Agrupamento de Escolas Jos Cardoso Pires

Estratgias de Interveno com o

aluno dislxico
Anlise e discusso de um caso prtico
Aplicao da CIF
Amadora, 29 de Outubro de 2008

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Anlise e discusso de um caso prtico e aplicao da CIF

A MOTIVAO
para a escolha do tema
O domnio da lngua maternaexpresso escrita - e o sucesso
educativo

Desconhecimento de alguns
educadores sobre a melhor forma de
lidar com o problema

Aumento dos pedidos de interveno

aos servios especializados, nos 2 e 3
ciclos, em alunos com dificuldades na
L/E

Desgosto e ansiedade dos alunos

quando no respondem aos desafios da
escola

Presena de sinais indiciadores de

dislexia, detectados pelos professores

Recentes alteraes legislativas e a

necessidade de avaliar e interpretar as
NEE luz da CIF

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Anlise e discusso de um caso prtico e aplicao da CIF

Revendo alguns autores de

referncia....
A LINGUAGEM, sistema de smbolos e regras da sua combinao que transmitem
ideias e valores numa cultura, expressa atravs da fala linguagem oral ou da
leitura e escrita - linguagem escrita, Sim-Sim (ME-DEB, 2003)
A APRENDIZAGEM DA LEITURA E DA ESCRITA, implica a presena de condies e
integridades fsicas, bem como oportunidades educacionais, Fonseca (2004)
AS DISFUNES COGNITIVAS E NEUROLGICAS podem ocasionar o
aparecimento de dificuldades especficas de aprendizagem da leitura e escrita,
nomeadamente da dislexia, Rebelo (1993)

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Uma Definio
A DISLEXIA definida pela Associao Internacional da Dislexia como:
uma incapacidade especfica de aprendizagem, de origem neurobiolgica,
caracterizada por dificuldades na correco e/ou fluncia leitora de palavras e
por baixa competncia leitora e ortogrfica. Estas dificuldades resultam de um
dfice fonolgico, inesperado, em relao s outras capacidades cognitivas e s
condies educativas
Teles (2004)

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Teoria Explicativa do Dfice Fonolgico

A LEITURA integra dois processos diferentes mas indissociveis:
A descodificao (correspondncia grafo-fonmica)
A compreenso da mensagem escrita

A presena de um dfice fonolgico afecta apenas a descodificao!

De acordo com a teoria do DFICE FONOLGICO, na Dislexia:

H uma alterao ao nvel neurolgico que dificulta a discriminao e o

processamento dos sons da linguagem, no existindo um conhecimento consciente
dos segmentos fonolgicos da linguagem (linguagem-palavra-slaba-fonema-caracter
alfabeto)
Consequentemente afecta a anlise das palavras e a leitura automtica

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Uma dificuldade especfica na aprendizagem

da leitura e da escrita
Entre 5 a 17.5% da populao escolar (Teles 2004)
Desenvolvimento global adequado para a idade
Aptides intelectuais associadas a um funcionamento lingustica (vocabulrio,
raciocnio verbal e compreenso verbal) normal/elevado
Meio socio-cultural no determinado
Incio tardio da linguagem, ao nvel fonolgico, articulatrio e de fluidez
Progresso lenta nas tarefas iniciais de soletrar, leitura e escrita

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Indicadores primrios de possvel

DISLEXIA
Problemas articulatrios:
confuso entre fonemas, omisses,
inverses
Vocabulrio pobre
Falta de expresso
Compreenso verbal deficiente

Atraso na estruturao e no
conhecimento do esquema
corporal
Dificuldades senso-perceptivas
responsveis pela confuso
entre cores, formas, tamanhos e
posies
Dificuldades motoras na
realizao de exerccios manuais
e grafismos
Tendncia para a escrita em
espelho: p-q; b-d,....

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Sinais de alerta, a partir do 2 ano

Evoluo lenta na aquisio da L/E

Discurso pouco fluente, com pausas, hesitaes,...

Recurso soletrao face a palavras novas ou

irregulares

Pronuncia incorrecta de palavras longas

Substituio de palavras pronuncia difcil ou outras de

significado igual
Frequentes erros ortogrficos em palavras com
correspondncia grafo-fonmica irregular
Tendncia para adivinhar palavras pela figura
Melhor capacidade para ler palavras no contexto do que
isoladamente

Uso de palavras imprecisas em vez do nome exacto (o

coiso, aquilo,...)
Dificuldade em recordar as informaes verbais e
problemas de MCP: datas, n telefone, sequncias
temporais,...
Dificuldade na discriminao e segmentao silbica e
fonmica
Omisso, substituio e adio de fonemas em slabas

Desagrado e tenso face leitura

Alteraes na sequncia fonmica e silbica

Caligrafia imperfeita

Necessidade de tempo extra

Falta de prazer na leitura

Dificuldade em respostas orais rpidas

Correco leitora melhora com o tempo mas mantm a

falta de fluncia

etc...

Baixa auto-estima com sofrimento nem sempre sentido

pelos outros, etc.....

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Da referenciao interveno (1)

Avaliar e diagnosticar precocemente importante mas insuficiente!
NA INTERVENO com o aluno dislxico, Hennigh (2001), Torres e Fernndez
(2005) e Correia (2005) aconselham:

efectuar uma interveno educativa atempada

valorizar os pontos fortes e potencialidades
encontrar outras estratgias educativas
Ter dislexia no significa incapacidade de aprendizagem, pois os dislxicos tm
capacidades e talentos que no podem ser ignorados!

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Da referenciao interveno (2)

A referenciao geralmente feita pelo Professor
A avaliao feita por uma Equipa Multidisciplinar
ANAMNESE, recolha de dados sobre o aluno
EXAME MDICO-NEUROLGICO: reas neuropsicolgias relacionadas com
os problemas de leitura
EXAME PSICOPEDAGGICO: Identificao dos factores implicados na
aprendizagem da leitura e na escrita
O diagnstico implica um Programa de Interveno:
Adequado ao ESTILO DE APRENDIZAGEM do aluno
Com ESTRATGIAS EDUCATIVAS centradas nos seus PONTOS FORTES ou
potencialidades

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A estrutura da CIF (1)

1- Funcionalidade e Incapacidade
- Funes e Estruturas do Corpo (b e s)
- Actividades e Participao (d)

2- Factores Contextuais
- Factores Ambientais (e)

- Factores Pessoais (no so classificados)

Parte

Componentes

Parte

Componentes

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A estrutura da CIF (2)

Parte

Exemplo:

Componente
Captulo/Domnio
Categoria
Subcategoria
Qualificador

b2102.1

b Componente Funes do corpo

2 Captulo 2, Funes Sensoriais e dor
10 Funes da viso
2 Qualidade da viso

.1 Problema Ligeiro

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A estrutura da CIF (3)

Qualificadores
xxx.0 - no h problema 0-4%
xxx.1 - problema LIGEIRO 5-24%
xxx.2 - problema MODERADO 25-49%
xxx.3 - problema GRAVE 50-95%
xxx.4 - problema COMPLETO 96-100%
xxx.8 - no especificado (no especificado)
xxx.9 - no aplicvel (no aplicvel)
Um problema pode significar uma deficincia, uma
limitao, uma restrio ou uma barreira.

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A estrutura da CIF (4)

Utilizao dos Qualificadores
Existem dois mtodos principais para determinar o
qualificador que melhor caracteriza a situao em anlise:

Tcnica de anlise de discrepncias

Verificao da taxa de sucesso

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Estratgias de Interveno (1)

Localizao na aula (prximo prof. e do quadro)
Discurso claro (frases curtas, repetindo em vrios contextos as palavras a
aprender, reforar palavras chave que devem ser escritas no quadro)
Escrita clara e legvel
Repetio das instrues (aps serem dadas turma)
Valorizao da avaliao oral (envolvendo o aluno em todas as tarefas)

Porteflios (registo da evoluo dos trabalhos escritos)

Preparao prvia da leitura oral, face turma

Na escrita chamar ateno para apenas alguns erros e no para a totalidade,

para que o aluno tome conscincia e tente corrigir
Adequao dos manuais e adaptao das fichas de trabalho/avaliao
(forma/contedo/tempo)
Recurso s novas tecnologias (processador de texto,...)

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Estratgias de Interveno (2)

Atribuio de tempo suplementar para concluso das tarefas (ritmo de trabalho
e aprendizagem)
Apoio directo do professor
Apoios individualizados (APP) nas Lnguas
Apoio especializado
Incentivo e elogio aos progressos

Valorizao do esforo e do progresso comparativamente aos resultados e

apresentao
Promoo da motivao e autoconfiana
Colaborao entre pares

Trabalho de grupo
Tutoria com outro aluno

Aprendizagem Cooperativa

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CIF Checklist e Avaliao

Discriminao de letras

Discriminao de sequncias
CIF - Checklist
Disortografia

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E23 Jos Cardoso Pires
Amadora, 29 de Outubro de 2008

Dinamizadores: Maria Manuel Fernandes ( SPO) e Jorge Neves ( NAE)