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Caderno III Ed Fis Dissertativas Col Mil Poa
Caderno III Ed Fis Dissertativas Col Mil Poa
Visto:
Questo 41
(Valor 07 pontos)
Segundo Powers e Howley (2009), o objetivo geral do condicionamento esportivo melhorar o
desempenho, aumentando a produo energtica mxima durante um determinado movimento. Um
programa de condicionamento bem elaborado deve observar as demandas energticas aerbicas e
anaerbicas de cada esporte. Cada sesso de treinamento deve ser sempre constituda de trs
componentes: aquecimento, atividade e resfriamento.
Baseando-se nas informaes do texto acima responda os itens abaixo:
a.
b.
c.
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CDIGO DE CORREO:
Visto:
Questo 42
(Valor 08 pontos)
Em uma escola de ensino fundamental, os alunos aprendem os fundamentos iniciais de handebol nas
aulas de educao fsica. O professor pretende organizar um pequeno torneio entre os alunos da faixa
etria de 10 e 11 anos, de ambos os sexos.
a.
Cite o nome do jogo mais apropriado para essa faixa etria de alunos.
Mini-handebol.
b.
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CDIGO DE CORREO:
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Questo 43
(Valor 15 pontos)
O processo de evoluo do esporte no Brasil, marcado nos ltimos anos pela realizao dos Jogos
Mundiais Militares (2011), da Copa das Confederaes (2013), da prxima Copa do Mundo (2014) e dos
Jogos Olmpicos (2016), compreende uma srie de avanos nos aspectos estruturais em vrias cidades,
os quais so necessrios melhoria da performance competitiva nas diversas modalidades esportivas.
Nesse contexto, esto, concomitantemente, o fomento do turismo, da economia e da vida sociocultural
da populao. Por outro lado, verificam-se alguns retrocessos que indicam a falncia do esporte, como o
bullying, a perda de identidade da educao fsica como prtica corporal na formao de cidados e a
crise em relao funo social das escolas.
Diante do exposto, ficam evidentes as contradies desse processo. Considerando a legislao
vigente e a Metodologia do Ensino da Educao Fsica (Coletivo de autores, 1992), discorra sobre o papel
do educador face aos objetivos educacionais da educao fsica, relacionando o pargrafo acima com a
citao de Paulo Freire.
educativa
em
puro
treinamento
tcnico
amesquinhar
que
de
incapazes,
em
relao
queles
aptos
melhores.
Essa
pedagogia
dominante
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CDIGO DE CORREO:
Visto:
insero social, tica e esttica, na qual a ao pedaggica deve incentivar a reflexo e anlise
crtica de valores e atitudes. O papel do educador, nesse processo, apresentar os contedos
e atividades de aprendizagem, sejam tericas ou prticas, de forma que os alunos
compreendam o porqu e o objetivo do que aprendem e, assim, desenvolvam expectativas
positivas em relao aprendizagem e sintam-se motivados.
Por outro lado, deve perceber que nem todas as pessoas tm os mesmos interesses ou
habilidades. Isso exigir ateno especial do educador para que todos possam integrar no
processo de aprender, a partir do reconhecimento das diferenas entre pessoas. O profissional
deve alicerar-se por meio da legislao vigente.
Assim, o Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA) estabelece, no art. 4, que dever
da sociedade e do poder pblico assegurar o direito da criana educao, ao lazer,
dignidade, ao respeito. No art. 5, enfatiza o fato de que nenhuma criana ser objeto de
qualquer discriminao, explorao, violncia, opresso, devendo ser punido qualquer
atentado por ao ou omisso ao seus direitos fundamentais. O art. 15 ressalta o direito da
criana ao respeito, dignidade como pessoa humana em processo de desenvolvimento. O art.
16 destaca, ainda, que a criana tem o direito de brincar, praticar esportes e divertir-se,
aumentando a responsabilidade do educador de agregar valores, buscar a integrao de todos
aqueles rejeitados e coibir qualquer ato que viole dignidade como bullying. Aos profissionais
que trabalham com o esporte de alto rendimento, deve saber o limite e a potencialidade de
cada um, de forma a diferenciar o esporte-rendimento da prtica corporal ldica, criativa e
participativa, no se esquecendo que a dimenso humana muito mais importante do que os
dogmas do consumismo, modismo e imposies que s geram frustraes, decepes e crise
existencial. Os arts. 17 e 18 reforam que o direito ao respeito abrange na inviolabilidade da
integridade fsica, psquica e moral da criana e do adolescente, preservando a imagem, a
identidade, a autonomia, os valores, idias e crenas,sendo dever de todos velar pela
dignidade da criana, livrando-a de qualquer tratamento desumano, violento, aterrorizante,
vexatrio ou constrangedor.
A Lei N 9.394/96 estabelece, no art. 2, que a educao um dever da famlia e do
Estado, inspirado nos princpios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, visando o
pleno desenvolvimento do educando. O art. 12 diz que o estabelecimento de ensino tem a
incumbncia de articular-se com as famlias e a comunidade, criando processo de integrao
da sociedade com a escola. Essa a funo social da instituio de ensino que contm no
projeto poltico pedaggico o compromisso com a educao de todos, principalmente do aluno.
O educador se v numa situao que no o permite omitir ou agir com indiferena no contexto
socioeducativo. O art. 32, inciso IV, traz o objetivo de fortalecimento dos vnculos de famlia,
dos laos de solidariedade humana e de tolerncia recproca, como um dos propsitos da
educao e funo social da escola.
A Constituio Federal de 1988 vem reforar e dar respaldo mximo s diversas
legislaes, tendo o art. 227 como reforo dos arts. 4, 5, 16, 17 e 18 do ECA e da LDB.
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