Cincias Naturais ensino do Distrito Federal Matemtica. (SIADE). Informa-se que as orientaes sero discutidas em 2009 e 2010, junto aos professores regentes, para disponibilizar em 2011, o currculo para todos os profissionais da rede pblica de ensino do Distrito Federal.

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DO DISTRITO FEDERAL Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Orientaes Sistema de Ensino do Resultado de uma Carta aos professores Curriculares para o Distrito Federal (SIADE) construo coletiva, que Introduo Ensino Mdio envolveu docentes de todas Arte Artes visuais, Msica, Teatro, Dana as DRE, durante o segundo Biologia 2008 semestre de 2008, Educao Fsica concomitante elaborao Filosofia do Sistema de avaliao do Fsica desempenho das instituies Geografia educacionais do sistema de Histria ensino do Distrito Federal LEM Lngua Estrangeira Moderna (Ingls, Espanhol, Francs) (SIADE). Lngua Portuguesa Matemtica Informa-se que as Qumica orientaes sero discutidas Sociologia em 2009 e 2010, junto aos professores regentes, para disponibilizar em 2011, o currculo para todos os profissionais da rede pblica de ensino do Distrito Federal.

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Nome Diretrizes de avaliao do processo de ensino e de aprendizagem para a Educao Bsica 2008

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DO DISTRITO FEDERAL Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Subsecretaria de No indica Apresentao Educao Bsica (SUEB) 1 Trajetria das concepes de avaliao e sua repercusso no sistema de da Secretaria de Estado ensino do Distrito Federal da Educao 2 A avaliao no contexto escolar 3 Significados e pressupostos da avaliao formativa 5 Registros avaliativos 6 Conselho de classe 7 Concluso Referncias

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Nome CD ROM 2008

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DO DISTRITO FEDERAL Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Sistema de Ensino do No indica Contm cpia dos documentos anteriores. Distrito Federal (SIADE)

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Nome Autores/Consultores Educao de Ao Educativa SP Jovens e Adultos Proposta Curricular para o 1 segmento do Ensino Fundamental 1997

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DO DISTRITO FEDERAL Modo de elaborao Itens do sumrio Elaborado a partir de Apresentao consulta sociedade Breve Histrico da Educao de Jovens e Adultos no Brasil Fundamentos e objetivos gerais

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Nome Reorientao Curricular do 6o ao 9o ano Currculo em Debate Volume 1: Direito Educao. Desafio da Qualidade 2005

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE GOIS Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Equipe Pedaggica (28 Coletivo. Trata-se de um trabalho Apresentao integrantes) que se fundamenta em estudos tericos e reflexes sobre o direito A proposta de Reorientao Curricular Assessoria Tcnica: Centro de educao e o desafio da Estudos e Pesquisas em qualidade do ensino, em A formao continuada dos educadores do Ensino Educao, Cultura e Ao pesquisas realizadas nas Fundamental - 6o ao 9o ano Comunitria (CENPEC) Subsecretarias Regionais de Educao e em tarefas especficas O direito educao Colaboradores: Gilda Cardoso desenvolvidas em 38 unidades de Arajo (CENPEC), Maria escolares estaduais, com pais, A qualidade do ensino no contexto da educao que ngela Leal Rudge (CENPEC) e alunos, professores e gestores (p. queremos professores da UFG, UCG e 6). UEG Uma experincia bem sucedida Entrevista Evidncias de uma boa escola segundo estudos realizados pela Unesco/Chile Referncias Bibliogrficas Registros de Imagens

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Nome Reorientao Curricular do 6o ao 9o ano Currculo em Debate Volume 2: Um dilogo com a rede. Anlise de dados e relatos 2005

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE GOIS Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Equipe Pedaggica (24 Coletivo. Para o segundo caderno, Apresentao integrantes) cada subsecretaria escolheu uma escola-pesquisa que apresentou PARTE I Assessoria Tcnico-pedaggica: os relatos e dados levantados a Os dados de aprovao, reprovao e evaso no Centro de Estudos e Pesquisas partir das reflexes propostas no Estado: anlise e reflexo em Educao, Cultura e Ao Caderno 1. Comunitria (CENPEC) A Universidade com a palavra A escola e a comunidade: encontros e desencontros Coordenadora da equipe No te interessa Currculo e Escola: Maria Slvia O que h de errado com a prtica pedaggica Bonini Tararan A criatividade na construo da aula Pesquisadoras: Luzia Suely Bernardi, Maria Jos Reginato Ribeiro, Meyri Venci Chieffi Colaboradores: Professores da UFG, UCG e UEG PARTE II Pontos fortes e desafios: um mapeamento inicial da rede de ensino pblico de Gois PARTE III Enfrentando os desafios: as propostas das escolaspesquisa Referncias Bibliogrficas Registro de Imagens

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Nome Reorientao Curricular do 6o ao 9o ano Currculo em Debate Volume 3: Currculos e Prticas Culturais. As reas do conhecimento 2006

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE GOIS Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Assessoria Tcnico-pedaggica: Coletivo. Apresentao Centro de Estudos e Pesquisas A partir das aes iniciadas em em Educao, Cultura e Ao 2004 na rede estadual de Gois, Parte I Textos para reflexo Fundamentos da Comunitria (CENPEC) foram desenvolvidos grupos de Reorientao Curricular estudos nos municpios, cursos de Coordenadora Geral: Maria do formao e sondagens junto a 38 Currculo e prticas culturais locais Carmo Brant de Carvalho escolas-pesquisa (ver volume 2). A escola pblica entre o lugar e o mundo (Eguimar O acompanhamento sistemtico Felcio Chaveiro) Professores: Adriano Vieira dessas aes apontou para a Crianas e adolescentes em situao de violncia: (Educao Fsica), Anna necessidade de se constituir algumas consideraes (Maria Luiza Moura Oliveira) Josephina Dorsa Kuhn equipes multidisciplinares em cada O que precisamos conhecer sobre os jovens (Roque (Matemtica), Antonio Aparecido subsecretaria para apoiar os Gomide) Primo (Histria), Luiza trabalhos dos grupos de estudo. Letramento Esmeralda Faustinoni (LP), Tais equipes, constitudas em Ler e escrever: prticas pedaggicas necessrias Margareth Artacho de Ayra 2005, eram formadas por um em todas as reas (Agostinho Potenciano de Souza) Mendes (Cincias), Maria pedagogo e oito professores Leitura e Produo de textos no Ensino Fundamental Terezinha Teles Guerra (Arte), especialistas nas diversas reas (Zoraide Ins Faustinoni da Silva) Silas Martins Junqueira do conhecimento. Suas funes Leituras de mundo... ou a traio das imagens (M. (Geografia) consistiam em: coordenar os Terezinha T. Guerra) grupos de estudo, ministrar cursos Equipe elaboradora dos textos de formao e acompanhar os Parte II de concepo de rea: efeitos desses estudos na prtica Arte dos professores. A escola e a comunidade com a palavra Edna de Jesus Goya (UFG); No segundo semestre de 2005 Sondagem realizada nas escolas-pesquisa: uma Glucia Santos do Carmo foram realizadas duas formaes sntese (equipe SUEF/CENPEC) (Superintendncia do Ensino centralizadas, com a assessoria da A cidade, a escola e os jovens (Yara Sayo) Fundamental SUEF); Mrcio UFG e da UCG, identificados no Paulo Resende, Gabriel Morais texto como parceiros na proposta Parte III de Queiroz (SREs); co- (p. 6).
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participao dos professores multiplicadores (SREs) e professores articuladores de grupos de estudos Cincias Marc Alexandre Duarte Gigonzac (UEG); Maria Luiza Brito Mota, Maria Iuza de Almeida Mendanha (SUEF); coparticipao dos professores multiplicadores (SREs) e professores articuladores de grupos de estudos Educao Fsica Nivaldo Antnio Nogueira David (UFG); Orley Olavo Flemon, Pricila Ferreira de Souza (SUEF); co-participao dos professores multiplicadores (SREs) e professores articuladores de grupos de estudos Geografia Eguimar Felcio Chaveiro (UFG); Edson Borges da Silva, Niransi Mary da Silva Rangel Carraro (SUEF); co-participao dos professores multiplicadores (SREs) e professores articuladores de grupos de estudos Histria

Em 2006 comearam a ser Concepes das reas do conhecimento uma discutidas as concepes de cada construo a muitas mos rea do conhecimento e suas Arte metodologias especficas. Tambm Cincias Naturais iniciou-se a discusso sobre a Educao Fsica forma pela qual cada rea se Geografia compromete com o Histria desenvolvimento da leitura e da Lngua Estrangeira: Ingls escrita. Com essa finalidade, os Lngua Portuguesa tcnicos da SUEF em parceria Matemtica com os docentes da UFG, UCG e UEG e com o CENPEC elaboraram textos referentes aos contedos citados a fim de compartilhar e discutir com a rede por ocasio das formaes. Paralelamente a esse movimento, foi desenvolvido um trabalho junto s SER a fim de conhecer e analisar as culturas locais, a partir de entrevistas com pais, alunos e professores.

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Maria da Conceio Silva (UFG); Adriane lvaro Damascena, Ftima Alcdia Costa Mota, Mrcia Aparecida Vieira Andrade, Wilmar Alves da Silva (SUEF); co-participao dos professores multiplicadores (SREs) e professores articuladores de grupos de estudos Lngua Portuguesa Agostinho Potenciano de Souza (UFG); Arivaldo Alves Vila Real, Neuracy Pereira Silva Borges, Rosely Aparecida Wanderley Arajo, Snia Maria Domingos Fernandes, Terezinha Luzia Barbosa (SUEF); coparticipao dos professores multiplicadores (SREs) e professores articuladores de grupos de estudos Lngua Inglesa Rosane Rocha Pessoa (UFG); Ana Christina de Pina Brando, Flvia Osrio da Silva, Margareth Maria de Melo (SUEF); co-participao dos professores multiplicadores (SRE) e professores articuladores de grupos de estudos
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Matemtica Nilton Cezar Ferreira (UCG); Marceli Maria da Silva Carmo, Silma Pereira do Nascimento (SUEF); co-participao dos professores multiplicadores (SREs) e professores articuladores de grupos de estudos

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE GOIS Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Reorientao Curricular Assessoria Tcnico-pedaggica: Coletivo. a continuidade do Relatos de Prticas Pedaggicas do 6o ao 9o ano Centro de Estudos e Pesquisas dilogo iniciado h dois anos com Currculo em Debate. em Educao, Cultura e Ao os professores da rede. Os Apresentao Volume 4: Relatos de Comunitria (CENPEC) relatos de prticas foram Prticas Pedaggicas selecionados pelos multiplicadores Direito educao, currculo e ensino: uma teorizao Coordenadora Geral: Maria do de todas as reas das 38 sobre as prticas pedaggicas em Gois 2006 Carmo Brant de Carvalho subsecretarias, no perodo de 30/05 a 01/06/2006. Os relatos de prtica e sua importncia no processo de Parceiros: docentes da UFG, Cada relato comentado por produo e socializao do conhecimento UCG e UEG docentes das universidades Fundao Ita Social parceiras ou por profissionais da RELATOS DE PRTICAS Superintendncia de Ensino Fundamental. Combatendo o fracasso escolar: as escolas em ao Arte Projeto arte com cartes telefnicos Ensino de Arte uma atividade em busca de novos sentidos Cincias Projeto Cerrado Cerrado e cidadania Educao Fsica Finsocial em Movimento Finsocial: minha casa, minha rua, meu bairro, minha vida, minha histria Geografia
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O ensino de Geografia: uma prtica social no municpio de Ouvidor O saber geogrfico no desmancha no ar Histria Conhecendo e valorizando nosso patrimnio cultural Aprendendo com o passado Ingls Consciente em sala de aula E o lugar da Lngua Inglesa? Lngua Portuguesa Trabalho com pesquisa caminho para a ampliao do conhecimento Campeo pr quem? Matemtica Um passeio pela festa de Trindade atravs da Matemtica Assim como era no princpio

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Nome Reorientao Curricular do 1o ao 9o ano Currculo em Debate Gois Sequncias Didticas Convite Ao Histria 2009

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE GOIS Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Elaborao do documento: Todos os cadernos da srie Apresentao Equipe do Ncleo de [Currculo em Debate] foram Desenvolvimento Curricular escritos em parceria com as Carta aos Professores e Professoras Universidades Federal, Catlica e Um dilogo entre a Universidade e a Rede Pblica de Equipe de Apoio Pedaggico: Estadual de Gois, com o Centro Ensino Maria Soraia Borges, Wilmar de Estudo e Pesquisa em Os desafios do Processo de Elaborao das Sequncias Alves da Silva Educao, Cultura e Ao Didticas Comunitria (CENPEC), com a Equipe Tcnica das Fundao Ita Social e com Ensino de Histria: o cotidiano da sala de aula Subsecretarias Regionais de professores da rede pblica Educao do Estado de Gois estadual (Apresentao). Sequncia Didtica 6o ano Memria da infncia: brinquedos e brincadeiras como patrimnio Equipes Escolares: Diretores, Atividades para apresentao da proposta secretrios, coordenadores 1a Atividade: Apresentao da proposta pedaggicos, professores, 2a Atividade: Sensibilizao funcionrios, alunos, pais e Atividades para identificao dos conhecimentos prvios comunidade 1a Atividade: Brincadeiras que conhecemos Atividades para ampliao dos conhecimentos o o Assessoria (6 ao 9 ano): 1a Atividade: Brincadeiras, brinquedos e memria: sua Centro de Estudos em relao com diferentes modos de vida, em diferentes Educao, Cultura e Ao espaos e tempos Comunitria (CENPEC) 2a Atividade: Brincadeiras em dois tempos diferentes 3a Atividade: Ideia e os conceitos de: Memria, Assessoria por rea de Patrimnio, Cidadania, Histria Local conhecimento: 4a Atividade: Entre Memria e Histria Antnio Aparecido Primo, 5a Atividade: Entrevista com moradores antigos Conceio Aparecida Cabrini, 6a Atividade: Trabalhando com os resultados da entrevista Docentes da UFG, PUC-GO e 7 Atividade: O consumo de brinquedos na atualidade
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UEG: No Freire Sandes (UFG)

Atividades para sistematizao dos conhecimentos 1a Atividade: Produo e sistematizao conhecimento Atividades para avaliao dos conhecimentos 1a Atividade: Avaliao Referncia

do

Sequncia Didtica 6o ano Histria e Memria de Tempos Vividos Atividades para apresentao da proposta 1a Atividade: Apresentao da proposta 2a Atividade: Sensibilizao Atividades para identificao dos conhecimentos prvios 1a Atividade: Sobre Histria e Memria Atividades para ampliao dos conhecimentos 1a Atividade: Ampliao do conhecimento 2a Atividade: Valorizando os idosos e escrevendo sobre a histria local 3a Atividade: A Memria Indgena Atividades para sistematizao dos conhecimentos 1a Atividade: Sistematizao Atividades para avaliao dos conhecimentos 1a Atividade: Avaliao Referncia Sequncia Didtica 7o ano O serto est em toda parte Atividades para apresentao da proposta 1a Atividade: Apresentao da proposta 2a Atividade: Sensibilizao Atividades para identificao dos conhecimentos prvios 1a Atividade: Diagnstico Atividades para ampliao dos conhecimentos
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1a Atividade: O Mar Tenebroso e Desconhecido Atividades para sistematizao dos conhecimentos 1a Atividade: Sistematizao do conhecimento Atividades para avaliao dos conhecimentos 1a Atividade: Avaliao Referncia Sequncia Didtica 7o ano Serto Goiano: da formao das idias construo dos lugares Atividades para apresentao da proposta 1a Atividade: Apresentao da proposta 2a Atividade: Sensibilizao Atividades para identificao dos conhecimentos prvios 1a Atividade: Diagnstico Atividades para ampliao dos conhecimentos 1a Atividade: Texto expositivo: O caminho das guas 2a Atividade: Trabalhando o texto 3a Atividade: Texto expositivo: Os tropeiros e as cidades 4a Atividade: Lendo poemas 5a Atividade: Documento da poca Populaes indgenas de Gois 6a Atividade: Mapa Regies ocupadas por povos indgenas no estado de Gois no final do sculo XIX 7 Atividade: No tempo dos bandeirantes: MeninosHomens 8a Atividade: Ocupao do territrio por quilombos Atividades para sistematizao dos conhecimentos 1a Atividade: Produo e sistematizao do conhecimento Atividades para avaliao dos conhecimentos 1a Atividade: Avaliao Texto complementar
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Sugestes de leitura para o professor Referncia Sequncia Didtica 7o ano Festas populares regionais Atividades para apresentao da proposta 1a Atividade: Apresentao da proposta 2a Atividade: Sensibilizao Atividades para identificao dos conhecimentos prvios 1a Atividade: Diagnstico Atividades para ampliao dos conhecimentos 1a Atividade: Leitura dos textos 2a Atividade: Construo de um roteiro para anlise do filme Shrek 3 3a Atividade: Msica O violro de Elomar 4a Atividade: Leitura do texto Os mascarados Atividades para sistematizao dos conhecimentos 1a Atividade: Sistematizao do conhecimento Atividades para avaliao dos conhecimentos 1a Atividade: Avaliao Texto complementar Sugestes de leitura para o professor Referncia

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Nome Reorientao Curricular do 1o ao 9o ano Currculo em Debate Gois Sequncias Didticas Convite Ao Ensino Religioso 2009

DADOS DE IDENTIFICAODO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE GOIS Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Elaborao do documento: Todos os cadernos da srie Apresentao Equipe do Ncleo de [Currculo em Debate] foram Desenvolvimento Curricular escritos em parceria com as Carta aos Professores e Professoras Universidades Federal, Equipe de Apoio Pedaggico: Catlica e Estadual de Um dilogo entre a Universidade e a Rede Pblica de Ensino Maria Soraia Borges, Wilmar Gois, com o Centro de Alves da Silva Estudo e Pesquisa em Os desafios do Processo de Elaborao das Sequncias Educao, Cultura e Ao Didticas Equipe Tcnica das Comunitria (CENPEC), Subsecretarias Regionais de com a Fundao Ita Social O Ensino Religioso mediado pelas sequncias didticas Educao do Estado de Gois e com professores da rede pblica estadual Sequncia Didtica 6o ano O que se pensa sobre o Equipes Escolares: Diretores, (Apresentao). Transcendente em diferentes culturas secretrios, coordenadores 1. Atividades de levantamento de conhecimentos prvios pedaggicos, professores, 2. Atividades de ampliao do conhecimento funcionrios, alunos, pais e 3. Atividades de sistematizao do conhecimento comunidade Sequncia Didtica 6o ano Conhecer a diversidade religiosa o o Assessoria (6 ao 9 ano): utilizando os recursos tecnolgicos de informao e Centro de Estudos em comunicao Educao, Cultura e Ao 1. Atividades de levantamento de conhecimentos prvios Comunitria (CENPEC) 2. Atividades de ampliao do conhecimento 3. Atividades de sistematizao do conhecimento Assessoria por rea de Sequncia Didtica 7o ano Anlise interpretativa: um caminho conhecimento: no tem para a compreenso de textos indicao 1. Atividades de levantamento de conhecimentos prvios 2. Atividades de ampliao do conhecimento Docentes da UFG, PUC-GO e 2.1. Atividade complementar UEG Darcy Cordeiro 3. Atividades de sistematizao do conhecimento
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(CIERGO), Eduardo Gusmo de Quadros (PUC-GO)

Mito da Terra sem Males o sonho de uma vida melhor 1. Atividades de levantamento de conhecimentos prvios 2. Atividades de ampliao/desenvolvimento dos contedos 2.1. Atividade complementar 3. Atividades de sistematizao do conhecimento Buscando o sentido da vida 1. Atividades de levantamento de conhecimentos prvios 2. Atividades de ampliao do conhecimento 2.1. Atividade complementar do conhecimento 3. Atividades de sistematizao do conhecimento Sequncia Didtica 7o ano Influncias da cultura africana no contexto religioso brasileiro 1. Atividades de levantamento de conhecimentos prvios 2. Atividades de ampliao do conhecimento 2.1. Proponha a leitura do texto Caracterstica da cultura africana, que fala um pouco da histria do povo africano em seus primrdios 2.2. Trabalhe agora a migrao da religiosidade africana para o Brasil 3. Atividades de sistematizao do conhecimento Referncias Bibliografia complementar

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DADOS DE IDENTIFICAODO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE GOIS Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Reorientao Curricular do Elaborao do documento: Todos os cadernos da srie Apresentao 1o ao 9o ano Currculo em Equipe do Ncleo de [Currculo em Debate] foram Debate Gois Desenvolvimento Curricular escritos em parceria com as Carta aos Professores e Professoras Universidades Federal, Catlica e Sequncias Didticas Equipe de Apoio Pedaggico: Estadual de Gois, com o Centro de Um dilogo entre a Universidade e a Rede Pblica de Convite Ao Cincias Maria Soraia Borges, Wilmar Estudo e Pesquisa em Educao, Ensino Alves da Silva Cultura e Ao Comunitria 2009 (CENPEC), com a Fundao Ita Os desafios do Processo de Elaborao das Sequncias Equipe Tcnica das Social e com professores da rede Didticas Subsecretarias Regionais de pblica estadual (Apresentao). Educao do Estado de Sequncia Didtica de Cincias: um caminho para a Gois construo do conhecimento Equipes Escolares: Diretores, secretrios, coordenadores pedaggicos, professores, funcionrios, alunos, pais e comunidade Assessoria (6o ao 9o ano): Centro de Estudos em Educao, Cultura e Ao Comunitria (CENPEC) Assessoria por rea de conhecimento: Margarete Artacho de Ayra Mendes Sequncia Didtica 6o ano Cadeias, Teias Alimentares: A interdependncia dos seres vivos e o ambiente Apresentao Levantamento dos conhecimentos prvios Atividade 01 Lixo para uns, comida para outros Ampliao e sistematizao do conhecimento Atividade 02 Identificando cadeias alimentares Atividade 03 Conhecendo o trabalho dos decompositores por meio da compostagem Atividade 04 Conhecendo algumas espcies de animais do cerrado e seus hbitos alimentares Atividade 05 Jogo: Construindo cadeias e teias alimentares com a fauna e a flora do cerrado Anexos Sequncia Didtica 6o ano Ritmos da Natureza Apresentao
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Docentes da UFG, PUC-GO e UEG

Levantamento dos conhecimentos prvios Atividade 01 o mito da criao da noite Ampliao e sistematizao dos conhecimentos Atividade 02 Capito Tormenta e Paco em movimentos da Terra e De onde vem o dia e a noite Atividade 03 Simulando o movimento de rotao Atividade 05 (est assim a numerao) os seres vivos e seus ritmos dirios Atividade 06 Conhecendo os ritmos de outros seres vivos Anexos Sequncia Didtica 7o ano gua, um bem precioso Apresentao Levantamento dos conhecimentos prvios Atividade 01 Para comeo de conversa... gua, um bem precioso Ampliao e sistematizao dos conhecimentos Atividade 02 Uso responsvel da gua potvel Atividade 03 Desafio: economia domstica da gua Atividade 04 Distribuio da gua no planeta Atividade 05 A gua e o cerrado Atividade 06 Poluio das guas Atividade 07 Tratamento da gua Anexos Sequncia Didtica 7o ano Conhecer para preservar: Solos de Gois Apresentao Levantamento dos conhecimentos prvios Atividade 01 Tenho a terra, como vou utiliz-la? Ampliao e sistematizao dos conhecimentos Atividade 02 Horizontes do solo Atividade 03 Horizontes do solo e cultivo
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Atividade 04 Usos do solo Atividade 05 Os frutos do cerrado Atividade 06 Retomando os anncios publicitrios Anexos

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Nome Reorientao Curricular do 1o ao 9o ano Currculo em Debate Gois Sequncias Didticas Convite Ao Lngua Inglesa 2009

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE GOIS Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Elaborao do documento: Todos os cadernos da srie Apresentao Equipe do Ncleo de [Currculo em Debate] foram Desenvolvimento Curricular escritos em parceria com as Carta aos Professores e Professoras Universidades Federal, Catlica e Equipe de Apoio Pedaggico: Estadual de Gois, com o Centro Um dilogo entre a Universidade e a Rede Pblica de Maria Soraia Borges, Wilmar de Estudo e Pesquisa em Ensino Alves da Silva Educao, Cultura e Ao Comunitria (CENPEC), com a Os desafios do Processo de Elaborao das Sequncias Equipe Tcnica das Fundao Ita Social e com Didticas Subsecretarias Regionais de professores da rede pblica Educao do Estado de Gois estadual (Apresentao). Gneros discursivos nas aulas de Lngua Estrangeira: um trabalho com sequncias didticas Equipes Escolares: Diretores, secretrios, coordenadores Sequncia Didtica 6o ano Cartes Postais pedaggicos, professores, Apresentao funcionrios, alunos, pais e Diagnstico dos conhecimentos prvios comunidade Atividade 1: Reconhecendo cartes postais Ampliao dos conhecimentos o o Assessoria (6 ao 9 ano): Atividade 2: Lendo um exemplar do gnero em Lngua Centro de Estudos em Inglesa Educao, Cultura e Ao Atividade 3: Lendo um exemplar do gnero em Lngua Comunitria (CENPEC) Inglesa com foco na estrutura da lngua Sistematizao dos conhecimentos Assessoria por rea de Atividade 4: Produzindo um carto-postal conhecimento: Atividade 5: Reescrevendo as produes Luiza Esmeralda Faustinoni Atividade 6: Enviando postais Anexos Docentes da UFG, PUC-GO e Sequncia Didtica 6o ano Canes folclricas UEG: Eliane Carolina de Apresentao
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Oliveira (UFG)

Diagnstico dos conhecimentos prvios Atividade 1: O que folclore? Ampliao dos conhecimentos Atividade 2: Apresentando um exemplar do gnero em Lngua Portuguesa Atividade 3: Apresentando um exemplar do gnero em Lngua Inglesa Atividade 4: Contando os nmeros de 1-20 Atividade 5: Sintetizando os conhecimentos adquiridos Atividade 6: Apresentando a pesquisa Anexos Sequncia Didtica 7o ano Anncios Publicitrios Apresentao Diagnstico dos conhecimentos prvios Atividade 1: Dialogando sobre anncios publicitrios Ampliao dos conhecimentos Atividade 2: Lendo anncios publicitrios: o gnero discursivo em foco Atividade 3: Lendo anncios publicitrios: a Lngua Inglesa em foco Sistematizao dos conhecimentos Atividade 4: Produzindo um anncio publicitrio em grupo Atividade 5: Reescrevendo anncios publicitrios Atividade 6: Divulgando os exemplares, do gnero, produzidos pelos estudantes Anexos

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Nome Reorientao Curricular do 1o ao 9o ano Currculo em Debate Gois Sequncias Didticas Convite Ao Educao Fsica 2009

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE GOIS Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Elaborao do documento: Todos os cadernos da srie Apresentao Equipe do Ncleo de [Currculo em Debate] foram Desenvolvimento Curricular escritos em parceria com as Carta aos Professores e Professoras Universidades Federal, Catlica e Equipe de Apoio Pedaggico: Estadual de Gois, com o Centro de Um dilogo entre a Universidade e a Rede Pblica de Maria Soraia Borges, Wilmar Estudo e Pesquisa em Educao, Ensino Alves da Silva Cultura e Ao Comunitria (CENPEC), com a Fundao Ita Os desafios do Processo de Elaborao das Sequncias Equipe Tcnica das Social e com professores da rede Didticas Subsecretarias Regionais de pblica estadual (Apresentao). Educao do Estado de Referncias Terico-metodolgicas para a elaborao de Gois Sequncias Didticas do Ensino em Educao Fsica Equipes Escolares: Diretores, secretrios, coordenadores pedaggicos, professores, funcionrios, alunos, pais e comunidade Assessoria (6o ao 9o ano): Centro de Estudos em Educao, Cultura e Ao Comunitria (CENPEC) Assessoria por conhecimento: Adriano Vieira rea de Sequncia Didtica 6o ano Esporte e a construo da cidadania Introduo Atividade para apresentao do tema e diagnstico 1a Atividade: Apresentao da Proposta Atividades de ampliao dos conhecimentos 2a Atividade: Assistindo a um filme 3a Atividade: Aprofundando o assunto 4a Atividade: Oficina para construo de aparelhos de atletismo 5a Atividade: Algumas corridas 6a Atividade: Velocidade e obstculos 7a Atividade: Circuito de atletismo Atividades de sistematizao dos conhecimentos 8 Atividade: Mostra Cultural de Atletismo 9a Atividade: Avaliao do percurso
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Docentes da UFG, PUC-GO e

UEG

Anexo Sequncia Didtica 6o ano Ginstica e suas manifestaes culturais Introduo Atividades de identificao dos conhecimentos prvios 1a Atividade: Apresentao da proposta: conhecer pertencer 2a Atividade: Problematizando os saberes sobre a Ginstica 3a Atividade: Conhecendo a Ginstica histria e relaes com a mdia 4a Atividade: A ginstica no Brasil 5a Atividade: Tecendo gestos com elementos da ginstica 6a Atividade: Vivenciando a Ginstica Geral com frases gestuais 7a Atividade: Conhecendo a Ginstica Rtmica e construindo aparelhos 8a Atividade: Circuito experimental elementos e instrumentos da Ginstica Atividades de sistematizao do conhecimento 9a Atividade: Ginstica, criatividade e expresso corporal 10a Atividade: Colquio de Ginstica 11a Atividade: Festival de Ginstica Sequncia Didtica 7o ano Esporte e construo da cidadania Introduo Atividades para apresentao da proposta e diagnstico dos conhecimentos prvios dos estudantes 1a Atividade: Apresentao da proposta e diagnstico 2a Atividade: Problematizao dos saberes relativos ao Voleibol Atividades para ampliao dos conhecimentos
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3a Atividade: Mini-voleibol 4a Atividade: Filme: fundamentos do Voleibol 5a Atividade: Retomada do filme Fundamentos do Voleibol 6a Atividade: Rede humana 7a Atividade Volenol 8a Atividade: Jogo Pinga-bola 9a Atividade: Recepo dupla da manchete 10a Atividade: Grande jogo 11a Atividade: Rodzio, contagem de pontos e sistema ttico Atividade para a sistematizao dos conhecimentos 12a Atividade: Festival de Voleibol e socializao das atividades com Jornal Mural

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Nome Reorientao Curricular do 1o ao 9o ano Currculo em Debate Gois Sequncias Didticas Convite Ao Lngua Espanhola 2009

DADOS DE IDENTIFICAODO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE GOIS Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Elaborao do documento: Todos os cadernos da srie Apresentao Equipe do Ncleo de [Currculo em Debate] foram Desenvolvimento Curricular escritos em parceria com as Carta aos Professores e Professoras Universidades Federal, Catlica e Equipe de Apoio Pedaggico: Estadual de Gois, com o Centro de Um dilogo entre a Universidade e a Rede Pblica de Maria Soraia Borges, Wilmar Estudo e Pesquisa em Educao, Ensino Alves da Silva Cultura e Ao Comunitria (CENPEC), com a Fundao Ita Os desafios do Processo de Elaborao das Sequncias Equipe Tcnica das Social e com professores da rede Didticas Subsecretarias Regionais de pblica estadual (Apresentao). Educao do Estado de La ciudadana brasilea reafirmada por el Gois (re)conocimiento de La heterogeneidad lingsticocultural hispanoamericana Equipes Escolares: Diretores, secretrios, coordenadores Sequncia Didtica 6o ano Receitas Culinrias A pedaggicos, professores, tradio de um povo funcionrios, alunos, pais e Atividade 01 (RE)conhecimento do suporte de texto e comunidade das caractersticas do gnero receitas culinrias Atividade 02 Conhecendo receitas culinrias Assessoria (6o ao 9o ano): Atividade 03 Jugando com las recetas Centro de Estudos em 1. Ordenando recetas Educao, Cultura e Ao Actividad 01 (RE)conocimiento de las recetas Comunitria (CENPEC) culinrias 1 Torvellino de Ideas (Lluvia de ideas) Assessoria por rea de Actividad 02 Seguir La pista conhecimento: 2 Seguir La pista Sem indicao. Actividad 03 3 rbol de recetas (rvore de receitas) Docentes da UFG, PUC-GO e Actividad 04
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UEG: Lucielena Mendona de Lima (UFG)

4 Preparacin de recetas culinrias Actividad 05 05 Recetas Anexos Sequncia Didtica 7o ano Cardapios Os Hbitos Alimentares Atividade 01 Sensibilizao e preparao para o estudo do gnero cardpio Atividade 02 Leitura do gnero cardpio em Lngua Portuguesa Actividad 03 Lectura del gnero menu em espaol Actividad 04 Produccin de experiencias relevantes usando los menus em espaol Actividade 05 Broma de palabras Actividad 06 La produccin de menus poticos em lengua espaola Anexos

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DADOS DE IDENTIFICAODO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE GOIS Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Reorientao Curricular do Elaborao do documento: Todos os cadernos da srie Apresentao 1o ao 9o ano Currculo em Equipe do Ncleo de [Currculo em Debate] foram Debate Gois Desenvolvimento Curricular escritos em parceria com as Carta aos Professores e Professoras Universidades Federal, Catlica e Sequncias Didticas Equipe de Apoio Pedaggico: Estadual de Gois, com o Centro Um dilogo entre a Universidade e a Rede Pblica de Convite Ao Dana Maria Soraia Borges, Wilmar de Estudo e Pesquisa em Ensino Alves da Silva Educao, Cultura e Ao 2009 Equipe Tcnica das Comunitria (CENPEC), com a Os desafios do Processo de Elaborao das Sequncias Subsecretarias Regionais de Fundao Ita Social e com Didticas Educao do Estado de Gois professores da rede pblica Equipes Escolares: Diretores, estadual (Apresentao). Educao em Arte como facilitadora de experincias secretrios, coordenadores crticas: em cena as sequncias didticas pedaggicos, professores, funcionrios, alunos, pais e Sequncia Didtica 6o ano Danas Populares Hoje comunidade Aulas 1 a 15 Anexos o o Assessoria (6 ao 9 ano): Sequncia Didtica 7o Do social ao popular Centro de Estudos em Aulas 1 a 15 Educao, Cultura e Ao Anexos Comunitria (CENPEC) Assessoria por conhecimento: Isabel Marques rea de

Docentes da UFG, PUC-GO e UEG

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Nome Reorientao Curricular do 1o ao 9o ano Currculo em Debate Gois Sequncias Didticas Convite Ao Lngua Portuguesa 2009

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE GOIS Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Elaborao do documento: Todos os cadernos da srie Apresentao Equipe do Ncleo de [Currculo em Debate] foram Desenvolvimento Curricular escritos em parceria com as Carta aos Professores e Professoras Universidades Federal, Catlica e Equipe de Apoio Pedaggico: Estadual de Gois, com o Centro Um dilogo entre a Universidade e a Rede Pblica de Maria Soraia Borges, Wilmar de Estudo e Pesquisa em Ensino Alves da Silva Educao, Cultura e Ao Comunitria (CENPEC), com a Os desafios do Processo de Elaborao das Sequncias Equipe Tcnica das Fundao Ita Social e com Didticas Subsecretarias Regionais de professores da rede pblica Educao do Estado de Gois estadual (Apresentao). Como ensinar por meio de Gneros Textuais? Equipes Escolares: Diretores, secretrios, coordenadores pedaggicos, professores, funcionrios, alunos, pais e comunidade Assessoria (6o ao 9o ano): Centro de Estudos em Educao, Cultura e Ao Comunitria (CENPEC) Assessoria por conhecimento: Sem indicao. rea de Sequncia Didtica 6o ano Contos Populares Atividades para identificao dos conhecimentos prvios 1a Atividade: Quem no gosta de uma boa histria? 2a Atividade: Quem conta um conto Atividades de ampliao dos conhecimentos 3a Atividade: Lendo e recontando 4a Atividade: Lendo e aprendendo 5a Atividade: Lendo e dialogando Atividades para sistematizao dos conhecimentos 6 Atividade: Recontando coletivamente 7a Atividade: Reescrevendo coletivamente 8a Atividade: Reescrevendo individualmente Anexos Sequncia Didtica 6o ano E-mail Atividades para identificao dos conhecimentos prvios 1a Atividade: Para incio de conversa Atividades de ampliao dos conhecimentos
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Docentes da UFG, PUC-GO e UEG: Agostinho Potenciano de

Souza (UFG)

2a Atividade: Comunicar preciso 3a Atividade: Rompendo fronteiras 4a Atividade: Navegar tambm preciso 5a Atividade: Em outro nvel 6a Atividade: Observando a cortesia Atividades para sistematizao dos conhecimentos 7a Atividade: Reescrevendo o texto Anexos Sequncia Didtica 7o ano Contos Literrios Atividades para identificao dos conhecimentos prvios 1a Atividade: Prazer em ler Atividades de ampliao dos conhecimentos 2a Atividade: O conto se apresenta 3a Atividade: Tecendo uma histria 4a Atividade: Contos e histrias 5a Atividade: O mundo das personagens Atividades para sistematizao dos conhecimentos 6 Atividade: Construindo juntos uma histria 7a Atividade: De conto em conto 8a Atividade: Reescrevendo individual e coletivamente Anexos Sequncia Didtica 7o ano Charge Atividades para identificao dos conhecimentos prvios 1a Atividade: Apresentando a proposta de trabalho 2a Atividade: Conhecendo charges e chargistas 3a Atividade: Produzindo uma charge Atividades de ampliao dos conhecimentos 4a Atividade: Analisando charges 5a Atividade: Lendo a ironia das charges 6a Atividade: Comparando charges 7 Atividade: Virando chargista Atividades para sistematizao dos conhecimentos
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8 Atividade: Produzindo coletivamente 9a Atividade: Reescrevendo a charge 10a Atividade: Preparando a publicao Anexos Referncias

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE GOIS Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Reorientao Curricular do Elaborao do documento: Todos os cadernos da srie Apresentao 1o ao 9o ano Currculo em Equipe do Ncleo de [Currculo em Debate] foram Debate Gois Desenvolvimento Curricular escritos em parceria com as Carta aos Professores e Professoras Universidades Federal, Catlica e Sequncias Didticas Equipe de Apoio Pedaggico: Estadual de Gois, com o Centro Um dilogo entre a Universidade e a Rede Pblica de Convite Ao Teatro Maria Soraia Borges, Wilmar de Estudo e Pesquisa em Ensino Alves da Silva Educao, Cultura e Ao 2009 Equipe Tcnica das Comunitria (CENPEC), com a Os desafios do Processo de Elaborao das Sequncias Subsecretarias Regionais de Fundao Ita Social e com Didticas Educao do Estado de Gois professores da rede pblica Equipes Escolares: Diretores, estadual (Apresentao). Educao em Arte como facilitadora de experincias secretrios, coordenadores crticas: em cena as sequncias didticas pedaggicos, professores, funcionrios, alunos, pais e Sequncia Didtica 6o ano Meu boneco um ator!!! comunidade Aulas 1 a 15 Anexos o o Assessoria (6 ao 9 ano): Sequncia Didtica 7o Teatro de Mscaras Centro de Estudos em Aulas 1 a 18 Educao, Cultura e Ao Anexos Comunitria (CENPEC) Assessoria por rea de conhecimento: Flvio Augusto Desgranges Docentes da UFG, PUC-GO e UEG

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Nome Reorientao Curricular do 1o ao 9o ano Currculo em Debate Gois Sequncias Didticas Convite Ao Matemtica 2009

DADOS DE IDENTIFICAODO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE GOIS Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Elaborao do documento: Todos os cadernos da srie Apresentao Equipe do Ncleo de [Currculo em Debate] foram Carta aos Professores e Professoras Desenvolvimento Curricular escritos em parceria com as Universidades Federal, Catlica e Um dilogo entre a Universidade e a Rede Pblica de Equipe de Apoio Pedaggico: Estadual de Gois, com o Centro Ensino Maria Soraia Borges, Wilmar de Estudo e Pesquisa em Os desafios do Processo de Elaborao das Sequncias Alves da Silva Educao, Cultura e Ao Didticas Comunitria (CENPEC), com a Equipe Tcnica das Fundao Ita Social e com Um olhar matemtico Subsecretarias Regionais de professores da rede pblica A Educao como estratgia: uma Matemtica ao Educao do Estado de Gois estadual (Apresentao). alcance de todos Equipes Escolares: Diretores, secretrios, coordenadores pedaggicos, professores, funcionrios, alunos, pais e comunidade Assessoria (6o ao 9o ano): Centro de Estudos em Educao, Cultura e Ao Comunitria (CENPEC) Assessoria por rea de conhecimento: Anna Josephina Ferreira Dorsa, Lenir Morgado da Silva, Maria Bethnia S. Santos Sequncia Didtica 6o ano Os nmeros racionais no cotidiano Atividade 1 Classificao e funes do nmero Atividade 2 Representaes do nmero Atividades para ampliao dos conhecimentos Atividade 3 Funes e representaes do nmero Atividade 4 Comparao de nmeros Atividade 5 A bandeira Atividade 6 Jogo Na trilha dos racionais Atividades para sistematizao dos conhecimentos Atividade 7 produzindo um texto com as aprendizagens Sequncia Didtica 6o ano Brincando com racionais Atividade 1 Dobrando folhas Atividade 2 Escrevendo fraes correspondentes Atividade 3 Comparando as partes Atividade 4 Comprando o lanche com folhas Atividade 5 Resolvendo algumas operaes com
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Docentes da UFG, PUC-GO e UEG

fraes Atividades para ampliao do conhecimento Atividade 6 Quebra cabea hexagonal Atividade 7 Jogo Amarelinha Atividades para sistematizao dos conhecimentos Atividade 8 Escrever uma carta contendo o que aprendi Atividade 9 Completar o texto com o que falta Sequncia Didtica 6o ano Presena da Geometria no dia-a-dia Atividade 1 Dinmica de formao de grupos Atividade 2 As formas geomtricas no cotidiano Atividade 3 As embalagens tm formas Atividades para ampliao do conhecimento Atividade 4 Estudando as formas por meio de objetos Atividade 5 Moldes e figuras Atividade 6 Investigando um molde Atividade 7 Construindo uma caixa por meio de dobraduras Atividades para sistematizao dos conhecimentos Atividade 8 Produzindo um texto com as aprendizagens Sequncia Didtica 7o ano Superfcie sob medida: rea Atividade 1 Uma conversa sobre rea Atividade 2 O clculo da rea Atividades para ampliao dos conhecimentos Atividade 3 Brincando com mins Atividade 4 Figuras quadriculadas Atividade 5 rea de superfcies slidas Atividades para sistematizao dos conhecimentos Atividade 6 Retomando o que foi estudado Atividade 7 Aplicaes do clculo da rea
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Sequncia Didtica 7o ano O fantstico mundo da Geometria Atividade 1 Formas bidimensionais e tridimensionais Atividade 2 Caractersticas das figuras Atividades para ampliao do conhecimento Atividade 3 Figuras bidimensionais e tridimensionais Atividade 4 Diferentes formas Atividade 5 Poliedros e slidos que rolam Atividade 6 Poliedros regulares Atividades de sistematizao Atividade 7 Completando o Mapa Conceitual Sequncia Didtica 7o ano Nossa escola, nosso patrimnio Atividade 1 Sensibilizao Atividade 2 O croqui da escola Atividades para ampliao do conhecimento Atividade 3 Aperfeioando o croqui Atividade 4 Organizando as idias Atividade 5 Reforma de uma sala de aula Atividades de sistematizao dos conhecimentos Atividade 6 Aprendendo com o espao

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Nome Reorientao Curricular do 1o ao 9o ano Currculo em Debate Gois Sequncias Didticas Convite Ao GEOGRAFIA 2009

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE GOIS Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Elaborao do documento: Todos os cadernos da srie Apresentao Equipe do Ncleo de [Currculo em Debate] foram Desenvolvimento Curricular escritos em parceria com as Carta aos Professores e Professoras Universidades Federal, Catlica e Equipe de Apoio Pedaggico: Estadual de Gois, com o Centro Um dilogo entre a Universidade e a Rede Pblica de Maria Soraia Borges, Wilmar de Estudo e Pesquisa em Ensino Alves da Silva Educao, Cultura e Ao Comunitria (CENPEC), com a Os desafios do Processo de Elaborao das Sequncias Equipe Tcnica das Fundao Ita Social e com Didticas Subsecretarias Regionais de professores da rede pblica Educao do Estado de Gois estadual (Apresentao). Articulao e sequncia de temas em Geografia Equipes Escolares: Diretores, secretrios, coordenadores pedaggicos, professores, funcionrios, alunos, pais e comunidade Assessoria (6o ao 9o ano): Centro de Estudos em Educao, Cultura e Ao Comunitria (CENPEC) Assessoria por rea de conhecimento: Silas Martins Junqueira, Eguimar Felcio Chaveiro Docentes da UFG, PUC-GO e
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Sequncia Didtica 6o ano Cartografando o espao de vivncia Apresentao Levantamento dos conhecimentos prvios 1a Atividade Conversando sobre os espaos de vivncia 2a Atividade Conhecendo o bairro 3a Atividade Convivendo no bairro 4a Atividade Desenhando o bairro 5a Atividade Revendo o espao de vivncia 6a Atividade Explorando o espao de vivncia Referncias Anexos Sequncia Didtica 6o ano Natureza e degradao ambiental Apresentao

UEG

1a Atividade Tempestade de idias 2a Atividade Leitura e interpretao de paisagens por meio de fotos 3a Atividade Aprofundamento com textos e esquemas de representao 4a Atividade As paisagens: global-local e local-global 5a Atividade Leituras de textos 6a Atividade Produo de painel coletivo 7a Atividade Exposio do painel Referncias Anexos Sequncia Didtica 7o ano Domnios morfoclimticos: as grandes paisagens naturais do Brasil Apresentao 1a Atividade Vivenciando o conceito de paisagem 2 Atividade Sensibilizao com a cano Aquarela Brasileira 3a Atividade Anlise de paisagens diversificadas do Brasil 4a Atividade Interpretao de mapas temticos 5a Atividade Pesquisa em livros didticos ou paradidticos 6 Atividade Localizando os domnios morfoclimticos no Brasil 7a Atividade Elaborao de tabela-sntese 8a Atividade Sntese e contextualizao com a letra da cano 9a Atividade Elaborao de painel Referncias Anexos

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Sequncia Didtica 7o ano Gois e seus municpios no contexto nacional Apresentao 1a Atividade Conversando sobre Gois 2a Atividade Conversando sobre os municpios de Gois 3a Atividade Localizando Gois 4a Atividade Localizando, no mapa, os municpios de Gois 5a Atividade O estado de Gois no Brasil 6a Atividade Os municpios goianos no estado de Gois 7a Atividade Panorama da histria, cultura e geografia de Gois 8a Atividade Conhecendo e analisando o IDH do estado de Gois 9a Atividade Conhecendo e analisando outros indicadores de Gois 10a Atividade Reconhecendo o municpio 11a Atividade Conhecendo e analisando indicadores do municpio 12a Atividade Escrevendo sobre Gois 13 Atividade Municpios de Gois Referncias Anexos

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE GOIS Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Ressignificao do Ensino No indica Na Apresentao, de autoria Introduo Mdio. Um caminho para da Secretria de Estado da a qualidade Educao, encontra-se a Por que ressignificar o Ensino Mdio afirmao de que este Os sujeitos do Ensino Mdio 2008 documento resultado de O aluno um processo de amplo e O professor intenso debate e de estudos O gestor: ressignificando a gesto de pessoas, de idias e de sobre o ensino mdio no conhecimento Estado de Gois. Entretanto, Da concepo de organizao e de gesto do trabalho escolar no h maiores indicaes Os espaos de aprendizagem para o Ensino Mdio: alguns sobre como se deu este pressupostos relevantes processo. Implicaes prticas Diretrizes para a ressignificao do Ensino Mdio em Gois Orientaes Gerais Sobre a matriz curricular Anexos Sugestes de disciplinas opcionais e/ou projetos Bases legais que norteiam o Programa de ressignificao de EM

Referncia Bibliogrfica Textos Autorias Juventudes e Adolescncia: sobre a constituio subjetiva do sujeito do Ensino Mdio. Autor: Marcos Antonio Ribeiro Moraes; A educao no Brasil e em Gois: evoluo ou involuo? . Autores: Gonalo Armijos Palcios (UFG) e Rafael Jardim (estudante/UnB); Inovao e Resistncia: dois campos tericos em convergncia. Autora: Antnia Ferreira Nonata (Universidade Catlica de Gois).
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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE GOINIA (GO) Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Diretrizes Curriculares Comisso de Currculo (24 Coletivo. O documento que aqui Apresentao para a Educao profissionais ligados se apresenta resulta de um Captulo 1. Educao e Escolarizao Fundamental da Infncia Secretaria de Educao) trabalho de reflexo coletiva de Captulo 2. Trajetria do Ensino Fundamental na RME e da Adolescncia professores da Rede Municipal de A atual reviso dos Ciclos de Formao e Professores Integrantes dos Educao/RME, participantes dos Desenvolvimento Humano 2009 Grupos de Trabalho e Estudo Grupos de Trabalho e Estudo/GTE Captulo 3. O currculo para os Ciclos de Formao e Currculo 2005/2006 (cerca de e da Comisso de Currculo, Desenvolvimento Humano 400 professores envolvidos em formada por representantes das Captulo 4. A contribuio dos componentes curriculares diversas fases de discusso das Unidades Regionais de na formao do educando diretrizes) Educao/URE, Diviso da Arte Educao Fundamental da Cincias Naturais Coordenao Geral: Gislene Infncia e Adolescncia/DEFIA e Educao Fsica Margaret Avelar Centro de Formao dos Geografia Guimares/Centro de Formao Profissionais da Histria dos Profissionais da Educao Educao/CEFPE. O trabalho Lngua Portuguesa (CEFPE); Lorena de Oliveira constituiu-se em um processo de Lnguas Estrangeiras Garo Marques/CEFPE formao continuada, no perodo Matemtica de agosto de 2005 a setembro de Captulo 5. Desenvolvimento Humano e Ciclos de 2006 (p. 17). Formao CICLO I Infncia O processo inicial de aquisio da leitura e escrita Objetivos para o Ciclo I Arte Cincias Naturais Educao Fsica Geografia Histria Lngua Portuguesa
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Lnguas Estrangeiras Matemtica CICLO II Pr-adolescncia Objetivos para o Ciclo II Arte Cincias Naturais Educao Fsica Geografia Histria Lngua Portuguesa Lnguas Estrangeiras Matemtica CICLO III Adolescncia Objetivos para o Ciclo III Arte Cincias Naturais Educao Fsica Geografia Histria Lngua Portuguesa Lnguas Estrangeiras Matemtica Captulo 6. Contedos Escolares Aspectos a serem considerados na seleo e organizao Captulo 7. Avaliao Referncias Bibliogrficas Observaes Base Curricular

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE GOINIA (GO) Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Diretrizes de Organizao Comisso de Elaborao Coletivo. No h indicao sobre o Parte I Orientaes Gerais do ano letivo (SME): Anita da Silva Gomes, processo de elaborao deste Cap. I Critrios Gerais de Lotao Alcione Francinete de Carvalho documento. Cap. II Sistema de Telematrcula 2009 Camargo, Clarislene Paula Cap. III Horrios de Funcionamento Domingos, Cynthia Regina da Cap. IV Formao Continuada Cunha Rocha, Jaislaine de Cap. V Proposta Poltico-Pedaggica Arajo Jacinto Cardoso, Maria Cap. VI Complementao de Carga Horria Bernadete dos Santos, Suzana Maria Xavier Silva Parte II Estrutura e Funcionamento Cap. I Educao Infantil em Centros Municipais de Educao Infantil Cap. II Educao Infantil em Escolas de Educao Fundamental Cap. III Educao Fundamental da Infncia e da Adolescncia Cap. IV Escolas em tempo integral Cap. V Escolas Rurais Cap. VI Educao Fundamental de Adolescentes, Jovens e Adultos Parte III Calendrio

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Nome Gesto das Orientaes Curriculares da Educao Bsica do Estado de Mato Grosso. Sem data

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE MATO GROSSO Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Elaborao feita por professores Iniciou-se a elaborao de uma CARTA S ESCOLAS da rede de ensino proposta preliminar que deve ser Gesto das Orientaes Curriculares da Educao Bsica discutida nas escolas. Aps, cada do Estado de Mato Grosso escola escolhe um representante Apresentao para encontro municipal e depois A EDUCAO BSICA NO ESTADO DE MATO GROSSO novo representante para encontro 1. A Educao Bsica no Estado do Mato Grosso regional. Os professores devem 2. Orientaes Curriculares para a Educao Bsica: analisar se o texto est claro, concepes epistemolgicas e metodolgicas devem dar sugestes, crticas para 3. Educao Bsica: as etapas que o documento seja aperfeioado 3.1 Ensino Fundamental: a organizao dos ciclos de formao humana 4. ENSINO MDIO 5. Ensino Mdio de educao geral 6. As modalidades/especificidades atendendo s diversidades 7. A Educao de Jovens e Adultos 8. A temtica para a Educao tnico-racial em Mato Grosso REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE MATO GROSSO Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Plano Estadual de SEDUC Argumenta-se que houve a Introduo Educao 2006- CEE participao democrtica de todos os Educao Infantil 2016 Assemblia Legislativa segmentos da sociedade Educao Fundamental SINTEP compromissados com a educao. Ensino Mdio 2006 UNDIME Iniciou-se a partir do Frum Estadual Ensino Superior AME de Educao, quando se chamou a Educao Especial populao para a discusso do Educao Escolar Indgena Coordenadora do Frum plano, fato que se deu no mbito Educao de Jovens e Adultos Estadual de Educao: escolar com a participao de toda a Educao Profissional e Tecnolgica Marta Maria Pontin Darsie comunidade de escolas pblicas e Educao Ambiental privadas. O debate estendeu-se ao Educao das Relaes tnico-Raciais mbito municipal por meio da Educao do Campo realizao de Conferncias Educao Distncia (EAD) e Tecnologias Educacionais Municipais e culminou com a Formao dos profissionais e valorizao do magistrio realizao da I Conferncia do Plano Gesto e Financiamento Estadual de Educao. Acompanhamento e Avaliao do Plano Referncias Bibliogrficas

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Nome Matriz Curricular de Referncia 1o ao 9o ano Ensino Fundamental (em CD ROM)

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE CUIAB Autores/Consultores Modo de elaborao Organizadora: Ivone Monteiro dos Reis Pulquerio. Equipe de Linguagem: Aparecida Pimentel Vieira; Eliane Oliveira Mendes Quinhone; Joo Vaz Pedroso de Barros Neto; Luci Martins Gonalves Murrer; Silma de Souza Gonalves; Terezinha Souza Jurado Molina. Equipe de Cincias Naturais e Matemtica: Giselly Rodrigues das Neves S. Gomes; Herlon da Silva Rezende; Leodenil Alves Duarte; Mrcia Cristina Albieri; Valria de Cssia Gasques Mortari; Vanilda Carvalho Mendes. Equipe de Cincias Humanas Sociais: Aristides Januario Costa Neto; Carmem Cinira S. Leite; Maria dos Anjos Lina Em 2009 os educadores da rede municipal de ensino de Cuiab participaram de ciclos de estudos, nos quais puderam discutir uma proposta de Matriz Curricular de Referncia elaborada pelos tcnicos da Diretoria de Polticas Educacionais. Inicialmente produzido como documento preliminar, o mesmo foi reformulado, recebendo contribuies de todas as unidades escolares.

Itens do sumrio

2010

Apresentao 1. Em busca de uma matriz referencial para a Rede Municipal de Ensino de Cuiab. 2. Organograma das reas do Conhecimento 3. Organograma da rea de Linguagem 3.1 Linguagem e Prtica Social 3.1.1 Ressignificando o processo de letramento escolar 3.1.2 Matriz Referencial de Lngua Portuguesa para o Ensino Fundamental 3.2 Lngua Estrangeira 3.2.1 Matriz Referencial de Lngua Estrangeira para o Ensino Fundamental 3.3 Educao Fsica no contexto escolar 3.3.1 Funo da Educao Fsica 3.3.2 Matriz Referencial de Educao Fsica para o Ensino Fundamental 3.4 O processo de ensino-aprendizagem de Arte na Educao Bsica 3.4.1 Matriz Referencial de Arte para o Ensino Fundamental 3.4.2 Arte Cnica, Artes Visuais, Dana 4. Organograma da rea de Cincias Humanas e Sociais 4.1 As Cincias Sociais 4. 2 Matriz Referencial de Histria para o Ensino Fundamental 4.3 Matriz Referencial de Geografia para o Ensino Fundamental 4.4 Matriz Referencial de Educao Religiosa para o Ensino Fundamental 4.5 Filosofia . 4.5.1 O objetivo do ensino de Filosofia: o pensamento crtico

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dos Santos; Salvador Flvio Pereira da Silva; Sandra Regina de Queiroz Equipe de Temas Transversais: Carmem Cinira S. Leite; Ronaldo Fernandes de Figueiredo

4.5.2 Os contedos de Filosofia 4.5.3 Matriz Referencial de Filosofia para o Ensino Fundamental 4.6 Educao para as Relaes tnico- raciais 4.6.1 Matriz Referencial da rea de Educao para as Relaes tnico-raciais 4.6.2 Como as discusses realizadas na rea da Educao para as Relaes tnico-raciais podem enriquecer o trabalho pedaggico nas escolas 4.7 Reflexes e Sugestes sobre o fazer pedaggico voltado incluso da Temtica 3 Idade no Ensino Fundamental 4.7.1 Possibilidades de trabalho pedaggico com a temtica da 3 Idade no Ensino Fundamental 5. Organograma da rea de Cincias Naturais e Matemtica 5.1 Contextualizando o Ensino de Matemtica... 5.1.1 Matriz Referencial de Matemtica para o Ensino Fundamental 5.2 O Ensino de Cincias Naturais 5.2.1 Matriz Referencial de Cincias Naturais para o Ensino Fundamental 5.3 Educao Ambiental Escolarizada: Consideraes para o seu fortalecimento 5.3.1. Matriz Referencial da rea de Educao Ambiental 5.3.2. Alguns exemplos de como estabelecer a integrao das questes ambientais no universo escolar Referncias Bibliogrficas

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Nome Programa de Educao Integral Educa Mais uma proposta para a Rede Municipal de Ensino 2009

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE CUIAB Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Elaborao: Julieta dos Santos R. N. Trata-se de uma ao que se realizou Introduo Domingues e Rosa Maria A. Luzardo de forma articulada entre: Secretarias Justificativa de Educao, de Esporte e Cidadania, Educao Integral Equipe que contribuiu na elaborao de Assessoria Social e Proposta Pedaggica do programa: Desenvolvimento Humano, de Sade, Princpios do Programa Elizany R. da S. Costa Rosa; Antonio de Cultura e de Meio Ambiente com Estrutura do Atendimento Duarte de Figueiredo Neto; Ivone suporte do governo federal. Acompanhamento e Monitoramento Monteiro dos Reis Pulqurio; Resultados esperados Gracilma Vieira Guimares; Jos Impactos Sebastio Arruda Souza; Apoio: Avaliao Conye Maria Silva Bruno; Leide Consideraes Finais aparecida s Moreira; Celso Oscar Referncias Perottoni; Coordenao e Anexo organizao: Rosa Maria Arajo Luzardo.

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Nome Programa de Avaliao da Secretaria de Educao de Cuiab 2009

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE CUIAB Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Equipe de elaborao do O material apresenta o histrico Programa de avaliao da Secretaria Municipal de Educao programa de avaliao: das polticas de avaliao da rede de Cuiab Alexandre Cndido de Oliveira desde a dcada de 1990, a forma Justificativa Campos, Elenir Honrio do com que foram elaboradas e as Objetivos Amaral, Gracilma Vieira intenes atuais. Linhas de ao Guimares, Maria Helena de Metodologia Moraes Santiago, Marilce da Referencias Bibliogrficas Costa Campos Rodrigues, Anexo 1 Romilde Maria Quintino Silva. Diretrizes para implantar a avaliao institucional nas unidades escolares da rede municipal de educao Consultoria: Lilian Auxiliadora Introduo Maciel Cardoso (UFMT) A avaliao da educao Concepo de avaliao Princpios e dimenses da avaliao proposta Diretrizes para a implementao da proposta de avaliao da qualidade da educao Anexo 2 Categorias e indicadores para o processo de auto-avaliao das unidades escolares

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE CUIAB Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Plano Educao na Equipe de elaborao e O Plano Educao na Diversidade um plano Programa Gesto em Movimento Diversidade coordenao: Prof. Esp. Julieta oriundo das necessidades diagnosticadas no Programa Currculo na Diversidade Santos R. N. Domingues (Diretora Planejamento Estratgico da SME, no Programa Revitalizando a Formao 2007 de Polticas Educacionais), Prof. levantamento realizado por assessores Jos Sebastio Arruda Souza pedaggicos no incio do ano letivo de 2007 e (Coordenador de Gesto e pelas diretrizes orientadoras da poltica Legislao), Prof. Ms. Ivone educacional no municpio de Cuiab. Monteiro dos Reis Pulqurio (Coordenadora de Organizao Curricular), Prof. Esp. Gracilma Vieira Guimares (Coordenadora de Formao) e Prof. Esp. Rosa Maria Arajo Luzardo (Assessora Tcnica).

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Nome Poltica Educacional e Diretrizes da Secretaria Municipal de Educao de Cuiab 2008

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE CUIAB Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Elaborao e coordenao: A elaborao do documento constitui-se Contextualizao Prof. Dr. Filomena Maria em uma ao da Secretaria de Introduo de Arruda Monteiro. Educao Municipal que, num esforo Princpios Orientadores das Diretrizes da Poltica conjunto com as escolas da rede Educacional da Secretaria Municipal de Educao municipal, visa assegurar a melhoria da Diretrizes educacionais e aes estratgicas da Secretaria qualidade da educao (foram includas Municipal de Educao as sugestes ocorridas nos encontros Anexos regionais e nos encontros do projeto de Referncias formao Roda de conversa).

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE CUIAB Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio I Conferncia Cuiab Equipe de organizao Este documento traz a Introduo Abraa a frica pessoas do DIPE/SME e sistematizao das discusses e Projeto ABRAO pessoas do Gabinete do relatos de experincias dos Pronunciamento das autoridades Prefeito (Cerimonial) alm de diferentes atores que participaram Painis 2009 pessoal de Eventos/ SME. da I Conferncia: Cuiab Abraa a Relatos de experincias frica que reuniu em 2008, 1700 Momento cultural Elaborao do documento: pessoas entre educadores e Consideraes Finais Prof. Carmem Cinira Siqueira representantes de diversas Anexos Leite e Julieta dos Santos R. N. entidades sociais. Referncias Domingues

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE CUIAB Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Educao Especial Consultoria: Adriana Leite L. Construo coletiva dos Introduo no municpio de Gomes profissionais da Secretaria Educao Especial no municpio de Cuiab: um pouco de Cuiab - Diretrizes e Municipal de Educao SME; histria Propostas Elaborao: Prof. Zenaide esforo conjunto de educadores Educao Especial: concepes e princpios, Pedaggicas Trindade Alves (lder da Educao comprometidos com a Objetivos da Educao Especial Especial) educao especial na A Educao Especial no municpio de Cuiab: diretrizes perspectiva inclusiva. pedaggicas 2010 Colaboradores: A articulao do trabalho da Educao Especial e do ensino Ana Helena de M. Brito; Everaldo comum A. de Oliveira; Lidiane P. de L. dos Orientao da Educao Especial rede de ensino Santos; Rejane La M. de Consideraes Finais Amorim; Virma F. Alves; Yvone I. Referncias R. Boaventura.

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE CUIAB Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Nossa escola, nossa Equipe da Educao do Campo: A poltica de Educao do Introduo terra - Poltica de Celso Miguel de Oliveira (Diretor Campo foi construda com Contextualizando a Educao do Campo no municpio de Educao do das escolas Multisseriadas); base nas discusses coletivas Cuiab Campo Ezenir Vital de Oliveira implementadas pela Fundamentos da poltica de Educao do Campo (Coordenadora das escolas Secretaria Municipal de Gesto democrtica na Escola do Campo: uma construo Multisseriadas); Prof. Constana Educao, tendo como coletiva 2010 Marques de Sales, Prof. Janete integrantes educadores Educao do Campo: perspectiva para a construo de um Furtado Mendona, Prof. (professores, diretores, currculo em movimento Margareth Guerrise, Prof. Neusa coordenadores das escolas Perfil do professor (a) da Educao do Campo; Dias Evangelista. nucleadas e unidocentes) e os Garantia de acesso e permanncia com base na melhoria da profissionais responsveis qualidade Consultoria: Lindalva M. N. Garske pelas polticas de Educao Referncias do Campo Coordenadoria Identificao das imagens Colaboradores: Maria Nazareth de de Organizao Curricular. Souza; Osvanira F da Silva; Znia de Ftima A. de Souza; Zenoide R. de S. Palmeira.

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE CUIAB Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Proposta Elaborao: Julieta dos Ao longo de um ano, Introduo; Pedaggica para a Santos R. N. Domingues profissionais da Aspectos da poltica para a Educao Infantil no municpio de Cuiab Educao Infantil Educao Infantil e Construindo o atendimento criana pequena na rede de educao pblica Coordenao e assessores pedaggicos de Cuiab 2009 Consultoria: Daniela Silva discutiram e elaboraram Operacionalizao do atendimento F. de Andrade o documento. Organizao do atendimento nas Unidades de Educao Infantil Documentos Oficiais Equipe que contribuiu na Referncias. elaborao da Proposta: Prof. Ana Maria Pinheiro Gahyva; Prof. Dalva do Carmo Ferreira; Prof. Givanete Alves da Silva; Prof. Maria Veridiana Silva Ribeiro; Prof. Nilca Machado de Matos; Prof. Terezinha de Jesus Meira.

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DADOS DE IDENTIFICAODO DOCUMENTO SECRETARIA DO ESTADO DE EDUCAO DO MATO GROSSO DO SUL Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Referencial Curricular da H uma equipe de elaborao Informam e agradecem a Conversando com os educadores Educao Bsica da Rede composta por 30 nomes, sem participao especial dos Alfabetizao e letramento Estadual de Ensino do Mato referncias. Educadores da Rede Estadual Brincar, Estudar e Aprender Grosso do Sul. H uma equipe de de Ensino de Mato Grosso do Rotina Escolar colaboradores composta por Sul na elaborao e anlise do As diferentes Linguagens 18 profissionais, sendo cinco documento, porm no explicam As tecnologias Sem data do COTEC, nove do CODIED, como se deu essa participao. Diversidade um do COE (no h no texto Interdisciplinaridade referncias sobre as siglas), No apresenta data, mas pelos Transversalidade um do DETRAN/MS e dois dados sobre a composio do Competncias e habilidades para os quais no h governo e pelo site da Componentes Curriculares referncias. Secretaria, onde esto Consideraes Finais disponibilizadas as publicaes Lngua Portuguesa Indicam tambm a participao da gesto 2003-2006, que no Matemtica especial dos Educadores da inclui o presente documento, Cincias Rede Estadual de Ensino de pode-se deduzir que foi Histria Mato Grosso do Sul na elaborado a partir de 2007. Geografia elaborao e anlise do Artes documento. Educao Religiosa Educao Fsica COTEC Coordenadoria de Lngua Inglesa Tecnologias Educacionais Lngua Espanhola CODIED Coordenadoria de Polticas para Diversidade Obs: os itens enumerados no captulo Conversando COE no foram encontradas com os educadores no so apresentados no sumrio referncias no site. do documento, mas compem o captulo.

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DADOS DE IDENTIFICAODO DOCUMENTO SECRETARIA DO ESTADO DE EDUCAO DO MATO GROSSO DO SUL Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Referencial Curricular Consultora: Na Apresentao declara-se que o Apresentao Ana Aparecida Arguello de para o Ensino Mdio de documento representa o esforo Carta ao professor Souza Mato Grosso do Sul de um grupo de professores que, Textos de Fundamentao terica Elaborao: Linguagens, Cdigos e alm do conhecimento A natureza da linguagem e o cdigo vigente Daniel Abro, Elisa Maria Costa especializado, suas Tecnologias detm saber, A linguagem corporal no mbito do Ensino Mdio Pereira de S. Tiago; Jnio compromisso e responsabilidade Costa; Jlio Feliz; Raquel para com a escola pblica do Tema A O mundo antigo 2004 Naveira; Ricardo Leite de Estado. Unidade Temtica I A civilizao grega Unidade temtica II A civilizao romana Albuquerque; Richard Perassi Luiz de Sousa Tema B A Europa Medieval Unidade Temtica I O Mundo Feudal Unidade Temtica II A transio para a Modernidade Tema C A Modernidade Unidade Temtica I - O desenvolvimento da Modernidade Unidade Temtica II A era dos monoplios e a crise da modernidade Elementos para a avaliao do fazer pedaggico Avaliao na rea de linguagens Devolutiva social Procedimentos complementares para a Lngua Inglesa

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Nome Referencial Curricular da Educao Bsica da Rede Estadual de Ensino do Mato Grosso do Sul Ensino Mdio 2008

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DO ESTADO DE EDUCAO DO MATO GROSSO DO SUL Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio rea de Linguagens Cdigos e Informam e agradecem a rea de Linguagens Cdigos e suas Tecnologias suas Tecnologias participao especial dos Estabelecendo um dilogo com os educadores Equipe de elaborao: Educadores da Rede Estadual de Lngua Portuguesa Mrcia Proesscholdt Wilhelms, Ensino de Mato Grosso do Sul na Literatura Maria Rubim Cunha, Marina elaborao e anlise do Lngua Inglesa Silveira Saldanha Gualberto, documento, porm no explicam Educao Fsica Suzana Vincia Mancilla Barreta como se deu essa participao. Arte Cincias Humanas e suas Cincias da Natureza Matemtica e suas Tecnologias Tecnologias Matemtica Equipe de elaborao: Biologia Iara Augusta da Silva, Maria Fsica urea Bueno Turini, Raul Qumica Rodrigues da Rosa, Rosemari Cincias Humanas e suas Tecnologias Oliveira, Rosenilda Romero Geografia Casacurta, Zara Portela Histria Cincias da Natureza Sociologia Matemtica e suas Tecnologias Filosofia Equipe de elaborao: Ana Maria de Lima Souza, Antonio Bento Pereira Paredes, Hildney Alves de Oliveira, Janice Andria Brito de Arajo, Joeli Mora Silva, Vaneide Barbosa de A. Silva

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO Nome Referencial Curricular para o Ensino Mdio de Mato Grosso do Sul rea de Cincias Humanas e suas Tecnologias 2004 SECRETARIA DO ESTADO DE EDUCAO DO MATO GROSSO DO SUL Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Consultora: Proposto pelos educadores Apresentao Terezinha Pereira Braz especializados nas respectivas Carta ao professor disciplinas que compem a rea. Textos de fundamentao terica Elaboradores: Geografia: Muito alm da forma e da aparncia Terezinha Pereira Braz, Ezerral Histria: Palco das lutas humanas Bueno da Silva, Arnaldo Cincias Sociais Rodrigues Mane Cozi, Ktia Cristina Figueira, Jnio Costa, Tema A O mundo antigo Paulo Eduardo Cabral Unidade Temtica I A civilizao grega Unidade temtica II A civilizao romana Tema B A Europa Medieval Unidade Temtica I O Mundo Feudal Unidade Temtica II A transio para a Modernidade Tema C A Modernidade Unidade Temtica I - O desenvolvimento Modernidade Unidade Temtica II A era dos monoplios. Informtica para alm da Funo de Recurso Didtico Devolutiva social da

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DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE CAMPO GRANDE (MS) Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Referencial Curricular da Para todos os volumes so Participativo: iniciou em 2005 com Apresentao Rede Municipal de Ensino apresentados 48 autores: 39 reunies, debates, pesquisa, nos Referencial Curricular para o Ensino Fundamental de 9 1 ao 2 ano do Ensino identificados como pertencentes quais os professores anos da Rede Municipal de ensino de Campo Grande Fundamental a SEMED, dois identificados apresentaram propostas para Mato Grosso do Sul VOL I: ALFABETIZAO como professores da RME, dois compor o currculo e no Programa 1. A organizao do currculo do Ensino Fundamental do professores da UFMS, um da de formao continuada, 1 ao 9 ano na rede municipal de ensino de Campo 2008 UEMG e quatro sem desenvolvido depois, foi realizada Grande identificao. a sntese das propostas. 1.1 Por que trabalhar com eixos formadores do cidado no currculo? H indicao de 16 2 Itinerrios cientficos e culturais como matriz de pareceristas: sendo dez da integrao horizontal e vertical da formao humana UFMS, dois da UCDB 3. Perfil do Professor (Universidade Catlica Dom 4. A funo mediadora da escola Bosco/Virtual), trs da 5. Perfil do aluno UNIDERP (Universidade 6. Perfil da equipe tcnico pedaggica da escola Anhanguera) e um da SEMED 6.1 O papel do corpo tcnico nas unidades escolares da Rede Municipal de Ensino 7. Gesto escolar: A construo do conceito de democracia 8. Livro didtico: limites e possibilidades 9. A organizao dos espaos escolares: a biblioteca 10. A informtica na educao 11. Avaliao na Rede Municipal de Ensino 12. Cenrios da vida urbana: histria, concepo, organizao, condies e expectativas
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13. Movimentos Sociais do Campo e educao: histrico, concepo e organizao 14. Movimentos indgenas e educao: histrico, concepo e organizao 15. Polticas Afirmativas: Fundamentaes e parmetros para o contexto educacional 16. Movimento de mulheres (GNERO) e educao: histrico, concepo e organizao 17. Polticas e prticas de educao especial, na perspectiva da educao inclusiva. ALFABETIZAO 1. Consideraes tericas: objetivos e funo social da alfabetizao 1.1 Concepo de Infncia 1.2 Concepo de movimento e ludicidade na infncia 2. Fundamentos de Alfabetizao: dos mtodos s propostas 2.1 Os mtodos 2.2 Mtodos sintticos 2.2.1 Mtodo alfabtico 2.2.2 Fontico ou fnico 2.2.3 Silbico 2.3 Mtodos analticos 2.3.1 Mtodo de palavrao 2.3.2 Mtodo de sentenciao 2.3.3 Mtodo Global de Contos 2.3.4 Mtodo natural 2.3.5 Mtodo de imerso
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2.4 Propostas didticas de alfabetizao 3. Alfabetizao e letramento 4. Seleo, organizao e abordagem social dos contedos: critrio da totalidade 5. Sala de aula 6. Biblioteca na escola 7, Organizao dos espaos de aprendizagem

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Nome Referencial Curricular da Rede Municipal de Ensino 3 ao 9 ano do Ensino Fundamental VOL II: LNGUA PORTUGUESA, EDUCAO FSICA, LNGUA ESTRANGEIRA, ARTE 2008

DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE CAMPO GRANDE (MS) Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Para todos os volumes so Participativo: iniciou em 2005 com LNGUA PORTUGUESA apresentados 48 autores: 39 reunies, debates, pesquisa, nos 1. Fundamentos da Lngua portuguesa identificados como pertencentes quais os professores 1.2 Concepes de Lngua a SEMED, dois identificados apresentaram propostas para 1.3 Concepes de Semitica como professores da RME, dois compor o currculo e no Programa 1.4 Concepes de Linguagem professores da UFMS, um da de formao continuada, 1.5- Concepes s de texto/gnero e tipos UEMG e quatro sem desenvolvido depois, foi realizada 1.6 Histrico da Lingustica identificao. a sntese das propostas. 2. Objetivos do ensino da Lngua Portuguesa 3. Metodologia do ensino de Lngua Portuguesa para o H indicao de 16 3 ao 9 ano do Ensino Fundamental pareceristas: sendo dez da 3.1 Mtodos utilizados para a aprendizagem da Lngua UFMS, dois da UCDB Portuguesa (Universidade Catlica Dom 3.2 Texto e gramtica (indissociveis) Bosco/Virtual), trs da 4. Abordagem Social dos Contedos por meio de seus UNIDERP (Universidade fundamentos Anhanguera) e um da SEMED 5. Relevncia social da aprendizagem articulada aos quatro eixos da Lngua Portuguesa 6.Contedos de Lngua Portuguesa para o 3 ao 9 ano do ensino fundamental 6.1 Contedos para o 3 ano do Ensino Fundamental 6.1.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 3 ano do Ensino Fundamental 6.2 Contedos para o 4 ano do Ensino Fundamental 6.2.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 4 ano do Ensino Fundamental
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6.3 Contedos para o 5 ano do Ensino Fundamental 6.3.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 5 ano do Ensino Fundamental 6.4 Contedos para o 6 ano do Ensino Fundamental 6.4.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 6 ano do Ensino Fundamental 6.5 Contedos para o 7 ano do Ensino Fundamental 6.5.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 7 ano do Ensino Fundamental 6.6 Contedos para o 8 ano do Ensino Fundamental 6.6.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 8 ano do Ensino Fundamental 6.7 Contedos para o 9 ano do Ensino Fundamental 6.7.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 9 ano do Ensino Fundamental 7. Itinerrios cientficos e culturais 8. Avaliao da aprendizagem no ensino de Lngua Portuguesa EDUCAO FSICA 1. Fundamentos da Educao Fsica 1.1 Tendncias emergentes da Educao Fsica escolar 1.2 A cultura corporal de movimento 2. Objetivos do ensino de Educao Fsica 3. Abordagem social dos contedos por meios de seus fundamentos 4. Contedos para o 3 ao 5 ano do Ensino Fundamental 4.1 Eixo - Conhecimento sobre o corpo
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4.1.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para 3ao 5 ano do Ensino Fundamental 4.2 Eixo - Jogos esportivos e recreativos 4.2.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para 3ao 5 ano do Ensino Fundamental 4.3 Eixo - Atividades rtmicas e expressivas 4.3.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para 3ao 5 ano do Ensino Fundamental 5. Contedos para o 6 ao 9 ano do Ensino Fundamental 5.1 Eixo - Conhecimento sobre o corpo 5.1.1. Relevncia social da aprendizagem dos contedos para 6e 7 ano do Ensino Fundamental 5.1.2 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para 8e 9 ano do Ensino Fundamental 5.2 Eixo - Jogos esportivos e recreativos 5.2.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para 6e 7 ano do Ensino Fundamental 5.2.2 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para 8e 9 ano do Ensino Fundamental 5.3 Eixo - Atividades Rtmicas e expressivas 5.3.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para 6e 7 ano do Ensino Fundamental 5.3.2 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para 8e 9 ano do Ensino Fundamental 6. Prticas Corporais Alternativas 6.1 Biodana 6.2 Arvorismo
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6.3 Corrida de Orientao 6.4 Trilhas 7. Metodologia do ensino de Educao Fsica 8. Itinerrios cientficos culturais para o 3 ano ao 9 ano Educao Fsica 8.1 Lugares 8.2 DVDS 8.3 CDS 9. Avaliao do processo ensino aprendizagem em Educao Fsica LNGUA ESTRANGEIRA Abreviaes 1. Apresentao do referencial curricular de Lngua Estrangeira 1.1 Histrico do ensino de Lngua Estrangeira na Rede Municipal de Ensino de Campo Grande- MS (REME) 2. Fundamentos da Lingstica aplicada 3. Fundamentos do ensino de Lngua Inglesa e da Lngua Espanhola 3.1 Lngua Inglesa 3.2 Lngua Espanhola 4. Fundamentos da Lngua Estrangeira para o 1 ao 5 ano do Ensino Fundamental 5. Metodologia do ensino de Lngua Estrangeira 6. Perfil do professor de Lngua Estrangeira 7. Abordagem Social dos Contedos por meio de seus fundamentos- 1 ao 5 ano do Ensino Fundamental 8. Contedos de Lngua Inglesa para o 1 ao 5 ano do
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Ensino Fundamental. 8.1 Contedos para o 1 ano do Ensino Fundamental. 8.2 Contedos para o 2 ano do Ensino Fundamental. 8.3 Contedos para o 3 ano do Ensino Fundamental. 8.4 Contedos para o 4 ano do Ensino Fundamental. 8.5 Contedos para o 5 ano do Ensino Fundamental. 9. Contedos de Lngua Espanhola para o 1ao 5 ano do Ensino Fundamental. 9.1 Contedos para o 1 ano do Ensino Fundamental. 9.2 Contedos para o 2 ano do Ensino Fundamental. 9.3 Contedos para o 3 ano do Ensino Fundamental. 9.4 Contedos para o 4 ano do Ensino Fundamental. 9.5 Contedos para o 5 ano do Ensino Fundamental. 10. Contedos da Lngua inglesa para o 6 ao 9 do Ensino Fundamental 10.1 Contedos para o 6ano do Ensino Fundamental 10.1.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 6ano do Ensino Fundamental 10.2 Contedos para o 7ano do Ensino Fundamental 10.2.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 7ano do Ensino Fundamental 10.3 Contedos para o 8ano do Ensino Fundamental 10.3.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 8ano do Ensino Fundamental 10.4 Contedos para o 9 ano do Ensino Fundamental 10.4.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 9ano do Ensino Fundamental 11. Contedos da Lngua Espanhola para o 6 ao 9 do
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Ensino Fundamental 11.1 Contedos para o 6 ano do Ensino Fundamental 11.1.1Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 6ano do Ensino Fundamental 11.2 Contedos para o 7 ano do Ensino Fundamental 11.2.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 7ano do Ensino Fundamental 11.3 Contedos para o 8 ano do Ensino Fundamental 11.3.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 8ano do Ensino Fundamental 11.4 Contedos para o 9 ano do Ensino Fundamental 11.4.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 9ano do Ensino Fundamental 12. Avaliao da aprendizagem do ensino da Lngua Estrangeira. ARTE Fundamentos do ensino de Arte 1.1 As linguagens artsticas 1.2 Artes visuais 1.3 Msica 1.4 Teatro 1.5 A arte e as novas tecnologias 2. Objetivos do ensino de Arte 3. Abordagem social dos contedos por meios de seus fundamentos 4. Contedos de Artes Visuais para o 3 ao 9 ano do Ensino Fundamental Eixo - Compreenso histrica e cultural das artes visuais
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Eixo - Produo artstica 4.1.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos de artes visuais para o 3 ano do Ensino Fundamental 4.2 Contedos para o 4 ano do Ensino Fundamental Eixo - Compreenso histrica e cultural das artes visuais Eixo - Produo artstica 4.2.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos de artes visuais para o 4 ano do Ensino Fundamental 4.3 Contedos para o 5 ano do Ensino Fundamental Eixo Compreenso histrica e cultural das artes visuais Eixo - Produo Artstica 4.3.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos de artes visuais para o 5 ano do Ensino Fundamental 4.4 Contedos para o 6 ano do Ensino Fundamental Eixo - Compreenso histrica e cultural das artes visuais Eixo - Produo artstica 4.4.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos de artes visuais para o 6 ano do Ensino Fundamental 4.5 Contedos para o 7 ano do Ensino Fundamental Eixo - Compreenso histrica e cultural das artes visuais Eixo - Produo artstica 4.5.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos de artes visuais para o 7 ano do Ensino Fundamental 4.6 Contedos para o 8 ano do Ensino Fundamental Eixo - compreenso histrica e cultural das artes visuais Eixo - Produo artstica 4.6.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos de artes visuais para o 8 ano do Ensino Fundamental
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4.7 Contedos para o 9 ano do Ensino Fundamental Eixo - Compreenso histrica e cultural das artes visuais Eixo - Produo artstica 4.7.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos de artes visuais para o 9 ano do Ensino Fundamental MSICA Contedos de Musica para o 3 ao 9 ano do Ensino Fundamental 5.1 Contedos para o 3 ano do Ensino Fundamental Eixo - Compreenso histrica e cultural da Msica Eixo - Produo artstica 5.1.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos msica para o 3 ano do Ensino Fundamental 5.2 Contedos para o 4 ano do Ensino Fundamental Eixo - Compreenso histrica e cultural da Msica Eixo - Produo artstica 5.2.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos de msica para o 4 ano do Ensino Fundamental 5.3 Contedos para o 5 ano do Ensino Fundamental Eixo - Compreenso histrica e cultural da Msica Eixo - Produo artstica 5.3.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos msica para o 5 ano do Ensino Fundamental 5.4.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos de msica para o 6 ano do Ensino Fundamental 5.5 Contedos para o 7ano do Ensino Fundamental Eixo - Compreenso histrica e cultural da Msica Eixo - Produo musical
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5.5.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos de msica para o 7 ano do Ensino Fundamental 5.6 Contedos para o 8ano do Ensino Fundamental Eixo - Compreenso histrica e cultural da Msica Eixo - Produo artstica 5.6.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos de msica para o 8 ano do Ensino Fundamental 5.7 Contedos para o 9ano do Ensino Fundamental Eixo - Compreenso histrica e cultural da Msica Eixo - Produo artstica 5.7.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos de msica para o 9 ano do Ensino Fundamental 6. Contedos de Teatro para o 3 ao 9 ano do Ensino Fundamental 6.1 Contedos para o 3ano do Ensino Fundamental Eixo - Compreenso histrica e cultural do Teatro Eixo - Produo artstica 6.1.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos de Teatro para o 3 ano do Ensino Fundamental 6.2 Contedos para o 4ano do Ensino Fundamental Eixo - Compreenso histrica e cultural do Teatro Eixo II - Produo artstica 6.2.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos de Teatro para o 4 ano do Ensino Fundamental 6.3 Contedos para o 5ano do Ensino Fundamental Eixo - Compreenso histrica e cultural do Teatro Eixo - Produo artstica 6.3.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos
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de Teatro para o 5 ano do Ensino Fundamental 6.4 Contedos para o 6 ano do Ensino Fundamental Eixo Compreenso histrica e cultural do Teatro Eixo - Produo artstica 6.4.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos de Teatro para o 6 ano do Ensino Fundamental 6.5 Contedos para o 7 ano do Ensino Fundamental Eixo - Compreenso Histrica e cultural do Teatro Eixo - Produo artstica 6.5.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos de Teatro para o 7 ano do Ensino Fundamental 6.6 Contedos para o 8 ano do Ensino Fundamental Eixo Compreenso histrica e cultural do Teatro Eixo - Produo artstica 6.6.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos de Teatro para o 8 ano do Ensino Fundamental 6.7 Contedos para o 9 ano do Ensino Fundamental Eixo Compreenso histrica e cultural do Teatro Eixo- Produo artstica 6.7.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos de Teatro para o 9 ano do Ensino Fundamental 7. Metodologia do ensino de Arte 8. Itinerrios cientficos

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Nome Referencial Curricular da Rede Municipal de Ensino 3 ao 9 ano do Ensino Fundamental VOL III: HISTRIA, GEOGRAFIA, ENSINO RELIGIOSO 2008

DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE CAMPO GRANDE (MS) Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Para todos os volumes so Participativo: iniciou em 2005 com Apresentao apresentados 48 autores: 39 reunies, debates, pesquisa, nos Referencial Curricular para o Ensino Fundamental de 9 identificados como pertencentes quais os professores anos da Rede Municipal de ensino de Campo Grande a SEMED, dois identificados apresentaram propostas para Mato Grosso do Sul como professores da RME, dois compor o currculo e no Programa 1. A organizao do Currculo do Ensino Fundamental do professores da UFMS, um da de formao continuada, 1 ao 9 ano na rede municipal de ensino de Campo UEMG e quatro sem desenvolvido depois, foi realizada Grande identificao. a sntese das propostas. 1.1 Por que trabalhar com eixos formadores do cidado no currculo? H indicao de 16 2 Itinerrios cientficos e culturais como matriz de pareceristas, sendo dez da integrao horizontal e vertical da formao humana UFMS, dois da UCDB 3. Perfil do Professor (Universidade Catlica Dom 4. A funo mediadora da escola Bosco/Virtual), trs, da 5. Perfil do aluno UNIDERP (Universidade 6. Perfil da equipe tcnica pedaggica da escola Anhanguera) e um, da SEMED. 6.1 O papel do corpo tcnico nas unidades escolares da Rede Municipal de Ensino 7. Gesto escolar: A construo do conceito de democracia 8. Livro didtico: limites e possibilidades 9. A organizao dos espaos escolares: a biblioteca 10. A informtica na educao 11. Avaliao na Rede Municipal de Ensino 12. Cenrios da vida urbana: Histria, concepo, organizao, condies e expectativas
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13. Movimentos Sociais do Campo e Educao: histrico, concepo e organizao 14. Movimentos indgenas e Educao: histrico, concepo e organizao 15. Polticas Afirmativas: Fundamentaes e parmetros para o contexto educacional 16. Movimentos de mulheres (GNERO) e Educao: histrico, concepo e organizao 17. Polticas e prticas de Educao Especial, na perspectiva da educao inclusiva. HISTRIA 1. Fundamentos da Histria 2. Objetivos do ensino de Histria 3. Abordagem Social dos Contedos por meios de seus fundamentos 4. Contedos para o 3 ao 9 ano do Ensino Fundamental 4.1. Contedos para o 3 ano do Ensino Fundamental 4.1.1. Eixo - Relaes sociais da cultura e do trabalho 4.1.2 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 3ano do Ensino Fundamental 4.2 Contedos para o 4 ano do Ensino Fundamental 4.2.1. Eixo - Relaes sociais da cultura e do trabalho 4.2.2 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 4ano do Ensino Fundamental 4.3 Contedos para o 5 ano do Ensino Fundamental 4.3.1 Eixo - Relaes sociais da cultura e do trabalho 4.3.2 Relevncia social da aprendizagem dos contedos
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para o 5ano do Ensino Fundamental 4.4 Contedos para o 6 ano do Ensino Fundamental 4.4.1 Eixo - Relaes sociais da cultura e do trabalho 4.4.2 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 6ano do Ensino Fundamental 4.5 Contedos para o 7 ano do Ensino Fundamental 4.5.1 Eixo - Relaes sociais da cultura e do trabalho 4.5.2 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 7ano do Ensino Fundamental 4.6 Contedos para o 8 ano do Ensino Fundamental 4.6.1 Eixo - Relaes sociais da cultura e do trabalho 4.6.2 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 8ano do Ensino Fundamental 4.7 Contedos para o 9 ano do Ensino Fundamental 4.7.1 Eixo - Relaes sociais da cultura e do trabalho 4.7.2 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 9ano do Ensino Fundamental 5. Metodologia para o ensino de Histria 6. Itinerrios cientficos e culturais para o ensino de Histria 7. Avaliao da aprendizagem no ensino de Histria GEOGRAFIA Fundamentos da Geografia 2. Objetivos do ensino de Geografia 3. Abordagem Social dos Contedos por meios de seus fundamentos 4. Contedos para o 3 ao 9 ano do Ensino Fundamental
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4.1. Contedos para o 3 ano do Ensino Fundamental 4.1.1. Eixo O homem e a construo do espao 4.1.2 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 3ano do Ensino Fundamental 4.2 Contedos para o 4 ano do Ensino Fundamental 4.2.1. Eixo O homem e a construo do espao 4.2.2 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 4ano do Ensino Fundamental 4.3 Contedos para o 5 ano do Ensino Fundamental 4.3.1 Eixo - O homem e a construo do espao 4.3.2 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 5ano do Ensino Fundamental 4.4 Contedos para o 6 ano do Ensino Fundamental 4.4.1 Eixo - O homem e a construo do espao 4.4.2 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 6ano do Ensino Fundamental 4.5 Contedos para o 7 ano do Ensino Fundamental 4.5.1 Eixo - O homem e a construo do espao 4.5.2 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 7ano do Ensino Fundamental 4.6 Contedos para o 8 ano do Ensino Fundamental 4.6.1 Eixo - O homem e a construo do espao 4.6.2 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 8ano do Ensino Fundamental 4.7 Contedos para o 9 ano do Ensino Fundamental 4.7.1 Eixo - O homem e a construo do espao 4.7.2 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 9ano do Ensino Fundamental
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5. Metodologia para o ensino de Geografia 6. Itinerrios cientficos e culturais para o ensino de Geografia 7. Avaliao da aprendizagem no ensino de Geografia ENSINO RELIGIOSO 1. Fundamentos do Ensino Religioso 1.2 O Ensino Religioso no currculo do Ensino Fundamental 2. Objetivos do Ensino Religioso 3. Abordagem Social dos contedos por meio de seus fundamentos 4. Contedos para o 3 ao 9 ano do Ensino Fundamental 4.1 Contedos para o 3 ano do Ensino Fundamental 4.1.1 Eixo Ethos/Alteridade 4.1.2 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 3ano do Ensino Fundamental 4.2 Contedos para o 4 ano do Ensino Fundamental 4.2.1 Eixo- Escrituras sagradas 4.2.2 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 4ano do Ensino Fundamental 4.3 Contedos para o 5 ano do Ensino Fundamental 4.3.1 Eixo Escrituras sagradas: histria das narrativas sagradas (orais e escritas) 4.3.2 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 5ano do Ensino Fundamental 4.4 Contedos para o 6 ano do Ensino Fundamental 4.4.1 Eixo Culturas e tradies religiosas: sociologia e
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tradio religiosa 4.4.2 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 6ano do Ensino Fundamental 4.5 Contedos para o 7 ano do Ensino Fundamental 4.5.1 Eixo Culturas e tradies religiosas: sociologia e tradio religiosa 4.5.2 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 7 ano do Ensino Fundamental. 4.6 Contedos para o 8 ano do Ensino Fundamental 4.6.1 Eixo Ritos/espiritualidade 4.6.2 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 8 ano do Ensino Fundamental. 4.7 Contedos para o 9 ano do Ensino Fundamental 4.7.2 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 9 ano do Ensino Fundamental. 5. Metodologia para o Ensino Religioso

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Nome Referencial Curricular da Rede Municipal de Ensino 3 ao 9 ano do Ensino Fundamental VOL IV: MATEMTICA E CINCIAS 2008

DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE CAMPO GRANDE (MS) Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Para todos os volumes so Participativo: iniciou em 2005 com Apresentao apresentados 48 autores: 39 reunies, debates, pesquisa, nos Referencial Curricular para o Ensino Fundamental de 9 identificados como pertencentes quais os professores anos da Rede Municipal de ensino de Campo Grande a SEMED, dois identificados apresentaram propostas para Itens de 1 a 17 so os mesmos do volume III: Histria, como professores da RME, dois compor o currculo e no Programa Geografia e Ensino Religioso professores da UFMS, um da de formao continuada, 1. MATEMTICA UEMG e quatro sem desenvolvido depois, foi realizada 1.1 A Matemtica como cincia identificao. a sntese das propostas. 1.2 Processo histrico da Matemtica 2. Objetivos do ensino de Matemtica H indicao de 16 3. Abordagem social dos contedos por meio de seus pareceristas: sendo dez da fundamentos UFMS, dois da UCDB 3.1 Nmeros e operaes (Universidade Catlica Dom 3.2 Grandezas e medidas Bosco/Virtual), trs da 3.3 Espao e forma UNIDERP (Universidade 3.4 Tratamento da informao Anhanguera) e um da SEMED 4.Contedos para o 3 ano do Ensino Fundamental 4.1 Eixo Nmeros e operaes 4.1.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 3 ano do Ensino Fundamental 4.2 Eixo - Grandezas e medidas 4.2.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 3 ano do Ensino Fundamental 4.3 Eixo - Espao e forma 4.3.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 3 ano do Ensino Fundamental
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4.4 Eixo - Tratamento da informao 4.4.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 3 ano do Ensino Fundamental 5. Contedos para o 4o ano do Ensino Fundamental 5.1 Eixo - Nmeros e operaes 5.1.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 4 ano do Ensino Fundamental 5.2 Eixo - Grandezas e medidas 5.2.1. Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 4 ano do Ensino Fundamental 5.3 Eixo - Espao e forma 5.3.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 4 ano do Ensino Fundamental 5.4 Eixo - Tratamento da informao 5.4.1. Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 4 ano do Ensino Fundamental 6. Contedos propostos para o 5 ano do Ensino Fundamental 6.1 Eixo - Nmeros e operaes 6.1.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 5 ano do Ensino Fundamental 6.2 Eixo Grandezas e medidas 6.2.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 5 ano do Ensino Fundamental 6.3 Eixo - Espao e forma 6.3.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 5 ano do Ensino Fundamental 6.4 Eixo - Tratamento da informao
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6.4.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 5 ano do Ensino Fundamental 7. Contedos propostos para o 6 ano do Ensino Fundamental 7.1 Eixo - Nmeros e operaes 7.1.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 6 ano do Ensino Fundamental 7.2 Eixo - Grandezas e medidas 7.2.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 6 ano do Ensino Fundamental 7.3 Eixo Espao e forma 7.3.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 6 ano do Ensino Fundamental 7.4 Eixo - Tratamento da informao 7.4.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 6 ano do Ensino Fundamental 8. Contedos para o 7 ano de Ensino Fundamental 8.1 Eixo Nmeros e operaes 8.1.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 7 ano do Ensino Fundamental 8.2 Eixo Grandezas e medidas 8.2.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 7 ano do Ensino Fundamental 8.3 Eixo Espao e forma 8.3.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 7 ano do Ensino Fundamental 8.4 Eixo Tratamento da informao 8.4.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos
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para o 7 ano do Ensino Fundamental 9. Contedos para o 8 ano do Ensino Fundamental 9.1 Eixo Nmeros e operaes 9.1.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 8 ano do Ensino Fundamental 9.2 Eixo - Grandezas e medidas 9.2.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 8 ano do Ensino Fundamental 9.3 Eixo - Espao e forma 9.3.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 8 ano do Ensino Fundamental 9.4 Eixo Tratamento da informao 9.4.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 8 ano do Ensino Fundamental 10. Contedos para o 9 ano do Ensino Fundamental 10.1 Eixo - Nmeros e operaes 10.1.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 9 ano do Ensino Fundamental 10.2 Eixo - Grandezas e medidas 10.2.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 9 ano do Ensino Fundamental 10.3 Eixo- Espao e forma 10.3.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 9 ano do Ensino Fundamental 10.4 Eixo- Espao e forma 10.4.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 9 ano do Ensino Fundamental 11. Metodologias para o ensino de Matemtica
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11.1 Orientaes metodolgicas 11.2 A construo de um conceito 11.2.1 Conjunto de Situaes 11.2.2 Representaes Simblicas 11.3 Situaes de Aprendizagem 11.4 Histria da Matemtica 11.5 O uso das tecnologias 11.6 Materiais Didticos Manipulveis 12. Itinerrios cientficos culturais para ensino de Matemtica 13. Avaliao da aprendizagem para o ensino de Matemtica. CINCIAS 1. Objetivos do ensino de Cincias 2. Abordagem social dos contedos por meio de seus fundamentos 2.1 Educao ambiental na escola 2.2 Sade na educao escolar 2.3 Eixo - Terra e Universo 2.4 Eixo - Ser humano e Sade 2.5 Eixo - Vida e ambiente 3. Contedos para o 3 ao 9 ano do Ensino Fundamental 3.1 Contedos para o 3ano do Ensino Fundamental 3.1.1 Eixo Ser humano e sade 3.1.2 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 3 ano do Ensino Fundamental 3.2 Eixo - Vida e ambiente
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3.2.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 3 ano do Ensino Fundamental 4. Contedos para o 4 ano do Ensino Fundamental 4.1 Eixo Terra e Universo 4.1.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 4 ano do Ensino Fundamental 5. Eixo Vida e ambiente 5.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 4 ano do Ensino Fundamental 6. Contedos para o 5 ano do Ensino Fundamental 6.1 Eixo Terra e Universo 6.1.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 5 ano do Ensino Fundamental 6.2 Eixo - Ser humano e Sade 6.2.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 5 ano do Ensino Fundamental 6.3 Eixo Vida e ambiente 6.3.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 5 ano do Ensino Fundamental 7. Contedos para o 6 ano do Ensino Fundamental 7.1 Eixo - Terra e Universo 7.1.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 6 ano do Ensino Fundamental 7.2 Eixo Ser Humano e Sade 7.3 Eixo - Vida e ambiente 7.3.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 6 ano do Ensino Fundamental 8. Contedos para o 7 ano do Ensino Fundamental
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8.1.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 7 ano do Ensino Fundamental 8.2 Eixo - Vida e ambiente 8.2.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 7 ano do Ensino Fundamental 9. Contedos para o 8 ano do Ensino Fundamental 9.1 Eixo Ser Humano e Sade 9.1.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 8 ano do Ensino Fundamental 9.2 Eixo Vida e ambiente 10. Contedos para o 9 ano do Ensino Fundamental 10.1 Eixo - Ser Humano e sade 10.1.1 Relevncia social da aprendizagem dos contedos para o 9 ano do Ensino Fundamental 10.2 Eixo - Vida e ambiente 11. Metodologia do ensino de Cincias 11.1 Observao 11.2 Experimentao 11.3 Trabalho de campo 11.4 Leitura 11.5 Projetos 11.6 Informtica e Internet 11.7 Problematizao, apropriao e generalizao do conhecimento 12. Itinerrios cientficos e culturais para o ensino de Cincias 13. Avaliao da aprendizagem no ensino de Cincias

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REGIO SUDESTE

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DO ESPRITO SANTO Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Portal do Governo Secretaria de Estado do No indica Pgina do governo na Internet, com informaes sobre: do Estado do Esprito Santo Caracterizao do atendimento do Ensino Fundamental na Rede Estadual de Esprito Santo Ensino Programas e Projetos Estaduais para o Ensino Fundamental 2009 Matriz de referncia para a avaliao da alfabetizao e letramento no Estado do ES (1 3 sries/ 1 ao 4 anos do Ensino Fundamental) Matriz de referncia para a avaliao de Lngua Portuguesa do 4 srie/ 5 ano do Ensino Fundamental Matriz de referncia para a avaliao de Matemtica do 4 srie/ 5 ano do Ensino Fundamental Matriz de referncia para a avaliao de Lngua Portuguesa na 8 srie/ 9 ano do Ensino Fundamental Matriz de referncia para a avaliao de Matemtica na 8 srie/ 9 ano do Ensino Fundamental Matriz de referncia para a avaliao de Lngua Portuguesa no 1 ano do Ensino Mdio.

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DO ESPRITO SANTO Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Currculo Bsico Equipe de Comisso Elaborao dos Carta aos Educadores da Escola Curricular da Secretaria. documentos inseridos em Apresentao Estadual Guia de Equipe de apoio: Ana A. processo que teve incio em A escola Implementao Q. T. Faria, Eduarda S. 2004, que contou com a As superintendncias Regionais de Educao Sacht, Luciano D. realizao de seminrios e A SEDU/ Central 2009 Pimentel, Mrcia S. posteriores discusses em Apndices Elaborao: SEDU, por meio de equipe de Comisso Curricular da Gomes todas as escolas. Nesse Secretaria. Assessoria: Marluza de processo foi identificada Moura Barlarini. equipe de professores Consultoras: Najla Veloso referncia de cada Sampaio Barbosa, disciplina, que passaram a Viviane Mos. atuar como colaboradores. Especialistas: das diferentes reas (Cincias Humanas, Cincias da Natureza e Matemtica, Linguagens e Cdigo, Diversidade). Participao de equipe de professores da rede das diferentes reas. Professores colaboradores Tcnicos das Superintendncias Regionais de Educao.

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Nome Currculo Bsico da Escola Estadual Ensino Fundamental Anos Iniciais. 2009

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DO ESPRITO SANTO Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Equipe de Comisso Elaborao dos documentos Carta aos educadores Curricular da Secretaria. inseridos em processo que Apresentao Equipe de apoio: Ana A. teve incio em 2004, que Captulo Inicial: O processo de construo do documento curricular; Q. T. Faria, Eduarda S. contou com a realizao de Pressupostos tericos; Sacht, Luciano D. seminrios e posteriores A diversidade na formao humana; Pimentel, Mrcia S. discusses em todas as Dinmica do trabalho educativo; Gomes escolas. Nesse processo foi Referncias. Assessoria: Marluza de identificada equipe de Captulo Ensino Fundamental: Moura Barlarini. professores referncia de O ensino Fundamental; Consultoras: Najla Veloso cada disciplina, que A rea de Cincias da Natureza Ensino Fundamental Anos Iniciais; Sampaio Barbosa, passaram a atuar como A rea de Cincias Humanas Ensino Fundamental Anos Iniciais; Viviane Mos. colaboradores. A rea de Linguagens e Cdigos Fundamental Anos Iniciais. Especialistas: das diferentes reas (Cincias Humanas, Cincias da Natureza e Matemtica, Linguagens e Cdigo, Diversidade). Participao de equipe de professores da rede das diferentes reas. Professores colaboradores Tcnicos das Superintendncias Regionais de Educao.

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Nome Currculo Bsico da Escola Estadual Ensino Fundamental Anos Finais. Volume 1 rea de Linguagens e Cdigos 2009

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DO ESPRITO SANTO Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Equipe de Comisso Elaborao dos documentos Carta aos Educadores Curricular da Secretaria. inseridos em processo que Apresentao Equipe de apoio: Ana A. teve incio em 2004, que Captulo Inicial: Q. T. Faria, Eduarda S. contou com a realizao de O processo de construo do documento curricular; Sacht, Luciano D. seminrios e posteriores Pressupostos tericos; Pimentel, Mrcia S. discusses em todas as A diversidade na formao humana; Gomes escolas. Nesse processo foi Dinmica do trabalho educativo; Assessoria: Marluza de identificada equipe de Referncias. Moura Barlarini. professores referncia de Captulo Ensino Fundamental Anos Finais: Consultoras: Najla Veloso cada disciplina, que A rea de Linguagens e Cdigos Sampaio Barbosa, passaram a atuar como Viviane Mos. colaboradores. Especialistas: das diferentes reas (Cincias Humanas, Cincias da Natureza e Matemtica, Linguagens e Cdigo, Diversidade). Participao de equipe de professores da rede das diferentes reas. Professores colaboradores Tcnicos das Superintendncias Regionais de Educao.

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Nome Currculo Bsico da Escola Estadual Ensino Fundamental Anos Finais. Volume 2 rea de Cincias da Natureza 2009

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DO ESPRITO SANTO Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Equipe de Comisso Elaborao dos documentos Carta aos Educadores Curricular da Secretaria. inseridos em processo que Apresentao Equipe de apoio: Ana A. teve incio em 2004, que Captulo Inicial: Q. T. Faria, Eduarda S. contou com a realizao de O processo de construo do documento curricular; Sacht, Luciano D. seminrios e posteriores Pressupostos tericos; Pimentel, Mrcia S. discusses em todas as A diversidade na formao humana; Gomes escolas. Nesse processo foi Dinmica do trabalho educativo; Assessoria: Marluza de identificada equipe de Referncias. Moura Barlarini. professores referncia de Captulo Ensino Fundamental Anos Finais: Consultoras: Najla Veloso cada disciplina, que A rea de Cincias da Natureza Sampaio Barbosa, passaram a atuar como Viviane Mos. colaboradores. Especialistas: das diferentes reas (Cincias Humanas, Cincias da Natureza e Matemtica, Linguagens e Cdigo, Diversidade). Participao de equipe de professores da rede das diferentes reas. Professores colaboradores Tcnicos das Superintendncias Regionais de Educao.

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Nome Currculo Bsico da Escola Estadual Ensino Fundamental Anos Finais. Volume 3 rea de Cincias Humanas 2009

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DO ESPRITO SANTO Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Equipe de Comisso Elaborao dos documentos Carta aos Educadores Curricular da Secretaria. inseridos em processo que Apresentao Equipe de apoio: Ana A. teve incio em 2004, que Captulo Inicial: Q. T. Faria, Eduarda S. contou com a realizao de O processo de construo do documento curricular; Sacht, Luciano D. seminrios e posteriores Pressupostos tericos; Pimentel, Mrcia S. discusses em todas as A diversidade na formao humana; Gomes escolas. Nesse processo foi Dinmica do trabalho educativo; Assessoria: Marluza de identificada equipe de Referncias. Moura Barlarini. professores referncia de Captulo Ensino Fundamental Anos Finais: Consultoras: Najla Veloso cada disciplina, que A rea de Cincias Humanas Ensino Fundamental Anos Finais. Sampaio Barbosa, passaram a atuar como Viviane Mos. colaboradores. Especialistas: das diferentes reas (Cincias Humanas, Cincias da Natureza e Matemtica, Linguagens e Cdigo, Diversidade). Participao de equipe de professores da rede das diferentes reas. Professores colaboradores Tcnicos das Superintendncias Regionais de Educao.

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Nome Currculo Bsico da Escola Estadual Ensino Mdio. Volume 1 rea de Linguagens e Cdigos 2009

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DO ESPRITO SANTO Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Equipe de Comisso Elaborao dos documentos Carta aos Educadores Curricular da Secretaria. inseridos em processo que Apresentao Equipe de apoio: Ana A. teve incio em 2004, que Captulo Inicial: Q. T. Faria, Eduarda S. contou com a realizao de O processo de construo do documento curricular; Sacht, Luciano D. seminrios e posteriores Pressupostos tericos; Pimentel, Mrcia S. discusses em todas as A diversidade na formao humana; Gomes escolas. Nesse processo foi Dinmica do trabalho educativo; Assessoria: Marluza de identificada equipe de Referncias. Moura Barlarini. professores referncia de Captulo Ensino Mdio: Consultoras: Najla Veloso cada disciplina, que A rea de Linguagens e Cdigos Ensino Mdio Sampaio Barbosa, passaram a atuar como Viviane Mos. colaboradores. Especialistas: das diferentes reas (Cincias Humanas, Cincias da Natureza e Matemtica, Linguagens e Cdigo, Diversidade). Participao de equipe de professores da rede das diferentes reas. Professores colaboradores Tcnicos das Superintendncias Regionais de Educao.

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Nome Currculo Bsico da Escola Estadual Ensino Mdio. Volume 2 rea de Cincias da Natureza 2009

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DO ESPRITO SANTO Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Equipe de Comisso Elaborao dos documentos Carta aos Educadores Curricular da Secretaria. inseridos em processo que Apresentao Equipe de apoio: Ana A. teve incio em 2004, que Captulo Inicial: Q. T. Faria, Eduarda S. contou com a realizao de O processo de construo do documento curricular; Sacht, Luciano D. seminrios e posteriores Pressupostos tericos; Pimentel, Mrcia S. discusses em todas as A diversidade na formao humana; Gomes escolas. Nesse processo foi Dinmica do trabalho educativo; Assessoria: Marluza de identificada equipe de Referncias. Moura Barlarini. professores referncia de Captulo Ensino Mdio: Consultoras: Najla Veloso cada disciplina, que A rea de Cincias da Natureza Ensino Mdio Sampaio Barbosa, passaram a atuar como Viviane Mos. colaboradores. Especialistas: das diferentes reas (Cincias Humanas, Cincias da Natureza e Matemtica, Linguagens e Cdigo, Diversidade). Participao de equipe de professores da rede das diferentes reas. Professores colaboradores Tcnicos das Superintendncias Regionais de Educao.

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Nome Currculo Bsico da Escola Estadual Ensino Mdio Anos Finais. Volume 3 rea de Cincias Humanas. 2009

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DO ESPRITO SANTO Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Equipe de Comisso Elaborao dos documentos Carta aos Educadores Curricular da Secretaria. inseridos em processo que Apresentao Equipe de apoio: Ana A. teve incio em 2004, que Captulo Inicial: Q. T. Faria, Eduarda S. contou com a realizao de O processo de construo do documento curricular; Sacht, Luciano D. seminrios e posteriores Pressupostos tericos; Pimentel, Mrcia S. discusses em todas as A diversidade na formao humana; Gomes escolas. Nesse processo foi Dinmica do trabalho educativo; Assessoria: Marluza de identificada equipe de Referncias. Moura Barlarini. professores referncia de Captulo Ensino Mdio: Consultoras: Najla Veloso cada disciplina, que A rea de Cincias Humanas Ensino Mdio. Sampaio Barbosa, passaram a atuar como Viviane Mos. colaboradores. Especialistas: das diferentes reas (Cincias Humanas, Cincias da Natureza e Matemtica, Linguagens e Cdigo, Diversidade). Participao de equipe de professores da rede das diferentes reas. Professores colaboradores Tcnicos das Superintendncias Regionais de Educao.

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Nome Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental (Documento 1) 2004

Autores/Consultores Equipe de coordenao do Projeto de Reestruturao das Diretrizes Curriculares: Jos A. Cararo; Jandira G. dos Reis; Solange L. Gonalves; Suely S. Souza. Consultoria Geral: Marisa C. V. Costa Reviso Tcnica: Alina S. Bonella Jos A. Carvalho

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE VITRIA (ES) Modo de elaborao Itens do sumrio A partir de discusses feitas Introduo com professores da rede, Por uma educao inclusiva na perspectiva de uma pedagogia histricoem curso de formao cultural continuada sobre os PCN. A explicitao dos fundamentos das propostas em direo a uma pedagogia histrico-cultural Eixos transversais das diretrizes na perspectiva de uma pedagogia histricocultural rumo a uma educao inclusiva Proposta para Arte Proposta para Cincias Naturais Proposta para Educao Fsica Proposta para Geografia Proposta para Histria Proposta para Lngua Estrangeira Proposta para Lngua Portuguesa Proposta para Matemtica Referncias

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Nome Cincias Naturais Sem data

Autores/Consultores Comisso de elaborao composta por seis professores da rede: Deborah M. Bolvar, Margareth S. Kenmoku, Patrcia B. Leonor Assis, Tnia V. S. Godoi, Therezinha J. Chanca Lovat, Wanda M. M. Mendes Assessoria de: Martha Tristo (UFES); Erotides A. R. Stange (Escola Superior de Cincias EMESCAM).

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE VITRIA (ES) Modo de elaborao Itens do sumrio A partir de trabalho coletivo Introduo iniciado aps a publicao Fundamentao Terico-Metodolgica do Documento 1. Reflexo Crtica sobre o ensino de Cincias Prticas educativas do ensino/ aprendizagem das Cincias Naturais Concepo atual do Ensino de Cincias Objetivos Gerais Temas norteadores Referncias Bibliogrficas Anexos: A) Contedos por srie B) Apoio tcnico pedaggico.

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Nome Matemtica Sem data

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE VITRIA (ES) Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Comisso de elaborao A partir de trabalho coletivo Introduo composta por iniciado aps a publicao Fundamentao Terica professores da rede: Ana do Documento 1. Fundamentos Metodolgicos M. Cgo, Cludia A. C. A Eixos Temticos Lorenzoni, Jacob A. Silva, Referncias Misma S. Nogueira, Rogrio A. Martins, Romrio J. Panceri, Sandra A. Fraga. Assessoria de: Circe Mary Silva S. Dynnikov (UFES) e Maria Auxiliadora Vilela Paiva (Faculdade CESAT).

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Nome Autores/Consultores Lngua Portuguesa Comisso de elaborao composta por Sem data professores da rede, (sete de 1 a 4 sries e seis de 5 a 8 sries). Assessoria de: Andra Antolini Grij (UFES), Cludia Mendes Gontijo (UFES), Cleonara M. Schwart (UFES)

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE VITRIA (ES) Modo de elaborao Itens do sumrio A partir de trabalho coletivo Introduo iniciado aps a publicao Fundamentao terico-metodolgica do Documento 1. Objetivos do ensino de Lngua Portuguesa Eixos organizadores do ensino de Lngua Portuguesa no Ensino Fundamental Referncias Anexos: Sugestes de gneros de discurso

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Nome Geografia Sem data

Autores/Consultores Comisso de elaborao composta por professores da rede: Elizabeth C. L. Melo, Jos A. Cararo, Jurema T. Santos, Luciene S. F. Soneghet, Marcelo A. Castro, Maria J. Marom, Rejane Gollner, Solange L. Gonalves. Assessoria de: Marisa Terezinha R. Valladares (UFES), Maria Clia B. Silveira (UFES).

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE VITRIA (ES) Modo de elaborao Itens do sumrio A partir de trabalho coletivo Apresentao iniciado aps a publicao A cincia geogrfica e o ensino da Geografia: um olhar sobre suas produes do Documento 1. A Geografia que se ensina e a Geografia necessria: pressupostos e desejos Para ensinar Geografia: Prticas docentes e recursos educativos O currculo na sala de aula: objetivos gerais Eixos temticos: na espiral das aprendizagens Referncias

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Nome Educao Fsica Sem data

Autores/Consultores Comisso de elaborao composta por professores da rede: Aldo M. Santana Filho, Dionsio A. T. Heringer, Jussara L. Andrade, Llian Mello, Lusileda M. Q. Thom, Rosana D. Fraga, Rosngela C. Loyola, Valria B. Brunoro. Assessoria de: Zenlia C. C. Figueiredo (UFES), Silvana Ventorim (UFES).

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE VITRIA (ES) Modo de elaborao Itens do sumrio A partir de trabalho coletivo Introduo iniciado aps a publicao Fundamentos terico-metodolgicos do Documento 1. Eixos temticos e objetivos gerais Referncias Sugestes de Leituras

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Nome Arte Sem data

Autores/Consultores Comisso de elaborao composta por professores da rede: Ana C A Vieira, Gleice L. A. Silva, Jocymar S. Carangolla, Klvia C. Perciano, Myriam F. P. Oliveira, Rosi A. G. O. Mendes, Silvana S. Sampaio. Assessoria de: Moema L. S. Rebouas (UFES), Lucimar B. P. Frange (PUC/ SP)

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE VITRIA (ES) Modo de elaborao Itens do sumrio A partir de trabalho coletivo Da histria que temos para a que queremos iniciado aps a publicao Eixos de aprendizagem na Arte do Documento 1. De educadores para educadores Objetivos Referncias bibliogrficas

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Nome Histria Sem data

Autores/Consultores Comisso de elaborao composta por professores da rede: Carlos F. Carvalho, Cssio Vieira, Maria Jos B. Carvalho, Nelson Almeida Filho, Raquel F. Conti. Assessoria de: Juara L. Leite (UFES); Regina H. S. Simes (UFES)

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE VITRIA (ES) Modo de elaborao Itens do sumrio A partir de trabalho coletivo Apresentao iniciado aps a publicao Reflexes iniciais do Documento 1. Viso de rea Objetivos gerais Concluses Sugestes de leitura Referncias

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Nome Lngua Estrangeira: Ingls Sem data

Autores/Consultores Comisso de elaborao composta por professores da rede: Denise P. S. Silva, Jandira G. Reis, Lgia O. F. Santos, Mariza X. Andrade, Regina M. M. Santos, Valter A. Carvalho. Assessoria de: M. Aparecida A. C. e Silva (UFES); Mnica S. Rocha (Faculdade CESAT)

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE VITRIA (ES) Modo de elaborao Itens do sumrio A partir de trabalho coletivo Introduo iniciado aps a publicao O percurso do ensino de Lngua Estrangeira no Brasil: ontem e hoje do Documento 1. As concepes de lngua: reflexos na prtica pedaggica no ensino de Lngua Estrangeira Novos olhares, novos caminhos Uma proposta Avaliao Referncias Leituras complementares

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Nome Autores/Consultores Educao Anti- Comisso de elaborao racista composta por professores da rede: Sem data Gustavo H. A. Forde, Izaura M. Venerano, Yasmim P. Neves Assessoria do CEAFRO (Centro de Educao e profissionalizao para a igualdade racial e de gnero), e da Secretaria Municipal de Educao de Vitria.

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE VITRIA (ES) Modo de elaborao Itens do sumrio A partir de trabalho coletivo Introduo iniciado aps a publicao A excluso no sistema educacional brasileiro tem cor do Documento 1. Questes em torno da identidade e currculo Referncias

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DE MINAS GERAIS Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Proposta Curricular Lilavate Izapovitz Iniciou-se a elaborao do documento a partir de Ensino Mdio. Qumica Romanelli; Marciana 2002, sendo a verso preliminar de 2004, que foi 1. Introduo Ensino Mdio. Almendro David; Maria submetida discusso com 187 professores de 2. Os contedos bsicos comuns e os contedos Contedos Bsicos Emlia Caixeta de Castro complementares de Qumica Qumica do Ensino Mdio, que formavam o Grupo Curriculares. Lima; Penha Souza Silva; 3. Processos de ensino aprendizagem em sala Andria Horta Machado de Referncia. Em 2006, houve um processo de de aula. 2008 (Secretaria de Estado de formao para que os professores pudessem 4. Aspectos relacionados ao trabalho dirio do Educao de Minas melhor compreender a proposta e, em 2008, foi professor Gerais) 5. Aspectos relacionados ao desenvolvimento de publicada a presente proposta. habilidades gerais e ao acompanhamento de aprendizagem. Contedo Bsico Comum de Qumica 2007. 1. Eixo Temtico I Materiais. 2. Eixo Temtico II Modelos 3. Eixo Temtico III Energia Contedo Complementar de Qumica. 1. Eixo Temtico IV. Materiais Aprofundamento. 2. Eixo Temtico V. Modelos Aprofundamento. 3. Eixo Temtico VI. Energia Aprofundamento. Bibliografia.

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DE MINAS GERAIS Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Proposta Curricular Carmem M. de Caro Martins; Em todos os cadernos h uma Ensino Mdio. Biologia Maria Inez Melo de Toledo; carta de apresentao assinada 1. Introduo Ensino Mdio. Mairy Barbosa L. Dos Santos; pela Secretria Estadual da 2. O sentido de ensinar Biologia Contedos Bsicos Selma Ambrosina de M. Braga 3. Diretrizes para o ensino de Biologia Educao. H um Centro de Curriculares. (Secretaria de Estado de 4. Critrios para seleo de contedos de Biologia Referncia Virtual do Professor Educao de Minas Gerais) 5. Sobre idias chave da Biologia que pode ser acessado pelos 2008 6. Um currculo de Biologia organizado em temas professores para que faam 7. Avaliao 8. Apresentao do CBC 2007 sugestes de alteraes da Proposta para atualiz-la. Contedo Bsico Comum (CBC) para o 1 ano. 1 Eixo Principal: Energia Eixos Associados: Biodiversidade, Materiais e Modelagem. Contedos Complementares de Biologia para o 2 ano. 1 Eixo Principal: Energia Eixos Associados: Biodiversidade, Materiais e Modelagem. 2 Eixo Principal: Biodiversidade Eixos Associados: Energia, Materiais e Modelagem. 3 Ano Sugestes de Contedos 1 Eixo Temtico: Energia Eixos Associados: Biodiversidade, Materiais e Modelagem. 2 Eixo Temtico: Biodiversidade Eixos Associados: Energia, Materiais e Modelagem. Bibliografia.

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DE MINAS GERAIS Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Proposta Curricular Fsica Arjuna Casteli Panzera; Arthur Em todos os cadernos h uma Ensino Mdio. Ensino Mdio. Eugnio Quinto Gomes; Dcio carta de apresentao assinada 1. Apresentao da Proposta Curricular de Fsica Contedos Bsicos Guimares de Moura; Paulo pela Secretria Estadual da Verso 2007. Curriculares. Csar Santos Ventura 2. Introduo Educao. H um Centro de (Secretaria de Estado de 3. Por que o ensino de Fsica no Ensino Mdio. Referncia Virtual do Professor 2008 Educao de Minas Gerais) 4. Diretrizes norteadoras para o Ensino Mdio. que pode ser acessado pelos 5. Critrios para a seleo de contedos. professores para que faam Contedos Bsicos (CBC) 1 Ano Fsica. 1. Eixo Temtico I Energia na Terra. sugestes de alteraes da 2. Eixo Temtico II Transferncia, Transformao Proposta para atualiz-la. e Conservao de Energia. 3. Eixo Temtico III Energia Aplicaes. Contedos Complementares de Fsica. 1. Eixo Temtico IV Luz, Som e Calor. 2. Eixo Temtico V Fora e Movimento 3. Eixo Temtico VI Eletricidade e Magnetismo. 4. Eixo Temtico VII Fsica Moderna. 5. Apndice. Bibliografia.

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Nome Proposta Curricular Lngua Portuguesa Ensino Fundamental e Mdio. Contedos Bsicos Curriculares. 2008

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DE MINAS GERAIS Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio ngela Maria Da Silva Souto; Em todos os cadernos h uma Apresentao Vilma de Sousa; Leiva de carta de apresentao assinada 1 parte: Ensino Fundamental de 6 a 9 srie. Figueiredo Viana Leal pela Secretria Estadual da 1. Razes para o ensino da disciplina (Secretaria de Estado de 2. Diretrizes para o ensino da disciplina Educao. H um Centro de Educao de Minas Gerais) 3. Critrios de seleo de contedos Referncia Virtual do Professor que pode ser acessado pelos Apresentao comentada do CBC de 6 a 9 srie. professores para que faam 1. Eixo Temtico I Compreenso e Produo de Textos. sugestes de alteraes da 2. Eixo Temtico II Linguagem e Lngua; Proposta para atualiz-la. 3. Eixo Temtico III A Literatura e outras Manifestaes Culturais. CBC de Portugus do Ensino Fundamental de 6 ao 9 srie. (Repetem-se os mesmos eixos) Sugestes Complementares ao CBC. (Repetem-se os dois primeiros eixos e Avaliao). 2 parte: Ensino Mdio. (Repetem-se os mesmos eixos do Ensino Fundamental, porm no item sobre a literatura, especifica-se tratar-se da Literatura Brasileira).

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DE MINAS GERAIS Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Proposta Curricular Lana Mara de Castro Siman; Em todos os cadernos h uma 1 parte: Ensino Fundamental da 6 a 6 srie. Histria Luiz Carlos Villalta; Maria carta de apresentao assinada 1. Introduo Ensino Fundamental e Therezinha Nunes; Maria Eliza pela Secretria Estadual da 2. Sentido para o estudo da disciplina Mdio. Linhares Borges; Miriam 3. Diretrizes para as quatro ltimas sries do Ensino Educao. H um Centro de Contedos Bsicos Hermeto de S Motta; Alexandre Fundamental Referncia Virtual do Professor Curriculares. Jos Gonalves Costa. 4. Proposta curricular critrios de seleo de que pode ser acessado pelos contedos professores para que faam 2008 Colaboradores: 5. Avaliao em Histria. Claudia Sapag Ricci; Ciro Flvio sugestes de alteraes da CBC de Histria no Ensino Fundamental da 6 a 9 srie. Bandeira de Mello; Evilsio Proposta para atualiz-la. 1. Eixo Temtico I: Histria de Vida. Diversidade Francisco Ferreira da Silva; Populacional e Migraes. Thas Nvea de Lima e Fonseca 2. Eixo Temtico II: Construo do Brasil: Territrio, (Secretaria de Estado de Estado e Nao. Educao de Minas Gerais) 3. Eixo Temtico III: Nao, Trabalho e Cidadania no Brasil. 2 parte: Ensino Mdio. 1. Introduo. 2. O sentido para o estudo da disciplina 3. Diretrizes para o ensino de Histria 4. Critrios para seleo de contedo curricular. CBC para o 1 ano. 1. Eixo Temtico I Mundo moderno, Colonizao e Relaes tnico Raciais Culturais (1500-1808). 2. Eixo Temtico II Cultura poltica na construo do Estado Nacional Brasileiro (1822- 1930). 3. Eixo Temtico III Mundo contemporneo, Repblica e Modernidade Cidadania e Democracia: de 1930 aos dias atuais. Contedos complementares de Histria no Ensino Mdio.
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1. Eixo Temtico I; Expanso da fronteira: a questo da alteridade na Modernidade. 2. Eixo Temtico II: Expanso das fronteiras e mundo do trabalho 3. Eixo Temtico III: Expanso das fronteiras: a guerra como possibilidade permanente. 4. Eixo Temtico IV: Redefinio de fronteiras: a questo da alteridade no Mundo contemporneo e Ps Moderno. 5. Competncias e habilidades a serem desenvolvidas 6. Avaliao. Bibliografia.

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DE MINAS GERAIS Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Proposta Curricular Mario Jorge Dias Carneiro; Em todos os cadernos h uma 1 parte: Ensino Fundamental da 6 a 9 srie. Matemtica Michel Spira; Jorge Sabatucci carta de apresentao assinada 1. Introduo Ensino Fundamental e (Secretaria de Estado de pela Secretria Estadual da 2. 2. Consideraes didtico-metodolgicas Mdio. Educao de Minas Gerais) 3. Orientaes pedaggicas Educao. H um Centro de Contedos Bsicos 4. Resoluo de problemas Referncia Virtual do Professor Curriculares. 5. Avaliao que pode ser acessado pelos 6. Como lidar com os erros. professores para que faam CBC de Matemtica do Ensino Fundamental da 6 a 9 2008 sugestes de alteraes da srie. 1. Eixo Temtico I - Nmeros e Operaes Proposta para atualiz-la. 2. Eixo Temtico II lgebra 3. Eixo Temtico III Espao e Forma A verso atual resultado da 4. Eixo Temtico IV Tratamento dos dados. anlise de outras verses feita por professores durante os cursos de 2 parte: Ensino Mdio. 1. Introduo capacitao. 2. Eixos temticos 3. Resoluo de problemas 4. Avaliao 5. Contextualizao 6. A Questo dos pr-requisitos 7. Apresentao do CBC de Matemtica 2007. Tpicos do CBC para o 1 Ano. 1. Eixo Temtico I: Nmeros, Contagem e Anlise de Dados 2. Eixo Temtico II: Funes Elementares e Modelagem 3. Eixo Temtico III Geometria e Medidas. Tpicos do CBC para o 2 ano: Contedos de Aprofundamento.
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1. Eixo Temtico IV Nmeros, Contagem e Anlise de Dados 2. Eixo Temtico V: Funes Elementares e Modelagem 3. Eixo Temtico VI Geometria e Medidas Sugestes de Tpicos Complementares para o 3 Ano. 1. Eixo Temtico VII Nmeros, Contagem e Anlise de Dados. 2. Eixo Temtico VIII Funes Elementares e Modelagem 3. Eixo Temtico IX _ Geometria e Medidas. /tpicos do CBC 1, 2, 3 Ano. 1. Tpicos 1 ano 2. Tpicos 2 ano 3. Tpicos 3 ano. Bibliografia.

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Nome Proposta Curricular Lngua Estrangeira Ensino Fundamental e Mdio. Contedos Bsicos Curriculares. 2008

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DE MINAS GERAIS Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Renildes Dias (Secretaria de Em todos os cadernos h uma carta Ensino Fundamental de 6 a 9 Srie e Ensino Mdio. Estado de Educao de de apresentao assinada pela Aspectos terico-metodolgicos. Minas Gerais) 1. Introduo Secretria Estadual da Educao. H 2. Razes para se ensinar Lngua Estrangeira um Centro de Referncia Virtual do 3. Diretrizes gerais para o ensino de Lngua Professor que pode ser acessado Estrangeira pelos professores para que faam 4. Diretrizes: as quatro habilidades comunicativas sugestes de alteraes da Proposta 5. Novas tecnologias e o Ensino de Lnguas Estrangeiras para atualiz-la. 6. Critrios para a seleo de contedos 7. Orientaes metodolgicas. CBC de Lngua Estrangeira do Ensino Fundamental da 6 9 srie. 1. Eixo Temtico Recepo e produo de textos orais e escritos de gneros variados em Lngua Estrangeira. CBC para o 1 Ano do Ensino Mdio. 1. Eixo Temtico Recepo e produo de textos orais e escritos de gneros variados em Lngua Estrangeira. Contedos complementares de Lngua Estrangeira 1. Contedos complementares de Lngua Estrangeira no Ensino Mdio. Bibliografia.

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DE MINAS GERAIS Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Proposta Curricular Arte Lcia Gouva Pimentel; Em todos os cadernos h uma 1 Parte Ensino Fundamental de 6 a 9 srie. Ensino Fundamental e Evandro Jos Lemos da Cunha; carta de apresentao assinada Mdio. Jos Adolfo Moura (Secretaria pela Secretria Estadual da 1. Introduo Contedos Bsicos de Estado de Educao de 2. Sentidos para ensinar Arte Educao. H um Centro de Curriculares. Minas Gerais) 3. Diretrizes norteadoras para o ensino de Arte Referncia Virtual do Professor 4. Objetivos do ensino de Arte que pode ser acessado pelos 2008 5. Critrios de seleo dos contedos professores para que faam 6. Avaliao em Arte Contedo curricular sugestes de alteraes da CBC de Arte no Ensino Fundamental 6 a 9 Srie. Proposta para atualiz-la. 1. Eixo Temtico I Conhecimentos e Expresso Artes Visuais 2. Eixo Temtico II Conhecimentos e Expresso em Dana 3. Eixo Temtico III Conhecimentos e Expresso em Dana 4. Eixo Temtico IV Conhecimentos e Expresso em Teatro. 2 Parte Ensino Mdio. 1. Introduo 2. Razes para ensinar Arte 3. Diretrizes norteadoras para o ensino de Arte no Ensino Mdio. 4. Critrios de seleo dos contedos 5. Avaliao em Arte CBC de Arte no Ensino Mdio. 1. Eixo Temtico I Conhecimentos e Expresso em Artes udio Visuais. 2. Eixo Temtico I Conhecimentos e Expresso
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Artes Visuais 3. Eixo Temtico II Conhecimentos e Expresso em Dana 4. Eixo Temtico III Conhecimentos e Expresso em Dana 5. Eixo Temtico IV Conhecimentos e Expresso em Teatro. (Repetem-se os contedos de Arte no Ensino Mdio para o 1 ano e para os Contedos Complementares) Bibliografia

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DADOS DE ITENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DE MINAS GERAIS Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Proposta Curricular Eustquia Salvadora de Sousa; Em todos os cadernos h uma Ensino Fundamental e Ensino Mdio Educao Fsica Maria Glucia Costa Brando; carta de apresentao assinada 1. Introduo Ensino Fundamental e Aleluia Heringer Lisboa Teixeira; pela Secretria Estadual da 2. Educao Fsica: uma construo histrica Mdio. Vnia de Ftima Noronha Alves 3. Razes que justificam o ensino da Educao Educao. H um Centro de Contedos Bsicos (Secretaria de Estado de Fsica na escola Referncia Virtual do Professor Curriculares. Educao de Minas Gerais) 4. Finalidades da Educao Fsica que pode ser acessado pelos 5. Diretrizes para o ensino da Educao Fsica professores para que faam 2008 6. Orientaes metodolgicas 7. Avaliao do processo de ensino aprendizagem sugestes de alteraes da Contedo Curricular. Proposta para atualiz-la. 1. Eixo Temtico I Esporte 2. Eixo Temtico II Jogos e Brincadeira A verso atual resultado de 3. Eixo Temtico III Ginstica avaliao feita por professores 4. Eixo Temtico IV Dana e Expresses Rtmicas. participantes do Grupo Escolas CBC de Educao Fsica da 6 9 Srie Referncia de maio de 2005 e 1. Eixo Temtico I Esporte outras formaes e anlises 2. Eixo Temtico II Jogos e Brincadeira realizadas em outras formaes. 3. Eixo Temtico III Ginstica 4. Eixo Temtico IV Dana e Movimentos Expressivos. CBC no Ensino de Educao Fsica: Ensino Mdio. 1. Eixo Temtico I Esporte 2. Eixo Temtico II Jogos e Brincadeira 3. Eixo Temtico III Ginstica 4. Eixo Temtico IV Dana e Expresso Rtmica. Bibliografia.

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DE MINAS GERAIS Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Proposta Curricular Miriam Rezende Bueno; Nair Em todos os cadernos h uma Ensino Fundamental de 6 a 9 Srie e Ensino Mdio. Geografia Aparecida Ribeiro de Castro; carta de apresentao assinada 1. Introduo Ensino Fundamental e Rita Elizabeth Durso Pereira da pela Secretria Estadual da 2. O Sentido de ensinar Geografia Mdio. Silva (Secretaria de Estado de 3. Diretrizes norteadoras para o ensino de Educao. H um Centro de Contedos Bsicos Educao de Minas Gerais) Geografia Referncia Virtual do Professor Curriculares. 4. Critrios para seleo de contedos que pode ser acessado pelos 5. Apresentao e discusso dos Eixos Temticos professores para que faam 2008 6. Contedo Comum e Complementar sugestes de alteraes da CBC do Ensino Fundamental da 6 a 9 Srie 1. Eixo Temtico I Geografia do Cotidiano Proposta para atualiz-la. 2. Eixo Temtico II A Sociodiversidade das Paisagens e suas Manifestaes Espaoculturais 3. Eixo Temtico III Globalizao e Regionalizao do Mundo Contemporneo 4. Eixo Temtico IV Meio Ambiente e Cidadania Planetria. 2 Parte: Ensino Mdio. 1. Introduo 2. O sentido de ensinar Geografia 3. Diretrizes norteadoras para o ensino de Geografia 4. Organizao dos contedos 5. Critrios para a seleo de contedos 6. Apresentao CBC Geografia 2007 7. Apresentao e discusso dos tpicos do CBC do Ensino Mdio. 8. Apresentao dos tpicos dos Contedos Complementares. CBC 1 Ano.
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1. Eixo Temtico I Problemas e perspectivas do urbano 2. 2. Eixo Temtico II As transformaes do Brasil rural 3. Eixo Temtico III - Mutaes no mundo natural 4. Eixo Temtico IV Os Cenrios da globalizao e Fragmentao Contedo Complementar de Geografia. 1. Eixo Temtico V Problemas e perspectivas do urbano 2. Eixo Temtico VI As transformaes no mundo rural 3. Eixo Temtico VII Mutaes no mundo natural 4. Eixo Temtico VIII Os cenrios da globalizao e fragmentao Bibliografia

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DE MINAS GERAIS Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Proposta Curricular Carmen Maria de Caro Martins; Em todos os cadernos h uma Ensino Fundamental de 6 a 9 sries Cincias Helder de Figueiredo e Paula; carta de apresentao assinada Consideraes Gerais. Ensino Fundamental. Mairy Barbosa Loureiro dos pela Secretria Estadual da 1. Introduo Contedos Bsicos Santos; Maria Emilia Caixeta de 2. O que mudou na segunda verso da Proposta Educao. H um Centro de Curriculares. Castro Lima; Nilma Soares da Curricular Silva; Orlando Aguiar Junior; Referncia Virtual do Professor 3. O sentido de ensinar Cincias 2008 Ruth Schmitz de Castro; Selma que pode ser acessado pelos 4. Diretrizes para o ensino de Cincias Ambrosina de Moura Braga professores para que faam 5. Critrios para o ensino de Cincias (Secretaria de Estado de sugestes de alteraes da 6. Organizao dos contedos do currculo Educao de Minas Gerais) 7. Avaliao da aprendizagem Proposta para atualiz-la. Contedo Curricular 1. Eixo Temtico I Ambiente e Vida 2. Eixo Temtico II Corpo Humano e Sade 3. Construindo Modelos CBC do Ensino Fundamental da 6 9 srie 1. Eixo Temtico I Ambiente e Vida 2. Eixo Temtico II Corpo Humano e Sade 3. Eixo Temtico III Construindo Modelos. Bibliografia.

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Nome Guia do Diretor Escolar 2008

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DE MINAS GERAIS Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Secretaria de Desenvolvimento Foram ouvidos educadores, Apresentao. da Educao Bsica especialmente diretores de escola, Superintendncia da Educao professores e educadores que Dialogando com o Diretor Escolar. Infantil e Fundamenta trabalham nas equipes Competncias do Diretor. Diretoria de Ensino pedaggicas das Fundamental Provimento do cargo de Diretor de Escola. superintendncias regionais. Secretaria de Estado de Utilizaram-se pesquisas tericas Agenda do Diretor Escolar. Educao de Minas Gerais sobre gesto escolar. Painel Pedaggico. Dicas para uma gesto de sucesso. Consideraes Finais. Sugestes de Instrumentos de Apoio Pedaggico. Bibliografia

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DE MINAS GERAIS Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Guia do Especialista Secretaria de O Guia do Especialista em Educao em Educao Bsica. Desenvolvimento da Bsica foi elaborado com o objetivo de 1. Apresentao. Educao Bsica ser um instrumento para orientao, 2. Guia do Especialista em Educao Bsica: 2008 Superintendncia da sistematizao, instruo, conduo, Educao Infantil e conceituao, objetivos e Processo de Construo. sustentao, segurana e apoio ao Fundamental 3. Campos de Atuao do Especialista em Educao Diretoria de Ensino Especialista em Educao Bsica. Fundamental Bsica. Foi elaborado, nesse sentido, para 4. Ao Supervisora na Implementao de Interveno Secretaria de Estado de contribuir na sistematizao do trabalho Educao de Minas do especialista para implementao dos Pedaggica Alfabetizao no Tempo Certo Gerais Programas editados pela Secretaria de Implementao do CBC. Educao. composto por trs mdulos 5. Temas de Estudo e Reflexes: Alguns Conceitos. que se intercomplementam, distribudos nos doze meses do ano, sendo cada 6. Mdulo 1. mdulo organizado da mesma maneira: 7. Mdulo 2. a) Dialogando com o especialista da Educao Bsica; 8. Mdulo 3. b) Quadro Resumo das Atividades Mensais. c) Sugestes de Instrumentos de Apoio Pedaggico 9, Consideraes Finais. 10. Sugestes de Bibliografia Para o Especialista em Educao Bsica. 11. Bibliografia.

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Nome Projeto Estruturador: Acelerao da Aprendizagem do Norte de Minas, Jequitinhonha, Mucuri e Rio Doce. Guia do Professor Alfabetizador das turmas de letramento 2008. O Sonho de Renato: material do aluno. 2008

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DE MINAS GERAIS Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Rosaura de Castro (Secretaria Para a elaborao do material de Estado de Educao de contou-se com colaborao do 1 Guia do Professor Alfabetizador: Minas Gerais) 1. Material e Metodologia. CEALE (Centro de Alfabetizao, 2. Avaliao Processual. Leitura e Escrita) da Faculdade de 3. Avaliao Diagnstica. Educao da UFMG. 4. Organizao do Trabalho Pedaggico. 5. Gabarito do Livro do Aluno. Referncia. Anexos. 2 O Sonho de Renato

Material do Aluno:

1 a 13 semana e Material Para Recorte.

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DO RIO DE JANEIRO Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Reorientao Autoras: No ano de 2004, foram constitudos grupos Curricular Marta Feij Barroso, Mnica Mandarino de trabalho compostos por consultores de Livro I - Linguagens instituies do ensino superior e e Cdigos Equipe de elaborao do documento: professores de escolas da Rede Estadual Sucesso Escolar Coordenao geral: Marta Feij Barroso de Ensino, sob a coordenao da (Instituto de Fsica da UFRJ) Universidade Federal do Rio de Janeiro. A Coordenao da rea de Linguagens e 1 verso do documento foi apresentada 2006 cdigos: Maria Cristina R. Costa, aos professores para debate em workshop (Faculdade de Letras da UFRJ) e realizado em 11/2004. A proposta foi representantes de escolas e da UFRJ. enviada a todas as escolas acompanhada de formulrio de avaliao. Em 2005 nova Equipe tcnica: verso foi apresentada aos professores, j Clia Maria Penedo, Esther S. F. Monteiro, incorporadas as contribuies e crticas e Flvia M. de Barros, Hilton Miguel de reviso de especialistas. Em 2005 Castro Jnior, Maria da Glria R. V. Della professores desenvolveram e avaliaram a Fvera, Roseni S. Cardoso, Tania Jacinta proposta em seu cotidiano, enviando Barbosa subsdios que foram consolidados em um documento que corresponde aos avanos alcanados, desde a sua primeira verso.

Itens do sumrio Apresentao A rea de Linguagens e Cdigos Lngua Portuguesa Lnguas Estrangeiras Educao Artstica Educao Fsica Anexo Equipe de elaborao do documento

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Nome Reorientao Curricular Livro II Cincias da Natureza e Matemtica Sucesso Escolar 2006

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DO RIO DE JANEIRO Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Autoras: No ano de 2004, foram constitudos Apresentao Marta Feij Barroso grupos de trabalho compostos por A rea de Cincias da Natureza e Matemtica Mnica Mandarino consultores de instituies do ensino Matemtica superior e professores de escolas da Cincias no Ensino Fundamental Equipe de elaborao do documento: Rede Estadual de Ensino, sob a Biologia no Ensino Mdio Coordenao geral: Marta Feij Barroso coordenao da Universidade Fsica no Ensino Mdio (Instituto de Fsica da UFRJ) Federal do Rio de Janeiro. A primeira Qumica no Ensino Mdio Coordenao da rea de Cincias da verso do documento foi apresentada Referncias Bibliogrficas da rea de Cincias Natureza e Matemtica: Elizabeth Belfort aos professores para debate em da Natureza e Matemtica (Instituto de Matemtica da UFRJ) e workshop realizado em 11/2004 A Anexo representantes de escolas e da UFRJ proposta foi enviada a todas as Equipe escolas acompanhada de formulrio Equipe tcnica: de avaliao. Em 2005 nova verso Clia Maria Penedo, Esther S. F. Monteiro, foi apresentada aos professores, j Flvia M. de Barros, Hilton Miguel de incorporadas as contribuies e Castro Jnior, Maria da Glria R. V. Della crticas e reviso de especialistas. Fvera, Roseni S. Cardoso, Tania Jacinta Em 2005 professores desenvolveram Barbosa e avaliaram a proposta em seu cotidiano, enviando subsdios que foram consolidados em um documento que corresponde aos avanos alcanados, desde a sua primeira verso.

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DO RIO DE JANEIRO Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Reorientao Autoras: No ano de 2004, foram constitudos grupos Curricular Marta Feij Barroso de trabalho compostos por consultores de Livro III - Cincias Mnica Mandarino instituies do ensino superior e Humanas - Sucesso professores de escolas da Rede Estadual Escolar Equipe de elaborao do documento: de Ensino, sob a coordenao da Coordenao geral: Marta Feij Barroso Universidade Federal do Rio de Janeiro. A (Instituto de Fsica da UFRJ) primeira verso do documento foi 2006 Coordenao da rea de Cincias Humanas: apresentada aos professores para debate Gracilda Alves e representantes de escolas e em workshop realizado em 11/2004 A pessoas da UFRJ. proposta foi enviada a todas as escolas acompanhada de formulrio de avaliao. Equipe tcnica: Em 2005 nova verso foi apresentada aos Clia Maria Penedo, Esther S. F. Monteiro, professores, j incorporadas as Flvia M. de Barros, Hilton Miguel de Castro contribuies e crticas e reviso de Jnior, Maria da Glria R. V. Della Fvera, especialistas. Em 2005 professores Roseni S. Cardoso, Tania Jacinta Barbosa desenvolveram e avaliaram a proposta em seu cotidiano, enviando subsdios que foram consolidados em um documento que corresponde aos avanos alcanados, desde a sua primeira verso.

Itens do sumrio Apresentao A rea de Cincias Humanas Histria Geografia Sociologia Filosofia Anexo I Equipe

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE RIO DE JANEIRO Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Resoluo SEEDUC n. 4359 de Secretaria de Estado de No indica No indica 19 de outubro de 2009 sobre Educao implantao das Matrizes Curriculares para Educao Bsica. 2009

Itens do sumrio

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DO RIO DE JANEIRO (RJ) Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Orientaes Consultoria: Eliana Maria Para a elaborao deste documento, I. Introduo Curriculares para Bahia Bhering - UFRJ; tomaram-se como ponto de partida as II. Apresentao das reas de Conhecimento e Educao Infantil Gerente Especial da propostas, planejamentos e Projetos Linguagens Educao Infantil Maria Polticos Pedaggicos das Instituies de III. As reas de Conhecimento e Linguagens 2010 Eduarda Falco. Educao Infantil da Rede Municipal de a) Linguagem Oral e Escrita Ensino, o aprofundamento das diretrizes b) Matemtica Coordenao Tcnico- apresentadas no fascculo da Multieducao, c) Cincias Sociais e Naturais pedaggica: Maria Socorro Temas em debate/educao Infantil d) Corpo e Movimento R. de Souza; Maria de revendo percursos no dilogo com os e) Msica Ftima Cunha; Sandra M. educadores (Rio de Janeiro, SME, 2005) e a f) Artes Visuais de Souza Mateus; Carla da verso preliminar das Orientaes IV. A integrao das reas de Conhecimento e Rocha Faria; Vera Lcia de Curriculares para Educao Infantil de maro Linguagens na rotina diria das crianas na Castro Monteiro. de 2009. Consultou-se ainda literatura Educao Infantil especfica produzida no Brasil e exterior, o V. Um assunto, um exemplo Assinam, na Gerncia de Referencial Curricular para Educao Infantil VI. Rotinas dirias Educao Infantil, ainda - MEC/ 1998, as Diretrizes Curriculares para VII. Materiais e brinquedos mais 15 profissionais. Educao Infantil - MEC 1998 e Critrios VIII. Bibliografia para Atendimento em Creches que IX. Imagens que ilustram o material Respeitam os Direitos Fundamentais da Criana (Rosemberg e Campos, 1994) e Indicadores de Qualidade na Educao Infantil.

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO (RJ) Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Cadernos de Apoio Pedaggico Coordenao: Maria do Socorro R. de Souza; Maria de No indica Revisando conceitos Lngua Portuguesa Ftima Cunha. 1 ao 4 ano Cadernos de Apoio Pedaggico - Revisando Em Matemtica: conceitos Lngua Portuguesa - 5 ano Consultora: Lilian Nasser; Cadernos de Apoio Pedaggico- Revisando Produo 1 a 4 ano: Rosangela Santoro Francisquini conceitos Matemtica - 1 ao 4 ano Produo 5 ano: Anna Maria F Ribeiro; Martha F. da Cadernos de Apoio Pedaggico - Revisando Silva conceitos- Matemtica 5 ano Produo 6 ano: Maria Lucia de Souza e Mello; Cadernos de Apoio Pedaggico - Revisando Teresinha V. Soares conceitos Matemtica 6 ano Cadernos de Apoio Pedaggico - Revisando Em Lngua Portuguesa conceitos Lngua Portuguesa 6 ano Consultora: Maria Teresa Tedesco - UERJ Produo 1 ao 4 ano: Ana Lucia Seabra; Eloisa R. Ferreira; Julia Y P Mendes Sem data Produo 5 ano: Selma R. A. Kronemberger; Produo 6 ano: Edwirges de A. Rego; Maria Lucia de Souza e Mello

Itens do sumrio No indica

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE SO PAULO Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Orientaes Curriculares Elaborao: Na apresentao afirma-se que O ensino da Lngua Portuguesa nas sries iniciais do Estado de So Paulo ngela Maria da Silva houve uma relao de colaborao Introduo Lngua Portuguesa e Figueiredo, Clia Gomes mtua para anlise das Modelo de ensino e aprendizagem Matemtica Prudncio de Oliveira, Claudia Orientaes Gerais para o Ensino Concepo de alfabetizao Rosenberg Aratangy, Cristiane de Lngua Portuguesa no Ciclo I, Ciclo I Pelissari, ster Broner, Ione publicadas em agosto de 2005 Lngua Portuguesa (Leitura, Escrita e Comunicao Oral) Aparecida Cardoso Oliveira, pela Secretaria Municipal de Expectativas de aprendizagem 2008 Jane Daibert Naimayer Padula, Educao de So Paulo (SME). E, Objetivos gerais do ensino da Lngua Portuguesa Leika Watabe, Luciana Hubner, ento, junto com a equipe do (Leitura, Escrita e Comunicao Oral) no Ciclo I Mara Silvia Negro Pvoa, Crculo de Leitura e Escrita Expectativas de Aprendizagem Margareth Aparecida Ballesteros rgo da Diretoria de Orientao Buzinaro, Marisa Garcia, Marta Tcnica da SME tais orientaes Orientaes Didticas para o Ensino da Lngua Durante, Noemi Batista Devai, foram revistas. Portuguesa Regina Clia dos Santos (Leitura, Escrita e Comunicao Oral) Cmara, Rosa Maria Monsanto 1-Prticas de Linguagem Oral Glria, Rosanea Maria Mazzini 2-Prticas de Leitura Correa, Silvia Moretti Rosa 3- Anlise e reflexo sobre a lngua Ferrari, Sonia de Gouveia Jorge, 4- Prticas de produo de texto Suzete de Souza Borelli, Wania Quadro de avaliao das aprendizagens Maria Previattelli, Yara Maria Bibliografia Miguel Matemtica Expectativas de aprendizagem Aprender e ensinar Matemtica Objetivos gerais do ensino da Matemtica no Ciclo I Expectativas de Aprendizagem Orientaes didticas para o ensino de Matemtica Atividades de Clculo Geometria
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Medidas Tratamento da Informao

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Nome Proposta Curricular do Estado de So Paulo: LNGUA PORTUGUESA Ensino Fundamental Ciclo II e Ensino Mdio 2008

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE SO PAULO Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Execuo: Segundo a carta da Secretria de Apresentao Maria Ins Fini Educao o currculo foi 1. Uma educao altura dos desafios contemporneos apresentado e discutido em toda a 2. Princpios para um currculo comprometido com o seu Concepo: rede com a ampla participao na tempo Guiomar Namo de Mello sua elaborao e concepo. E, I- Uma escola que tambm aprende Lino de Macedo ainda, acrescenta que o currculo II- O currculo como espao de cultura Lus Carlos de Menezes est em constante evoluo e III- As competncias como referncia Maria Ins Fini Ruy Berger aperfeioamento. IV- Prioridade para as competncias da leitura e da Na Apresentao, ressalta-se que escrita Apoio: o currculo foi elaborado a partir de V- Articulao das competncias para aprender CENP Coordenadoria de um amplo levantamento do VI- Articulao com o mundo do trabalho Estudos e Normas Pedaggicas acervo documental e tcnicopedaggico existente e da FDE Fundao para o consulta a escolas e professores, A rea de Cincias da Natureza e suas Tecnologias Desenvolvimento da Educao para identificar, sistematizar e 1. A presena das Cincias da Natureza na Sociedade contempornea divulgar boas prticas existentes 2. A aprendizagem na rea das Cincias da Natureza nas escolas de So Paulo. na educao de base Dbora Mallet Pezarin de A Matemtica e as reas do conhecimento ngelo, Eliane Aparecida de Por que uma rea especfica para a Matemtica? Aguiar, Jos Lus Marques A rea de Cincias Humanas e suas Tecnologias Lpez Landeira , Joo Henrique A rea de Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias Nogueira Mateos Proposta Curricular do estado de So Paulo para a disciplina de Lngua Portuguesa Concepo da disciplina: duas palavrinhas sobre o ensino de Portugus
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Os princpios geradores do ensino de Lngua Portuguesa nos seguimentos A Lngua Portuguesa no Ensino Fundamental II A Lngua Portuguesa e Literatura no Ensino Mdio

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE SO PAULO Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Proposta Curricular do Execuo: Segundo a carta da Secretria de Apresentao Maria Ins Fini Estado de So Paulo: Educao o currculo foi 1. Uma educao altura dos desafios contemporneos ARTE apresentado e discutido em toda a 2. Princpios para um currculo comprometido com o seu Concepo: rede com a ampla participao na tempo Guiomar Namo de Mello Ensino Fundamental Lino de Macedo sua elaborao e concepo. E, I- Uma escola que tambm aprende Ciclo II e Ensino Mdio ainda, acrescenta que o currculo II- O currculo como espao de cultura Lus Carlos de Menezes est em constante evoluo e III- As competncias como referncia Maria Ins Fini Ruy Berger 2008 aperfeioamento. IV- Prioridade para as competncias da leitura e da Na Apresentao, ressalta-se que escrita Apoio: o currculo foi elaborado a partir de V- Articulao das competncias para aprender CENP Coordenadoria de um amplo levantamento do VI- Articulao com o mundo do trabalho Estudos e Normas Pedaggicas acervo documental e tcnicopedaggico existente e da FDE Fundao para o consulta a escolas e professores, A rea de Cincias da Natureza e suas Tecnologias Desenvolvimento da Educao para identificar, sistematizar e 1. A presena das Cincias da Natureza na sociedade contempornea divulgar boas prticas existentes 2. A aprendizagem na rea das Cincias da Natureza nas escolas de So Paulo. na educao de base Geraldo de Oliveira Suzigan, A Matemtica e as reas do conhecimento Gisa Picosque, Mirian Celeste Por que uma rea especfica para a Matemtica? Ferreira Dias Martins, Sayonara A rea de Cincias Humanas e suas Tecnologias Pereira A rea de Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias Proposta Curricular do Estado de So Paulo para a disciplina de Arte Uma concepo para a rea de Arte Narrativas sobre a Arte na escola Uma composio de
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territrios para mover um pensamento curricular em Arte Um sobrevoo sobre os territrios Mapas para mover processos educativos em Arte uma proposta

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE SO PAULO Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Proposta Curricular do Execuo: Segundo a carta da Apresentao Maria Ins Fini Estado de So Paulo: Secretria de Educao o 1. Uma educao altura dos desafios contemporneos Concepo: EDUCAO FSICA currculo foi apresentado e 2. Princpios para um currculo comprometido com o seu tempo Guiomar Namo de discutido em toda a rede com Uma escola que tambm aprende Mello Ensino Fundamental Lino de Macedo a ampla participao na sua O currculo como espao de cultura Ciclo II e Ensino Mdio As competncias como referncia Lus Carlos de elaborao e concepo. E, ainda, acrescenta que o Prioridade para as competncias da leitura e da escrita Menezes Maria Ins Fini 2008 currculo est em constante Articulao das competncias para aprender Ruy Berger evoluo e aperfeioamento. Articulao com o mundo do trabalho Apoio: Na Apresentao, ressalta-se A rea de Cincias da Natureza e suas Tecnologias CENP que o currculo foi elaborado 1. A presena das Cincias da Natureza na sociedade contempornea Coordenadoria de a partir de um amplo 2. A aprendizagem na rea das Cincias da Natureza na educao de Estudos e Normas levantamento do acervo base Pedaggicas documental e tcnico- A Matemtica e as reas do conhecimento FDE Fundao para pedaggico existente e da o Desenvolvimento da consulta a escolas e Por que uma rea especfica para a Matemtica? A rea de Cincias Humanas e suas Tecnologias Educao professores, para identificar, sistematizar e divulgar boas A rea de Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias Adalberto dos Santos prticas existentes nas Proposta Curricular do Estado de So Paulo para a disciplina de Educao Fsica Souza, Jocimar Daolio, escolas de So Paulo. Concepo da disciplina: Educao Fsica uma perspectiva cultural Luciana Venncio, Luiz O trato com os contedos de 5 a 8 sries Sanches Neto, Mauro O trato com os contedos do Ensino Mdio Betti, Srgio Roberto Silveira

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Nome Proposta Curricular do Estado de So Paulo: CINCIAS Ensino Fundamental Ciclo II e Ensino Mdio 2008

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE SO PAULO Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Execuo: Segundo a carta da Secretria de Apresentao Maria Ins Fini Educao o currculo foi 1. Uma educao altura dos desafios contemporneos Concepo: apresentado e discutido em toda a 2. Princpios p/ currculo comprometido com o seu tempo Guiomar Namo de Mello rede com a ampla participao na Uma escola que tambm aprende Lino de Macedo sua elaborao e concepo. E, O currculo como espao de cultura Lus Carlos de Menezes ainda, acrescenta que o currculo As competncias como referncia Maria Ins Fini est em constante evoluo e Prioridade para as competncias da leitura e da escrita Ruy Berger Apoio: aperfeioamento. Articulao das competncias para aprender CENP Coordenadoria de Estudos e Na Apresentao, ressalta-se que o Articulao com o mundo do trabalho Normas Pedaggicas currculo foi elaborado a partir de A rea de Cincias da Natureza e suas Tecnologias FDE Fundao para o um amplo levantamento do acervo 1. A presena das Cincias da Natureza na sociedade Desenvolvimento da Educao documental e tcnico-pedaggico contempornea Cristina Leite, Joo Carlos Thomaz existente e da consulta a escolas 2. A aprendizagem na rea das Cincias da Natureza na Micheletti Neto, Julio Czar Foschini e professores, para identificar, educao de base Lisboa, Lucilene Aparecida Esperante sistematizar e divulgar boas prticas A Matemtica e as reas do conhecimento Limp, Mara Batistoni e Silva, Maria existentes nas escolas de So Por que uma rea especfica para a Matemtica? Augusta Querubim Rodrigues Paulo. A rea de Cincias Humanas e suas Tecnologias Pereira, Maria Eunice Ribeiro A rea de Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias Marcondes, Renata Alves Ribeiro, Proposta Curricular do Estado de So Paulo para a Rosana dos Santos Jordo, Simone disciplina de Cincias Jaconetti Ydi, Yassuko Hosoume Contedos Educacionais Contedos disciplinares

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE SO PAULO Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Proposta Curricular do Execuo: Segundo a carta da Secretria de Apresentao Maria Ins Fini Estado de So Paulo: Educao o currculo foi 1. Uma educao altura dos desafios contemporneos HISTRIA apresentado e discutido em toda a 2. Princpios para um currculo comprometido com o seu Concepo: rede com a ampla participao na tempo Guiomar Namo de Mello Ensino Fundamental Lino de Macedo sua elaborao e concepo. E, Uma escola que tambm aprende Ciclo II e Ensino Mdio ainda, acrescenta que o currculo O currculo como espao de cultura Lus Carlos de Menezes est em constante evoluo e As competncias como referncia Maria Ins Fini Ruy Berger 2008 aperfeioamento. Prioridade para as competncias da leitura e da Na Apresentao, ressalta-se que escrita Apoio: o currculo foi elaborado a partir de Articulao das competncias para aprender CENP Coordenadoria de um amplo levantamento do Articulao com o mundo do trabalho Estudos e Normas Pedaggicas acervo documental e tcnicoA rea de Cincias da Natureza e suas Tecnologias pedaggico existente e da FDE Fundao para o consulta a escolas e professores, 1. A presena das Cincias da Natureza na sociedade contempornea Desenvolvimento da Educao para identificar, sistematizar e 2. A aprendizagem na rea das Cincias da Natureza divulgar boas prticas existentes na educao de base nas escolas de So Paulo. A Matemtica e as reas do conhecimento Diego Lpez Silva, Glaydson Por que uma rea especfica para a Matemtica? Jos da Silva, Mnica Lungov A rea de Cincias Humanas e suas Tecnologias Bugelli, Paulo Miceli, Raquel A rea de Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias dos Santos Funari Proposta Curricular do Estado de So Paulo para a disciplina de Histria Para que serve a Histria?

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Nome Proposta Curricular do Estado de So Paulo: LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA Ensino Fundamental Ciclo II e Ensino Mdio 2008

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE SO PAULO Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Execuo: Segundo a carta da Secretria Apresentao Maria Ins Fini de Educao o currculo foi 1. Uma educao altura dos desafios contemporneos apresentado e discutido em toda 2. Princpios para um currculo comprometido com o seu tempo Concepo: a rede com a ampla participao Uma escola que tambm aprende Guiomar Namo de Mello na sua elaborao e concepo. O currculo como espao de cultura Lino de Macedo E, ainda, acrescenta que o As competncias como referncia Lus Carlos de Menezes currculo est em constante Prioridade para as competncias da leitura e da escrita Maria Ins Fini Ruy Berger evoluo e aperfeioamento. Articulao das competncias para aprender Na Apresentao, ressalta-se Articulao com o mundo do trabalho Apoio: que o currculo foi elaborado a A rea de Cincias da Natureza e suas Tecnologias CENP Coordenadoria de partir de um amplo 1. A presena das Cincias da Natureza na sociedade Estudos e Normas levantamento do acervo contempornea Pedaggicas documental e tcnico- 2. A aprendizagem na rea das Cincias da Natureza na pedaggico existente e da educao de base FDE Fundao para o consulta a escolas e A Matemtica e as reas do conhecimento Desenvolvimento da Educao professores, para identificar, Por que uma rea especfica para a Matemtica? sistematizar e divulgar boas prticas existentes nas escolas A rea de Cincias Humanas e suas Tecnologias A rea de Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias Adriana Ranelli Weigel Borges, de So Paulo. Proposta Curricular do Estado de So Paulo para a disciplina de Alzira da Silva Shimoura, Lvia LEM Ingls de Arajo Donnini Rodrigues, Concepo da disciplina Priscila Mayumi Hayama, Sueli O ensino de Lngua Estrangeira no contexto escolar: um breve Salles Fidalgo histrico e as orientaes metodolgicas

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE SO PAULO Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Proposta Curricular do Execuo: Segundo a carta da Secretria Apresentao Estado de So Paulo Maria Ins Fini 1. Uma educao altura dos desafios contemporneos de Educao o currculo foi MATEMTICA 2. Princpios para um currculo comprometido com o seu apresentado e discutido em Concepo: tempo toda a rede com a ampla Ensino Fundamental Guiomar Namo de Mello Uma escola que tambm aprende participao na sua elaborao Ciclo II e Ensino Mdio Lino de Macedo O currculo como espao de cultura Lus Carlos de Menezes e concepo. E, ainda, As competncias como referncia acrescenta que o currculo est Maria Ins Fini Prioridade para a competncia da leitura e da escrita 2008 Ruy Berger Articulao das competncias para aprender em constante evoluo e Articulao com o mundo do trabalho aperfeioamento. Apoio: A rea de Cincias Humanas e suas Tecnologias Na Apresentao, ressalta-se CENP Coordenadoria que o currculo foi elaborado a A rea de Cincias da Natureza e suas Tecnologias de Estudos e Normas partir 1. A presena das Cincias da Natureza na sociedade de um amplo Pedaggicas contempornea levantamento do acervo 2. A aprendizagem na rea das Cincias da Natureza na documental e tcnicoFDE Fundao para o pedaggico existente e da educao de base Desenvolvimento da consulta a escolas e A rea de Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias Educao professores, para identificar, A Matemtica e as reas do conhecimento sistematizar e divulgar boas Por que uma rea especfica para a Matemtica? Carlos Eduardo de prticas existentes nas escolas Proposta Curricular do Estado de So Paulo para a disciplina de Souza Campos Granja, de So Paulo. Matemtica Jos Luz Pastore Mello, Introduo: ensinar Matemtica Nilson Jos Machado, A presente proposta Rogrio Ferreira da O que ensinar: contedos fundamentais Fonseca, Ruy Csar Como ensinar: idias fundamentais Pietropaolo e Walter Grade curricular e o tema gerador Spinelli

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE SO PAULO Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Proposta Curricular do Execuo: Segundo a carta da Secretria de Apresentao Estado de So Paulo Maria Ins Fini 1. Uma educao altura dos desafios Educao o currculo foi FSICA contemporneos apresentado e discutido em toda a Concepo: 2. Princpios para um currculo comprometido com rede com a ampla participao na Ensino Mdio Guiomar Namo de Mello o seu tempo sua elaborao e concepo. E, Lino de Macedo Uma escola que tambm aprende ainda, acrescenta que o currculo 2008 Lus Carlos de Menezes O currculo como espao de cultura est em constante evoluo e Maria Ins Fini As competncias como referncia Ruy Berger Prioridade para a competncia da leitura e da escrita aperfeioamento. Articulao das competncias para aprender Na Apresentao, ressalta-se que Apoio: Articulao com o mundo do trabalho o currculo foi elaborado a partir de CENP Coordenadoria de um amplo levantamento do A rea de Cincias Humanas e suas Tecnologias Estudos e Normas Pedaggicas acervo documental e tcnico- A Matemtica e as reas do conhecimento pedaggico existente e da Por que uma rea especfica para a Matemtica? FDE Fundao para o consulta a escolas e professores, A rea de Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias Desenvolvimento da Educao para identificar, sistematizar e A rea de Cincias da Natureza e suas Tecnologias 3. A presena das Cincias da Natureza na divulgar boas prticas existentes Jos Guilherme Brockington, nas escolas de So Paulo. sociedade contempornea Marcelo de Carvalho Bonetti, 4. A aprendizagem na rea das Cincias da Maurcio Pietrocola Pinto de Natureza na educao de base Oliveira, Maxwell Roger da Proposta Curricular do Estado de So Paulo para a Purificao Siqueira e Yassuco disciplina de Fsica Hosoume Por que e para que aprender Fsica hoje? O que ensinar?

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE SO PAULO Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Proposta Curricular do Execuo: Segundo a carta da Secretria de Apresentao Estado de So Paulo Maria Ins Fini 1. Uma educao altura dos desafios Educao o currculo foi FILOSOFIA contemporneos apresentado e discutido em toda a Concepo: 2. Princpios para um currculo comprometido com rede com a ampla participao na Ensino Mdio Guiomar Namo de Mello o seu tempo sua elaborao e concepo. E, Lino de Macedo Uma escola que tambm aprende ainda, acrescenta que o currculo 2008 Lus Carlos de Menezes O currculo como espao de cultura est em constante evoluo e Maria Ins Fini As competncias como referncia Ruy Berger Prioridade para a competncia da leitura e da escrita aperfeioamento. Articulao das competncias para aprender Na Apresentao, ressalta-se que Apoio: Articulao com o mundo do trabalho o currculo foi elaborado a partir de CENP Coordenadoria de um amplo levantamento do Estudos e Normas Pedaggicas acervo documental e tcnico- A rea de Cincias da Natureza e suas Tecnologias 1. A presena das Cincias da Natureza na pedaggico existente e da FDE Fundao para o consulta a escolas e professores, sociedade contempornea Desenvolvimento da Educao 2. A aprendizagem na rea das Cincias da para identificar, sistematizar e Natureza na educao de base divulgar boas prticas existentes Adilton Lus Martins e Paulo nas escolas de So Paulo. Miceli A Matemtica e as reas do conhecimento Por que uma rea especfica para a Matemtica? A rea de Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias A rea de Cincias Humanas e suas Tecnologias Proposta Curricular do Estado de So Paulo para a disciplina de Filosofia Filosofia e Cultura

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE SO PAULO Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Proposta Curricular do Execuo: Segundo a carta da Secretria de Apresentao Estado de So Paulo Maria Ins Fini 1. Uma educao altura dos desafios Educao o currculo foi BIOLOGIA contemporneos apresentado e discutido em toda a Concepo: 2. Princpios para um currculo comprometido com rede com a ampla participao na Ensino Mdio Guiomar Namo de Mello o seu tempo sua elaborao e concepo. E, Lino de Macedo Uma escola que tambm aprende ainda, acrescenta que o currculo 2008 Lus Carlos de Menezes O currculo como espao de cultura est em constante evoluo e Maria Ins Fini As competncias como referncia Ruy Berger Prioridade para a competncia da leitura e da escrita aperfeioamento. Articulao das competncias para aprender Na Apresentao, ressalta-se que Apoio: Articulao com o mundo do trabalho o currculo foi elaborado a partir de CENP Coordenadoria de um amplo levantamento do A rea de Cincias Humanas e suas Tecnologias Estudos e Normas Pedaggicas acervo documental e tcnico- A Matemtica e as reas do conhecimento pedaggico existente e da Por que uma rea especfica para a Matemtica? FDE Fundao para o consulta a escolas e professores, A rea de Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias Desenvolvimento da Educao para identificar, sistematizar e A rea de Cincias da Natureza e suas Tecnologias 1. A presena das Cincias da Natureza na divulgar boas prticas existentes Fabola Bovo Mendona, nas escolas de So Paulo. sociedade contempornea Ghisleine Trigo Silveira, Maria 2. A aprendizagem na rea das Cincias da Augusta Querubim Rodrigues, Natureza na educao de base Olga Aguilar Santana, Rodrigo Proposta Curricular do Estado de So Paulo para a Venturoso Mendes da Silveira e disciplina de Biologia Solange Soares de Camargo Por que ensinar Biologia? Como e o que ensinar? Conceitos fundamentais de Biologia Temas de estudo

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE SO PAULO Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Proposta Curricular do Execuo: Segundo a carta da Secretria de Apresentao Estado de So Paulo Maria Ins Fini 1. Uma educao altura dos desafios Educao o currculo foi QUMICA contemporneos apresentado e discutido em toda a Concepo: 2. Princpios para um currculo comprometido com rede com a ampla participao na Ensino Mdio Guiomar Namo de Mello o seu tempo sua elaborao e concepo. E, Lino de Macedo Uma escola que tambm aprende ainda, acrescenta que o currculo Lus Carlos de Menezes O currculo como espao de cultura 2008 est em constante evoluo e Maria Ins Fini As competncias como referncia Ruy Berger Prioridade para a competncia da leitura e da escrita aperfeioamento. Articulao das competncias para aprender Na Apresentao, ressalta-se que Apoio: Articulao com o mundo do trabalho o currculo foi elaborado a partir de CENP Coordenadoria de Estudos um amplo levantamento do A rea de Cincias Humanas e suas Tecnologias e Normas Pedaggicas acervo documental e tcnico- A Matemtica e as reas do conhecimento pedaggico existente e da Por que uma rea especfica para a Matemtica? FDE Fundao para o consulta a escolas e professores, A rea de Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias Desenvolvimento da Educao para identificar, sistematizar e A rea de Cincias da Natureza e suas Tecnologias 3. A presena das Cincias da Natureza na divulgar boas prticas existentes Fbio Lus de Souza, Hebe Ribeiro nas escolas de So Paulo. sociedade contempornea da Cruz Peixoto, Luciane Hiromi 4. A aprendizagem na rea das Cincias da Akahoshi, Maria Eunice Ribeiro Natureza na educao de base Marcondes, Maria Fernanda Proposta Curricular do Estado de So Paulo para a Penteado Lamas e Yvone Mussa disciplina de Qumica Esperidio Por que ensinar Qumica hoje? O que deve ser estudado? Os temas e seu desenvolvimento

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Nome Orientaes Curriculares. Proposio de Expectativas de Aprendizagem. Ensino Fundamental II. ARTES 2007

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE SO PAULO (SP) Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Assessoria Pedaggica: Coletivo. Documento foi Parte 1 Clia Maria Carolino Pires organizado por especialistas de Apresentao do Programa (coordenao geral) diferentes reas de conhecimento Articulao do Programa com projetos em desenvolvimento e coordenado pela Diretoria de Articulao do Programa com o projeto pedaggico das Elaboradores de Artes: Eliana Orientao Tcnica (DOT). Foi escolas Gomes Pereira Pougy submetido a uma primeira leitura Parte 2 realizada por grupos de Fundamentos legais e articulao entre reas de professores, supervisores e conhecimento representantes das Aprendizagem, ensino e avaliao Coordenadorias de Educao que Critrios para seleo de expectativas de aprendizagem apresentaram propostas de Aspectos a serem considerados para organizao de reformulao e sugestes. Na expectativas de aprendizagem nas U. E. sequncia, foi encaminhado para Parte 3 as escolas para ser discutido e Finalidades do ensino de Artes no Ensino Fundamental avaliado. A partir de todas estas Problemas a serem enfrentados intervenes, foi elaborada a Objetivos gerais de Artes para o Ensino Fundamental verso analisada. Pressupostos norteadores da construo curricular em Artes Eixo curricular - as linguagens artsticas Critrios de seleo das expectativas de aprendizagem e de sua organizao Parte 4 Quadros das expectativas de aprendizagem por ano Expectativas de aprendizagem para o 1o ano do Ciclo II do Ensino Fundamental Expectativas de aprendizagem para o 2o ano do Ciclo II do Ensino Fundamental Expectativas de aprendizagem para o 3o ano do Ciclo II do Ensino Fundamental Expectativas de aprendizagem para o 4o ano do Ciclo II
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do Ensino Fundamental Parte 5 Orientaes metodolgicas e didticas para a implementao das expectativas de aprendizagem Diagnstico e ajustes Planejamento da organizao dos contedos Questes de natureza metodolgica Modalidades organizativas nas aulas de Artes Propostas permanentes Sequncias didticas Projetos Questes de natureza didtica Recursos didticos Avaliao Instrumentos de avaliao em Artes Exemplo de projeto Com que roupa? Sequncias didticas propostas a ttulo de exemplificao Projeto com que roupa? 1o ano do ciclo II do Ensino Fundamental Projeto com que roupa? 2o ano do ciclo II do Ensino Fundamental Projeto com que roupa? 3o ano do ciclo II do Ensino Fundamental Projeto com que roupa? 4o ano do ciclo II do Ensino Fundamental Bibliografia

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Nome Orientaes Curriculares. Proposio de Expectativas de Aprendizagem. Ensino Fundamental II. LNGUA PORTUGUESA 2007

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE SO PAULO (SP) Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Assessoria Pedaggica: Coletivo. Documento foi Parte 1 Clia Maria Carolino Pires organizado por especialistas de Apresentao do Programa (coordenao geral) diferentes reas de Articulao do Programa com projetos em conhecimento e coordenado pela desenvolvimento Elaboradores de Lngua Diretoria de Orientao Tcnica Articulao do Programa com o projeto pedaggico das Portuguesa: (DOT). Foi submetido a uma escolas Alfredina Nery, Mrcia Vescovi primeira leitura realizada por Parte 2 Fortunato, Maria Jos Nbrega grupos de professores, Fundamentos legais e articulao entre reas de supervisores e representantes conhecimento das Coordenadorias de Aprendizagem, ensino e avaliao Educao que apresentaram Critrios para seleo de expectativas de aprendizagem propostas de reformulao e Aspectos a serem considerados para organizao de sugestes. Na sequncia, foi expectativas de aprendizagem nas U. E. encaminhado para as escolas Parte 3 para ser discutido e avaliado. A Finalidades do ensino de Lngua Portuguesa no Ensino partir de todas estas Fundamental intervenes, foi elaborada a Problemas a serem enfrentados verso analisada. Objetivos gerais de Lngua Portuguesa para o Ensino Fundamental Pressupostos norteadores da construo curricular em Lngua Portuguesa Concepo de lngua e de linguagem: a natureza dialgica da linguagem Gneros e esferas discursivas As modalidades da linguagem: oralidade e escrita e suas articulaes Eixos de seleo dos contedos: uso e reflexo Prticas de escrita e de fala Prticas de leitura e de escrita
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Prticas de leitura Prticas de escrita Prticas de anlise lingustica Critrios de seleo das expectativas de aprendizagem e de sua organizao Parte 4 Quadros das expectativas de aprendizagem por ano Expectativas de aprendizagem para o 1o ano do Ciclo II do Ensino Fundamental Expectativas de aprendizagem para o 2o ano do Ciclo II do Ensino Fundamental Expectativas de aprendizagem para o 3o ano do Ciclo II do Ensino Fundamental Expectativas de aprendizagem para o 4o ano do Ciclo II do Ensino Fundamental Parte 5 Orientaes metodolgicas e didticas para a implementao das expectativas de aprendizagem de Lngua Portuguesa Diagnstico e ajustes Diagnstico das capacidades de leitura Diagnstico das capacidades de produo de texto e dos padres de escrita Implicaes didtico-metodolgicas das esferas discursivas Esfera escolar Esfera jornalstica Esfera da vida pblica e profissional Esfera literria Planejamento da rotina e das modalidades organizativas Do planejamento das atividades permanentes
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Do planejamento das sequncias de atividades ou projetos Do planejamento das situaes de sistematizao Planejamento articulado das diferentes modalidades organizativas Implicaes didtico-pedaggicas da anlise e reflexo sobre a lngua e a linguagem luz de um exemplo Implicaes didtico-pedaggicas da sistematizao dos padres de escrita luz de dois exemplos Implicaes didtico-pedaggicas da descrio gramatical luz de um exemplo Implicaes didtico-pedaggicas do ensino da variao lingustica luz de um exemplo Recursos didticos A utilizao do livro didtico A utilizao de outros suportes Avaliao Instrumentos de avaliao Critrios de avaliao Bibliografia Anexos

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE SO PAULO (SP) Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Orientaes Assessoria Pedaggica: Coletivo. Documento foi Parte 1 Curriculares. Clia Maria Carolino Pires organizado por especialistas de Apresentao do Programa Proposio de (coordenao geral) diferentes reas de Articulao do Programa com projetos em desenvolvimento Expectativas de conhecimento e coordenado Articulao do Programa com o projeto pedaggico das escolas Aprendizagem. Ensino Elaboradores de Matemtica: pela Diretoria de Orientao Parte 2 Fundamental II. Clia Maria Carolino Pires, Tcnica (DOT). Foi submetido a Fundamentos legais e articulao entre reas de conhecimento Edda Curi uma primeira leitura realizada Aprendizagem, ensino e avaliao MATEMTICA por grupos de professores, Critrios para seleo de expectativas de aprendizagem supervisores e representantes Aspectos a serem considerados para organizao de expectativas 2007 das Coordenadorias de de aprendizagem nas U. E. Educao que apresentaram Parte 3 propostas de reformulao e Finalidades do ensino de Matemtica no Ensino Fundamental sugestes. Na sequncia, foi Problemas a serem enfrentados encaminhado para as escolas Objetivos gerais de Matemtica para o ensino fundamental para ser discutido e avaliado. A Pressupostos norteadores da construo curricular em partir de todas estas Matemtica intervenes, foi elaborada a Critrios de seleo das expectativas de aprendizagem e de sua verso analisada. organizao Parte 4 Quadros das expectativas de aprendizagem por ano Expectativas de aprendizagem para o 1o ano do Ciclo II do Ensino Fundamental Expectativas de aprendizagem para o 2o ano do Ciclo II do Ensino Fundamental Expectativas de aprendizagem para o 3o ano do Ciclo II do Ensino Fundamental Expectativas de aprendizagem para o 4o ano do Ciclo II do Ensino Fundamental Parte 5
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Orientaes metodolgicas e didticas para a execuo das expectativas de aprendizagem Diagnstico e ajustes Planejamento da organizao dos contedos Questes de natureza didtica e metodolgica Resoluo de problemas Investigaes na sala de aula O recurso histria da Matemtica e Etnomatemtica O uso de recursos tecnolgicos como calculadoras, softwares, vdeos, Internet, livros e jogos Leitura e escrita nas aulas de Matemtica Modalidades organizativas nas aulas de Matemtica Projetos Atividades seqenciadas Atividades rotineiras Atividades ocasionais Questes de natureza didtica Obstculos e diferentes significados: alertas importantes no ensino e aprendizagem de nmeros racionais e inteiros negativos O aporte da teoria dos campos conceituais A construo do pensamento geomtrico ao longo do ensino fundamental: as contribuies do modelo Van Hiele Investigaes relativas lgebra Recursos didticos Instrumentos de avaliao Bibliografia

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Nome Orientaes Curriculares. Proposio de Expectativas de Aprendizagem. Ensino Fundamental II. LNGUA INGLESA 2007

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE SO PAULO (SP) Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Assessoria Pedaggica: Coletivo. Documento foi Parte 1 Clia Maria Carolino Pires organizado por especialistas de Apresentao do Programa (coordenao geral) diferentes reas de conhecimento Articulao do Programa com projetos em e coordenado pela Diretoria de desenvolvimento Elaboradores de Lngua Inglesa: Orientao Tcnica (DOT). Foi Articulao do Programa com o projeto pedaggico das Fernanda Coelho Liberali, Alzira submetido a uma primeira leitura escolas da Silva Shimoura, Andrea realizada por grupos de Parte 2 Miranda Zinni, Sueli Sales professores, supervisores e Fundamentos legais e articulao entre reas de Fidalgo representantes das conhecimento Coordenadorias de Educao que Aprendizagem, ensino e avaliao apresentaram propostas de Critrios para seleo de expectativas de aprendizagem reformulao e sugestes. Na Aspectos a serem considerados para organizao de sequncia, foi encaminhado para expectativas de aprendizagem nas U. E. as escolas para ser discutido e Parte 3 avaliado. A partir de todas estas Pressupostos norteadores da construo curricular para intervenes, foi elaborada a a rea de Lngua Estrangeira (LE) verso analisada. Finalidades do ensino de Lngua Estrangeira no Ensino Fundamental Critrios de seleo das expectativas de aprendizagem Organizao das expectativas de aprendizagem Questes de ensino e de aprendizagem de LE Parte 4 Quadros das expectativas de aprendizagem por ano Expectativas de aprendizagem para o 1o ano do Ciclo II do Ensino Fundamental Expectativas de aprendizagem para o 2o ano do Ciclo II do Ensino Fundamental Expectativas de aprendizagem para o 3o ano do Ciclo II do Ensino Fundamental
317

Expectativas de aprendizagem para o 4o ano do Ciclo II do Ensino Fundamental Parte 5 Questes de natureza didtica e metodolgica da rea de conhecimento Diagnsticos e ajustes Planejamento da organizao dos contedos Modalidades organizativas Avaliao Recursos didticos Orientaes gerais para cada ano do ciclo II Primeiro ano do ciclo II Segundo ano do ciclo II Terceiro ano do ciclo II Quarto ano do ciclo II Exemplo de unidade para o 1o ano do ciclo II Bibliografia Anexos

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Nome Orientaes Curriculares. Proposio de Expectativas de Aprendizagem. Ensino Fundamental II. HISTRIA 2007

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE SO PAULO (SP) Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Assessoria Pedaggica: Coletivo. Documento foi Parte 1 Clia Maria Carolino Pires organizado por especialistas de Apresentao do Programa (coordenao geral) diferentes reas de conhecimento Articulao do Programa com projetos em e coordenado pela Diretoria de desenvolvimento Elaboradores de Histria: Orientao Tcnica (DOT). Foi Articulao do Programa com o projeto pedaggico das Antonia Terra de Calazans submetido a uma primeira leitura escolas Fernandes, Circe Maria realizada por grupos de Parte 2 Fernandes Bittencourt professores, supervisores e Fundamentos legais e articulao entre reas de representantes das conhecimento Coordenadorias de Educao que Aprendizagem, ensino e avaliao apresentaram propostas de Critrios para seleo de expectativas de aprendizagem reformulao e sugestes. Na Aspectos a serem considerados para organizao de sequncia, foi encaminhado para expectativas de aprendizagem nas U. E. as escolas para ser discutido e Parte 3 avaliado. A partir de todas estas Finalidades do ensino de Histria no Ensino intervenes, foi elaborada a Fundamental verso analisada. Problemas a serem enfrentados Objetivos gerais de Histria para o Ensino Fundamental Pressupostos norteadores da construo curricular em Histria Critrios de seleo das expectativas de aprendizagem e de sua organizao Parte 4 Quadros das expectativas de aprendizagem por ano Expectativas de aprendizagem para o 1o ano do Ciclo II do Ensino Fundamental Expectativas de aprendizagem para o 2o ano do Ciclo II do Ensino Fundamental Expectativas de aprendizagem para o 3o ano do
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Ciclo II do Ensino Fundamental Expectativas de aprendizagem para o 4o ano Ciclo II do Ensino Fundamental Parte 5 Orientaes metodolgicas e didticas para implementao das expectativas de aprendizagem Histria Diagnstico e conhecimentos prvios Planejamento (da distribuio dos contedos) Questes de natureza didtica e metodolgica Histria Algumas propostas de estratgias e atividades Bibliografia

do a de

de

320

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE SO PAULO (SP) Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Orientaes Assessoria Pedaggica: Coletivo. Documento foi Parte 1 Curriculares. Clia Maria Carolino Pires organizado por especialistas de Apresentao do Programa Proposio de (coordenao geral) diferentes reas de conhecimento Articulao do Programa com projetos em Expectativas de e coordenado pela Diretoria de desenvolvimento Aprendizagem. Elaboradores de Geografia: Sonia Orientao Tcnica (DOT). Foi Articulao do Programa com o projeto pedaggico das Ensino Fundamental Maria Vanzella Castellar, Sueli submetido a uma primeira leitura escolas II. Angelo Furlan realizada por grupos de Parte 2 professores, supervisores e Fundamentos legais e articulao entre reas de GEOGRAFIA representantes das conhecimento Coordenadorias de Educao que Aprendizagem, ensino e avaliao 2007 apresentaram propostas de Critrios para seleo de expectativas de aprendizagem reformulao e sugestes. Na Aspectos a serem considerados para organizao de sequncia, foi encaminhado para expectativas de aprendizagem nas U. E. as escolas para ser discutido e Parte 3 avaliado. A partir de todas estas Finalidades do ensino de Geografia no Ensino intervenes, foi elaborada a Fundamental verso analisada. A importncia social da Geografia A importncia da educao geogrfica nas dimenses cientficas e culturais Problemas a serem enfrentados Objetivos gerais de Geografia para o Ensino Fundamental Pressupostos norteadores da construo curricular em Geografia Abordar a relevncia social, cientfica e cultural A formao intelectual do estudante e a potencialidade para a construo de habilidades comuns
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Potencialidade de estabelecimento de conexes interdisciplinares Acessibilidade e adequao da faixa etria Critrios de seleo das expectativas de aprendizagem e de sua organizao Conceitos, contedos e expectativas Eixos de seleo dos contedos Eixos temticos Parte 4 Quadros das expectativas de aprendizagem por ano Expectativas de aprendizagem para o 1o ano do Ciclo II do Ensino Fundamental Expectativas de aprendizagem para o 2o ano do Ciclo II do Ensino Fundamental Expectativas de aprendizagem para o 3o ano do Ciclo II do Ensino Fundamental Expectativas de aprendizagem para o 4o ano do Ciclo II do Ensino Fundamental Parte 5 Orientaes metodolgicas e didticas para a implementao das expectativas de aprendizagem de Geografia Diagnstico e ajustes Planejamento da organizao dos contedos Questes de natureza didtica e metodolgica de Geografia Modalidades organizativas dos mtodos da Educao Geogrfica Resolues de problemas Trabalho de campo Espaos escolares Trabalhando com projetos na escola
322

Sequncias didticas Questes de natureza didtica Aula expositiva e a organizao da sala de aula Jogos e brincadeiras Livro didtico e outras fontes textuais Procedimentos de pesquisa Linguagens geogrficas Sequncias didticas propostas a ttulo de exemplificao Sequncia Primeiro ano do ciclo II do Ensino Fundamental Sequncia Segundo ano do ciclo II do Ensino Fundamental Sequncia Terceiro ano do ciclo II do Ensino Fundamental Sequncia Quarto ano do ciclo II do Ensino Fundamental Bibliografia

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Nome Orientaes Curriculares. Proposio de Expectativas de Aprendizagem. Ensino Fundamental II. EDUCAO FSICA 2007

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE SO PAULO (SP) Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Assessoria Pedaggica: Coletivo. Documento foi Parte 1 Clia Maria Carolino Pires organizado por especialistas de Apresentao do Programa (coordenao geral) diferentes reas de conhecimento Articulao do Programa com projetos em e coordenado pela Diretoria de desenvolvimento Elaboradores de Educao Orientao Tcnica (DOT). Foi Articulao do Programa com o projeto pedaggico das Fsica: Marcos Garcia Neira, submetido a uma primeira leitura escolas Mrio Luiz Ferrari Nunes realizada por grupos de Parte 2 professores, supervisores e Fundamentos legais e articulao entre reas de representantes das conhecimento Coordenadorias de Educao que Aprendizagem, ensino e avaliao apresentaram propostas de Critrios para seleo de expectativas de reformulao e sugestes. Na aprendizagem sequncia, foi encaminhado para Aspectos a serem considerados para organizao de as escolas para ser discutido e expectativas de aprendizagem nas U. E. avaliado. A partir de todas estas Parte 3 intervenes, foi elaborada a Finalidades do ensino de Educao Fsica no Ensino verso analisada. Fundamental Objetivos gerais de Educao Fsica para o Ensino Fundamental Pressupostos norteadores da construo curricular em Geografia A perspectiva cultural do componente e sua relao com a linguagem Critrios de seleo das expectativas de aprendizagem e de sua organizao Parte 4 Quadros das expectativas de aprendizagem por ano Expectativas de aprendizagem para o quarto ano
324

do Ciclo I do Ensino Fundamental Expectativas de aprendizagem para o quinto ano do Ciclo II do Ensino Fundamental Expectativas de aprendizagem para o primeiro ano do Ciclo II do Ensino Fundamental Expectativas de aprendizagem para o segundo ano do Ciclo II do Ensino Fundamental Expectativas de aprendizagem para o terceiro ano do Ciclo II do Ensino Fundamental Expectativas de aprendizagem para o quarto ano do Ciclo II do Ensino Fundamental Parte 5 Orientaes didticas Mapeamento O desenvolvimento das atividades de ensino O registro A interdisciplinaridade Organizao das atividades de ensino A avaliao Projetos Relatos de experincia Bibliografia

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Nome Orientaes Curriculares e proposio de expectativas de aprendizagem para o Ensino Fundamental Ciclo I (primeiro ao quinto ano) 2007

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE SO PAULO (SP) Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Assessoria Pedaggica: Clia Coletivo. Documento foi Parte I Maria Carolino Pires (coordenao organizado por especialistas de Apresentao do Programa geral) diferentes reas de conhecimento Articulao do Programa com Projetos em e coordenado pela Diretoria de desenvolvimento Elaboradores: Alfredina Nery LP, Orientao Tcnica (DOT). Foi Articulao do Programa com o Projeto Pedaggico Antonia Terra de Calazans submetido a uma primeira leitura das escolas Fernandes Histria, Clia Maria realizada por grupos de Parte II Carolino Pires Matemtica, Circe professores, supervisores e Fundamentos legais e articulao entre reas de Maria Fernandes Bittencourt representantes das conhecimento Histria, Edda Curi Matemtica, Coordenadorias de Educao que Aprendizagem, ensino e avaliao Eliana Gomes Pereira Pougy apresentaram propostas de Critrios para seleo de expectativas de Artes, Mrcia Vescovi Fortunato reformulao e sugestes. Na aprendizagem LP, Marcos Garcia Neira sequncia, foi encaminhado para Aspectos a serem considerados para a organizao Educao Fsica, Maria Jos as escolas para ser discutido e de expectativas de aprendizagem nas U.E. Nbrega LP, Maria Teresinha avaliado. A partir de todas estas Parte III Figueiredo Cincias, Mrio Luiz intervenes, foi elaborada a Expectativas de aprendizagem referentes s Ferrari Nunes Educao Fsica, verso analisada. diferentes reas de conhecimento Sonia Maria Vanzella Castellar Lngua Portuguesa Geografia, Snia Salem Matemtica Cincias, Sueli Angelo Furlan Natureza e Sociedade Geografia. Artes e Educao Fsica Parte IV Orientaes metodolgicas e didticas para a implementao das expectativas de aprendizagem Orientaes Gerais Orientaes Especficas LP Orientaes para a organizao das expectativas de
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aprendizagem Questes de natureza metodolgica e didtica Ler e produzir textos: consideraes gerais Como articular o estudo dos gneros s expectativas referentes ao sistema de escrita alfabtica e aos padres da escrita Modalidades organizativas nas aulas de Lngua Portuguesa Avaliao em Lngua Portuguesa Instrumentos de avaliao Critrios de avaliao Matemtica Orientaes para a organizao das expectativas de aprendizagem Questes de natureza metodolgica e didtica Algumas descobertas sobre a construo dos conhecimentos matemticos pelos alunos Alguns caminhos interessantes para o trabalho com Matemtica na sala de aula Modalidades organizativas nas aulas de Matemtica Avaliao em Matemtica Natureza e Sociedade Questes de natureza metodolgica e didtica Conhecimentos prvios e hipteses das crianas Problematizao dos contedos A comunicao da postura investigativa pelo professor Leitura e escrita nas aulas de Natureza e Sociedade Modalidades organizativas nas aulas de Natureza e Sociedade Avaliao em Natureza e Sociedade
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Artes e Educao Fsica Orientaes para a organizao das expectativas de aprendizagem Questes de natureza metodolgica e didtica A construo de conhecimentos pelas crianas A atividade didtica como potencializador das aprendizagens O uso de recursos didticos e tecnolgicos Leitura e escrita nas aulas de Artes e Educao Fsica Modalidades organizativas nas aulas de Artes e Educao Fsica Avaliao em Artes e Educao Fsica Bibliografia Referenciais bibliogrficos gerais por rea de conhecimento

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE SO PAULO (SP) Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Orientaes Diviso de Orientao Tcnica da Coletivo. Documento foi Parte 1 Curriculares. Educao De Jovens e Adultos organizado por especialistas de Educao e empregabilidade Expectativas de Romy Schinzare (Diretora) diferentes reas de conhecimento Parte 2 aprendizagem. e coordenado pela Diretoria de A especificidade da educao de jovens e adultos Equipe tcnica-pedaggica DOT-EJA Orientao Tcnica (DOT). Foi Parte 3 Educao de Alice da Conceio Alves, Antonio submetido a uma primeira leitura Expectativas de aprendizagem Jovens e Adultos Gomes Jardim, Dbora Cristina Yo Ki, realizada por grupos de Contextualizao e compreenso das aprendizagens (EJA) Leni Angela Zolli Juliani, Rosa Maria professores, supervisores e escolares Laquimia de Souza representantes das Questes de natureza didtica e metodolgica 2007 Coordenadorias de Educao A transdisciplinaridade Assessoria Pedaggica: que apresentaram propostas de Conhecimentos individuais e aes coletivas Prof. Dr. Luis Percival Leme Britto reformulao e sugestes. Na O educador como liderana sequncia, foi encaminhado para Leitura e escrita como responsabilidade de todas as as escolas para ser discutido e reas de conhecimento avaliado. A partir de todas estas Critrios de seleo das expectativas de aprendizagem e intervenes, foi elaborada a de sua organizao verso analisada. Etapa Alfabetizao Expectativa geral Lngua Portuguesa Matemtica Natureza, sociedade e os cuidados de si e do outro Artes Etapa bsica Expectativa geral LP Matemtica Natureza, sociedade e os cuidados de si e do outro
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Artes Etapa complementar Expectativa geral Lngua Portuguesa Matemtica Cincias Histria Geografia Lngua estrangeira Artes Etapa final Expectativa geral Lngua Portuguesa leitura e escrita Matemtica Cincias Histria Geografia Lngua estrangeira Artes Educao Fsica Parte 4 Consideraes sobre a avaliao Bibliografia

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Nome Orientaes Curriculares Proposies de Expectativas de Aprendizagem Educao Infantil e Ensino Fundamental Lngua Portuguesa para Pessoa Surda. 2007

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE SO PAULO (SP) Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Assessoria e Coletivo. Documento foi organizado por Introduo. Elaborao: Maria especialistas de diferentes reas de Cristina da Cunha conhecimento e coordenado pela Parte I Pereira. Diretoria de Orientao Tcnica (DOT). Ponto de Partida. Foi submetido a uma primeira leitura realizada por grupos de professores, Parte II supervisores e representantes das Coordenadorias de Educao que Expectativa de Aprendizagem da Lngua Portuguesa Escrita apresentaram propostas de por Alunos Surdos da Educao Infantil. reformulao e sugestes. Na sequncia, foi encaminhado para as Parte 3 escolas para ser discutido e avaliado. A Expectativas de Aprendizagem da Lngua Portuguesa Escrita partir de todas estas intervenes, foi por Alunos surdos do Ensino Fundamental Ciclo I. elaborada a verso analisada. Parte 4 Expectativas de Aprendizagem da Lngua Portuguesa Escrita por Alunos surdos do Ensino Fundamental Ciclo II Parte 5 Orientaes Metodolgicas e Didticas para a Implementao das Expectativas de Aprendizagem da Lngua Portuguesa para alunos surdos. Bibliografia.

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REGIO SUL

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Nome

DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DO PARAN Autores/Consultores Modo de elaborao Discusso coletiva, ocorrido entre 2004 e 2008, que envolveu os professores da rede estadual de ensino. 2007 e 2008: equipe pedaggica do Departamento de Educao Bsica (DEB) percorreu os 32 ncleos regionais de educao realizando o DEB itinerante, oferecendo, a todos os professores, 16 horas de formao continuada Todos os cadernos foram submetidos a dois grupos de leitores crticos: a) Da disciplina (varivel, portanto, para cada volume), na maioria representantes de universidades pblicas. b)Da rea pedaggica educacional (comum a todos os volumes), a saber: Iria Brzezinski (UCG), Lia Rosemberg (consultora independente), Mrcia ngela da Silva Aguiar (UFPE), Sofia Lerche Vieira (UECE) e Walter Esteves Garcia (CNPq)
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Itens do sumrio

Diretrizes Curriculares da No indica Educao Bsica (13 cadernos, sendo 01 para cada componente curricular do ensino fundamental/mdio): Arte, Cincias (EF), Fsica (EM), Qumica (EM), Biologia (EM), Educao Fsica, Ensino Religioso (EF), Geografia, Histria, Filosofia (EM), Sociologia (EM), Lngua Estrangeira Moderna, Lngua Portuguesa e Matemtica

Todos os volumes (um para cada disciplina) apresentam a mesma organizao: a primeira parte, comum a todos os documentos e, uma segunda parte, especfica para cada componente curricular: Parte Geral (presente em todos os documentos) A Educao Bsica e a opo pelo currculo disciplinar 1. Aos sujeitos da Educao Bsica 2. Fundamentos tericos 3. Dimenses do conhecimento 4. Avaliao Referncias Diretrizes Curriculares da Disciplina (especifica a disciplina) 1. Dimenso histrica da disciplina 2. Fundamentos terico-metodolgicos 3. Contedo estruturante 4. Avaliao 5. Referncia Anexo: contedos bsicos da disciplina de...

DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DO PARAN Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Resoluo N 3683/2008: Institui o Programa No indica Documento Legal (Resoluo) e No indica Viva a Escola na Educao Bsica na Rede programa elaborado pela Estadual de Ensino Coordenao de Integrao das (Anexo o texto referente ao Programa Viva a Atividades Curriculares (CIAC) e Escola) Coordenao de Gesto Escolar (CGE) Observao Junto com a Resoluo 36382008 e o texto referente ao Programa Viva a Escola, tambm foi enviado o texto Propostas curriculares do Paran: dos contedos aos contedos estruturantes passando pelas competncias, redigido na forma de artigo por Maria Aparecida de Sousa Bremer, pedagoga da rede estadual de ensino. O texto foi desconsiderado por no se enquadrar nos critrios utilizados para seleo dos materiais para analise, alm disso, o texto apresenta uma leitura particular da poltica educacional em curso, no tem carter institucional e no representa a poltica educacional do estado do Paran.

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Nome Diretrizes Curriculares para a Educao Municipal de Curitiba Volume 3 : Ensino Fundamental 2006

DADOS DE IDENTIFICAO DOS DOCUMENTOS SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAO DE CURITIBA (PR) Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio No indica Janeiro/2005: Aes da SME: I. Uma reflexo sobre a histria da elaborao das entrevistas com profissionais da diretrizes educao, visitas s unidades II. O Ensino Fundamental de nove anos escolares e reunies com diretores III. A organizao do tempo e do espao dos Centros Municipais de 1. Aprendizagem e desenvolvimento Educao Infantil (CEMEI) e IV. O currculo e a organizao curricular escolas. 1. Contedos Maro/2005: Seminrio interno da V. rea do conhecimento SME envolvendo os 1. Cincias Naturais departamentos de EI e EF para 2. Educao Fsica discusso das diretrizes 3. Ensino da Arte curriculares produzidas em 2004. 4. Geografia Maro a julho/2005: Com o 5. Ensino Religioso envolvimento de todos os 6. Histria profissionais do magistrio 7. Lngua Estrangeira municipal foram realizadas 8. Lngua Portuguesa diversas aes: encontros 9. Matemtica presenciais e fruns virtuais, Referncias subdivididos em grupos temticos, Ficha tcnica coordenadas pela SME. Maro a julho/2005: as escolas realizaram discusses internas e enviaram SME relatrios resultantes de suas reflexes. 2006: Edio/divulgao da proposta.

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Nome Lies do Rio Grande do Sul Referencial Curricular Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias. Volume 1 Lngua Portuguesa e Literatura Lngua Estrangeira Moderna Anos Finais Ensino Fundamental Ensino Mdio 2009 do e

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DO RIO GRANDE DO SUL Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Coordenao geral do No indica Introduo: projeto: Maria da Graa Lies do Rio Grande: Referencial curricular para as escolas estaduais P. Bulhes, Snia Referenciais curriculares da educao bsica para o sculo XXI Balzano, Snia E. Bier. Por que competncias e habilidades na Educao Bsica? Assessoria ao A gesto da escola comprometida com a aprendizagem desenvolvimento dos rea de Linguagens e Cdigos Contedos Lngua Portuguesa e Literatura Programticos dos Lnguas adicionais (Ingls e Espanhol) Cadernos Pedaggicos e Progresso Curricular para a Educao Bsica Referenciais Curriculares: Ana Mariza R. Filipouski, Diana M. Marchi Consultoria em currculo: Guiomar Namo Mello Autores: Alex B. Fraga, Ana Mariza R. Filipouski, Andra Hofstaetter, Carlos R Mdinger, Diana M. Marchi, Fernado J. Gonzles, Flvia P. Valle, Julia M. Hummes, Luciene J. Simes, Margareth Schlatter, Maria Isabel P. Kehrwald, Pedro M. Garcez.

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Nome Lies do Rio Grande do Sul Referencial Curricular Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias. Volume 2 Arte e Educao Fsica. Anos Finais Ensino Fundamental Ensino Mdio 2009 do e

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DO RIO GRANDE DO SUL Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Coordenao geral do No indica Lies do Rio Grande: Referencial curricular para as escolas estaduais projeto: Maria da Graa Referenciais curriculares da Educao Bsica para o sculo XXI P. Bulhes, Snia Por que competncias e habilidades na Educao Bsica? Balzano, Snia E. Bier. A gesto da escola comprometida com a aprendizagem Assessoria ao Artes: Artes visuais; Dana; Msica; Teatro desenvolvimento dos Educao Fsica Contedos Programticos dos Cadernos Pedaggicos e Referenciais Curriculares: Ana Mariza R. Filipouski, Diana M. Marchi Consultoria em currculo: Guiomar Namo Mello Autores: Alex B. Fraga, Ana Mariza R. Filipouski, Andra Hofstaetter, Carlos R. Mdinger, Diana M. Marchi, Fernado J. Gonzles, Flvia P. Valle, Julia M. Hummes, Luciene J. Simes, Margareth Schlatter, Maria Isabel P. Kehrwald, Pedro M. Garcez.

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Nome Lies do Rio Grande do Sul Referencial Curricular Matemtica e suas Tecnologias Anos Finais Ensino Fundamental Ensino Mdio 2009 do e

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DO RIO GRANDE DO SUL Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Coordenao geral do No indica Lies do Rio Grande: Referencial curricular para as escolas estaduais projeto: Maria da Graa Referenciais curriculares da Educao Bsica para o sculo XXI P. Bulhes, Snia Por que competncias e habilidades na Educao Bsica? Balzano, Snia E. Bier. A gesto da escola comprometida com a aprendizagem Assessoria ao Referencial da rea de Matemtica desenvolvimento dos Matemtica: Ensino Fundamental Contedos Matemtica: Ensino Mdio Programticos dos Cadernos Pedaggicos e Referenciais Curriculares: Ana Mariza R. Filipouski, Diana M. Marchi Consultoria em currculo: Guiomar Namo Mello Autores: Ana M. Beltro Gigante, Maria R. F. Silva, Mnica B. Santos.

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Nome Lies do Rio Grande do Sul Referencial Curricular Cincias da Natureza e suas Tecnologias Anos Finais Ensino Fundamental Ensino Mdio 2009 do e

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DO RIO GRANDE DO SUL Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Coordenao geral do No indica Lies do Rio Grande: Referencial curricular para as escolas estaduais projeto: Maria da Graa Referenciais curriculares da Educao Bsica para o sculo XXI P. Bulhes, Snia Por que competncias e habilidades na Educao Bsica? Balzano, Snia E. Bier. A gesto da escola comprometida com a aprendizagem Assessoria ao Referencial da rea de Cincias da Natureza: Cincias, Biologia, Fsica, desenvolvimento dos Qumica Contedos Integrao entre as reas Programticos dos Cincias, Cadernos Pedaggicos e Biologia, Referenciais Curriculares: Fsica, Ana Mariza R. Filipouski, Qumica Diana M. Marchi Consultoria em currculo: Guiomar Namo Mello Autores: Cludio J. H. Cavalcanti, Fernanda Ostermann, Jos C. Del Pino, Maria Cristina P. Arajo, Michelle C. Pizzato, Paulo Cunha.

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Nome Lies do Rio Grande do Sul Referencial Curricular Cincias Humanas e suas Tecnologias Anos Finais Ensino Fundamental Ensino Mdio 2009 do e

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DO RIO GRANDE DO SUL Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Coordenao geral do No indica Lies do Rio Grande: Referencial curricular para as escolas estaduais projeto: Maria da Graa Referenciais curriculares da Educao Bsica para o sculo XXI P. Bulhes, Snia Por que competncias e habilidades na Educao Bsica? Balzano, Snia E. Bier. A gesto da escola comprometida com a aprendizagem Assessoria ao Caracterizao da rea de Cincias Humanas desenvolvimento dos Histria Contedos Geografia Programticos dos Sociologia Cadernos Pedaggicos e Filosofia Referenciais Curriculares: Ana Mariza R. Filipouski, Diana M. Marchi Consultoria em currculo: Guiomar Namo Mello Autores: Enno D. Liedke Filho, Jnio Alves, Roselane Z. Costella, Susana S. Zaslavsky, Maria Beatriz Osrio.

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Nome Lies do Rio Grande do Sul Caderno do professor Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias. Volume 1 Lngua Portuguesa e Literatura Lngua Estrangeira Moderna Anos Finais Ensino Fundamental Ensino Mdio 2009 do e

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DO RIO GRANDE DO SUL Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Coordenao geral do No indica Prezado professor projeto: Maria da Graa Lngua Portuguesa e Literatura: ler, escrever e resolver problemas em Lngua P. Bulhes, Snia Portuguesa e Literatura (Ensino Fundamental e Ensino Mdio) Balzano, Snia E. Bier. Lngua Estrangeira Moderna: Espanhol e ingls (Ensino Fundamental e Assessoria ao Ensino Mdio) desenvolvimento dos Espanhol Contedos Ingls Programticos dos Cadernos Pedaggicos e Referenciais Curriculares: Ana Mariza R. Filipouski, Diana M. Marchi Assessoria Tcnica: Elaine Bortolini, Jane G. Oliveira Autores: Ana Mariza R. Filipouski, Diana M. Marchi, Graziela H. Andrighetti, Luciene J. Simes, Margareth Schlatter, Letcia S. Bortolini.

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Nome Lies do Rio Grande do Sul Caderno do Professor Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias. Volume 2 Arte e Educao Fsica. Anos Finais Ensino Fundamental Ensino Mdio 2009 do e

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DO RIO GRANDE DO SUL Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Coordenao geral do No indica Prezado professor projeto: Maria da Graa Artes: Ensino Fundamental e Ensino Mdio P. Bulhes, Snia Artes Visuais, Balzano, Snia E. Bier. Msica, Assessoria ao Dana, desenvolvimento dos Teatro, Contedos Educao Fsica: Ensino Fundamental e Ensino Mdio Programticos dos Cadernos Pedaggicos e Referenciais Curriculares: Ana Mariza R. Filipouski, Diana M. Marchi Assessoria Tcnica: Elaine Bortolini, Jane G. Oliveira Autores: Alex B. Fragga, Andra Hofstaetter, Carlos R. Mdinger, Fernando J. Gonzles, Flvia P. do Valle, Jlia M. Hummes, Maria Isabel P. Kehrwald.

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Nome Lies do Rio Grande do Sul Caderno do Professor Matemtica e suas Tecnologias Anos Finais Ensino Fundamental Ensino Mdio 2009 do e

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DO RIO GRANDE DO SUL Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Coordenao geral do No indica Prezado professor projeto: Maria da Graa Matemtica: P. Bulhes, Snia Ler, escrever e resolver problemas em Matemtica Balzano, Snia E. Bier. Matemtica para o Ensino Fundamental, Assessoria ao Matemtica para o Ensino Mdio desenvolvimento dos Contedos Programticos dos Cadernos Pedaggicos e Referenciais Curriculares: Ana Mariza R. Filipouski, Diana M. Marchi Assessoria Tcnica: Elaine Bortolini, Jane G. Oliveira Autores: Ana Maria B. Gigante, Maria Rejane .F da Silva, Mnica B. dos Santos

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Nome Lies do Rio Grande do Sul Caderno do Professor Cincias da Natureza e suas Tecnologias Anos Finais Ensino Fundamental Ensino Mdio 2009 do e

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DO RIO GRANDE DO SUL Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Coordenao geral do No indica Prezado professor projeto: Maria da Graa Fsica P. Bulhes, Snia Qumica Balzano, Snia E. Bier. Cincias e Biologia Assessoria ao desenvolvimento dos Contedos Programticos dos Cadernos Pedaggicos e Referenciais Curriculares: Ana Mariza R. Filipouski, Diana M. Marchi Assessoria Tcnica: Elaine Bortolini, Jane G. Oliveira Autores: Cludio J. H. Cavalcanti, Fernanda Ostermann, Isabel C. B. Taufer, Jos C. Del Pino, Maria Cristina P. Arajo, Michelle C. Pizzato, Vera L. A. Machado.

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Nome Lies do Rio Grande do Sul Caderno do Professor Cincias Humanas e suas Tecnologias Anos Finais Ensino Fundamental Ensino Mdio 2009 do e

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DO RIO GRANDE DO SUL Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Coordenao geral do No indica Prezado professor projeto: Maria da Graa Histria P. Bulhes, Snia Geografia Balzano, Snia E. Bier. Sociologia Assessoria ao Filosofia desenvolvimento dos Contedos Programticos dos Cadernos Pedaggicos e Referenciais Curriculares: Ana Mariza R. Filipouski, Diana M. Marchi Assessoria Tcnica: Elaine Bortolini, Jane G. Oliveira Autores: Enno D. Liedke Filho, Jnio Alves, Jos R. Macedo, Lgia B. Goulart, Neiva O. Schaffer

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DO RIO GRANDE DO SUL Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Lies do Rio Coordenao Geral do No indica Carta ao aluno Grande do Sul Projeto: Maria da Graa Lngua Portuguesa e Literatura Caderno do aluno P. Bulhes, Snia Lngua Estrangeira Espanhol Balzano, Snia E. Bier. Lngua Estrangeira Ingls 5 e 6 sries do Assessoria ao Artes Ensino desenvolvimento dos Artes Visuais Fundamental. Contedos Msica Programticos dos Dana 2009 Cadernos Pedaggicos e Teatro Referenciais Curriculares: Educao Fsica Ana Mariza R. Filipouski, Matemtica Diana M. Marchi Cincias Assessoria Tcnica: Geografia Daisy R. B. Dutra, Elaine Histria Bortolini, Jane G. Oliveira, Maria Aparecida O. Ferrazzo. Colaboradores: Mrcia R. Rnnau, Sandra G Polino. Diversos autores para as diferentes reas do conhecimento

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DO RIO GRANDE DO SUL Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Lies do Rio Coordenao Geral do No indica Carta ao aluno Grande do Sul Projeto: Maria da Graa Lngua Portuguesa e Literatura Caderno do aluno P. Bulhes, Snia Lngua Estrangeira Espanhol Balzano, Snia E. Bier. Lngua Estrangeira Ingls 7 e 8 sries do Assessoria ao Artes Ensino desenvolvimento dos Artes Visuais Fundamental Contedos Msica Programticos dos Dana 2009 Cadernos Pedaggicos e Teatro Referenciais Curriculares: Educao Fsica Ana Mariza R. Filipouski, Matemtica Diana M. Marchi Cincias Assessoria Tcnica: Geografia Daisy R. B. Dutra, Elaine Histria Bortolini, Jane G. Oliveira, Maria Aparecida O. Ferrazzo. Colaboradores: Mrcia R. Rnnau, Sandra G. Polino. Diversos autores para as diferentes reas do conhecimento

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DO RIO GRANDE DO SUL Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Lies do Rio Coordenao Geral do No indica Carta ao aluno Grande do Sul Projeto: Maria da Graa Lngua Portuguesa e Literatura Caderno do aluno P. Bulhes, Snia Lngua Estrangeira Espanhol Balzano, Snia E. Bier Lngua Estrangeira Ingls 1 ano do Ensino Assessoria ao Artes Mdio desenvolvimento dos Artes Visuais Contedos Msica 2009 Programticos dos Dana Cadernos Pedaggicos e Teatro Referenciais Curriculares: Educao Fsica Ana Mariza R. Filipouski, Matemtica Diana M. Marchi Biologia Assessoria Tcnica: Fsica Daisy R. B. Dutra, Elaine Qumica Bortolini, Jane G. Geografia Oliveira, Maria Aparecida Histria O. Ferrazzo. Sociologia Colaboradores: Filosofia Alexandre R. Soares, Mrcia R. Rnnau, Sandra G. Polino, Sandra M. Negrini. Diversos autores para as diferentes reas do conhecimento.

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DO RIO GRANDE DO SUL Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Lies do Rio Coordenao Geral do No indica Carta ao aluno Grande do Sul Projeto: Maria da Graa Lngua Portuguesa e Literatura Caderno do aluno P. Bulhes, Snia Lngua Estrangeira Espanhol Balzano, Snia E. Bier Lngua Estrangeira Ingls 2 e 3 anos do Assessoria ao Artes Ensino Mdio desenvolvimento dos Artes Visuais Contedos Msica 2009 Programticos dos Dana Cadernos Pedaggicos e Teatro Referenciais Curriculares: Educao Fsica Ana Mariza R. Filipouski, Matemtica Diana M. Marchi Biologia Assessoria Tcnica: Fsica Daisy R. B. Dutra, Elaine Qumica Bortolini, Jane G. Geografia Oliveira, Maria Aparecida Histria O. Ferrazzo. Sociologia Colaboradores: Filosofia Alexandre R. Soares, Mrcia R. Rnnau, Sandra G. Polino, Sandra M. Negrini. Diversos autores para as diferentes reas do conhecimento.

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Nome Funcionamento dos Ciclos Sem data

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE PORTO ALEGRE (RS) Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Secretaria Municipal de No indica I Ciclo Educao II Ciclo III Ciclo Pesquisa sobre os Ciclos de Formao Projeto Cidade Escola Avaliao

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Nome Resoluo n 006 de 22 de maio de 2003

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE PORTO ALEGRE (RS) Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Conselho Municipal de No indica Resolues Educao de Porto Justificativas Alegre Referncias Bibliogrficas

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Nome Pesquisa realizada pelo Conselho Municipal de Educao de Porto Alegre sobre a Organizao curricular por Ciclos de Formao na Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre Consideraes Finais Sem data

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE PORTO ALEGRE (RS) Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Conselho Municipal de No indica Introduo Educao de Porto Quadro Sntese da Pesquisa realizada pelo MNE/PA sobre a organizao por Alegre Ciclos de Formao na Rede Municipal de Ensino Bibliografia Tabulao dos dados da pesquisa

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE SANTA CATARINA Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Proposta Curricular Coordenao geral: Juares A proposta inicia com o histrico do trabalho curricular desde de Santa Catarina: da Silva Thiesen; Jos Raul 2003, ano em que a Diretoria de Educao Bsica e Estudos Temticos Staub Profissional realizou consultas aos diferentes segmentos da Consultoria Geral: Cssia educao catarinense visando dar continuidade 2005 Ferri construo e desenvolvimento da Proposta Curricular do Coordenadores dos grupos: Estado de Santa Catarina. Ana Luiza N. Carit; Edna A elaborao da proposta, verso 2005, foi retomada a partir C. Batistotti; Janete da Silva de um Grupo Multidisciplinar que em 2004 passou a Alano; Nadir P. da Silva; denominar-se de Grupos Temticos. Em 2005 os Patrcia de S. Pinheiro; participantes de cada grupo elaboraram os textos que Pedro Polidoro. constam desta verso da Proposta Curricular de Santa Catarina.

Itens do sumrio Prefcio Apresentao Introduo Alfabetizao com Letramento Educao e Infncia Educao de Jovens Educao de Trabalhadores Educao e Trabalho Ensino Noturno

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE SANTA CATARINA Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Proposta Curricular Coordenao Geral: Paulo Consta no documento que a segunda edio da Prefcio de Santa Catarina Hentz; Zlia A. Sard Proposta Curricular: resultado do trabalho do Grupo Sumrio Multidisciplinar, da contribuio de professores de Introduo Consultoria Geral: Maria todas as regies do Estado e do auxlio de consultores Eixos Norteadores da proposta curricular 1998 Marta Furlanetto; Cssia buscados em Universidades de diversas partes do Educao Infantil Ferri pas, durante mais de dois anos. O grupo Alfabetizao: apropriao de muitas vozes Multidisciplinar, que trabalhou mais diretamente na Literatura Equipe de apoio: Sarita sistematizao dos textos que compem esta edio, Lngua Portuguesa Botelho; Maria das Dores teve sua formao iniciada em 1995, a partir de um Lngua Estrangeira: a multiplicidade de vozes Pereira; Maria Amlia edital divulgado em todo o Estado, para inscrio de Matemtica Amaral candidatos composio do grupo. A seleo se deu Cincias a partir de critrios de formao acadmica (ps- A Cincia e a Tecnologia no Ensino Mdio graduao em nvel de Doutorado, Mestrado e Fsica Especializao), conhecimento da primeira verso da Biologia Proposta Curricular e apresentao de Projeto de Qumica Trabalho vinculado terica e praticamente a essa O ensino de Cincias e o livro didtico proposta. Selecionado o grupo, foi formalmente Histria constitudo por Portaria [...] e foi liberado de metade Geografia de sua carga horria para dedicar-se ao projeto de Arte reviso e aprofundamento da proposta curricular [...]. Educao Fsica (p.7). Educao Religiosa escolar SED- CIER

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Nome Ensino Fundamental de Nove Anos na rede pblica estadual Sem data

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE SANTA CATARINA Autores/Consultores Modo de elaborao No indica O documento fruto da anlise e sugestes feitas No indica no mbito da SED, Gerncias Regionais de Educao e professores que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Em Santa Catarina h um movimento de debates junto rede pblica estadual, em parceria com os sistemas municipais, encontro estadual que se intensificou entre 2005 e 2006 com um Encontro Estadual, oito encontros meso-regionais, encontros de Comits Temticos Regionais, duas vdeosconferncias, culminando com novos encontros regionais.

Itens do sumrio

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Nome Orientao para organizao e funcionamento das unidades escolares de Educao Bsica e Profissional da rede pblica estadual 2009

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE SANTA CATARINA Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Secretaria de Estado No indica Introduo da Educao/ SED Matrcula 2009 Diretoria de Calendrio Escolar Educao Bsica e Ensino Fundamental de Nove anos (EF9): anos iniciais Profissional/DIEB Recreio Monitorado Nmero de semanas letivas no perodo noturno Registro, no serie escola, da fundamentao legal nos diplomas, certificados e histricos escolares Avaliao escolar Cumprimento da matriz curricular e a questo das seis aulas nas sries finais do Ensino Fundamental Composio de turmas e perfil de professores para as diferentes modalidades, programas, projetos, estgios e disciplinas Matriz Curricular Livro Didtico Programa de incentivo leitura Situaes especiais no previstas em relao contratao de professores Anexos: quadro calendrio matrizes 2009.

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Nome Subsdios para a reorganizao didtica da Educao Bsica Municipal (conjunto de textos) 2000

DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE FLORIANPOLIS (SC) Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Coordenao Geral O documento explica que se trata de: elaborao No indica Mnica da Luz Moreira conjunta de muitos educadores, fornece elementos essenciais na construo terico-prtica de uma Consultor Geral escola pensada para a sociedade atual, nos dias Gilberto Luiz Alves atuais. Consta de trs textos escritos para subsidiarem a construo dos currculos das escolas. Consta ainda o nome de 18 consultores.

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DADOS DE IDENTIFICAO DO DOCUMENTO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE FLORIANPOLIS (SC) Nome Autores/Consultores Modo de elaborao Itens do sumrio Proposta Curricular Assinam o documento Na introduo, conta-se que foram Apresentao da Rede Municipal pessoas da Secretaria promovidas palestras, estudos por Introduo de Ensino de Municipal de Educao: grupos de formao por rea do Processos de Alfabetizao e Letramento nos Anos Iniciais do Florianpolis Secretrio de Educao, conhecimento, oficinas, seminrios Ensino Fundamental Secretria Adjunta de temticos. Houve verso preliminar (a Lngua Portuguesa e Lnguas Estrangeiras Educao, Diretor de partir de momentos de formao) que Artes 2008 Departamento de Educao foi para as escolas, para que os (as) Educao Fsica Fundamental, educadores (as) pudessem fazer a sua Matemtica Coordenadora de leitura e discusso, tecer crticas, Cincias Articulao Pedaggica e 17 apontar sugestes que foram Historia profissionais da Assessoria retomadas e reformuladas na Geografia Pedaggica. formao continuada de 2007.

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CARACTERIZAO DAS PROPOSTAS

REGIO NORTE SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DO ACRE Documentos analisados: REFERENCIAL CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 5 A 8 SRIE: ARTE, CINCIAS, EDUCAO FSICA, GEOGRAFIA, HISTRIA, LNGUA ESTRANGEIRA, LNGUA PORTUGUESA, MATEMTICA REFERENCIAIS CURRICULARES ENSINO MDIO: LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS, CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS, CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS RELATRIO DA CONFERNCIA ESTADUAL DE EDUCAO BSICA DO ESTADO DO ACRE OBJETIVOS O documento do Ensino Fundamental aponta como objetivo contribuir com alternativas para dar suporte s aes de interveno no processo de ensino e aprendizagem em prol da elevao de sua qualidade. O documento do Ensino Mdio, segundo a carta da Secretria de Educao, que acompanha o documento das trs reas, tem por objetivo a profissionalizao docente. FUNDAMENTAO As propostas de todas as disciplinas foram elaboradas luz dos PCN, assim o ensino deve ser trabalhado a partir das competncias. No h bibliografia geral nas propostas, fazendo referncias a documentos nacionais, que tratam da questo curricular, no corpo do texto. ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO Os documentos no explicitam como se organiza o ensino, porm a organizao do currculo aponta para a seriao. Para Ensino Fundamental, embora proponham organizar o currculo por reas de conhecimento, a organizao por disciplinas. Os contedos, considerados como meios para constituio de competncias e valores, esto organizados dentro da lgica da disciplina, havendo proposta de integrao, por meio do que as disciplinas nomeiam de unidades de trabalho, blocos, eixos de aprendizagem, temas de trabalho, eixos temticos, eixos de contedos.
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Para Ensino Mdio, o currculo foi organizado em trs reas de conhecimento: Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias, Cincias Humanas e suas Tecnologias, Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias. Os contedos se organizam por disciplinas e sries. No detalhamento dos contedos h cinco disciplinas organizadas por contextos problematizados, havendo tambm organizao por eixos, eixos de contedos e itens sistmicos. Os contedos, que devem ser pensados a partir das competncias, so indicados luz dos PCN e DCNEM, em torno das competncias bsicas apontadas para as diferentes reas: representao e comunicao, investigao e compreenso, contextualizao sociocultural.

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE RIO BRANCO/AC Documento analisado: PROPOSTA CURRICULAR DO ENSINO DE CINCIAS OBJETIVOS No so apresentados FUNDAMENTAO A Proposta Curricular do Ensino de Cincias teve origem nas estratgias de organizao do ensino e aprendizagem adotados pelo Ministrio da Educao do Brasil, no qual os Parmetros Curriculares Nacionais aparecem como fundamentos metodolgicos. ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO Os contedos esto organizados dentro da lgica das diversas disciplinas, havendo algumas indicaes de integrao por meio de temas, que podero ter tratamento interdisciplinar.

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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DO AMAP Documentos analisados: DIRETRIZES CURRICULARES PARA A EDUCAO BSICA DO ESTADO DO AMAP OBJETIVOS Pretendendo fornecer parmetros para um currculo comum mnimo, complementado com especificidades locais, busca responder a uma indagao central: como compreender a prtica do desenvolvimento sustentvel como parmetro para as escolas do Amap? Tambm enfatizada a valorizao das diferentes culturas presentes no Estado, com destaque para as comunidades rurais, os caboclos, os indgenas, os ribeirinhos, os extrativistas, os quilombolas, enfim, o povo da Amaznia. Prope a diferencialidade como a caracterstica mais evidente da realidade amapaense, e como critrio para evitar que a escola se torne um instrumento de homogeneizao cultural, expressando a diversidade do que viver na regio amaznica.

FUNDAMENTAO Como referncias legais aponta a LDB 9.394/96, o PNE (lei 10.172/2001), o Plano de Metas, com 28 diretrizes sobre o Compromisso de todos pela educao, as leis e resolues de polticas inclusivas que parametrizam as diversidades tnicas, de gnero, culturais, ambientais e sociais, respeitando as especificidades e contextos em que se processa a educao dos povos amaznicos. Como referncias tericas, apresentam um amplo conjunto de autores, em bibliografia comentada, seguida dos nomes de assessores, do IEE da PUC/SP, do supervisor poltico-pedaggico, includo na bibliografia, e de muitos colaboradores e sistematizadores da proposta. Entre os autores indicados para a fundamentao, temos: Bachelard; Balestreri; Freinet; Freire; Gardner; Marx; Piaget; Vygotsky; Perrenoud. ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO O documento discute o papel das disciplinas escolares para os dois segmentos do Ensino Fundamental: 1 a 4 sries e 5 a 8 sries. Os dois segmentos so subdivididos em quatro blocos, a saber: 1 e 2 sries, 3 e 4 sries, 5 e 6 sries, 7 e 8 sries. Para cada bloco, repetem-se as
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disciplinas da Base Nacional Comum, apresentando as grandes linhas que orientaro a organizao/trabalho da disciplina. Para o Ensino Mdio, luz da mesma perspectiva educacional, o documento discute tambm o papel das disciplinas em relao a suas possibilidades formativas e fundamenta cada uma delas; ao final, indica as DCNEM, expe os nexos entre essas diretrizes e a LDB, e apresenta sua interpretao sobre a organizao das reas, consideradas como conjuntos de conhecimentos e habilidades. SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE MACAP/AP Documentos analisados: DIRETRIZES CURRICULARES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS OBJETIVOS Pretende subsidiar o processo de reorientao curricular, para que se tenha um mesmo ponto de partida e chegada que fornecer aos alunos um currculo comum mnimo. Afirma que a diretriz tem por finalidade estabelecer um currculo mnimo para a rede, evitando desencontros na seleo dos objetos de ensino, seja nas abordagens terico-metodolgicas, ou mesmo o desencontro causado quando um aluno se transfere de escola. Tambm indica como objetivos ampliar as possibilidades de se recriar uma educao na perspectiva interdisciplinar, e cercar os vrios eixos de formao e competncias que precisam ser desenvolvidos pelos alunos a partir de categorias e contedos (conceituais, procedimentais e atitudinais). FUNDAMENTAO Adoo integral dos PCN como documentos-chave para a organizao das diretrizes, mas sem referncia aos temas transversais Tambm se baseia em indicaes dos Referenciais Curriculares Nacionais para a Educao Infantil e para o Ensino Mdio. Refere-se a guias de livros didticos do MEC e a alguns projetos poltico-pedaggicos de escolas municipais. Nos textos das disciplinas h referncias a Bakhtin; Rojo e Soares, em Lngua Portuguesa; e a Milton Santos, em Geografia.

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ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO O Ensino Fundamental est dividido em trs fases: fase introdutria (1 ao 3 ano), fase I (4 ao 5 ano) e fase II (6 ao 9 ano). Trata-se, na verdade, da diviso dos anos iniciais em duas fases e, os finais, em uma fase nica. Dentro de cada fase ser garantida a progresso continuada Todos os componentes curriculares apresentam o contedo distribudo ao longo de cada ano do Ensino Fundamental, na forma de tabela organizada em cinco colunas: disciplina, eixos norteadores dos conceitos/contedos, contedos, habilidades e competncias do eixo e possibilidade interdisciplinar. Os componentes curriculares esto organizados em trs grandes domnios, a saber: Linguagens, Cincias Humanas/da Sociedade e Cincias da Natureza e Matemtica. Cada domnio se desdobra nos componentes curriculares da Base Nacional Comum. SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO E QUALIDADE DO ENSINO DO AMAZONAS Documentos analisados: PROPOSTA CURRICULAR DO ENSINO FUNDAMENTAL DO 1O AO 3O ANO DO I CICLO PROPOSTA CURRICULAR DO ENSINO FUNDAMENTAL 4O E 5O ANO DO II CICLO PROPOSTA CURRICULAR DO ENSINO FUNDAMENTAL DO 6O AO 9O ANO PROPOSTA CURRICULAR DO ENSINO MDIO PARA A REDE PBLICA DO ESTADO DO AMAZONAS OBJETIVOS Os objetivos declarados para a implantao da Proposta giram em torno de: no Ciclo I do Ensino Fundamental, garantir a insero e a reduo dos ndices de evaso e repetncia, mobilizar a comunidade escolar em torno da construo da Proposta Poltico-pedaggica, rever as prticas pedaggicas da escola visando o sucesso escolar; no Ciclo II, buscar a melhoria da qualidade do ensino, por meio da ressignificao do ensino-aprendizagem, da concepo de aluno, de professor, de currculo e de avaliao. No documento que trata do Ensino Mdio assume-se como objetivo a constituio de um currculo que atue no sentido de transformar em conceitos, competncias e habilidades as modificaes na esfera produtiva e nas condies de sobrevivncia postas na atualidade.

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FUNDAMENTAO: Como referncias legais e/ou orientaes oficiais, encontram-se: para o Ciclo I, os PCN e a LDB 9.394/96, alm de uma proposta Pedaggica do SESC (1999) e um documento da SME de Manaus, de 1999; para o Ciclo II, os PCN; para o Ensino Mdio, a LDB 9.394/96 e a Resoluo CEB 03/98. Como perspectivas tericas: no Ciclo I, Nogueira, N.; Vygotsky; Perrenoud; Coll; no Ciclo II, Antunes, C.; Nogueira, N.; Vygotsky; Perrenoud; Coll; Gardner; no Ensino Mdio, Perrenoud; Busquets; Libneo; Veiga, I. P.; Freire e outros autores, embora o maior volume das citaes faa referncia aos dispositivos legais e s prescries curriculares oficiais. No h qualquer indicao de vinculao da equipe que escreveu o documento com Universidades ou Centros de Pesquisa. ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO Para o Ensino Fundamental, a organizao do ensino por Ciclos de Formao Humana (dois ciclos para o Ensino Fundamental I primeiro ao terceiro ano e quarto e quinto ano e um ciclo para o Ensino Fundamental II sexto ao nono ano). A estrutura curricular apresenta a Dimenso Globalizada Interdisciplinar, que agrupa Portugus, Artes e Educao Fsica (rea de Linguagens), Cincias e Matemtica (rea de Cincias Naturais e Matemtica) e Histria, Geografia e Ensino Religioso (rea de Cincias Humanas e Sociais). Entretanto, a estruturao apresentada em quadros organizados por disciplinas. Nestes, para o Ensino Fundamental I, so apontadas as competncias para cada uma delas, os eixos, e, dentro destes, os contedos e sugestes de atividades. Para o Ensino Fundamental II, so apresentados os objetivos gerais e especficos de cada disciplina, seguidos por quadros que indicam os eixos temticos e, dentro destes, os contedos, classificados em conceitos, procedimentos e atitudes. Para algumas disciplinas, depois destes quadros vm sugestes de atividades. No Ensino Mdio so trazidas as reas de Conhecimento (Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias; Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias e Cincias Humanas e suas Tecnologias). Para cada rea e para cada disciplina so estabelecidas as competncias e os objetivos gerais (e tambm os especficos, no caso das ltimas). Em seguida definem-se os eixos temticos e os valores e atitudes a serem desenvolvidos em cada disciplina. Seguem-se, ento, os quadros por disciplina nos quais se identificam as competncias, habilidades e atividades/processos a serem desenvolvidos. Aps os quadros, h uma lista de contedos a serem abordados em cada uma das sries do Ensino Mdio.

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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DO PAR Documentos analisados: I SEMINRIO ESTADUAL DO ENSINO FUNDAMENTAL POLTICA DE EDUCAO BSICA DO PAR O ENSINO MDIO INTEGRADO NO PAR COMO POLTICA PBLICA PROPOSTA CURRICULAR ENSINO MDIO OBJETIVOS A proposta tem por objetivo orientar a construo de projeto educacional que seja assumido por todos. Nesse sentido, pretende definir parmetros e linhas para orientar a construo do Projeto Poltico Pedaggico em cada escola, de forma que a especificidade amaznica seja respeitada . No documento afirma-se que esses os princpios balizadores de uma poltica educacional democrtica devem ser materializados em aes educativas, polticas de avaliao e de acompanhamento, polticas de formao e de valorizao dos profissionais da educao. FUNDAMENTAO Parte da LDB, e cita diversos documentos como os PCN e as DCN, alm de outros documentos como: Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio Integrada ao Ensino Mdio, Censo Educacional de 2005, alm de uma srie de documentos da prpria Secretaria da Educao do Par. Entre os autores que do fundamentao terico pedaggica, pode-se citar: Saviani; Frigotto; Kuenzer; Silva, T. T.; Veiga, I. P.; Torres Santom; Saul, A. M.; Gadotti; Freire, entre outros. ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO Nos documentos analisados, no informado o modo de organizao do ensino. O Ensino Fundamental de nove anos est em fase de implantao. Quanto organizao curricular, no Ensino Fundamental, a Base Comum do currculo dever ser organizada de acordo com os PCN, e a parte diversificada de acordo com as necessidades educacionais especiais e as diversidades culturais. A Base Comum organizada por disciplinas: Lngua Portuguesa, Matemtica, Cincias, Geografia, Histria, Educao Artstica, Educao Fsica e Educao Religiosa. A parte diversificada organizada a partir da oferta das seguintes disciplinas:
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Estudos Amaznicos e Lngua Estrangeira (Ingls, Francs, Espanhol) disciplinas oferecidas da 5 srie em diante. No Ensino Mdio, o currculo est organizado em trs grandes reas: Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias, Cincias Humanas e suas Tecnologias, Cincias Naturais, Matemtica e suas Tecnologias. J as reas so organizadas por grupos de disciplinas. As disciplinas esto organizadas por eixos temticos, com rol de habilidades e contedos correspondentes para cada uma das sries que compem o Ensino Mdio. SECRETARIA DE EDUCAO, CULTURA E DESPORTOS DE RORAIMA. Documentos analisados: REFERENCIAL CURRICULAR PARA O ESTADO DE RORAIMA ENSINO MDIO FUNDAMENTAO TERICA REFERENCIAL CURRICULAR DO ENSINO MDIO DO ESTADO DE RORAIMA MATRIZ DE COMPETNCIAS E HABILIDADES EM ARTE PARECER N 158/08 CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO DE RORAIMA PROPOSTA DE REFERENCIAL CURRICULAR ESTADUAL PARA O ENSINO FUNDAMENTAL/ ENSINO RELIGIOSO 1 A 4 SRIE OBJETIVOS A proposta Curricular pretende reformar e modernizar o Ensino Mdio de Roraima. Pretendese formar os alunos para que possam lidar com informaes e desenvolver conhecimentos bsicos, fundamentais para a vida em sociedade, preparao cientfica, capacidade para utilizao das vrias tecnologias e exerccio da cidadania. FUNDAMENTAO O Parecer 158, que trata do Ensino Fundamental de Nove anos refere-se a orientaes dos PCN, indicando habilidades e competncias, mas no traz indicaes de referncias legais ou tericas. Prope, ainda, a organizao de currculos adaptados para as diferentes modalidades: EJA; Educao no campo; Educao indgena; Educao carcerria; Classes hospitalares. Para o Ensino Mdio, so apontadas as referncias dos eixos propostos pela UNESCO (aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver e aprender a ser) para organizao do
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Referencial Curricular. O documento referencia-se principalmente nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio e, dependendo da rea, faz referncias a documentos como a Declarao de Educao para Todos, do encontro de Jomtien, e a Declarao de Salamanca, referente aos alunos com necessidades especiais. ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO So seguidos os pressupostos do Ensino Mdio contidos na legislao brasileira que o organiza por reas do conhecimento. Na rea de Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias so contemplados os conhecimentos de Lngua Portuguesa, Lngua Estrangeira Moderna, Arte, Educao Fsica e Informtica; na rea de Cincias da Natureza e Matemtica so contemplados os conhecimentos de Matemtica, Biologia, Qumica e Fsica e, na rea de Cincias Humanas e suas Tecnologias, os conhecimentos abarcados so os de Histria, Geografia, Sociologia e Filosofia. Os contedos so organizados a partir de uma Base Comum, cujo objetivo se relaciona ao preparo para continuidade nos estudos e construo de habilidades bsicas; e por uma Parte Diversificada, destinada a atender as especificidades locais e regionais. Os eixos Representao e Comunicao, Investigao e Compreenso e Contextualizao Scio-Cultural, indicados nos PCN como competncias bsicas e comuns a todas as reas, so apontados na relao com o desenvolvimento das demais competncias e habilidades. Obs.: Para a Educao Indgena h um texto elaborado por professor indgena, que declara entender a educao escolar como fortalecimento da cultura indgena; por esse motivo prope um ensino que contemple a diversidade cultural e o ensino bilingue, contendo projetos tnicos especficos, com respeito aos diversos grupos sociais indgenas. PREFEITURA MUNICIPAL DE BOA VISTA Documentos analisados: PROPOSTA CURRICULAR MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS INICIAIS. OBJETIVOS Na apresentao do documento, as justificativas iniciais se baseiam na necessidade de adequar o que se ensina nas escolas da Rede Municipal de Boa Vista ao novo contexto gerado pela alterao da LDB 9.394/96 e pela lei 11.114/05 que torna obrigatrio o Ensino Fundamental a partir dos
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seis anos de idade. Um dos fatores preponderantes considerados nessa justificativa a necessidade de adequar a rede de ensino faixa etria em que se inicia o Ensino Fundamental, de maneira que as crianas no percebam de maneira traumtica a transio de um grau de ensino para outro. Declaram-se os seguintes objetivos especficos com a implantao da Proposta Curricular: domnio da leitura e da escrita; compreenso da realidade que se vive, em um contexto de transformaes; conhecimento e exerccio dos direitos; valorizao das diferenas sociais, econmicas e culturais; desenvolvimento do gosto pela arte e pelos contedos artsticos; compreenso da produo cultural em seu contexto histrico e social; utilizao da Matemtica de forma lgica: domnio das operaes e situaes problema; a mudana de atitude em relao ao meio ambiente. FUNDAMENTAO Na perspectiva da construo do conhecimento, os autores referidos com maior nfase so: Vygotsky, Piaget e Wallon. Das concepes desses autores so extrados princpios orientadores da proposta. Como norteador legal para a elaborao da prop osta citado o documento Indagaes sobre o currculo, elaborado pelo MEC, em 2006. Declara-se tambm que a proposta curricular do municpio contempla as metas estabelecidas pelo documento Compromisso Todos pela Educao. ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO. Ao iniciar a exposio desse item, a Prefeitura Municipal de Boa Vista esclarece que, embora os anos iniciais do Ensino Fundamental estejam organizados em duas etapas: 1, 2 e 3 anos constituem a etapa I e os 4 e 5 anos constituam a etapa II, o Sistema de Educao do Municpio no est organizado em ciclos. Os componentes curriculares esto organizados por rea do conhecimento.

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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE RONDNIA Documentos analisados: MATRIZ CURRICULAR PARA EDUCAO BSICA ENSINO FUNDAMENTAL 1o E 2o CICLO E 1a A 4a SRIE MATRIZ CURRICULAR DE EDUCAO FSICA - RONDNIA MATRIZ CURRICULAR 1 SRIE (SEIS ANOS) ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS MATRIZ CURRICULAR PARA EDUCAO RELIGIOSA- 1 A 4 srie MATRIZ CURRICULAR PARA EDUCAO BSICA- ENSINO FUNDAMENTAL - 5 a 8 srie OBJETIVOS: Prope adequar-se a mudanas sociais, culturais e tecnolgicas, aprimorar capacidade reflexiva e aprendizagem dos alunos, voltada ao desenvolvimento da criatividade, autonomia de pensamento e exerccio da cidadania. Alm disso, com a ampliao do Ensino Fundamental para nove anos e ingresso de alunos com seis anos, objetiva respeitar as necessidades das crianas e aprimorar a prtica docente para atender as novas demandas FUNDAMENTAO central a referncia das orientaes oficiais centrais, como a LDB 9.394/96, as Diretrizes e Parmetros Curriculares Nacionais, citados na bibliografia. No corpo do texto das propostas indica-se bibliografia de referncia prpria das disciplinas e tambm para a fundamentao mais geral h indicaes de autores como: Piaget; Vygotsky, os mais citados, assim como Luckesi; Libneo; Fazenda, I. e Moreira A. F., para questes mais localizadas. ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO O Ensino Fundamental se apresenta nas propostas organizado em ciclos de dois anos e, ao mesmo tempo, em sries anuais, o que sugere a prevalncia da organizao seriada. Os contedos se organizam em disciplinas, separadas desde as primeiras sries, sendo que Histria e Geografia, excepcionalmente, se apresentam em um s bloco de 1 a 4 srie. Todas as disciplinas se utilizam de temas, tambm chamados de blocos ou eixos, que agregam contedos sob a lgica tradicional das disciplinas, embora em listagens que evidenciam influncia de critrios de seleo advindos de discusses mais atualizadas.
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Apesar de referncias a orientaes das disciplinas que se estendem ao Ensino Mdio, no se apresentou proposta especfica para essa etapa final da escola bsica.

SECRETARIA DA EDUCAO E CULTURA DO ESTADO DO TOCANTINS/TO Documentos analisados: REFERENCIAL CURRICULAR DO ENSINO FUNDAMENTAL DAS ESCOLAS PBLICAS DO ESTADO DO TOCANTINS: ENSINO FUNDAMENTAL DO 1 AO 9 ANO OBJETIVOS Prope explicitar uma concepo terica e metodolgica sobre o processo educativo que oriente o sistema estadual de ensino, sendo um referencial de apoio na elaborao do Projeto Poltico Pedaggico de cada unidade escolar. Busca tambm definir as intenes educativas para o Ensino Fundamental, por meio de competncias e habilidades que devem ser desenvolvidas ao longo da escolaridade, o que no significa, entretanto, um esvaziamento dos contedos escolares nem a reduo dos conhecimentos a serem aprendidos. FUNDAMENTAO Como base legal, indica-se a Constituio Federal/88, a LDB 9.394/96, as Diretrizes Curriculares Nacionais, a legislao estadual da rea da educao e, como base terica indica-se o documento dos PCN. Fundamenta-se na teoria sociointeracionista ou scio-cognitivista, com base em Vygotsky, e tambm em Piaget e Wallon. Nessa referncia inclui-se, ainda, Montessori, Freinet, Ferreiro, Gardner e Freire. ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO Os componentes curriculares esto organizados em disciplinas, do 1 ao 9 ano, com contedos distribudos ao longo de quatro bimestres. Em cada disciplina, e para cada bimestre, so definidas as competncias e habilidades que o aluno deve desenvolver, bem como os contedos mnimos que sero trabalhados. Para organizar o currculo faz-se opo pelos Eixos Norteadores.

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SECRETARIA DA EDUCAO E CULTURA DO ESTADO DO TOCANTINS/TO Documentos analisados: PROPOSTA CURRICULAR ENSINO MDIO: VERSO PRELIMINAR (2009) EM CD ROM OBJETIVOS Objetiva investir na formao do aluno como sujeito com capacidade de compreenso do contexto, a partir da interpretao cientfica, humana, tica e esttica do mundo, com habilidades e conhecimentos suficientes para intervir na realidade, articulando-se coletivamente e orientando-se por valores ticos. Alm disso, declara almejar o alinhamento do processo educacional, atravs do seu currculo, com a construo de um projeto social de carter crtico-emancipatrio, no sem avaliar os riscos e os desafios desta escolha, sobretudo em relao s suas implicaes no currculo em ao, ou seja, no privilegiado espao da prtica, a escola, e mais especialmente a sala de aula. FUNDAMENTAO A base legal est contida nas orientaes da LDB, citando tambm os PCN e as DCN para o Ensino Mdio. O enfoque metodolgico, da metodologia da problematizao, fundamenta-se em Paulo Freire. Na fundamentao da proposta so tambm citados muitos autores, como: Zabala; Kuenzer; Magalhes e Stoer; Strmer; Torres Santom; Macedo, L.; Gimeno Sacristn; Prez Gomez; Giroux e Freire. ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO A proposta est organizada a partir de dois conceitos: o de reas (como aparece nas DCNEM) e o de Eixos Articuladores. Em relao aos Eixos Articuladores, tratados como sinnimos de estruturadores ou norteadores, o documento recomenda sua adoo para organizar os contedos nos diferentes componentes curriculares, indicando-os para cada srie e dividindo-os por bimestres. Os contedos organizados a partir dos eixos articuladores so dispostos em uma tabela contendo trs colunas: habilidades, competncias e contedos bsicos/mnimos.

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REGIO NORDESTE SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DO ALAGOAS Documentos analisados: REFERENCIAL CURRICULAR PARA A EDUCAO BSICA DO ESTADO DE ALAGOAS REFERENCIAL CURRICULAR DE EDUCAO FSICA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL DO ESTADO DE ALAGOAS REFERENCIAL PEDAGGICO PARA AS ESCOLAS DO CAMPO DE ALAGOAS REFERENCIAL CURRICULAR - ENSINO MDIO OBJETIVOS Os documentos que se referem aos referenciais curriculares tm como propsito nortear a reflexo da ao pedaggica visando a desencadear um processo de elaborao e/ou re -elaborao do Projeto Poltico Pedaggico das escolas das redes pblicas estadual e municipal em Alagoas. Preocupam-se em superar a fragmentao entre formao geral e formao tcnica. H ainda no documento Referencial Pedaggico para as Escolas do Campo de Alagoas uma diversidade de objetivos relacionados, por exemplo, valorizao da identidade campesina; qualidade do atendimento ao estudante do campo da mesma forma que os da cidad e devem ser atendidos; necessidade de desmistificao de estigmas e esteretipos relacionados ao estudante do campo; necessidade de uma formao humana que desenvolva competncias e habilidades para o convvio de homens e mulheres do campo em qualquer espao (urbano/rural/agrrio/industrializado) dando-lhes plenas condies de insero no mundo do trabalho, garantindo-lhes a liberdade de escolha de onde desejam viver, no campo ou na cidade; entre outros objetivos relacionados ainda pesquisa, a pedagogias diferenciadas e necessidade e compromisso dos professores para que trabalhem a partir da realidade dos estudantes. FUNDAMENTAO Os documentos analisados tm como referncia os seguintes documentos oficiais e textos legais: Constituio Federal/88, a LDB 9.394/96, DCN, ECA, Pareceres e Resolues do CNE/CEB especficas para os diferentes nveis e modalidades e, em um dos documentos, os PCN de Educao Fsica. Alm desses referenciais, so indicados os seguintes autores: Frigotto; Morin; Arroyo; Moreira e
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Candau; Lima; Silva; Fazenda; Hoffmann; Luckesi; Ramos, W.; Moreira e Santos; Kolling; Neri e Molina; Benjamin e Caldart; Brando; Forquin; Farias; Lobo; Louro; Veloso; Scott. ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO O Referencial Curricular para a Educao Bsica do Estado de Alagoas contempla todos os nveis da Educao Bsica (Infantil, Fundamental e Mdio), modalidades (Educao de Jovens e Adultos, Educao Profissional e Tcnica, Educao Especial e Educao a Distncia), bem como suas especificidades (Educao no Campo, Indgena e Quilombola) e destina-se s redes de ensino pblico estadual e municipal. O documento Referencial Curricular - Ensino Mdio organiza o currculo em trs reas: Cincias Humanas e suas Tecnologias; Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias; e Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias. Na sequncia apresenta as disciplinas relacionadas a cada rea sendo que cada uma das disciplinas apresenta sua Competncia Geral e um quadro contendo: Temas/Conceitos; Unidades Temticas; Competncias; Habilidades; e Temas Sugestivos. Este quadro pode variar conforme cada disciplina e foram encontrados ainda: Eixos Temticos, Temas Sugeridos, Dimenses (conceitual, atitudinal, procedimental) e Contedos Programticos. SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE MACEI Documentos analisados: MATRIZES CURRICULARES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL - VOLUME 1 1 A 4 SRIE MATRIZES CURRICULARES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL - VOLUME 2 5 A 8 SRIE OBJETIVOS A Secretaria Municipal de Educao de Macei quer garantir acesso e permanncia do aluno na escola, com qualidade; melhorar o rendimento escolar e reduzir as taxas de repetncia e evaso; qualificar o trabalho pedaggico na escola; e fortalecer o trabalho coletivo entre os professores. FUNDAMENTAO As Matrizes Curriculares para o Ensino Fundamental foram realizadas com o intuito de complementar as propostas e documentos oficiais j existentes (DCN, PCN e Projeto Poltico
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Pedaggico da SEMED- Macei). Desta forma, o adequado planejamento do trabalho pedaggico no Ensino Fundamental requer necessariamente o uso combinado das Matrizes e Propostas Curriculares e dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN). ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO As Matrizes Curriculares para o Ensino Fundamental dividem-se em dois volumes, um, destinado 1 a 4 srie e outro para 5 a 8 srie. Cada volume apresenta quadros referentes s diferentes disciplinas (Lngua Portuguesa, Lngua Espanhola e Inglesa, Matemtica, Cincias, Histria, Geografia, Educao Fsica, Arte e Ensino Religioso). Cada quadro contm: Objetivos, Capacidades e Critrios de Avaliao para cada srie.

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DA BAHIA Documentos analisados: EDUCAO: CAMINHO PARA A CONSTRUO DA CIDADANIA: DIRETRIZES CURRICULARES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL: CINCIAS, EDUCAO ARTSTICA, EDUCAO FSICA, ENSINO RELIGIOSO, GEOGRAFIA, HISTRIA, LNGUA PORTUGUESA, MATEMTICA PRINCPIOS E EIXOS DA EDUCAO NA BAHIA AVE - ARTES VISUAIS ESTUDANTIS FACE - FESTIVAL ANUAL DA CANO ESTUDANTIL TAL - TEMPOS DE ARTE LITERRIA ORIENTAES CURRICULARES ESTADUAIS PARA O ENSINO MDIO: LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS, CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS, CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS OBJETIVOS Na apresentao, que se repete em seis dos oito documentos dos componentes curriculares do Ensino Fundamental, a Diretora do Departamento de Ensino inicia dizendo que a Secretaria da Educao do Estado da Bahia vem envidando esforos na busca de alternativas para melhoria da qualidade de ensino, o que permite inferir que a elaborao das diretrizes uma dessas alternativas.

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O documento do Ensino Mdio pretende se constituir orientador da ao educativa da Escola como organizao centrada na aprendizagem, uma vez que os fundamentos emanados das Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Mdio, em funo da dificuldade de transposio didtica, ainda no foram plenamente apropriados pelas equipes da rede pblica. As Orientaes Curriculares do Ensino Mdio tm por objetivo subsidiar as escolas na elaborao das suas propostas curriculares que buscam desenvolver nos educandos competncias e habilidades bsicas que lhes permitam a insero crtica e consciente na sociedade. FUNDAMENTAO Segundo a apresentao que consta em documentos de trs componentes curriculares do Ensino Fundamental (Geografia, Cincias e Matemtica), a proposta fundamenta -se em princpios norteadores interpretados pelo grupo elaborador nas concepes transformadoras das Cincias da Sociedade, da Escola, da aprendizagem e da mobilidade que caracterizam o mundo moderno. O documento no apresenta uma bibliografia geral, apenas a especfica de cada disciplina. No Ensino Mdio, as propostas de todos os componentes curriculares fundamentam-se nas Diretrizes e Parmetros Curriculares Nacionais, recomendando os projetos como recurso metodolgico. A bibliografia geral cita como referncia: Lei n 9.394/96; Diretrizes Curriculares para o Ensino Mdio/98 e os Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio/99. ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO O documento do Ensino Fundamental no apresenta dados sobre a organizao do ensino, entretanto a organizao dos contedos aponta para a seriao. O currculo organiza-se por disciplinas e os contedos organizam-se por sries, sendo detalhados a partir de objetivos e linguagens, objetivos e eixos, objetivos e categorias, objetivos e eixos temticos, objetivos e temas e outros objetivos sem referncia de articulao. O documento do Ensino Mdio no estabelece o modo de organizao dos tempos escolares, apontando o grupo de docentes da escola como responsvel por tal organizao. O currculo organizase em trs reas de conhecimento: Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias, Cincias Humanas e suas Tecnologias, Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias, conforme a indicao dos PCNEM. Os contedos se organizam por disciplinas, sendo detalhados a partir de habilidades transcritas dessa referncia, sendo relacionados tambm indicao de prticas, temas, temas estruturadores.
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SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DO ESTADO DO CEAR Documentos analisados: PLANO CURRICULAR DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 AO 9 ANO OBJETIVOS O Plano Curricular do Ensino Fundamental do Cear revela o intuito de atualizar as discusses sobre o currculo nas prescries do estado. FUNDAMENTAO Por tratar-se apenas de uma listagem de contedos, relacionados a marcos de aprendizagem, no foi possvel, por meio do material enviado pelo estado do Cear, saber quais so as perspectivas tericas que fundamentam a opo feita. Tambm no so feitas referncias a documentos elaborados na esfera do governo federal ou estadual. Ainda assim, as escolhas de contedos por disciplinas apresentam traos de discusso atualizada, na direo das orientaes dos PCN. ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO Na primeira etapa, do 1 ao 5 ano, as disciplinas escolares so divididas em: Arte, Lngua Portuguesa, Matemtica, Cincias, Ensino Religioso, Educao Fsica, Geografia e Histria. Na segunda etapa so as seguintes disciplinas: Arte Educao, Cincias, Lngua Portuguesa, Matemtica, Lngua Inglesa, Educao Fsica, Ensino Religioso, Histria e Geografia. SECRETARIA DO ESTADO DA EDUCAO DO CEAR Documentos analisados MATRIZ CURRICULAR DO ESTADO DO CEAR OBJETIVOS No so apresentados.
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FUNDAMENTAO A Matriz Curricular do Cear no explicita a utilizao de concepes ou marcos tericos como referenciais para organizar os contedos. No h meno de qualquer autor, concepo terica ou instituio que possa ter fundamentado tal elaborao. ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO. Na Matriz Curricular para o Ensino Mdio do Cear no h qualquer meno organizao dos contedos e disciplinas escolares por rea de conhecimento, conforme as orientaes contidas nas Diretrizes Nacionais para o Ensino Mdio. Assim como apresentado nos documentos do Ensino Fundamental, para o Ensino Mdio as disciplinas escolares so organizadas separadamente, compondo a chamada Matriz Curricular. As disciplinas escolares Qumica, Sociologia, Biologia, Arte Educao, Educao Fsica, Filosofia, Fsica, Geografia, Histria, Lngua Inglesa, Matemtica, Lngua Portuguesa e Espanhol compem o Plano Curricular da Matriz Curricular do Estado do Cear. SECRETARIA DA EDUCAO E CULTURA DO MUNICPIO DE FORTALEZA Documentos analisados: PROPOSTA CURRICULAR EDUCAO INFANTIL 4 SRIE PROCESSO DE CONSTRUO DOS PROJETOS POLTICO PEDAGGICOS DAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE FORTALEZA OBJETIVOS A Proposta Curricular para o Ensino Fundamental Municipal de Fortaleza traz como objetivo declarado colaborar na efetivao de um ensino pblico de melhor qualidade. Para tanto, proposto um currculo no qual o principal objetivo da escola deve ser a formao do cidado autnomo, ou seja, a preparao do indivduo para a democracia.

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FUNDAMENTAO Declara-se partir de uma filosofia humanista que traz como princpio o desenvolvimento nos alunos da autodisciplina e liberdade consciente. Afirma-se a dimenso dialtica como suporte para a prtica pedaggica, presente na concepo construtivista. No que comum a todas as disciplinas, ou seja, no texto de apresentao da proposta, Piaget aparece como grande referencial terico. ORGANIZAO DO CURRCULO E DO ENSINO Trata-se de uma proposta curricular organizada para o perodo da Alfabetizao ao 4 ano do Ensino Fundamental. A organizao dos anos de escolarizao por srie. As disciplinas que compem o currculo escolar so Cincias, Matemtica, Lngua Portuguesa, Estudos Sociais, cujos contedos englobam Histria e Geografia, e Educao Fsica e Recreao. Ressalta-se que a proposta analisada do ano de 1995, o que pode implicar afirmaes e referncias a prticas diferentes e at opostas s contidas nas orientaes que se seguiram promulgao da LDB de 1996.

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DO MARANHO Documentos analisados: RESOLUO CEE, No 023, DE 05 DE FEVEREIRO DE 2009 LEI NO 8.564, DE 11 DE JANEIRO DE 2007 REFERENCIAIS CURRICULARES DO ENSINO MDIO OBJETIVOS Os documentos que se referem ao Ensino Fundamental no apresentam os objetivos da proposta. Com relao ao Ensino Mdio, declara-se o objetivo de orientar o processo educativo das escolas pblicas estaduais, nas esferas administrativo-pedaggicas, visando construo de um projeto coletivo que promova a formao integral do educando para o exerccio da cidadania.

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FUNDAMENTAO No h indicao com relao ao Ensino Fundamental. Para o Ensino Mdio, figuram como referncias legais e/ou orientaes oficiais que embasaram a Proposta: DCN para Educao de Jovens e Adultos, DCN para a Educao Especial na Educao Bsica e PCNEM. Este documento reafirma as orientaes legais no que se refere Educao Especial e Educao de Jovens e Adultos. Na verdade, a primeira parte se vincula constantemente legislao vigente (CF/88, LDB 9.394/96, DCN e Resolues e Leis que regulamentam os sistemas educacionais brasileiros) e s prescries curriculares oficiais (notadamente nos PCNEM). Como referncias tericas, numa dimenso mais geral, so encontrados, entre outros, os seguintes autores: Coll; Delors; Freire; Fazenda; Perrenoud; Gimeno Sacristn; Libneo; Hoffmann; Torres Santom. ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO Para o Ensino Fundamental encontra-se apenas a indicao de que o currculo seja organizado em reas de conhecimento: Lngua Portuguesa, Matemtica, Cincias, Histria e Geografia. No Ensino Mdio, os componentes curriculares esto distribudos por reas: 1) Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias; 2) Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias; 3) Cincias Humanas e suas Tecnologias. As mencionadas reas agrupam os seguintes componentes curriculares, respectivamente: 1) Lngua Portuguesa, Lngua Estrangeira Moderna, Educao Fsica, Arte, Informtica, 2) Matemtica, Fsica, Biologia e Qumica e 3) Histria, Geografia, Sociologia e Filosofia.

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE SO LUS/MA Documentos analisados: PROPOSTA CURRICULAR DE EDUCAO FSICA OBJETIVOS O documento analisado uma Proposta para o ensino de Educao Fsica. Afirma-se que se almejam mudanas no contedo educacional como contribuio para a constituio de uma nova ordem cultural e social.
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FUNDAMENTAO Como referncias legais e/ou orientaes oficiais, temos as Leis n. 10.328/2001 e n. 9.394/96 e os documentos: Ciclo Bsico de Aprendizagem: proposta curricular (Cuiab, SME, 1998); Programa Curricular de Educao Fsica (Paraba, SEC, 1997) e Regimento da Rede de Escolas do Municpio de So Lus (SME, 2004). Como fundamentao terica, figuram os seguintes autores: Duarte, N.; Firme; Libneo; Moreira, A. F., e Saviani. ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO O documento sugere uma organizao curricular por disciplinas, uma vez que o componente em tela tratado como disciplina SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO E CULTURA DA PARABA/PB Documentos analisados: REFERENCIAIS CURRICULARES PARA O ENSINO MDIO DA PARABA: LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS REFERENCIAIS CURRICULARES PARA O ENSINO MDIO DA PARABA: CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS REFERENCIAIS CURRICULARES PARA O ENSINO MDIO DA PARABA: CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS OBJETIVOS Prope ampliar as orientaes contidas nos PCNEM, nos PCN+ e nas Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio (OCEM); tambm so indicadas as orientaes contidas nos PCN do Ensino Fundamental. Pretende-se, ainda, aprofundar a reflexo contida nos documentos oficiais, oferecendo, sempre que possvel, opes metodolgicas aplicveis a contextos regionais e locais.

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FUNDAMENTAO Os Referenciais Curriculares para o Ensino Mdio da Paraba declaram a utilizao incondicional dos documentos oficiais como fundamentos de sua construo, com prioridade para os PCNEM, PCN+ e OCEM. Nenhuma das reas faz aluso s caractersticas regionais ou particularidades locais.

ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO As reas propem, basicamente, o mesmo modo de organizao curricular: por eixos/temas estruturadores. A partir desses eixos/temas so elencados contedos (quando so apresentados, j que algumas reas ficam restritas aos eixos/temas), sem indicao para ano/srie, apresentando-os na forma de listagem. No existe uma uniformidade na maneira de apresentao, ou critrios especficos internos s reas.

SECRETARIA DE EDUCAO E CULTURA DE JOO PESSOA/PB Documentos analisados: PROPOSTA CURRICULAR DO SISTEMA EDUCACIONAL DE JOO PESSOA (PB): ANLISE SITUACIONAL VIGENTE DIRETRIZES EDUCACIONAIS PARA A ORGANIZAO DO ANO LETIVO DE 2009 CONSTRUINDO O PROJETO POLTICO-PEDAGGICO: CONCEITUAO, PRINCPIOS E PROCEDIMENTOS TERICOS E METODOLGICOS OBJETIVOS Indica como objetivos: buscar, nas diversas reas do conhecimento, ferramentas necessrias para construir categorias de anlise que permitam aprender e compreender as diferentes concepes e prticas pedaggicas; transformar o conhecimento social e historicamente produzido em saber escolar; implementar uma educao municipal na perspectiva de uma educao que possibilite aos alunos, crianas, jovens e adultos, o conhecimento enquanto ato poltico-pedaggico que favorea o aprender a pensar, o aprender a fazer, o aprender a viver e o aprender a ser.
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FUNDAMENTAO A SEDEC no enviou as propostas curriculares propriamente ditas, mas um breve histrico de sua elaborao, com uma curta descrio dos contedos dos volumes, na forma de tpicos. Recomenda que o currculo seja organizado luz dos PCN.

ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO O documento enviado informa que o Ensino Fundamental est organizado em sries e, o contedo, por eixos temticos. Ainda segundo o documento, os eixos temticos so desdobrados em disciplinas, com objetivos previamente definidos, acompanhados de possibilidades metodolgicas para cada disciplina. Assim, a indicao dos elementos de integrao curricular organizaria as escolhas dos componentes. Embora o documento no informe o modo e organizao do ensino, ao descrever sucintamente o formato dos dois volumes da proposta curricular da rede municipal de ensino de Joo Pessoa (que no foram enviados), esclarece que o Ensino Fundamental est organizado em dois nveis: 1 a 4 e 5 a 8 sries. No h informaes sobre modos de organizao do ensino propriamente ditos (se em ciclos, sries, mdulos, etc.).

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE PERNAMBUCO Documentos analisados: POLTICA DE EDUCAO DE PERNAMBUCO BASE CURRICULAR COMUM PARA AS REDES PBLICAS DE ENSINO DE PERNAMBUCO (LNGUA PORTUGUESA E MATEMTICA) ORIENTAES TERICO-METODOLGICAS: ENSINO FUNDAMENTAL MATEMTICA, LNGUA PORTUGUESA, CINCIAS NATURAIS, ARTES. ENSINO MDIO - MATEMTICA, LNGUA PORTUGUESA TEXTO SUBSDIO PARA A PRTICA PEDAGGICA DA EDUCAO FSICA ALFABETIZAR COM SUCESSO

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OBJETIVOS Os objetivos da poltica educacional do estado so garantir educao pblica de qualidade para todos e nos diversos nveis e modalidades de ensino. Pretende-se ampliar a educao infantil a partir da atuao mais direta dos municpios, universalizar o ensino de nove anos, ampliar acesso ao Ensino Mdio, garantir acesso de portadores de deficincias, combater analfabetismo, valorizar profissionais da educao, desenvolver gesto democrtica, modernizar rede fsica e equipar as escolas. Os documentos que dispem sobre a Base Curricular Comum apresentam o que denominam Paradigma da proposta curricular, que diz respeito ao desenvolvimento de projeto educacional articulado em torno de trs eixos: solidariedade, vnculo social, cidadania. FUNDAMENTAO So citados documentos como: PNC, PCNEM, Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio. Os seguintes autores so citados como fundamentao pedaggica: Vygotsky; Fazenda; Veiga, I. P.; Zabala; Hernndez e Ventura; Perrenoud. ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO O Ensino Fundamental de nove anos est em fase de implementao ainda no foi universalizado em todo o estado. O Ensino Fundamental est organizado em trs ciclos: 1 Ciclo (1 ao 3 ano), 2 Ciclo (4 e 5 ano), 3 Ciclo (6 ao 9 ano). A organizao curricular disciplinar. SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE RECIFE/ PE Documentos analisados: PROPOSTA PEDAGGICA DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE RECIFE- CONSTRUINDO COMPETNCIAS (VERSO PRELIMINAR) OBJETIVOS O documento apresenta proposta pedaggica para a rede municipal de ensino em sua verso preliminar. Pretende que a educao escolar se paute pelos quatro pilares da educao, indicados pela UNESCO: aprender a conhecer; aprender a fazer; aprender a conviver; aprender a ser.
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FUNDAMENTAO As referncias legais e/ou orientaes oficiais que embasaram o documento foram a LDB, DCN e PCNEM. Na fundamentao pedaggica, so citados autores como: Freire; Perrenoud; Vygotsky; Hoffmann. ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO O Ensino Fundamental est organizado em quatro ciclos. Essa organizao percebida na forma de apresentao dos quadros, mas ela no explicada no documento, bem como no mencionado se o Ensino Fundamental j est, ou no, organizado em nove anos. Os contedos escolares esto organizados nas trs reas de conhecimento indicadas nas orientaes oficiais para o Ensino Mdio: Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias (componentes curriculares: Lngua Portuguesa; Artes; Ingls, Educao Fsica, Informtica); Cincias Humanas e suas Tecnologias (componentes curriculares: Histria, Geografia e Ensino Religioso); Cincias da Natureza e Matemtica e suas Tecnologias (componentes curriculares: Cincias e Matemtica). Na proposta, os contedos so organizados a partir de eixos e blocos temticos, que so os mesmos para todos os nveis de ensino, devendo variar o grau de profundidade com que sero tratados. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO E CULTURA DO RIO GRANDE DO NORTE/RN Documentos analisados: PROPOSTA DE COMPONENTES CURRICULARES PARA O ENSINO MDIO OBJETIVOS No indicados. FUNDAMENTAO As propostas de todas as disciplinas fazem referncias apenas aos documentos oficiais (PCNEM, OCEM e PCN+).

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ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO O documento no trata dos princpios de organizao do ensino ou do currculo. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO E CULTURA DO RIO GRANDE DO NORTE/RN Documentos analisados: REFERENCIAIS CURRICULARES BSICOS ENSINO MDIO REGIO DO MATO GRANDE (RN). PROJETO ALVORADA REFERENCIAIS CURRICULARES BSICOS ENSINO MDIO NATAL (RN). PROJETO PROMED REFERENCIAIS CURRICULARES BSICOS ENSINO MDIO CAIC (RN). PROJETO PROMED REFERENCIAIS CURRICULARES BSICOS ENSINO MDIO MOSSOR (RN). PROJETO PROMED REFERENCIAIS CURRICULARES BSICOS ENSINO MDIO POLO II: MACAU (RN). PROJETO ALVORADA III / CONVNIO 086/2002. REFERENCIAIS CURRICULARES BSICOS ENSINO MDIO POLO III: ASSU (RN). PROJETO ALVORADA III / CONVNIO 086/2002. REFERENCIAIS CURRICULARES BSICOS ENSINO MDIO POLO IV: CAIC (RN). PROJETO ALVORADA III / CONVNIO 086/2002. REFERENCIAIS CURRICULARES BSICOS ENSINO MDIO POLO V: APODI (RN). PROJETO ALVORADA III / CONVNIO 086/2002, REFERENCIAIS CURRICULARES BSICOS ENSINO MDIO POLO VI: UMARIZAL (RN). PROJETO ALVORADA III / CONVNIO 086/2002. REFERENCIAIS CURRICULARES BSICOS ENSINO MDIO POLO VII: PAU DOS FERROS (RN). PROJETO ALVORADA III / CONVNIO 086/2002.

OBJETIVOS Os documentos afirmam ter como objetivos: melhorar a qualidade de atendimento aos alunos da rede estadual e, tambm, criar condies para o atendimento dos egressos do Ensino Fundamental e dos novos alunos; conceber a realidade scio-cultural onde se situa a escola, os fatos do cotidiano, a cultura e o trabalho, como livros no impressos, disposio do professor e do aluno. Propem,

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ainda, a capacitao de professores e produo de materiais no mbito do Projeto Alvorada I e III e PROMED. FUNDAMENTAO O documento destaca que contempla as alteraes e sugestes dos PCNEM, das DCN e demais preceitos legais para a consolidao do ensino com a qualidade almejada. ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO Embora se afirme que os contedos sero organizados a partir de eixos estruturadores, os contedos e os eixos estruturadores no so apresentados. O que diferencia os cadernos entre si, basicamente, so os diferentes eixos estruturadores/temticos e os contedos significativos escolhidos por cada um dos polos atendidos no convnio. SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE NATAL/RN Documentos analisados: PLANO MUNICIPAL DE EDUCAO 2005-2014 OBJETIVOS De acordo com o disposto no plano, o objetivo reelaborar e implementar as orientaes curriculares para o ensino fundamental com base nos PCN, no prazo de dois anos, alm de produzir, coletivamente, material didtico-pedaggico, contemplando aspectos tericos, reflexo da prtica e relatos de experincias. FUNDAMENTAO O documento faz referncia, apenas, s orientaes legais presentes nos PCN e DCN. ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO No explicita.
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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE SERGIPE Documentos analisados: RESOLUO SE, No 11, DE 11/02/2005 DIRETRIZES CURRICULARES DO ENSINO MDIO PARA A REDE PBLICA DO ESTADO DE SERGIPE PROJETO POLTICO-PEDAGGICO. REFERENCIAIS NORTEADORES PARA A REDE DE ESCOLAS PBLICAS DE ENSINO MDIO DO ESTADO DE SERGIPE OBJETIVOS Para o Ensino Fundamental, indica-se o objetivo de estabelecer diretrizes para a organizao curricular nos perodos diurno e noturno. Para o Ensino Mdio, o objetivo declarado elencar os elementos constitutivos relevantes na organizao e construo do Projeto Poltico-Pedaggico. FUNDAMENTAO Como referncias legais e/ou orientaes oficiais encontram-se as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio e o documento do MEC, PROMED, de 1999. Como referenciais tericos, Carneiro, M.; Morin; Perrenoud; Silva, T. T., Veiga, I. P..

ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO A organizao do ensino no Ensino Fundamental estruturada em dois ciclos de 1a a 4a srie e de 5a a 8a srie. H indicao sobre a distribuio das disciplinas ao longo das sries do Ensino Fundamental. No Ensino Mdio, a organizao do currculo por reas de conhecimento (Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias; Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias; Cincias Humanas e suas Tecnologias). So indicadas as competncias e os objetivos essenciais de cada rea e, em seguida, para cada disciplina da rea so especificados os objetivos gerais, os objetivos especficos, os eixos estruturantes, os valores e atitudes. A essas especificaes, seguem-se quadros com as competncias e habilidades de cada disciplina.
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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE ARACAJU/SE Documentos analisados: REFLEXES E REALIZAES NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA MATEMTICA NAS SRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL OBJETIVOS O nico documento apresentado declara visar a melhoria da prtica pedaggica dos professores e suprir suas deficincias. FUNDAMENTAO Como orientao oficial de referncia encontra-se os Parmetros Curriculares Nacionais de Matemtica. Como referncias tericas, Boyer; Fainguelert; Miguel e Miorin; Pavanello. ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO No h indicaes. REGIO CENTRO OESTE SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DO DISTRITO FEDERAL Documentos analisados: DIRETRIZES PEDAGGICAS ORIENTAES CURRICULARES ENSINO FUNDAMENTAL SRIES E ANOS INICIAIS ORIENTAES CURRICULARES ENSINO FUNDAMENTAL SRIES E ANOS FINAIS ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO MDIO DIRETRIZES DE AVALIAO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM: EDUCAO BSICA

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OBJETIVOS: A Secretaria de Estado da Educao do Distrito Federal afirma que pretende promover uma educao vinculada ao mundo do trabalho, compreenso de significados, preparao para o exerccio da cidadania, construo de autonomia intelectual e do pensamento crtico, ao aprendizado da flexibilidade para a compreenso das novas condies de vida e de organizao social e ao relacionamento da teoria com a prtica, visando a formao integral humana. FUNDAMENTAO A proposta baseia-se na LDB (9.392/96), nos PCN, no Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil e nas DCN. Como referenciais tericos so citados autores como Saviani; Vasconcellos, C.; Coll, Vygotsky; Freire. ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO O ensino organizado por anos, com proposta de ciclo apenas para a alfabetizao (trs primeiros anos do Ensino Fundamental). O currculo organizado de diferentes formas, conforme o segmento do ensino, ou mesmo a modalidade. Os contedos so organizados em blocos, que so os mesmo para os diferentes anos de ensino. O Ensino Fundamental tem no Distrito Federal duas organizaes concomitantes: uma em srie, em extino, e uma em anos, com a implantao gradativa. Os trs primeiros anos do Ensino Fundamental de nove anos integram o Bloco Inicial de Alfabetizao (BIA), criando regime de bloco para o perodo da alfabetizao, com possibilidade de reteno do aluno em seu trmino (aps a etapa III). A partir do 4 do Ensino Fundamental de nove anos, a escolarizao segue o regime de anos. Nos anos iniciais, o currculo est organizado por disciplinas, e nos anos finais, essas disciplinas so agrupadas em reas de conhecimento: Linguagem, Cdigo e suas Tecnologias; Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias; Cincias Humanas e suas Tecnologias. Apresenta matriz curricular especfica para a EJA e para a Educao Especial.

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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE GOIS Documentos analisados: REORIENTAO CURRICULAR DO 6o AO 9o ANO CURRCULO EM DEBATE VOLUME 1: DIREITO EDUCAO. DESAFIO DA QUALIDADE REORIENTAO CURRICULAR DO 6o AO 9o ANO CURRCULO EM DEBATE VOLUME 2: UM DILOGO COM A REDE. ANLISE DE DADOS E RELATOS REORIENTAO CURRICULAR DO 6o AO 9o ANO CURRCULO EM DEBATE VOLUME 3: CURRCULOS E PRTICAS CULTURAIS. AS REAS DO CONHECIMENTO REORIENTAO CURRICULAR DO 6o AO 9o ANO CURRCULO EM DEBATE VOLUME 4: RELATOS DE PRTICAS PEDAGGICAS REORIENTAO CURRICULAR DO 6o AO 9o ANO CURRCULO EM DEBATE GOIS SEQUNCIAS DIDTICAS RESSIGNIFICAO DO ENSINO MDIO. UM CAMINHO PARA A QUALIDADE OBJETIVOS A discusso iniciada em Gois em 2004, a fim de constituir a proposta para o currculo do Ensino Fundamental, teve por objetivo: assegurar a permanncia do aluno na escola, oferecendo um ensino de qualidade em todos os nveis; assumir as aprendizagens especficas das reas e as aprendizagens ligadas leitura e escrita como compromisso de todos; ampliar os espaos de discusso coletiva nas escolas e subsecretarias, bem como registrar a riqueza do processo vivido no contexto da histria da educao em Gois e, simultaneamente, criar subsdios para discusso e aprimoramento da prtica de todos. Os cadernos que trazem as sequncias didticas visam disponibilizar vivncias a toda a comunidade escolar do estado, de modo que elas contribuam para despertar, em todos os educadores goianos, o desejo de ler, pesquisar, planejar atividades desafiadoras e significativas. Para o Ensino Mdio, assume-se como objetivo empreender esforo conjunto por parte de todas as instncias e atores que participam da construo do processo educativo escolar de nvel mdio, uma vez que no basta a dotao de recursos financeiros e fsicos, para que se consiga reverter o retrato do Ensino Mdio tal como tem insistido em persistir.

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FUNDAMENTAO Na parte mais geral, a discusso teve como referncia legal ou de orientaes oficiais: Reflexes sobre a Prtica Pedaggica (SEE/MG/1997) e Referencial de Expectativas para o Desenvolvimento da Competncia Leitora e Escritora no ciclo II do Ensino Fundamental (SME/SP/DOT, 2006). O documento que se refere ao Ensino Mdio traz as seguintes referncias legais e/ou orientaes oficiais: artigos da Constituio Federal/88 e da Constituio de Gois; a LDB 9.394/96; artigos da Lei 8.069/90 (ECA); Lei 10.721/01 (PNE); artigos da Lei Complementar n. 26/98 Lei de Diretrizes e Bases da Educao Goiana. Nas referncias tericas encontram-se, entre outros, os seguintes autores: Aberastury e Knobel; Capra; Goleman; Gonalves; Oliveira, D. A; Erikson, E. H; Frigoto e Kupfer, M. C. clara a ligao com o CENPEC no desenvolvimento das Oficinas Pedaggicas/Formao Continuada para o Ensino Fundamental, tanto pela descrio dessas atividades quanto pela bibliografia que fundamenta esta Proposta. Tambm fica clara a ligao do grupo autor dos documentos para essa etapa da escolarizao com pesquisadores da UFG, UCG e UEG. ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO A organizao do Ensino Fundamental se d em nove anos de escolarizao e mantm a estrutura curricular composta pelo que se denominam oito reas do conhecimento Arte, Cincias, Educao Fsica, Geografia, Histria, Ingls, Lngua Portuguesa, Matemtica. Para o Ensino Mdio, so indicados como eixos para a sua organizao e desenvolvimento: a cultura, a cincia, o meio ambiente, o esporte, o trabalho e a arte. Para organizar a matriz curricular, a escola pode dispor o conhecimento em disciplinas ou mdulos.

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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE GOINIA/GO Documentos analisados: DIRETRIZES CURRICULARES PARA A EDUCAO FUNDAMENTAL DA INFNCIA E DA ADOLESCNCIA DIRETRIZES DE ORGANIZAO DO ANO LETIVO

OBJETIVOS A Proposta visou definir parmetros para o sistema municipal de educao e orientar a construo curricular em cada escola. FUNDAMENTAO Destacam-se as seguintes bases legais e/ou orientaes oficiais que fundamentam a Proposta: LDB 9.394/96, DCN/98, Leis no 9.795/99 e 10.639/2003, Plano Nacional de Educao (Lei no 10.172/2001) e Plano Municipal de Educao (Lei no 8.262/2004), a Proposta Poltico-pedaggica para a Educao Fundamental da Infncia e da Adolescncia (Res. CME n. 214/2004) e as Diretrizes Curriculares da Rede Municipal de Ensino de Goinia (Res. CME n. 021/2000), Indagaes sobre o Currculo (Volume 5). Como referenciais tericos encontram-se os seguintes autores: Bakhtin; Bogoyavlensky e Menchnskaya; Cagliari; Coll, Palcios e Marchesi; Hedegaard; Hoffmann; Kramer; Leontiev. Libneo; Lima; Luckesi; Pacheco; Pikunas; Gimeno Sacristn; Veiga-Neto; Vygotsky e Wallon. ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO A opo desta Proposta pela organizao do ensino em ciclos (Ciclos de Formao e Desenvolvimento Humano), justificada em funo do compromisso com a formao e o desenvolvimento dos alunos, sendo esses aspectos considerados como mais do que a aquisio/construo de conhecimentos, uma vez que incluem as dimenses polticas, ticas e scioculturais. Em seguida, tratando de cada ciclo de desenvolvimento humano infncia, pr-adolescncia e adolescncia indica os objetivos de cada componente curricular no interior deles. No h indicao

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de contedos a serem abordados em cada ciclo, apenas uma discusso mais geral sobre os critrios para a sua seleo e organizao. SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO DE MATO GROSSO Documentos analisados: GESTO DAS ORIENTAES CURRICULARES DA EDUCAO BSICA DO ESTADO DE MATO GROSSO PLANO ESTADUAL DE EDUCAO/2006-2016. OBJETIVOS A Secretaria Estadual de Educao de Mato Grosso objetiva entregar escola uma proposta curricular clara e concisa que oferea ao professor uma viso inequvoca de homem e de sociedade que se quer formar. A proposta tem o objetivo de avanar na superao da dicotomia entre gesto educacional e organizao poltico-pedaggica bem como da dicotomia entre trabalho manual e intelectual. FUNDAMENTAO A Secretaria Estadual de Educao de Mato Grosso faz referncia a documentos elaborados pelo MEC, Conselho Estadual de Educao, CEFET/ INFET. Tambm menciona vinculao com universidades pblicas, Sindicato dos Trabalhadores da Educao Pblica (SINTEP) e demais instituies representativas. Fundamenta-se na LDB 9.394/96, nas DCNEM e na Constituio Estadual. Um dos grandes autores que fundamentam a proposta Gramsci, mas, outros autores tambm so mencionados, como: Gimeno Sacristn; Torres Santom; Santos, B. S.; Harvey; Kosik; Vygotsky; Snyders;, Wallon; Bachelard; Dewey; Frigotto; Kuenzer; Oliveira, F.; Silva, T. T.; Rocha, S.; Goroditch e Souza; Arroyo; Brando; Freire, P.; Oliveira, M. K.; Machado, N.; Hoffmann; Krug; Paro; Barcelos; Beltran; Azevedo; Galvo e Fichtner. ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO A proposta curricular Gesto das Orientaes Curriculares da Educao Bsica do Estado de Mato Grosso traz orientaes sobre o Ciclo Bsico de Aprendizagem (CBA). Desde 1999 proposta a implantao dos ciclos para todo o Ensino Fundamental, na perspectiva da Formao Humana, bem
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como so trazidas orientaes para Ensino Fundamental, Ensino Mdio e Ensino Mdio Integrado Educao Profissional e modalidade EJA/PROEJA. Traz orientaes, ainda, relacionadas a modalidades e especificidades como: Educao do Campo, Educao Indgena, Educao Especial, Educao de Jovens e Adultos e Educao de Relaes tnico-Raciais. Estes textos no chegam a detalhar contedos para estes segmentos.

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE CUIAB/MT Documentos analisados: MATRIZ CURRICULAR DE REFERNCIA 1 AO 9 ANO ENSINO FUNDAMENTAL PROGRAMA DE EDUCAO INTEGRAL EDUCA MAIS UMA PROPOSTA PARA A REDE MUNICIPAL DE ENSINO PROGRAMA DE AVALIAO DA SECRETARIA DE EDUCAO DE CUIAB PLANO EDUCAO NA DIVERSIDADE POLTICA EDUCACIONAL E DIRETRIZES DA SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE CUIAB CONFERNCIA CUIAB ABRAA A FRICA EDUCAO ESPECIAL NO MUNICPIO DE CUIAB - DIRETRIZES E PROPOSTAS PEDAGGICAS NOSSA ESCOLA, NOSSA TERRA - POLTICA DE EDUCAO DO CAMPO PROPOSTA PEDAGGICA PARA A EDUCAO INFANTIL OBJETIVOS O processo de produo da Matriz Curricular deve se constituir como uma das aes essenciais na busca por uma educao de qualidade e balizar a construo de um currculo comum a todas as escolas. Estabeleceu-se ainda como meta educacional prioritria, que todos os alunos estejam lendo e escrevendo at os oito anos de idade. Os outros oito document os produzidos pela Secretaria de Educao, voltados a diferentes temticas (educao especial, educao afro-brasileira, educao para as escolas de tempo integral entre outras), apresentam objetivos coerentes com suas especificidades.

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FUNDAMENTAO Os documentos apresentados pela Secretaria Municipal de Educao baseiam-se na Constituio Federal/88, LDB 9.394/96 e em resolues e pareceres relativos s diversas modalidades e especificidades da Educao Bsica, no ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB) obtido pelas escolas da rede municipal e nos PCN e outros documentos produzidos pelo MEC. Diversos autores fundamentaram tanto a Matriz Curricular quanto os outros documentos produzidos pela Secretaria. Na fundamentao inicial da Matriz Curricular, autores como Perrenoud e Zabala so mencionados. ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO O documento Matriz Curricular de Referncia abrange do 1 ao 9 ano do Ensino Fundamental e organiza-se a partir das seguintes reas do conhecimento: rea de Linguagem (Lngua Portuguesa, Lngua Estrangeira, Educao Fsica e Arte); rea de Cincias Humanas e Sociais (Histria, Geografia, Filosofia - Educao Religiosa, Educao para as Relaes tnico-raciais - A Temtica da 3 Idade); rea de Cincias Naturais e Matemtica (Matemtica, Cincias, Educao Ambiental). SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MATO GROSSO DO SUL Documentos analisados: REFERENCIAL CURRICULAR DA EDUCAO BSICA DA REDE ESTADUAL DE ENSINO DO MATO GROSSO DO SUL ENSINO FUNDAMENTAL: ARTE, CINCIAS, EDUCAO FSICA, GEOGRAFIA, HISTRIA, LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA, LNGUA PORTUGUESA, MATEMTICA REFERENCIAL CURRICULAR DA EDUCAO BSICA DA REDE ESTADUAL DE ENSINO MDIO: LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS, CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS, CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS OBJETIVOS A Proposta do Ensino Fundamental destaca os seguintes objetivos: estabelecer parmetros para o trabalho pedaggico e definir a identidade da rede pblica estadual do Mato Grosso do Sul,
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garantindo sua unicidade. Tambm se destaca a inteno de conduzir o fazer pedaggico, objetivando que o professor direcione suas aptides para ser lder, criativo, leitor e para trabalhar em grupos, avaliar competncias, superar obstculos e atualizar-se continuamente.

FUNDAMENTAO Na parte geral do documento destacam-se as seguintes referncias oficiais: Diretrizes Nacionais para a Educao Especial na Educao Bsica; Ensino Fundamental de nove anos: orientaes para a incluso da criana de seis anos de idade; PCN: primeiro e segundo ciclos do ensino fundamental -- Lngua Portuguesa; PCN: terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental Lngua Portuguesa; PCN: apresentao dos Temas Transversais, Parecer Orientativo n 133 do CEE, 2005; Subsdio de Educao Ambiental 1: marco referencial de educao ambiental (Porto Alegre, SME, 1993); Subsdio de Educao Ambiental 3: o enfoque interdisciplinar da educao ambiental (Porto Alegre, SME, 1994); Padro referencial de currculo: 1 verso, Histria (Porto Alegre, SME, 1998). Na parte geral do documento referente ao Ensino Mdio, apresentam-se como referncias que orientaram sua elaborao: Lei 5.692/71; Lei n 9.394/96; Constituio da Repblica Federativa do Brasil de 1988; Decreto n 5.154, 2004; Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM): documento Bsico. INEP, 1999; Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio, 1999; Orientaes Curriculares do Ensino Mdio, 2004; Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio: vol. 1, 2006; Parecer CEB n 15, 1998; Resoluo CEB n 3, 1998. ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO Os documentos no apresentam dados sobre a organizao do ensino, entretanto a organizao dos contedos aponta para a seriao. O currculo, no Ensino Fundamental, organiza-se por disciplinas e os contedos se organizam por sries e bimestres. No Ensino Mdio, o currculo organiza-se nas trs reas de conhecimento: Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias, Cincias Humanas e suas Tecnologias, Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias. A proposta envolve o desenvolvimento de habilidades por meio dos contedos que se organizam por disciplinas e sries.

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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE CAMPO GRANDE/MS REFERENCIAL CURRICULAR DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO OBJETIVOS A Proposta afirma o objetivo de melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem em todos os anos do Ensino Fundamental. FUNDAMENTAO A Proposta aponta como referncia central o Plano Municipal de Educao (2007- 2016). ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO O documento no apresenta dados sobre a organizao do ensino, entretanto a organizao dos contedos aponta para a seriao. O currculo organiza-se por disciplinas e os contedos se organizam por sries. A partir das sries os contedos so detalhados por eixos. REGIO SUDESTE SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DO ESPRITO SANTO Documentos analisados: PORTAL DO GOVERNO DO ESTADO DO ESPRITO SANTO/ SECRETARIA DA EDUCAO CURRCULO BSICO DA ESCOLA ESTADUAL: GUIA DE IMPLEMENTAO CURRCULO BSICO DA ESCOLA ESTADUAL: ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS CURRCULO BSICO DA ESCOLA ESTADUAL ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS (TRS VOLUMES) CURRCULO BSICO DA ESCOLA ESTADUAL: ENSINO MDIO (TRS VOLUMES)

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OBJETIVOS Com a publicao do Currculo Bsico para as escolas do estado, a SEE pretende por um lado seguir orientaes do MEC no que tange poltica curricular, e por outro garantir unidade de ao e atendimento s especificidades das escolas locais. FUNDAMENTAO A proposta do Esprito Santo tem como referncia as orientaes do MEC, especialmente as contidas nos PCN+ e no ENEM. Dentre os autores citados na rea da educao pode-se destacar: Paulo Freire; Morin; Chevallard; Zaballa; Perrenoud; Gimeno Sacristn. ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO O Ensino Fundamental est organizado em nove anos. No se faz referncia a ciclos, mas a sries/anos. No entanto, nos quadros que estabelecem as habilidades e competncias a serem desenvolvidas junto aos alunos nos anos iniciais do Ensino Fundamental, estas esto organizadas em blocos: 1 e 2 sries, 3 e 4 sries. Para os anos finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Mdio, os quadros esto organizados em sries/ anos. Para toda a Educao Bsica, o currculo est organizado em reas do conhecimento: rea de Linguagens e Cdigos; rea de Cincias Humanas; rea de Cincias da Natureza, e dentro delas a organizao disciplinar. Nas disciplinas, os contedos esto organizados por eixos articuladores, com objetivos especficos. SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAO DE VITRIA/ES Documentos analisados: DIRETIZES CURRICULARES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL CINCIAS NATURAIS, MATEMTICA, LNGUA PORTUGUESA, GEOGRAFIA, HISTRIA EDUCAO FSICA, LNGUA ESTRANGEIRA, ARTE, EDUCAO ANTI-RACISTA

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OBJETIVO A proposta da Secretaria Municipal de Vitria visa reestruturar as Diretrizes Curriculares do Municpio. As discusses apresentadas, segundo o documento, partem das aes realizadas no Programa de Formao Continuada desenvolvido pela SEME a partir de 2001, tendo por base a implementao dos PCN. FUNDAMENTAO A elaborao das Diretrizes Curriculares foi feita a partir da LDB e dos PCN. Dentre os autores citados no documento, destacam-se Costa, M. V. e Silva, T. T., que fundamentam a concepo histrico-cultural adotada pelo municpio. Alm disso, recorre-se a Vygotsky para fundamentar a concepo de aprendizagem adotada. Nas reas, recorre-se a autores de referncia, alm da assessoria de especialistas da UFES e de outras instituies de ensino superior de Vitria. ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO Nos documentos lidos, no descrita a organizao do ensino em Vitria, ou seja, se em sries ou em ciclos, ou se o Ensino Fundamental est organizado em nove anos. O currculo disciplinar. No so apresentados quadros com a organizao dos contedos, mas um documento para cada disciplina, com fundamentao terica e fundamentos metodolgicos. A opo feita nas disciplinas por uma abordagem temtica, em algumas delas organizada em eixos que, segundo documento, servem para organizar os objetivos gerais de cada disciplina. SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS Documentos analisados. PROPOSTA CURRICULAR DO ENSINO FUNDAMENTAL DO 6 AO 9 ANO E ENSINO MDIO: CINCIAS, EDUCAO FSICA, GEOGRAFIA, ARTE, LNGUA ESTRANGEIRA, MATEMTICA, HISTRIA, LNGUA PORTUGUESA, FSICA, BIOLOGIA, QUMICA

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OBJETIVOS A proposta visa melhorar a qualidade do ensino no estado como um todo, por meio do estabelecimento de um Sistema de Ensino do Estado de Minas Gerais. FUNDAMENTAO Os documentos da prpria Secretaria de Estado, desde a dcada de 1990, so apresentados como referenciais, bem como os PCN, uma vez que a proposta menciona competncias e habilidades. ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO. A Proposta Curricular de Minas Gerais abrange as disciplinas ministradas do 6 ao 9 ano do Ensino Fundamental e dos trs anos do Ensino Mdio. Os contedos esto organizados nas disciplinas por meio de eixos temticos e temas complementares. Os eixos temticos se desdobram em temas e, em algumas disciplinas, em subtemas. Feitas as escolhas em relao aos eixos, temas e subtemas, os contedos esto detalhados em tpicos, habilidades e detalhamento de habilidades. SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DO RIO DE JANEIRO Documentos analisados: REORIENTAO CURRICULAR LIVRO I LINGUAGENS E CDIGOS SUCESSO ESCOLAR REORIENTAO CURRICULAR LIVRO II CINCIAS DA NATUREZA E MATEMTICA SUCESSO ESCOLAR REORIENTAO CURRICULAR LIVRO III - CINCIAS HUMANAS - SUCESSO ESCOLAR OBJETIVOS A Secretaria do Estado de Educao do Rio de Janeiro busca refletir em conjunto (a partir de ampla discusso tanto com professores da rede estadual quanto de professores das universidades) sobre a prtica docente cotidiana e prope que se repense os currculos frente a novos conhecimentos e saberes, contribuindo para que o ensino da rede pblica estadual supere alguns dos problemas que o atingem. Destaca ainda a necessidade de se garantir ao estudante da rede pblica, morador do
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estado do Rio de Janeiro, o acesso a uma formao escolar de qualidade, que lhe permita o exerccio da cidadania e meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. FUNDAMENTAO A proposta baseia-se, de modo geral, na LDB 9.394/96 e em diversos pareceres e resolues (MEC/CEB/CNE). Parte tambm de indicadores educacionais como: SAEB, ENEM, o Nova Escola (do governo estadual) e os dados do PISA. No texto introdutrio so citados os seguintes autores: Freire; Rojo e Lopes; Tardif e Silva, T. T. ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO A opo por um Programa Curricular disciplinar, mas, discute-se que a interdisciplinaridade deve ser perseguida. Neste sentido as disciplinas devem ser valorizadas e no diludas em nome da interdisciplinaridade. O Programa Curricular traz contedos por srie (cada disciplina apresenta uma Proposta de Seriao). Estes contedos esto organizados de diferentes formas a depender de cada disciplina, mas, no geral, apresentam: listagens de contedos ou textos explicativos de contedos ou ainda temas. Alm da explicitao dos contedos, algumas disciplinas incluem sugestes de atividades (ou sugestes metodolgicas). SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE SO PAULO Documentos analisados: PROPOSTA CURRICULAR DO ESTADO DE SO PAULO - ENSINO FUNDAMENTAL CICLO II E ENSINO MDIO OBJETIVOS De acordo com a carta da Secretria de Educao, destinada aos gestores e professores, h necessidade dessa referncia curricular comum, uma vez que a LDB deu autonomia s escolas para elaborarem seus prprios projetos pedaggicos, mas essa descentralizao no se mostrou eficiente. De acordo com a apresentao, que acompanha o documento de todas as disciplinas, o objetivo

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garantir a todos uma base comum de conhecimentos e competncias, para que as escolas funcionem de fato como uma rede. FUNDAMENTAO De acordo com os documentos, a proposta curricular adota as competncias formuladas para o referencial terico do ENEM, entendidas como desdobramentos da competncia leitora e escritora. Na bibliografia geral no so citados os documentos oficiais centrais que tratam da questo curricular, embora apaream referncias a eles no corpo do texto. ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO O documento no apresenta dados sobre a organizao do ensino, entretanto a organizao dos contedos aponta para a seriao. No Ensino Fundamental o currculo est organizado por disciplina e no Ensino Mdio em quatro reas de conhecimento: Cincias da Natureza e suas Tecnologias, Matemtica e as reas do conhecimento, Cincias Humanas e suas Tecnologias, Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias. SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE SO PAULO/SP Documentos analisados: ORIENTAES CURRICULARES E PROPOSIO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PARA O ENSINO FUNDAMENTAL CICLO I (PRIMEIRO AO QUINTO ANO) ORIENTAES CURRICULARES. PROPOSIO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM. ENSINO FUNDAMENTAL II ORIENTAES CURRICULARES. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM. EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) ORIENTAES CURRICULARES. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM. LIBRAS OBJETIVOS Afirma-se que o objetivo da Proposta aprimorar os projetos pedaggicos das escolas. Considera-se que ela representa um esforo por aprofundar a discusso sobre o que se espera que os estudantes aprendam na escola de modo a garantir a sua insero social e cultural.
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FUNDAMENTAO As referncias legais e/ou orientaes oficiais encontradas foram: PCN Ciclos I e II e PCN Ciclos III e IV, PCN +, Indagaes sobre o Currculo, DCN de Artes (SEE/PR, 2006), ENEM documento bsico, Referencial de Expectativas para o Desenvolvimento da Competncia Leitora e Escritora no Ciclo II do Ensino Fundamental (SMESP/DOT/2007), Agenda 21 Feita por Crianas e Jovens MEC/SEF, Exame Nacional de Competncias para Jovens e Adultos, Ofcio de Professor: Aprender para Ensinar (Fundao Victor Civita, 2001), Projeto Toda Fora ao Primeiro Ano: Guia para o Planejamento do Professor Alfabetizador (SMESP/DOT), Referencial de Expectativas para o Desenvolvimento da Competncia Leitora e Escritora no Ciclo II do Ensino Fundamental (SMESP/DOT/2006) e Referencial de Expectativas para o Desenvolvimento da Competncia Leitora e Escritora no Ciclo II: Caderno de Orientao Didtica de Histria (SMESP/DOT/2006). Como referncias tericas, encontram-se, entre outros, os seguintes autores: Ensino Fundamental I Garcia, C. M.; Machado, N. J.; Perrenoud; Gimeno Sacristn; Tardif; Educao de Jovens e Adultos Duarte, N.; Freire; Ferraro, A. R.; Frigotto; Heller.; Kuenzer; Oliveira, M. K.; Osakabe, H.; Ribeiro, V. M.; Santos, M.; Sene, V. J. Para o Ciclo II do Ensino Fundamental, as referncias tericas so ligadas s reas de conhecimento especficas. ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO A Proposta se estrutura em torno das expectativas de aprendizagem, definidas e numeradas para cada uma das disciplinas. As expectativas de aprendizagem para os anos iniciais do Ensino Fundamental esto organizadas em torno de trs grandes campos do conhecimento: Lngua Portuguesa e Matemtica, Natureza e Sociedade e Arte e Educao Fsica. Para a Educao de Jovens e Adultos, o currculo tambm est organizado em torno das expectativas de aprendizagem, cuja seleo deve se definir com base em dois eixos: os conhecimentos que contribuem diretamente nas aes da vida prtica e a possibilidade da abstrao e do pensamento descontextualizado. No Ciclo II do Ensino Fundamental a organizao do ensino por srie e a organizao curricular se estrutura em torno das expectativas de aprendizagem classificadas de acordo com as dimenses do conhecimento (Linguagem, Representao e Comunicao; Fenmenos, Conceitos e Processos Naturais e Tecnolgicos; Contexto Histrico-Cultural e tica, e Responsabilidade Social) e dos eixos ou blocos temticos. Para algumas disciplinas, so definidas apenas as expectativas de aprendizagem por ano de escolarizao.

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REGIO SUL SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DO PARAN Documentos analisados: DIRETRIZES CURRICULARES DA EDUCAO BSICA (13 CADERNOS, SENDO 01 PARA CADA COMPONENTE CURRICULAR: ARTE, FSICA, QUMICA, BIOLOGIA, EDUCAO FSICA, ENSINO RELIGIOSO, GEOGRAFIA, HISTRIA, LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA, LNGUA PORTUGUESA, MATEMTICA, FILOSOFIA E SOCIOLOGIA) OBJETIVOS A proposta objetiva: contribuir para a construo de uma sociedade justa, onde as oportunidades sejam iguais para todos; dar nfase escola como lugar de socializao do conhecimento produzido pela humanidade, favorecendo, principalmente, estudantes de classes menos favorecidas; tratar os contedos disciplinares, na escola, de modo contextualizado, estabelecendo-se, entre eles, relaes interdisciplinares; defender os contedos curriculares em detrimento dos temas transversais FUNDAMENTAO Ao anunciar os fundamentos tericos que do sustentao s diretrizes, o documento destaca as contribuies de Gimeno Sacristn e Alice R. C. Lopes para reforar a opo pelas disciplinas em detrimento dos temas transversais. No recorrem s orientaes oficiais no campo do currculo. ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO Currculo organizado em sries e disciplinas que devem dialogar numa perspectiva interdisciplinar, possvel, apenas, a partir da valorizao dos conhecimentos organizados social e historicamente. Para tanto, recorre-se idia de contedo estruturante, que organiza os campos de estudos e os contedos trabalhados.

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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DO PARAN Documentos analisados: DOCUMENTO 2: RESOLUO N 3.683/2008: INSTITUI O PROGRAMA VIVA A ESCOLA NA EDUCAO BSICA NA REDE ESTADUAL DE ENSINO (ANEXO TEXTO REFERENTE AO PROGRAMA) OBJETIVOS So apresentados os seguintes objetivos: instituir, em carter permanente, o Programa Viva a Escola na Educao Bsica na Rede Estadual de Ensino; expandir as atividades pedaggicas realizadas na escola, como complementao curricular, a fim de atender s especificidades da formao do aluno e de sua realidade; assumir as atividades pedaggicas de complementao curricular (APCC) como poltica planejada, organizada, dirigida e avaliada; expandir, por meio das APCC, o tempo escolar, rumo progressiva implementao da educao de tempo integral . FUNDAMENTAO O documento adota como referncia a Resoluo N 3.683/2008 da Secretaria de Estado da Educao do Paran e a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei 9.394/96). ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO As APCC devem estar organizadas nos diferentes ncleos de conhecimento, a saber: Expressivo-corporal: esportes, jogos, brinquedos e brincadeiras, ginsticas, lutas, teatros. Cientficocultural: histria e memria, cultura regional, atividades literrias, artes visuais, msica, investigao cientfica, divulgao cientfica e mdias. Apoio aprendizagem e integrao: centro de lnguas estrangeiras modernas, sala de apoio aprendizagem, ciclo bsico de alfabetizao, sala de recursos, sala de apoio da educao escolar indgena. Integrao, comunidade e escola: frum de estudos e discusses, preparatrio para o vestibular. As atividades pedaggicas de complementao curricular (APCC) no tm o carter de anexo, nem de ao isolada, mas representam possibilidades de inter -relao entre as atividades e concepes das disciplinas. Deve-se observar na elaborao das APCC: 1. Recorte do contedo disciplinar, 2. Encaminhamento metodolgico investigativo, 3. Produo do conhecimento e 4.
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Socializao do conhecimento. Sua elaborao deve estar articulada s diretrizes de educao bsica do Estado. SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAO DE CURITIBA/PR Documentos analisados: DIRETRIZES CURRICULARES PARA A EDUCAO MUNICIPAL DE CURITIBA: ENSINO FUNDAMENTAL VOLUME 3 OBJETIVOS A proposta visa: compreender a educao como processo de formao continuada dos cidados, a partir de saberes historicamente construdos e de aes pautadas na cooperao, colaborao, respeito diversidade tnico-racial e cultural, na incluso irrestrita, nos valores ticos e na preservao da vida; dar oportunidade aos cidados de construir saberes imprescindveis para o desenvolvimento de habilidades e competncias necessrias s aes individuais e coletivas; compreender o currculo como uma construo social, um fenmeno histrico sujeito s mltiplas influncias e uma manifestao cultural construda coletivamente na prtica pedaggica. FUNDAMENTAO No h uma referncia explcita s contribuies tericas que orientam a poltica educacional, a no ser uma meno a Coll ao tratar das trs categorias de contedos (atitudinais, conceituais e procedimentais). Os Parmetros Curriculares Nacionais foram citados pela maioria das reas, exceto pelas reas de Geografia e Histria. ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO O Ensino Fundamental de Nove Anos est organizado em quatro ciclos de aprendizagem: Ciclo I (3 anos) , Ciclo II (2 anos), Ciclo III (2 anos) , Ciclo IV (2 anos). O contedo est organizado a partir de eixos norteadores.

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SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DO RIO GRANDE DO SUL Documentos analisados: LIES DO RIO GRANDE DO SUL REFERENCIAL CURRICULAR DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MDIO: LINGUAGEM CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS (2 VOLUMES), MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS, CINCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS, CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS LIES DO RIO GRANDE DO SUL CADERNO DO PROFESSOR ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO: LINGUAGEM CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS (2 VOLUMES), MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS, CINCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS, CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS LIES DO RIO GRANDE DO SUL CADERNO DO ALUNO: 5 E 6 SRIES EF; 7 E 8 SRIES EF, 1 ANO EM; 2 E 3 ANOS EM OBJETIVOS A elaborao do referencial curricular para estado vista como mais uma ao da SEE para a promoo da qualidade em educao. As metas da poltica educacional que nortearam a elaborao da proposta so: toda criana e jovem de quatro a 17 anos na escola; toda criana plenamente alfabetizada at os oito anos de idade; todo aluno com aprendizagem adequada sua srie; todo jovem com Ensino Mdio concludo at os 19 anos; investimento em educao ampliado e bem gerido. FUNDAMENTAO A proposta afirma partir de documentos oficiais como LDB, DCN, PCN, PCNEM, PCN+ e ENCEJA. Adota ainda como referncia as elaboraes feitas em Portugal e na Argentina, no que diz respeito s propostas curriculares, alm dos estados de Minas Gerais e So Paulo. Alguns autores so citados no texto, para sua fundamentao terica, dentre os quais se destacam Freire; Mello, G. N.; Pimenta, S. G. ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO No mencionada a organizao em ciclos, embora no que diz respeito aos anos finas do Ensino Fundamental, a distribuio das competncias pelos nveis de ensino sempre aparea de forma
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agrupada para as 5 e 6 sries e as 7 e 8 sries. No Ensino Mdio, no que se refere aos quadros, aparece na maioria deles uma juno do 2 com o 3 ano. Esse modo de organizao tambm se encontra nos materiais do professor e do aluno. Quanto organizao do currculo, estabelecida por reas e por disciplinas. So quatro as reas de conhecimento: Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias; Matemtica e suas Tecnologias; Cincias da Natureza e suas Tecnologias e Cincias Humanas e suas Tecnologias. Nas disciplinas, a sugesto de organizao do contedo temtica, a partir de competncias e habilidades especficas a cada disciplina e rea de conhecimento. SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE SANTA CATARINA Documentos analisados: ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS NA REDE PBLICA ESTADUAL PROPOSTA CURRICULAR DE SANTA CATARINA ESTUDOS TEMTICOS OBJETIVOS A proposta afirma a preocupao em situar o processo ensino-aprendizagem no mundo novo, concebendo-se a escola como uma instituio que tambm aprende. Objetiva-se tambm a incluso digital e o fortalecimento e ampliao dos ncleos das novas tecnologias educacionais. O documento Ensino Fundamental de Nove Anos na Rede Pblica Estadual tem como objetivo traar diretrizes e orientaes para subsidiar os encaminhamentos e o trabalho dos professores e gestores, em relao questo dos nove anos do ensino fundamental. FUNDAMENTAO A Proposta Curricular de Santa Catarina: Estudos Temticos baseia -se, centralmente, na proposta curricular de Santa Catarina de 1998. Os autores que fundamentam a proposta e que coincidem em mais de um dos seis textos que compem o documento, so: Gramsci; Leontiev; Gimeno Sacristn; Morin; Kuenzer; Frigotto; Oliveira, M. K.; Veiga, I. P.; Saviani; Gentili e Moreira. O documento especfico sobre o Ensino Fundamental de Nove Anos utiliza para fundamentar sua proposta, autores tais como: Benjamin; Brougre; Luckesi; Gimeno Sacristn; Saviani e Wajskop. Os documentos da Secretaria de Estado de Educao de Santa Catarina, de modo geral, utilizam ainda documentos oficiais e legislao (Constituio Federal/88, a LDB 9.394/96, DCN, ECA e
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outros especficos para os diferentes nveis e modalidades, alm de outros textos produzidos pelo MEC). ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO O documento Proposta Curricular de Santa Catarina: Estudos Temticos destina -se educao bsica e explora seis grandes temas da educao: Alfabetizao com Letramento, Educao e Infncia, Educao de Jovens, Educao de Trabalhadores, Educao e Trabalho, Ensino Noturno. Os textos discutem aspectos tericos, questes metodolgicas e de relao ensinoaprendizagem. Alguns dos textos detalham contedos de forma bem ampla, outros, no chegam a explicitar este aspecto. O documento Ensino Fundamental de Nove Anos na Rede Pblica Estadual explicita os fundamentos e o trabalho como o Ensino Fundamental de Nove Anos.

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE FLORIANPOLIS/SC Documentos analisados: PROPOSTA CURRICULAR REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE FLORIANPOLIS SUBSDIOS PARA A REORGANIZAO DIDTICA DA EDUCAO BSICA MUNICIPAL OBJETIVOS A Secretaria Municipal de Educao de Florianpolis tem a inteno de estar em consonncia com as Diretrizes Curriculares Nacionais e, ao mesmo tempo, garantir a identidade e a autonomia dos grupos de discusso da Proposta Curricular. No documento Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianpolis sublinha-se a responsabilidade tica e poltica da escola em direcionar-se para a aprendizagem de todos os alunos devendo tambm estabelecer metodologias e estratgias que contemplem a diversidade.

FUNDAMENTAO A proposta, no seu texto introdutrio, fundamenta-se em autores como: Costa; Figueira; Sander; Copette e Zwierewicz; Gimeno Sacristn; Pazeto; Gadotti; Leal; Albuquerque e Morais; Alves,
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Santos e Paraso; Guareschi; Rocha; Wittmann. Faz referncia tambm a diversos textos de Anais de Simpsios de Educao ocorridos em Santa Catarina (2006, 2007) e algumas disciplinas utilizam como referncia os PCN. Fundamenta-se ainda na LDBEN 9.394/96, na Lei 11.274/2006 (sobre o Ensino Fundamental de Nove Anos) e na Lei 10.639/03 (sobre Histria e Cultura Afro-Brasileira). ORGANIZAO DO ENSINO E DO CURRCULO A proposta de Florianpolis direcionada para o Ensino Fundamental de Nove Anos e apresenta as seguintes disciplinas: Alfabetizao/Letramento; Lngua Portuguesa e Lnguas Estrangeiras; Artes, Educao Fsica; Matemtica; Cincias; Histria; Geografia. As disciplinas organizam seus contedos de diferentes formas. Algumas utilizam quadros contendo objetivos gerais e competncias a serem desenvolvidas; outras, organizam conceitos e objetivos, ou contedos e objetivos, ou, ainda, objetivos, contedos e estratgias; algumas explicitam objetivos de aprendizagem relacionados a conceitos, atitudes e valores; outras, incluem eixos orientadores e/ou eixos temticos; e outras, ainda, incluem listagem de contedos procedimentais e atitudinais. Os quadros podem abranger do 1 ao 9 ano ou ainda do 1 ao 5 ano (ou anos iniciais) e depois, separadamente do 6, 7, 8 e 9 anos.

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APRECIAO GERAL H muita semelhana entre as propostas curriculares analisadas. Algumas diferenas encontradas situam-se mais no mbito das consideraes gerais e na relao com as condies locais, do que na organizao dos contedos e orientaes metodolgicas ou de avaliao. indiscutvel que as orientaes centrais, que se seguiram LDB 9.394/96, fizeram sentido e direcionaram as propostas, especialmente no foco sobre a aprendizagem e na nfase sobre a formao de competncias e habilidades. Observa-se, ainda, que o padro de apresentao dos PCN, como plano curricular, foi um guia indiscutvel na elaborao das propostas, com destaque para o Ensino Mdio. Os documentos examinados sugerem, contudo, que a relao das proposies com a realidade do atendimento escolar na regio fica subordinada busca de atualizao conceitual e de linguagem provocada pelas orientaes oficiais. Tendo em vista que as propostas examinadas emanam de Secretarias de Educao das unidades da federao e dos municpios, elas representam uma face do discurso pedaggico oficial, ou seja, do currculo prescrito, que chega s escolas. Nesse sentido, pertinente observar como se constitui esse discurso mais local, na relao com as orientaes centrais. Distribuio das propostas por categorias Considerando a relao entre discurso oficial central e discurso oficial mais local, as propostas podem ser agrupadas em algumas categorias, segundo suas caractersticas mais evidentes: Categoria A: Aplicao das orientaes centrais. Categoria E: Elaborao diferenciada, com fidelidade s orientaes centrais. Categoria D: Distanciamento em relao s orientaes centrais. A Categoria A inclui as propostas que no modificaram nenhuma orientao, evidenciando uma elaborao cuidadosa no atendimento s prescries maiores. Ainda quando problematizam as orientaes centrais, indicando outras referncias, no explicitam ter modificado estruturalmente ou operacionalmente essas prescries. Seu trao mais caracterstico a aplicao das orientaes e a sua adaptao s necessidades locais. A Categoria E inclui as propostas que no s se utilizaram das orientaes, mas tambm introduziram elaborao prpria e diferenciada, seja no modo como relacionam as orientaes aos arranjos de contedos, seja nas formas de atender as especificidades locais.
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A Categoria D inclui propostas que se afastam das orientaes centrais: algumas, no elaboram outros referenciais e utilizam parte das orientaes, mas esvaziam a proposio maior, em seu conjunto; h casos de distanciamento porque as propostas enviadas so anteriores LDB; h tambm exemplos de propostas divergentes ou discordantes do padro oficial, que acatam e interpretam o texto da LDB de modo prprio, expondo concepes diferentes, buscando novos arranjos curriculares e dialogando com algumas das indicaes de aceitao mais consensual, como a interdisciplinaridade, por exemplo. O quadro abaixo apresenta a distribuio, por Categoria, das propostas analisadas de Ensino Fundamental e de Ensino Mdio. As unidades da federao (UF) 26 estados e o Distrito Federal foram numeradas aleatoriamente e suas propostas foram classificadas: proposta de Ensino Fundamental do estado ou Distrito Federal (PCF), proposta curricular de Ensino Fundamental do municpio da capital (PCf) e proposta do Ensino Mdio da unidade da federao (PCM).

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Quadro de distribuio das propostas das UF e dos municpios por categoria PCF UF UF1 UF3 UF4 UF5 UF6 UF7 UF8 UF9 UF10 UF11 UF12 UF13 UF14 UF15 UF16 UF17 UF18 UF19 UF20 UF21 UF22 UF23 UF24 UF25 UF26 UF27 Categoria A A A A A D A A E E E E E E E D E E D D E Abrangncia 1 a 9 6 a 9 5 a 8 1 a 9 1 a 9 1 a 8 1 a 9 1 a 9 5 a 8 1 a 9 5 a 8 1 a 8 1 a 9 1 a 9 5 a 8 1 a 9 1 a 9 1 a 9 1 a 8 1 a 9 1 a 9 Categoria D E A E A D D E A A A A A PCf Abrangncia 1 a 4 1 a 9 1 a 5 1 a 9 1 a 9 1 a 8 ou 1o ao 9o ano 1 a 9 1 a 9 1a a 8a 1a a 8a 1 a 9 1 a 9 1 a 8 ou 1o ao 9o ano E D E A A D D A E A E PCM Categoria A A A A D A A A A E E E E E E

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Distribuio das propostas das UF por Categoria UF PCF PCf PCM Total Categoria A 07 07 12 26 Categoria E 10 03 10 23 Categoria D 04 03 04 11 Total 21 13 26 60

Pelos dados apresentados no Quadro e na Tabela anteriormente apresentadas, observa-se: a) No total foram recebidas e analisadas 60 propostas, das quais 21 de Ensino Fundamental das UF (PCF), 13 de Ensino Fundamental dos municpios (PCf) e 26 de Ensino Mdio das UF (PCM). b) Na Categoria A, de aplicao das orientaes oficiais, encontram-se 26 propostas; na Categoria E, de elaborao diferenciada, 23 propostas e na Categoria D, de distanciamento das orientaes oficiais, o total de 11 propostas. c) Em relao abrangncia das propostas de Ensino Fundamental, nota-se uma variao entre propostas de 1 a 8 srie, 1 a 9 ano, 1 a 4 srie, 1 a 5 srie, 5 a 8 srie, 6 a 9 ano. A maioria abrange todo o Ensino Fundamental, apesar da variao de oito ou nove anos. d) A maioria das propostas menciona ter consultado as escolas e os professores no seu processo de elaborao. Entretanto, no corpo do texto de algumas propostas, ficam evidentes outras formas de dilogo com a escola, envolvendo aes de acompanhamento de seu trabalho. Faz-se necessrio, ainda, complementar as informaes acima para assegurar maior clareza sobre as propostas analisadas. Comentrios sobre as propostas por Unidade da Federao (UF) UF1 PCF Categoria A A proposta para os nove anos do Ensino Fundamental indica a implantao de ciclos como alternativa problemtica do fracasso escolar, na medida em que amplia a possibilidade de aprendizagem dos alunos. A estrutura curricular busca a articulao, indicando o que chamado de Dimenso Globalizada Interdisciplinar, para articular os componentes por reas de

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conhecimento. No entanto, a exposio dos contedos, nos quadros que detalham competncias, contedos e sugestes de atividades, volta-se para a organizao por disciplinas. UF1 PCM Categoria A Aponta preocupao social com a participao, a solidariedade, a estabilidade poltica e a transformao produtiva, como condies de sobrevivncia. exigncia atual de formao de mo-de-obra mais qualificada, responde com os caminhos indicados na proposta para a aprendizagem dos conceitos cientficos e das competncias e habilidades. Com foco na formao dos jovens, afirma que o currculo idealizado em sua proposta ser operacionalizado pelos professores, tendo por finalidade desenvolver o educando. Como eixos integradores escolhe Trabalho e Cidadania; diante das diferentes tendncias metodolgicas, opta por um caminho de investigao-estruturao do conhecimento, afirmando a necessidade de adotar estratgias diversificadas que mobilizem mais o raciocnio do que a memria. UF2 PCF e PCM Categoria A A proposta enviada aborda os vrios componentes curriculares para a fase final do Ensino Fundamental (de 6 a 9o ano) e para os trs anos do Ensino Mdio. O documento atual uma nova verso de documentos elaborados em outros momentos, incluindo referncias a documentos da dcada de 1990. Informa-se que, a partir de reunies com professores e outros agentes educacionais, a opo de elaborar indicao de Contedos Bsicos Curriculares (CBC) para todas as disciplinas foi uma alternativa a uma extensa listagem contida em documentos anteriores, apontada como difcil de ser realizada. Alerta-se que os contedos propostos no inviabilizam um currculo da prpria unidade escolar, pois as escolas tm responsabilidade de pensar a metade dos tpicos a serem trabalhados. O texto de apresentao deixa clara a vinculao entre os CBC e as avaliaes das redes de ensino e assegura que a implantao de tal currculo nas escolas acompanhada de um programa de formao de professores. Em vrias disciplinas os textos tericos de concepo de ensino so comuns para os dois nveis, com pequenas alteraes quando as especificidades assim o pedem. Os contedos esto organizados por meio de eixos temticos que se desdobram em temas e, em algumas disciplinas, em subtemas. So, ainda, detalhados em tpicos, habilidades e detalhamento de habilidades. As propostas dos componentes, como nos PCN, so atualizadas por discusses especficas das disciplinas. UF3 PCF Categoria A Proposta para as sries de 5 a 8. No h uniformidade na estruturao do material para todas as disciplinas, apenas uma apresentao geral comum a todas. Na organizao escolhida por reas, de fato, mantm-se o formato de disciplinas. Os contedos se apresentam como temas geradores/contedos ou como eixos temticos; as habilidades e competncias so apresentadas conjuntamente ou em colunas separadas, conforme a disciplina.
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Anuncia-se a interdisciplinaridade por meio dos temas transversais, e tambm se observa outras tentativas de articulao intra e interdisciplinares, mas a lgica das disciplinas que prevalece nas indicaes. Os referenciais no configuram propriamente uma proposta articulada de currculo, mas uma srie de consideraes e orientaes para cada uma das disciplinas. Trazem discusso atualizada na direo dos PCN, tanto em concepo quanto nas orientaes referentes a contedos, metodologia e avaliao. Uma das disciplinas aponta relao de sua proposta com temticas e recursos regionais e locais. UF3 PCM Categoria A - Declara preocupaes com a formao e profissionalizao dos professores; recomenda permanente reviso e aperfeioamento de seus referenciais curriculares, que devem constituir um instrumento norteador do trabalho pedaggico. Os documentos das reas discutem concepes e tendncias que orientam o ensino, propondo superar os modelos que, por insuficincias e equvocos, no tm mais condio de orientar as prticas. No entanto, a organizao disciplinar do currculo marca, na maioria das disciplinas, a seleo de contedos na direo das concepes questionadas. Os documentos no oferecem informaes sobre a realidade das escolas e a situao dos professores, com exceo dos documentos de duas disciplinas. Observa-se a busca de equilbrio entre o proposto nas diretrizes e os antigos programas das disciplinas, assim como a explicitao de sentido para os contedos e a incluso de temas referentes a problemas dos alunos em seu contexto social. UF4 PCF Categoria A A proposta para o Ensino Fundamental de Nove Anos, afirma que os contedos escolares devem ter consonncia com as questes sociais contemporneas e a educao deve constituir um processo permanente de aprendizagem. Dentro do referencial comum aos vrios estados, tambm se apropria de propostas de outros estados como referncias para propor a organizao dos contedos e os arranjos de competncias e habilidades. Adota os eixos norteadores por disciplinas e indica listas de contedos mnimos. As disciplinas operam com os eixos norteadores de formas distintas, sendo que na maioria, elegem um eixo para os nove anos, exceto Lngua Portuguesa e Matemtica que elegem quatro eixos, que permanecem ao longo dos nove anos do Ensino Fundamental. As indicaes de competncias e habilidades acompanham os itens de contedos. UF4 PCM Categoria A A proposta anuncia a inteno de alinhar o processo educacional a um projeto social de carter crtico-emancipatrio, apontando a incompatibilidade desse propsito com o de preparar os alunos para o mercado de trabalho na direo de adaptao social. Prope a formao para o trabalho, desvelando e compreendendo os valores vigentes, e a busca de competncia poltica, tcnica e humana, necessria para a construo de seus projetos social e educacional. Afirma que os
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princpios sustentadores de sua proposta curricular so da teoria social de Paulo Freire, que ganha corpo nas orientaes metodolgicas, cujo enfoque o de problematizao; identifica e detalha os passos dessa metodologia. Nas outras dimenses da proposta, segue todas as orientaes oficiais. UF5 PCF Categoria A A proposta para o Ensino Fundamental organiza os contedos por disciplinas, apresentadas em quadros, contendo trs colunas: marcos de aprendizagem, contedos e detalhamento dos contedos. Esses marcos se relacionam indicao de habilidades e competncias, pois referem-se a capacidades relacionadas aprendizagem dos contedos das disciplinas; tambm a organizao dos contedos em eixos tem base nas orientaes centrais. J no detalhamento dos contedos prevalece a listagem tradicional de itens sob a lgica das disciplinas; essa seleo inclui preocupaes com questes atuais e locais, como degradao do meio ambiente e traos da cultura local e regional. Duas disciplinas apontam em suas propostas o desenvolvimento de valores morais, como respeito e solidariedade. UF5 PCf Categoria D A proposta da rede de ensino municipal, que abrange de pr-escola 4 srie do Ensino Fundamental, data de 1995. Declara a busca de um ensino de melhor qualidade, sendo que a formao escolar deve ter a marca de formao humanista, em que ressaltem valores, como justia e solidariedade. Prope currculo progressista, com base na organizao de disciplinas que se relacionam em torno da aprendizagem com significado de busca do conhecimento, apontando princpios vinculao teoria-prtica, proposio de problemas e vinculao com o conhecimento anterior dos alunos, para criar novos conhecimentos. As disciplinas apresentam detalhamento de contedos, orientao metodolgica e de avaliao. Estudos sociais oferecem contedos de Histria e de Geografia de modo articulado, na direo do mais prximo e local ao mais abrangente, incluindo questes locais e regionais. UF5 PCM Categoria D A proposta no se utiliza de concepes ou marcos tericos para organizar os contedos por disciplinas. No so indicados eixos ou temas, mas habilidades, competncias e contedos na organizao das disciplinas, dispostas em bimestres e sem indicadores de articulao entre si; tambm no se observa meno organizao por reas, conforme orientaes de diretrizes e parmetros nacionais para o ensino mdio. H certo descompasso entre a relao de competncias e habilidades e os contedos a serem desenvolvidos; nas diversas disciplinas indicam-se competncias e habilidades relacionadas aquisio de procederes e comportamentos, enquanto os contedos seguem listados de maneira tradicional, na lgica das disciplinas. UF6 PCF Categoria D Proposta para as sries de 1 a 8, com data de 1995, anterior promulgao da LDB 9.394/96 e s orientaes subsequentes. A perspectiva central defendida a de
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educao como caminho para a construo da cidadania. Apresenta o currculo organizado por disciplinas, fundamentadas em princpios que se aproximam das discusses que se seguiram, mas, no h referncias ao contexto de habilidades e competncias, interdisciplinaridade ou temas transversais. No apresentam alteraes marcantes em relao a concepes e prticas questionadas no prprio documento como desfavorveis ou inadequadas. No h referncias a caractersticas ou problemas regionais ou locais. UF6 PCM Categoria A A proposta declara que o currculo deve ser visto como orientador do trabalho docente, sempre provisrio e inacabado. Traz algumas informaes sobre o contexto do Ensino Mdio nas escolas e sobre o perfil do estudante. Ressalta os altos ndices de evaso e repetncia nessa etapa da Educao Bsica e a necessidade de repensar os processos pedaggicos. Orienta para que os professores aproveitem seus tempos coletivos para o planejamento e que utilizem os vrios espaos da escola e de seu entorno para a otimizao das aprendizagens. Prope a construo de currculos diferenciados, citando seminrios realizados nessa direo, com foco na educao escolar indgena, na educao do campo, e na diversidade tnico-racial. Inclui entre as referncias, descritores das provas de avaliao do SAEB e do ENEM. UF7 PCF Categoria A A proposta para o Ensino Fundamental de Nove Anos pretende subsidiar a prtica docente, voltando-se para todas as escolas, incluindo a rurais, as de educao indgena e o atendimento escolar prisional. Ressalta a importncia do combate a todas as formas de racismo, preconceito e discriminao presentes no espao escolar e na sociedade. Busca superar os modelos curriculares que no tm mais condio de orientar a prtica pedaggica e faz consideraes sobre os componentes curriculares, apontando as vantagens das tendncias contemporneas das disciplinas, numa relao alinhada s orientaes oficiais. J a seleo e organizao dos contedos no evidenciam atualizaes coerentes com essas sugestes, em todas as disciplinas. Na organizao dos contedos, trs disciplinas organizam-se por eixos ou blocos e temas, enquanto as outras apresentam listas ordenadas por complexidade crescente, na lgica tradicional das disciplinas. Educao Fsica faz referncia incluso de alunos com necessidades especiais. Nas orientaes metodolgicas, h prioridade para ensino por resoluo de problemas e uso de tecnologias de informao; recomenda-se tambm considerar a importncia do brincar e do estabelecimento de rotinas para o desenvolvimento dos alunos. UF7 PCf Categoria E A proposta curricular do municpio para o Ensino Fundamental, de 1 a 9 ano, aborda, inicialmente, vrios pontos como educao, perfil do professor, gesto escolar, informtica na educao, cenrios da vida urbana, movimentos sociais do campo, movimentos indgenas, polticas afirmativas, movimento de mulheres, educao especial. Essa discusso prepara a elaborao do
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currculo, que se organiza por reas da base comum, ou seja pelas disciplinas, que se articulam por eixos, conforme a orientao dos PCN, mas de forma peculiar. Percebe-se que no houve inteno de aplicar o modelo, mas de consider-lo, em interlocuo, buscando um caminho prprio de fundamentao e organizao, a partir do objetivo de melhorar a qualidade do processo ensinoaprendizagem. Indica-se que o currculo tem como parmetro de organizao pedaggica o Plano Municipal de Educao e a proposta, ou Referencial Curricular, que se fundamenta em itinerrios cientficos e culturais, que no so temas transversais, mas uma perspectiva metodolgica para guiar a atividade escolar. Tais itinerrios envolvem cincia e cultura como uma matriz de integrao horizontal e vertical, com fundamento na concepo de humanizao, considerada princpio e fim da sociedade. Na perspectiva escolhida, a proposta declara que no se trata de trabalhar por projetos ou interdisciplinarmente, para dar conta da formao geral e especfica do aluno, mas de fazer com que as reas curriculares (Linguagens, Esttica, Cultura e suas Tecnologias; Sociedade, Poltica, Economia e suas Tecnologias; Cincias da Natureza e suas Tecnologias e Itinerrios Cientficos e Culturais) sejam instrumentos que permitam s crianas e aos jovens compreender e questionar a realidade em que vivem. Nesse sentido, a escola deve propiciar um intercmbio cientfico e cultural e o trabalho didtico deve estar relacionado com estudo e discusso de temticas sociais que atendam as necessidades dos alunos. A concepo de educao priorizada marca as escolhas metodolgicas numa direo de considerar a prtica social, tanto no ponto de partida quanto no ponto de chegada das situaes de aprendizagem. No documento da proposta de uma das disciplinas encontra-se um alerta para a o fato de nada valerem as teorias se no houver o envolvimento dos professores, os quais no aplicam as ideias mecanicamente. Observa-se um esforo para superar concepes e prticas j insuficientes e inadequadas, com fundamentao consistente em todas as disciplinas, ao lado de alguma permanncia de indicaes mais tradicionais de contedos. UF7 PCM Categoria A Prope unificar o currculo, estabelecer padres mnimos de aprendizagem, numa perspectiva interdisciplinar, possibilitando a aprendizagem de todos os alunos. As orientaes metodolgicas so gerais para todos os componentes, que se organizam por reas, com detalhamento de competncias e habilidades, indicando projetos interdisciplinares. Alm das indicaes dos PCNEM, aponta-se, entre as orientaes consultadas, o documento bsico do ENEM. Os contedos so organizados por sries e por bimestres, em listagens que evidenciam atualizao das discusses e, ao mesmo tempo, a permanncia de referenciais anteriores.

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UF8 PCf Categoria A Proposta do municpio da capital, que abrange os cinco primeiros anos do Ensino Fundamental, discute vrias questes relacionadas ao trabalho da escola, como a entrada das crianas de seis anos, o conceito de infncia, concepo de educao, fundamentos tericos, funo social da escola e a formao do cidado. Organiza o ensino em duas etapas: de primeiro ao terceiro ano e do quarto ao quinto ano. Estrutura o currculo por reas de conhecimento, desdobradas em componentes (disciplinas), com fundamentao e organizao tecidas na observncia das orientaes oficiais. Discute proposta de educao inclusiva para alunos com necessidades especiais e a incluso de novas tecnologias de informao e comunicao. UF8 PCM Categoria A A proposta prope-se a reformar e modernizar o Ensino Mdio do estado, apontando princpios para uma educao holstica, que possa criar identidade e promover a formao dos alunos. A escola tem lugar na discusso e a educao escolar entendida na perspectiva de fortalecimento da cultura. Discute as referncias oficiais, ampliando-as com outros documentos para refletir sobre a funo da escola, a formao do sujeito, a construo e reconstruo do conhecimento. Prope que os temas prioritrios para a organizao do currculo se relacionem aos avanos tecnolgicos, principalmente no que se refere informao, para que os alunos possam lidar com essas questes da atualidade. UF9 PCF Categoria A Tem indicaes para as quatro primeiras sries, para as quatro sries finais, e para a primeira srie, com a entrada das crianas de seis anos. As quatro primeiras sries dividem-se em dois ciclos, organizando as disciplinas por temas que agregam listas de contedos na viso tradicional, embora atualizadas na composio de muitos itens, acompanhando o movimento mais amplo de discusso das disciplinas. A matriz curricular para a primeira srie, que conta com a entrada das crianas de seis anos apresenta orientaes para todas as disciplinas, com foco nas crianas e na cultura regional, em busca de um pouco mais de pr-escola e um tanto de primeira srie da escola de oito anos; um documento com alguns problemas, por exemplo, ao apontar os novos alunos como crianas que apresentam limitaes, ou ao apontar objetivos muito complexos para o trabalho com eles; outro ponto a notar que a reformulao se refere apenas nova srie e no avana para anunciar modificaes em todo o Ensino Fundamental com a entrada de crianas mais novas. A matriz curricular para as sries finais desenvolve-se por reas, dentro do roteiro das discusses apresentadas nos PCN. Declara, alis, a necessidade de elaborar a proposta em atendimento s orientaes do MEC, especialmente os PCN.

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UF10 PCM Categoria A A proposta busca a adoo de um currculo integrado, que articule a cultura juvenil com os saberes cientficos e que problematize as situaes locais na relao com problemas globais. Considera as questes especficas da escola e indica a seleo de contedos que atendam as reais necessidades dos educandos. O tratamento metodolgico tem base nas orientaes oficiais, ressaltando os projetos interdisciplinares como recurso que permite concretizar os princpios declarados. As orientaes oficiais centrais aparecem de modo ntido, sem inovaes, sem novos aprofundamentos. UF11 PCF e PCM Categoria E A proposta, voltada para as sries de 5 a 8 do Ensino Fundamental e para o Ensino Mdio, visa um tipo de educao que constri uma sntese dos saberes produzidos pela humanidade e dos saberes locais. Tal sntese uma das condies para o indivduo acessar o conhecimento necessrio ao exerccio da cidadania em dimenso mundial. O currculo entendido, nessa direo, como expresso de tudo o que existe na cultura cientfica, artstica e humanista, transposto para uma situao de aprendizagem e ensi no. A aprendizagem considerada o centro da atividade escolar e as competncias, guias eficazes na educao para a vida. As competncias e habilidades so comuns a todas as disciplinas, sendo adotadas aquelas formuladas no referencial do ENEM, entendidas como desdobramentos da competncia leitora e escritora. Tambm outros pontos mais direcionados ao Ensino Mdio so tomados dos PCNEM como pertinentes a toda a Educao Bsica, sobretudo desde as sries finais do Ensino Fundamental. Os princpios da proposta so desenvolvidos em itens detalhados na apresentao dos diversos volumes. Aps a discusso mais especfica das disciplinas, seguem-se quadros com indicaes dos temas, subtemas, contedos gerais e especficos a serem tratados por bimestre, em cada ano do ciclo II do Ensino Fundamental ou do Ensino Mdio. A proposta acrescida por um documento de orientaes para a gesto do currculo na escola, dirigido s equipes de direo e coordenao, e se complementa com os Cadernos do Professor, organizados por bimestres e por disciplinas, sugerindo um certo nmero de unidades e detalhando o tratamento dos contedos por meio de situaes de aprendizagem, para orientar passo-a-passo o trabalho do professor. A organizao do currculo, por disciplinas no Ensino Fundamental e por reas no Ensino Mdio, conforme as orientaes oficiais, sempre referenciada nas competncias. A proposta aponta que a atuao do professor, os contedos, as metodologias e a aprendizagem so aspectos indissociveis, como uma rede; significa promover os conhecimentos de cada disciplina articuladamente s competncias e habilidades dos alunos. uma forma peculiar de abordar as competncias, colocandoas no mesmo plano que os contedos e no como guias para a sua seleo, sem se afastar da centralidade nas competncias, como prescrevem as outras orientaes oficiais. A articulao por
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reas e as indicaes para trabalho interdisciplinar parecem prejudicadas no detalhamento das disciplinas. Os documentos no oferecem dados que permitam estabelecer relaes entre as indicaes da proposta e a situao concreta das escolas. UF11 PCf Categoria E A proposta, para o Ensino Fundamental de Nove Anos, explicita, logo ao final da carta de apresentao, a vinculao do projeto pedaggico da escola com os resultados de avaliao realizada para as escolas da rede municipal. A proposta, que tem base nas orientaes oficiais centrais, especialmente na LDB 9.394/96, apresenta uma parte geral para todo o Ensino Fundamental, seguida de partes especficas. A parte geral se repete nos diversos documentos, sendo que a abordagem especfica se volta para: ciclo I (de 1 a 5 ano) e cada uma das disciplinas do ciclo II (de 6 a 9 ano). A parte geral discute a funo da escola e afirma a necessidade da aprendizagem significativa, como um princpio. O conhecimento considerado como uma rede de significados, em permanente processo de transformao, necessrios na compreenso de fenmenos e no entendimento da prtica social. A seleo de contedos, considerada um desafio para os educadores, orientada em torno das expectativas de aprendizagem, ou seja, o contedo indicado e representado pelas expectativas de aprendizagem, definidas e indicadas para cada uma das disciplinas. Discute-se a forma de selecionar, dentre as expectativas apresentadas, aquelas que comporo o plano de cada professor, na sequncia por ele estabelecida. Tambm so destacados os aspectos ligados s contribuies de cada disciplina, alm do tratamento interdisciplinar, a leitura e a escrita como responsabilidade de todas as reas e a perspectiva de uso das tecnologias disponveis. UF12 PCF Categoria E - A proposta para Ensino Fundamental de Nove Anos, tem foco na educao integral, articulada ao ambiente social de todos os envolvidos na educao e beneficiados por ela. Assentada nos referenciais comuns, avana na fundamentao e discusso das escolhas que prioriza. , portanto, num contexto poltico e social que discute e fundamenta suas orientaes pedaggicas, discorrendo sobre interaes, rede de significados, desenvolvimento e aprendizagem, construo de conhecimentos. Na organizao curricular, dentro do padro comum, apresenta algumas particularidades, como a indicao de expectativas de aprendizagem na relao com os contedos, sendo que as expectativas de aprendizagem definem limites mnimos esperados. No fornece sugestes de atividades, mas orienta o professor para o diagnstico das condies e conhecimentos prvios dos alunos e para uma prtica pedaggica flexvel e adequada. Para as sries finais do Ensino Fundamental, sugere projetos interdisciplinares e atividades, como pesquisas e estudos do meio.

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A nfase da proposta recai, sem dvida, sobre o carter instrumental do conhecimento, reforando a perspectiva geral contida nas orientaes oficiais, mas a apropriao elaborada e fundamentada de forma prpria. O arranjo dos contedos tambm apresenta uma particularidade: inicialmente, so indicadas as disciplinas e nas sries finais a organizao comea a ser proposta por reas, como no Ensino Mdio. Alm desse trao de continuidade do Ensino Fundamental com a organizao do Ensino Mdio, h incluso das propostas para Educao Infantil, EJA e Ensino Mdio, no conjunto dos documentos que constituem a sua proposta para a Educao Bsica. UF12 PCM Categoria E - J na introduo explicita-se a relao da proposta com as orientaes oficiais, ao afirmar o objetivo da Educao Bsica: preparar o aluno para o exerccio da cidadania, por meio da socializao no espao escolar de conhecimentos, competncias, habilidades, valores e atitudes. Como princpios estruturantes do currculo, cita: diversidade de experincias e vivncias; resoluo de problemas; domnio da palavra escrita como ferramenta para compreender o mundo; conhecimento como recurso para tomar decises. Aponta que os contedos podem ser expressos em termos de expectativas de aprendizagem fazeres e saberes possveis a partir da apropriao dos contedos. O documento indica as expectativas por componentes e sries, considerando os critrios: relevncia social e cultural da aprendizagem dos contedos, construto das disciplinas, relao didtica entre os componentes curriculares, potencialidade de desenvolvimento das competncias e habilidades pelos alunos, e leitura e escrita como responsabilidade de todos os componentes. As expectativas apresentam como funes bsicas: servir de referencial para avaliao diagnstica, de indicadores de acompanhamento e como referencial de anlise das aprendizagens esperadas. A organizao disciplinar dos componentes, fundamentada nas orientaes oficiais, apresenta a disciplina e quadros por sries com indicao detalhada de contedos e expectativas de aprendizagem. Mesmo com a indicao de relao estreita entre o que se espera da aprendizagem e os itens de contedos, em algumas disciplinas permanecem alguns roteiros extensos, listados sob a lgica mais tradicional. No entanto, o diferencial desta proposta consiste no modo de apropriao das expectativas de aprendizagem como ponto de partida para a reflexo e utilizao dos referenciais oficiais. UF13 PCF e PCM Categoria E - A proposta enviada aborda os vrios componentes curriculares para a fase final do Ensino Fundamental (de 5 a 8 srie) e para os trs anos do Ensino Mdio. Indica um processo de trabalho que se iniciou em 2004, com a coordenao de uma universidade, tendo incorporado contribuies dos professores desde 2005. So tratadas separadamente as reas de Linguagens e Cdigos, Cincias da Natureza e Matemtica, Cincias Humanas.

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O texto introdutrio discute muitas questes relativas ao ensino e interdisciplinaridade como soma de esforos. Remete-se, ainda, s diferenas entre as escolas atendidas, das zonas urbanas e das no urbanas; algumas em regies carentes, outras em regies favorecidas. Aborda as diferenas de expectativas nas comunidades, entre os alunos; menciona escolas equipadas, outras nem tanto, violncia urbana e outros pontos da realidade escolar e do mundo fora da escola. A opo feita por um Programa Curricular disciplinar, mas, discute-se que a interdisciplinaridade deve ser conquistada, ainda que a disciplina no deva ser diluda. Faz distino entre Projeto Poltico Pedaggico, Currculo e Programa Curricular. Explica que ao currculo, elaborado pelas escolas, a partir do seu projeto poltico-pedaggico, associam-se os programas curriculares, organizados por rea de conhecimento, por disciplinas, por srie, apresentando claramente as opes metodolgicas e conceituais. a partir deste conjunto que o professor pode construir com segurana o plano de curso para a sua turma em determinado ano letivo. O documento inclui os contedos por srie e cada disciplina apresenta uma proposta de seriao. Os contedos esto apresentados de forma diferente, dependendo de cada disciplina, mas, no geral, indicam: listagens de contedos, textos explicativos do contedo, ou temas. Algumas incluem sugestes de atividades, e as competncias e habilidades esto presentes como tpico especfico. So includos nas referncias os indicadores das avaliaes do SAEB, ENEM e provas estaduais. A proposta se destaca pelas consideraes sobre a realidade escolar, pelo modo como inclui a escola nas suas orientaes e pela forma como aponta o processo de interlocuo entre docentes da rede estadual e professores das universidades. Argumenta-se que neste dilogo, houve ganhos para os dois lados. UF14 PCF Categoria E O documento se apresenta como parte da proposta para a Educao Bsica; atinge de 1 a 8 sries do Ensino Fundamental e defende a insero na realidade local e a valorizao das diferentes culturas da regio, como parmetros para o trabalho das escolas e para a elaborao dos currculos. Prope educao para a igualdade, com respeito pluralidade cultural, e com centralidade em educao ambiental e desenvolvimento sustentvel. No apresenta rol de contedos, mas discute o papel e as grandes linhas das disciplinas escolares, luz da discusso de educao scio-ambiental e das relaes interdisciplinares, para os dois segmentos do Ensino Fundamental: 1 a 4 sries e 5 a 8 sries, subdivididos em quatro blocos de duas sries. Orienta de forma geral e de acordo com os PCN, a organizao da Base Comum Nacional e da Parte Diversificada, para ensino regular em escolas de vrias modalidades e diferentes modos de funcionamento: com ensino modular e classes multisseriadas, com classes de EJA, com atendimento a alunos com necessidades especiais, escolas indgenas e escolas do campo. A nfase recai sobre a
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valorizao das diferentes culturas presentes, incorporando ao currculo, na parte diversificada, componentes de carter regional, propondo que a escola no se torne um instrumento de homogeneizao cultural. Delega s escolas a indicao de contedos e operacionaliza o dos currculos, com autonomia para distribuir a carga horria, desde que fique reservado um mnimo de duas horas semanais por disciplina. Sobre os temas transversais, a proposta declara que no podem se tornar disciplinas nem temas especficos de planos de cursos, mas devem se evidenciar no interior da prtica cotidiana das aulas, para que se preserve o seu carter de transversalidade. UF14 PCf Categoria A O municpio apresenta sua proposta para o Ensino Fundamental de Nove Anos, buscando uma direo coerente com a proposta do estado e na observncia das orientaes oficiais. Organiza os contedos por domnios, que so uma denominao prpria para as reas indicadas nas referncias do Ensino Mdio e se desdobram em disciplinas, eixos norteadores dos conceitos/contedos, habilidades e competncias dos eixos e possibilidade interdisciplinar. As indicaes se destinam a cada uma das trs fases em que se divide a proposta do Ensino Fundamental: fase introdutria, de primeiro ao terceiro ano; fase I, de quarto a quinto ano; fase II, de sexto a nono ano. Apesar dessa proposio organizativa, observa-se que os eixos norteadores se assemelham mais a grandes temas das disciplinas distintas e a interdisciplinaridade se limita a uma articulao de alguns temas ou assuntos comuns s diferentes disciplinas; os contedos no se agrupam nas diferentes fases, mas so indicados para cada ano. Tambm a explicitao das competncias e habilidades associadas a eixos norteadores no fica muito precisa e clara. UF14 PCM Categoria E Para o Ensino Mdio, luz da mesma perspectiva educacional de insero da escola e do currculo na realidade local e a valorizao das diferentes culturas da regio, e compondo a proposta para a Educao Bsica, o documento discute tambm o papel das disciplinas em relao a suas possibilidades formativas e fundamenta detidamente cada uma delas; ao final, indica as DCNEM, expe os nexos entre essas diretrizes e a LDB, e apresenta sua interpretao sobre a organizao das reas, consideradas como conjuntos de conhecimentos e habilidades. UF15 PCF - Categoria E A proposta, para os nove anos do Ensino Fundamental, faz parte de um conjunto de medidas de poltica educacional e apresenta-se centrada nas questes da cultura regional. Define currculo como construo social e elemento organizador das prticas educativas, e no como rol de contedos; prope buscar uma educao voltada ao desenvolvimento sustentvel, implantar a escola de nove anos e contrapor-se lgica neoliberal que considera estar presente nas reformas educacionais. Destaca a incluso e a diversidade como conceitos implicados na ideia de uma

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educao democrtica; defende como aspecto central a formao e valorizao dos trabalhadores da educao. Orienta a composio da Base Comum de acordo com os PCN e afirma a necessidade de adequar o currculo s diferentes modalidades de atendimento: EJA, educao no campo, educao indgena, educao carcerria, classes hospitalares. Delega s escolas a operacionalizao do currculo, propondo estabelecer um cronograma de assessoria para a elaborao dos Projetos PolticoPedaggicos, que devero estar afinados com a poltica educacional da SEE, bem como detalhar os contedos curriculares da parte diversificada. Enfatiza que diversidade e respeito s diferenas no constituem temas transversais, mas discusso permanente e cultura curricular. UF15 PCM Categoria E Como a proposta do Ensino Fundamental, a do Ensino Mdio faz parte de um conjunto de medidas de poltica educacional, centradas nas questes da cultura regional. Define sua perspectiva de Ensino Mdio integrado para suas escolas, o que significa conceber o trabalho, a cincia, a cultura e o desporto como fundamentos articulados, de modo a atrelar uma poltica de juventude e de elevao de escolaridade. Visa organizar diferentes formas de oferta de Ensino Mdio j existentes, quais sejam: escolas de ensino regular, de educao profissional, ensino modular e as diferentes modalidades indgena, especial e EJA. Todas as formas so entendidas na direo de formar para a cidadania e para o trabalho, tendo como um de seus fundamentos o trabalho como princpio educativo, como dimenso da vida. Na busca de ensino integrado prope a organizao de atividades com base em projetos, investigaes e soluo de problemas, a partir de temticas que incluam a problemtica do trabalho, tais como: trabalho e natureza, trabalho e sociedade, trabalho e tecnologia, trabalho e cultura. Prope, ainda, a seleo de contedos das disciplinas a partir dos eixos: trabalho, cincia, tecnologia, cultura. No h propriamente sugestes de atividades para os alunos, mas orienta-se que devem basear-se em situaes concretas e possibilitar aprofundamento conceitual nas diferentes disciplinas ou reas envolvidas. UF16 PCF e PCM Categoria E A proposta se apresenta organizada para o Ensino Fundamental de Nove Anos e para o Ensino Mdio. A discusso integra as duas etapas da escolarizao bsica, em vrias dimenses. Assim, desde as sries iniciais do Ensino Fundamental, o currculo bsico organizado por reas, que so as trs reas propostas para a organizao do Ensino Mdio nos PCN. A secretaria de educao declara que pretende por um lado seguir orientaes do MEC no que tange poltica curricular, e por outro garantir unidade de ao e atendimento s especificidades da escola da rede pblica. Assim, define o que denomina Contedo Bsico Comum para cada disciplina, tido como fundamental e necessrio ao aprendizado de todos os alunos.

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Nesse sentido, divulga nesses documentos, um roteiro para sua leitura e discusso nas escolas, e orienta a produo do Plano de Ensino anual para cada componente curricular, aliado ao projeto poltico -pedaggico da escola, a partir de diagnstico da realidade de cada estabelecimento escolar. Como um destaque da proposta, observa -se que estabelece um plano de aes detalhado a ser realizado, envolvendo os professores, as equipes gestoras das escolas e os tcnicos da secretaria de educao em mbitos regional e central. O currculo visto como um organizador da prtica pedaggica e dele fazem parte as relaes no interior da escola, seu modo de organizao e gesto, a participao da comunidade, a identidade dos estudantes. Da que, ao se pensar a implementao do currculo, faz-se necessrio levar em considerao as prticas e aes dos professores. Os contedos que compem o Currculo Bsico foram organizados a partir das indicaes de competncias e habilidades, seguindo diretrizes nacionais apresentadas em diferentes documentos do MEC. Considerando o aluno e a diversidade existente entre os seres humanos, afirma a necessidade de currculos especficos para EJA, educao no campo e educao especial, anunciadas como modalidades que sero contempladas com documentos especficos, em fase de elaborao. A Educao Ambiental compreendida como tema transversal, bem como as temticas da cultura indgena e da cultura afro-brasileira. No so apresentadas sugestes de atividades aos professores, mas a dinmica do trabalho educativo discutida de uma maneira geral nos documentos, e em cada disciplina. UF16 PCf Categoria A O municpio da capital, em sua proposta de diretrizes curriculares para o Ensino Fundamental de Nove Anos, declara ter partido de aes de formao continuada dos professores, desde 2001, com vistas a implementar os PCN. Dos dez documentos enviados, um discute as diretrizes, oito so dedicados a cada um dos componentes da base comum do currculo e um discute a educao anti-racista. A proposta apresenta discusso sobre concepo de ensino e de currculo, para depois destacar as diferentes disciplinas, seus fundamentos e objetivos. Os eixos transversais devero atravessar a proposta, e relacionam-se Educao Inter-racial. O princpio norteador das diretrizes a pedagogia inclusiva associada a uma pedagogia histrico cultural e a adoo desse eixo est relacionada necessidade de considerar a realidade das escolas e dos alunos; alm disso, diz respeito importncia dada relao entre cultura, poltica e pedagogia. Adota as contribuies dos estudos culturais, da sociolingustica e do ps-estuturalismo que, entre outras questes, fundamentam a concepo da pedagogia como uma importante prtica cultural.
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Cabe destacar que o conceito de competncias no utilizado no documento. So estabelecidos objetivos relacionados por um lado a operaes de pensamento necessrias ao conhecimento nas diferentes reas, e por outro, a atitudes ou comportamentos a serem estimulados nos alunos. Outro ponto a ressaltar o fato de a interdisciplinaridade ser considerada como forma de se ver o mundo, ou seja, de uma perspectiva integradora, como algo que se concretiza pelo aluno, no seu processo de aprendizagem. No se apresentam listas de contedos, ou propostas de atividades aos professores, mas indica-se que se criem opes para subverter a lgica do racismo presente nos currculos escolares. Destaca que a defesa do multiculturalismo na escola no deve ser banalizada, por isso a necessidade de uma efetiva educao anti-racista, a partir de discusses sobre identidade e diferena. Aponta-se a necessidade de as diretrizes serem permanentemente discutidas pelo grupo de professores nos processos de formao continuada. Ou seja, no se prope um pacote pronto para uso das escolas, muito consideradas nas discusses da proposta, e o professor destacado como algum que deve ter autonomia para a tomada de decises. UF17 PCF e PCM Categoria E A proposta destina-se ao Ensino Fundamental (de 5 a 8 srie) e ao Ensino Mdio. Consta de um referencial comum e orientaes por reas e disciplinas. Aponta como desafio central da atualidade a promoo da qualidade em educao; a elaborao do referencial curricular apresentada como uma das diversas aes da Secretaria de Educao em busca de melhoria da qualidade da educao. Segue as orientaes oficiais centrais e organiza o currculo no padro de reas propostas para o Ensino Mdio. A partir do que se pretende que os alunos aprendam, expressando tais aprendizagens na forma de competncias e habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos, indica propostas metodolgicas e situaes de aprendizagem para sua efetiva implementao pelos professores. Destaca que entende currculo como todo o contedo da experincia escolar, e essa concepo supe que o contedo faa sentido para os alunos, devendo ser detalhado, a fim de orientar o desenvolvimento do ensino e da aprendizagem ao longo do tempo. Alm disso, a proposta visa conectar as escolas de um mesmo sistema de ensino. Competncias bsicas, que devem estar presentes em todo o currculo, so consideradas transversais s disciplinas e indispensveis aprendizagem de qualquer contedo, constituindo processos que se desenvolvem nos alunos, permitindo-lhes enfrentar e resolver situaes. As competncias, assim, so elementos organizadores, possibilitando superar a fragmentao dos contedos curriculares e constituem elementos de validao do currculo pelo que expressam sobre o desenvolvimento dos alunos. A proposta combina as cinco competncias utilizadas no ENEM e mais as competncias e
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habilidades mais prprias de cada uma das quatro reas do currculo, apontando, ainda, como competncias bsicas, que devem atravessar o currculo: ler, escrever, resolver problemas. Os conhecimentos no so secundarizados na proposta, posto que so considerados como a substncia do currculo e imprescindveis para a construo das competncias; mas, salienta-se a importncia de incluir a indicao das situaes em que os contedos sero aprendidos, ou seja, contedos e procedimentos so inseparveis. Nas reas e disciplinas h indicao de elementos integradores, como competncia nuclear, temas estruturantes, eixos temticos sempre na relao com as orientaes oficiais centrais. H, ainda, sugestes de atividades para os alunos nas diferentes reas e disciplinas por sries, nos materiais complementares - Caderno do Professor e Caderno do Aluno. A discusso detalhada das referncias gerais e por reas e disciplinas, no se afasta em nenhum momento das orientaes oficiais centrais, mas explica e aprofunda cada escolha, cada pormenor. A proposta expressa uma preocupao central com a atualizao e modernizao do currculo e com sua estruturao no quadro das referncias oficiais. UF18 PCF e PCM Categoria D - A proposta abrange Educao Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Mdio. Apresenta-se na forma de estudos temticos: textos que tratam, de forma ampla, de temas como educao e infncia, educao de jovens, educao de trabalhadores e alfabetizao e letramento. marcante a preocupao modernizadora dos propositores com a era do conhecimento, a incluso digital e a presena de ncleos para implementao das novas tecnologias. A escola considerada em toda a discusso. Declara seu marco terico no enfoque histrico-cultural e na abordagem filosfica do materialismo dialtico, e da deriva a funo social da escola pblica, como instituio que deve garantir a todos o acesso aos conhecimentos historicamente legitimados como importantes para que todos possam usufruir das riquezas materiais e espirituais socialmente produzidas. Aponta como referncia de organizao dos contedos a proposta anterior dessa Unidade da Federao, em que a concepo a mesma, os contedos so indicados por disciplinas e devem ser objeto de aprofundamento. Os textos temticos chegam a discutir, de modo muito geral, questes relacionadas a metodologia, contedos, contextualizao, lugar dos conhecimentos prvios dos alunos. Sobre competncias e habilidades, um dos textos distingue uma viso construtivista e funcionalista desses termos e defende um conceito de competncias que englobe a dimenso crtico-emancipatria. Destacam-se nos textos temticos alguns pontos, por exemplo: o modo como a infncia considerada, chegando aos 12 anos de idade, como proposto seu atendimento em instituies de educao, e a importncia do brincar; o modo como aborda a questo da juventude e educao dos jovens; a
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abordagem de alfabetizao e Lngua Portuguesa; e o currculo organizado por competncias sob matriz crtico-emancipatria, com foco no dilogo entre os conhecimentos formalizados nas disciplinas e a experincia do trabalho. O que se constata na proposio examinada a inteno de continuidade e aprofundamento do que j existe implementado no ensino. Essa direo pode assegurar um dilogo produtivo com os profissionais das escolas, ainda que os documentos apresentados, para fins deste exame, no sejam suficientemente esclarecedores sobre a organizao do currculo. UF18 PCf Categoria D O municpio da capital apresenta proposta para sua rede de Ensino Fundamental, para os nove anos, em que aponta a responsabilidade da escola com a aprendizagem de todos os alunos, estabelecendo metodologias e estratgias que contemplem a diversidade. A proposta, alis, tem foco central na diversidade, afirmando-a inerente aos seres humanos, sendo que todos podem aprender dentro de suas caractersticas prprias. Entende o conhecimento como patrimnio comum, riqueza cultural, informao elaborada a servio da cidadania, que precisa ser compartilhada; discute o saber acumulado socialmente como um compromisso poltico para a educao. A responsabilidade tica e poltica da escola garantir a aprendizagem de todos os alunos. A escola tem lugar ntido na discusso da proposta. Organiza o currculo por disciplinas; na discusso geral no indica centralidade em habilidades e competncias ou na integrao dos contedos, mas, nos textos das diferentes disciplinas essas questes so tratadas de modos diversos. H indicaes de projetos como o de educao ambiental e outros, desenvolvidos pelas escolas, mas no h referncia aos temas transversais. Aborda a alfabetizao, discutindo os diferentes mtodos e oferecendo pistas para organizar tempos e espaos nessa fase da escolarizao; distingue alfabetizao e letramento, relacionando essas questes a competncias e habilidades. Discute infncia e as atividades escolares para as crianas. As disciplinas so apresentadas e fundamentadas, com atualizao que se aproxima das discusses dos PCN, sem muitos detalhes ou indicao de contedos e atividades para os alunos. UF19 PCF Categoria E - A proposta, para o Ensino Fundamental de Nove Anos, faz parte de um conjunto de aes em busca de uma escola de boa qualidade para a unidade da federao; resulta de encontros de formao e de pesquisas em unidades escolares, buscando resolver problemas de evaso e repetncia e ampliar espaos de discusso coletiva nas escolas. Prope o combate cultura de naturalizao da evaso e repetncia dos alunos e a revitalizao e renovao da prtica pedaggica. A proposta se refere a um currculo concebido na escola, a partir de amplas discusses com os diferentes segmentos, que resultaro nas definies presentes no Projeto Poltico-pedaggico de cada
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unidade escolar. Preocupa-se em definir a especificidade da contribuio de cada uma das reas de conhecimento para a formao dos alunos e mantm a estrutura disciplinar. Em alguns momentos refere-se ao trabalho integrado entre as disciplinas, mas fundamentalmente aponta para a necessidade de cada professor refletir sobre a relevncia dos contedos que ensina para o desenvolvimento de seus alunos. No fica evidente no material a preocupao em indicar contedos a serem abordados em cada ano e mesmo as discusses das reas de conhecimento focalizam indicaes metodolgicas e processos de avaliao de forma mais conceitual do que prescritiva. Leitura e escrita so priorizadas na organizao das propostas das diferentes reas. Ao apontar como referncias centrais dados de levantamentos feitos junto rede de escolas, nos textos relativos s diferentes reas, mantm concordncia em relao LDB 9.394/96 e a elementos presentes nas orientaes oficiais centrais, como a importncia das competncias e habilidades, a contextualizao dos contedos, a flexibilizao curricular, a metodologia problematizadora. No entanto, a proposta destaca-se por sua relao com a vida das escolas como fator central para a orientao curricular, mantendo alguma interlocuo com as orientaes oficiais. UF19 PCf Categoria E - O municpio tambm apresenta uma proposta para o Ensino Fundamental de Nove Anos, que resulta, como a da Unidade da Federao de que faz parte, de um processo participativo amplo com estreita relao com as escolas, por meio de formao continuada com presena de representantes do magistrio e da secretaria municipal de educao e de professores de universidades locais. Nas diretrizes curriculares, em relao ao papel da escola, defende que deve ser pensada e organizada de acordo com os tempos da vida, tornando-se um espao para a formao integral, de acordo com as fases de desenvolvimento dos sujeitos. Da a opo pela organizao em ciclos, por entender que essa forma a que melhor atende a essa concepo de escola e de educao. Ressalta, ainda que o seu compromisso social implica valorizar a cultura, os saberes individuais e coletivos, incentivar as prticas democrticas, na direo da formao para a cidadania. Nesse sentido, a escola no pode se restringir a passar informaes, sendo necessria uma interveno pedaggica para que se conduza a seleo, a crtica e o estabelecimento de relaes entre os contedos da informao. As diretrizes curriculares dirigem-se educao fundamental da infncia e adolescncia, ou seja, o currculo proposto para os Ciclos de Formao e Desenvolvimento Humano, que so ciclos de trs anos: Ciclo I Infncia, Ciclo II- Pr-adolescncia, Ciclo III- Adolescncia. O currculo apontado como aberto, flexvel, constitudo numa perspectiva crtica, apontando como seu eixo estruturante a teoria histrico-cultural. Amplia o entendimento de currculo, ao afirmar que
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deve englobar tudo aquilo que ocupa o tempo escolar, alertando que essa defesa implica maior critrio no plano das aes pedaggicas. Ressalta o papel das emoes e da motivao no processo de aprendizagem, e da organizao do tempo, como elemento a ser considerado na atividade pedaggica, que deve fazer sentido para os alunos. Na perspectiva adotada, no so listados contedos por ano ou ciclo, cabendo a cada escola, em seu contexto scio-educacional, responsabilizar-se pela construo do currculo, fazendo a mediao entre as orientaes oficiais e a prtica social. Os contedos selecionados devem possibilitar aos alunos compreender a realidade de modo abrangente e crtico. Tambm o coletivo de profissionais da escola define a organizao dos horrios, assegurando a cada um dos ciclos o trabalho com todo o currculo definido. A proposta estabelece o tempo mnimo de aula, a carga horria diria e anual. Para cada um dos ciclos, apresenta-se a discusso de cada uma das reas, com discusso atualizada na direo dos PCN, tanto em concepo quanto nas orientaes referentes a contedos, metodologia e avaliao. Considera que a interdisciplinaridade no pode ser considerada como algo dado, mas construda no fazer, na prtica das aes cotidianas. UF19 PCM Categoria E central na proposta o chamado para ressignificar o Ensino Mdio. Como outros documentos, ressalta a natureza das transformaes nos modos de produo e nas relaes sociais associadas aos fenmenos da globalizao econmica e cultural, aos novos padres de distribuio de poder entre as naes e s novas tecnologias da informao. Tambm destaca a necessidade de uma formao que garanta flexibilidade e capacidade de compreender um mundo em rpida e constante mutao. Entretanto, assumem teor muito prprio as implicaes desse quadro sobre a formao dos jovens no Ensino Mdio. Aponta-se como objetivo desenvolver a capacidade para lidar com a incerteza, com a diversidade e com a alteridade, na direo de substituio da rigidez da relao com o conhecimento pela flexibilidade e rapidez. Prope atender as demandas atuais da sociedade, no com o sentido de ajustamento do jovem, mas propiciando sua participao na construo de uma sociedade em que o resultado da produo material e cultural esteja disponvel para todos, cuidando da qualidade de vida e da preservao da natureza. As orientaes curriculares fundamentam-se na concepo de que a identidade do Ensino Mdio se expressa pela busca de unidade e diversidade, o que pressupe a convivncia harmnica entre a formao propedutica e a preparao para a iniciao no mundo do trabalho. Como eixos para a organizao e desenvolvimento do currculo indica a cultura, a cincia, o meio ambiente, o esporte, o trabalho e a arte. Os contedos podem ser organizados em disciplinas ou em mdulos, sempre tendo como referncia as orientaes oficiais centrais. A Base Nacional Comum e a Parte Diversificada podem ser trabalhadas por meio de projetos de atividades didtico-pedaggicas, definidas pelas escolas, de acordo com os desejos da comunidade
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educacional. Podem ser oferecidas disciplinas opcionais que correspondero a, no mximo, 20% do total da carga horria do curso. Na organizao de tais disciplinas, deve ser considerada a transversalidade dos contedos programticos, de acordo com as potencialidades da mesorregio onde se situa cada escola. H sugestes de disciplinas opcionais e tambm de projetos, observandose que a parte destinada a projetos opcional para o aluno, uma vez que oferecida fora da carga horria prevista. A proposta se destaca pela relao com as orientaes mais gerais, pois respeita as diretrizes amplas e prope o Ensino Mdio de forma diversa, coerente com as concepes que defende e com a formao dos alunos na direo projetada. UF20 PCF Categoria E - Proposta para Ensino Fundamental de Nove Anos, elaborada em cooperao MEC/PNUD/SEE e participao da comunidade escolar. Busca a melhoria de qualidade da educao, com nfase na diversidade scio-econmica e cultural da regio, prope adequao s diferentes realidades e modalidades de escolas do estado, como EJA, educao no campo, educao quilombola, educao indgena. A proposta de cunho mais poltico do que tcnico, discutindo problemas do atendimento escolar. Embora expresse a defesa de currculo centrado na aprendizagem e no desenvolvimento de competncias, habilidades e hbitos intelectuais e tcnicas de trabalho, no chega a detalhar contedos na relao com tais aquisies. Orienta as escolas, citando leis e orientaes oficiais, assim como princpios e posies tericas, para que definam suas propostas e contedos curriculares, contemplem a Base Nacional Comum incluindo aspectos da Vida Cidad, respeitem a aprendizagem baseada na interdisciplinaridade e contextualizao dos conhecimentos. A proposta assentada em consideraes sobre as condies e problemas da regio, provocando indagaes e reflexes, na relao com os sujeitos envolvidos, em busca de sustentabilidade e valorizao dos saberes e recursos locais. Aponta a humanizao como diretriz e afirma o compromisso com a aprendizagem das camadas menos favorecidas da populao. UF20 PCf Categoria A Em relao proposta da Unidade da Federao, a do municpio da capital, que atinge de 1 a 8 sries, apresenta coerncia, e busca ser mais didtica. Orienta as escolas para o planejamento, indicando a utilizao dos PCN para a organizao dos contedos. Aponta a organizao por reas/disciplinas, no se refere a competncias e habilidades, mas, a capacidades humanas, como, conhecer, compreender, observar, cooperar. Apresenta textos detalhados sobre trs disciplinas. UF20 PCM Categoria A A proposta oferece sugestes de temas por reas, incluindo questes relacionadas aos temas transversais e a contedos locais. No h fundamentao alm da citao das prescries oficiais, e tambm no h suficientes e claras indicaes de contedos.
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UF21 PCf Categoria A Documento expe preocupao com propostas pedaggicas fragmentadas e descontnuas encontradas em suas escolas. Para atuar na correo de disparidades como a de currculos no-coincidentes nas mesmas sries e presena de diferentes critrios para aprovao, apresenta orientao ampla rede municipal de ensino, incluindo a organizao curricular, dentro do padro oficial de orientao na forma de organizar os contedos das disciplinas por eixos temticos, na indicao de possibilidades metodolgicas e critrios de avaliao. UF21 PCM Categoria A Sua proposta pretende ampliar as orientaes contidas nos documentos oficiais, oferecendo opes metodolgicas aplicveis ao contexto local. Organiza os componentes por reas e disciplinas no padro das orientaes citadas, indicando eixos estruturantes e temas, seguindo-se a indicao de contedos, na forma de listagens, sem indicao de anos ou sries; algumas reas apenas indicam eixos e temas. No h referncias a caractersticas regionais ou locais nesse detalhamento. Tambm no se incluem sugestes ou orientaes didticas. Todas as reas recomendam o tratamento interdisciplinar e o desenvolvimento de competncias e habilidades, mas na maioria delas no h detalhamento ou discusso desses pontos. UF22 PCF Categoria D Proposta visa atingir a escola e oferecer ao professor a clareza sobre o que se pretende com a formao dos alunos, superando a dicotomia entre a gesto escolar e sua organizao poltico-pedaggica, que reflete a ciso entre trabalho manual e intelectual. Aponta o trabalho, entendido como prxis humana, como categoria organizadora do processo de construo das diretrizes apresentadas. O ser humano compreendido por sua capacidade de intervir na natureza e transform-la em favor da sustentabilidade da vida. E a sociedade desejada altrusta, solidria e humanizada, garantindo incluso social, poltica e econmica como condies essenciais para a existncia. Ope-se escola seriada tradicional e aponta a opo pelos Ciclos de Desenvolvimento, como mais prxima do ideal democrtico. Anuncia a gesto compartilhada das redes estadual e municipal, na direo de constituir um sistema nico de ensino. Discute o conhecimento na perspectiva dialtica, afirma a importncia de reforar a solidariedade e o esprito coletivo, na orientao dos projetos poltico-pedaggicos das escolas. Discute currculo nas perspectivas filosficas, antropolgicas, epistemolgicas e psicolgicas. Encaminha a proposta para o desenvolvimento de complexos temticos, numa direo que se aproxima das orientaes oficiais. Aborda as relaes tnico-raciais e as diversas modalidades do atendimento escolar, como educao indgena, EJA e educao especial, mas a proposta parece ser

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de difcil discusso no contexto escolar. A terminologia filosfica e sua orientao predominantemente poltica podem dificultar um processo mais participativo de discusso. UF22 PCf Categoria A A proposta pauta-se por uma concepo scio-interacionista de educao e trabalha com a perspectiva de um currculo voltado para a formao humana, considerando que um dos princpios fundamentais a incluso de todos os alunos nos espaos educativos, facilitando o acesso aos bens culturais e ao conhecimento. No expe a organizao curricular, mas certos programas da Secretaria, como a formao continuada dos profissionais da educao; de assessoria pedaggica nas escolas; o planejamento estratgico a reelaborao dos Projetos Polticos Pedaggicos das escolas; e a realizao de Avaliao Diagnstica, por meio da qual a Secretaria Municipal de Educao est mapeando o desempenho acadmico dos alunos do Ensino Fundamental, nas reas de Lngua Portuguesa e Matemtica. UF22 PCM Categoria D Como princpios do Ensino Mdio, aponta: universalizao, unidade de orientao com diversidade de modalidades, segundo as caractersticas e as demandas da regio, integrao entre cincia, cultura e trabalho, identidade e autonomia. Defende o acolhimento da diversidade de alunos e professores, posiciona-se contra a burocratizao em educao, salientando que a LDB 9.394/96 vincula autonomia proposta pedaggica, atribuindo escola a competncia para formul-la. Sobre a oferta de Ensino Mdio, salienta a importncia da educao geral, nesta etapa da Educao Bsica, diversificando a oferta nas modalidades Ensino Mdio Integrado Educao Profissional, Educao de Jovens e Adultos, e nas especificidades, como Educao no Campo, Educao Indgena, Educao Especial, Educao de relaes tnico-raciais. A proposta apresenta a perspectiva da politecnia, para anunciar a articulao entre conhecimentos cientficos, tecnolgicos, culturais e scio-histricos, a integrao entre trabalho intelectual e atividade prtica, com vistas ao domnio intelectual da tcnica e no ao domnio das diferentes tcnicas. A perspectiva se alinha defesa da emancipao humana, diante das demandas que as mudanas ocorridas na vida social e produtiva trazem para a educao. Defende uma escola para os menos favorecidos, com oferta de Ensino Mdio geral sem ser genrico e relacionado ao trabalho sem ser estritamente profissionalizante. Organiza o currculo por reas, mas sem nfase em competncias e habilidades; aponta eixos e projetos integradores de forma diferenciada, numa organizao curricular que apresenta alguma coerncia com as orientaes oficiais, mesmo mantendo distanciamento e certa oposio nas concepes e prticas defendidas. UF23 PCF e PCM Categoria D - A proposta apresentada constitui as diretrizes curriculares para a Educao Bsica, com foco no Ensino Fundamental (de 6 a 9 ano) e no Ensino Mdio. A escola, que tem lugar na discusso da proposta, compreendida como lugar de socializao do conhecimento
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produzido pela humanidade, contemplando, principalmente, estudantes de classes menos favorecidas. A fundamentao das diretrizes consta de todos os cadernos, especficos por disciplinas e por nvel de ensino. A proposta declara que a reorientao na poltica curricular tem o objetivo de construir uma sociedade justa, onde as oportunidades sejam iguais para todos. Argumenta sobre contribuies tericas diversas e prope o currculo como configurador da prtica, num entendimento vinculado s teorias crticas, e com organizao disciplinar. A organizao dos contedos apresentada por disciplinas e sries no Ensino Fundamental e tambm por disciplinas, mas no por sries, no Ensino Mdio. Essa organizao se traduz em tabelas com colunas para os contedos estruturantes, contedos bsicos, abordagem terico-metodolgica e avaliao. Recomenda-se no reduzir ou suprimir os contedos bsicos, definidos a partir dos contedos estruturantes; o professor ter autonomia para desdobrar esses contedos bsicos e dosar sua complexidade de acordo com a srie e nvel de ensino. Os contedos estruturantes atuam como grandes unidades, ou elementos organizadores de diversos itens de contedos, iguais ou muito semelhantes aos eixos indicados nos PCN. A idia de contedos estruturantes parece ser o principal aspecto inovador da proposta; so selecionados a partir de uma anlise histrica da cincia de referncia ou da disciplina escolar. Defende os contedos curriculares e anuncia a possibilidade de trat-los de modo contextualizado, estabelecendo, entre eles, relaes interdisciplinares. A proposta recomenda, portanto, o tratamento interdisciplinar, e dedica um espao significativo para apresentar sua concepo de interdisciplinaridade, a partir de uma base disciplinar, e no como pedagogia de projetos, descartando tanto as vises relacionadas interdisciplinaridade radical, como as relacionadas antidisciplinaridade, fundamento das correntes tericas curriculares denominadas ps-modernas. O documento adverte reiteradas vezes para o uso que faz de contextualizao, afirmando que tal conceito deve ser entendido no mbito da teoria crtica, levando os alunos, a compreender as estruturas sociais, que so histricas, contraditrias e abertas. Com isso ratifica opes presentes no documento, e contrape-se a correntes que defendem o contexto como o entorno espacial de um objeto ou fato. A proposta examinada se afasta das orientaes oficiais centrais, pois defende a centralidade dos contedos, ou seja, o conhecimento organizado nas diferentes disciplinas. UF23 PCf Categoria A A proposta volta-se para o Ensino Fundamental de Nove Anos, organizados em quatro ciclos: o ciclo I, abrangendo trs anos iniciais e os demais, com dois anos de durao. Pretende oportunizar aos cidados a construo de saberes imprescindveis para o desenvolvimento de habilidades e competncias, ponto em que j se afasta da proposta para a rede pblica da Unidade da Federao de que faz parte. Compreende o currculo como construo social, como conjunto de aes que cooperam para a formao humana. Nesse conjunto, os enfoques devem
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ser mltiplos, incluir os diferentes focos da rea de conhecimento articulados, como lentes para a leitura da realidade. Organiza o currculo por reas/disciplinas e discute cada um desses componentes, apresentando breve fundamentao, objetivos, contedos e critrios de avaliao. Cada componente organiza seus contedos a partir de eixos norteadores, nos moldes das orientaes dos PCN, com exceo apenas de um deles; a proposta no apresenta relaes do currculo com questes regionais, e no faz referncia ao tratamento de temas socialmente relevantes. Alm das breves ponderaes mais gerais sobre o ensino de nove anos, a organizao do tempo escolar, o currculo e a organizao escolar, as discusses mais relevantes so elaboradas no mbito de cada componente, em relao fundamentao terico-metodolgica, sendo que os textos apresentam aprofundamento bastante desigual. UF24 PCM Categoria A Alm das orientaes dos documentos oficiais centrais, teve o apoio do MEC, para elaborar sua proposta, participando de convnios. Apresenta de modo sucinto as reas e disciplinas com seus objetivos, contedos, orientaes metodolgicas e avaliao. No justifica critrios de organizao dos contedos e apresenta algumas imprecises entre as disciplinas no que se refere a temas, eixos, competncias, habilidades. Menciona interdisciplinaridade e contextualizao numa referncia direta aos documentos oficiais, mas na apresentao dos itens por reas e disciplinas tais menes desaparecem. Os contedos so apontados de formas diversas, ora como listas, ora mais agrupados, ora acompanhando os itens das tabelas de competncias e habilidades. Observa-se em algumas reas que o discurso orientador central utilizado na fundamentao e formatao da proposta, mas o contedo selecionado e organizado no padro tradicional, de listagem sob a lgica das disciplinas. UF25 PCM Categoria E Proposta elaborada nos moldes de fidelidade s prescries oficiais, apresentando certa elaborao e aprofundamento. Indica que as escolas devem decidir sobre procedimentos mais adequados para o desenvolvimento do currculo, mas, a ttulo de exemplo, apresenta quadros por disciplinas com indicao de competncias, habilidades e procedimentos; tais procedimentos se confundem com sugestes de atividades para os alunos. Numa perspectiva de dilogo com a escola, sugere que o trabalho escolar tenha possibilidades formativas amplas, como no exemplo dos projetos, compreendidos como forma de contribuir para autonomia e fortalecimento da auto-estima dos alunos. Enfatiza o acolhimento e a valorizao das diferenas. Discute e detalha a perspectiva das competncias; afirma que para a formao cidad dos alunos importante articular diferentes tendncias pedaggicas crtico-social dos contedos, construo das competncias, aprendizagem significativa.
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UF26 PCM Categoria A Na proposta, as orientaes oficiais so apropriadas com exatido. Nos quadros de detalhamento, inicialmente aparecem competncias gerais (as indicadas para as trs reas nos PCN), competncias (mais prprias das reas e disciplinas), habilidades (que desdobram as competncias gerais em itens especficos e relativos a possibilidades de aprendizagem dos contedos), conceitos estruturantes, sugesto de contedos, procedimentos. O que parece mais flexvel, portanto, a indicao de contedos, embora a servio das outras prioridades. Critrios de seleo dos contedos so insistentemente afirmados na incluso de problemas e temas locais, sociais, ambientais. Observa-se que os contedos detalhados podem comportar listas extensas e tradicionais. Observa-se que os textos das disciplinas apresentam diferentes nveis de clareza e preciso de linguagem, evidenciando a presena de nveis diversos de reflexo das disciplinas e a participao de pessoas diferentes na escrita dos textos. UF27 PCF Categoria E Proposta muito detalhada e elaborada, com fundamentao e orientaes para Ensino Fundamental de Nove Anos e Ensino Mdio em conjunto. parte de um conjunto de documentos sobre a poltica educacional. Documento elaborado de forma participativa, contando com profissionais da rede pblica de ensino, representantes de movimentos sociais e docentes de universidades como assessores. Afirma educao como direito e, na direo de preservar os direitos humanos, contempla a diversidade e a interculturalidade. As diretrizes voltam-se para a articulao do conhecimento cientfico cultura local e global, para a considerao e valorizao da cultura local e educao para a cidadania. Organizando-se por ciclos e sries anuais, o currculo disciplinar e as disciplinas se organizam em blocos, unidades ou eixos, na indicao de habilidades. Como fio condutor da proposta curricular apontam-se trs eixos norteadores: solidariedade, vnculo social e cidadania. Orienta e organiza as reas da Base Comum Nacional para todos os municpios e deixa a cargo das escolas a Parte Diversificada, a fim de que sejam includas as especificidades da cultura local, enfatizando a necessidade de tratar questes e temas regionais no currculo. No que se refere a atividades, no oferece sugestes, mas discute critrios de escolha, recomendando que se organizem de modo interdisciplinar e que promovam pesquisa, reflexo, observao, anlise. UF27 PCf Categoria A O municpio apresenta proposta para as quatro primeiras sries do Ensino Fundamental e acrescenta a de Educao Infantil. coerente com a da Unidade da Federao, embora lhe seja anterior. Preocupa-se com o detalhamento de prticas pedaggicas e com a constituio das competncias. Organiza o currculo no formato das reas, conforme as indicaes

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oficiais para o Ensino Mdio, e as disciplinas so agrupadas em blocos, eixos ou temas, sem chegar ao detalhamento de atividades de ensino.

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CONSIDERAES FINAIS

Fica evidente nos documentos das diferentes Unidades da Federao e dos municpios, da parte dos rgos da administrao, a busca de caminhos participativos para sua elaborao, incluindo representantes das redes estadual e municipal e com a assessoria de professores das universidades federais e estaduais da regio e mesmo de outras regies do pas. Menos frequente, mas com presena significativa, encontra-se a indicao de assessorias de empresas especializadas. Mas, preciso ressaltar as indicaes de intenso processo mobilizador nessa elaborao. Das 60 propostas analisadas, apenas oito no afirmam ter includo professores ou equipes escolares na discusso inicial. Os dados levantados no confirmam a continuidade dessa relao na definio de rumos das propostas, cujas prescries, na maioria, no consideram condies e necessidades das regies e das escolas atendidas. H semelhana indiscutvel entre as propostas, como se pode perceber nas observaes seguintes. Quanto fundamentao das propostas, central a concordncia com as indicaes legais e com as perspectivas tericas presentes nas orientaes oficiais centrais, principalmente a Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB 9.394/96), as Diretrizes e Parmetros Curriculares Nacionais (DCN e PCN), os fundamentos da psicologia da aprendizagem, na perspectiva do construtivismo. Diferentes concepes, tendncias e tradies pedaggicas, presentes no campo pedaggico, misturam-se, fundem-se com as orientaes citadas, produzindo explicaes e abordagens que fazem sentido e confirmam o hibridismo de contribuies distintas na constituio do discurso curricular no pas, apontado por muitos estudiosos do currculo. Entre os objetivos apontados, ressalta a busca de melhoria do ensino e de adequao a novas demandas e necessidades sociais, assim como a necessidade de repensar o trabalho, de corrigir o que no deu certo. H tambm concordncia na compreenso que se expressa sobre: aluno, formao, papel do professor, funo social da escola. Aluno considerado como sujeito nico, capaz de aprender a pensar e aprender a aprender; formao como um processo de constituio de identidade e autonomia, como aquisio de capacidades ou competncias e habilidades, construo de valores e atitudes de cidadania. O cidado a ser formado aquele capaz de ativa e plena participao na sociedade, de situar-se criticamente, de compreender e interpretar informaes e de contribuir para as transformaes sociais. A escola compreendida como instituio de formao do cidado, e o educador como aquele que desafia e acompanha os alunos em seu desenvolvimento. O processo formativo da escola deve ser direcionado para formar valores e atitudes, moldar comportamentos, e
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tambm deve contribuir para que os alunos consigam pensar com autonomia, relacionar o conhecimento sistematizado com dados da experincia cotidiana, dar significado ao aprendido, captar significados do que percebe no mundo, lidar com sentimentos envolvidos na situao de aprendizagem, melhorar sua auto-estima. O conhecimento declarado como ferramenta para essa formao. Tem dominncia o padro disciplinar na estruturao do currculo, que se explica, portanto, como proposta de disciplinas ou reas do conhecimento. Observa-se a atualizao na discusso de concepes e prticas no ensino das disciplinas, em interlocuo com as orientaes dos PCN e sob possveis influncias de docentes de universidades, que atuaram como assessores, envolvidos no processo de elaborao. A interdisciplinaridade, de aceitao consensual, apontada como abordagem metodolgica que no pode diluir as disciplinas, mas estabelecer interfaces e relaes entre elas. Em poucas propostas afirma-se considerar o currculo como construo social, como instrumento organizador da prtica, como uma proposta geral e no s como agregado de indicaes por componente curricular. Os contedos so considerados meios ou instrumentos para formar as competncias e habilidades, entre as quais a de compreender o mundo os grupos sociais dos quais se participa, o espao-tempo em que se vive. Sua seleo deve observar critrios de relevncia social e de contribuio para a formao das capacidades e para o desenvolvimento intelectual e social dos alunos. No trato dos contedos, indica-se a importncia de considerar os conhecimentos prvios, os saberes da cultura de origem dos alunos e a cultura local, como pontos de partida para a aprendizagem escolar. Tais relaes esto mais presentes nas orientaes gerais do que nos quadros detalhados das disciplinas por sries. O currculo se justifica por reas, mas em muitos casos, reas se referem a disciplinas e no a conjuntos de disciplinas agrupadas por algum critrio de proximidade. O critrio de agrupamento por reas, indicado nos Parmetros Curriculares do Ensino Mdio (PCNEM) foi apropriado por vrias propostas na organizao curricular do Ensino Fundamental. As propostas das chamadas reas introduzem um discurso formativo, abrangente e relacional, mas, na maioria, so detalhadas por disciplinas isoladas, embora anunciem a busca de algum tipo de articulao. A busca de integrao dos contedos indicada, principalmente, por metodologia interdisciplinar e contextualizao dos conhecimentos, mas tambm por metodologia de projetos e relao das disciplinas com os chamados temas transversais. As relaes interdisciplinares, aprovadas consensualmente, no se fazem presentes no detalhamento das disciplinas, a no ser em exemplos excepcionais. H algumas indicaes nessa direo, para projetos e estudos do meio, sendo que tambm os temas transversais so recomendados em muitas propostas, mas, com poucas indicaes
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para seu trato interdisciplinar. Assim, projetos, por exemplo, tm relao com princpios metodolgicos defendidos, mas no arranjo dos contedos prevalece a listagem isolada, tradicional nas disciplinas escolares. As disciplinas expressam formas de organizao sob critrios de articulao de contedos, e/ou de formas de tratamento, por eixos ou blocos, de diferentes naturezas, como: eixos ou blocos de contedos, indicando conjuntos de contedos articulados sob a lgica da disciplina, ou unidades didticas, que articulam e desdobram dimenses ou captulos da disciplina; a indicao de eixos que se repetem nas diferentes sries predomina em algumas disciplinas, especialmente Lngua Portuguesa e Matemtica, sendo que a formulao de cada uma delas muito semelhante nas diferentes propostas analisadas; eixos temticos, articulando contedos na discusso de temticas especficas ou relativas a questes sociais; eixos de aprendizagem, indicando enfoques de tratamento, ou eixos/blocos de competncias, articulando contedos favorveis sua aprendizagem. Os contedos so compreendidos na referncia de sua tipologia em conceituais, procedimentais, atitudinais, seguindo as orientaes dos PCN. Na categoria de conceitos incluem-se fatos, conceitos, noes, informaes. Procedimentos e atitudes so descritos como observveis e articulam-se aprendizagem especfica das disciplinas. Assim, se na concepo da disciplina valorizase o seu modo especfico de produo do conhecimento, incluindo a pesquisa em variedade de fontes, por exemplo, - consultar vrias fontes e analisar documentos so contedos procedimentais ou procedimentos indicados na proposta de tal disciplina. Atitudes so menos detalhadas, mas os procedimentos so expostos de modo pormenorizado, explicitando habilidades, sustentando a direo de formar as competncias. A orientao da aprendizagem , assim, traduzida nos procedimentos de busca e interpretao de informaes, de pesquisa e comunicao de ideias, de tcnicas e estratgias para resolver problemas. Central na proposio curricular , portanto, a formao das capacidades/competncias e habilidades, que constituem o critrio de seleo e trato dos contedos: so detalhadas e listadas, antecedendo ou seguindo, lado a lado, os itens de contedos, nas indicaes que se apresentam por disciplinas e por sries. No h, com isso, um esvaziamento de contedos, mas sua chamada sob o critrio de utilidade para a formao das capacidades elencadas como bsicas ou como importantes na formao dos alunos. A apresentao desses itens em quadros muito semelhante nas propostas de todas as Unidades da Federao e dos municpios. O processo ensino-aprendizagem se anuncia como processo ativo e significativo, problematizador, com base em situaes interativas. Orientaes metodolgicas enfatizam mais raciocnio e menos memorizao, conhecimento experimentado e no simplesmente recebido, com
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vistas a mais aquisio de competncias, habilidades e disposies de condutas do que quantidade de informaes. A avaliao tambm discutida de forma muito semelhante, defendida como processual, contnua, diagnstica, formativa, central para acompanhamento dos alunos e para organizar o trabalho docente; nas propostas recomendam-se formas e instrumentos bastante diversificados; nos quadros apresentados por disciplinas, frequente a incluso de indicaes especficas, que acompanham as habilidades elencadas. Sobre a organizao do Ensino Fundamental e do currculo, a organizao por sries predomina. Ciclos tambm so indicados, mas se assemelham a etapas do curso, que no alteram a seriao anual, ou seja, mesmo com indicao de ciclos o detalhamento das indicaes de contedos se apresenta por sries. Nos poucos exemplos de Ciclos de Formao, acompanhando as faixas etrias dos alunos, observou-se maior cuidado nas consideraes sobre os alunos em diferentes fases de desenvolvimento e nas indicaes de contedos por ciclos. Algumas observaes localizadas tambm merecem destaque. Ainda que no tenham sido quantificadas, foram consideradas relevantes e dignas de meno, podendo servir de estmulo a novas investigaes. Um trao muito frequente nas propostas refere-se ao descompasso encontrado entre proposies gerais, orientaes pedaggicas e organizao de contedos. Parece mais simples avanar nas concepes do que quebrar a tradio das listagens organizadas sob a lgica das disciplinas. Tambm as referncias e consideraes a caractersticas ou dificuldades locais, regionais ou das escolas e seus agentes apresentam pouco detalhamento, embora tenham nfase nas declaraes mais gerais. E, ainda, ganham pouco espao nas propostas das diversas disciplinas: a incluso de temas referentes a culturas africana, afro-brasileira e indgena, e relaes tnico-raciais, restrita a itens dos componentes em que h obrigatoriedade; o atendimento a alunos com necessidades especiais; as tecnologias de informao e comunicao (TIC). H excees, com propostas que equilibram suas indicaes e inovam na relao dos novos temas com as propostas curriculares. Um item raramente tratado o da relao do Ensino Fundamental com a infncia. A entrada das crianas de seis anos foi contemplada nas propostas com indicaes do que seria um pouco mais de pr-escola e um tanto da primeira srie do Ensino Fundamental de oito anos, mas a modificao prevista no Ensino Fundamental com a entrada dos mais novos s foi contemplada em poucas propostas, como a que organiza todo o ensino e o currculo por Ciclos de Formao e a que contempla a considerao da infncia no Ensino Fundamental, incluindo os alunos at de 12 anos nessa condio. A considerao das necessidades dos alunos nas diferentes faixas etrias no tem lugar nas
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outras propostas curriculares examinadas. Nesse sentido, ilustrativo pensar sobre as propostas que organizam o currculo das quatro sries finais do Ensino Fundamental no padro de reas proposta para o Ensino Mdio; a unificao sugere uma positiva iniciativa integradora, buscando no fragmentar a reflexo dos mesmos componentes do currculo da escola bsica. Contudo, se fica contemplada a proposta das disciplinas ou do currculo por disciplinas, no se esclarece o cuidado com o atendimento das diferentes faixas etrias e de escolaridade, ou seja, a considerao sobre as caractersticas e necessidades dos alunos. Por fim, resta declarar que o mapeamento geral efetuado no incluiu uma srie de indagaes levantadas pelo grupo responsvel pelo estudo; e tambm que se decidiu no incluir, simplesmente, como citaes de passagem, alguns autores e estudos que deram apoio s buscas e decises metodolgicas. Por isso, uma indicao mnima de bibliografia de apoio apresentada ao final do trabalho. Acrescente-se, ainda que muitos pontos podero ser pesquisados e aprofundados num novo estudo das propostas curriculares, como a questo da seleo dos contedos, a impreciso conceitual e terminolgica e suas consequncias na compreenso das propostas, a relao das propostas com sua implementao nas escolas, por exemplo.

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