Disciplina: Filosofia

10ano Turma A
Estagiria: Filomena Maria Duarte Antunes

Unidade: I Filosofia Uma

introduo
3. A origem da filosofia
Agostinho da Silva

Reflexo: 11 aula de regncia

2014/2015

Data: 21-11-14

Reflexo
Nesta aula deixei que o entusiamo me invadisse! O entusiasmo com o autor que amos apresentar, e
com a descoberta da sua importncia nesta unidade temtica. Tendo conscincia que um professor, por vezes,
tem que ser um ator, no foi nessa condio que nos posicionamos nesta aula. O entusiasmo foi genuno, como
genuna foi a nossa entrega total. A interveno do professor assenta essencialmente na relao com o aluno,
esta atitude tornou-se por isso decisiva. Es necesario que muestre su pasin por comprehender y su
preocupacin por convencer sin ms fuerza que la de la razn Rey (2011:186). Foi esta a atitude que
mobilizamos ao saber que iriamos apresentar um autor que no fazia parte do programa ou do manual. Tivemos
que tentar passar aos alunos o entusiasmo que ns prprios sentamos ao verificar o interesse que teria estudlo. As pessoas que refletem desenvolvem um pensamento de aplicao prtica ou ao, o que para ns tarefa
indispensvel aos professores, e que eles prprios devem potenciar nos individuos com quem trabalham, pois
desenvolvendo essas capacidades que fazem deles membros de uma sociedade e no peas de um sistema. Foi
isto que sentimos ao provocar a mobilizao de conhecimentos j adquiridos para um novo contexto. Somos
concordantes com Mesquita (2011:15) quando afirma que O futuro professor, durante a formao inicial, deve
procurar estabelecer um elo de ligao entre o que foi, o que procura ser e o que poder ser no futuro como
pessoa/ profissional, tendo em conta as competncias construdas durante o seu percurso formativo, permitindolhe a apropriao daquelas que lhes parecem ser mais significativas, para se tornar num profissional
competente. Saber analisar e saber analisar-se pois uma ao docente

que exige um trabalho de

deliberao, um espao de discusso em que as prticas e as opinies singulares adquirem visibilidade e so

submetidas opinio dos outros Novoa (2008: 232). Aceitamos, naturalmente, a opinio dos outros, mas
temos conscincia de um sentimento que eventualmente deve ser mais controlado no futuro!

O melhor:
A integrao da aula na unidade.
Os materiais seleccionados.
A linguagem e a postura usadas.
As estratgias usadas.
Fio condutor.
Snteses claras.

O pior:
No utilizei suficientemente as
intervenes dos alunos.

A manter:
A integrao da aula na unidade.
A linguagem, a postura e o fio condutor.

A introduzir:
Um ritmo um pouco mais calmo.
Dar mais espao aos alunos para eles exporem
as suas consideraes.

O ritmo da aula foi demasiado acelerado.

No dei oportunidade a alunos que queriam
intervir

Bibliografia

Mesquita, Elza.(2011) Competncias do professor representaes sobre a formao e a

profisso. Lisboa: edies Slabo, Lda.
Novoa, A. Tardif, Jacques; Lessard, Claude. (2008) (orgs).O ofcio de professor Histria,
perspectivas e desafios internacionais. Petropolis: Editora Vozes.
Rey, B.(2011). Las competncias transversales en question Traduccin Madrid Zan
[documentoonline](http://www.philosophia.cl/biblioteca/Rey/Competencias%20transversales.pdf
) consultado a 11de Julho de 2011