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Estilos de Aprendizagem

Marina da Silveira Rodrigues Almeida
Consultora em Educao Inclusiva
Psicloga e Pedagoga especialista
Instituto Incluso Brasil
inclusao.brasil@iron.com.br


Inteligncias mltiplas, estilos de aprendizagem e educao de qualidade

Pelo paradigma da incluso, oferecemos uma educao de qualidade sem
excluir nenhum aluno, atendemos a diversidade humana presente no mesmo espao
escolar e, para isso, respondemos ao estilo de aprendizagem e s mltiplas
inteligncias de cada aluno.
, portanto, imprescindvel valorizarmos a nossa crena de que Todos podero
aprender se acolhermos os diferentes estilos de aprendizagem e as inteligncias
mltiplas de cada aluno.
Os estilos de aprendizagem so o modo como cada um de ns aprende melhor e
as inteligncias mltiplas constituem as habilidades que podemos utilizar para
aprender qualquer coisa e realizar nossos objetivos. H uma estreita relao entre
estilos de aprendizagem e inteligncias mltiplas.
Segundo Gardner (1994), a teoria das inteligncias mltiplas sugere
abordagens de ensino que se adaptam s potencialidades individuais de cada
aluno, assim como modalidade pela qual cada um pode aprender melhor (citado
por Schaffner & Buswell in Stainback & Stainback, 1999, p. 81)
As modalidades pelas quais as pessoas aprendem melhor constituem os estilos
de aprendizagem, que so os seguintes:

PELO ESTILO
A PESSOA APRENDE
Visual vendo, olhando, observando
Auditivo ouvindo
Cinestsico com estmulos tteis, movimentos corporais
Artstico desenhando, pintando, cantando,
dramatizando
Visual-auditivo 1 + 2
Visual-cinestsico 1 + 3
Visual-artstico 1 + 4
Auditivo-cinestsico 2 + 3
Auditivo-artstico 2 + 4
cinestsico-artstico 3 + 4
Visual-auditivo-cinestsico 1 + 2 + 3
Visual-auditivo-artstico 1 + 2 + 4
Visual-cinestsico-artstico 1 + 3 + 4
Visual-auditivo-cinestsico-artstico 1 + 2 + 3 + 4
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Na postura tradicional, diagnstica, em que se busca saber quais so as
dificuldades dos alunos, o professor fica na maioria das vezes sem saber quais
estratgias de ensino utilizar diante de tantas limitaes. J com a postura inclusiva,
procurando saber quais so as habilidades e identificando o estilo de aprendizagem
e as inteligncias mltiplas de cada aluno, o professor encontra bastante espao
para garantir o sucesso dos alunos nas atividades escolares.

Como oferecer uma educao de qualidade?

Sabe-se que uma educao de qualidade aquela que atende s necessidades
de cada aluno, respeita o estilo de aprendizagem de cada aluno, propicia condies
para o atingir os objetivos individuais e utiliza as oito inteligncias de cada aluno.
Como desenvolver e oferecer uma educao? Devemos conhecer e promover os
recursos pessoais do nosso aluno. Como?
Antes de tudo, devemos abandonar certas posturas tradicionais, baseadas em
valores, crenas e teorias que no mais correspondem s necessidades das
pessoas que atendemos.
Significativas mudanas esto ocorrendo no mundo nos ltimos 10 anos. No
campo da ateno s pessoas com deficincia, essas mudanas esto desafiando
dirigentes e profissionais de entidades, bem como pessoas deficientes e suas
famlias a reexaminarem seus valores ticos, suas crenas e seus referenciais
tericos a fim de que a vida de todas as pessoas envolvidas possa ser de melhor
qualidade.
Trs tendncias se evidenciam atualmente afetando a vida das pessoas em
geral.

A sociedade est se tornando cada vez mais inclusiva, adaptando-se s
necessidades especiais de seus cidados e descartando as atitudes
discriminatrias frente s diferenas individuais (INCLUSO).
As pessoas esto ficando mais empoderadas em todos os setores de atividade,
no aceitando imposies da parte de outras pessoas (EMPODERAMENTO).
Os governos, as empresas e as entidades esto procurando trabalhar em parceria
(cooperao, alianas estratgicas) para solucionarem os problemas da escassez
ou falta de recursos nas reas de sade, reabilitao biopsicossocial e/ou
profissional, educao escolar, educao profissional, colocao em empregos
competitivos, gerao de empregos e trabalhos, gerao de renda etc.
(PARCERIAS e INTERFACES).

Existem diversos estilos de aprendizagem. importante para alunos e
professores conheceram seus respectivos estilos de aprendizagem. Ao preparar
suas aulas, leve em considerao as seguintes caractersticas dos estilos de
aprendizagem:

Estilo Auditivo
Alunos com este estilo sero capazes de se lembrar do que eles ouvem e
preferem instrues orais. Eles aprendem ouvindo e falando. Estes alunos gostam
de conversar e entrevistar. Eles so leitores fonticos, que gostam de leitura oral,
leitura em coro e de ouvir livros falados. Eles aprendem melhor quando o professor
lhes oferece oportunidades para:
Entrevistar, debater
Participar em um painel de discusso
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Apresentar relatrios oralmente
Participar em debates sobre material escrito

Estilo Visual
Alunos com este estilo sero capazes de se lembrar do que vem e preferem
instrues escritas. Estes alunos so leitores visuais, que gostam de ler em silncio.
Melhor ainda, gostam de receber informaes por meios visuais como, por exemplo,
fitas de vdeo, DVD. Eles aprendem melhor quando o professor lhes oferece
oportunidades para trabalharem com:
Grficos de computao
Mapas, grficos, tabelas
Histrias em quadrinhos
Cartazes
Diagramas, desenhos
Recursos para organizar grficos
Textos com muitas figuras

Estilo Ttil
Alunos com este estilo aprendem melhor tocando em coisas. Eles compreendem
instrues que eles escrevam e aprendero melhor atravs de manipulaes. Eles
aprendem melhor quando o professor lhes oferece oportunidades para eles:
Desenharem
Jogarem jogos de tabuleiro
Construrem dioramas
Construrem modelos (com vrios materiais)
Seguirem instrues para fazer alguma coisa

Estilo Cinestsico
Alunos com este estilo tambm aprendem tocando e manipulando objetos. Eles
tm a necessidade de envolver o corpo todo na aprendizagem. Eles se lembram
melhor do contedo das aulas se eles o expressarem em aes. Eles aprendem
melhor quando o professor lhes oferece oportunidades para:
Jogarem jogos que envolvam o corpo todo
Fazerem atividades de movimento
Construrem modelos
Seguirem instrues para fazer alguma coisa
Realizarem experimentos

Primeiro Exemplo
Nvel: 2 Srie
Disciplina: Matemtica
Objetivo dos alunos: Dominar o processo de multiplicao por 7; reforar tambm o
conceito do que significa multiplicar. A turma far uma destas atividades
diariamente na aula de matemtica:
Procedimentos de avaliao:
Contar at 70, ficando em p e batendo palmas sempre no stimo nmero.
[Corporal-Cinestsica]
Cantar os nmeros de 1 a 70, colocando nfase especial sempre no stimo
nmero. [Musical]
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Relacionar a multiplicao com a soma (7 x 2 = 14; 7 + 7 = 14), utilizando
pedrinhas, peas de jogos, tampinhas etc. [Espacial, Corporal-Cinestsica,
Interpessoal]
Criar combinaes e possibilidades em tabelas de dupla entrada: quantas
combinaes so possveis realizar com 3 calas (verde, lils e branca) e 4
camisas (preta, vermelha, azul e amarela), utilizando papis coloridos na
quantidade necessria. [Espacial, Interpessoal, Corporal-Cinestsica]
Criar materialmente as noes de dobro, triplo e metade, utilizando elementos
reais ou imitaes da natureza. [Naturalista, Espacial, Corporal-Cinestsica]
Formar crculos de 10 alunos, cada aluno usando um nmero de 0 a 9.
Comeando com 0, os participantes contam conforme caminham em torno do
crculo (da segunda vez em volta do crculo, o 0 se torna um 10, o 1 um 11, e
assim por diante; da terceira vez, o 0 se torna um 20, o 1 um 21, e assim por
diante). Conforme contam, os participantes passam um novelo de l em torno do
crculo, desenrolando-o na medida em que fazem isso. A primeira pessoa agarra
a extremidade do fio, e a stima pessoa depois dessa tambm agarra um pedao
antes de passar adiante o novelo. Ao chegar a 70, os alunos vero que o fio criou
um desenho geomtrico. [Espacial, Corporal-Cinestsica, Interpessoal]
Criar seus desenhos geomtricos para os 7s em um tabuleiro ou desenho,
usando a estratgia descrita anteriormente (por exemplo, usar um crculo
numerado de 0 a 9 e depois conectar com um cordo sempre no stimo nmero
at 70. [Espacial]
Encontrar formas naturais que vm em sete (por exemplo, flores) e explorar a
matemtica usando os mltiplos da natureza (por exemplo, quantas ptalas tm
seis flores de sete ptalas?). Faa isso com formas vivas num ambiente natural
(no destrua flores trazendo-as para serem dissecadas). [Naturalista]

Segundo Exemplo
Nvel: 3 Srie
Disciplina: Cincias
Objetivo dos alunos: Aprender o processo da fotossntese atravs de oito
inteligncias.
Material disponvel: cartazes ou grficos do processo da fotossntese, vrias fitas de
udio (ou CDs) musicais, aparelho de som, aquarelas, livros de cincias e mudas de
plantas.
Procedimentos de avaliao: 1. Dar nota s oito atividades propostas. 2. Pedir aos
alunos para avaliarem as representaes e/ou canes uns dos outros.

Ler o texto do livro que descreve a fotossntese e aprender oi vocabulrio
adequado. [Lingstica]
Pintar o processo da fotossntese, utilizando aquarelas. [Espacial-Visual,]
Criar uma colagem musical com diferentes peas musicais que representem a
seqncia dos passos envolvidos na fotossntese. [Musical]
Escrever um tpico de dirio que reflita uma experincia pessoalmente
transformadora e compar-la fotossntese. [Intrapessoal]
Criar uma linha de tempo das etapas da fotossntese. [Lgico-Matemtica]
Representar, teatralmente, os personagens envolvidos no processo da
fotossntese. [Corporal-Cinestsica]
Discutir, em pequenos grupos, o papel transformativo dos cloroplastos na
fotossntese e traar paralelos com a vida dos alunos. [Interpessoal]
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Comparar mudas que crescem com luz suficiente com outras que crescem sem
luz adequada. [Naturalista]

Terceiro Exemplo (Menus de Instruo)
Nvel: Qualquer Srie
Disciplina: Qualquer disciplina
Objetivo dos alunos: Aprender com sucesso os contedos do currculo escolar.
Procedimentos de avaliao: H uma variedade muito grande de procedimentos
de avaliao que podem ser encontradas em livros de Armstrong e Campbell, entre
outros (ver Bibliografia). O importante nunca perder de vista a finalidade das
avaliaes: permitir aos alunos demonstrarem sua aprendizagem utilizando suas
diversas habilidades, atravs de medidas autnticas (ipsativas e contextualidas).

MENU LINGSTICO

Use histrias para demonstrar...
Realize um debate sobre...
Escreva um poema, um mito, uma lenda, uma pea curta ou um artigo de jornal
sobre...
Faa uma apresentao sobre...
Narre um conto ou um romance para...
Faa uma apresentao sobre...
Conduza uma discusso em sala de aula sobre...
Crie um programa de entrevistas de rdio sobre...
Escreva uma comunicao, um folheto ou um dicionrio sobre...
Invente slogans para...
Faa uma gravao em udio de...
Conduza uma entrevista de... sobre...
Escreva uma carta para... sobre...
Use a tecnologia para escrever...

MENU LGICO-MATEMTICO

Crie problemas narrados para...
Traduza... em uma frmula matemtica...
Crie uma linha de tempo do...
Planeje e conduza uma experincia sobre...
Faa um jogo estratgico que...
Crie silogismos para demonstrar...
Crie analogias para explicar...
Use... habilidades de pensamento para...
Crie um cdigo para...
Categorize fatos sobre...
Descreva padres ou simetria em...
Selecione e use tecnologia para...

MENU CINESTSICO

Represente ou simule...
Crie um movimento ou uma seqncia de movimentos para explicar...
Coreografe uma dana de...
Invente um jogo de tabuleiro ou de cho de...
Faca cartes de tarefa ou de quebra-cabea para...
Crie ou construa um...
Planeje e faa uma pesquisa de campo que...
6
Use as qualidades de uma pessoa fisicamente treinada para demonstrar...
Crie uma "caa ao tesouro" para...
Faa um modelo de...
Use materiais prticos para...
Rena e apresente canes sobre...
Escreva um novo final para uma cano ou composio musical para que ela
explique...
Crie uma colagem musical para descrever...
Use a tecnologia musical para...

MENU INTERPESSOAL
Conduza uma reunio para tratar...
Com um parceiro, use "a resoluo de problemas em voz alta" para...
Represente as perspectivas mltiplas sobre...
Organize ou participe de um grupo para...
Use intencionalmente as habilidades sociais para aprender sobre...
Participe de um projeto de servio para...
Ensine a algum mais sobre...
Com um pequeno grupo, planeje cooperativamente regras ou
procedimentos para realizar...
Ajude a resolver um problema local ou global...
Pratique dar e receber ajuda sobre...
Usando uma de suas capacidades, assuma um papel em um grupo para
realizar...

MENU VISUAL- ESPACIAL

Faa uma tabela, um mapa, agrupamento ou um grfico para...
Crie uma apresentao de slides, videoteipe ou lbum de fotos de...
Projete um cartaz, quadro de avisos ou mural de...
Use um sistema de memria para aprender...
Crie trabalhos artsticos que...
Desenvolva desenhos arquitetnicos que...
Faa anncios para...
Varie o tamanho e a forma de...
Use cdigo de cores para...
Invente um jogo de tabuleiro ou de cartas para demonstrar...
Ilustre, desenhe, pinte, esboce, esculpa ou construa...
Use o projetor para ensinar...
Use tecnologia para...

MENU MUSICAL

Faa uma apresentao com acompanhamento musical adequado sobre...
Escreva letra de msica para...
Cante um rap ou cano que explique...
Indique os padres rtmicos em...
Explique como a letra de uma cano se relaciona com...
Explique como a msica de uma cano e semelhante a...
Apresente uma aula musical curta sobre...
Faa um instrumento e use-o para demonstrar...
Use a msica para melhorar a aprendizagem de...

MENU INTRAPESSOAL

7
Descreva qualidades que voc possui que iro ajud-lo a realizar com
sucesso...
Crie uma analogia pessoal para...
Estabelea e persiga um objetivo para...
Descreva como se sente sobre...
Explique sua filosofia pessoal sobre...
Descreva um de seus valores pessoais sobre...
Use a aprendizagem autodirigida para...
Escreva um tpico de dirio sobre...
Explique o propsito que voc persegue em estudar...
Conduza um projeto de sua escolha sobre...
Receba ajuda de outra pessoa em seus esforos para...
Avalie seu trabalho em...
Use a tecnologia para...

MENU NATURALISTA

Colete e categorize dados...
Mantenha um registro de observaes sobre...
Compare fenmenos climticos com ...
Invente categorias para...
Explique como uma espcie de planta ou animal se assemelha a...
Faa uma taxonomia de...
Use binculos, microscpios, lentes, telescpios para...
Identifique os relacionamentos entre...
Cuide de plantas e animais para aprender sobre...
Descreva os ciclos ou padres de...
Especifique as caractersticas de...
Participe de um passeio ao ar livre no(a)...
Use a tecnologia para...


Bibliografia

ARMSTRONG, Thomas. Inteligncias mltiplas na sala de aula. 2.ed. Porto Alegre: Artmed,
2001, 192 p.
CAMPBELL, Linda, CAMPBELL, Bruce, DICKINSON, Dee. Ensino e aprendizagem por meio
das inteligncias mltiplas. 2.ed. Porto Alegre: Artmed, 2000, 308 p.
FERRETTI, Jane Shirley Escodro e outros (orgs). Plano de ensino: rede municipal de ensino
de Indaiatuba, Departamento de Ensino Fundamental. Indaiatuba: Secretaria Municipal
de Indaiatuba, 2005. 191 p.
GARDNER, Howard. Inteligncias mltiplas: A teoria na prtica. Porto Alegre: Artmed, 1995,
257 p.
. Estruturas da mente: A teoria das inteligncias mltiplas. Porto Alegre: Artmed, 1994,
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MCKEAN, Kevin. Teorias da inteligncia. Dilogo, v. 20, n. 1, p. 65-70, 1987.
SOB novas luzes: Um psiclogo rev a noo de inteligncia. Veja, So Paulo, 23 nov.
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SUPERDOTADOS: Como tratar estas crianas to especiais. Globo Cincia, v. 5, n. 53, p.
28-34, dez. 1995.
STAINBACK, Susan, STAINBACK, William. Incluso: Um guia para educadores. Porto
Alegre: Artmed, 1999, 451 p.