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Apostila Eduardo Manzini PDF
Apostila Eduardo Manzini PDF
DBORA DELIBERATO
RECURSOS
BRASLIA - DF
2004
ISBN 85-86738-26-3
1. Educao especial. 2. Incluso. 3 Educao. I Secretaria de Educao
Especial. II. Ttulo.
CDD 371.9
SUMRIO
Apresentao ........................................................................................ 1
Introduo ............................................................................................. 2
Fundamentao terica ....................................................................... 3
O processo de desenvolvimento das ajudas tcnicas ..................... 8
Banco de idias ..................................................................................... 10
Adaptao do formato dos recursos para
comunicao alternativa .................................................................... 11
Tipos de estmulos e estratgias utilizados nos
recursos para comunicao alternativa ........................................... 19
Quantidade de estmulos utilizados nos recursos
para comunicao alternativa ........................................................... 29
Participao do usurio na construo do recurso
para comunicao alternativa ........................................................... 33
Ambientes e parceiros de comunicao alternativa....... 39
Concluso.............................................................................................. 42
Referncias ............................................................................................ 43
Instituies que podem ajudar no desenvolvimento de ajudas
tcnicas .................................................................................................. 44
Ficha tcnica ......................................................................................... 46
APRESENTAO
A Secretaria de Educao Especial do Ministrio da Educao,
por meio do Programa Nacional de Apoio ao Aluno com Deficincia
Fsica, concretiza aes colaborativas junto aos sistemas de ensino com
o objetivo de promover a incluso de alunos com necessidades
educacionais especiais.
Uma das aes foi a elaborao do Portal de Ajudas Tcnicas,
cujo objetivo apoiar a escola e os profissionais da educao para
viabilizar e melhorar sua prtica profissional.
Esse portal est se concretizando com a publicao de
fascculos temticos que atendam s necessidades de alunos e
professores, disponibilizados na forma impressa e meio digital, via
internet.
No Portal de Ajudas Tcnicas para Educao: Recursos para
Comunicao Alternativa, os profissionais da educao encontraro
recursos a serem incorporados, recriados e avaliados em situaes de
ensino e aprendizagem, numa linguagem simples, que apresenta
questes tericas relevantes, por meio de fotos que ilustram as
possibilidades prticas do uso dos recursos para comunicao
alternativa.
Esperamos que este material constitua um importante
subsdio de apoio para viabilizar a acessibilidade dos alunos educao
escolar.
Claudia Pereira Dutra
INTRODUO
O primeiro fascculo do Portal de Ajudas Tcnicas para
Educao trata de recursos pedaggicos adaptados.
Este segundo fascculo trata de recursos para comunicao
alternativa e tem por finalidade apoiar a escola e contribuir com o
profissional da educao no sentido de encontrar solues para
maximizar, em situaes educacionais, a comunicao entre o professor
e o aluno com necessidades educacionais especiais de comunicao.
O objetivo deste trabalho favorecer a eficincia cooperativa
entre aluno, professor e famlia no processo educativo tendo como base
a importncia do papel da comunicao nesse processo.
O pressuposto subjacente aos recursos aqui apresentados o
princpio da construo de uma sociedade inclusiva, ou seja, a
valorizao da diversidade como agente de transformao da
conscincia social. Assim, d-se voz a pessoas com necessidades
educacionais especiais de comunicao, de modo a viabilizar a
participao social e o exerccio da cidadania.
O texto apresenta uma breve fundamentao terica sobre
comunicao e comunicao alternativa. Essas questes so ilustradas
com exemplos de situaes prticas, vivenciadas no cotidiano escolar
de professores e alunos com necessidades educacionais especiais de
comunicao.
FUNDAMENTAO TERICA
O que comunicao?
A primeira idia que geralmente se tem do conceito de
comunicao que nos comunicamos por palavras e pela fala. Por meio
da fala manifestamos sensaes, sentimentos, trocamos informaes,
enfim, conhecemos o outro e nos deixamos conhecer. Porm, a
comunicao entre pessoas bem mais abrangente do que podemos
expressar por meio da fala, ou seja, o ser humano possui recursos
verbais e no-verbais que, na interao interpessoal, se misturam e
se completam. Assim, ao falarmos, podemos, por exemplo, sorrir,
demonstrando agrado, concordar ou discordar por um simples gesto,
como balanar a cabea, utilizar gestos para complementar o que
falamos ou, simplesmente, demonstrar interesse ou desinteresse por
aquilo que est sendo falado.
Um complemento importante na comunicao entre duas ou
mais pessoas a expresso facial que transmite vrias informaes e
estados emocionais, tais como interesse, alegria, tristeza, raiva, medo,
nojo, entre outros.
Alm das expresses faciais, temos os gestos que so poderosa
fonte de comunicao. Podemos indicar objetos e pessoas com um
simples apontar, podemos utilizar gestos sociais com significados,
simplesmente acenando, como tchau ou oi.
Vemos, ento, que a comunicao entre pessoas marcada e
complementada por vrios elementos comunicativos que permitem
compreender o outro e, tambm, ser compreendido.
O que comunicao alternativa?
Quem geralmente tem contato com pessoas com deficincia
nota que algumas delas possuem problemas de fala. Em alguns tipos
especficos de deficincias, como na deficincia mental, podemos
encontrar crianas e jovens que apresentam dificuldades para se
expressar ou falar. Em outros tipos de deficincia, como a paralisia
3
O P ROCESSO DE D ESENVOLVIMENTO
AJUDAS TCNICAS
DAS
2. Gerar
idias
7. Acompanhar
o uso
6. Avaliar
o uso
3. Escolher
alternativa
5. Construir
o objeto
4. Representar
a idia
Gerar idias
Conversar com usurios (estudante/famlia/colegas).
Buscar solues existentes (famlia/catlogo).
Pesquisar materiais que podem ser utilizados.
Pesquisar alternativas para confeco do objeto.
BANCO
DE IDIAS
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PASTAS E FICHRIOS
Vrios tipos de pasta industrializadas podem ser utilizadas como
recursos para comunicao alternativa, tais como, cardpios, fichrios
de variados tamanhos e lbuns de fotografias. Esses podem ser
adaptados s caractersticas fsicas e motoras dos usurios.
Figuras 1 e 2: As pastas foram
adaptadas com viradores que
possibilitam melhor
desempenho motor e
diminuem o tempo de seleo
dos estmulos para
comunicao. Os viradores
coloridos tm a funo de
facilitar a discriminao de
cada folha, e cada cor do
virador representa uma
categoria gramatical: laranja
(substantivos); verde (verbos);
amarelo (pessoas); azul
(estados emocionais) e branca
(tempo, espao e frases
interrogativas e imperativas).
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PASTAS E FICHRIOS
O formato, tamanho e as adequaes das pastas e dos fichrios devem
ser analisadas para cada aluno.
Figura 3 (ao lado): A pasta
foi confeccionada a partir de
folhas de cartolina preta de
tamanhos diferentes para
facilitar o manuseio da
criana no momento de
mudar a pgina em busca de
outras figuras. Cada pgina
traz um virador na cor das
categorias semnticas
selecionadas.
Figura 4 (abaixo): Pastas de
tamanhos e formatos
diferentes sendo utilizadas
pelos alunos.
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PRANCHA TEMTICA
A prancha temtica pode se configurar em uma prancha nica ou
pode fazer parte de uma pasta comum. A prancha temtica possui figuras
que permitem a comunicao sobre um tema nico.
Figuras 7 e 8: Neste caso
particular, trata-se de uma
folha de uma pasta de
comunicao, que mede 32
cm de altura por 23 de
largura, com fundo em papel
carto de cor preta. Verificase que o tema em questo se
refere aos materiais escolares,
como tesoura, cola, lpis,
caneta, entre outros. O aluno
aponta para as figuras
solicitando os materiais ou
respondendo s indagaes
do professor ou dos demais
alunos.
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PASTA FRASAL
A pasta frasal possibilita ao usurio comunicar-se por meio da
construo de sentenas ou frases que deseja emitir sem precisar virar
pginas. Todas as figuras e fotos so apresentadas no campo visual para
serem indicadas conforme o contexto de comunicao.
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PRANCHA FRASAL
A prancha frasal semelhante pasta frasal, porm a composio
dos estmulos de comunicao diferente. O objetivo construir frases
ou textos que podem ser utilizados como recursos para a
aprendizagem da escrita.
Figuras 15 e 16: Os
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MINIATURAS
As miniaturas so formas de representar o objeto real para aqueles
alunos que tm dificuldade em utilizar as fotos e figuras. A seleo das
miniaturas deve ser cuidadosa no sentido de conter detalhadamente as
caractersticas do objeto real. As miniaturas apresentadas foram
selecionadas a partir dos objetivos educacionais para aulas de cincia.
As miniaturas facilitaram a participao nas atividades escolares e a
expresso e comunicao sobre vivncias do tema escolar.
Figuras 19 e 20: As
miniaturas em plstico
apresentadas nas fotos
medem aproximadamente
10 cm. Velcros foram
colados no lado ou
embaixo das miniaturas.
O quadro com fixao
para velcro pode ser
utilizado sobre a carteira
ou fixado parede.
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MINIATURAS
A utilizao de miniaturas deve ser planejada, ou seja, os temas
devem ser escolhidos a partir de objetivos educacionais e do contexto
social. As miniaturas servem para atividades variadas como, por exemplo,
discriminao entre objetos, dramatizao de situaes vivenciadas,
reconto de histrias. Como so tridimensionais, as miniaturas permitem
melhor visualizao e melhor manuseio do que as figuras e fotos.
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SMBOLOS GRFICOS
Os smbolos grficos podem ser entendidos com o uso de fotos,
figuras e escrita. Em se tratando de fotos ou figuras, seu uso
recomendvel quando o aluno identifica a foto ou a figura e a relaciona
com o objeto real. Quando utilizamos fotos ou figuras possvel escrever
o nome dos objetos representados.
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FIGURA TEMTICA
As figuras devem ser cuidadosamente selecionadas no sentido de
melhor representar o tema proposto. A seleo das figuras deve ter a
participao do aluno, professor e famlia.
Figuras 25 e 26: O
tamanho, a distncia, a
distribuio e a
organizao dos
estmulos foram
adaptadas para sua
melhor utilizao pelo
aluno, que aponta as
figuras com a mo. Notase que cada figura
acompanhada do nome
do objeto por escrito
(MAYER-JONHSON.
1994. Boardmaker).
Adaptao: Dbora Deliberato
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MISTO
O tipo de estmulo a ser apresentado pode ser combinado como, por
exemplo, miniatura-figura, miniatura-foto, foto-escrita, figura-escrita,
lembrando que essa combinao associa estmulos concretos com
abstratos. Assim, os sistemas com smbolos grficos (figuras, fotos, escrita)
so mais abstratos do que um sistema composto por objetos ou
miniaturas.
Figura 31 (ao lado):
Utilizao de miniaturas
com figuras e escrita. Para
auxlio motor foi utilizado
um suporte inclinado.
Figura 32 (abaixo): O
aluno segura a ma para
indicar a figura
correspondente. O objetivo
da atividade foi associar a
miniatura com a figura
correspondente.
Adaptao: Dbora Deliberato
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GESTOS
O gesto um recurso de comunicao do homem e, na maioria das
vezes, acompanha a fala. A utilizao de gestos, concomitantemente ou
no com sons, figuras ou fotos, pode ser estimulada para que o aluno se
faa entender.
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EXPRESSES FACIAIS
As expresses faciais devem ser encorajadas no processo de
comunicao. Geralmente, as expresses faciais so combinadas com
gestos ou com outros comportamentos motores como, por exemplo,
apontar para figuras ou fotos. As expresses faciais devem ser
interpretadas dentro do contexto comunicativo. A direo do olhar
tambm um poderoso recurso que pode substituir o comportamento
de apontar, principalmente quando o aluno no tem a possibilidade
motora de apontar para estmulos.
Figura 35 (ao lado): A
expresso facial demonstra
interesse por aquilo que
est sendo falado.
Figura 36 (abaixo): A
expresso facial aparece
combinada com o
comportamento de apontar
para os estmulos da pasta.
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ESTMULO NICO
A quantidade de estmulos deve ser planejada em um sistema de
comunicao. O estmulo nico importante para o trabalho com os
aspectos de percepo visual, auditiva e sinestsica do prprio objeto.
Pode servir tambm para uma interao entre o professor e o aluno.
Geralmente utilizamos brinquedos que forneam os estmulos que
desejamos utilizar no processo de ensino.
Figura 37 (ao lado): O
fantoche utilizado para
trabalhar as funes bsicas
no processo de interao:
Oi, tudo bem? Voc quer
conversar comigo?
Figura 38 (abaixo):
Explorao dos aspectos
perceptuais do prprio
objeto pelo aluno.
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DOIS ESTMULOS
A utilizao de dois estmulos possibilita o trabalho com a
discriminao entre caractersticas dos prprios estmulos como, por
exemplo, discriminar entre a figura de um cachorro e a de um gato. Uma
outra possibilidade da utilizao entre dois estmulos se refere quela
situao na qual o aluno deve escolher entre dois estmulos como, por
exemplo, sim ou no, quero no quero.
Figura 39 (ao lado):
Discriminao
entre as figuras que
representam o dia e
a noite.
Figura 40 (abaixo):
Indicao da
resposta sim ou no
frente a uma
solicitao da
professora.
Adaptao: Dbora Deliberato &
Eduardo Jos Manzini
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VRIOS ESTMULOS
A utilizao de vrios estmulos recomendada quando o aluno j
consegue selecionar um estmulo, entre outros, que se refere situao
de comunicao. Esses estmulos podem estar contidos, por exemplo,
em pranchas temticas ou pranchas frasais.
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VRIOS ESTMULOS
Um dos objetivos do sistema de comunicao alternativa incorporar
vrios estmulos para criar, para o usurio, a possibilidade de uma
comunicao mais abrangente. Porm, devemos tomar cuidado para
quantificar os estmulos de acordo com a capacidade e necessidade do
usurio.
Figuras 43 e 44: Livro
adaptado para possibilitar ao
aluno recontar uma histria
j trabalhada em sala de aula.
O livro foi xerocado e, sobre
a parte escrita, foi colado um
velcro para permitir ao aluno
grudar as figuras. Acima de
cada desenho, o contedo da
histria foi adaptado com
frases mais curtas, o que
possibilitou trabalhar com o
texto do livro.
Adaptao: Dbora Deliberato &
Eduardo Jos Manzini
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ORGANIZAO DO RECURSO
A aluno pode participar da escolha do local da pasta que a figura
trabalhada ser fixada. Esta escolha deve ser realizada com o professor.
Figura 55 (ao lado):
Aluno colando a foto
trabalhada.
Figura 56 (abaixo):
Construo das pranchas
temticas pelo aluno,
com a ajuda do
professor. A localizao
das figuras feita de
acordo com o interesse e
a facilidade do aluno.
Adaptao: Dbora Deliberato &
Eduardo Jos Manzini
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PARTICIPAO DA FAMLIA
A participao da famlia durante o processo de seleo,
implementao e utilizao dos recursos de comunicao alternativa e/
ou suplementar fundamental para o processo de uso efetivo do recurso
nas atividades escolares.
Figura 61 (ao lado):
Participao da me e filho
em momentos iniciais da
implementao de recursos
de comunicao alternativa.
Figura 62 (abaixo): Utilizao
de uma pasta de
comunicao aps alguns
anos da implementao dos
recursos de comunicao
alternativa.
Adaptao: Dbora Deliberato &
Eduardo Jos Manzini
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CONCLUSO
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REFERNCIAS
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INSTITUIES
AJUDAS TCNICAS
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FICHA
TCNICA
Coordenao do documento
Maria Cristina Dmpel de Oliveira
Martha Marilene de Freitas Sousa
Estruturao, organizao e descrio do banco de idias
Dbora Deliberato
Eduardo Jos Manzini
Concepo do Portal
Aurlio Charo- CEFET-PR
Conceio Garcia Martins- CEFET-SC
Eduardo Jos Manzini UNESP-Marlia
Fernando Augusto Machado- Associao Brasileira de Normas
tcnicas-ABNT
Maria Carmem Fidalgo Santos- Obras Sociais Irm Dulce
Renata Matos Eyer de Arajo- CVI
Sheila Bastos Salgado- CVI
Reviso de Contedo
Maria Cristina Dmpel de Oliveira
Martha Marilene de Freitas Sousa
Reviso de Texto
Aura Cid Lopes F. F. de Britto
Editorao eletrnica e arte final
Edevaldo Donizeti dos Santos
Fotos
Dbora Deliberato
Eduardo Jos Manzini
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Agradecimentos
Instituto Helena Antipoff/RJ
Associao de Assistncia Criana Deficiente - AACD/SP
Centro de Vida Independente CVI/RJ
Escola de Educao Especial Nabil Tacla/PR
Escola de Educao Especial Ecumncia Subsede
Obras Sociais Irm Dulce/BA- Centro de Reabilitao e Preveno de
Deficincia(CRPD)
Laboratrio de Educao Especial Prof. Ernani Vidon Unesp/Marlia
Escola Especial Vivian Maral/PR
Escola Estadual Bento de Abreu Sampaio Vidal, Marlia, SP.
Centro de Estudo de Educao e Sade, Unesp, Marlia, SP.
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