DREN. RBE. DGIDC.

O Modelo de Auto-Avaliação das

Bibliotecas Escolares: metodologias
de operacionalização (Parte II)

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Introdução:

Às bibliotecas escolares é reconhecido um papel determinante na dinâmica das escolas, nomeadamente o seu contributo

para a criação de hábitos de leitura e a promoção das literacias e a sua importância na aplicação de metodologias

educativas mais activas e centradas no aluno. Impõe-se, por isso, uma gestão competente, baseada numa estratégia e

em acções concretas que implicam não só saber fazer, mas também saber o que fazer e como fazer para atingir um

determinado objectivo.

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Desenvolvimento:

D. Gestão da BECRE
D.1. Articulação Curricular com as Estruturas Pedagógicas e os Docentes
Indicadores Factores Críticos de Sucesso Instrumentos de Recolha de Frases tipo:
Evidências sugeridos (Exemplificar as Evidências extraídas
dos Instrumentos)
A escola inclui a BE na formulação e desenvolvimento 1. – No referente à BE, incluir 1. – No PEA não é feita qualquer
D.1. da sua missão, princípios e objectivos estratégicos e de excertos das determinações referência à importância e
aprendizagem. contidas: funcionamento da BECRE.
Articulação
 - No Projecto Educativo do
Curricular com as 2. – O Capítulo VI do RI tem a Secção
O professor bibliotecário tem assento no conselho Agrupamento;
Estruturas pedagógico. - No Regulamento Interno do III dedicada à BECRE: Objectivos;
Pedagógicas e os missão; organização; funcionamento;
 Agrupamento;
equipa, etc…
Docentes São desencadeadas acções com vista à partilha, - No Plano Anual de Actividades.
discussão e aprovação da missão e objectivos da BE nos
2. - Nos projectos curriculares: 3. – A BECRE não consta das
órgãos de administração e gestão (conselho geral, director, planificações dos PCT e do PCA.
conselho pedagógico) departamentos curriculares e - De Agrupamento;
demais estruturas de coordenação educativa e de - De turma.
4. – O PAA da BECRE faz parte
supervisão pedagógica. integrante do PAA do Agrupamento
3. – Nos documentos que regem o e o Professor bibliotecário é o
O regulamento interno da escola contempla os funcionamento da BECRE: responsável pela execução dos dois.
seguintes aspectos: - Regulamento Interno ;
- Missão e objectivos da BE; Regimento; 5. – A BECRE conhece bem os
- Organização funcional do espaço; - Manual de Procedimentos; projectos, Ateliers e clubes a
- Organização e gestão dos recursos de informação; - Plano anual de Actividades da desenvolver pelos docentes.
- Gestão dos recursos humanos afectos à BE; BECRE;
- Serviços prestados à comunidade escolar no âmbito do - Plano de Acção da BECRE. 6. – O coordenador é membro do CP
projecto educativo; onde tem vindo a desenvolver um
- Regimento do funcionamento das BE. 4. – Registos de Reuniões e importante trabalho de sensibilização
Contactos: sobre a importância da BECRE.

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 A BE adequa os seus objectivos, recursos e - Com Conselho Pedagógico;
actividades ao currículo nacional, ao projecto curricular de - Com Departamentos;
escola e aos projectos curriculares das turmas. - Com professores do Pré-Escolar e
1º ciclo;
O plano de desenvolvimento da BE acompanha, em - com RB-BB;
termos de acção estratégica, o projecto educativo da - Com responsável da Biblioteca
escola e outros projectos. Municipal.
- com responsável do PNL.
O plano anual de actividades da BE relaciona-se, em
termos de objectivos operacionais, com o apoio ao 5. – Questionários/Estatísticas:
currículo, com o plano anual de actividades da escola e - Estatísticas de utilização da BE;
com outros projectos em desenvolvimento. - Questionários a professores e
alunos;
- Recolha de sugestões para
melhor funcionamento.
7. – O Coordenador apresentou no CP
para análise, discussão e aprovação o
PAA para o presente ano lectivo.
8. – O coordenador reúne com a equipa
às Sextas-Feiras onde se faz o
balanço da execução do Plano.
9. – A BECRE tem em execução três
projectos no âmbito da promoção da
Leitura e Literacia para:
 Pré-Escolar
 1º ciclo
 5º ano.

D. Gestão da BECRE
D.1. Articulação Curricular com as Estruturas Pedagógicas e os Docentes
Indicadores Factores Críticos de Sucesso Instrumentos de Recolha de Frases tipo:
Evidências sugeridos (Exemplificar as Evidências extraídas
dos Instrumentos)
D.1.2 Os órgãos de administração e gestão (conselho 1. – Documentos de gestão do 1. – A Directora do agrupamento está
Valorização da BE geral, director, conselho pedagógico) apoiam as BE e Agrupamento sempre informada das actividades
pelos órgãos de envolvem-se na procura de soluções promotoras do da BECRE e, dentro das
direcção, seu funcionamento. 2. – Documentos de gestão da possibilidades, colabora
administração e BECRE. financeiramente para a sua
gestão da Os órgãos de administração e gestão põem em execução.
escola/agrupamento. prática uma política de afectação de recursos humanos
adequada às necessidades de desenvolvimento da BE. 2. – A equipa mantém-se há vários
anos e foi escolhida em função da
Os órgãos de administração e gestão (director, proveniência multidisciplinar.
conselho pedagógico) e os departamentos curriculares

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estabelecem estratégias visando a articulação entre a
BE e as demais estruturas de coordenação educativa e
de supervisão pedagógica.
A escola contempla a BE e os seus recursos nos
projectos e actividades educativas e curriculares. 3. – Excertos de actas de
apresentação dos projectos
5. - Os órgãos de administração e gestão atribuem uma ao Conselho Pedagógico.
verba anual para a renovação de equipamentos, para a
actualização da colecção e para o funcionamento da BE. 4. – Registo dos
projectos/actividades
A escola encara a BE como recurso fulcral no desenvolvidos na, para e
desenvolvimento do gosto pela leitura, na aquisição das com a BECRE.
literacias fundamentais, na progressão nas
aprendizagens e no sucesso escolar. 5. - O Agrupamento atribui (de
forma mais ou menos
Os docentes valorizam o papel da BE e integram-na incerta) um orçamento à
nas suas práticas de ensino/aprendizagem. BECRE.
6. – Estatísticas de utilização
da BECRE.
7. – Registo de actividades de
articulação.
8. – Registos de aquisições no
âmbito da gestão da
colecção.
Licínio Borges Turma 9
3. – A BECRE dispõe de uma assistente
Operacional quase a tempo inteiro.
4. – O Coordenador envia por mail aos
Coordenadores de Departamento
todas as novidades recebidas, antes
de cada CP.
5. – Em CP o coordenador tem
procurado definir com os
Coordenadores de
Ciclo/Departamento estratégias de
articulação.
6. – A BECRE faz uma divulgação
intensiva de todas as Actividades e
Projectos em que está envolvida.
7. – A BECRE dispõe no corrente ano
lectivo de três projectos
direccionados para a promoção da
Leitura e Literacia, abrangendo
todos os alunos do agrupamento do
Pré ao 5º ano de escolaridade. Para
os alunos das restantes turmas
conta com o apoio do PNL e o
trabalho de promoção da leitura dos
professores de Português.
8. – Como é a 1ª vez que vamos
implementar o Modelo, as
estatísticas existentes são as
retiradas do programa informático
Bibliobase.
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 9. – Todas as aquisições e ofertas são
registadas informaticamente.

D. Gestão da BECRE
D.1. Articulação Curricular com as Estruturas Pedagógicas e os Docentes
Indicadores Factores Críticos de Sucesso Instrumentos de Recolha de Frases tipo:
Evidências sugeridos (Exemplificar as Evidências extraídas
dos Instrumentos)
D.1.3 A BE funciona num horário contínuo e alargado 1. – Horário da BECRE de 1. – O horário da BECRE estende-se das
Resposta da BE às que possibilita o acesso dos utilizadores no horário acordo com o horário dos 9h às 17 horas, abrangendo toda a
necessidades da lectivo e acompanha as necessidades alunos. carga lectiva dos alunos. Não temos
escola/agrupamento. de ocupação em horário extra lectivo. ensino nocturno.
2. – Estatísticas de ocupação
As BE no agrupamento são geridas de forma da BECRE. 2. – A BECRE está atenta às
integrada, rentabilizando recursos, possibilidades de necessidades dos seus utilizadores e
acesso a programas e projectos. 3. – Registos de procura uma permanente
reuniões/contactos. actualização da colecção para uma
Os recursos e serviços da BE respondem às metas e resposta pronta às solicitações.
estratégias definidas no projecto educativo, projecto 4. – Questionários a
curricular e outros projectos. professores e alunos. 3. – A BECRE alargou o número de
computadores de 4 para 12,
A BE cria condições e é usada como recurso e 5. – Divulgação mensal ao favorecendo desse modo a pesquisa,
como local de lazer e de trabalho. conselho Pedagógico por o tratamento e produção de
mail e pessoalmente; informação.
A BE apoia os utilizadores no acesso à colecção, aos
equipamentos, à leitura, à pesquisa e ao uso da 4. – Todos podem usar os recursos
6. – Divulgação à comunidade
informação. digitais da BECRE para
educativa através da página
da BECRE e do Boletim divulgação/promoção de
A BE planifica com docentes, departamentos actividades, trabalhos ou materiais
Informativo.

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 curriculares e demais estruturas de coordenação produzidos.
educativa e de supervisão pedagógica. 7. – disponibilização do
catálogo on-line. 5. – A BECRE constrói “Dossiers
A BE desenvolve projectos com a Temáticos” como facilitadores de
escola/agrupamento. aprendizagem.

A BE assume-se como pólo de fomento e de

difusão cultural.
6. – Todos os anos, em Setembro, são
realizadas acções de formação para
os novos alunos (alunos do 5º ano)
para os integrar na dinâmica da
BECRE.

7. – A BECRE tem-se revelado, nos

últimos anos, como o grande espaço
cultural e de aprendizagem do
Agrupamento.

8. A BECRE aposta na difusão da

informação com a divulgação on-line
do Boletim informativo e a criação
da página web.

D. Gestão da BECRE
D.1. Articulação Curricular com as Estruturas Pedagógicas e os Docentes
Indicadores Factores Críticos de Sucesso Instrumentos de Recolha de Frases tipo:
Evidências sugeridos (Exemplificar as Evidências extraídas
dos Instrumentos)
D.1.4 A BE implementa um sistema de auto-avaliação 1. – Utilizar o Bibliobase para 1. – A directora e o CP são informados
Avaliação da BE na contínuo. recolher e tratar dados mensalmente do desempenho da
escola/agrupamento. recolhidos. BECRE.

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 Os órgãos de direcção, administração e gestão são
envolvidos no processo de autoavaliação da BE. 2. – Registos de observação 2. – A BECRE aplica, por amostragem,
em base Acess criada para o instrumentos de recolha de
Os instrumentos de recolha de informação são efeito. avaliação das actividades
aplicados, de forma sistemática, e no decurso do desenvolvidas e os resultados são,
processo de gestão. 3. – Questionários. sob a forma de relatórios, entregues
à Directora e dados a conhecer em
A informação recolhida é analisada e os resultados 4. – Excertos de CP.
da análise/avaliação originam, quando necessário, a documentação recolhida.
redefinição de estratégias, sendo integrados no 3. – A BECRE tem respondido
processo de planeamento. anualmente ao inquérito/avaliação
5. – Relatório final.
da RBE e face ao feedback recebido
Os resultados da auto-avaliação são divulgados procura fazer possíveis correcções.
junto dos órgãos de direcção, administração e gestão
(conselho geral, director, conselho pedagógico),
estruturas de coordenação educativa e de supervisão
4. - A auto-avaliação da escola não tem
pedagógica, e da restante comunidade, com o objectivo
tido como prática a integração dos
de promover e valorizar as mais-valias da BE e de
resultados da auto-avaliação da BE.
alertar para os pontos fracos do seu funcionamento.

São realizadas actividades de benchmarking.

A auto-avaliação da escola integra os resultados da

auto-avaliação da BE.

Conclusão:
Na gestão das Bibliotecas Escolares são fundamentais duas dimensões – a gestão do espaço e dos recursos e a gestão pedagógica – que
devidamente interligadas contribuirão para que a Biblioteca assuma o lugar de verdadeiro coração da Escola, órgão vital da aprendizagem construtiva.

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 Gerir bem a Biblioteca é contribuir para uma Escola melhor e a melhoria é fruto do estudo, da actualização permanente, da investigação e aplicação
de conhecimentos e da análise dos resultados. A mudança surge da participação de todos. De professores e órgãos pedagógicos e de gestão da escola, de
alunos e Encarregados de Educação, dos currículos e da sala de aula, da Biblioteca pública. Todos contribuirão para a concretização da missão da Biblioteca
Escolar, enquanto fonte de aprendizagem, conhecimento e cultura.

Uma boa gestão é aquela que se desenvolve, regida por uma lógica, mediante processos e funções, aproveitando ao máximo os recursos
disponíveis, com o objectivo de alcançar os melhores resultados.

No cumprimento da sua missão e na prossecução dos seus objectivos, a biblioteca escolar deve corresponder a uma inovação educacional, nas
palavras de Rui Canário. Uma inovação no sentido em que implica uma ruptura com o sistema de gestão tradicional, ainda centrado na disponibilização de
informação e de recursos e não construção de conhecimento.

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