1

ASPECTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DA PESQUISA EDUCACIONAL

DESCRITOS EM ARTIGOS PUBLICADOS NO CADERNOS DE PESQUISA
(FCC/2005)

Leonardo Carvalho de Souza1

Sandra Garcia Neves²
Financiamento: Fundação Araucária

Resumo
Em nosso projeto de pesquisa identificamos, analisamos e discutimos os aspectos
teórico-metodológicos apresentados em artigos publicados pelo periódico referido.
Temos por objetivo nesse texto apresentar os aspectos e algumas considerações
teórico-metodológicas identificadas em sete artigos publicados no ano de 2005 pelo
Cadernos de Pesquisa da Fundação Carlos Chagas. Definimos os descritores:
pesquisa, pesquisas e pesquisa educacional. Nossa abordagem de pesquisa é
materialismo histórico-dialético a partir do qual discutimos e estudamos nosso objeto
de estudo como resultado de múltiplas determinações ao consideramos sua história,
características e composição. As contribuições para a compreensão teórico-
metodológica da pesquisa educacional no Brasil são apresentadas pelos autores na
realização e apresentação de seus estudos e pesquisas conforme identificamos nos
artigos publicados pelos CPs. Identificamos aspectos metodológicos que caracterizam
as pesquisas educacionais: objeto de pesquisa; metodologia; descritor, conceito e
categoria de análise; concepção e conceito de pesquisa educacional ou similar; fonte
de pesquisa (teses, dissertações, artigos, dossiês); procedimentos; modalidades;
instituição; vinculação; e, sujeitos. Esses são alguns dos componentes da pesquisa
educacional conforme apresentados pelos autores dos artigos analisados.
Concluímos que um dos temas mais discutidos é a contribuição da pesquisa
acadêmica e do profissional em exercício para melhoria do processo de ensino-
aprendizagem na Educação Básica. As formas e tipos de pesquisa também são
destacadas nos estudos citados. Diante do exposto, afirmamos que o periódico
científico Cadernos de Pesquisa contribui para o avanço e divulgação da pesquisa
educacional e para o debate entre os pesquisadores da área da educação.
Palavras-chave: Educação. Pesquisa Educacional. Cadernos de Pesquisa.

Introdução

1Acadêmico de Pedagogia da Universidade Estadual do Paraná-Campus de Campo Mourão.

²Professora Orientadora de Iniciação Científica lotada no Colegiado de Pedagogia da Universidade
Estadual Paraná.
 2

O periódico Cadernos de Pesquisa (CP) da Fundação Carlos Chagas (FCC) é

um dos periódicos mais antigos da área da educação, criado em 1971. É o periódico
que mais publica artigos sobre pesquisa educacional. Em 2014 manteve a mesma
qualificação pelo Qualis-CAPES de estrato A1. O periódico é divulgado no portal
Scientific Electronic Library Online (SciELO) que indexa periódicos científicos que
atendem aos critérios estabelecidos pelo portal, o que reafirma sua qualidade.
Nesse estudo temos por objetivo apresentarmos os aspectos teóricos-
metodológicos da pesquisa educacional conforme abordada nos artigos publicados
pelo CP e compreendermos suas características e contribuições ao debate sobre essa
temática. A metodologia por nós empregada é a pesquisa bibliográfica. Os artigos
selecionados foram os que contém os descritores pesquisa ou pesquisas no título e/ou
palavras-chave. Nesse estudo consideramos artigos publicados no ano de 2005 que
apresentam os critérios estabelecidos.
No início caracterizamos a pesquisa educacional. Depois apresentamos as
preocupações teórico-metodológicas dos autores na realização de pesquisa em
educação. Por fim, apresentamos alguns apontamentos dos autores sobre os desafios
que se colocam para a realização da pesquisa educacional.
 3

Objetivos

Nosso objetivo nesse texto é apresentarmos os aspectos e algumas

considerações teórico-metodológicas identificadas em sete artigos publicados no ano
de 2005 pelo Cadernos de Pesquisa (CP) da Fundação Carlos Chagas (FCC). Temos
por finalidade identificarmos quais são os eixos de discussão e como são
encaminhados os aspectos teórico-metodológicos dos artigos que se referem à
pesquisa na área da Educação.

Resultados

Os materiais que nos serviram de fonte de pesquisa para realização dos

estudos foram alguns artigos publicados no periódico Cadernos de Pesquisa (CP) da
Fundação Carlos Chagas (FCC). Tal periódico constitui-se como relevante base de
dados e fonte de estudos para realização de pesquisas na área da educação.
Realizamos pesquisa bibliográfica e procedemos à luz da abordagem do
materialismo histórico-dialético de investigação científica que intenta apoderar-se do
objeto de estudo e perquirir as conexões existentes entre seus componentes e sua
totalidade. Destacamos a relevância do periódico científico Cadernos de Pesquisa
para as publicações da área da educação e apresentamos algumas considerações
teórico-metodológicas destacadas dos estudos realizados.
Os aspectos que podem contribuir para a compreensão da estrutura teórico-
metodológica expressam as preocupações dos autores na condução das pesquisas
educacionais divulgadas no CP. Dentre as características constitutivas dos estudos e
pesquisas publicadas no CP destacamos que os autores apresentam: objeto de
pesquisa, metodologia, apresentação dos conceitos de análise, concepção de
pesquisa educacional ou pesquisa em educação e outros (investigação), exposição
dos materiais analisados que serviram de fonte de pesquisa (teses, dissertações,
artigos, dossiês e outros), campos temáticos, pesquisa acadêmica ou básica,
 4

modalidades da pesquisa e níveis em que são produzidas, sujeitos da pesquisa,

vínculos da realização da pesquisa. Esses são alguns elementos preconizados pelos
autores para a apresentação dos procedimentos teórico-metodológicos na realização
da pesquisa educacional.
A princípio citamos que, em seus estudos, Tardif e Zourhlal (2005, p. 16)
afirmam que delimitaram as expressões pesquisa acadêmica, pesquisa sobre
educação ou pesquisa sobre ciências da educação “[...] às pesquisas voltadas
explicitamente ao ensino no sentido amplo, ou seja, que incluem tanto a formação dos
professores quanto o exercício de sua profissão nos múltiplos aspectos”. De modo
específico, Marin, Bueno e Sampaio (2005, p. 5), afirmam que desde os anos 1980 as
pesquisas educacionais destinam-se à compreensão e explicação do “[...] fenômeno
educacional a partir da escola [...]”, ou seja, “[...] o estudo da escola no sentido de
apreendê-la”.
Os professores em atuação encontram dificuldades na realização de pesquisa
em ainda há dificuldades na divulgação de pesquisas realizadas em âmbito
universitário entre os profissionais das redes básicas de ensino. Essa problemática
não é restrita à nosso país. Como notamos nos apontamentos de Tardif e Zourhlal
(2005, p. 22) que citam a realidade do Canadá. E em relação as dificuldades de
realização de pesquisa pelos professores os estudos dos autores constataram que os
“[...] fatores que dificultam a difusão da pesquisa entre os professores, nossos
entrevistados acrescentam a falta de tempo, que consideram o mais importante”.
Contatamos que tanto a realização de pesquisas por profissionais em atuação como
a divulgação e apropriação de pesquisa encontram dificuldades para efetivação.

Marin, Bueno e Sampaio (2005) realizaram uma pesquisa em que utilizaram

dissertações, teses e artigos sobre a temática abordada como fonte de pesquisa. A
intenção foi perquirir quais são os eixos abordados em pesquisas na área da educação
no período de 1981 a 1998. As autoras concluíram que os quatro eixos: escola,
saberes, professores e alunos têm chamado mais atenção dos pesquisadores. Além
disso, as autoras afirmam que a escola tem ênfase nas pesquisas realizadas em
educação.
 5

Zeichner e Diniz-Pereira (2005) problematizam a pesquisa-ação e afirmam que

essa modalidade de pesquisa tem perdido alguns traços importantes e isso tem
prejudicado a forma como se realiza esse tipo de pesquisa. Afirmam que há formas
variadas de uso dessa pesquisa e até diferentes concepções.
Zeichener e Diniz-Pereira (2005, p. 64) discutem o modelo da pesquisa-ação
que se expande internacionalmente e chamam atenção para a necessidade de se “[...]
reforçar os laços do movimento de pesquisa-ação com as lutas mais amplas por
justiça social, econômica e política em todo o mundo”. Os autores adotaram a
definição de pesquisa-ação como “[...] uma pesquisa sistemática feita por profissionais
sobre as suas próprias práticas”. Destacam que a sala de aula “[...] é um importante
lugar para o que tem sido chamado de pesquisa-ação socialmente crítica ou uma
pesquisa-ação que está conectada com a luta mais ampla por igualdade educacional
e justiça social” (ZEICHNER, DINIZ-PEREIRA, 2005, p. 74). Nessa perspectiva, toda
e qualquer pesquisa-ação considera em seu processo de desenvolvimento
implicações sociais e políticas de suas práticas.
Gatti (2005) aborda o contexto em que se tem produzido a pesquisa
educacional e aponta que não há consenso em relação ao período histórico que
estamos. Além disso, a autora discute que há oposições em relação a estarmos na
modernidade ou pós modernidade.
Gatti (2005, p. 597) afirma que a homogeneidade foi ideal de referência da
ciência positiva da modernidade, porém, também nessa época é que se instalou uma
crise e contradição histórica traduzida “[...] nas rupturas trazidas pelas formas
cotidianas do existir, fazendo emergir a necessidade de consideração das
heterogeneidades, das diferenças, das desigualdades gritantes, quer pelas fissuras
lógicas nas ciências”.
As posturas pós-modernas percebem os contextos locais e suas singularidades
e particularidades que se dão pela indeterminação, descontinuidade, pluralismo
teórico e ético. Realidade essa que impõe a necessidade de formação polivalente e
diversificada de professores com proposta de transversalidade de conhecimentos.
 6

Gatti (2005, p. 605) afirma que na sociedade informático-cibernética, a

educação deve priorizar o domínio de certas habilidades, como por exemplo, tratar a
informação, ou seja, “rompendo com determinismos e grandes modelos explicativos
buscam-se novas formas de compreensão do real, em que o diferente e o divergente
se instala”. Essas práticas fazem com que nas pesquisas em avaliação, por exemplo,
haja reconceitualização dos efeitos, dos produtos e das funções da escolarização.
Nesse sentido, a “[...] pesquisa educacional precisa ser reconectada à real função da
escola na produção de igualdades/desigualdades em vários contextos” (GATTI, 2005,
p. 605).
Brandão, Mandelert e Paula (2005) investigaram quais os fatores que levam
duas escolas a se destacarem em qualidade da educação na cidade do Rio de
Janeiro. Para isso utilizaram questionários, entrevistas e observações exploratórias,
depois elencaram os fatores que contribuem para o sucesso das escolas. As autoras
mostraram que o sucesso da escola não está estritamente ligado aos aspectos
pedagógicos da escola, mas também aos bens sociais que tem acesso.
Lüdke e Cruz (2005) problematizaram se a formação e a profissão do educador
estabelecem relação com a pesquisa, se o avanço das pesquisas tem oferecido
subsídios para os professores da educação básica melhorarem as práticas de ensino.
As autoras destacam a centralidade da formação teórica do professor tanto na
formação profissional inicial quanto em serviço e citam a proposição da epistemologia
da prática de Donald Schön “[...] em que o sujeito posiciona-se em uma atitude de
análise, produção e criação a respeito da sua ação ao enfrentar situações
desafiadoras” (LÜDKE, CRUZ, 2005, p. 86). As autoras citam também a proposta de
Lawrence Stenhouse que se baseia “[...] no princípio de que o professor precisa
assumir-se como pesquisador da própria prática, encaminhando crítica e
sistematicamente sua atividade para identificar os eixos estruturantes de cada
situação de ensino [...]” (LÜDKE, CRUZ, 2005, p. 87).
Lüdke e Cruz (2005) esclarecem que reflexão não é sinônimo de pesquisa e
que o professor que reflete sobre sua prática pode produzir conhecimento sem
necessariamente ser um pesquisador. A pesquisa deve ser entendida como
 7

investigação crítica relativa aos problemas da prática profissional o que confirma a

importância da pesquisa na formação e no trabalho do professor. As autoras destacam
que a pesquisa-ação se constitui numa alternativa viável e como opção metodológica
para o professor e é uma abordagem favorável ao estudo da escola.
Referente à precariedade das análises teóricas em grande parte das pesquisas
qualitativas, Lüdke e Cruz (2005) destacam a importância do aprofundamento em uma
disciplina por parte do professor conforme sugere Isambert-Jamati. As autoras
afirmam que muitas pesquisas são simples relatos de experiência sem nexo com o
quadro teórico o com o problema da pesquisa. Outro problema citado pelas autoras é
a distância entre a formação teórica e a formação prática proporcionada,
limitadamente, nos estágios e práticas de ensino. Daí Campos, Füllgraf e Wiggers
(2005) afirmarem que a relação pesquisa-ensino é apontada como eixo fundamental
na formação de professores.
Durand, Saury e Veyrunes (2005, p. 45) citam que, segundo a epistemologia
da ação, “[...] uma associação permanente entre pesquisa e formação deve responder
a objetivos concomitantes de estudo e de transformação das situações”. Os autores
sugerem um programa de ergonomia/formação de professores “baseado em
observações empíricas e perspectivas teóricas sobre o desenvolvimento da atividade”
que busca aproximar os saberes científicos dos saberes da experiência (DURAND,
SAURY, VEYRUNES, 2005, p. 51). O programa compreende enunciados objetivos e
a correspondência com a realidade a explicada e tem por objetivo o desenvolvimento
autônomo do pesquisador como ser reflexivo, prospectivo e criativo.
Delgado e Müller (2005, p. 166) ao abordarem as metodologias investigativas
com crianças e suas culturas, destacam a afirmação de Harding de “[...] que devemos
aprender a aceitar a instabilidade das categorias de análise e usar as próprias
instabilidades como recurso de pensamento e prática”. Apontam como principal
desafio da pesquisa educacional romper com estereótipos e preconceitos sobre as
crianças e suas culturas. Desse modo, “nos estudos etnográficos analisamos os
aspectos simbólicos e culturais da ação social, os aspectos da existência que se
revelam fundamentais da interpretação dos enunciados, as emoções e os sentimentos
 8

[...]” (DELGADO, MÜLLER, 2005, p. 169). As culturas infantis são consideradas na

elaboração de estratégias metodológicas que consideram, por exemplo, a
sensibilidade e a imaginação, legítimas em pesquisas com crianças.

Considerações finais

Consideramos que a pesquisa educacional no período estudado apresenta

preocupações dos autores com os encaminhamentos teórico-metodológicos em que
são realizadas. Notamos que os professores tendem a preferir pesquisas que lhes
ofereçam subsídios práticos e metodológicos que possibilitem mudanças mais
objetivas e imediatas de suas práticas em sala de aula. Com isso, afirmamos que o
periódico Cadernos de Pesquisa além de ser um arauto na divulgação e avanço da
pesquisa educacional possibilita o debate e constitui fontes de dados para realização
de novas pesquisas da área da educação.
Referências

BRANDÃO, Zaia; MANDELERT, Diana; PAULA Lucília de. A circularidade virtuosa:

investigação sobre duas escolas no Rio de Janeiro. Cadernos de Pesquisa. v. 35,
n. 126, set./dez., 2005.

DELGADO, Ana Cristina Coll; MULLER, Fernanda. Em busca de metodologias

investigativas com as crianças e suas culturas. Cadernos de Pesquisa. v. 35, n.
125, mai./ago., 2005.

DURAND, Marc; SAURY, Jacques; VEYRUNES, Philippe. Relações fecundas entre

pesquisa e formação docente: elementos para um programa. Cadernos de
Pesquisa. v. 35, n.125, mai./ago., 2005.

GATTI, Angelina Bernardete. Pesquisa, educação e pós-modernidade: confrontos e

dilemas. Cadernos de Pesquisa. v, 35, n. 126, set./dez., 2005.

LUDKE, Menga; CRUZ, Giseli Barreto da. Aproximando universidade e escola de

educação básica pela pesquisa. Cadernos de Pesquisa. v. 35, n. 125, mai./ago.,
2005.
 9

MARIN, Alda Junqueira; BUENO, José Geraldo Silveira; SAMPAIO, Maria das
Mercês Ferreira. Escola como objeto de estudo nos trabalhos acadêmicos
brasileiros: 1981/1998. Cadernos de Pesquisa. v. 35, n. 124, jan./abr., 2005.

TARDIF, Maurice; ZOURHAL, Ahmed. Difusão da pesquisa educacional entre

profissionais do ensino e círculos acadêmicos. Cadernos de Pesquisa. v. 35, n.
125, mai./ago., 2005.

ZEICHNER, Kenneth M.; PEREIRA, Júlio Emílio Diniz. Pesquisa dos educadores e
formação docente voltada para a transformação social. Cadernos de Pesquisa. v.
35, n. 125, mai./ago., 2005.