CURRCULO

O currculo mais que uma sistematizao de matrias, ele parte de uma

organizao terica e prtica do cotidiano escolar.
De acordo com o referencial sua organizao possui carter instrumental e didtico,
devendo os professores ter conscincia em sua prtica educativa, que a construo
de conhecimento processa de maneira integral e global, que h inter-relaes
entre diferentes eixos sugeridos a serem trabalhados com as crianas. Vemos
tambm que o referencial pretende apontar metas de qualidade que contribua para
que a criana tenha um desenvolvimento Integral de sua identidade. Analisamos isso
no trecho do Referencial da (Pg. 13) que diz Este documento constitui-se em um
conjunto de referncias e orientaes pedaggicas que visam a contribuir com a
implantao ou implementao de prticas educativas de qualidade que possam
promover e ampliar as condies necessrias para o exerccio da cidadania das
crianas brasileiras.
E de acordo com a LDB lei n.9394/96, a Educao Infantil considerada a primeira
etapa da educao bsica, essas e outras questes importantes para este nvel de
educao sero tratadas na LDB, como as que se referem formao dos
profissionais, as relativas educao especial e avaliao. Dispe, no ttulo VI,
artigo 62 que; A formao de docentes para atuar na educao bsica far-se- em
nvel superior, em licenciatura de graduao plena, em Universidades e Institutos
superiores de educao, admitido como formao mnima par o exerccio do
magistrio na educao infantil e nas quatros primeiras sries de ensino
fundamental, oferecida em nvel mdio, na modalidade normal.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional de 1996 explicita no artigo 30
captulo II, seo II que: A Educao Infantil ser oferecida em I creches ou
entidades equivalentes para crianas de at trs anos de idade; II pr-escola para
crianas de quatro a seis anos de idade.
Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educao e Infantil, direito de
toda criana menor de seis anos, que deve ser suprido e garantido pelo Estado o
atendimento gratuito. E que as crianas aprendam com suas vivncias e
experincias. A ideia de experincia est presente nas Diretrizes Curriculares

Nacionais para a Educao Infantil, documento fixado pelo Conselho Nacional de

Educao em 2009, para normatizar aspectos do funcionamento das instituies de
Educao Infantil. nas experincias que as crianas diferenciam-se uma das
outras. Para as crianas a experincias sempre total, integradora de sentidos, para
o professor importante selecionar a experincias as quais as crianas sero
expostas em atividades individuais ou coletivas, regulares ou sistemticas,
constituindo campos mais amplos. A criana aprende nas aes cotidianas e na
escola, elas podem criar formas de se comunicar o que aprendeu. importante
considerar que o professor tambm aprende na experincia da educao infantil, o
professor constri sua prpria experincia em constante desenvolvimento.
O mtodo de avaliao o instrumento do professor para aprimora seu trabalho na
educao infantil. Segundo Ferreira, na dcada de 80, j havia uma avaliao e seu
objetivo era verificar se a criana estava apta a ingressar no ensino fundamental,
muitas vezes precisava de uma avaliao formal, e na maioria das vezes respondia
a uma presso familiar. A concepo de avaliao que descrimina e exclui vem
sendo muito criticada. Um reforo a essa crtica est localizado na lei da LDB
9.394/96artigo 31.
Atualmente na educao Brasileira no h um dispositivo configurado de avaliao,
apesar de est sendo discutido em nvel federal e municipal.
As Diretrizes Curriculares para Educao Infantil, resoluo n.5 CNB/CEB 2009 no
artigo 10, aborda sobre os procedimentos para o acompanhamento pedaggico e
para avaliao do desenvolvimento da criana para observao crtica e criativa das
atividades, a utilizao de mltiplos registros por adultos e crianas. Nesse artigo
aparecem dois plos fundamentais e muito importantes, a instituio e seu trabalho
pedaggico planejado e desenvolvimento e o desenvolvimento das crianas.
Em fim a avaliao quando contextualizada do processo educativo, planejada e
desenvolvida na Unidade de Educao Infantil, pode funcionar como recurso de
formao de equipe e historizao do projeto pedaggico das unidades, a avaliao
retroalimenta a pedagogia, iluminando e qualificando o processo de construo do
currculo da educao infantil.

De acordo com o vdeo (tvescola.mec.gov.br),tema Um Salto para o Futuro,

avaliao polmica; a funo d avaliao contribuir para que possa ser feito os
ajustes do processo de tanto ensinar como aprender . O professor deve qualificar o
material que tem e valorizar o aluno conseguiu aprender, deve tambm debater com
as crianas os problemas do mundo, ter um olhar crtico sobre questes que
acontece no dia- a dia deles, proporcionar momentos de sistematizar, vivenciar a
escrita e a leitura.
Para Antnio Nvoa (pedagogo portugus) em vdeo TV Univesp, (Desafio da
Educao), Nvoa sugere mudanas na educao bsica. O desafio uma
aprendizagem inclusiva e para todos os alunos. preciso um mtodo diferenciado.
Houve uma mudana significativa nos ltimos trs anos, a incluso digital nas
escolas, ou seja, revoluo to poderosa. Que inevitvel mudar o aluno e o
professor. A escola est em mudana, vai se libertar do prdio e da sala de aula, ela
vai mudar se diversificar temos que aprender a criar espaos de diversidades nas
escolas o mundo est cada vez mais diversificado e a escola tem que acompanhar
esse processo de mudana, daqui a dez anos. O que se ensinou hoje vai mudar e j
no vai servir por isso essa mudana tem que ser contnua. Tivemos trs grandes
revolues a escrita, o livro e o nosso crebro que passou a trabalhar de forma mais
dinmica. Mais importante que a revoluo digital a revoluo pedaggica. Ou
seja, a nova pedagogia deve ser atual, valorizando os professores, dando-lhes
melhores condies de trabalho e remunerao e reciclando e motivando o
pedagogo.
Em entrevista o senador Cristovam Buarque concorda com Nvoa e ressalta que a
escola brasileira provoca violncia nas crianas, fala estrutura, os banheiros so
sujos, o contedo desagradvel e professores desanimados, mal remunerados e
desmotivados. Crtica ainda o investimento do governo em educao e fala do
recurso ilusrio do PIB, para a educao, os recursos so insuficientes e que o
governo pblico precisa nacionalizar a educao e no deixar nas mos dos
municpios, que no tem condies financeiras de fazer isso sozinho. Para ele isso
s vai mudar com a interveno federal. A nacionalizao da educao.