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Caderno II Ed Fis Colegio Militar Poa
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Em relao ginstica, pode-se afirmar que uma prtica corporal que, desde o sculo XIX, vem
sendo sistematizada, construda e codificada de acordo com diferentes contextos histrico-culturais e
que, portanto, tem sofrido transformaes ao longo do percurso. Na atualidade, ainda permanece
fortemente vinculada conquista da sade com uma viso restrita a um corpo biolgico, individual, a um
ser humano a-histrico, descontextualizado da sociedade na qual est inserido. Nessa perspectiva,
compete aos educadores do corpo, superar os equvocos do passado e do presente e imaginar uma
ginstica contempornea que privilegie a dimenso humana (Eliana Ayoub, 2003).
Analise as assertivas abaixo e assinale as que favorecem a essa nova proposta:
I
Uma ginstica que esteja aberta aos ensinamentos multifacetados da cultura corporal.
II Uma ginstica que esteja sintonizada com os esteretipos de corpo presentes na atualidade.
III Uma ginstica que consiga reagir aos dogmas da cincia positivista para encontrar suas respostas.
IV Uma ginstica que crie espao para o componente do corpo ideal e corpo saudvel, como forma de
buscar a longevidade e qualidade de vida.
( A ) I e II
( B ) I e III
( C ) II e III
( D ) II e IV
( E ) I, II e IV
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Esto corretas:
(
(
(
(
(
A)
B)
C)
D)
E)
I e II
II e III
I e III
I, II e III
Apenas III
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Em relao s provas combinadas, Matthiesen (2012) traz diversas consideraes referentes a essa
competio, to praticada e desenvolvida nas olimpadas. Algumas delas praticadas s por homens, como
ocaso do Pentatlo. Outras, como o Heptatlo e Decatlo, so praticadas tanto por homens quanto por
mulheres. Embora cada uma delas possua sua especificidade, existem duas provas do atletismo que so
comuns a todas elas.
Marque a alternativa que confirma essa afirmativa:
( A ) arremesso do peso e salto em altura.
( B ) salto em altura e salto em distncia.
( C ) salto em distncia e arremesso do peso.
( D ) lanamento do dardo e arremesso do peso.
( E ) lanamento do dardo e salto em distncia.
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Em relao fisiologia do exerccio, Powers e Howley (2009) afirmam que a prtica das atividades
esportivas e o desempenho durante um treinamento sofrem influncia de diversos fatores.
Marque as assertivas abaixo em Verdadeiras (V) ou Falsas (F).
( ) Durante o exerccio, as clulas musculares individuais quebram o glicognio em glicose e a utilizam
como fonte de energia para contrao.
(
) Na transio de repouso ao exerccio leve ou moderado, o consumo de oxignio diminui de forma
rpida, geralmente atingindo um estado estvel dentro de 1 a 4 minutos.
(
) O ponto no qual o cido ltico sanguneo aumenta sistematicamente durante o exerccio graduado
denominado limiar de lactato ou limiar anaerbico.
(
) A cafena um estimulante encontrado em uma grande variedades de alimentos comuns, bebidas
e medicamentos de venda livre, no sendo, portanto, considerado um recurso ergognico.
( ) O aumento do volume sistlico induzido pelo treinamento decorrente do aumento da pr-carga e
do aumento da ps-carga.
Assinale a alternativa que apresenta a sequncia correta:
(
(
(
(
(
A)
B)
C)
D)
E)
VFVF-F
VFFFV
FVFV-F
FFVV-V
VFF- V-F
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O handebol uma das modalidades esportivas mais praticadas no Brasil, principalmente nas
O armador central o atleta mais experiente, dotado de grande viso do jogo. Na maioria
das vezes, escolhido como capito por ser considerado o mentor, o principal articulador e
organizador das jogadas e movimentaes em quadra.
(B)
(C)
O piv, conhecido como o curinga do time, posiciona-se entre as linhas dos 6 e dos 9
metros. Dotado de fora, inteligncia e impulso, o jogador que sofre o maior nmero de
faltas no ataque. Suas principais tarefas so: abrir espao na defesa adversria, facilitando o
arremesso dos demais companheiros; fazer gols; e posicionar-se estrategicamente, para que
ele mesmo possa receber a bola e arremess-la a gol.
Os armadores, direito e esquerdo, so jogadores que se posicionam entre o piv e o
armador central. So os de maior estatura e com maior poder de arremesso, podendo
executar este fundamento de pequenas distncias, e, juntamente com o armador central,
efetuam as jogadas de ataque com xito.
(D)
(E)
O piv faz uma srie infinita de tipos de arremessos (com queda, com giro, em apoio, em
suspenso, com ou sem o uso de fora etc.). Destes, o arremesso com giro o mais
executado por ele em quadra.
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Dentre os fundamentos do voleibol, a cortada aquele que finaliza a maioria das aes ofensivas e
visa enviar, por meio de um forte golpe dado durante um salto, a bola de encontro ao solo da quadra
adversria.
Qual das aes abaixo no considerada um erro comum na sua execuo?
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O processo pedaggico do ensino da natao pode ser abordado com elegncia, eficcia e de
maneira simples, em virtude da evoluo de suas concepes ao longo da histria esportiva. Isto no
aconteceu por acaso. Foi construdo todo um cenrio que norteia profundamente a histria da pedagogia
da natao. Segundo Catteau e Garoff (1990), trs concepes pedaggicas so marcantes nessa
modalidade, conforme abaixo:
I - Caracteriza-se por situaes de aprendizagem, nas quais a interveno do professor est ausente ou
muito discreta. Os comportamentos do aluno no se transformam de maneira ordenada, previsvel ou
desejada pelo professor.
II - Concepo que vai muito alm de uma simples justaposio ou simples adio de dados extrados de
diversos mtodos. Depreende-se pouco a pouco da prtica pedaggica. Est em constante evoluo, mas
isso no significa absolutamente que se assente em bases frgeis.
III - Concepo que teve excepcional desenvolvimento no Brasil, chegando a representar, numa certa
poca, o ponto de vista oficial, no apenas do processo metodolgico implementado no Exrcito, mas
tambm na escola primria. Essa concepo representa a tentativa de racionalizao da aprendizagem e
possui como uma das metodologias a forma coletiva de trabalho sob o comando do professor.
Marque a opo que traz a sequncia correta das concepes pedaggicas, conforme acima
apresentadas:
( A ) analtica, global e sinttica.
( B ) sinttica, analtica e global.
( C ) global, analtica e sinttica.
( D ) sinttica, global e analtica.
( E ) global, sinttica e analtica.
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( A ) nado de costas.
( B ) nado borboleta.
( C ) nado crawl.
( D ) nado peito.
( E ) nado sidestroke.
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O jud, tal como praticado em todo o mundo, tem como seu fundador Jigoro Kano, que criou
essa arte em 1882, ao conceber um sistema de educao fsica e formao de carter baseado no jiujitsu.
Dentre seus fundamentos tcnicos, podemos afirmar que
( A ) o movimento em que os judocas se deslocam para frente, para trs e para os lados chamase kuzushi.
( B ) o ukemi o ato de desequilibrar o oponente.
( C ) o tsukuri o movimento do corpo que se faz aps desequilibrar o oponente, colocando-se em
posio para o arremesso.
( D ) o kake o prprio ato de imobilizar o adversrio.
( E ) o zanchin a tcnica de cair com segurana no jud.
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O futsal um esporte com um imenso valor socioeducativo nas aulas de educao fsica, podendo
ser praticado em espaos como ginsios, quadras, praas, ptios e estacionamentos, entre outros,
conquistando a simpatia e o gosto dos brasileiros. Atualmente, o esporte que possui o maior nmero de
praticantes no pas (Voser, 2011).
Em relao ao desenvolvimento ofensivo do futsal, existem algumas tcnicas e tticas de
movimentao em quadra que visam anular as jogadas do adversrio e criar espaos favorveis ao
ataque. Sendo assim, pode-se afirmar que:
I Gato uma terminologia utilizada quando um jogador passa a bola para outro companheiro,
desloca-se sem a bola como fosse progredir frente para receb-la novamente, retorna para o lugar de
origem e, em seguida, novamente desloca-se para frente no espao vazio para ento receber a bola.
II Bloqueio mvel quando um jogador se apresenta para receber a bola do companheiro, aps
realizar o ataque, sendo a primeira opo para a jogada.
III Tringulo ofensivo quando as movimentaes ofensivas caracterizam-se por sempre ter algum de
posse de bola, duas linhas de passe e um atleta na cobertura.
IV Individualidade e criatividade dos jogadores so princpios importantes, que devem ser observados
pelos treinadores os quais devem privar queles atletas que no sabem us-los de maneira correta.
Esto corretas as assertivas:
( A ) I e II
( B ) I e III
( C ) II e IV
( D ) III e IV
( E ) I,II e III
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O ataque de suma importncia para o sucesso de uma partida de futsal. Os treinadores buscam
desenvolver em suas equipes uma mecnica de jogo que proporcione uma srie de alternativas, visando
ludibriar o sistema defensivo da equipe adversria. Para isso, utiliza-se de movimentos e fundamentos
tticos de ataque, conforme as caractersticas dos jogadores em quadra.
Marque a alternativa que, no futsal moderno, apresenta um sistema de jogo muito difcil de ser
aplicado, em funo da necessidade de movimentao constante dos jogadores em quadra, conforme a
obra Futsal: princpios tcnicos e prticos (Voser, 2011).
( A ) 4:0
( B ) 2:1:1
( C ) 3:2
( D ) 2:2
( E ) 1:2:1
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O tcnico de uma equipe de futebol deve ser um profissional conhecedor dos fundamentos
tcnicos, tticos e estratgicos. Deve, ainda, possuir uma viso holstica e crtica do jogo, ser capaz de
anular a ofensiva adversria e obter xito numa competio.
Segundo Frisselli e Mantovani (1999), a aprendizagem e o treinamento das aes tticas, tanto
defensivas como ofensivas, so realizadas em trs diferentes momentos, conforme definies abaixo:
I as evolues so todas as situaes que se aproximam ao mximo da realidade vivida por uma
equipe em campo. a prtica do jogo propriamente dita.
II a explicao dada pelo tcnico sobre as jogadas a serem treinadas e, posteriormente, realizadas no
campo, sem a bola e sem oposio de uma equipe adversria definida como movimentos.
III - ao desenvolvimento dos movimentos ensaiados, utilizando duas equipes e a bola, chamamos de
aes conjuntas.
Assinale as assertivas que no traduzem os momentos da aprendizagem e treinamento de aes
tticas:
(
(
(
(
(
A)
B)
C)
D)
E)
I e II
I e III
II e III
Apenas II
Apenas III
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O treinamento esportivo, j aceito h algum tempo como cincia, tem sua posio cientfica
reforada com referncias consideradas essenciais para todos os que buscam um alto rendimento
atltico. Segundo Tubino e Moreira (2003), essas referncias so expressas em forma de princpios, dos
quais podemos afirmar que:
I O princpio da especificidade explica a variabilidade entre elementos da mesma espcie e faz com que
se reconhea que no existem pessoas iguais entre si.
II - No princpio da continuidade, a condio atltica s pode ser conseguida aps alguns anos de efetivo
treinamento, dentro de uma especializao constante no desporto eleito.
III - No princpio da adaptao, qualquer ao de incremento da quantidade provocar modificaes na
estimulao da qualidade de trabalho, sendo que a recproca ser sempre verdadeira.
IV - No princpio da sobrecarga, estmulos mais fortes devem sempre ser aplicados por ocasio do final
da assimilao compensatria, justamente na maior amplitude do perodo da restaurao ampliada, para
que seja elevado o perodo de adaptao do atleta.
Esto incorretas:
(
(
(
(
(
A)
B)
C)
D)
E)
I e II
I e III
II e IV
I, II e III
Apenas IV
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Na fisiologia do exerccio, segundo Powers e Howley (2009), diversos so os fatores que afetam e
limitam o desempenho fsico. Considerando sempre o esforo mximo na varivel de tempo, podemos
dizer que:
I -
Em desempenhos de curta durao (10 a 180 segundos), a gliclise anaerbica proporciona uma
-Em desempenhos de longa durao (1 a 4 horas), fatores ambientais desempenham papel mais
Esto corretas:
( A ) I e II
( B ) I e III
( C ) II e III
( D ) I, II e III
( E ) Apenas III
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A)
B)
C)
D)
E)
I e II
II e III
I e IV
I, II e III
Apenas IV
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Numa compreenso mais ampla da educao fsica, deve-se considerar certos critrios pelos quais
os contedos sero organizados, sistematizados e distribudos dentro do tempo pedagogicamente
necessrio para sua assimilao. Segundo a Metodologia do ensino da educao fsica (1992), no terceiro
ciclo de escolarizao, o aluno amplia as referncias conceituais do seu pensamento e toma conscincia
da atividade terica. Nesse ciclo de escolarizao, os jogos devem ser trabalhados de maneira que
( A ) o contedo implique jogar tecnicamente e empregar o pensamento ttico.
( B ) o contedo implique o conhecimento sistematizado
aprofundado
sobre o desenvolvimento
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Selecionar alunos para competies e apresentaes, tanto dentro da escola quanto com outras
escolas.
(A) FVVF-V
(B) FVFV-F
(C) VFFV-V
(D) VVVF-F
(E) VFVF-V
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A educao abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivncia
humana, no trabalho, nas instituies de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais, nas organizaes da
sociedade civil e nas manifestaes culturais. A Lei n 9394/96, Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional (LDB), estabelece diretrizes e disciplina a educao escolar brasileira.
Analise e assinale as alternativas em Verdadeiras (V) ou Falsas (F), conforme o que se segue:
(
) o controle de frequncia no ensino mdio fica a cargo da escola, conforme o disposto no seu
regimento e nas normas do respectivo sistema de ensino, exigida a frequncia mnima de setenta e cinco
por cento do total de horas letivas para aprovao.
(
) os docentes, respeitadas as normas comuns e as de seu sistema de ensino, bem como o seu espao
) o ensino fundamental obrigatrio, com durao de 09 (nove) anos, gratuito na escola pblica,
iniciando-se aos 06 (seis) anos de idade, ter por objetivo a formao bsica do cidado, mediante o
desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisio de conhecimento e
habilidades e a formao de atitudes e valores.
(
educao bsica, ajustando-se s faixas etrias e s condies da populao, sendo facultativa ao aluno
que estiver prestando servio seleo brasileira.
(
instituies de educao superior criadas e mantidas pela iniciativa privada e os rgos federais de
educao.
(
) a educao fsica no ensino infantil ter seu carter ldico, valorizando a cultura corporal, os jogos,
as brincadeiras e o lazer, no sendo obrigatrio que seja ministrada pelo profissional da rea de
educao fsica e, a critrio de cada sistema de ensino, poder ser conduzida pela prpria professora do
magistrio.
(
) a educao, dever da famlia e do Estado, inspirada nos princpios de liberdade e nos ideais de
solidariedade humana. O ensino ser ministrado com base na gesto democrtica de ensino pblico, na
forma desta lei e da legislao dos sistemas de ensino, como um dos princpios e fins da Educao
Nacional.
(A) FVVFVV-F
(B) FVFVFV-V
(C) VFFVVF-F
(D) VFVFVF-V
(E) VFVVVF-V
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