Instrumento Com Alterações Maio 12

MINISTRIO DA EDUCAO
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira Inep

Diretoria de Avaliao da Educao Superior Daes
Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior Sinaes
Instrumento de Avaliao de Cursos de Graduao

presencial e a distncia
Braslia, maio de 2012.
INSTRUES PARA PREENCHIMENTO

Este Instrumento subsidia os atos autorizativos de cursos autorizao, reconhecimento e renovao de
reconhecimento nos graus de tecnlogo, de licenciatura e de bacharelado para a modalidade presencial e a distncia.
De acordo com o art. 1 da Portaria Normativa 40/2007, consolidada em 29 de dezembro de 2010, a aplicao dos
indicadores desse instrumento dar-se- exclusivamente em meio eletrnico, no sistema e-MEC. Os avaliadores devero
considerar as orientaes a seguir:
1. Atribuir conceitos de 1 a 5, em ordem crescente de excelncia, a cada um dos indicadores de cada uma das trs
dimenses;
2. Considerar os critrios de anlise dos respectivos indicadores da dimenso. A atribuio dos conceitos deve ser
feita da forma seguinte:
Conceito
Descrio
1
Quando os indicadores da dimenso avaliada configuram um conceito NO EXISTENTE.
2
Quando os indicadores da dimenso avaliada configuram um conceito INSUFICIENTE.
3
Quando os indicadores da dimenso avaliada configuram um conceito SUFICIENTE.
4
Quando os indicadores da dimenso avaliada configuram um conceito MUITO BOM/MUITO BEM.
5
Quando os indicadores da dimenso avaliada configuram um conceito EXCELENTE.
3. Atribuir os conceitos a cada um dos indicadores. Os conceitos devero ser contextualizados, com base nos
indicadores, descritos de forma abrangente e coerentes no quadro CONSIDERAES SOBRE A DIMENSO;
4. Manter sempre a coerncia entre o conceito atribudo aos indicadores e ao gerado na dimenso com a anlise
qualitativa;
5. Consultar o glossrio sempre que necessrio;
6. A contextualizao da IES e do curso e a sntese preliminar devem conter, obrigatoriamente, os dados abaixo:
6.1. CONTEXTUALIZAO DA IES
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Nome da mantenedora;
Base legal da mantenedora (endereo, razo social, registro no cartrio e atos legais);
Nome da IES;
Base legal da IES (endereo, atos legais e data da publicao no DOU);
Perfil e misso da IES;
Dados socioeconmicos da regio;
Breve histrico da IES (criao, trajetria, reas oferecidas no mbito da graduao e da ps-graduao,
reas de atuao na extenso e reas de pesquisa, se for o caso).
6.2. CONTEXTUALIZAO DO CURSO

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
Nome do curso;
Nome da mantida;
Endereo de funcionamento do curso;
Atos legais de Autorizao, Reconhecimento e Renovao de Reconhecimento do curso, quando existirem;
Nmero de vagas pretendidas ou autorizadas;
Conceito Preliminar de Curso CPC e Conceito de Curso CC , quando houver;
Turnos de funcionamento do curso (matutino, vespertino, noturno e integral);
Carga horria total do curso (em horas e em hora/aula);
Tempo mnimo e mximo para integralizao;
Identificao do (a) coordenador (a) do curso;
Perfil do (a) coordenador (a) do curso (formao acadmica, titulao, tempo de exerccio na IES e na funo
de coordenador do curso);
l) Composio, titulao, regime de trabalho e permanncia sem interrupo dos integrantes do Ncleo Docente
Estruturante NDE;
m) Tempo mdio de permanncia do corpo docente no curso (exceto para autorizao). Somar o tempo de
exerccio no curso de todos os docentes e dividir pelo nmero total de docentes no curso, incluindo o tempo do
(a) coordenador (a) do curso.
6.3. SNTESE PRELIMINAR

a) Identificar a modalidade do curso;
b) Realar se h divergncia no endereo de visita com o endereo do ofcio de designao;
c) Explicitar os documentos que serviram de base para anlise da avaliao (PDI, PPC, relatrios de
autoavaliao e demais relatrios da IES), e se esto dentro do prazo de validade;
d) Observar as diligncias e seu cumprimento;
e) Verificar e comentar se o (a) coordenador (a) do curso apresentou justificativa procedente, ou no, ao CPC
insatisfatrio e se h coerncia entre a justificativa apresentada e as aes propostas para sanear as possveis
deficincias (somente para Renovao de Reconhecimento de curso).
INFORMAES
1.
O Conceito do Curso (CC) calculado, pelo sistema e-MEC, com base na mdia aritmtica ponderada dos
conceitos das dimenses, os quais so resultados da mdia aritmtica simples dos indicadores das respectivas
dimenses.
2.
Este instrumento possui indicadores com recurso de NSA, ou seja, No Se Aplica. Quando o indicador no se
aplicar avaliao, a comisso dever optar por NSA. Assim, este indicador no ser considerado no clculo da
dimenso.
3.
O termo No Se Aplica NSA, constante nos indicadores especficos, dever ser analisado de acordo com as
diretrizes curriculares do curso e ser justificado pelo avaliador aps anlise do Projeto Pedaggico do Curso
PPC, do Plano de Desenvolvimento Institucional PDI e das Diretrizes Curriculares Nacionais - DCNs.
4.
Cada indicador apresenta, predominantemente, um objeto de anlise.
5.
Para os indicadores que contemplam o termo Anlise Sistmica e Global, a comisso dever seguir somente os
aspectos estabelecidos no respectivo indicador, baseados nas informaes contidas no Projeto Pedaggico do
Curso PPC, no Plano de Desenvolvimento Institucional PDI e nas e das Diretrizes Curriculares Nacionais
DCNs.
Dimenso 1: ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA

Fontes de Consulta: Plano de Desenvolvimento Institucional, Projeto Pedaggico do Curso, Diretrizes Curriculares
Nacionais, quando houver, e Formulrio Eletrnico preenchido pela IES no e-MEC.
Indicador
Conceito
1.1. Contexto educacional
Quando o PPC no contempla as demandas efetivas de natureza econmica e social.
Quando o PPC contempla, de maneira insuficiente, as demandas efetivas de natureza

econmica e social.
Quando o PPC contempla, de maneira suficiente, as demandas efetivas de natureza

econmica e social.
Quando o PPC contempla muito bem as demandas efetivas de natureza econmica e

social.
Quando o PPC contempla, de maneira excelente, as demandas efetivas de natureza

econmica e social.
Indicador
Conceito
Critrio de Anlise
1.2. Polticas institucionais

no mbito do curso
Quando as polticas institucionais de ensino, de extenso e de pesquisa (esta ltima,

quando for o caso) constantes no PDI no esto previstas/implantadas no mbito do curso.

quando for o caso) constantes no PDI esto previstas/implantadas, de maneira
insuficiente, no mbito do curso.

quando for o caso) constantes no PDI esto previstas/implantadas, de maneira suficiente,
no mbito do curso.

quando for o caso) constantes no PDI esto muito bem previstas/implantadas no mbito do
curso.
Quando as polticas institucionais de ensino, de extenso e de pesquisa (esta

ltima,quando for o caso) constantes no PDI esto previstas/implantadas, de maneira
excelente, no mbito do curso.
Conceito
Critrio de Anlise
Quando os objetivos do curso no apresentam coerncia, em uma anlise sistmica e

global, com os aspectos: perfil profissional do egresso, estrutura curricular e contexto
educacional.
Quando os objetivos do curso apresentam insuficiente coerncia, em uma anlise

sistmica e global, com os aspectos: perfil profissional do egresso, estrutura curricular e
contexto educacional.
Quando os objetivos do curso apresentam suficiente coerncia, em uma anlise sistmica

e global, com os aspectos: perfil profissional do egresso, estrutura curricular e contexto
educacional.
Quando os objetivos do curso apresentam muito boa coerncia, em uma anlise sistmica
educacional.
Quando os objetivos do curso apresentam excelente coerncia, em uma anlise sistmica

educacional.
Indicador
1.3. Objetivos do curso
Critrio de Anlise
Indicador
1.4. Perfil profissional do
egresso
Indicador
1.5. Estrutura curricular
(Considerar como critrio
de anlise tambm a
pesquisa e a extenso,
caso estejam
contempladas no PPC)
Indicador
1.6. Contedos
curriculares
Conceito
Critrio de Anlise
Quando o perfil profissional no expressa as competncias do egresso.
Quando o perfil profissional expressa, de maneira insuficiente, as competncias do

egresso.
Quando o perfil profissional expressa, de maneira suficiente, as competncias do egresso.
Quando o perfil profissional expressa muito bem as competncias do egresso.
Quando o perfil profissional expressa, de maneira excelente, as competncias do egresso.
Conceito
Critrio de Anlise
Quando a estrutura curricular prevista/implantada no contempla, em uma anlise

sistmica e global, os aspectos: flexibilidade, interdisciplinaridade, compatibilidade da carga
horria total (em horas), articulao da teoria com a prtica e, nos casos de cursos a
distncia, mecanismos de familiarizao com essa modalidade.
Quando a estrutura curricular prevista/implantada contempla, de maneira insuficiente, em

uma anlise sistmica e global, os aspectos: flexibilidade, interdisciplinaridade,
compatibilidade da carga horria total (em horas), articulao da teoria com a prtica, e nos
casos de cursos a distncia, mecanismos de familiarizao com essa modalidade.
Quando a estrutura curricular prevista/implantada contempla, de maneira suficiente, em

compatibilidade da carga horria total (em horas), articulao da teoria com a prtica e, nos
Quando a estrutura curricular prevista/implantada contempla, muito bem, em uma anlise

sistmica e global, os aspectos: flexibilidade, interdisciplinaridade, compatibilidade da carga
horria total (em horas), articulao da teoria com a prtica e, nos casos de cursos a
distncia, mecanismos de familiarizao com essa modalidade.
Quando a estrutura curricular prevista/implantada contempla, de maneira excelente, em

compatibilidade da carga horria total (em horas), articulao da teoria com a prtica e, nos
Conceito
Critrio de Anlise
Quando os contedos curriculares previstos/implantados no possibilitam o

desenvolvimento do perfil profissional do egresso considerando, em uma anlise sistmica
e global, os aspectos: atualizao, adequao das cargas horrias (em horas) e adequao
da bibliografia.
Quando os contedos curriculares previstos/implantados possibilitam, de maneira

insuficiente, o desenvolvimento do perfil profissional do egresso considerando, em uma
anlise sistmica e global, os aspectos: atualizao, adequao das cargas horrias (em
horas) e adequao da bibliografia.

suficiente, o desenvolvimento do perfil profissional do egresso considerando, em uma
Quando os contedos curriculares previstos/implantados possibilitam, muito bem, o

desenvolvimento do perfil profissional do egresso considerando, em uma anlise sistmica
e global, os aspectos: atualizao, adequao das cargas horrias (em horas) e adequao
da bibliografia.

excelente, o desenvolvimento do perfil profissional do egresso considerando, em uma
Indicador
1.7. Metodologia
Indicador
Conceito
Critrio de Anlise
Quando as atividades pedaggicas no apresentam coerncia com a metodologia

prevista/implantada.
Quando as atividades pedaggicas apresentam insuficiente coerncia com a metodologia

Quando as atividades pedaggicas apresentam suficiente coerncia com a metodologia

Quando as atividades pedaggicas apresentam muito boa coerncia com a metodologia

Quando as atividades pedaggicas apresentam excelente coerncia com a metodologia

Conceito
Critrio de Anlise
1.8. Estgio curricular

supervisionado
Quando o estgio curricular

regulamentado/institucionalizado.
NSA para cursos que no

contemplam estgio no
PPC e que no possuem
diretrizes curriculares
nacionais ou suas
diretrizes no preveem a
obrigatoriedade de
estgio supervisionado
Quando
o
estgio
curricular
supervisionado
previsto/implantado
est
regulamentado/institucionalizado, de maneira insuficiente, considerando, em uma anlise
sistmica e global, os aspectos: carga horria, previso/existncia de convnios, formas de
apresentao, orientao, superviso e coordenao.
Quando
o
estgio
curricular
supervisionado
previsto/implantado
est
regulamentado/institucionalizado, de maneira suficiente, considerando, em uma anlise
Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est muito bem

regulamentado/institucionalizado considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: carga horria, previso/existncia de convnios, formas de apresentao,
orientao, superviso e coordenao.
Quando
o
estgio
curricular
supervisionado
previsto/implantado
est
regulamentado/institucionalizado, de maneira excelente, considerando, em uma anlise
Conceito
Critrio de Anlise
Indicador
1.9. Atividades
complementares
contemplam atividades
complementares no PPC
e que no possuem
nacionais ou suas
obrigatoriedade de
atividades
complementares
supervisionado
previsto/implantado
no
est
Quando as atividades complementares

regulamentadas/institucionalizadas.
Quando as atividades complementares previstas/implantadas esto regulamentadas/

institucionalizadas, de maneira insuficiente, considerando, em uma anlise sistmica e
global, os aspectos: carga horria, diversidade de atividades e formas de aproveitamento.

institucionalizadas, de maneira suficiente, considerando, em uma anlise sistmica e
Quando as atividades complementares previstas/implantadas esto muito bem

regulamentadas/institucionalizadas considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: carga horria, diversidade de atividades e formas de aproveitamento.

institucionalizadas, de maneira excelente, considerando, em uma anlise sistmica e
previstas/implantadas
no
esto
Indicador
1.10. Trabalho de
concluso de curso (TCC)
contemplam TCC no PPC
e que no possuem
nacionais ou suas
obrigatoriedade de TCC
Indicador
1.11. Apoio ao discente
Indicador
1.12. Aes decorrentes
dos processos de
avaliao do curso
Conceito
Critrio de Anlise
Quando o trabalho de concluso

regulamentado/institucionalizado.
de
curso
previsto/implantado
no
est
Quando o trabalho de concluso de curso previsto/implantado est

regulamentado/institucionalizado, de maneira insuficiente, considerando, em uma anlise
sistmica e global, os aspectos: carga horria, formas de apresentao, orientao e
coordenao.

regulamentado/institucionalizado, de maneira suficiente, considerando, em uma anlise
coordenao.
Quando o trabalho de concluso de curso previsto/implantado est muito bem

regulamentado/institucionalizado considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: carga horria, formas de apresentao, orientao e coordenao.

regulamentado/institucionalizado, de maneira excelente, considerando, em uma anlise
coordenao.
Conceito
Critrio de Anlise
Quando no existe programa de apoio ao discente previsto ou implantado.
Quando o apoio ao discente previsto/implantado contempla, de maneira insuficiente, os

programas de apoio extraclasse e psicopedaggico, de atividades de nivelamento e
extracurriculares no computadas como atividades complementares e de participao em
centros acadmicos e em intercmbios.
Quando o apoio ao discente previsto/implantado contempla, de maneira suficiente, os

Quando o apoio ao discente previsto/implantado contempla muito bem os programas de

apoio extraclasse e psicopedaggico, de atividades de nivelamento e extracurriculares no
computadas como atividades complementares e de participao em centros acadmicos e
em intercmbios.
Quando o apoio ao discente previsto/implantado contempla, de maneira excelente, os

Conceito
Critrio de Anlise
Quando no h aes acadmico-administrativas, em decorrncia das autoavaliaes e

das avaliaes externas (avaliao de curso, ENADE, CPC e outras) no mbito do curso.
Quando as aes acadmico-administrativas, em decorrncia das autoavaliaes e das

avaliaes externas (avaliao de curso, ENADE, CPC e outras), no mbito do curso, esto
previstas/implantadas de maneira insuficiente.

previstas/implantadas de maneira suficiente.

muito bem previstas/implantadas.

previstas/implantadas de maneira excelente.
Indicador
Conceito
1.13. Atividades de tutoria
Quando no h o desenvolvimento de atividades de tutoria (presencial e a distncia).
Quando as atividades de tutoria previstas/implantadas atendem, de maneira insuficiente,

s demandas didtico-pedaggicas da estrutura curricular.
Quando as atividades de tutoria previstas/implantadas atendem, de maneira suficiente, s

demandas didtico-pedaggicas da estrutura curricular.
Quando as atividades de tutoria previstas/implantadas atendem muito bem s demandas

didtico-pedaggicas da estrutura curricular.
Quando as atividades de tutoria previstas/implantadas atendem, de maneira excelente, s

demandas didtico-pedaggicas da estrutura curricular.
Indicador
Conceito
Critrio de Anlise
1.14. Tecnologias de
informao e comunicao
TICs no processo
ensino-aprendizagem
Quando as tecnologias de informao e comunicao (TICs) previstas/implantadas no

processo de ensino-aprendizagem no permitem executar o projeto pedaggico do curso.

processo de ensino-aprendizagem permitem executar, de maneira insuficiente, o projeto
pedaggico do curso.

processo de ensino-aprendizagem permitem executar, de maneira suficiente, o projeto
pedaggico do curso.

processo de ensino-aprendizagem permitem executar muito bem o projeto pedaggico do
curso.

processo de ensino-aprendizagem permitem executar, de maneira excelente, o projeto
pedaggico do curso.
Conceito
Critrio de Anlise
Quando o material didtico institucional previsto/implantado, disponibilizado aos estudantes,

no permite executar a formao definida no projeto pedaggico do curso.

permite executar, de maneira insuficiente, a formao definida no projeto pedaggico do
curso considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: abrangncia,
bibliografia adequada s exigncias da formao, aprofundamento e coerncia terica.

permite executar, de maneira suficiente, a formao definida no projeto pedaggico do

permite executar, muito bem, a formao definida no projeto pedaggico do curso
considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: abrangncia, bibliografia
adequada s exigncias da formao, aprofundamento e coerncia terica.

permite executar, de maneira excelente, a formao definida no projeto pedaggico do
NSA para cursos

presenciais.
Obrigatrio para cursos
a distncia e presenciais,
reconhecidos, que
ofertam at 20% da carga
horria total do curso na
modalidade a distncia,
conforme portaria 4.059
de 10 de dezembro de
2004
Indicador
1.15. Material didtico
institucional
NSA para cursos
presenciais que no
contemplam material
didtico institucional no
PPC, obrigatrio para
cursos a distncia
(Para fins de autorizao,
considerar o material didtico
disponibilizado para o primeiro
ano do curso, se CSTs, ou
dois primeiros anos, se
bacharelados/licenciaturas)
Critrio de Anlise
Indicador
1.16. Mecanismos de
interao entre docentes,
tutores e estudantes
NSA para cursos
presenciais que no
contemplam
mecanismos de
interao entre docentes,
tutores e estudantes no
PPC, obrigatrio para
cursos a distncia
Indicador
1.17. Procedimentos de
avaliao dos processos
de ensino-aprendizagem
Indicador
1.18. Nmero de vagas
(Para os cursos de Medicina,
considerar tambm como
critrio
de
anlise:
disponibilidade de servios
assistenciais,
incluindo
hospital, ambulatrio e centro
de sade, com capacidade de
absoro de um nmero de
alunos equivalente matricula
total prevista para o curso; a
previso de 5 ou mais leitos
na (s) unidade (s) hospitalar
(es) prpria (s) ou conveniada
(s) para cada vaga oferecida
no vestibular do curso,
resultando em um egresso
treinado em urgncia e
emergncia;
atendimento
primrio e secundrio capaz
de diagnosticar e tratar as
principais doenas e apto a
referir casos que necessitem
cuidados especializados)
Conceito
Critrio de Anlise
Quando no h mecanismos de interao entre docentes, tutores e estudantes.
Quando os mecanismos de interao entre docentes, tutores e estudantes

previstos/implantados atendem, de maneira insuficiente, s propostas do curso.

previstos/implantados atendem, de maneira suficiente, s propostas do curso.

previstos/implantados atendem muito bem s propostas do curso.

previstos/implantados atendem, de maneira excelente, s propostas do curso.
Conceito
Critrio de Anlise
Quando os procedimentos de avaliao previstos/implantados utilizados nos processos de

ensino-aprendizagem no atendem concepo do curso definida no seu Projeto
Pedaggico do Curso PPC.

ensino-aprendizagem atendem, de maneira insuficiente, concepo do curso definida no
seu Projeto Pedaggico do Curso PPC.

ensino-aprendizagem atendem, de maneira suficiente, concepo do curso definida no

ensino-aprendizagem atendem, muito bem, concepo do curso definida no seu Projeto
Pedaggico do Curso PPC.

ensino-aprendizagem atendem, de maneira excelente, concepo do curso definida no
Conceito
Critrio de Anlise
Quando o nmero de vagas previstas/implantadas no corresponde dimenso do corpo

docente e s condies de infraestrutura da IES.
Quando o nmero de vagas previstas/implantadas corresponde, de maneira insuficiente,

dimenso do corpo docente e s condies de infraestrutura da IES.
Quando o nmero de vagas previstas/implantadas corresponde, de maneira suficiente,

Quando o nmero de vagas previstas/implantadas atende muito bem dimenso do corpo

docente e s condies de infraestrutura da IES.
Quando o nmero de vagas previstas/implantadas corresponde, de maneira excelente,

Indicador
Conceito
Critrio de Anlise
Quando no existem aes ou convnios que promovam integrao com as escolas da

educao bsica das redes pblicas de ensino.
Quando as aes ou convnios que promovam integrao com as escolas da educao

bsica das redes pblicas de ensino esto previstos/implantados com abrangncia e
consolidao insuficiente.

consolidao suficiente.

bsica das redes pblicas de ensino esto muito bem previstos/implantados com
abrangncia e consolidao.

consolidao excelente.
Indicador
Conceito
Critrio de Anlise
1.20. Integrao com o

sistema local e regional de
sade e o SUS
Quando a integrao do curso com o sistema de sade local e regional e o SUS no est
formalizada por meio de convnio.
Quando a integrao do curso com o sistema de sade local e regional e o SUS

formalizada por meio de convnio insuficiente sendo a relao alunos/paciente
ambulatorial/docente ou preceptor no professor do curso de mais de 4, atendendo aos
princpios ticos da formao e atuao profissional.

formalizada por meio de convnio suficiente sendo a relao alunos/paciente
ambulatorial/docente ou preceptor no professor do curso de no mximo 4, atendendo aos

formalizada por meio de convnio muito boa sendo a relao alunos/paciente

formalizada por meio de convnio excelente sendo a relao alunos/paciente
Conceito
Critrio de Anlise
Quando a IES oferece menos de 2 cursos de graduao na rea de sade reconhecidos,

com conceito mnimo 4 (quatro) no ENADE e no CPC (quando houver).
Quando a IES oferece pelo menos 2 cursos de graduao na rea de sade reconhecidos,
e que, no ltimo ciclo avaliativo, alcanaram no mnimo conceito 4 no ENADE e no CPC
(quando houver).
1.19. Integrao com as

redes pblicas de ensino
Obrigatrio para as
Licenciaturas, NSA para
os demais que no
contemplam integrao
com as redes pblicas de
ensino no PPC
Obrigatrio para o curso

de Medicina, NSA para os
demais cursos que no
contemplam integrao
com o sistema local e
regional de sade e o
SUS no PPC
Indicador
1.21. Ensino na rea de
sade
demais cursos
Indicador
1.22. Atividades prticas
de ensino
Conceito
Critrio de Anlise
Quando no esto previstas/implantadas atividades prticas de formao.
Quando esto previstas/implantadas, de maneira insuficiente, atividades prticas de

formao priorizando o enfoque de ateno bsica, especialmente nas reas de clnica
mdica, cirurgia, pediatria, sade coletiva, ginecologia e obstetrcia, em unidades bsicas
de sade, ambulatrios (de nvel secundrio) ou unidades de internao, considerando a
perspectiva da hierarquizao dos servios de sade e da ateno mdica, supervisionadas
pelos docentes das respectivas disciplinas.
Quando esto previstas/implantadas, de maneira suficiente, atividades prticas de

Quando esto previstas/implantadas, muito bem, atividades prticas de formao

priorizando o enfoque de ateno bsica, especialmente nas reas de clnica mdica,
cirurgia, pediatria, sade coletiva, ginecologia e obstetrcia, em unidades bsicas de sade,
ambulatrios (de nvel secundrio) ou unidades de internao, considerando a perspectiva
da hierarquizao dos servios de sade e da ateno mdica, supervisionadas pelos
docentes das respectivas disciplinas.
Quando esto previstas/implantadas, de maneira excelente, atividades prticas de


demais cursos
Relato Global da Dimenso 1
10
Dimenso 2: CORPO DOCENTE E TUTORIAL

Fontes de Consulta: Projeto Pedaggico do Curso, Formulrio Eletrnico preenchido pela IES no e-MEC e Documentao
Comprobatria.
Indicador
2.1. Atuao do Ncleo
Docente Estruturante
NDE
Indicador
2.2. Atuao do (a)
coordenador (a)
Indicador
2.3. Experincia do (a)
coordenador (a) do curso
em cursos a distncia
(Indicador especfico
para cursos a distncia)
Conceito
Critrio de Anlise
Quando o NDE no est previsto/implantado.
Quando a atuao do NDE previsto/implantado insuficiente considerando, em uma

anlise sistmica e global, os aspectos: concepo, acompanhamento, consolidao e
avaliao do PPC.
Quando a atuao do NDE previsto/implantado suficiente considerando, em uma anlise

sistmica e global, os aspectos: concepo, acompanhamento, consolidao e avaliao do
PPC.
Quando a atuao do NDE previsto/implantado muito boa considerando, em uma anlise

PPC.
Quando a atuao do NDE previsto/implantado excelente considerando, em uma anlise

PPC.
Conceito
Critrio de Anlise
Quando no h atuao do (a) coordenador (a) do curso.
Quando a atuao do (a) coordenador (a) insuficiente considerando, em uma anlise

sistmica e global, os aspectos: gesto do curso, relao com os docentes e discentes e
representatividade nos colegiados superiores.
Quando a atuao do (a) coordenador (a) suficiente considerando, em uma anlise

Quando a atuao do (a) coordenador (a) muito boa considerando, em uma anlise
Quando a atuao do (a) coordenador (a) excelente considerando, em uma anlise

Conceito
Critrio de Anlise
Quando o (a) coordenador (a) possui menos de 1 ano de experincia em cursos a

distncia.
Quando o (a) coordenador (a) possui experincia em cursos a distncia maior ou igual a 1
ano e menor que 2 anos.
anos e menor que 3 anos.
anos e menor que 4 anos.
anos.
11
Indicador
Conceito
Critrio de Anlise
2.4. Experincia
profissional, de magistrio
superior e de gesto
acadmica do (a)
coordenador (a)
Quando o (a) coordenador (a) possui experincia profissional, de magistrio superior e de

gesto acadmica, somadas, menor que 1 ano ou menos de 1 ano de magistrio
superior.

gesto acadmica, somadas, maior ou igual a 1 ano e menor que 4 anos sendo, no
mnimo, 1 ano de magistrio superior.

gesto acadmica, somadas, maior ou igual a 4 anos e menor que 7 anos sendo, no

gesto acadmica, somadas, maior ou igual a 7 anos e menor que 10 anos sendo, no

gesto acadmica, somadas, maior ou igual a 10 anos sendo, no mnimo, 1 ano de
magistrio superior.
Indicador
Conceito
Critrio de Anlise
2.5. Regime de trabalho do

(a) coordenador (a) do
curso
Quando o regime de trabalho previsto/implantado do (a) coordenador (a) no de tempo

parcial ou integral; ou a relao entre o nmero de vagas anuais pretendidas/autorizadas
e as horas semanais dedicadas coordenao maior que 25, ou no respeitado o
limite mnimo de 10 horas semanais dedicadas coordenao do curso.
Quando o regime de trabalho previsto/implantado do (a) coordenador (a) de tempo

parcial ou integral, sendo que a relao entre o nmero de vagas anuais
pretendidas/autorizadas e as horas semanais dedicadas coordenao maior que 20 e
menor ou igual a 25.



pretendidas/autorizadas e as horas semanais dedicadas coordenao menor ou igual
a 10.
Conceito
Critrio de Anlise
2.6. Carga horria de

coordenao de curso
Quando a carga horria prevista/implantada para o (a) coordenador (a) for menor que 10
horas.
NSA para cursos

presenciais, obrigatrio
para cursos a distncia
Quando a carga horria prevista/implantada para o (a) coordenador (a) do curso for maior
ou igual a 10 e menor que 15 horas semanais dedicadas totalmente coordenao.
Quando a carga horria prevista/implantada para (a) o coordenador (a) do curso for maior
ou igual a 25 horas semanais dedicadas totalmente coordenao.
NSA para cursos a

distncia, obrigatrio
para cursos presenciais
Indicador
12
Indicador
Conceito
Critrio de Anlise
2.7. Titulao do corpo

docente do curso
Quando o percentual dos docentes do curso com titulao obtida em programas de psgraduao stricto sensu menor que 15%.

considerar os docentes
previstos para o primeiro ano
do curso, se CSTs, ou dois
primeiros anos, se
Quando o percentual dos docentes do curso com titulao obtida em programas de psgraduao stricto sensu maior ou igual a 15% e menor que 30%.
Quando o percentual dos docentes do curso com titulao obtida em programas de psgraduao stricto sensu maior ou igual a 75%.
Conceito
Critrio de Anlise
Indicador
2.8. Titulao do corpo
docente do curso
percentual de doutores
primeiros anos, se
Quando no h doutores do curso.
Quando o percentual de doutores do curso menor ou igual a 10%.
Quando o percentual de doutores do curso maior que 10% e menor ou igual a 20%.
Quando o percentual de doutores do curso maior que 20% e menor ou igual a 35%.
Quando o percentual de doutores do curso maior que 35%.
Indicador
Conceito
Critrio de Anlise
2.9. Regime de trabalho do

corpo docente do curso
Quando o percentual do corpo docente previsto/efetivo com regime de trabalho de tempo

parcial ou integral menor que 20%.

parcial ou integral maior ou igual a 20% e menor que 33%.



parcial ou integral maior ou igual que 80%.

previstos para o primeiro
os critrios de anlise passam
a figurar da seguinte maneira:
Conceito 1 menor que 50%
Conceito 2 maior ou igual a
50% e menor que 60%
60% e menor que 70%
70% e menor que 80%
Conceito 5 maior ou igual
a 80%)
13
Indicador
Conceito
Critrio de Anlise
Quando um contingente menor que 20% do corpo docente previsto/efetivo possui

experincia profissional (excluda as atividades no magistrio superior) de, pelo menos, 2
anos para bacharelados/licenciaturas ou 3 anos para cursos superiores de tecnologia.
Quando um contingente maior ou igual a 20% e menor que 40% do corpo docente
previsto/efetivo possui experincia profissional (excluda as atividades no magistrio
superior) de, pelo menos, 2 anos para bacharelados/licenciaturas ou 3 anos para cursos
superiores de tecnologia.
Quando um contingente maior ou igual a 80% do corpo docente previsto/efetivo possui

experincia profissional (excluda as atividades no magistrio superior) de, pelo menos, 2
anos para bacharelados/licenciaturas ou 3 anos para cursos superiores de tecnologia.
Conceito
Critrio de Anlise
2.11. Experincia no
exerccio da docncia na
educao bsica
Quando um contingente menor que 20% do corpo docente previsto/efetivo tem, pelo
menos, 3 anos de experincia no exerccio da docncia na educao bsica.

previstos para os dois
primeiros anos do curso)
previsto/efetivo tem, pelo menos, 3 anos de experincia no exerccio da docncia na
educao bsica.
educao bsica.
educao bsica.
Quando um contingente maior ou igual a 50% do corpo docente previsto/efetivo tem, pelo
menos, 3 anos de experincia no exerccio da docncia na educao bsica.
2.10. Experincia
profissional do corpo
docente
primeiros anos, se
NSA para egressos de

cursos de licenciatura
os critrios de anlise passam
a figurar da seguinte maneira:
Conceito 1 menor que 40%
possui, pelo menos, 5 anos
40% e menor que 50%
50% e menor que 60%
60% e menor que 70%
70% possui, pelo menos, 5
anos)
Indicador

de licenciatura, NSA para
os demais
14
Indicador
Conceito
Critrio de Anlise
Quando um contingente menor que 20% do corpo docente previsto/efetivo possui

experincia de magistrio superior de, pelo menos, 3 anos para
bacharelados/licenciaturas ou 2 anos para cursos superiores de tecnologia.
previsto/efetivo possui experincia de magistrio superior de, pelo menos, 3 anos
para bacharelados/licenciaturas ou 2 anos para cursos superiores de tecnologia.
Quando um contingente maior ou igual a 80% do corpo docente previsto/efetivo

possui experincia de magistrio superior de, pelo menos, 3 anos para
bacharelados/licenciaturas ou 2 anos para cursos superiores de tecnologia.
Indicador
Conceito
Critrio de Anlise
2.13. Relao entre o nmero de

docentes e o nmero de
estudantes
Quando a mdia entre o nmero de docentes do curso (equivalentes 40h) e o nmero

de vagas previstas/implantadas de 1 docente para 161 vagas ou mais.

de vagas previstas/implantadas de 1 docente para 151 a 160 vagas.



de vagas previstas/implantadas de 1 docente para 130.
Conceito
Critrio de Anlise
2.12. Experincia de magistrio

superior do corpo docente
(Para fins de autorizao, considerar
os docentes previstos para o
primeiro ano do curso, se CSTs, ou
(Para os cursos de Medicina, os
critrios de anlise passam a figurar
da seguinte maneira:
Conceito 1 menor que 40% possui,
pelo menos, 5 anos
Conceito 2 maior ou igual a 40% e
menor que 50% possui, pelo menos,
5 anos
5 anos
5 anos
Conceito 5 maior ou igual a 70%
possui, pelo menos, 5 anos)
NSA para cursos presenciais.

Obrigatrio para cursos a
distncia (relao entre o
nmero de docentes e o
nmero
de
estudantes
equivalente 40h em dedicao
EAD)
Indicador
2.14. Funcionamento do
colegiado de curso ou
equivalente
Quando o colegiado no est previsto/implantado.
Quando o funcionamento do colegiado previsto/implantado est regulamentado/

institucionalizado, de maneira insuficiente, considerando, em uma anlise sistmica
e global, os aspectos: representatividade dos segmentos, periodicidade das reunies,
registros e encaminhamento das decises.

institucionalizado, de maneira suficiente, considerando, em uma anlise sistmica e
global, os aspectos: representatividade dos segmentos, periodicidade das reunies,
Quando o funcionamento do colegiado previsto/implantado est muito bem

regulamentado/institucionalizado considerando, em uma anlise sistmica e global,
os aspectos: representatividade dos segmentos, periodicidade das reunies, registros
e encaminhamento das decises.

institucionalizado, de maneira excelente, considerando, em uma anlise sistmica e
global, os aspectos: representatividade dos segmentos, periodicidade das reunies,
15
Indicador
2.15. Produo cientfica,
cultural, artstica ou
tecnolgica
(para fins de autorizao,
primeiros anos, se
Conceito
Critrio
Quando menos de 50% dos docentes no tm produo nos ltimos 3 anos.
Quando pelo menos 50% dos docentes tm entre 1 a 3 produes nos ltimos 3 anos.
Quando pelo menos 50% dos docentes tm mais de 9 produes nos ltimos 3 anos.
Indicador
Conceito
2.16. Titulao e formao

do corpo de tutores do
curso
Quando existem tutores no graduados.

considerar os tutores
primeiros anos, se
Quando todos os tutores previstos/efetivos so graduados.
Quando todos os tutores previstos/efetivos so graduados na rea.
Quando todos os tutores previstos/efetivos so graduados na rea, sendo que, no

mnimo, 30% tm titulao obtida em programas de ps-graduao lato sensu.
Quando todos os tutores previstos/efetivos so graduados na rea, sendo que, no

mnimo, 30% tm titulao obtida em programas de ps-graduao stricto sensu.
Indicador
Conceito
Critrio de Anlise
2.17. Experincia do corpo

de tutores em educao a
distncia
Quando o percentual de tutores do curso previstos/efetivos que possui experincia mnima

de 3 anos em cursos a distncia menor que 40%.

considerar os tutores
primeiros anos, se

de 3 anos em cursos a distncia maior ou igual a 40% e menor que 50%.



de 3 anos em cursos a distncia maior ou igual a 70%.
NSA para cursos

presenciais.
reconhecidos, que
conforme Portaria
4.059/2004
NSA para cursos

presenciais.
reconhecidos, que
conforme Portaria 4.059/
2004
Critrio de Anlise
16
Indicador
2.18. Relao docentes e
tutores presenciais e a
distncia por estudante
NSA para cursos
presenciais.
reconhecidos, que
conforme Portaria 4.059
/2004
Indicador
2.19. Responsabilidade
docente pela superviso
da assistncia mdica
de Medicina, NSA para
os demais cursos
Indicador
2.20. Ncleo de apoio
pedaggico e experincia
docente
de Medicina, NSA para
os demais cursos
Conceito
Critrio de Anlise
Quando a relao entre o nmero de estudantes e o total de docentes mais tutores

(presenciais e a distncia) previstos/contratados maior que 60.

(presenciais e a distncia) previstos/contratados maior que 50 e menor ou igual a 60.



(presenciais e a distncia) previstos/contratados menor ou igual a 30.
Conceito
Critrio de Anlise
Quando a porcentagem dos docentes responsveis pelas atividades de ensino envolvendo

pacientes que se responsabiliza pela superviso da assistncia mdica a elas vinculadas
menor que 25%.

maior ou igual a 25% e menor que 50%, sendo que, destes, pelo menos 30% dos
docentes supervisionam e so responsveis pelos servios clnico-cirrgicos frequentados
pelos alunos.

pelos alunos.

pelos alunos.

maior ou igual a 90%, sendo que, destes, pelo menos 30% dos docentes supervisionam e
so responsveis pelos servios clnico-cirrgicos frequentados pelos alunos.
Conceito
Critrio de Anlise
Quando o ncleo de apoio pedaggico e experincia docente no est previsto/implantado,

ou quando menos de 6 das reas do curso esto representadas no ncleo existente.
Quando o ncleo de apoio pedaggico e experincia docente previsto/implantado

composto por docentes do curso com, no mnimo, 2 anos de experincia docente, ou no
cobre todas as reas temticas do curso.

composto por docentes do curso com, no mnimo, 3 anos de experincia docente, cobrindo
todas as reas temticas do curso.


17
Dimenso 3: INFRAESTRUTURA
Fontes de Consulta: Projeto Pedaggico do Curso, Diretrizes Curriculares Nacionais, quando houver, Formulrio
Eletrnico preenchido pela IES no e-MEC e Documentao Comprobatria.
Indicador
Conceito
Critrio de Anlise
3.1. Gabinetes de trabalho

para professores Tempo
Integral TI
Quando no existem gabinetes de trabalho implantados para os docentes em tempo

integral.

considerar os gabinetes de
trabalho para os docentes em
tempo integral do primeiro ano
primeiros anos, se
Quando os gabinetes de trabalho implantados para os docentes em tempo integral so

insuficientes considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos:
disponibilidade de equipamentos de informtica em funo do nmero de professores,
dimenso, limpeza, iluminao, acstica, ventilao, acessibilidade, conservao e
comodidade.

suficientes considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: disponibilidade
de equipamentos de informtica em funo do nmero de professores, dimenso, limpeza,
iluminao, acstica, ventilao, acessibilidade, conservao e comodidade.

muito bons considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: disponibilidade

excelentes considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: disponibilidade
18
Indicador
Conceito
3.2. Espao de trabalho

para coordenao do curso
e servios acadmicos
Quando no existe espao especfico para as atividades de coordenao do curso.
Quando o espao destinado s atividades de coordenao insuficiente considerando, em

uma anlise sistmica e global, os aspectos: dimenso, equipamentos, conservao,
gabinete individual para coordenador, nmero de funcionrios e atendimento aos alunos e
aos professores.
Quando o espao destinado s atividades de coordenao suficiente considerando, em

aos professores.
Quando o espao destinado s atividades de coordenao muito bom considerando, em

aos professores.
Quando o espao destinado s atividades de coordenao excelente considerando, em

aos professores.
Conceito
Critrio de Anlise
Indicador
3.3. Sala de professores
considerar a sala de
professores implantada para
os docentes do primeiro ano
primeiros anos, se
NSA para IES que possui

gabinetes de trabalho
para 100% dos docentes
do curso
Indicador
3.4. Salas de aula
considerar as salas de aula
implantadas para o primeiro
Critrio de Anlise
Quando no existe sala de professores implantada para os docentes do curso.
Quando a sala de professores implantada para os docentes do curso insuficiente

considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: disponibilidade de
equipamentos de informtica em funo do nmero de professores, dimenso, limpeza,
Quando a sala de professores implantada para os docentes do curso suficiente

Quando a sala de professores implantada para os docentes do curso muito boa

Quando a sala de professores implantada para os docentes do curso excelente

Conceito
Critrio de Anlise
Quando as salas de aula implantadas no curso no tm condies de funcionamento.
Quando as salas de aula implantadas para o curso so insuficientes considerando, em

uma anlise sistmica e global, os aspectos: quantidades e nmero de alunos por turma,
disponibilidade de equipamentos, dimenses em funo das vagas previstas/autorizadas,
limpeza, iluminao, acstica, ventilao, acessibilidade, conservao e comodidade.
Quando as salas de aula implantadas para o curso so suficientes considerando, em uma

anlise sistmica e global, os aspectos: quantidades e nmero de alunos por turma,
Quando as salas de aula implantadas para o curso so muito boas considerando, em uma
Quando as salas de aula implantadas para o curso so excelentes considerando, em uma

19
Indicador
3.5. Acesso dos alunos a
equipamentos de
informtica
Conceito
Critrio de Anlise
Quando no h meios implantados de acesso informtica para o curso.
Quando os laboratrios ou outros meios implantados de acesso informtica para o curso

atendem, de maneira insuficiente, considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: quantidade de equipamentos relativa ao nmero total de usurios, acessibilidade,
velocidade de acesso internet, poltica de atualizao de equipamentos e softwares e
adequao do espao fsico.

atendem, de maneira suficiente, considerando, em uma anlise sistmica e global, os

atendem, muito bem, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos:
quantidade de equipamentos relativa ao nmero total de usurios, acessibilidade,

atendem, de maneira excelente, considerando, em uma anlise sistmica e global, os
Conceito
Critrio de Anlise
3.6. Bibliografia bsica

considerar o acervo da
bibliografia bsica disponvel
para o primeiro ano do curso,
se CSTs, ou dois primeiros
anos, se
Quando o acervo da bibliografia bsica no est disponvel; ou quando est disponvel na

proporo mdia de um exemplar para 20 ou mais vagas anuais pretendidas/autorizadas,
de cada uma das unidades curriculares, de todos os cursos que efetivamente utilizam o
acervo; ou quando o acervo existente no est informatizado e tombado junto ao patrimnio
da IES; ou quando no existe um mnimo de trs ttulos por unidade curricular.
Quando o acervo da bibliografia bsica, com no mnimo trs ttulos por unidade curricular,
est disponvel na proporo mdia de um exemplar para a faixa de 15 a menos de 20
vagas anuais pretendidas/autorizadas, de cada uma das unidades curriculares, de todos os
cursos que efetivamente utilizam o acervo, alm de estar informatizado e tombado junto ao
patrimnio da IES.
patrimnio da IES.
patrimnio da IES.
est disponvel na proporo mdia de um exemplar para menos de 5 vagas anuais
pretendidas/autorizadas, de cada uma das unidades curriculares, de todos os cursos que
efetivamente utilizam o acervo, alm de estar informatizado e tombado junto ao patrimnio
da IES.

considerar os laboratrios de
informtica implantados para
o primeiro ano do curso, se
CSTs, ou dois primeiros anos,
se bacharelados/licenciaturas)
Indicador
Nos cursos que possuem

acervo virtual (pelo menos 1
ttulo virtual por unidade
curricular), a proporo de
alunos por exemplar fsico
passam a figurar da seguinte
maneira para os conceitos 3,
4 e 5:
Conceito 3 13 a 19 vagas
anuais
Conceito 4 de 6 a 13 vagas
anuais
Conceito 5 menos de 6
vagas anuais)
20
Indicador
Conceito
Critrio de Anlise
3.7. Bibliografia
complementar
Quando o acervo da bibliografia complementar no est disponvel; ou quando o acervo da

bibliografia complementar possui menos de dois ttulos por unidade curricular.

considerar o acervo da
bibliografia complementar
disponvel para o primeiro ano
primeiros anos, se
Quando o acervo da bibliografia complementar possui, pelo menos, dois ttulos por unidade
curricular, com dois exemplares de cada ttulo ou com acesso virtual.
Quando o acervo da bibliografia complementar possui, pelo menos, trs ttulos por unidade
curricular, com dois exemplares de cada ttulo ou com acesso virtual.
Quando o acervo da bibliografia complementar possui, pelo menos, quatro ttulos por
unidade curricular, com dois exemplares de cada ttulo ou com acesso virtual.
Quando o acervo da bibliografia complementar possui, pelo menos, cinco ttulos por
unidade curricular, com dois exemplares de cada ttulo ou com acesso virtual.
Conceito
Critrio de Anlise
Quando h assinatura/acesso de peridicos especializados, indexados e correntes, sob a

forma impressa ou virtual, menor que 5 ttulos distribudos entre as principais reas do
curso, ou com acervo no atualizado em relao aos ltimos 3 anos.

forma impressa ou virtual, maior ou igual a 5 e menor que 10 ttulos distribudos entre as
principais reas do curso, a maioria deles com acervo atualizado em relao aos ltimos 3
anos.

anos.

anos.

forma impressa ou virtual, maior ou igual a 20 ttulos distribudos entre as principais reas
do curso, a maioria deles com acervo atualizado em relao aos ltimos 3 anos.
Indicador
Conceito
Critrio de Anlise
3.9. Laboratrios didticos

especializados: quantidade
Quando os laboratrios didticos especializados no esto implantados; ou no existem

normas de funcionamento, utilizao e segurana.
Quando os laboratrios didticos especializados implantados com respectivas normas de

funcionamento, utilizao e segurana atendem, de maneira insuficiente, em uma anlise
sistmica e global, aos aspectos: quantidade de equipamentos adequada aos espaos
fsicos e vagas pretendidas/autorizadas.

funcionamento, utilizao e segurana atendem, de maneira suficiente, em uma anlise
fsicos e vagas pretendidas/autorizadas.

funcionamento, utilizao e segurana atendem, muito bem, em uma anlise sistmica e
global, aos aspectos: quantidade de equipamentos adequada aos espaos fsicos e vagas
pretendidas/autorizadas.

funcionamento, utilizao e segurana atendem, de maneira excelente, em uma anlise
fsicos e alunos vagas pretendidas/autorizadas.
Indicador
3.8. Peridicos
especializados
considerar os peridicos
relativos s reas do primeiro
bacharelados/licenciaturas.
Para fins de autorizao, os
critrios de anlise passam a
figurar da seguinte maneira:
Conceito 1 menor que 3
ttulos
3 e menor que 6
6 e menor que 9
9 e menor que 12
12)

utilizam laboratrios
especializados
Para fins de autorizao,
considerar os laboratrios
didticos especializados
implantados para o primeiro
bacharelados/licenciaturas.
Para cursos a distncia,
verificar os laboratrios
especializados da sede e
dos polos
Para Pedagogia
obrigatrio verificar a
Brinquedoteca
21
Indicador
Conceito
Critrio de Anlise

especializados: qualidade

Quando os laboratrios especializados implantados com respectivas normas de

funcionamento, utilizao e segurana atendem, de maneira insuficiente, em uma anlise
sistmica e global, aos aspectos: adequao, acessibilidade, atualizao de equipamentos e
disponibilidade de insumos.

funcionamento, utilizao e segurana atendem, de maneira suficiente, em uma anlise

funcionamento, utilizao e segurana atendem, muito bem, em uma anlise sistmica e
global, aos aspectos: adequao, acessibilidade, atualizao de equipamentos e

funcionamento, utilizao e segurana atendem, de maneira excelente, em uma anlise
Indicador
Conceito
Critrio de Anlise

especializados: servios

Quando os servios dos laboratrios especializados implantados com respectivas normas

de funcionamento, utilizao e segurana atendem, de maneira insuficiente, em uma
anlise sistmica e global, aos aspectos: apoio tcnico, manuteno de equipamentos e
atendimento comunidade.

de funcionamento, utilizao e segurana atendem, de maneira suficiente, em uma anlise
sistmica e global, aos aspectos: apoio tcnico, manuteno de equipamentos e

de funcionamento, utilizao e segurana atendem, muito bem, em uma anlise sistmica e
global, aos aspectos: apoio tcnico, manuteno de equipamentos e atendimento
comunidade.

de funcionamento, utilizao e segurana atendem, de maneira excelente, em uma anlise
sistmica e global, aos aspectos: apoio tcnico, manuteno de equipamentos e
Indicador
Conceito
Critrio de Anlise
3.12. Sistema de controle

de produo e distribuio
de material didtico
(logstica)
Quando no h sistema de controle de produo e distribuio de material didtico

previsto/implantado.
Quando o sistema de controle de produo e distribuio de material didtico

previsto/implantado insuficiente para atender demanda real.
NSA para cursos

presenciais, obrigatrio
para cursos a distncia

previsto/implantado suficiente para atender demanda real.

previsto/implantado atende muito bem demanda real.

previsto/implantado excelente para atender demanda real.

especializados.
dos polos
Para Pedagogia
Brinquedoteca

especializados
dos polos
Para Pedagogia
Brinquedoteca
22
Indicador
3.13. Ncleo de
Prticas Jurdicas:
atividades bsicas
Obrigatrio para
cursos de direito
(presencial e a
distncia), NSA para
os demais cursos
Indicador
3.14. Ncleo de
Prticas Jurdicas:
atividades de
arbitragem,
negociao e
mediao
Obrigatrio para
cursos de direito
(presencial e a
distncia), NSA para
os demais cursos
Indicador
3.15. Unidades
hospitalares de
ensino e complexo
assistencial
Obrigatrio para o
curso de Medicina,
NSA para os demais
cursos que no
contemplam
unidades
hospitalares de
ensino e complexo
assistencial
no PPC
Conceito
Critrio de Anlise
Quando o Ncleo de Prticas Jurdicas no est previsto/implantado; ou no possui regulamento

especfico.
Quando o Ncleo de Prticas Jurdicas previsto/implantado possui regulamento especfico

destinado realizao de prticas jurdicas simuladas e visitas orientadas e atende, de maneira
insuficiente, s demandas do curso.

suficiente, s demandas do curso.

destinado realizao de prticas jurdicas simuladas e visitas orientadas e atende muito bem
s demandas do curso.

excelente, s demandas do curso.
Conceito
Critrio de Anlise
Quando o Ncleo de Prticas Jurdicas com atividades de arbitragem, negociao, conciliao,

mediao e atividades jurdicas reais no est previsto/implantado.
Quando o Ncleo de Prticas Jurdicas previsto/implantado possui atividades de arbitragem,

negociao, conciliao, mediao e atividades jurdicas reais com insuficiente atendimento s
demandas do curso.

negociao, conciliao, mediao e atividades jurdicas reais com suficiente atendimento s
demandas do curso.

negociao, conciliao, mediao e atividades jurdicas reais atende muito bem s demandas
do curso.

negociao, conciliao, mediao e atividades jurdicas reais com excelente atendimento s
demandas do curso.
Conceito
Critrio de Anlise
Quando a IES no conta com unidade(s) hospitalar (es) de ensino, prpria(s) ou conveniada(s)
garantidas legalmente por perodo mnimo de cinco anos, certificada(s) como Hospital de Ensino
pelo MEC/MS (portaria 2.400/07), que seja(m) centro de referncia regional h pelo menos 2
anos.
Quando a IES conta com unidade(s) hospitalar (es) de ensino, prpria(s) ou conveniada(s)
anos e que apresentem condies insuficientes de formao do estudante de medicina.
anos e que apresentem condies suficientes de formao do estudante de medicina.
anos e que apresentem condies muito boas de formao do estudante de medicina.
anos e que apresentem condies excelentes de formao do estudante de medicina.
23
Indicador
Conceito
Critrio de Anlise
Quando no est previsto/implantado o funcionamento do sistema de referncia e contrarreferncia que

assegure a integralidade da ateno e a resolubilidade dos problemas existentes, no permitindo que o
aluno participe do atendimento ambulatorial bem como acompanhe o doente que seja referido ao hospital
secundrio.
Quando est previsto/implantado, de maneira insuficiente, o funcionamento do sistema de referncia e

contrarreferncia que assegure a integralidade da ateno e a resolubilidade dos problemas existentes,
permitindo que o aluno participe do atendimento ambulatorial bem como acompanhe o doente que seja
referido ao hospital secundrio.
Quando est previsto/implantado, de maneira suficiente, o funcionamento do sistema de referncia e

Quando est previsto/implantado, de maneira muito boa, o funcionamento do sistema de referncia e

Quando est previsto/implantado, de maneira excelente, o funcionamento do sistema de referncia e

Indicador
Conceito
Critrio de Anlise
3.17. Biotrios
Obrigatrio para o
curso de Medicina,
NSA para os demais
cursos que no
contemplam
biotrio no PPC
Quando no h biotrio.
Quando o biotrio atende, de maneira insuficiente, s necessidades prticas do ensino.
Quando o biotrio atende, de maneira suficiente, s necessidades prticas do ensino.
Quando o biotrio atende muito bem s necessidades prticas do ensino.
Quando o biotrio atende, de maneira excelente, s necessidades prticas do ensino.
Indicador
Conceito
Critrio de Anlise
3.18. Laboratrios de
ensino
Quando o curso no dispe de laboratrios especficos e multidisciplinares para a abordagem dos

diferentes aspectos celulares e moleculares das cincias da vida.
Quando o curso dispe de laboratrios especficos e multidisciplinares previstos/ implantados

insuficientes para a abordagem dos diferentes aspectos celulares e moleculares das cincias da vida
(incluindo anatomia, histologia, bioqumica, farmacologia, fisiologia/biofsica e tcnica operatria)
considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: espao fsico, equipamentos e material
de consumo compatveis com a formao dos estudantes prevista no PPC, levando-se em conta a
relao aluno/equipamento ou material.
Quando o curso dispe de laboratrios especficos e multidisciplinares previstos/implantados suficientes

para a abordagem dos diferentes aspectos celulares e moleculares das cincias da vida (incluindo
anatomia, histologia, bioqumica, farmacologia, fisiologia/biofsica e tcnica operatria) considerando, em
uma anlise sistmica e global, os aspectos: espao fsico, equipamentos e material de consumo
compatveis com a formao dos estudantes prevista no PPC, levando-se em conta a relao
aluno/equipamento ou material.
Quando o curso dispe de laboratrios especficos e multidisciplinares previstos/implantados muito bons

Quando o curso dispe de laboratrios especficos e multidisciplinares previstos/implantados excelentes

3.16. Sistema de
referncia e
contrarreferncia
Obrigatrio para o
curso de Medicina,
NSA para os demais
cursos
Obrigatrio para o
curso de Medicina,
NSA para os demais
cursos que no
contemplam
laboratrios de
ensino no PPC
24
Indicador
3.19. Laboratrios de
habilidades
contemplam laboratrios
de habilidades no PPC
Indicador
3.20. Protocolos de
experimentos
Conceito
Critrio de Anlise
Quando o curso no dispe de laboratrios com equipamentos e instrumentos em

quantidade e diversidade para a capacitao dos estudantes nas diversas habilidades da
atividade mdica.
Quando o curso dispe de laboratrios previstos/implantados com equipamentos e

instrumentos em quantidade e diversidade insuficientes para a capacitao dos estudantes
nas diversas habilidades da atividade mdica.

instrumentos em quantidade e diversidade suficientes para a capacitao dos estudantes

instrumentos em quantidade e diversidade muito boas para a capacitao dos estudantes

instrumentos em quantidade e diversidade excelentes para a capacitao dos estudantes
Conceito
Critrio de Anlise
Quando no h protocolos dos experimentos previstos/implantados.
Quando os protocolos dos experimentos previstos/implantados, prevendo procedimentos,

equipamentos, instrumentos, materiais e utilidades, devidamente aprovados pelo comit de
tica da instituio ou formalmente conveniado so explicitados e desenvolvidos de maneira
insuficiente para a orientao das atividades prticas desenvolvidas nos
ambientes/laboratrios de formao geral/bsica e profissionalizante/especfica, garantindo
o respeito das normas internacionalmente aceitas (cdigos de Nremberg e Helsinki).

suficiente para a orientao das atividades prticas desenvolvidas nos

tica da instituio ou formalmente conveniado so muito bem explicitados e desenvolvidos
para a orientao das atividades prticas desenvolvidas nos ambientes/laboratrios de
formao geral/bsica e profissionalizante/especfica, garantindo o respeito das normas
internacionalmente aceitas (cdigos de Nremberg e Helsinki).

excelente para a orientao das atividades prticas desenvolvidas nos
Conceito
Critrio de Anlise

contemplam protocolos
de experimentos no PPC
Indicador
3.21. Comit de tica em
pesquisa
contemplam comit de
tica em pesquisa no
PPC
Quando no existe o comit de tica funcionando.
Quando existe o comit de tica funcionando de maneira insuficiente.
Quando existe o comit de tica funcionando de maneira suficiente e em processo de

homologao pela CONEP.
Quando existe o comit de tica funcionando muito bem e homologado pela CONEP.
Quando existe o comit de tica funcionando de maneira excelente e homologado pela

CONEP.
25
PESOS POR DIMENSO

Autorizao de Curso
DIMENSO
PESO
30
30
40
ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA
CORPO DOCENTE E TUTORIAL
INFRAESTRUTURA
Reconhecimento e Renovao de Reconhecimento de Curso

DIMENSO
PESO
40
30
30
ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA
CORPO DOCENTE E TUTORIAL
INFRAESTRUTURA
REQUISITOS LEGAIS E NORMATIVOS

Estes itens so essencialmente regulatrios, por isso no fazem parte do clculo do conceito da avaliao. Os avaliadores
apenas faro o registro do cumprimento ou no do dispositivo legal e normativo por parte da instituio para que o Ministrio da
Educao, de posse dessa informao, possa tomar as decises cabveis.
Dispositivo Legal
Explicitao do Dispositivo
O PPC est coerente com as Diretrizes Curriculares
Nacionais? NSA para cursos que no tm Diretrizes
Curriculares Nacionais.
Diretrizes Curriculares Nacionais do

Curso.
Diretrizes Curriculares Nacionais para

Educao das Relaes tnico-raciais
A temtica da Histria e Cultura Afro-Brasileira e
e para o Ensino de Histria e Cultura
Indgena est inclusa nas disciplinas e atividades
Afro-brasileira e Indgena (Lei n 11.645
curriculares do curso?
de 10/03/2008; Resoluo CNE/CP N 01
de 17 de junho de 2004)
Titulao do corpo docente

(Art. 66 da Lei 9.394, de 20 de dezembro
de 1996)
Todo corpo docente tem formao em psgraduao?
Ncleo Docente Estruturante (NDE)

(Resoluo CONAES N 1, de
17/06/2010)
O NDE atende normativa pertinente?
Denominao dos Cursos Superiores

de Tecnologia
(Portaria Normativa N 12/2006)
A denominao do curso est adequada ao

Catlogo Nacional dos Cursos Superiores de
Tecnologia?
26
SIM
NO
NSA
Dispositivo Legal
Explicitao do Dispositivo
Desconsiderando a carga horria do estgio
profissional supervisionado e do Trabalho de
Concluso de Curso TCC, caso estes estejam
previstos, o curso possui carga horria igual ou
superior ao estabelecido no Catlogo Nacional dos
Cursos Superiores de Tecnologia?
Carga horria mnima, em horas para

Cursos Superiores de Tecnologia
(Portaria N10, 28/07/2006; Portaria N
1024, 11/05/2006; Resoluo CNE/CP
N3,18/12/2002)
Carga horria mnima, em horas para

Bacharelados e Licenciaturas
Resoluo CNE/CES N 02/2007
(Graduao, Bacharelado, Presencial).
Resoluo CNE/CES N 04/2009 (rea de O curso atende carga horria mnima em horas
Sade, Bacharelado, Presencial).
estabelecidas nas resolues?
Resoluo CNE/CP 2 /2002
(Licenciaturas)
Resoluo CNE/CP N 1 /2006
(Pedagogia)
Tempo de integralizao
Resoluo CNE/CES N 02/2007
(Graduao, Bacharelado, Presencial).
O curso atende ao Tempo de Integralizao
Resoluo CNE/CES N 04/2009 (rea de
proposto nas resolues?
Sade, Bacharelado, Presencial).
Resoluo CNE/CP 2 /2002
(Licenciaturas)
Condies de acesso para pessoas

com deficincia e/ou mobilidade
reduzida
(Dec. N 5.296/2004, com prazo de
implantao das condies at dezembro
de 2008)
A IES apresenta condies de acesso para pessoas

com deficincia e/ou mobilidade reduzida?
10 Disciplina de Libras
(Dec. N 5.626/2005)
O PPC contempla a disciplina de Libras na estrutura

curricular do curso?
Prevalncia de avaliao presencial

11 para EaD
(Dec. N 5.622/2005 art. 4 inciso II, 2)
Os resultados dos exames presenciais prevalecem

sobre os demais resultados obtidos em quaisquer
outras formas de avaliao a distncia?
Informaes acadmicas
(Portaria Normativa N 40 de 12/12/2007,
As informaes acadmicas exigidas esto
12 alterada pela Portaria Normativa MEC N
disponibilizadas na forma impressa e virtual?
23 de 01/12/2010, publicada em
29/12/2010)
Polticas de educao ambiental
H integrao da educao ambiental s disciplinas
13 (Lei n 9.795, de 27 de abril de 1999 e
do curso de modo transversal, contnuo e
Decreto N 4.281 de 25 de junho de 2002) permanente?
Consideraes Finais da Comisso de Avaliadores
27
SIM
NO
NSA
GLOSSRIO
1.
Acervo virtual
Acervo virtual o contedo de uma coleo privada ou pblica, podendo ser de

carter bibliogrfico, artstico, fotogrfico, cientfico, histrico, documental ou misto e
com acesso universal via internet.
2.
Acessibilidade
Condio para utilizao, com segurana e autonomia, total ou assistida, dos

espaos, mobilirios e equipamentos urbanos, das edificaes, dos servios de
transporte e dos dispositivos, sistemas e meios de comunicao e informao, por
pessoa com deficincia ou com mobilidade reduzida (art. 8, Decreto n 5.296/04,
Lei 10.098/00). Acessibilidade pressupe a eliminao de barreiras arquitetnicas e
atitudinais e a promoo de tecnologia assistiva para esses alunos.
3.
Anlise sistmica e global
Anlise que considera a interligao de determinados aspectos dentro de um

contexto.
4.
reas temticas do curso de Conjunto de contedos (grupos temticos comuns) que compem os diferentes
medicina
campos do saber. As reas temticas do curso de medicina so: Celular e
Molecular, Clnica Mdica, Pediatria, Gineco-Obstetrcia, Clnica Cirrgica, Sade da
Famlia, Medicina Social e Sade Coletiva.
5.
rea do curso
Conjunto de contedos (grupos temticos comuns) que compem os diferentes

campos do saber.
6.
Atividades complementares
Componentes curriculares que possibilitam o reconhecimento, por avaliao, de

habilidades, conhecimentos e competncias do aluno, inclusive adquiridos fora do
ambiente escolar.
7.
Avaliao
Avaliao o referencial bsico para os processos de regulao e superviso da

Educao Superior, a fim de promover a melhoria de sua qualidade (pargrafo 3,
artigo 1 do Decreto 5.773/2006).
8.
Bibliografia bsica
Registro de documentos, livros, inventrios, escritos, impressos ou quaisquer

gravaes que venham a servir como fonte para consulta, organizada pela
identificao de cada uma das obras que constitui a bibliografia, por meio de
elementos como o autor, o ttulo, o local de edio, a editora e outros de carter
bsico.
9.
Bibliografia complementar
Registro de documentos, livros, inventrios, escritos, impressos ou quaisquer

gravaes que venham a servir como fonte para consulta, organizada pela
identificao de cada uma das obras que constitui a bibliografia, por meio de
elementos como o autor, o ttulo, o local de edio, a editora e outros de carter
complementar.
10.
Colegiado de curso ou
equivalente
Instncia de tomada de decises administrativas e acadmicas constituda por

representao discentes e docentes.
11.
Competncias
Uma competncia caracteriza-se por selecionar, organizar e mobilizar, na ao,

diferentes recursos (como conhecimentos, saberes, processos cognitivos, afetos,
habilidades e posturas) para o enfrentamento de uma situao-problema especfica.
Uma competncia se desenvolver na possibilidade de ampliao, integrao e
complementao desses recursos, considerando sua transversalidade em diferentes
situaes.
28
12.
Condies de formao do
aluno em relao Unidade
Hospitalar de Ensino
As condies de formao do aluno em relao Unidade Hospitalar de Ensino

devem contemplar os seguintes aspectos: oferecimento de residncia mdica
credenciada pela CNRM, pelo menos nas reas de clnica mdica, pediatria,
cirurgia, ginecologia e obstetrcia, sade coletiva e sade da famlia; atendimento
majoritrio pelo SUS, nos diferentes nveis de complexidade na ateno sade;
infraestrutura bsica constituda por ambulatrios (pelo menos de clnica mdica,
pediatria, ginecologia e obstetrcia e cirurgia), unidades de internao (pelo menos
de clnica mdica, pediatria, ginecologia e obstetrcia e cirurgia), centro cirrgico e
obsttrico, unidades de urgncia e emergncia (clnica, cirrgica e traumatolgica),
UTI neonatal, peditrica e de adultos e instalaes para o funcionamento do PSF;
laboratrios de exames complementares (setor de imagens, laboratrio clnico e de
anatomia patolgica), necessrios nos diferentes nveis de complexidade; servio de
arquivo e documentao mdica com acesso ao setor de atendimento resolutivo de
alto nvel para as urgncias/emergncias.
13.
Cursos da rea da sade
Os cursos de bacharelado da rea da sade, de acordo com a Resoluo CNS n

278 de 8/10/1998, so: Assistncia Social; Biologia; Biomedicina; Educao Fsica;
Enfermagem; Farmcia; Fisioterapia; Fonoaudiologia; Medicina; Medicina
Veterinria; Nutrio; Odontologia; Psicologia; Terapia Ocupacional. Os cursos
superiores de tecnologia na rea da sade constam no Catlogo Nacional de Cursos
Superiores de Tecnologia.
14.
Diretrizes Curriculares
Nacionais DCNs
So normas estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educao CNE que

asseguram a flexibilidade, a criatividade e a responsabilidade das IES na elaborao
dos Projetos Pedaggicos de seus cursos. As DCNs tm origem na LDB e
constituem referenciais para as IES na organizao de seus programas de
formao, permitindo flexibilidade e priorizao de reas de conhecimento na
construo dos currculos plenos, possibilitando definir mltiplos perfis profissionais
e privilegiando as competncias e habilidades a serem desenvolvidas (parecer
CNE/CES 67/2003). Os currculos dos cursos devem apresentar coerncia com as
DCNs no que tange flexibilidade, interdisciplinaridade e articulao teoria e
prtica, assim como aos contedos obrigatrios, distribuio da carga horria
entre os ncleos de formao geral/bsica e profissional, s atividades
complementares e s atividades desenvolvidas no campo profissional.
15.
Disciplina/Unidade Curricular Parte do contedo curricular necessria para a formao acadmica.
16.
Docente
Para efeito de avaliao, considera-se docente do curso o profissional regularmente

contratado pela instituio e que, no momento da avaliao in loco, esteja vinculado
a uma ou mais disciplinas do curso.
17.
Docente equivalente a 40
horas
O clculo do docente equivalente a 40 horas feito pelo somatrio das horas

semanais alocadas ao curso dos docentes previstos/contratados dividido por 40.
18.
Docente horista
O regime de trabalho horista corresponde ao docente contratado pela instituio

exclusivamente para ministrar aulas, independentemente da carga horria
contratada, ou que no se enquadre em outros regimes de trabalho.
19.
Docentes em tempo integral
O regime de trabalho em tempo integral compreende a prestao de 40 horas

semanais de trabalho, na mesma instituio, nele reservado o tempo de, pelo
menos, 20 horas semanais para estudos, pesquisa, trabalhos de extenso,
planejamento e avaliao (Portaria Normativa N 40). Observao: nas IES, nas
quais, por acordo coletivo de trabalho, o tempo integral tem um total de horas
semanais diferente de 40, esse total deve ser considerado, desde que pelo menos
50% dessa carga horria seja para estudos, pesquisa, extenso, planejamento e
avaliao.
20.
Docentes em tempo parcial
O regime de trabalho em tempo parcial definido pela Portaria Normativa 40

consolidada em 29 de dezembro de 2010.
29
21.
Espao de trabalho para

coordenao do curso e
servios acadmicos
Espao para o desenvolvimento de trabalho, de ordem tcnica-administrativa e

acadmica, realizado pelo coordenador.
22.
Estgio curricular
supervisionado
Perodo durante o qual um estudante exerce uma atividade temporria com vista
sua formao ou aperfeioamento profissional e que compe a matriz curricular e
supervisionado por docentes do curso de graduao.
23.
Estrutura curricular
Estrutura curricular composta por vrios elementos necessrios para constituir a

matriz e a proposta curricular do curso de graduao seguindo o Projeto Pedaggico
do Curso, tendo como base as Diretrizes Curriculares Nacionais.
24.
Extenso
A extenso acadmica ao de uma instituio junto comunidade,

disponibilizando ao pblico externo o conhecimento adquirido com o ensino e a
pesquisa desenvolvidos.
25.
Gabinete de trabalho
Salas para o desenvolvimento de trabalho, de ordem tcnica-administrativa e

acadmica, realizado pelos docentes, coordenadores e tcnico-administrativos.
26.
Gesto acadmica
Organizao no mbito acadmico da IES que realiza funes de: estabelecer

objetivos, planejar, analisar, conhecer e solucionar problemas, organizar e alocar
recursos, tomar decises, mensurar e avaliar.
27.
Implantado (a)
Utiliza-se o termo, nos critrios de anlise, quando se trata de avaliao para fins de
reconhecimento e renovao de reconhecimento de curso ou quando se trata de
exigncia de infraestrutura j disponvel na autorizao de curso.
28.
Iniciao cientfica
A iniciao cientfica uma modalidade de pesquisa acadmica desenvolvida por

alunos de graduao nas instituies de ensino superior em diversas reas do
conhecimento.
29.
Instituio de Educao
Superior IES
So instituies, pblicas ou privadas, que oferecem cursos de nvel superior nos

nveis de graduao (cursos superiores de tecnologia, bacharelados e licenciaturas),
ps-graduao e extenso.
30.
Integralizao
Durao do curso, prazo previsto para que o estudante receba a formao

pretendida; o tempo total deve ser descrito em anos ou frao.
31.
Interdisciplinaridade
uma estratgia de abordagem e tratamento do conhecimento em que duas ou

mais disciplinas/unidades curriculares ofertadas simultaneamente estabelecem
relaes de anlise e interpretao de contedos, com o fim de propiciar condies
de apropriao, pelo discente, de um conhecimento mais abrangente e
contextualizado.
32.
Laboratrios de ensino
Laboratrios especficos e multidisciplinares para a abordagem dos diferentes

aspectos celulares e moleculares das cincias da vida (incluindo anatomia,
histologia, bioqumica, farmacologia, fisiologia/biofsica e tcnica operatria).
33.
Laboratrios de habilidades
Laboratrios equipados com diversos instrumentos em quantidade e diversidade

para capacitao dos estudantes nas diversas habilidades da atividade mdica.
34.
Material didtico institucional o componente essencial da qualidade da comunicao entre a instituio e o

aluno, tais como guias, tutoriais e manuais do aluno. Permite executar a formao
definida no Projeto Pedaggico do Curso, considerando contedos especficos,
objetivos, tcnicas e mtodos.
35.
Mecanismos de familiarizao O discente dever ser informado sobre os processos acadmicos previstos para a
modalidade a distncia, bem como dos mecanismos de comunicao e de interao
com a modalidade EaD
que sero disponibilizados. Nesse sentido, so fundamentais as capacitaes e
formaes especficas, ao longo do curso, para a familiarizao em EaD.
importante considerar que a democratizao da educao pressupe igualdade de
acesso e de condies da oferta dos cursos. A elaborao dos recursos didticos
dever prever as devidas adaptaes para os alunos portadores de deficincias.
30
36.
Mecanismo de interao entre Compe o conjunto de estruturas de Tecnologia de Informao e Comunicao (TIC)
e os respectivos procedimentos e as formas de utilizao que caracterizam a
docentes, tutores, (quando
dinmica da comunicao e da interao entre os sujeitos envolvidos nos processos
houver) e estudantes
acadmicos e de ensino e aprendizagem (que so, basicamente, os docentes,
tutores e discentes), no contexto da oferta do curso superior na modalidade a
distncia. Justifica-se uma vez que os sujeitos devero estabelecer comunicao
permanente e continuada em diferentes espaos geogrficos e tempos. O PPC deve
explicitar esses mecanismos de modo a possibilitar ao discente a aquisio de
conhecimentos e habilidades, bem como desenvolver a sociabilidade, por meio de
atividades da comunicao, interao e troca de experincias. No basta garantir as
estruturas tecnolgicas de TIC, elas devem ser efetivas na comunicao dos
envolvidos.
37.
Metodologia
Metodologia a explicao minuciosa, detalhada e rigorosa da ao desenvolvida

no mtodo de um processo de ensino ou de um trabalho de pesquisa.
38.
Natureza econmica e social

da regio
Caractersticas que definem as questes econmicas e sociais da regio no pas

onde a IES/curso est sendo desenvolvido.
39.
NSA - No se aplica
No se aplica ao curso ou indicador especfico. Dever ser analisado de acordo com

as diretrizes curriculares do curso e ser justificado pelo avaliador aps anlise do
Projeto Pedaggico do Curso PPC e do Plano de Desenvolvimento Institucional
PDI.
40.
Ncleo Docente Estruturante - Conjunto de professores, composto por pelo menos cinco docentes do curso, de
NDE
elevada formao e titulao, contratados em tempo integral ou parcial, que
respondem mais diretamente pela concepo, implementao e consolidao do
Projeto Pedaggico do Curso (Resoluo CONAES N 1, de 17/06/2010).
41.
Orientao de TCC
Acompanhamento dedicado aos estudantes para a elaborao do Trabalho de

Concluso de Curso (TCC) realizado pelos docentes do curso.
42.
Periodicidade
Intervalo de tempo em que se organizam as atividades de ensino perfazendo a

carga horria determinada pelo Projeto Pedaggico do Curso para um conjunto de
componentes curriculares. Usualmente semestral ou anual; em casos especficos,
justificados pelas caractersticas do PPC, pode ter outro regime, como trimestral ou
quadrimestral.
43.
Peridicos especializados
Produes especializadas, ordenadas por ndice, conforme regra especfica.
44.
Pesquisa
Pesquisa um processo sistemtico de construo do conhecimento que tem como

metas principais gerar novos conhecimentos e/ou corroborar ou refutar algum
conhecimento pr-existente. um processo de aprendizagem tanto do indivduo que
a realiza quanto da sociedade na qual esta se desenvolve.
45.
Plano de Desenvolvimento
Institucional - PDI
o instrumento de planejamento e gesto que considera a identidade da IES, no

que diz respeito sua filosofia de trabalho; misso a que se prope; s estratgias
para atingir suas metas e objetivos; sua estrutura organizacional e ao Projeto
Pedaggico Institucional com as diretrizes pedaggicas que orientam suas aes e
as atividades acadmicas e cientficas que desenvolve ou que pretende
desenvolver.
Abrangendo um perodo de cinco anos, dever contemplar ainda o cronograma e a
metodologia de implementao dos objetivos; metas e aes da IES, observando a
coerncia e a articulao entre as diversas aes; a manuteno de padres de
qualidade; o perfil do corpo docente; a oferta de cursos de graduao, psgraduao, presenciais e/ou a distncia; a descrio da infraestrutura fsica e
instalaes acadmicas, com nfase na biblioteca e laboratrios e o demonstrativo
de capacidade e sustentabilidade financeiras.
(Decreto n 5.773/06)
46.
Polticas Institucionais
Polticas desenvolvidas no mbito institucional com o propsito de atender misso

proposta pela IES.
31
47.
Prticas Pedaggicas
So aes utilizadas no processo de ensino-aprendizagem com o objetivo de formar

profissionais nas suas diferentes reas.
48.
Previsto (a)
Utiliza-se o termo, nos critrios de anlise, quando se trata de avaliao para fins de
autorizao de curso.
49.
Produo cientfica, cultural,

artstica e tecnolgica.
Podem ser considerados como produo cientfica, cultural, artstica e tecnolgica:

livros, captulos de livros, material didtico institucional, artigos em peridicos
especializados, textos completos em anais de eventos cientficos, resumos
publicados em anais de eventos internacionais, propriedade intelectual depositada
ou registrada, produes culturais, artsticas, tcnicas e inovaes tecnolgicas
relevantes. Publicaes nacionais sem Qualis e regionais tambm devem ser
consideradas como produo, considerando sua abrangncia.
50.
Profisses regulamentadas
Profisses regulamentadas so aquelas definidas por lei e com uma

regulamentao prpria de direitos e garantias.
51.
Projeto Pedaggico de Curso o documento orientador de um curso que traduz as polticas acadmicas
- PPC
institucionais com base nas DCNs. Entre outros elementos, composto pelos
conhecimentos e saberes necessrios formao das competncias estabelecidas
a partir de perfil do egresso; estrutura e contedo curricular; ementrio; bibliografia
bsica e complementar; estratgias de ensino; docentes; recursos materiais;
laboratrios e infraestrutura de apoio ao pleno funcionamento do curso.
52.
Stricto sensu
Refere-se exclusivamente aos cursos de ps-graduao de mestrado e doutorado.
53.
Superviso
A superviso ser realizada a fim de zelar pela conformidade da oferta de Educao

Superior no Sistema Federal de Ensino com a legislao aplicada ( 2, art. 1 do
Decreto 5.773/2006). Tem como objetivo acompanhar constantemente ou de forma
peridica as instituies de ensino superior (IES) e seus cursos, de forma a impedir
situaes de eminente risco e prejuzo aos sujeitos integrantes do sistema
(estudantes, docentes, pessoal tcnico-administrativo) ou reverter uma situao
irregular. Nesse sentido, a superviso se insere como um meio propulsor induo
da qualidade.
54.
TICs Tecnologia de
Informao e Comunicao
So recursos didticos constitudos por diferentes mdias e tecnologias, sncronas e

assncronas, tais como ambientes virtuais e suas ferramentas, redes sociais e suas
ferramentas, fruns eletrnicos, blogs, chats, tecnologias de telefonia,
teleconferncias, videoconferncias, TV convencional, TV digital e interativa, rdio,
programas especficos de computadores (softwares), objetos de aprendizagem,
contedos disponibilizados em suportes tradicionais (livros) ou em suportes
eletrnicos (CD, DVD, Memria Flash, etc.), entre outros.
55.
Ttulo de Doutor
Segundo nvel da ps-graduao stricto sensu. Tem por fim proporcionar formao
cientfica ou cultural ampla e aprofundada, desenvolvendo a capacidade de
pesquisa e exigindo defesa de tese em determinada rea de concentrao que
represente trabalho de pesquisa com real contribuio para o conhecimento do
tema. Confere diploma de doutor. Sero considerados os ttulos de doutorado, os
obtidos em Programas de Ps-Graduao Stricto Sensu, avaliados e reconhecidos
pelo MEC, ou os ttulos obtidos no exterior e revalidados por universidades
brasileiras.
56.
Ttulo de Especialista (psgraduao lato sensu)
Curso em rea especfica do conhecimento com durao mnima de 360 horas (no
computando o tempo de estudo individual ou em grupo sem assistncia docente,
nem o destinado elaborao do trabalho de concluso de curso) e o prazo mnimo
de seis meses. Pode incluir ou no o enfoque pedaggico. Confere certificado (Cf.
Resoluo CNE/CES n 01/2007).
32
57.
Ttulo de mestre
Primeiro nvel da ps-graduao stricto sensu. Tem por fim proporcionar formao
cientfica ou cultural, desenvolvendo a capacidade de pesquisa e exigindo defesa de
dissertao em determinada rea de concentrao que represente trabalho de
pesquisa/produto com real contribuio para o conhecimento do tema. Confere
diploma de mestre. Sero considerados os ttulos de mestrado acadmico e
profissional, obtidos em Programa de Ps-Graduao Stricto Sensu, avaliado e
reconhecidos pelo MEC, ou ttulos obtidos no exterior e revalidados por
universidades brasileiras.
58.
Turno integral
Curso ofertado inteira ou parcialmente em mais de um turno (manh e tarde; manh

e noite; tarde e noite) exigindo a disponibilidade do estudante por mais de 6 horas
dirias, durante a maior parte da semana.
59.
Turno matutino
Curso em que a maior parte da carga horria oferecida at as 12h, todos os dias
da semana.
60.
Turno noturno
Curso em que a maior parte da carga horria oferecida aps as 18h, todos os dias
da semana.
61.
Turno vespertino
Curso em que a maior parte da carga horria oferecida entre as 12h e as 18h,
todos os dias da semana.
62.
Tutoria a distncia
O tutor a distncia atua a partir da instituio mediando o processo pedaggico com

estudantes geograficamente distantes e referenciado aos polos de apoio presencial.
So atribuies do tutor a distncia: esclarecimento de dvidas pelos fruns de
discusso na internet, pelo telefone, participao em videoconferncias; promover
espaos de construo coletiva de conhecimento, selecionar material de apoio e
sustentao terica aos contedos; participar dos processos avaliativos de ensinoaprendizagem.
63.
Tutoria presencial
O tutor presencial atende aos alunos nos polos, em horrios preestabelecidos. So

atribuies do Tutor presencial: auxiliar os alunos no desenvolvimento de suas
atividades individuais e em grupo, fomentando o hbito da pesquisa, esclarecendo
dvidas em relao a contedos especficos, bem como ao uso das tecnologias
disponveis; participar de momentos presenciais obrigatrios, tais como avaliaes,
aulas prticas em laboratrios e estgios supervisionados, quando se aplicam.
64.
Unidade curricular
Unidade curricular a unidade de ensino com objetivos de formao prprios,

correntemente designados por cadeiras ou disciplinas.
65.
Unidade Hospitalar de Ensino A Unidade Hospitalar de Ensino prpria ou conveniada dever ser certificada como
Hospital de Ensino pelo MEC/MS (Portaria 2.400/07), sendo centro de referncia
regional h pelo menos dois anos.
66.
Vagas anuais autorizadas
Nmero de lugares destinados ao ingresso de estudantes em curso superior,

expressas em ato autorizativo, correspondente ao total anual, que a instituio pode
distribuir em mais de um processo seletivo. No caso das instituies autnomas,
consideram-se autorizadas as vagas aprovadas pelos colegiados acadmicos
competentes e regularmente informadas ao Ministrio da Educao, na forma do art.
28 do Decreto 5.773/2006.
67.
Vagas anuais implantadas
Nmero total de vagas expressas em ato autorizativo. No caso de instituies com

autonomia, o avaliador deve verificar nos processos seletivos constantes dos editais
expedidos pela instituio.
33

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MINISTRIO DA EDUCAO

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira Inep

Instrumento de Avaliao de Cursos de Graduao

Braslia, maio de 2012.

INSTRUES PARA PREENCHIMENTO

6.2. CONTEXTUALIZAO DO CURSO

6.3. SNTESE PRELIMINAR

Cada indicador apresenta, predominantemente, um objeto de anlise.

Dimenso 1: ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA

1.1. Contexto educacional

Quando o PPC no contempla as demandas efetivas de natureza econmica e social.

Quando o PPC contempla, de maneira insuficiente, as demandas efetivas de natureza

Quando o PPC contempla, de maneira suficiente, as demandas efetivas de natureza

Quando o PPC contempla muito bem as demandas efetivas de natureza econmica e

Quando o PPC contempla, de maneira excelente, as demandas efetivas de natureza

1.2. Polticas institucionais

Quando as polticas institucionais de ensino, de extenso e de pesquisa (esta ltima,

Quando as polticas institucionais de ensino, de extenso e de pesquisa (esta ltima,

Quando as polticas institucionais de ensino, de extenso e de pesquisa (esta ltima,

Quando as polticas institucionais de ensino, de extenso e de pesquisa (esta ltima,

Quando as polticas institucionais de ensino, de extenso e de pesquisa (esta

Quando os objetivos do curso no apresentam coerncia, em uma anlise sistmica e

Quando os objetivos do curso apresentam insuficiente coerncia, em uma anlise

Quando os objetivos do curso apresentam suficiente coerncia, em uma anlise sistmica

Quando os objetivos do curso apresentam excelente coerncia, em uma anlise sistmica

Quando o perfil profissional no expressa as competncias do egresso.

Quando o perfil profissional expressa, de maneira insuficiente, as competncias do

Quando o perfil profissional expressa, de maneira suficiente, as competncias do egresso.

Quando o perfil profissional expressa muito bem as competncias do egresso.

Quando o perfil profissional expressa, de maneira excelente, as competncias do egresso.

Quando a estrutura curricular prevista/implantada no contempla, em uma anlise

Quando a estrutura curricular prevista/implantada contempla, de maneira insuficiente, em

Quando a estrutura curricular prevista/implantada contempla, de maneira suficiente, em

Quando a estrutura curricular prevista/implantada contempla, muito bem, em uma anlise

Quando a estrutura curricular prevista/implantada contempla, de maneira excelente, em

Quando os contedos curriculares previstos/implantados no possibilitam o

Quando os contedos curriculares previstos/implantados possibilitam, de maneira

Quando os contedos curriculares previstos/implantados possibilitam, de maneira

Quando os contedos curriculares previstos/implantados possibilitam, muito bem, o

Quando os contedos curriculares previstos/implantados possibilitam, de maneira

Quando as atividades pedaggicas no apresentam coerncia com a metodologia

Quando as atividades pedaggicas apresentam insuficiente coerncia com a metodologia

Quando as atividades pedaggicas apresentam suficiente coerncia com a metodologia

Quando as atividades pedaggicas apresentam muito boa coerncia com a metodologia

Quando as atividades pedaggicas apresentam excelente coerncia com a metodologia

1.8. Estgio curricular

Quando o estgio curricular

NSA para cursos que no

Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est muito bem

Quando as atividades complementares

Quando as atividades complementares previstas/implantadas esto regulamentadas/

Quando as atividades complementares previstas/implantadas esto regulamentadas/

Quando as atividades complementares previstas/implantadas esto muito bem

Quando as atividades complementares previstas/implantadas esto regulamentadas/

Quando o trabalho de concluso

Quando o trabalho de concluso de curso previsto/implantado est

Quando o trabalho de concluso de curso previsto/implantado est

Quando o trabalho de concluso de curso previsto/implantado est muito bem

Quando o trabalho de concluso de curso previsto/implantado est

Quando no existe programa de apoio ao discente previsto ou implantado.

Quando o apoio ao discente previsto/implantado contempla, de maneira insuficiente, os

Quando o apoio ao discente previsto/implantado contempla, de maneira suficiente, os

Quando o apoio ao discente previsto/implantado contempla muito bem os programas de

Quando o apoio ao discente previsto/implantado contempla, de maneira excelente, os