2

GOVERNO DO PARAN
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO
SUPERINTENDNCIA DA EDUCAO
DEPARTAMENTO DE ENSINO FUNDAMENTAL
COLETNEA DE ATIVIDADES - MATEMTICA
SALA DE APOIO APRENDIZAGEM
CURITIBA
2005
3
Depsito legal na Fundao Biblioteca Nacional, conforme Decreto Federal n.1825/1907, de 20
de dezembro de 1907.
permitida a reproduo total ou parcial desta obra, desde que citada a fonte.
Catalogao no Centro de Documentao e Informao Tcnica da SEED - Pr.
Paran. Secretaria de Estado da Educao. Superintendncia da Educao.
Departamento de Ensino Fundamental.
Coletnea de atividades, matemtica: sala de apoio aprendizagem / Paran.
Secretaria de Estado da Educao. Superintendncia da Educao. Departamento
de Ensino Fundamental. Curitiba : SEED - Pr., 2005. - 71p.
1. Educao matemtica. 2. Ensino fundamental. 3. Educao bsica paranaense.
4. Unidades de medida. 5. Geometria. 6. Matemtica bsica. 7. Nmeros e operaes.
8. Alfabetizao matemtica. I. Costa, Mnica Sbalqueiro. II. Dittrich, Rosemeri Vieira.
III. Follador, Dolores. IV. Paula, Eni. V. Petronzelli, Carlos. VI. Sala de apoio
aprendizagem. VII. Caderno do aluno. VIII. Ttulo.
CDU373.31:51(816.2)
DISTRIBUIO GRATUITA
IMPRESSO NO BRASIL
PRINTED IN BRAZIL
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO
SUPERINTENDNCIA DA EDUCAO
Departamento de Ensino Fundamental
Avenida gua Verde, 2140
Telefone: (0XX)41 3340-1712 Fax: (0XX)41 3243-0415
www.diaadiaeducacao.pr.gov.br
80240-900 CURITIBA - PARAN
4
GOVERNO DO PARAN
Roberto Requio
Governador
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO
Mauricio Requio de Mello e Silva
Secretrio
DIRETOR GERAL
Ricardo Fernandes Bezerra
SUPERINTENDENTE DA EDUCAO
Yvelise Freitas de Souza Arco-Verde
CHEFE DO DEPARTAMENTO
DE ENSINO FUNDAMENTAL
Ftima Ikiko Yokohama
COORDENAO PEDAGGICA
DO ENSINO FUNDAMENTAL
Lilian Ianke Leite
ORGANIZADORES
Carlos Petronzelli
Dolores Follador
Eni de Paula
Mnica Sbalqueiro Costa
Rosemeri Vieira Dittrich
ASSESSORIA PEDAGGICA
Eliete Rodrigues dos Santos
Marlene Aparecida Comim de Arajo
Walderez Soares Melo
5
COLABORADORES
Adir Angelo Dal Vesco
Alayde Maria Pinto Digiovani
Aparecida Mendes dos Santos
Aparecida Silvrio Nascimento
Carlinho Alves dos Santos
Celso Paulo Muller
Cleusa A. D. do N. de Souza
Cristiana Ferreira Meira Batista
Dalva Alveni de O. Vasconcellos
Denice Soares
Divino Ventura de Almeida
Dora Bahena Benck
Doralice Treim
Edite Mezallira
Egleci T. de Oliveira Souza
Elhane de Ftima Fritsch Cararo
Eliana Bastos Milani
Eliasa Ternowski
Elis Regina Silva
Eloisa Van Der Neut Moraes
Emerson Lunelli
Eufrida Winter
Gsio Paulino
Gisele Mara Negrissoli
Gracikel Deliceus Tambarussi
Helga Engel
Ilzanete R. Sochodolak
Ins Grasiela D. dos Santos
Ione Josefi Leguizamn
Joanice Zuber Bednarchuk
Joo Henrique DalMaso
Joel Sadoski
Jos Adauri de A. Cardoso
Josiane Regina F. dos Santos
Kamilla Pivovar da Cruz Ferreira
Ktia Regina F. Lemos
Leoni Malinoski Fillos
Lirani Maria Franco da Cruz
Luce Yara Saheb
Luciana Cheuczuk
Lucimeire de L. Adorno Ferreira
Mrcia Ester Constantino
Mrcia Horkaten
Mrcia Magalhes R. Delponte
Maria Aparecida Felipe
Maria Cleusa Jesus Alves
Maria Cristina Baggio
Maria da Graa Barth Wahl
Maria de Ftima I. N. Machinesk
Maria Gorete Prestes Galvan
Maria Lcia Silvestre
Maria Sebben Perin
Mariene Gomes Mota Picolli
Marilene Neineska
Marinez Romancini
Marisa Castilho Dias Ferreira
Marize do Rocio Schnneider
Mnica Dluhosch
Neide Aparecida Reversi Campesato
Neide Semensato Martins
Nvea Maria Daciuk
Noeli Aparecida de Aguiar
Noely Eva Almeida
Olvia G. de Quadros
Ronilce Aparecida Gallo Mainardes
Rosilene Sprot dos Santos
Sandra Cristina Pupo
Sandra Regina Bueno
Sibele Vicari
Sidnara Bonin Alabora
Sivonei Aparecida M. Marujo
Suzana Lcia Pereira Guedes
Tereza Cruz
Terezinha Takaki
Vilma Rinaldi Bisconsini
Zenilda Zaboli
Ilustraes
Caciara Aparecida Xavier
Ciro Natanael da Costa
Reviso
Denise Aparecida Schirlo
Francisco Johnscer Neto
Diagramao e arte
Izabel Cristina Cordeiro Pinto
6
Estimado aluno
Ler, escrever e calcular so operaes de
raciocnio muito importantes para todos ns. Elas
permitem que a aventura humana e as incertezas
que a envolvem sejam compreendidas em sua
complexidade, preparando-nos, quando praticadas
conscientemente, para enfrentar problemas e
buscar alternativas para super-los.
As Atividades sugeridas neste Caderno foram
elaboradas para favorecer a sua inteligncia, numa
demonstrao clara de que possvel organizar
coletivamente conhecimentos fundamentais que
garantam as oportunidades de desenvolvimento
escolar. Esse esforo comprometido dos
professores da rede pblica com a qualidade do
ensino e da aprendizagem nas Salas de Apoio, o
rigor metodolgico com que pensaram cada tpico
do Caderno e o cuidado com a sua apresentao
grfica do provas do entusiasmo desse ofcio.
Nosso desejo ver as atividades da sala de
apoio transformadas em experincias pedaggicas
de qualidade, de modo que o tempo de estudar e
de aprender ganhe novo sentido, se expanda e se
renove a cada dia.
Mauricio Requio
Secretrio de Estado da Educao
7
Caro aluno
Este Caderno, que ora entregamos a voc aluno
da Sala de Apoio Aprendizagem, a comprovao
da capacidade criativa de professores do Ensino
Fundamental da Rede Pblica do Paran. Essa
coletnea de atividades faz parte de um caderno
com orientaes que foi idealizado durante vrias
etapas, num rico processo de produo coletiva,
coordenado pelo Departamento de Ensino
Fundamental e pelos Ncleos Regionais de
Educao ao longo dos ltimos dois anos.
Seu objetivo proporcionar aos alunos
atividades diversificadas de matemtica que,
somadas ao material entregue ao seu professor e
outros existentes na escola, possa contribuir para
seu aprendizado na Sala de Apoio.
Temos certeza de que este material no s
pela qualidade de seu acabamento editorial, mas
principalmente pela originalidade de sua produo
ir auxili-lo a aprender Matemtica.
Um abrao.
Ftima Ikiko Yokohama
Chefe do Departamento de Ensino Fundamental
APRESENTAO APRESENTAO
APRESENTAO APRESENTAO APRESENTAO
8
Caro aluno
Voc tem em suas mos uma coletnea de
atividades que foram produzidas com a inteno
de ajud-lo a aprender Matemtica.
So diferentes atividades que abordam
diferentes aspectos da Matemtica relacionados
a nmeros, operaes, medidas, geometria e
tratamento da informao.
Seu professor o ajudar a compreender as
atividades aqui propostas e o modo de realiz-
las.
Pretendemos que esse material o incentive a
buscar outras fontes de informaes que dem
significado Matemtica, o estimule no
prosseguimento de seus estudos e o ajude a
compreender esta Cincia presente nos mais
diversos campos da atividade humana: nas artes,
nas engenharias, na culinria, nos jogos, na
organizao do calendrio e em muitas outras.
Assim, o convidamos para continuar sua
aventura de aprender a cada dia um pouco mais
dessa bela Cincia que a Matemtica.
Abraos.
Equipe pedaggica - DEF e NRE
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APRENDENDO COM IGUALDADE DE REA .............. 11
NMEROS PARES E MPARES ................................ 12
FIGURAS PLANAS .................................................. 15
LEITURA, ESCRITA E INTERPRETAO
DOS NMEROS ...................................................... 18
ANALISANDO O CAMINHO
DO SEU FRANCISCO .............................................. 24
PAINEL DE NMEROS ............................................ 28
CONHECENDO O BAIRRO....................................... 29
ANIVERSRIO DO TIAGO
VAMOS AJUDAR NA FESTA? ................................... 33
DISTRIBUIO DA ESTATURA
DOS ALUNOS ......................................................... 40
JOGO DO NUNCA DEZ ............................................ 41
SUMRIO SUMRIO
SUMRIO SUMRIO SUMRIO
10
A GUA:
DO CLCULO CONSCIENTIZAO....................... 44
PENSANDO O TEMPO............................................. 48
REVENDO FRAES............................................... 55
JOGO DE DECIMAIS ............................................... 57
REGISTRANDO QUANTIDADES .............................. 62
EM ALERTA PARA O TRNSITO ............................. 68
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APRENDENDO COM APRENDENDO COM
APRENDENDO COM APRENDENDO COM APRENDENDO COM
IGUALDADE DE REA IGUALDADE DE REA
IGUALDADE DE REA IGUALDADE DE REA IGUALDADE DE REA
Quero uma casa
Joo, Pedro, Cibele, Aline e Diogo, alunos
residentes na Vila Tup, estavam a caminho da
escola e iniciaram uma discusso sobre o
projeto Casa da Famlia, apresentado aos
moradores da Vila pela Prefeitura Municipal. O
objetivo do projeto era proporcionar uma vida
mais digna aos moradores, oferecendo a
oportunidade de moradia com condies bsicas
de infra-estrutura e saneamento.
Os futuros moradores da nova Vila tinham a
possibilidade de escolher entre cinco projetos de
casas diferentes, ou seja, poderiam escolher a planta
que viesse ao encontro de seus anseios. Os alunos
perceberam que seus pais queriam escolher a melhor casa
e ao mesmo tempo a maior, mas no sabiam como faz-
lo. Ento, chegando escola pediram ajuda professora,
expondo suas dvidas:
Qual casa , realmente, a melhor? Qual a maior?
A professora explicou que, para encontrar a resposta,
seria necessrio conhecer as diferentes plantas
apresentadas no projeto.
Diogo, muito feliz por ter lembrado de trazer o projeto,
apresentou-o para a professora e para os colegas, e juntos
iniciaram a anlise de cada uma das plantas.
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NMEROS NMEROS
NMEROS NMEROS NMEROS
PARES E MPARES PARES E MPARES
PARES E MPARES PARES E MPARES PARES E MPARES
01. Mariana vai viajar para visitar a sua av. Ao comprar a passagem de
nibus descobriu que a sua poltrona a de nmero 17. Ao lado desta
poltrona h de nmero 18. Um desses nmeros par e o outro
mpar. Veja como ficam as quantidades 17 e 18 organizadas de 2 em
2, ou seja, em pares; qual delas par e qual impar? Explique a
sua idia.
02. A quantidade 10 pode ser separada em pares sem deixar sobra:
a) Faa um desenho para mostrar isso. A quantidade 10 par ou
mpar?
b) E a quantidade 20, se for separada de 2 em 2, deixa sobra ou no?
Se necessrio, faa um desenho, contudo pense: 20 = 10 + 10.
03. O jogo de futebol entre os times A e B estava empatado at os 40
minutos do segundo tempo, quando o jogador nmero 11 fez o gol da
vitria de seu time. Complete as frases e responda as perguntas:
a) O gol foi marcado aos _____minutos do segundo tempo. Este nmero
um nmero par. Voc sabe por qu?
_________________________.
b) O gol foi marcado pelo jogador nmero _____. Este nmero par
ou mpar? O antecessor deste nmero par ou mpar?
_________________________.
17 18
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04. O nmero 100 pode ser separado de 10 em 10 sem deixar resto,
certo? Voc j sabe que o 10 um nmero par. O que voc pode dizer
sobre o nmero 100?
05. A seguir h uma lista de nmeros para voc separar em duas listas:
a primeira a de nmeros mpares e a outra de nmeros pares:
7, 12, 23, 28, 30, 43, 56, 80, 111, 242, 267
06. As Olimpadas de 2004
foram na Grcia e o Brasil
participou com atletas de
vrias modalidades desportivas.
As olimpadas so realizadas de quatro em quatro anos. Assim sendo,
as olimpadas aps a de 2004 ocorrero nos anos _____, _____, _____
e _____. Esses nmeros so pares ou mpares?
07. Na escola _________________________________________ os alunos
___________________________________ so grandes amigos. Eles
sempre fazem suas lies juntos. Porm, cada um estuda em uma
sala diferente.
___________________estuda na sala _________________________;
___________________estuda na sala _________________________;
___________________estuda na sala _________________________;
___________________estuda na sala _________________________.
Indique os nmeros das salas e responda se o nmero escolhido
par ou mpar. Justifique suas respostas.
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08. Tartarugas ao mar!
01. Um homem no sabia contar at 10. Ele tinha uma certa quantidade
de laranjas e cada vez que as agrupava de 2 em 2, de 3 em 3 e de 4
em 4, sempre sobrava 1 laranja. Ento agrupou-as de 5 em 5 e no
sobrou nenhuma. Sabendo-se que ele tinha menos de 30 laranjas.
Qual a quantidade de laranjas que ele tinha?
02. Tenho duas notas de 100 reais e quero troc-las por notas de 5, 10 e
50 reais. Quero ficar com o maior nmero possvel de notas de 50
reais. Por quantas notas de 5, 10 e 50 vou trocar as notas de R$100,00?
Cada uma destas tartarugas recebeu um nmero de identificao do
programa de proteo s tartarugas marinhas. Os nmeros so 215,
713, 340 e 448.
Veja se voc consegue descobrir qual o nmero de cada uma delas:
- a primeira da fila tem nmero par;
- a segunda da fila tem o menor dos 4 nmeros;
- o nmero da terceira tartaruga, se for separado de 10 em 10, no
deixa resto.
P
R
O
J
E
T
O

T
A
M
A
R
15
Secretaria de Estado da Educao do Paran / Departamento de Ensino Fundamental
FIGURAS PLANAS FIGURAS PLANAS
FIGURAS PLANAS FIGURAS PLANAS FIGURAS PLANAS
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Secretaria de Estado da Educao do Paran / Departamento de Ensino Fundamental Secretaria de Estado da Educao do Paran / Departamento de Ensino Fundamental
Secretaria de Estado da Educao do Paran / Departamento de Ensino Fundamental Secretaria de Estado da Educao do Paran / Departamento de Ensino Fundamental
17
Mexa apenas dois palitos, de maneira que fiquem apenas quatro quadrados
e que, cada palito, seja lado de um quadrado.
Secretaria de Estado da Educao do Paran / Departamento de Ensino Fundamental
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LEITURA, ESCRITA E LEITURA, ESCRITA E
LEITURA, ESCRITA E LEITURA, ESCRITA E LEITURA, ESCRITA E
INTERPRETAO DOS INTERPRETAO DOS
INTERPRETAO DOS INTERPRETAO DOS INTERPRETAO DOS
NMEROS NMEROS
NMEROS NMEROS NMEROS
01. As diferentes formas de representao dos nmeros.
a) Represente o nmero em destaque de diferentes formas:
Escreva por extenso:
Faa decomposio usando
as ordens do Sistema de
Numerao Decimal:
Represente em
valor monetrio
(em real):
Elabore duas adies e duas
subtraes que resultem no
nmero em destaque:
1 090
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02. Os nmeros na nossa identificao
a)Informe os nmeros que ajudam a construir sua identidade.
Nome:
Data de
nascimento:
Peso de
nascimento:
Nome do responsvel:
N. do
calado:
Distncia
aproximada
do local de
residncia
at a escola:
Voc tem
irmos?
Quantos?
N. do Registro de
Nascimento:
Cidade:
Altura atual:
Idade do responsvel:
Nmero do local de
residncia:
Quantidade de horas
que dorme por dia:
Quantos colegas
voc tem na escola?
Idade:
Peso atual:
N. da roupa
que usa:
Tempo gasto
para ir
escola:
Voc tem
tios?
Quantos?
Horrio do
nascimento:
Altura de
nascimento:
N. tel. de
contato:
Tempo gasto
com as tarefas
escolares:
Voc tem
primos?
Quantos?
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03. A ordem dos algarismos nos nmeros.
a)Observe atentamente os nmeros, verificando a posio de cada
algarismo com relao s seguintes ordens: unidade, dezena,
centena e unidade de milhar.
Pinte de:
- verde: os nmeros que tm o algarismo 6 na ordem das unidades
simples;
- amarelo: os nmeros que tm o algarismo 2 na ordem das
dezenas;
- vermelho: os nmeros que tm o algarismo 0 na ordem das
centenas;
- azul: os nmeros que tm o algarismo 2 na ordem das unidades
de milhar.
b)Escreva cinco nmeros de quatro algarismos destacando em cada
um o algarismo que representa a unidade, a dezena, a centena e a
unidade de milhar.
c) Coloque os nmeros da atividade da letra a em ordem crescente.
Acima de cada algarismo, identifique sua ordem, usando U
(unidade), D (dezena), C (centena) e UM (unidade de milhar). Em
seguida, escreva cada nmero por extenso.
106 427 9
99 1 006 4
78 809 6 023
2 468
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d) Escreva dez nmeros e decomponha-os, usando as ordens do SND.
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04. Nmeros naturais.
4.1) Utilizando os algarismos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9, forme 3
numerais para cada item abaixo:
a)com 2 algarismos: ________; ________; ________.
b)com 3 algarismos: ________; ________; ________.
c) com 4 algarismos: ________; ________; ________.
d)com 5 algarismos: ________;_________; ________.
e)com 6 algarismos: ________; ________; ________.
f) com 2 algarismos, sendo a unidade par:
________; __________; ___________.
g)com 4 algarismos, sendo a unidade mpar:
___________; __________; __________.
h)com 5 algarismos, sendo a unidade de milhar o algarismo 3:
___________; __________; __________.
i) com 7 algarismos, sendo a centena o algarismo 5:
___________; __________; __________.
4.2) Agora, fazendo uso da calculadora, realize as seguintes atividades:
a)Dobre o 1 nmero do item d da atividade 4.1 e escreva-o
por extenso: ________________________________________
b)Triplique os dois ltimos nmeros do item c da atividade 4.1
e escreva-os por extenso: _____________________________
c) Ache a metade do 3 nmero do item f da atividade 4.1 e
escreva-o por extenso: _________________________________
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05. Ler, interpretar e escrever em matemtica.
a)Construa uma frase para cada representao numrica abaixo,
escrevendo os nmeros por extenso.
Cala n. 40
5. andar
25 km
Vendas 556-0034
m
2
12h45min
28C
Placa ABC 7489
sapato n. 36
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Seu Francisco caminhoneiro. Viaja transportando engradados de
refrigerantes da fbrica situada em.....................................................,
para uma distribuidora na cidade de......................................................
Faz trs viagens por semana, sempre com cargas equivalentes. Um
funcionrio da distribuidora deve fazer um relatrio mensal da quantidade
de garrafas de refrigerante recebida da fbrica. Vamos ajud-lo a fazer os
clculos?
Observe o caminho de Seu Francisco, na figura abaixo, carregadinho
com engradados, todos completos com garrafas de refrigerantes.
ANALISANDO ANALISANDO
ANALISANDO ANALISANDO ANALISANDO
O CAMINHO DO O CAMINHO DO
O CAMINHO DO O CAMINHO DO O CAMINHO DO
SEU FRANCISCO SEU FRANCISCO
SEU FRANCISCO SEU FRANCISCO SEU FRANCISCO
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- Leia com ateno a situao-problema.
- Faa um desenho em seu caderno para ilustrar a situao-problema.
- D o significado das expresses: cargas equivalentes e relatrio mensal.
- O que se quer resolver no problema?
- Existe algum dado faltando no problema?
- Desenhe um dos engradados do caminho
- O formato externo desse engradado faz lembrar qual figura geomtrica
espacial?
- Quantas garrafas de refrigerantes cabem em cada engradado? Quantas
dzias so?
- No caminho de Seu Francisco, a carga fica empilhada. Fa a
empilhamentos com caixinhas de fsforo, representando engradados.
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- Quantas caixinhas (engradados) formam cada bloco?
- Observando o desenho do caminho de Seu Francisco, calcule quantos
engradados esto sendo transportados.
- Se em cada engradado h 24 garrafas, quantas garrafas so
transportadas em uma viagem?
- Para fazer os clculos do relatrio o funcionrio precisa das informaes
abaixo. Complete-as para ele.
1 semana so ....... dias.
1 ms so ......... dias.
1 ms so ......... semanas.
- Leia novamente a situao-problema e determine quantas garrafas de
refrigerantes Seu Francisco transporta durante a semana.
- Finalmente, os clculos para o relatrio estaro prontos se voc
determinar quantas garrafas so transportadas durante um ms.
Vamos explorar mais?
- Utilizando a fita mtrica, mea o engradado e registre as medidas em
seu desenho.
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- Determine: o comprimento da carga do caminho de Seu Francisco, a
largura e a altura da carga.
- Verifique qual o peso do engradado e tambm de uma garrafa de
refrigerante cheia. Registre.
- Calcule: o peso de um engradado com refrigerantes e o peso da carga
do caminho.
- Pesquise o preo de refrigerantes no mercado.
- Qual o preo do refrigerante mais caro?__________________________
- Qual o preo do refrigerante mais barato? ________________________
- Qual a diferena entre os preos? _______________________________
- Cal cul e o preo de um engradado compl eto com refri gerantes,
considerando o mais barato.
- Determine o valor da carga do caminho de Seu Francisco.
Sapolito um sapo. Ele come 15 moscas por dia. Quando ele se disfara,
come o qudruplo de moscas e quando ele usa culos espelhados, come o
triplo de moscas do que quando est disfarado. No domingo ele jejua.
Sapolito se disfarou duas vezes na semana e usou culos espelhados na
sexta-feira. Quantas moscas Sapolito comeu na semana?
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Um depsito tem 20 sacas de feijo com 30kg cada e uma certa quantia
de milho. Sabendo que no depsito h um total de 3000kg de gros de
feijo e milho, quantos quilos de milho h no depsito?
PAINEL DE PAINEL DE
PAINEL DE PAINEL DE PAINEL DE
NMEROS NMEROS
NMEROS NMEROS NMEROS
- Registre em seu caderno os nmeros que voc localizou em jornais,
revistas, panfletos, embalagens, listas telefnicas, calendrios e outras
publicaes.
- Organize em seu caderno uma classificao dos nmeros encontrados.
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01. Realize a leitura do mapa do lugar onde se localiza a sua escola.
02. Desenhe em papel quadriculado algumas das quadras e ruas ao redor
da escola, enumerando os terrenos (lotes) e escrevendo o nome das
ruas, conforme o mapa. Para esta atividade, utilize lpis, rgua, papel
quadriculado e mapa do bairro.
03. Junto com o professor e seus colegas, realize um passeio, escolhendo
e percorrendo uma das ruas do bairro. Anote em seu desenho a
seqncia da numerao das casas de ambos os lados da rua.
04. No caminho de volta, a partir de uma rua paralela escolhida
anteriormente, realize as mesmas anotaes solicitadas no item
anterior.
Aps a realizao da seqncia de atividades anteriores, realize as
atividades a seguir.
01. Analise a numerao dos terrenos (lotes) no mapa e a numerao da
casas em seu desenho. Essas situaes apresentam uma determinada
ordem ou seqncia? Qual?
02. Ao analisar os itens acima, registre no caderno os dados numricos
encontrados.
03. Utilizando o mapa e o seu desenho, observe e indique quais ruas so
paralelas e quais so transversais (perpendiculares ou oblquas). Use
como referncia as duas ruas estudadas.
Aps a realizao da seqncia de atividades anteriores, realize as
atividades a seguir.
01. Utilizando lpis e rgua, desenhe duas retas, uma em cada folha,
demarcando os intervalos em centmetros. Uma reta representa o
caminho de ida e a outra o caminho de volta (anote o nome de ambas
as ruas).
CONHECENDO CONHECENDO
CONHECENDO CONHECENDO CONHECENDO
O BAIRRO O BAIRRO
O BAIRRO O BAIRRO O BAIRRO
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02. Utilizando as anotaes do desenho do papel quadriculado, referente
ao primeiro trajeto percorrido (caminho de ida), anote na reta a
numerao das casas obedecendo a ordem registrada em cada um
dos intervalos (de centmetro a centmetro).
03. Repita o mesmo procedimento para a reta que representa a segunda
rua (caminho de volta).
04. De acordo com o resultado dos registros nas retas, classifique-as em
ordem crescente ou decrescente.
05. Escreva a seqncia numrica, observada na reta, que apresenta
ordem crescente.
06. Em forma de texto, comente:
a)Qual sua compreenso com relao s duas retas produzidas?
b)Destaque o que voc entendeu por ordem crescente e ordem
decrescente.
c) Quais as dificuldades encontradas?
d)A forma de trabalhar despertou o seu interesse? Por qu?
07. Apresente, baseado em situaes ou fatos observados, uma seqncia
numrica de ordem crescente e uma de ordem decrescente.
Atividade complementar - Famlia
... preciso amar as pessoas como se no houvesse amanh...
...Eu moro com a minha me
Mas meu pai vem me visitar.
Eu moro na rua, no tenho ningum,
Eu moro em qualquer lugar.
J morei em tanta casa que nem me lembro mais.
Eu moro com os meus pais...
(Recorte da msica Pais e filhos)
Letra: Renato Russo
Msica: Dado Villa-Lobos/Renato Russo/ Marcelo Bonf
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Que tal completar a rvore abaixo?
Se houver necessidade, pesquise a idade das pessoas de sua famlia em
casa.
Sobrando espao na rvore, ignore; faltando, acrescente.
Av materna:
Idade:
Av paterna:
Idade:
Av materno:
Idade:
Av paterno:
Idade:
Tio(a) materno(a):
Idade:
Me:
Idade:
Tio(a) paterno(a):
Idade:
Pai:
Idade:
Irmo():
Idade:
Irmo():
Idade:
Irmo():
Idade:
Irmo():
Idade:
Eu:
Idade:
32
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03. possvel listar as pessoas de sua famlia, numa tabela, ordenando
do mais novo ao mais velho? Vamos tentar?
04. E do mais velho ao mais novo?
05. Observando as tabelas que voc fez, podemos dizer que:
a)a primeira de ordem crescente porque:
............................................................................................
b)a segunda de ordem decrescente porque:
............................................................................................
06. As frases abaixo esto incompletas. Use os termos menor e maior
para complet-las.
a)Eu sou mais novo do que meu pai, ento a minha idade ...............
que a idade de meu pai.
b)Minha me mais velha do que eu, ento a idade de minha me
................ que a minha.
07. Voc sabia que existe outra maneira de escrever as mesmas frases
da questo anterior usando smbolos matemticos? Que tal descobrir,
pesquisando em livros de matemtica, ou com seus colegas e
professor? Agora represente as frases usando esses smbolos.
Uma lesma deseja sair do fundo de um poo com 10 metros de
profundidade. Sabendo que ela sobe dois metros durante o dia e escorrega
um metro durante a noite, quantos dias ela levar para sair do poo?
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ANIVERSRIO DO TIAGO ANIVERSRIO DO TIAGO
ANIVERSRIO DO TIAGO ANIVERSRIO DO TIAGO ANIVERSRIO DO TIAGO
VAMOS AJUDAR NA FESTA? VAMOS AJUDAR NA FESTA? VAMOS AJUDAR NA FESTA? VAMOS AJUDAR NA FESTA? VAMOS AJUDAR NA FESTA?
Hoje dona Mrcia est muito atarefada em fazer doces,
bolo e salgadinhos...
Sabem por qu? que hoje aniversrio do Tiago, seu
filho. Ele far 9 anos e convidou seus amigos da escola para
comemorar. Ao todo sero 40 pessoas, contando inclusive com
o aniversariante.
Tiago est muito animado, aguardando a festa que est
para acontecer. Enquanto isso, corre de um lado a outro,
carregando farinha, ovos, leite condensado, acar, refrigerantes
e o livro de receitas da me.
Quando a mame j est nos ltimos preparativos, ela
pede ao aniversariante que arrume a mesa para a festa.
Tudo est pronto!
Agora s esperar pelas visitas.
de casa! Grita algum l fora.
Mame, acho que j chegou algum!
Tiago abriu a janela para dar uma espiada e percebeu que
seu grande amigo Marquinhos acabara de chegar.
Ele estava todo arrumado, carregando um presente na mo.
No precisava se preocupar Marquinhos, mas ns
agradecemos muito!
Enquanto isso, Tiago ia abrindo o presente, embrulhado
em folhas de caderno.
Hummmm.... gosto muito de bolinhas de gude! Vamos
brincar enquanto esperamos os outros?
Esparramaram-se pelo cho, enquanto aguardavam os
demais convidados. Dona Mrcia pensava...
Que tempo bom esse tempo da infncia, da inocncia,
da simplicidade e da amizade!
Preparativos para a festa
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Observe as receitas que Dona Mrcia fez:
Brigadeiro
Ingredientes
1 lata de leite condensado
3 colheres de sopa de chocolate em p
1 colher de sopa de margarina
1 pacote de 100 gramas de chocolate granulado para confeitar
Modo de fazer
Misture os trs primeiros ingredientes e leve ao fogo brando, mexendo
sempre at que se desprenda do fundo da panela. Despeje num prato
fundo. Espere esfriar e enrole os docinhos, passando-os pelo chocolate
granulado, e coloque-os nas forminhas. Rende 40 docinhos.
Beijinho
Ingredientes
1 lata de leite condensado
1 pacote de 150 gramas de coco ralado
1 colher de sopa de margarina
Acar cristal para confeitar
Modo de fazer
Misture tudo e leve ao fogo brando, mexendo sempre at que se desprenda
do fundo da panela. Despeje num prato fundo. Espere esfriar e enrole os
docinhos, passando-os pelo acar cristal, e coloque-os nas forminhas.
Rende 40 docinhos.
Bolo de chocolate
Ingredientes
7 ovos
7 colheres de sopa de acar
7 colheres de sopa de chocolate em p
100 gramas de margarina
100 gramas de coco ralado
4 colheres de ch de fermento em p
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Modo de fazer
Bata todos os ingredientes no liqidificador. Despeje numa forma de buraco
no meio, untada com margarina e enfarinhada. Asse em fogo moderado.
Cobertura
1 lata de creme de leite
1 xcara de ch chocolate em p
1 xcara de ch de acar
Leve ao fogo todos os ingredientes, mexendo sem parar. Assim que ferver,
desligue o fogo, antes que suba. Despeje sobre o bolo ainda quente.
Rende 20 pedaos.
Cachorro-quente
Ingredientes
16 pezinhos de 100 gramas
16 salsichas
Ingredientes para o molho
1 cebola pequena
2 dentes de alho amassados
3 tomates maduros picadinhos
2 colheres de sopa de leo
1 folha de louro
1 colher de sopa de cheiro verde
1 pitada de organo
sal a gosto
Modo de Fazer:
Numa panela coloque o leo e refogue a
cebola. Quando a mesma estiver dourada,
coloque o alho, o louro, o tomate, o sal
e, por ltimo, o cheiro verde e o organo.
Quando comear a grudar no fundo da
panela, acrescente 1/4 de copo de 200 ml
de gua e deixe at levantar fervura.
Acrescente 16 (dezesseis) salsichas
previamente cozidas, cortadas em rodelas.
Querendo aumentar o molho, acrescente
mais 1/4 de copo de gua.
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Atividades
01. D. Mrcia calculou que cada convidado consumiria 10 brigadeiros, 10
beijinhos, 2 pedaos de bolo e 2 sanduches. Calcule a quantidade de
ingredientes necessrios para cada receita.
02. Supondo que a festa fosse preparada para a metade do total de
convidados, calcule a quantidade de ingredientes para as receitas de
D. Mrcia.
03. Complete a tabela:
Tabela A
Ingredientes do cachorro-quente Dobro Triplo Metade
16 pezinhos de 100 gramas
1 cebola pequena
2 dentes de alho
3 tomates
2 colheres de leo
1 folha de louro
1 colher de cheiro verde
Tabela B
Ingredientes do brigadeiro Dobro Triplo Metade
1 lata de leite condensado
3 colheres chocolate em p
1 colher de sopa de margarina
1 pacote de 100 gramas de
chocolate granulado
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04. O bolo rende 20 pedaos. Calcule quantos pedaos ser possvel obter
se houver:
05. Faa um cartaz listando todos os ingredientes apontados nas receitas,
estimando os preos.
06. Com base na estimativa anterior, calcule o custo aproximado de cada
receita. Represente os resultados em um grfico de colunas.
07. Imagine que o aniversrio seja o seu. Liste o nome dos seus
convidados e estipule a quantidade de receitas que ser necessrio
fazer (no esquea de contar voc).
08. A previso de tempo que D. Mrcia fez para enrolar os docinhos est
expressa na tabela a seguir. Complete:
Tempo
(em minutos)
Docinhos
enrolados
Tempo
(em minutos)
Docinhos
enrolados
1 2 3 4 8 10 12 15 20
4
0,5 2,5 4,5 7,5 10,5
2 10 14 22 34 38
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09. Observe as razes da estimativa de D. Mrcia:
1 convidado 1 convidado
10 brigadeiros 2 fatias de bolo
Agora complete as tabelas:
Convidados 2 3 4 5 10 12 15 30 35
Brigadeiros
Convidados 2 3 4 6 10 12 15 30 40
Fatias de bolo
10. Dona Mrcia estimou que cada convidado consumiria 500 ml de
refrigerante. Quantos refrigerantes de 2 litros foram adquiridos?
11. Supondo que faltaram 10 pessoas festa, quantos litros de
refrigerante sobraram?
12. O fundo das frmas de D. Mrcia est representado pela seguinte
figura:
Calcule o permetro do retngulo, o permetro do quadrado, a rea
do retngulo e a rea do quadrado.
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01. Uma loja tem no estoque apenas 40 skates e 28 bicicletas. Quantas
rodas so no total?
02. Maria tem a metade da idade de sua me e nasceu 17 anos antes de
sua irm que tem 9 anos. Qual a idade da me de Maria?
03. Dona Filomena lava roupa para fora. Cobra R$ 14,30 a dzia. Numa
semana ela lavou 9 dzias. Quanto ela ganhou nessa semana?
Mantendo esta mdia, quanto ela ganhar em 6 meses?
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DISTRIBUIO DA DISTRIBUIO DA
DISTRIBUIO DA DISTRIBUIO DA DISTRIBUIO DA
ESTATURA DOS ALUNOS ESTATURA DOS ALUNOS
ESTATURA DOS ALUNOS ESTATURA DOS ALUNOS ESTATURA DOS ALUNOS
Usando a fita mtrica, medir e registrar
a estatura de cada membro de seu grupo,
arredondando para o centmetro mais
prximo.
01. Desenhe uma reta numrica que inclua
todas as medidas das estaturas de cada
membro de seu grupo.
02. A seguir, usando as relaes de igualdade e desigualdade (<, >, =),
escreva expresses numricas, relacionando as estaturas. Use a
medida de cada membro de seu grupo pelo menos uma vez.
03. Selecione trs estaturas e escreva uma expresso de desigualdade
usando menor que para as trs medidas. Selecione outras trs
medidas e escreva expresso de desigualdade usando maior que.
04. Apresente suas igualdades e desigualdades para a turma.
Nome do Aluno Altura (m)
1,1 1,2 1,3 1,4 1,5 1,6 1,7 1,8
Eu tenho moedas de 5 e 10 centavos num total de 15 moedas. O
valor das moedas soma um total de R$1,15. Qual a quantidade de
moedas de 5 e 10 centavos?
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JOGO DO JOGO DO
JOGO DO JOGO DO JOGO DO
NUNCA DEZ NUNCA DEZ
NUNCA DEZ NUNCA DEZ NUNCA DEZ
Quadradinhos pequenos
(unidades)
Tiras
(dezenas)
Placas grandes
(centenas)
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