Rev Feneis 34

Feneis
revista da
Publicao t rimest ral da Federao Nacional de Educao e Integrao dos Surdos
ANO VII N 34 outubro-dezembro de 2007
Este ano, o MEC comprou mil exemplares

do livro/DVD do estudante e mil exemplares
do livro/DVD do professor para distribuir
para as universidades, j que a Libras ser
disciplina obrigatria e esse ser o material
utilizado pelos instrutores/professores nessa
disciplina. Adquira tambm o seu material
didtico para o ensino da Libras!
20 anos em prol
do surdo
Espao Acadmico
Artigos tratam de educao,
famlia e liderana surda
As novas edies de 2007 esto

revisadas, ampliadas e mais
ilustradas. Todos os ouvintes e surdos
que forem aprovados no exame do
ProLibras podero adquirir o
livro/DVD do professor para ministrar
o Curso Bsico de Libras nas
universidades e em outras instituies.
Os interessados devero depositar o valor total da compra no Banco do Brasil, agncia

3010-4, c/c 30450-6. Posteriormente, dever ser enviado para a Feneis o comprovante
de depsito para a Feneis/RJ, via fax ou correio, com a relao do material desejado.
O endereo da Feneis Rua Major vila, 379, Tijuca, Rio de Janeiro, RJ, Cep 20511-140, tel
(021) 2567-4880, fax (021) 2284-7462. A cada livro solicitado dever ser acrescentada a
quantia de R$ 5,00 (cinco reais) referente s despesas de correio pelo envio do material
registrado.
ISSN 1981-4615
Conquistas
obtidas em
duas dcadas
de caminhada
so avaliadas
em evento
evento | inaugurao
Feneis-RJ inaugura nova sede

Fotos: Feneis
Com a presena de ex-presidentes,

amigos, representantes de associaes
de surdos e outras instituies nacionais
e internacionais, a Feneis inaugurou
no dia 27 de setembro a nova sede do
Rio de Janeiro, que abrigar parte das
suas atividades.
O novo espao de trabalho reflete
mais uma vez a expanso da entidade
e a busca por um atendimento cada
vez melhor ao surdo. Na sede anterior
funcionaro os cursos de Libras e outras
atividades ligadas rea educacional
e cultural da Federao. Veja as fotos
do evento:
Descerramento
da placa de
inaugurao
da sede
(ao lado)
e da que
homenageou
o presidente
da Feneis
Antnio Mrio
(acima)
Corte da fita inaugural

Homenagem Max Heeren, diretor
financeiro e responsvel pela reforma da Sede
Agradecimento aos ex-presidentes da Feneis

Representantes de diversas associaes de surdos presentearam a Feneis
durante a inauguro da nova casa
FMS, Feneis e Sec. Regional Sulamrica
Atual diretoria com os ex-presidentes

Fernando Valverde e Antnio Campos
O coquetel de inaugurao da nova casa reuniu representantes de instituies

pblicas e privadas que atuam ao lado da Feneis
Revista da Feneis | 31
palavra do presidente
Feneis
Publicao trimestral da Federao Nacional

de Educao e Integrao dos Surdos
ISSN 19814615
DIRETORIA
Diretor-Presidente
Antnio Mrio Sousa Duarte
Diretor Primeiro Vice-Presidente
Marcelo Silva Lemos
Diretor Segundo Vice-Presidente
Shirley Vilhalva
Diretora Administrativa
Mrcia Eliza de Pol
Diretor Financeiro e de Planejamento
Max Augusto Cardoso Heeren
Diretora de Polticas Educacionais
Marianne Rossi Stumpf
DIRETORIAS REGIONAIS
Rio de Janeiro RJ
Diretor Regional: Walcenir Souza Lima
Porto Alegre RS
Diretor Regional: Ricardo Morand Ges
Diretora Regional Administrativa: Vnia Elizabeth Chiella
Diretora Regional Financeira: Denise Kras Medeiros
Tefilo Otoni MG
Diretor Regional: Luciano de Sousa Gomes
Diretora Regional Administrativa: Sueli Ferreira da Silva
Diretora Regional Financeira: Rosenilda Oliveira Santos
Recife PE
Diretor Regional: Nelson do Rego Valena Jnior
Diretor Regional Administrativo: Sueli Cristina dos Santos
Diretor Regional Financeiro: Thereza de Ftima Arajo Fragoso
Braslia DF
Diretor Regional: Messias Ramos Costa
Diretora Regional Administrativa: Edeilce Aparecida Santos Buzar
Diretor Regional Financeiro: Amarildo Joo Espndola
Belo Horizonte MG
Diretora Regional: Rosilene Ftima Costa Rodrigues Novaes
Diretor Regional Financeiro: Antnio Campos de Abreu
So Paulo SP
Diretor Regional: Neivaldo Augusto Zovico
Diretora Regional Administrativa: Neiva de Aquino Albres
Diretor Regional Financeiro: Richard Van Den Bylaardt
Curitiba PR
Diretora Regional: Elizanete Favaro
Diretora Regional Administrativa: Iraci Elzinha Bampi Suzin
Diretor Regional Financeiro: Angelo Ize
Manaus AM
Diretor Regional: Marlon Jorge Silva de Azevedo
Diretora Regional Financeira: Waldeth Pinto Matos
Fortaleza CE
Diretora Regional: Maria Masa Farias Jordo
Diretora Regional Administrativa: Mariana Farias Lima
Diretor Regional Financeiro: Rafael Nogueira Machado
Florianpolis SC
Diretor Regional: Luciano Amorim
Diretora Regional Administrativa: Idavania Maria de Souza Basso
Diretor Regional Financeiro: Patrcia Matos Leal
CONSELHO FISCAL
Efetivo
1 Membro Efetivo e Presidente: Jos Tadeu Raynal Rocha
2 Membro Efetivo e Secretrio: Carlos Eduardo Coelho Sachetto
3 Membro Efetivo: Vago
Suplentes
1 Membro suplente: Luiz dinarte Farias
2 membro suplente: Antnio Carlos Cardoso
3 membro suplente: Clara Ramos Pedroza
CONSELHO DE ADMINISTRAO
Carlos Alberto Ges
Slvia Sabanovaite
Betiza Pinto Botelho
Jos Onofre de Souza

Marcus Vinicius Calixto
EDITORIA
Conselho Editorial
Shirley Vilhalva
Ana Regina e Souza Campello
Gladis Perlin
Ndia Mello
Editora e Jornalista responsvel

Ndia Mello (MT 19333)
Diagramao
Aret Programao Visual
Oportunidade
de avaliar a
caminhada
O Dia do Surdo sempre uma
oportunidade de discusso
de polticas referentes educao do surdo no Brasil.
uma oportunidade de avaliar
a caminhada, refletir sobre as
conquistas e o que ainda falta trilhar. Foi o que aconteceu
durante a programao ocorrida no Rio de Janeiro por
ocasio da data, que reuniu representantes de instituies
da rea em nvel nacional e internacional. O evento teve
como pano de fundo os 20 anos da Federao, que aproveitou para, atravs da palavra de seus atuais e antigos
diretores, contar um pouco mais de sua histria, das lutas
e das vitrias em todo esse tempo.
E por falar em vitrias, uma delas foi a aquisio da
nova sede do Rio, que foi inaugurada um dia antes do evento realizado pelo Dia do Surdo. O novo espao abrigar
todos os setores e atividades da Feneis (Pgina 31). A casa
antiga ser utilizada para cursos e programas voltados para
a cultura do surdo brasileiro. Sem dvida alguma, o que
est por trs de tantas novidades o objetivo que sempre acompanhou a trajetria da Feneis: um atendimento
adequado e excelente aos surdos, familiares e pessoas
envolvidas com a causa.
sempre bom destacar que todas as mobilizaes realizadas pela nossa entidade nesses 20 anos de existncia
tm buscado o bem-estar e mais qualidade de vida para
o surdo brasileiro. A Feneis, como representante de todos
os surdos, est voltada especificamente para defesa dos
direitos e dos interesses desse segmento, lembrando em
todas as instncias das suas necessidades.
Dessa forma, a manifestao realizada no Cear e a
passeata ocorrida em So Paulo, ambas promovidas pela
Feneis naquelas regies, lembraram os direitos educacionais e a importncia das classes especiais, chamando a
ateno para a Lei 10432/02 e a sua posterior regulamentao (Pginas 8 e 9).
Afim de ajudar cada um de ns a alcanar uma conscincia maior com relao a todas as problemticas
que envolvem o surdo, os artigos publicados no Espao
Acadmico desta revista expem sobre liderana, cultura
surda, classes especiais e o ensino em Lngua de Sinais,
entre outros.
Como podem ver, a revista est recheada de assuntos
interessantes. Tenha uma boa leitura.
Antnio Mrio Souza Duarte
Diretor-Presidente
Passeatas no Cear e no Sul
Alunos surdos, professores, intrpretes e simpatizantes da causa surda do Rio Grande do Sul
e Cear foram convocados a participar de um movimento em prol dos direitos humanos e
lingsticos dos surdos. No Cear, a manifestao veio na forma de passeata. Tratou-se da
VII Caminhada dos Surdos. No sul, o movimento se concentrou numa praa de Porto Alegre.
Pgina 8
Em prol das classes especiais
No dia 29 de novembro uma manifestao contra a Portaria

n 555, do Ministrio da Educao (MEC) mobilizou a comunidade surda de So Paulo. O documento probe a criao de
novas escolas especiais para deficientes e obriga as j existentes
a se transformarem em centros de atendimento, funcionando
como um complemento educacional. O protesto reuniu cerca
de mil manifestantes.
Pgina 9
SMPD homenageia Feneis
A Feneis, ao lado de outras instituies de defesa e apoio ao

deficiente, recebeu um prmio oferecido pela Secretaria Municipal da Pessoa com Deficincia SMPD, do Rio de Janeiro, no
ms de dezembro. Walcenir Souza, diretor regional da Feneis-RJ
recebeu a homenagem, em nome da instituio, das mos de
Leda de Azevedo, da SMPD.
Pgina 15
Espao Aberto
A pessoa surda e a vivncia familiar
Um artigo de Helena Sperotto busca compreender o comportamento da pessoa com surdez

com base na influncia familiar. Segundo a autora, a famlia exerce forte influncia na formao
do comportamento das pessoas surdas.
Pgina 22
4 | Revista da Feneis
S
U
SUMRIO
M
R
I
O
CAPA
SUMRIO
Palavra do Presidente
Cartas do Leitor
Comunicando
Notcias Regionais
Espao Acadmico
16
Feneis comemora 20 anos
O Dia do Surdo foi motivo para

ser duplamente comemorado
pela comunidade surda. A data
marcou tambm o aniversrio de
20 anos da Feneis. Para festejar
em grade estilo, a Federao organizou um evento, que contou
com a participao de palestrantes nacionais e internacionais que
tiveram como principal objetivo
debater o tema Integrao e Superao: marcas de 20 anos de
caminhada.
Pgina 10
As narrativas surdas: resistncia a uma

proposta educacional atual
16
Existir para existir!
19
A vivncia familiar e sua influncia no

comportamento interpessoal da pessoa surda
23
Uma cultura... em outra cultura
26
Evento/inaugurao
31
cartas do leitor
Meu nome Maria Cecilia de Moura. Sou
doutora em Psicologia Social e estudo a questo
da surdez h mais de 20 anos. Meus estudos me
levaram a realizar vrias viagens e a conhecer especialistas na rea da surdez que muito me ajudaram
a compreender melhor essa complicada rea.
Uma das pessoas que prezo imensamente a
Dra. Kristina Svartholm, da Sucia. Em nome da
comunidade Surda brasileira, pedi para que ela
elaborasse um documento a respeito da incluso
de crianas Surdas, o que ela fez com prazer (carta
ao Mec Publicada na seo Espao Acadmico).
Quero fazer das palavras dela as minhas palavras.
Encaminhei o documento por ela elaborado,
traduzido por Helena Moura de Almeida e revisto
por mim e pela profa. Dra. Kathryn Harrison, para a
Feneis e para a Associao de Surdos de So Paulo
para que eles pudessem apreci-lo. Soube pelo
Sr. Neivaldo Augusto Zovico, Diretor Regional da
Feneis-SP e Conselheiro do Conselho Estadual para
Assuntos da Pessoa Portadora com Deficincia, que
o documento ser encaminhado ao MEC.
Para finalizar, desejo apenas reiterar que
concordo com tudo o que colocado pela Dra.
Svartholm e me coloco disposio para maiores
informaes que se faam necessrias.
nos meus favoritos, achei o site da Feneis. Resolvi

ver o que tinha de novidade e descobri que a
Feneis completou 20 anos. Ento me perguntei:
ser que eu fao parte deste acontecimento? Afinal
de contas, trabalhei durante quase 5 anos com
ela. (...) At hoje guardo grande admirao por
todos. Foi atravs da Feneis que conquistei minha
autoconfiana e vi que mesmo sendo portador de
deficincia temos um mundo a conquistar, e tambm temos que ser respeitados como pessoa.
Agradeo a todos da Feneis por tudo aquilo que
me foi ensinado nesses quase 5 anos e por tudo
que conquistei no tempo que estive com vocs.
Parabns! So muitos anos de ensinamentos para
vrias pessoas, sejam elas deficientes ou no.
Edvaldo Luiz Neves de Araujo
Solicitao de revista
A Biblioteca Ansio Teixeira, como Instituio
Pblica, prepara-se para ser referncia no atendimento ao surdo na Bahia. Por isso, gostaramos
de saber se h possibilidade de receber a Revista
da Feneis, a fim de dar continuidade ao nosso
projeto e disponibilizar a incluso social, cultural
e educacional do surdo baiano.
ngela C.F.D. da Silva
Diretora
Profa. Dra. Maria Cecilia de Moura

Faculdade de Fonoaudilogia PUC/SP
Feneis responde
Parabns Feneis!
Meu nome Edvaldo Luiz e durante muitos
anos trabalhei com a Feneis aqui na fundao, no
IPEC. Bem, hoje dando uma olhada na Internet,
Os pedidos de solicitao de revistas gratuitas

so examinados pela Diretoria da Feneis e to logo
aprovados encaminhamos as publicaes. Ficamos
felizes com o interesse pela Revista.
Site da Feneis
www.feneis.org.br
comunicando
Ocina aberta
de Libras Legal
Aconteceu em So Paulo a primeira oficina
aberta do projeto Libras Legal. O evento organizado pela equipe do projeto Libras Legal
juntamente com a Feneis-SP foi realizado no
segundo semestre de 2007, s 14h, no auditrio
do Centro Universitrio Assuno (Unifai). A oficina esteve aberta aos surdos, pais, educadores,
empresrios, colaboradores e a todos os interessados, e foi mais uma oportunidade de divulgao
do Kit Libras Legal.
Incluso, Ao e Cidadania
A Prefeitura de Belo Horizonte promoveu, de
21 a 30 de setembro, a 14 Semana da Pessoa com
Deficincia. O tema deste ano foi: Incluso, Ao
e Cidadania. Participou um nmero expressivo
de pessoas de todas as reas de deficincia, que

puderam trabalhar questes importantes ligadas
s dificuldades e possibilidades de incluso em
nossa sociedade.
Cultura surda
Com os objetivos de mapear espao e local da
cultura surda, analisar as contribuies da educao
de surdos e identificar as relaes entre as diferentes perspectivas e possibilidades de pesquisas,
foi realizado de 12 a 14 de novembro, na Casa da
Cultura Percy Vargas de Abreu e Lima, o Primeiro
Seminrio Nacional de Cultura Surda, em Caxias do
Sul. O evento trouxe a experincia de instrutores,
professores, pesquisadores e outros profissionais
que trabalham com surdos.
ERRATA 1
Os crditos correspondentes ao artigo Questes emergentes sobre a contratao dos intrpretes de Lngua Brasileira de Sinais,
publicado na Revista da Feneis n 33 (julho-setembro) corretos so: Silvana Aguiar dos Santos, intrprete de Lngua de Sinais na Universidade do Sul de Santa Catarina e na Universidade Federal de Santa Catarina; Josiane Aguiar dos Santos, acadmica do curso de
Direito da Universidade do Vale do Itajai (Univali) .
ERRATA 2
No artigo Metas para a realizao do projeto ndio Surdo no Brasil, de Shirley Vilhalva, publicado na Revista da Feneis n33
(Julho-Setembro) a pesquisa realizada por Marisa Giroletti, mencionada no texto (pgina 21), em Ipuau (SC), com o grupo indgena
Kaingang, e no no Rio Grande do Sul como foi informado.
notcias regionais
Passeatas no Cear e no
Sul em prol dos surdos
A militncia surda e as escolas de surdos atravs de seus
alunos, professores, intrpretes
e simpatizantes da causa surda
do Rio Grande do Sul e Cear
foram convocados a participar
de um movimento em prol dos
direitos humanos e lingsticos
dos surdos. No Cear, a manifestao veio na forma de passeata.
Tratou-se da VII Caminhada dos
Surdos. No sul, o movimento se
concentrou numa praa de Porto
Alegre. Ambas aconteceram em
setembro, com direito a bandeiras, faixas e camisetas sobre o
movimento. Em Fortaleza, houve ainda apresentao artstica,
grupo de dana com surdos e o
Hino Nacional em Libras. Embora tenha acontecido em lugares
diferentes, o objetivo era nico.
Decreto n 5.626
No documento de convocao, a FENEIS do Rio Grande
do Sul declara: Precisamos
lembrar aos nossos governantes
sobre o Decreto n 5.626, de
22 de dezembro de 2005, que
regulamenta a Lei n 10.436, que
dispe sobre a Lngua Brasileira
de Sinais e o Art. 18 da Lei n
10.098, de 19 de dezembro
de 2000. A partir de um ano
da publicao desse Decreto,
os sistemas e as instituies de
ensino da educao bsica e as
de educao superior deveriam

incluir o professor de Libras em
seu quadro do magistrio.
Isso est acontecendo?

De acordo com os organizadores da Feneis-RS, as universidades precisam abrir suas portas
para a diferena surda. Conforme
o art. 10, as instituies de educao superior devem incluir a
Libras como objeto de ensino,
pesquisa e extenso nos cursos
de formao de professores para
educao bsica, nos cursos de
Fonoaudiologia e nos cursos de
Traduo e Interpretao de Libras Lngua Portuguesa.
J no art. 12, dito que as instituies de educao superior,
principalmente as que ofertam
cursos de Educao Especial,
Pedagogia e Letras, devem viabilizar cursos de ps-graduao
para a formao de professores
para o ensino de Libras e sua
interpretao, a partir de um
ano da publicao do Decreto
n 5.626. Mesmo com todo esse
respaldo legal, a Federao,
percebendo que nada tem acontecido para fazer valer esse Lei,
levanta alguns questionamentos:
At quando teremos de implorar
por intrpretes em eventos pblicos, no Detran, em rgos pblicos? Que polticas esto sendo
pensadas para os surdos?
Contratao de
professores surdos
Queremos a contratao de
professores surdos nas diferentes
disciplinas em escolas estaduais
e municipais, e que concursos
pblicos tenham as provas de Libras, declarou os organizadores
do movimento no Sul. De acordo
com o art. 29, o Distrito Federal, os estados e os municpios
definiro os instrumentos para a
efetiva implantao e o controle
do uso e difuso de Libras e de
sua traduo e interpretao,
referidos nos dispositivos deste
Decreto.
J o art.30 define que os rgos da administrao pblica
estadual, municipal e do Distrito
Federal viabilizaro as aes
previstas neste Decreto com
dotaes especficas em seus
oramentos anuais e plurianuais,
prioritariamente as relativas
formao, capacitao e qualificao de professores, servidores e empregados para o uso e
difuso da Libras e realizao
de traduo e interpretao de
Libras.
Embora seja claro o texto
legal, percebe-se uma grande
dificuldade de ele ser colocado
em prtica. Situao como essa,
torna manifestaes como as de
Fortaleza e Porto Alegre cada vez
mais legtimas.
notcias regionais
Surdos de So Paulo
se manifestam a favor
das classes especiais
A luta pelos direitos dos
surdos, que j vem ganhando
terreno ao longo dos anos, ganhou flego novo no dia 29 de
novembro com uma manifestao contra a Portaria n 555, do
Ministrio da Educao (MEC). O
documento probe a criao de
novas escolas especiais para deficientes e obriga as j existentes a
se transformarem em centros de
atendimento, funcionando como
um complemento educacional.
Dessa forma, pessoas com e sem
deficincia passariam a conviver
num mesmo ambiente, nas escolas regulares.
Segundo os organizadores, o
protesto levou s ruas mil manifestantes. No entanto, a Polcia Militar
disse que foram 700. Instituies
da comunidade surda como a
Federao Nacional de Educao
e Integrao dos Surdos (Feneis)
e a Associao Suo-Brasileira de
Ajuda Criana (Brascri), entre
outras, pediram modificaes no
contedo da Portaria.
Neivaldo Zovico, diretor regional da Feneis em So Paulo,
deu voz comunidade surda. O
objetivo principal da manifestao pelo no fechamento das
escolas especiais. Os surdos tm
cultura e identidade prprias, e
acredito que seria um erro impossibilitar uma criana surda
do convvio com outras iguais

a ela, pelo menos no incio do
processo educacional. O MEC
no consultou ningum da nossa
comunidade. O processo precisa
ser revisto, declarou Zovico, que
usava camiseta com os dizeres
Incluso social, sim. Incluso na
Educao, no, um dos slogans
da passeata.
Fotos: Feneis
A manifestao reuniu cerca

de mil pessoas
Escolas especiais, pais de alunos surdos e os prprios alunos

participaram da manifestao,
que se concentrou no vo livre
do Museu de Arte de So Paulo
(MASP) e depois seguiu por uma
das faixas da Avenida Paulista. A
Lngua Brasileira de Sinais, a Libras, a primeira lngua do surdo
e todo o trabalho pedaggico
feito em cima dela, afirmou Cris-
tiane do Prado, diretora da Escola

Municipal de Educao Bsica
Especial (Emebe) Neusa Bassetto, de So Bernardo do Campo
(SP), que trabalha com crianas
surdas h 9 anos. Acredito que a
convivncia no ambiente regular
deva ocorrer no ensino mdio e
superior, quando a formao j
se encontra num estgio avanado. Mais de duas centenas de
crianas da instituio tambm
participaram da passeata.
No entanto, havia vozes a
favor da Portaria. Eugnia Fvero, Procuradora do Ministrio
Pblico Federal e me de um
filho com sndrome de Down,
chamou a ateno para outros
aspectos. Estamos vivenciando
um momento histrico nico. A
iniciativa da portaria vem ao encontro da histria e dos interesses
das pessoas com deficincia e de
suas famlias, para que seus filhos
no precisem mais estudar exclusivamente segregados em instituies filantrpicas. No se trata
de extinguir escolas especiais,
mas de aprimorar sua atuao
junto s pessoas com deficincia,
assumindo um papel de suporte
ao sistema regular de ensino.
Ao que tudo indica, trata-se de
uma longa discusso. Espera-se
que no desfecho os direitos dos
surdos sejam preservados.
notcias regionais
Secretaria Municipal da
Pessoa com Decincia
homenageia Feneis
Foto: arquivo Feneis
A Feneis, ao lado de outras instituies

de defesa e apoio ao deficiente, recebeu
um prmio oferecido pela Secretaria
Municipal da Pessoa com Deficincia
(SMPD), do Rio de Janeiro, no ms de
dezembro. Walcenir Souza, diretor regional da Feneis-RJ, recebeu a homenagem, em nome da instituio, das mos
de Leda de Azevedo, da SMPD.
Esse prmio o reconhecimento da
Feneis como uma entidade que luta pelos direitos dos surdos, mas que na medida do possvel tenta tambm ajudar os
demais deficientes, afirmou Walcenir.
Na ocasio, ainda foram contempladas
cerca de 20 instituies, ONGs, empresas privadas e pblicas. O prmio,
que j est na sua stima edio, foi
dividido em sete categorias.
Sobre os projetos para 2008 da
Feneis-RJ, Walcenir declarou que um
deles fazer mais convnios, porque
ainda existem muitos surdos que esto
desempregados devido ao problema da
baixa escolaridade, sendo que s alguns
poucos, com uma escolaridade melhor
esto bem empregados. Tambm segundo Walcenir, as empresas ainda no
esto conscientes de que os deficientes
precisam de emprego e por isso a Feneis
est lutando para abrir novas oportunidades de trabalho.
O diretor regional da Feneis-RJ recebe a homenagem

representando a instituio:
esse prmio o reconhecimento de uma entidade que luta
pelos direitos dos surdos e que tenta tambm ajudar
os demais deficientes
capa
capa
Feneis comemora 20 anos

O dia 26 de setembro de 2007
teve motivo para ser duplamente
comemorado pela comunidade
surda. Alm do Dia do Surdo,
lembrado todos os anos, a data
marcou o aniversrio de 20 anos
da Feneis. Para festejar em grande estilo, a Federao organizou
um evento no dia 28, no Senai-RJ,
que contou com a participao
de palestrantes nacionais e internacionais que tiveram como
principal objetivo debater o tema
Integrao e Superao: marcas
de 20 anos de caminhada.
Aps a execuo do Hino
Nacional em Libras, foram apresentados os primeiros integrantes
da mesa composta pela a expresidente Ana Regina e Souza
Campello, o ex-presidente e um
dos diretores regionais da Feneis

Antnio Campos de Abreu e o
atual presidente instituio, Antnio Mrio Souza Duarte.
A primeira convidada a falar foi
Ana Regina, que contou a todos
como foi a origem da Feneis, mencionando o primeiro Congresso
para pessoas deficientes, realizado em Pernambuco e como,
a partir da, a idia de construir
uma federao para a defesa dos
surdos foi sendo consolidada. Ela
contou ainda como foi a transio
de uma diretoria toda composta
por ouvintes para uma diretoria
formada por surdos, que, segundo
ela, muito mais apropriada, j
que conhece de perto as necessidades das pessoas que representa. Ana Regina ainda falou de
quantas assemblias precisaram

ser realizadas para que os surdos
obtivessem um novo estatuto e
de como a incluso das legendas
favoreceu o acesso informao
e ao entretenimento.
Depois de Ana Regina foi a
vez do tambm ex-presidente da
Feneis, Antnio Campos se pronunciar. Ele exps sobre algumas
curiosidades como o significado
da logomarca da Federao, que
apresenta as duas mos como
um smbolo de fora e unio, e
mostrou uma relao de nomes
cogitados para a Federao na
poca em que foi criada.
Em seguida, os presentes ouviram a palavra do atual presidente
da Feneis Antnio Mrio, que
reiterou a sua posio de manter
Fotos: Feneis
Auditrio do Senai lotado durante as comemoraes pelos 20 anos da Feneis e pelo Dia do Surdo
capa
capa
sempre a Feneis de portas abertas
para os surdos, para que eles critiquem e sugiram melhorias e assim possam construir um legtimo
rgo de representao. Ele ainda
falou da vitria que foi a inaugurao da nova sede da Feneis e da
sala de intercmbio, que pretende
promover a convivncia e a troca
de experincias entre surdos de
todo o mundo. Encerrando a sua
exposio, Antnio Mario chamou ao palco os ex-funcionrios
do INES, Sebastio e Natalino,
para homenage-los pelo trabalho
realizado como inspetores desde
que o prprio Antnio Mario era
aluno. Logo em seguida, Ana
Regina e Antnio Mrio tambm
foram agraciados com placas em

homenagem grande contribuio causa dos surdos.
O terceiro palestrante Gustavo Vergara, representante da
Associao dos Surdos do Chile,
que discursou sobre os primrdios da associao de surdos
de seu pas, quando as reunies
aconteciam na sua prpria casa e
explicou como essa mesma casa
hoje, aps diversas reformas,
ainda abriga essa associao que,
felizmente, cresceu e j pode
garantir o bsico de qualidade
vida para os seus representados.
Dentro dessa entidade funciona
ainda um grupo voltado para os
jovens, atuando com elementos
O presidente Antnio Mrio, diretores da Feneis-RJ e funcionrios: satisfao

com o resultado do evento
Intrpretes que atuaram durante o evento ao lado do presidente

da Feneis Antnio Mrio (ao centro)
ldicos e com peas de teatro

para promover a conscientizao
da populao em torno da causa
surda. Alm disso, a instituio
oferece um espao aberto aos
idosos que buscam o convvio e
a integrao com seus semelhantes e investe na elaborao de
projetos e de relatrios que so
encaminhados oas governantes
do pas. Durante a sua palestra,
ela exibiu um acervo de fotografias sobre o trabalho realizado
com os surdos do Chile.
A prxima palestrante a ocupar o palco foi a presidente da
Confederao Nacional dos
Surdos argentinos, Maria Rosa
Druetta, que iniciou a sua explanao parabenizando a Feneis
pelo trabalho realizado no Brasil. Ela esclareceu que o maior
problema com as associaes de
surdos da Argentina o fato de
cada uma delas ficar muito distante das outras, o que dificulta
uma unificao. Ela ressaltou que,
apesar de possuir grande potencial para a luta, os surdos daquele
pas acabam sendo prejudicados
pela questo da distncia, mas
que pretende lutar para que
essa realidade seja superada.
Aps mostrar algumas fotos do
trabalho dos surdos, Maria Rosa
falou sobre a importncia de se
promover discusses em toda a
Amrica Latina sobre os assuntos
de interesse dos surdos, para
que, por meio desse intercmbio
se chegue solues comuns a
todos. Ela terminou sua palestra
ressaltando a importncia de se
ter garra e no desanimar, mesmo
diante dos maiores empecilhos.
Depois disso, foi oferecida
uma homenagem ao deputado federal Otvio Leite pelos esforos
capa
capa
Homenagem da Feneis aos funcionrios

aposentados do Ines
empenhados na causa dos surdos.

Ele, que no pde comparecer ao
evento, enviou sua representante
que elogiou a fidelidade do pblico surdo e prometeu continuar a
lutar pelos seus direitos.
A palestra seguinte foi coordenador de Projetos Sociais/gestor de
contratos da Fundao Oswaldo
Cruz, Jorge da Hora, que falou
sobre o conceito de empregabilidade e como ele se aplica aos
surdos. Para ele, esse conceito est
cada vez mais ligado idia de
formao profissional e destacou
que, embora atualmente 185 trabalhadores surdos componham os
quadros da Fundao, apenas um
deles tem formao superior. Ele
declarou que imprescindvel investir na educao e no aperfeioamento profissional e que a poltica
da Fiocruz de sempre incentivar
seus funcionrios a retomarem as
suas atividades acadmicas. Ele
reconheceu as dificuldades de se
obter educao adequada e citou
o exemplo e esforos da prpria
fundao nesse sentido, oferecendo cursos de Libras, de informtica
e intrpretes em todos os cursos de
atualizao da empresa.
Representante do deputado federal Otvio Leite

recebe homenagem
Tambm esteve presente ao

evento a presidente do Centro
dos Surdos do Paraguai,Maria
Cristina Mongelo, que falou sobre
a atuao das associaes para
a defesa dos direitos dos surdos
e congratulou a Feneis pelo seu
trabalho.
O assunto abordado em seguida foi o projeto Libras legal,
abordado por Marcelo Silva
Lemos, primeiro vice-presidente da Feneis, que relatou toda
a trajetria do projeto at a sua
realizao que tem como meta
capacitar instrutores de Libras.
Para isso, houve a distribuio
de diversos kits compostos por
livros, dicionrio de Libras e

livros para os surdos, seus familiares e educadores. O projeto,
patrocinado pela Petrobrs, veio
preencher uma lacuna deixada
aps a regulamentao da Libras,
que evidenciou que apenas muito poucos estavam de fato aptos
a trabalhar com essa Lngua. Os
resultados tm sido muito positivos, o que encoraja a expanso
do projeto por todo o Brasil.
Na ocasio, a linguista e coordenadora do Projeto Interiorizando a Libras/MEC Tnia Amara
Felipe que agradeceu e parabenizou a Feneis pelas inmeras
conquistas e depois questionou
O movimento foi intenso na recepo do evento realizado no Senai
capa
sobre qual delas teria sido a mais
importante. Aps citar inmeros
itens, Tnia reiterou a sua admirao pela Benedita da Silva
que prestou um grande servio
durante o processo de regulamentao da Libras. Em seguida,
a representante de Benedita
da Silva, secretria Estadual de
Direitos Humanos , foi ao palco
para receber a homenagem da
Feneis e falou sobre a importncia de se continuar na luta por
melhores dias para os surdos.
Dando seqncia aos trabalhos, a segunda vice-presidente
da Feneis Shirley Vilhalva, exps
sobre as diversas vitrias obtidas
pelos surdos nos ltimos anos,
como a conquista da nova sede,
a veiculao de legendas e as
parcerias com as demais associaes de surdos. Falou tambm de
como ela se sente realizada de ter
participado ativamente de todos
esses processos.
O diretor da regional da Feneis/DF, Messias Ramos Costa,
foi o convidado seguinte a subir
ao palco. Ele falou sobre a criao

e sobre o histrico da regional,
apresentando fotografias sobre os
trabalhos desenvolvidos por ele
e por sua equipe. O convidado
seguinte foi o chileno Alexeis
Vergara Estibill, representante da
Secretaria Regional Sulamrica
da Federao Mundial de Surdos
(FMS),que falou sobre a grande
responsabilidade de representar
os povos surdos de todo o mundo, apesar das enormes diferenas regionais. Entre outras questes, ele falou da importncia de
se identificar questes comuns a
todos, a fim de serem levadas
prxima reunio que dever ocorrer em 2008, no Equador.
Na seqncia, Marcelo Camargo, representante da empresa
de legendas Drei Marc, falou das
novidades em termos de legendas
e da satisfao em desenvolver
essa parceria com a Feneis.
O intrprete da Feneis Evandro Oliveira, que fez uma avaliao do trabalho dos intrpretes
de Libras no Brasil, mencionando
Neivaldo Zovico, da Regional de So Paulo,

entregando prmios aos que participaram dos sorteios
as dificuldades da profisso e
apontando novos rumos para os
que desejam se dedicar a esse
trabalho.
Teve vez tambm a psicloga
da Feneis, Eliane Gonalves, que
especificou a sua funo na rea
de Recursos Humanos e sobre
como feito o acompanhamento
dos surdos que atuam em empresas parceiras da Feneis.
Antes do encerramento, o
presidente Antnio Mrio entregou uma placa de homenagem
ao ex-presidente da Feneis,
Fernando de Miranda Valverde,
que no pde receber no incio
do evento com os demais ex-presidentes da Feneis. Na ocasio,
ele anunciou a apresentao
do Grupo Teatro Brasileiro de
Surdos, que ofereceu platia a
encenao de dois contos estrangeiros. O grupo, que j foi premiado e representou o Brasil em
um festival de teatro em Madrid,
agradou em cheio o pblico, que
antes de deixar o auditrio, ainda
participou de sorteios.
Integrantes do Teatro Brasileiro de Surdos

que se apresentaram na ocasio
capa | os palestrantes
Jorge da Hora,
representante da Fiocruz
Marcelo Camargo,
da Drei Marc
Antnio Mrio Sousa Duarte,

presidente da Feneis
Alexeis Estibill, da Sec. Reg.

Sulamrica da FMS
Maria Cristina Mongelo, do

Centro dos Surdos do Paraguai
Gustavo Vergara, da Associao

dos Surdos do Chile
Eliane Gonalves, da rea de Recursos

Humanos da Feneis
Neivaldo Zovico,
diretor regional da Feneis/SP
Ana Regina e Souza Campello,

ex-presidente da Feneis
Maria Rosa Druetta,

pres. da CNS da Argentina
Antnio Campos, ex-presidente

e atual diretor Reg. da Feneis/BH
Marcelo Lemos, primeiro vice-pres. da

Feneis e representante do Libras Legal
Evandro Oliveira,
intrprete da Feneis e palestrante
Shirley Vilhalva,
segunda vice-presidente da Feneis
Espao Acadmico
As narrativas surdas:
resistncia a uma proposta
1
educacional atual
Lucyenne Matos da Costa*
AS NARRATIVAS: O QUE OS
SURDOS NOS CONTAM?
As histrias surdas revelam
um saber fundamental para a
construo de polticas educacionais inclusivas bilnges,
uma vez que traz tona, saberes outrora subalternizados,
tutelados pelo saber cientfico
baseado na clnica. Esse saber
subalternizado denominado
por Foucault (2002) de saberes
sujeitados. E por saberes sujeitados, Foucault (2002) entende
o seguinte:
[...] so blocos de saberes histricos que estavam presentes
e disfarados no interior dos
conjuntos funcionais e sistemticos, e que a crtica pde
fazer reaparecer pelos meios,
claro, da erudio. [...] toda uma
srie de saberes que estavam
desqualificados como saberes
insuficientemente elaborados:
saberes ingnuos, saberes hierarquicamente inferiores, saberes
abaixo do nvel de conhecimento
ou da cientificidade requeridos
(FOUCAULT, 2002, p. 12).
E foi justamente no reaparecimento desses saberes, desses

saberes de baixo ou desqualificados, ou seja, o saber
do deficiente auditivo, do
anormal surdo, dos intrpretes,

e dos professores surdos que
surgiu a crtica. E esses saberes
reaparecem com as narrativas
surdas sobre a educao e a poltica. Foucault (2002) denomina
esses saberes de saberes das
pessoas, que no , segundo
o autor, de modo algum, um
saber de senso comum. Mas se
trata de um saber particular,
um saber local, regional, um
saber diferencial, incapaz de
unanimidade ( FOUCAULT,
2002, p. 12) que deve a sua
fora exatamente ao fato de se
opor queles que os rodeiam, e
os desqualificam.
E ao me encontrar com os
narradores surdos, as primeiras histrias que me contavam
estavam relacionadas escola.
Histrias catrticas, marcadas
por denncias, humor, verdades
e exageros. Mas, todas elas representavam principalmente as
resistncias e as crticas a tudo
que se chamava historicamente de educao de surdos, ou
ainda, educao do deficiente
auditivo.
Essas narrativas, alm de
romperem com a ordem do
discurso impresso, constituem
uma outra ordem, uma outra
singularidade, pontuada por
crticas, denncias, queixas,

propostas. Muito tem o surdo
a dizer e, por isso, muito temos
ns a saber.
A supresso do uso
da Lngua de Sinais
Skliar (2003) afirma que a
surdez, para a maioria dos ouvintes, representa uma perda de
comunicao, um prottipo de
auto-excluso, solido, silncio.
Em nome dessas consideraes
sobre a pessoa surda, continuam
sendo praticadas as mais inconcebveis prticas de controle:
[...] a violenta obsesso por fazlos falar; a localizao na oralidade do eixo nico e essencial do
projeto pedaggico; a tendncia a
preparar os surdos jovens e adultos como mo-de-obra barata; a
formao paramdica e religiosa
dos professores; a proibio de
utilizar a lngua de sinais e sua
perseguio e vigilncia em todos
os lugares; [...], a ausncia da
lngua de sinais na escolaridade
comum, o desmembramento, a
dissociao, a separao, a fratura comunitria entre crianas
e adultos surdos etc. (SKLIAR,
2003, p.163).
As prticas pedaggicas/
clnicas na escola: o currculo
e as prticas rotineiras
As narrativas surdas so fontes muito ricas de anlise do currculo praticado at hoje com os
surdos. So inclusive fontes para
propostas de novas pedagogias,
novas formas de dar aulas. No
meio de muitas crticas e denncias de como praticado o
ensino nas escolas de surdos,
h tambm muitas propostas
de novas possibilidades. Afinal,
todos os surdos reivindicaram
mudanas nessa situao.
Eu larguei a escola porque
ningum agentava as atividades repetidas. Era sempre a mesma coisa. Todos os dias a mesma
coisa, a mesma coisa... Eu me
revoltei e no quis saber mais.
A professora sempre ensinava:
A-B-C-D e, no dia seguinte, A-BC-D. Ai, horrvel! As professoras
velhas que ensinam a mesma
coisa at hoje precisam sair.
preciso tir-las de l. E no lugar
devem ficar professoras que
saibam e ensinem em Libras,
pessoas com novos cursos de
formao. Quando eu estava
l, nunca mudava. Sempre era
a mesma coisa. O ensino da Lngua Portuguesa era fraco, muito
fraco. E de Matemtica, era
adio e subtrao apenas. S
isso que se ensinava. Eu queria
que tambm ensinassem multiplicao, diviso. Isso elas no
davam para mim. S a mesma
coisa. Contedo de beb. Elas
passavam atividade e iam tricotar
na sala de aula. Ou ainda bater
papo com outros professores
e at fumar no corredor. Era
horrvel. Eu achava um absurdo.
Nunca concordei. Sempre fiquei
muito revoltado. As aulas eram
dadas falando, oralmente. Os
surdos no entendem nada. No

ouvem nada mesmo! Isso acontecia numa escola prpria para
surdos. Elas escreviam no quadro
e perguntavam: Entendeu?
Bla-bla-bla-bla-bla-bla-bla. Os
surdos ficavam sem entender
nada. Elas nos tratavam como
ouvintes. Parecamos ouvintes.
Parecamos iguais aos ouvintes,
mas no ouvamos. Simplesmente abandonei a escola. Eu larguei
a escola em 1978. Eu aprendi
muito mais com a vida. Entrei
na poltica e aprendi muito mais
vivendo por a questionando e
criticando. No aceito ser tratado como criana. Dentro da
escola era pior. Eu queria aprender Portugus. Eles colocavam
um palito de picol na boca da
gente, mandavam a gente falar
A-A-A-A, B-B-B-B, e colocavam
o fone: A-A-A-A, B-B-B-B. Mas o
que era A-A-A-A, B-B-B-B? Um
dia eu encontrei na rua aquele
alfabeto manual e pensei: Ah,
isso sim A-A-A-A, B-B-B-B.
Puxa, que legal. Isso foi dentro
de um nibus, porque, na escola,
elas nunca se interessaram e dizer o que era A-A-A-A, B-B-B-B.
Por causa da Lngua de Sinais,
eu abandonei a escola. Eu vi a
Lngua de Sinais e aprendi muito.
O mundo se abriu. Foi a que eu
aprendi e descobri que a escola
era pssima (E., 50 anos).
A escola dos ouvintes: o
movimento atual de incluso
escolar em foco
Ao tratar de assuntos escolares,
os narradores diversificavam seus
pontos de consenso. Apesar de
todos contarem histrias muito
parecidas (neste trabalho temos
apenas recortes), um dos pontos
de consenso a crtica e a desconfiana das polticas municipais
Espao Acadmico
Tendo em vista as colocaes do autor, vale ressaltar as

principais denncias dos surdos,
que so relacionadas justamente
com a supresso do uso da Lngua de Sinais. Isso se dava com
violncia psicolgica (at hoje
h esse tipo de violncia) e, muitas vezes, com violncia fsica
(mais incidentes no passado). Os
surdos sempre iniciam suas narrativas com essas denncias.
Eu estudava na APAE e l,
na minha terra, no existia nada
para mim. Eu estava totalmente
fora da realidade. As pessoas
moviam as bocas perto de mim
apenas. No conhecia os significados das palavras. Por exemplo, CASA o qu? CARRO?
Absolutamente nada. S sabia
as palavras erradas. Falava os
nomes errados. Eu tinha muita
tristeza. Eu s fui aprender sinais
com minhas colegas surdas, no
dia-a-dia. Eu via os sinais e pensava: nossa... como legal! Mas,
quando eu comecei a aprender
os sinais, na escola era proibido
us-los. As professoras batiam na
mo. Falavam que era coisa de
macaco. No entanto, eu aprendi as palavras, os sentidos, por
exemplo: gua, casa, escola etc.
Tudo passou a ter sentido! E eu
s aprendi sinais mesmo com
20 anos! At essa idade, eu no
sabia nada (S., 32 anos).
Eu vi uma situao uma vez
que me chocou: a professora
mandava a gente comer banana
quando errvamos uma palavra.
No precisava comer a banana
se, por acaso, acertssemos a
palavra falada. Mas se errssemos tnhamos que comer a
banana. Era como se estivesse
nos chamando de macacos. O
surdo sofre mesmo. Isso foi na
APAE (E., 23 anos).
Espao Acadmico
que, no momento, primam pelo

afinamento com o discurso da incluso como poltica educacional.
Quero esclarecer que os surdos
no so contra a incluso, mas
desconfiam dessa incluso que o
MEC aponta, que trata de coloclos na mesma sala dos ouvintes
sem ao menos uma discusso
terica mais relevante sobre os
processos desse tipo de poltica.
Vamos, neste espao, falar de
questes relevantes apontadas
pelas narrativas surdas em consonncia com as pesquisas que tm
sido construdas nesse aspecto.
Numa escola ouvinte, o surdo
fica isolado. S recebendo mensagens faladas sem ter contato em
Lngua de Sinais. S se aprende
com um amigo do lado, porque
a gente copia tudo do amigo. O
professor ouvinte muito chato.
D muito trabalho. Uma escola,
para mim, tem que ter intrprete
em todas as disciplinas, e professores surdos. Os ouvintes atrapalham. Eu sonho com intrpretes...
Ns entenderamos mais rpido.
Esse o jeito do surdo. melhor
assim (C., 32 anos).
Eu fico at confuso: a escola
do surdo tem surdo mas no
pode fazer sinais. A escola do
ouvinte no tm surdos e pode
fazer sinais. Mas eu vou fazer sinais com quem? Ento no pode
sinais em nenhum dos dois!
muito difcil para o surdo.
muita confuso. Seria mais fcil
escolas para surdos e escolas
para ouvintes. Por que misturar?
O Governo no quer pagar
intrpretes (C., 23 anos).
interessante observar tambm
que os surdos narram suas experincias nas escolas dos ouvintes, sem realmente conhecer
o sinal da palavra incluso, to
comumente utilizada no meio
acadmico e escolar, principalmente. Apesar de a palavra incluso ter um sinal correspondente

na Lngua de Sinais, foi traduzida
na seguinte expresso: surdos
misturados com ouvintes nas
escolas dos ouvintes.
No existe por parte dos surdos, um sentimento de pertencimento ao grupo da escola dos
ouvintes. Muitas desconfianas,
muita descrena e a possibilidade de estar s so fatores muito
negativos que os surdos cultivam
em relao a esse movimento da
poltica educacional.
A PROPOSTA
EDUCACIONAL DOS
NARRADORES SURDOS
Meu sonho uma escola
com professores surdos, com
surdos aprendendo tudo em
sinais. Com intrpretes tambm.
As crianas precisam aprender
sinais (C., 32 anos).
Penso que, no futuro, a
escola dos surdos deve dar os
contedos em Libras. Eu sou
apaixonada pela Libras. Hoje
dou aula de Libras para professores e para as crianas. Mas
queria trabalhar os contedos.
Todas as crianas devem aprender Libras. o que diz a lei. Eu
fico muito feliz. Para que elas
no passem pelo que passei
para chegar aqui onde estou.
E nada de surdos com ouvintes
misturados. melhor que os surdos fiquem juntos. Eles tambm
precisam conversar e aprender
os contedos de forma profunda. E outra coisa, com os sinais
se aprende muito mais a Lngua
Portuguesa (M., 24 anos).
Libras como L1 e Portugus
como L2. assim que deve ser na
escola dos surdos futuramente. E
eu serei professor (C., 40 anos).
Alguns pontos podem ser

observados na proposta educacional dos narradores surdos: a
valorizao da Lngua de Sinais
como a primeira lngua do surdo; a no infantilizao do contedo: um currculo acessvel;
a relao surdo-surdo: a constituio das marcas culturais e a
busca por uma pedagogia visual
e bilnge.
CONSIDERAES FINAIS
Pa raf ra s eando Fouc ault
(2005): quando os surdos comearam a falar, viu-se que eles
tinham uma teoria sobre a educao, sobre os poderes aos quais
eram submetidos. Essa espcie
de discurso contra o poder, esse
contradiscurso expresso pelos
surdos, ou por aqueles que so
chamados de deficientes auditivos, fundamental, e no uma
teoria sobre a surdez.
*
Mestre em Educao pela Universidade Federal

do Esprito Santo. Professora bilnge e intrprete
de Lngua de Sinais. Coordenadora do trabalho
com surdos no municpio de Vila Velha no Estado
do Esprito Santo. luczarina@yahoo.com.br
Referncias
COSTA, Lucyenne Matos. Tradues e marcas
culturais dos surdos capixabas: os discursos
desconstrudos quando a resistncia conta
a histria. 2007. Dissertao (Mestrado em
Educao) Programa de Ps-Graduao em
Educao, Universidade Federal do Esprito
Santo, Vitria, 2007.
FOUCAULT, Michel. Em defesa da sociedade.
3.ed. So Paulo: Martins Fontes, 2002.
. Microfsica do poder. 21. ed. Rio de
Janeiro: Graal, 2005.
SKLIAR, Carlos. Pedagogia (improvvel) da
diferena: e se o outro no estivesse a? Rio
de Janeiro: DP&A, 2003.
Notas
Este artigo parte dos dados da minha pesquisa
de mestrado pela Universidade Federal do Esprito Santo: COSTA, Lucyenne Matos. Tradues
e marcas culturais dos surdos capixabas: os
discursos desconstrudos quando a resistncia
conta a histria. 2007. Dissertao (Mestrado
em Educao) Programa de Ps-Graduao em
Educao, Universidade Federal do Esprito Santo,
Vitria, 2007.
Em minha pesquisa (COSTA, 2007) trago esse
saber local como narrativas de resistncia da
comunidade surda capixaba, anos surpreendendo
o oralismo vigente e, hoje, vivendo as controvertidas polticas educacionais inclusivas.
Slogan do Campus Universitrio da UFSC Florianpolis (SC)

Ana Regina Campello*
Produzir, resistir e organizarse. O slogan dos estudantes no

campus universitrio da UFSC,
na cidade de Florianpolis, me
levou a questionar, refletir e
proceder ao poder, por meio de
negociao, conforme mostra
o discurso dos estudantes da
UFSC e que servir de moldes
para os surdos-mudos.
A palavra negociar, no dicionrio Aurlio, quer dizer que
fazer negcios, comercializar
ou manter relaes para concluir tratados ou convnios ou
concluir, ajustar ou comprar
ou vender. Todos os significados dependem do contexto que
impere na estrutura da Lngua
Portugusa, no caso do verbo,
seja ele o transitivo direto, transitivo indireto, ou transitivo direto
e indireto (bitransitivo).
Porm, o mais interessante
que a negociao uma arte,
e esta arte no se encontra em
qualquer pessoa, por vrios
fatores: educao, economia,
cultura, lingstica, poltica,
classe social, entre outros.
Na Pr-Histrica, quando:
...o Homo sapiens andou pelo
mundo milhares e milhares de
quilmetros quase se extinguiu
em novos ciclos de eras glaciais,

encontrou o Neanderthal e o
Homo erectus, travaram guerras
pela sobrevivncia, para dominar
o melhor territrio de caa, pesca, coleta, as melhores cavernas,
alm de enfrentar mamutes e animais pr-histricos, e apesar disso,
tudo sobreviveu. O Neanderthal e
o Homo erectus se extinguiram.
(Coelho, p.407, 2002)
Na Idade Mdia, a negociao envolveu a divindade como

predominncia que vigorou
todo perodo medieval, cujo
rei ou a rainha tinha o papel
de obedecer a Deus e servir
Igreja; assegurar a justia e a paz
ao seu povo; e prover suas necessidades (Piovezani, p. 133,
2004). Este foi um dos caminhos
da dessacralizao do poder1
divino para humanizar o poder
poltico do povo feudal.
Com isso, a burguesia aproveitou os trmites da negociao como elevao de status
econmica e passou a criar um
novo conceito: civilizao, no
intuito de controlar a mente,
corpo poltico e poder disciplinar (FOUCAULT, 1987)
Na Idade Clssica, com a
elevao do status econmico,
passou a agir de acordo com

regras como: comportar-se
com estilo, higienizar, usar boas
maneiras, modo de falar e de
etiqueta para diferenciar a elite
aristocrstica os demais estratos2
sociais mais abastados e sem
poder poltico.
Com a Revoluo Francesa,
o terceiro estado3 passou a
ter acesso unitrio: igualdade,
fraternidade e justia. Houve a
unificao da lngua nacional,
como uma negociao para
estabelecer o direito: liberdade
como cidado.
Com este direito, como cidado, os Surdos-Mudos esto
inseridos no processo histrico
e da construo da comunidade
e nao Surda-Muda, atravs de
negociao, como o famoso
Banquete de lEpe, em que
em todos os anos reuniam-se
os famosos escritores, pintores,
cronistas, jornalistas franceses
e um tero da populao Surda-Muda que nunca foi para
a escola. Este banquete foi um
estopim para a criao de
Associaes de Surdos-Mudos,
porque a necessidade dele provm de um discurso construdo
pelos lderes Surdos-Mudos
franceses. Tudo era engajado
Espao Acadmico
Existir para existir!
Espao Acadmico
na filosofia: defender os direitos

como cidados franceses e o uso
da Lngua de Sinais francesa,
como processo de comunicao e de instruo por meio da
modalidade viso-gestual.
Do processo histrico at
a presente data, no podemos
deixar escapar a negociao,
que acontece todos os dias, em
todos os momentos da vida, e,
para isso, preconizo a importncia de saber negociar na hora
certa e no momento certo.
As tcnicas de negociao
variam de lugar para lugar, de estado para estado, de aspecto poltico para aspecto politco partidrio, de identidade surda-muda
para identidade surda-muda,
de identidade mltipla facetada
para mltipla facetada; se um
lder ou deseja ser um lder
preciso usar a negociao de
modo eficiente para abrir o caminho para o sucesso.
De modo geral, h vrias utilidades em jogo. importante
saber organizar por ordem de
prioridade e determinar para si
prprio quais so negociveis e
quais no entram sequer em
discusso, focando os seguintes
pontos:
Os seus objetivos ideais
Voc poderia realizar-se se
o seu negociador ou adversrio estivesse de acordo com
o que ele pede, por exemplo:
a incluso salarial ou incluso
presencial do Intrprete de Lngua de Sinais nas salas de aulas;
incluso salarial ou a incluso presencial dos professores
Surdos-Mudos nas atividades
curriculares nas faculdades, e
vrios outros.
DO PROCESSO HISTRICO
AT A PRESENTE DATA,
NO PODEMOS DEIXAR
ESCAPAR A
NEGOCIAO,
QUE ACONTECE TODOS

OS DIAS, EM TODOS OS
MOMENTOS DA VIDA, E,
PARA ISSO, PRECONIZO A
IMPORTNCIA DE COMO
SABER NEGOCIAR
NA HORA CERTA E NO
MOMENTO CERTO.
Os seus objetivos realistas

O negociador ou adversrio oferece resistncia. Pode-se
encontrar em vrios lugares
por vrios fatores: desconhecimento da Lngua de Sinais, da
capacidade intelectual, afetiva
e cognitiva dos Surdos-Mudos
e do problema epistemolgico
elaborado pelos ouvintistas
(Skliar, 1999)4.
As prioridades para
atingir o mnimo
H muita luta de ambas as
partes para raspar o fundo do
prato. Podem-se achar vrias
alternativas para se apresentar at
atingir a meta mnima, como diz
o ditado: melhor do que nada.
As negociaes giram em
torno do princpio da troca, mas
nunca para submeter e ser submetido: preciso dar para poder receber (grifo meu). Um dos
pontos mais importantes para
qualquer negociao que cada
um deles deve tirar vantagens
das concesses que fazem. Para
entender, negociar com vitria nunca deveria resultar num
vencedor nem num perdedor.
Os dois vo receber o resultado
satisfatrio. No caso de derrota,
ela s mostrada quando a meta
mnima no realizada.
Para atingir o objetivo,
preciso separar as duas coisas:
necessidade e desejo. Desejar
uma coisa, mas tem que estar em
detrimento necessidade, como
por exemplo: ter vontade (este
um desejo) de trabalhar ou criar
uma escola de Surdos-Mudos
(todo mundo quer tambm), mas
necessrio saber, sondar, articular e se embasar com argumentos
e com os poderes pblicos para
realizar esta necessidade.
Na negociao, importante saber, conhecer e entender
o outro lado do negociador.
s vezes, os negociadores so
oriundos de poderes pblicos,
cujas leis so familiarizadas e de
alto nvel, como o governo, empresa de grande porte, empresa
de terceirizao, associaes
corporativista, e muitos outros.
O importante sondar com as
pessoas que esto sua frente o
que elas j conseguiram realizar
no passado, para evitar maiores
surpresas. Os negociadores nunca so os mesmos, mas o processo ideolgico permanece.
Para convencer o negociador, por meio de concesses
ou aceitar os compromissos,
apresento as tcnicas:
DE MODO GERAL, H
VRIAS UTILIDADES EM
JOGO.
IMPORTANTE SABER
No deixe as pessoas SurdasMudas sem instruo ter um

efeito n: quando tem uma
coisa que os Surdos-Mudos no
entendem, pergunte e no se
esquea que a nica pergunta
boba aquela que no feita.
ORGANIZAR POR ORDEM DE

PRIORIDADE E DETERMINAR
PARA SI PRPRIO QUAIS
SO NEGOCIVEIS E QUAIS
NO ENTRAM SEQUER EM
DISCUSSO.
O MANDAMENTO DE
12 DICAS PARA UM LDER
Nenhum deles nasce como
lder. O aprendizado da vida
ensina a moldar a liderana considerando os trs R:
responsabilidade, respeito e
raciocnio.
1. Aprenda a cultura
dos Surdos-Mudos
Entenda a cultura, sua poltica, sua Lngua de Sinais e
conhea os princpios bsicos
que rege a organizao social da
Comunidade Surda-Muda, pois
como diz Lane (p. 21, 1992) a
cultura tem suas regras: Diferentes culturas tm diferentes
normas constitudas5, assim
como a Comunidade SurdaMuda v o conceito cultural
baseado na visualidade. Todo
debate s pode ser realizado
num mbito cultural prprio,
sendo necessrio comparar
com as outras culturas, ou fazer
insero de metforas.
2. Fique de olhos abertos

Observe, olhe e visualize. Aprenda com as pessoas que respeita,
como as pessoas que no so do
seu territrio. Observe a diferena da fronteira (Babha, 1998)
que nos distancia e o modo como eles nos tratam.
3. Trabalhe de verdade
Seja srio no seu trabalho. Mostre-se interessado, ativo e cheio
de idias novas. Faa mais do
que lhe compete quando fot
possvel.
4. D ateno comunidade
Surda-Muda
O apoio comunidade Surda-Muda indispensvel. Entrar
ou participar das Associaes
de Surdos-Mudos significa, s
vezes, uma mudana regular
do pensamento para um novo
local. Encare essas mudanas
como necessidade positiva. Encontrar um bom equilbrio entre
o trabalho e a vida privada um
desafio.
5. Ganhe experincia
No deixe de aceitar vrios
trabalhos dentro da Associao
ou trabalho beneficente, mesmo
que estes no signifiquem nenhuma subida na hierarquia. Quanto
mais conhecer as associaes,
cultura, identidade e Lngua de
Sinais, melhor para si e para a
sua formao como lder.
Espao Acadmico
mostrar as vantagens que o

negociador ir ter;
criar um compromisso construtivo e aberto que futuramente poder aproveitar as
contrapropostas;
reagir com entusiasmo s
propostas do negociador para
elaborar o argumento para
fazer uma contraproposta;
usar sempre os sinais: O
que voc faria se estiver no
meu lugar... ou O que
que voc acha.... e estes
sinais mostram a deciso sem
forar um ao outro. E os dois
sairo ganhando as mesmas
oportunidades.
Quando voc estiver negociando, use sempre as tticas
para no deixar esmorecer, dando a impresso de que o negociador pode usar mais poder do que
voc, permitindo que voc fique
no papel de opressor:
1. Pea para no negociar com
presso. Pea para trabalhar
de forma construtiva;
2. Pergunte sempre o porqu
das afirmaes e pea as provas concretas, como porcentagem, grficos, documentos
comprobatrios ou tericos
que focalizem sobre o tema
dos Surdos-Mudos;
3. Discuta sempre a colocao
que seja aceitvel para todos.
Se aparecer uma divergncia
interna, d uma pausa para
um cafzinho.
4. No mude a pauta ou misture
as conversas informais nas
reunies com o intuito de desviar o assunto do dia. Pergunte
se as afirmaes tm uma
base, e repita que procura
compromissos honestos sem
prejuzo entre para as partes.
Espao Acadmico
6. Procure um bom
conselheiro surdo-mudo,
mais velho e experiente
Procure, sonde e ache um
bom conselheiro. Aprenda a conhecer a histria dos Surdos-Mudos, fatos narrativos, piadas, lutas
e folclores e tire frutos com as
experincias deles. Pea sempre
o seu conselho, seja atencioso e
perceba a importncia de ter bons
colegas, pois tambm eles podem
ajudar a construir a liderana.
7. Realize o seu objetivo
Tudo acontece no momento
certo. Acontea o que acontecer,
no perca o seu objetivo. Se alguma coisa no der certo, aceite
a derrota e siga em frente.
8. Desenvolva uma rede
de amizade
Aproveite todos os momentos para estabelecer contatos
governamentais, particulares,
estatais, com associaes de
surdos-mudos e muitos outros.
Participe das conferncias, seminrios, cursos. So timos
para aprender as variedades
de assuntos. Conhea SurdosMudos e No-Surdos-Mudos
de sucesso e de liderana que
fazem o mesmo que voc.
9. Desenvolva as suas
capacidades
Liste as suas capacidades e
desenvolva capacidades especficas que podem fazer com
que voc cresa dentro do seu
conhecimento e experincia.
Informe-se sobre as possibilidades de formao para adquirir
novos conhecimentos por meio
de cursos extracurriculares, particulares e universitrios. Abra o
seu leque de possibilidades.

Muitas pessoas, ou seja, negociadores, gostam de debater
os assuntos com quem conhece
ou compartilham da mesma
experincia. Invista voc mesmo na sua formao. Se puder,
pague do seu bolso.
10. Faa um plano ou projeto
Elabore um plano ou projeto.
Coloque no seu bolso e v em
busca das empresas, ou vrios
rgos do governo ou particular.
Oferea sua proposta. Para isso,
marque com antecedncia e deixe
seu nome e nmero de telefone ou
email para contato. No tem que
cumprir o plano rigorosamente,
mas delinear objetivos, pensar
neles, visualiz-los e escrev-los.
Isso ajuda a pessoa a focar-se no
que realmente quer fazer. Avalie o
planejamento da sua carreira constantemente e procure uma pessoa
de confiana que pode ajud-lo a
determinar os seus objetivos.
Analise tambm as tendncias econmicas, as vantagens
e as novidades que podem
gerar um bom nome na rea da
educao ou da produtividade
com auto-suficincia. bom
estar sempre atualizado, lendo
jornais, revistas ou pegar as
informaes nos sites.
11. Observe online
No acredite muito no poder
da Internet. A internet apenas
um meio para entrar em contato,
adquirir conhecimento e trocar
experincias. Pela Internet voc
pode aumentar a sua lista de
contatos quando buscar alguns
interessados em negociar a sua
proposta. Lembre-se que a Web
tambm uma fonte ilimitada
de informao.
12. Seja esperto e no seja

submetido opresso
Como diz Lane (p.21, 1992)
sobre os Surdos-Mudos:
... isto , como ns vemos, um privilgio na cultura dos Surdos: ser
Surdo no comportamento, valores,
conhecimentos e ser fluente em
ASL. Se respeitarmos os direitos
dos cidados de outras culturas,
incluindo aqueles que fazem parte
de nosso pas, ter as suas prprias
normas constitudas, das quais
podem ser diferentes de ns (ns
podemos recusar de fazer sob o
risco de sermos ingnuos, apenas
porque acreditamos que isto no
possvel), ento ns devemos
reconhecer que a surdez da qual
eu falo no uma deficincia, mas
apenas outro modo de ser.6
Se ns, os surdos-mudos,
temos o nosso modo de ser e
podemos fazer como os nosurdos-mudos fazem, por que
no comeamos a fazer? Por que
no? Mos obra!!!!
* Doutoranda de Educao e Processo Inclusivo
da UFSC / Mestranda em Lingstica da UFSC
Referncias
COELHO, Eliana Machado. Sem Regras Para
Amar.: So Paulo: Lmen 2003.
L ANE, Harlan. The mask of benevolence;
disabling the Deaf community. New York:
Vintage Books. 1992.
PIOVEZANI, C. Entre vozes, carnes e pedras: a
lngua, o corpo e a cidade na construo da
subjetividade contempornea. In: SARGENTINI, Vanice & NAVARRO-BARBOSA, Pedro.
(Org.). Foucault e os domnios da linguagem:
discurso, poder e subjetividade. So Carlos:
Claraluz, 2004.
Sites
www.bizrevolution.com.br
www.investshop.com.br/hom/index.asp
Notas
1
Passagem do poder divino para um poder

absolutista humanizado (Piovezani Filho, p.
137, 2004).
2 Classes.
3 Camada popular ou povo.
4 Pessoas que desconhecem ou no acreditam
a constituio dos Surdos Mudos por meio da
identidade, cultura e de lngua de sinais.
5 Traduo minha.
6 Traduo minha.
Espao Acadmico
A vivncia familiar
e sua influncia
no comportamento
interpessoal da
pessoa surda
Helena Sperotto*
Compreender o comportamento da pessoa com surdez

com base na influncia familiar
de vital importncia, pois, na
relao vivncia, tempo e espao que o sujeito se constri.
Sendo assim, a famlia exerce
influncia na formao do comportamento na fase adulta das
pessoas surdas?
Para Perlin1 (1998, p. 56), ser
surdo pertencer a um mundo
de experincia visual e no auditiva. O reconhecimento dessa
realidade o aprofundamento
das discusses sobre a identidade no campo da surdez, no
qual se procura estabelecer uma
norma teoricamente chamada
identidade surda, esclarecendo
que as anlises correspondentes
a essa identidade sejam uma
norma cultural correspondente
cultura surda.
Felipe2 (2006, p. 20), argumenta que:
A Libras, como toda Lngua de sinais, uma lngua de modalidade
dos de acordo com os objetivos

propostos.
gestual-visual que utiliza, como

canal ou meio de comunicao,
movimentos gestuais e expresses faciais que so percebidos
pela viso.
Os sujeitos observados formam profissionais surdos que

atuam no Centro de Apoio ao
surdo da cidade de Rio Branco
(CAS/AC), a fim de que os profissionais ouvintes que trabalham
junto com esse grupo tomem
conhecimento de como se d
relao interpessoal entre surdos
e ouvintes numa perspectiva
histrica e social da dialgica
humana.
A pesquisa efetivou-se atravs de referenciais bibliogrficas
e de observaes do comportamento interpessoal e das atitudes dos sujeitos da pesquisa,
visando determinar os resulta-
A PERSPECTIVA
COMPORTAMENTAL
DA PESSOA COM SURDEZ
DIANTE DA FAMLIA
E DA SOCIEDADE
Wallon, no livro Introduo
Psicologia da Educao, salienta
que:
Incapaz de efetuar algo por si
prprio, ele [o recm-nascido]
manipulado pelo outro e nos
movimentos desse outro que
suas primeiras atitudes tomaro
forma. As atitudes, vinculadas
aos estados de desconforto,
de necessidades, imprimem,
na relao, aspectos culturais
distintos, configurando a singularidades e a historicidade de
cada criana. Nesse sentindo,
o adulto um mediador entre a
criana e ela mesma, entre ela
Espao Acadmico
e os elementos do mundo cultural onde nasceu. (CARRARA 3

2004, p.161)
Por ser um grupo minoritrio, sentindo-se reprimidos, e

muitas vezes por no terem um
entendimento, os mesmos vo
de encontro ao relacionamento
pela falta de confiabilidade na
comunicao, que se no for
clara paira dvidas que levam a
um desentendimento que gera
conflitos at obter o devido esclarecimento.
Para Vygotsky (1989), a trajetria principal do desenvolvimento psicolgico da criana
uma trajetria de progressiva
individualizao, ou seja, um
processo que se origina nas
relaes sociais, interpessoais
e se transforma em individual,
intrapessoal.
A personalidade de um indivduo pode ser considerada como
a combinao de um sistema de
comportamento, aprendido e
inato, que caracterstico de seu
portador, enquanto a cultura
um sistema de padres de comportamento adquiridos dos prprios membros da sociedade.
Segundo Goleman 4 (1997,
p. 21,22), a famlia nossa primeira escola de aprendizado.
Os pais que se envolvem com
os filhos so pais preparados
emocionalmente. Portanto, seguindo o raciocnio acima, h
pais que so timos professores
e h pais pssimos professores
no que diz respeito ao equilbrio emocional que transmitem
aos filhos, influenciando no
relacionamento interpessoal.
por meio do convvio que a
criana surda ir enriquecer sua
socializao com as pessoas, e
com isso ela passa a perceber
e a identificar as atitudes e o
comportamento adequado.
A INTERJEIO POSITIVA
(ATENO, CARINHO, RESPEITO
E AMOR) REVELA A EXPRESSO
DE VALORES DE PESSOAS
SIGNIFICATIVAS AO LONGO
DE TODA A NOSSA VIDA: DA
FAMLIA, DA PROFESSORA,
DA(O) NAMORADA (O), OU
DE UM PROFISSIONAL DE
DESTAQUE QUE ADMIRAMOS,
GERANDO A CAPACIDADE DE
RELACIONAR- SE, CONVIVER
OU COMUNICAR- SE COM
OS OUTROS, ATRAVS DE
UMA LIGAO DE AMIZADE,
AFETIVA, PROFISSIONAL E
CONDICIONADA POR UMA
SRIE DE ATITUDES RECPROCAS
QUE A RELAO INTERPESSOAL
ESTABELECE.
ANLISE DOS RESULTADOS

DA PESQUISA
A referida pesquisa tem como
cunho de fundamentao a influncia da famlia para que a
pessoa com surdez se relacione
com as demais de forma socivel, sabendo que temos regras

para uma convivncia harmoniosa entre as pessoas.
Atravs da leitura bibliogrfica
e das observaes realizadas
evidente a importncia do suporte da famlia no processo de
desenvolvimento comportamental
do individuo junto famlia e
sociedade de forma igualitria.
Foram observados cinco profissionais surdos, trs do sexo feminino
e dois do sexo masculino, no
perodo setembro a dezembro de
2006, onde obtivemos a seguinte
anlise:
Dois surdos se encontram
no contexto de sentimento de
superproteo familiar que os
levaram a tornarem-se pessoas
com as seguintes caractersticas
de relacionamento interpessoal:
dependentes, inseguros (pessoal, profissional e emocionalmente) incorporando valores
de outrem ao seu auto-conceito, sem nem sequer perceber
isso, desencadeando relaes
de subjulgao e inferioridade
pessoal. Quando ocorre este
fenmeno denominado interjeio negativa (desprezo, desrespeito e falta de amor), surge
uma obstruo na comunicao
do indivduo com ele mesmo e
com o mundo.
Dois surdos refletem um
comportamento de independncia pessoal, profissional e
emocional. Percebe-se com
nitidez que os mesmos tiveram
a oportunidade junto aos familiares, por terem estabelecido
uma boa comunicao desde a
infncia. Na fase adulta, apre-
CONSIDERAES FINAIS
Os surdos crescem segundo
os valores, as crenas, os smbolos, os modos de agir e de pensar de um sistema socialmente
institudo e em transformao.
Discorrendo desse modo, esse
processo acima citado ocorre
continuamente no meio social
de pessoas ouvintes. Ou melhor,
descrevendo o desenvolvimento
da pessoa surda, observamos
que se d segundo os valores, as
crenas, os smbolos, os modos
de agir e de pensar de um sistema constitudo por ouvintes e
surdos. Culturas especficas no
expressam uma cultura diferente,
apenas indicam a particularidade
de um grupo dentro de um sistema social apresentado. Em outras
palavras: no h como conceber
uma idia de cultura surda e de
seu oposto, cultura ouvinte.
Conclumos que o surdo
um ser humano como qualquer
outro. O que o diferencia que
o mesmo pertence a um grupo
lingstico minoritrio, e, como
conseqncia, tem a sua prpria
cultura baseada na Lngua de
Sinais, ou seja, na comunicao,
mas que a famlia detm uma influncia no seu desenvolvimento
como ser humano, pois na sua
grande maioria, ele no tem uma
comunicao ou esclarecimento
para sua formao, sendo que
falam lnguas diferentes. O que
ns defendermos neste artigo
que para a formao da relao
interpessoal, a famlia a base,
sendo que na cultura surda
fundamental a Lngua de Sinais
(espao-visual); na ouvinte, a
lngua oral-auditiva (audio e

fala). Quando os pais no sabem
a Lngua dos Surdos LIBRAS,
no detm subsdios para ajud-los, deixando-os a merc na
formao comportamental como
ser humano. E quando adultos, os
mesmos sofrem as conseqncias
no relacionamento interpessoal,
seja na prpria famlia, entre
amigos ou no trabalho.
* Bacharel em Administrao de Empresa, pela
FIRB-AC, Ps-graduao na Educao Especial
IESACRE, atualmente cursando pedagogia pela
UNB, em parceria com a Secretaria de Educao
do Estado do Acre, atua como coordenadora do
Centro de Apoio ao Surdo CAS/AC, cursando
Referncias
BRASIL, Ministrio da Educao e Cultura, Programa de Capacitao de Recursos Humanos
do Ensino Fundamental Deficincia Auditiva,
Srie Atualidades pedaggicas, volume I,
Brasilia, 1998.
CARRARA, Kester, Introduo psicologia da
educao, Seis abordagens, Avercamp, So
Paulo, 2004.
FELIPE, Tanya Amara, Artigo Escola Inclusiva e
os direitos lingsticos dos surdos, publicado
na revista da FENEIS (Federao Nacional
de educao e Integrao do Surdo), Rio de
Janeiro, 2005
GOLEMAN, Daniel, Ph.D. Inteligncia emocional
e a arte de educar nossos filhos: como aplicar
os conceitos da inteligncia emocional para
uma nova compreenso da relao entre pais
e filhos, Objetiva, Rio de Janeiro, 1997.
PERLIN, Gladis. Identidades Surdas. In: SKLIAR,
C. (Org.) A Surdez: um olhar sobre as diferenas. Porto Alegre: Editora Mediao,
1998.
Notas
1 PERLIN, Gladis. Identidades Surdas. In: SKLIAR,
C. (Org.) A Surdez: um olhar sobre as diferenas.

Porto Alegre: Editora Mediao, 1998.
2 FELIPE, Tanya Amara, Libras em contexto, livro
do professor, 6 edio, Rio de Janeiro, 2006.
Doutora em Lingstica pela Universidade Federal do Rio de janeiro / University of Rochester,
U. R, Estados Unidos, Prof. Titular da UPE,
Coordenadora Nacional de apoio Educao
de Surdos , Coordenadora do programa interiorizando LIBRAS nos estados, atravs do curso de
metodologia para o ensino de LIBRAS.
3 CARRARA, Kester, Introduo psicologia da
educao, Seis abordagens, Editora AVERCAMP,
So Paulo, 2004.
4 GOLEMAN, Daniel, Ph.D. Inteligncia emocional e a arte de educar nossos filhos: como aplicar
os conceitos da inteligncia emocional para uma
nova compreenso da relao entre pais e filhos,
editora Objetiva, Rio de Janeiro, 1997.
Espao Acadmico
sentam um comportamento
equilibrado entre as pessoas,
tendo entendimento do que
certo e errado, ou do que podem e no podem fazer, no
apresentando nenhum trauma,
pois a famlia soube impor os limites necessrios para que estes
adquirissem um desenvolvimento comportamental satisfatrio.
A interjeio positiva (ateno,
carinho, respeito e amor) revela
a expresso de valores de pessoas significativas ao longo de
toda a nossa vida: da famlia,
do professor, do namorado, de
um profissional de destaque
que admiramos, gerando a capacidade de nos relacionarmos,
convivermos ou comunicarmos
com os outros, atravs de uma
ligao de amizade, afetiva e
profissional, condicionada por
uma srie de atitudes recprocas que a relao interpessoal
estabelece.
Um surdo apresenta um
comportamento de neutralidade e imparcialidade diante
da relao interpessoal, seja
ela pessoal, profissional ou
emocional. Se a mesma no
estabelecer uma relao de
confiabilidade no criar vinculo de afetividade, mas, sim, uma
barreira de relacionamento. A
esse autoconceito so incorporados na pessoa com surdez valores que na verdade expressam
o desejo de seus pais, gerando
conflitos e sofrimentos difceis
de terem suas causas identificadas, porque, afinal, somos o
que somos, e no aquilo que
devemos ser.
Espao Acadmico
Uma cultura...
em outra cultura
Marisa Padilha F. Giroletti*
O texto pretende levar ao

conhecimento a existncia
de surdos na aldeia de Ipuau-Oeste de Santa Catarina,
na EIEB, da Escola Indgena
Cacique Vanckre, situada na
regio da Secretaria Regional
de Xanxer. Apresenta uma
discusso sobre a comunicao existente entre os surdos
Kaingang e o uso da Lngua de
Sinais na escola.
Levanta o conceito de cultura numa perspectiva pscolonial, que tratar da cultura
como estratgia de sobrevivncia. Sob esta tica, traar
alguns parmetros para analisar a Lngua como comunicao dos educandos surdos
Kaingang e a fuso desta com
a Lngua Brasileira de Sinais.
A problematizao se d na
anlise do sinal no contexto
de criao de forma descritiva
e na observao da fluncia
ou no deste sinal. Eleva-se
o fator cultural, a discusso
parte de questes relevantes
dentro da Libras na cultura de
ouvintes Kaingang e na cultura

surda Kaingang.
Neste contexto, a pesquisa
est buscando construir um
referencial terico com bases
em autores1 que nos trazem
margens para a prpria construo. No Brasil, existem muitas pesquisas no que se refere
Educao Indgena, porm,
no no que se refere aos educandos Surdos Indgenas.
Justifica-se a importncia
de que esta pesquisa pretende
abranger, para que seja vista
como um referencial e como
marco para muitas outras pesquisas que viro.
A PESQUISA COM OS
SURDOS KAINGANG
Os surdos Kaingang da Escola Indgena Estadual Bsica

Cacique Vanckre, da cidade
de Ipua oeste de SC, fazem
parte da Poltica de Educao
de surdos de Santa Catarina,
implantada em 2004 nesta
escola, e oficialmente em 2005
pela Fundao Catarinense de
Educao Especial (FCEE) e

pela Secretaria de Educao
(SED).
O instrumento de maior
relevncia nesta pesquisa
o dirio de campo, buscando
efetuar estes registros com
veridicidade optou-se pela
docncia da pesquisadora na
escola. A pesquisa investiga e
acompanha a turma de surdos
Kaingang, registrando os sinais
no contexto cultural destes
educandos surdos na turma e
na comunidade da aldeia.
Com aquisio da L1 em
quase 4 anos de trabalho, o
empenho indispensvel e significativo da professora regente
bilnge Sonimara da Silva e a
atuao de um instrutor surdo
(que no era o tempo todo,
mas que realizava o contato
para os surdos desta aldeia), os
educandos surdos comeavam
a nos responder muitos questionamentos que a princpio
no tnhamos retorno.
Alguns dos questionamentos que levantvamos eram
a lingstica numa analtica

de diferena cultural?.
Estvamos em dvida quanto conveno dos sinais, e,
com nossas observaes, aos
poucos, as dvidas foram
OS SINAIS NO CONTEXTO
KAINGANG
QUANDO NOS REFERIMOS
ALGUNS ASPECTOS DOS

POVOS INDGENAS E DOS
POVOS SURDOS SO
a cultura em questo. Pretendamos buscar a transformao na anlise cultural que

coloca Bhabha.
O primeiro sinal relevante
e que por vrios meses foi o
de nenm. Este sinal, sem
dvida, bastante significativo e nos deu o clique nas
observaes. Partindo, assim,
para outros, os quais sero
apresentados futuramente, sob
a pretenso de um primeiro dicionrio de Sinais Kaingang.
SEMELHANTES QUANDO
NOS REFERIMOS
LNGUA,
(...) o sinal de nenm se faz

num gesto de embalar no colo.
Na Libra, nenm ou criana
A comunicao dos surdos

Kaingang no incio das investigaes, como j foi citado,
no nos era clara e nem aparecia como uma forma convencional de comunicao.
Convivendo com estes surdos Kaingang sob a forma de
docente e intrprete, a partir
dos relatos da professora Sonimara da Silva, e da forma
de pesquisa na pesquisa-ao,
chegamos ao ponto que tentvamos ver desde o princpio,
isto , uma comunicao que
existisse fluncia convencionada na aldeia.
O objetivo era fazer o registro e a anlise do sinal na
cultura surda Kaingang, assim
como nos coloca BHABHA,
(1995, p.49) Como transformar o valor formal da diferen-
AO HOMEM BRANCO E
pequena at dois anos mais ou

menos, na aldeia Kaingang se
faz batendo com a mo direita
AO HOMEM OUVINTE.
no antebrao esquerdo, porque
QUANDO REFERENCIAMOS
brao, acavalados na cintura.
AS QUESTES COMPLEXAS
mais ou menos uns cinco me-
os nens so carregados num

Nenm recm-nascido at
ses feito no brao, com duas
QUE ENVOLVEM UMA
LNGUA, ESTAMOS FALANDO

DE IDENTIDADE, DA
LNGUA
ENQUANTO MARCA DE
leves batidas da outra mo,

como se estivesse deitado e
com expresso do rosto de
dormir, com a cabea levemente inclinada para o lado onde
bate.2 (citao da pesquisa que
est em fase de concluso)
UM POVO.
dando espao ao que buscvamos. Nessa busca por

significados destes sinais na
cultura Kaingang, foi preciso,
sem oscilar, conhecer melhor
Alguns aspectos dos povos

indgenas e dos povos surdos so semelhantes quando nos referimos Lngua,
quando nos referimos ao
homem branco e ao homem
ouvinte. Quando referenciamos as questes complexas
Espao Acadmico
referentes forma como estvamos conduzindo a educao destes educandos; seria a

Libras a Lngua indicada para
estes? Deveria ser ensinado
como 2 Lngua o Kaingang ou
a Lngua Portugusa? Ou seria
uma educao trilingue? Como
eles estavam sendo vistos na
aldeia e por seus familiares?
E a Libras como estava sendo
articulada na aldeia, visto que
havia a predominncia por
uma Lingua oral na cultura
Kaingang? Como trabalhar
com o jeito tmido e arredio
dos surdos Kaingang?
Espao Acadmico
que envolvem uma Lngua,

estamos falando de identidade, da Lngua enquanto marca
de um povo.
O2 Projeto de pesquisa est em
fase de concluso, sob o tema:
Cultura surda Kaingang no
Oeste de Santa Catarina: Olhares sobre a Lngua de Sinais, o
qual pretende analisar os processos de negociaes que os
surdos utilizam na comunicao
ciados vm atrelando para o

reconhecimento das diferenas enquanto alteridade, que
nos requer uma outra viso de
cultura, de povo, de lngua, de
ser humano. Requer perder alguns significados que ao longo
da histria foram construdos,
no podendo existir a diferena enquanto certo ou errado,
feio ou bonito, superior e
inferior, mas simplesmente a
idia de diferente.
em casa e na escola. Seja com

seus pais ou familiares, entre
ouvintes e surdos no ambiente
escolar.
Bhabha nos coloca o desafio de pensar a Lngua enquanto cultura, e a cultura

enquanto movimento, construo hbrida numa viso
ps-colonial;
NESTA PESQUISA-AO E PELA

HISTRIA QUE ANTECEDE O
PRPRIO PROJETO PODEREMOS
ESTABELECER CONTATOS
IDENTIFICANDO A
LNGUA
USADA PELOS EDUCANDOS
No projeto ps-colonial, em
oposio ao conceito dominante de cultura como algo
esttico, substantivo e essencialista, a cultura passa a ser vista
como algo hbrido, produtivo,
dinmico, aberto, em constante
ENTRE SI NO ESPAO ESCOLAR

E COM SEUS FAMILIARES, ASSIM
COMO A RELAO QUE A
ESCOLA ESTABELECE COM ESTAS
transformao; no mais um
FAMLIAS DE PAIS OUVINTES
substantivo, mas um verbo,
COM SEUS FILHOS SURDOS.
uma estratgia de sobrevivncia. essa estratgia de sobrevivncia tanto transnacional

quanto tradutria.
Lynn Mario, 2004.p.125. IN:
Margens da Cultura.
Nesta perspectiva ps-colonial, os discursos e os enun-
Diante de tantas questes

elencadas na pesquisa, e no
decorrer dos registros, foi difcil chegar a uma pergunta, ao
problema que contemplasse
o foco principal da pesquisa.

Problema, para Kerlinger
(1980, p.35), uma questo
que mostra uma situao necessitada de discusso, investigao, deciso ou soluo.
Neste pensar que pretendia
levantar aspectos culturais e relevantes para aquela comunidade de surdos, e, nesse sentido,
o problema da pesquisa definiu-se por: Quem sinaliza? O
que sinalizam e existe fluncia
enquanto Lngua?
Tudo isso tendo em vista que trabalhvamos numa
abordagem Intercultural, a
qual discute e analisa a cultura dentro de uma educao
diferenciada. Como nos ensina
FLEURI (1998 p.09), sobre o
horizonte que constitui a Educao Intercultural, buscarmos
no contexto da pesquisa, novas
e diferentes formas de educao, com relao cultura;
neste universo pesquisado dos
surdos Kaingang.
Pensar nestes surdos Kaingang, nos remete de imediato
a direcionar o nosso olhar
para o novo, uma nova pedagogia de qualidade Como
falava Freire, Uma Pedagogia como noo de qualidade... Falava de uma nova
qualidade.
Assim com Freire; Perlin tambm nos presenteia
com suas reflexes sobre
a Pedagogia da Diferena,
onde nos mostra uma nova
pedagogia, ou um jeito novo
CONSIDERAES FINAIS
Ambiciona-se com este

projeto, a construo do referencial numa discusso terico Ps-colonial; e realizar
os registros dos sinais Kaingang, contextualizando-os
numa anlise da articulao
enquanto linguagem prpria
da comunidade. Conseqentemente, almeja-se tambm,
neste projeto, documentar
e difundir a existncia dos
surdos Kaingang na regio
oeste de Santa Catarina-Ipua, assim como o processo
de aprendizagem, fluncia e
fuso na Libras.
Nesta pesquisa -ao e
pela histria que antecede o
prprio projeto poderemos
estabelecer contatos identificando a Lngua usada pelos
educandos entre si no espao
escolar e com seus familiares,
assim como a relao que a
escola estabelece com estas
famlias de pais ouvintes
com seus filhos surdos.
possvel estabelecer ainda a
explorao e o conhecimento
do local de pesquisa com os
grupos Kaingang, a cultura e
a representao destes surdos
na comunidade escolar.
A atual proposta pretende
dar apenas incio aos registros desta Lngua na aldeia
com os surdos Kaingang;
porque se acredita que sendo
considerada Lngua, haver
evoluo natural da Lngua
enquanto Linguagem e neste
intuito no h um fim, mas

uma continuidade de criao
de sinais dentro da cultura
destes.
* Mestranda da UFSC/2006/2007
Referncias
GIROLETTI, Padilha Ftima Marisa. A cultura
Surda Kaingang no Oeste de Santa Catarina:
Olhares sobre a Lngua de Sinais. Dissertao UFSC. 2007.
. SKA- Sinais Kaingang na Aldeia. Primeiro dicionrio de sinais dos surdos Kaingang.
UFSC. 2007. Em construo de pesquisa.
PERLIN, Gldis. Identidades Surdas. In: SKLIAR,
C. (Org.) A Surdez: um olhar sobre as diferenas. Porto Alegre: Editora Mediao, 1998.
SKLIAR, Carlos (Org.). Educao e excluso.
Abordagens scio-antropolgicas em educao especial. Porto Alegre: Editora Mediao, 1997.
. Os estudos surdos em educao:
problematizando a normalidade. MediaoPorto Alegre. 2000
. (Org.) A Surdez: um olhar sobre as
diferenas. Porto Alegre: Editora Mediao,
1998.
. Atualidade da educao bilnge para
surdos. Porto Alegre: Mediao, 1999.
SOUZA, Lynn Mario T. Menezes de. Hibridismo
e traduo cultural em Bhabha. In: ABDALA JNIOR, Benjamin (org). Margens da
cultura: mestiagem, hibridismo & outras
misturas. So Paulo: Boitempo Editorial,
2004. P. 113-133.
Notas
1BHABHA, Homi K. O Local da Cultura-traduo
de Myram vila, Eliane Loureno de Lima Reis,

Glucia Renate Gonalves-Belo Horizonte: Ed.
UFMG, 1998.
1 PERLIN, Gldis T.T. Enfatizao cultural e valorao da diferena: resposta/proposta s questes
de anormalidade/deficincia. (Portugus) Artigo
pra publicao/2006.
1 BR AND, Antonio J.; NASCIMENTO, Adir
Casaro. A escola indgena e sustentabilidade:
perspectivas e desafios. (Portugus). Artigo para
publicao/2006.
1 REBOLLEDO, Nicanor Rosendiz. Bilingismo
e Alteridade Indgena. (espanhol) Artigo para
publicao/2006.
1 NOTZOLD, Vulfe Lcia Ana. Mitos e Lendas
Kaingng: ouvir Memrias Contar Histrias;
Santa Maria: Palloti, 2006.
. O Ciclo de Vida Kaingng; Florianpolis: UFSC, 2004.
. Nosso Vizinho Kaingng; Florianpolis:
UFSC, 2003
2 Documento do MEC: portal.mec.gov.br/secad
1 Disponvel: www.entreculturas.pt/Glossario.
aspxm
3GIROLETTI, Padilha Ftima Marisa. Os Sinais
Kaingang. Primeiro dicionrio de sinais dos
surdos Kaingang. UFSC. 2007. Em construo
de pesquisa.
Espao Acadmico
de ver a pedagogia e de ser

pedagogas. Ela como professora e pesquisadora, sendo
surda, escreve a partir de
suas prprias experincias e
sua cultura.
Nesse contexto, o novo
era encontrar o problema
que nos possibilitasse entender aqueles sinais que por
ora eram diferentes, mas em
certos momentos iguais; em
outros, uma fuso da Libras
e dos sinais articulados com
a cultura. Podemos perguntar em trs partes: Quem
sinaliza? Vimos que de
fundamental importncia
pesquisar; saber se so os
educandos que sinalizam, se
so os familiares, a professora
ou os ouvintes da aldeia. E O
que sinalizam? Partindo da
anlise dos sinais ansiamos
em saber que sinais so estes;
so sinais caseiros, so sinais
especficos individualizados
por famlia, sinal articulado
com a cultura? Continuando
na procura pelo caminho
na ltima parte da pergunta,
importante observar e registrar se existe fluncia nestes sinais, isto , se os sinais
so usados somente momentaneamente para estabelecer
uma comunicao, ou se so
fluentes como Lngua destes
educandos, sendo a prpria
linguagem destes surdos
Kaingang.
endereos
Feneis
pelo Brasil
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evento | inaugurao
Feneis-RJ inaugura nova sede

Fotos: Feneis
Com a presena de ex-presidentes,

amigos, representantes de associaes
de surdos e outras instituies nacionais
e internacionais, a Feneis inaugurou
no dia 27 de setembro a nova sede do
Rio de Janeiro, que abrigar parte das
suas atividades.
O novo espao de trabalho reflete
mais uma vez a expanso da entidade
e a busca por um atendimento cada
vez melhor ao surdo. Na sede anterior
funcionaro os cursos de Libras e outras
atividades ligadas rea educacional
e cultural da Federao. Veja as fotos
do evento:
Descerramento
da placa de
inaugurao
da sede
(ao lado)
e da que
homenageou
o presidente
da Feneis
Antnio Mrio
(acima)
Corte da fita inaugural

Homenagem Max Heeren, diretor
financeiro e responsvel pela reforma da Sede
Agradecimento aos ex-presidentes da Feneis

Representantes de diversas associaes de surdos presentearam a Feneis
durante a inauguro da nova casa
FMS, Feneis e Sec. Regional Sulamrica
Atual diretoria com os ex-presidentes

Fernando Valverde e Antnio Campos
O coquetel de inaugurao da nova casa reuniu representantes de instituies

pblicas e privadas que atuam ao lado da Feneis
Feneis
revista da
Publicao t rimest ral da Federao Nacional de Educao e Integrao dos Surdos
ANO VII N 34 outubro-dezembro de 2007
Este ano, o MEC comprou mil exemplares

do livro/DVD do estudante e mil exemplares
do livro/DVD do professor para distribuir
para as universidades, j que a Libras ser
disciplina obrigatria e esse ser o material
utilizado pelos instrutores/professores nessa
disciplina. Adquira tambm o seu material
didtico para o ensino da Libras!
20 anos em prol
do surdo
Espao Acadmico
Artigos tratam de educao,
famlia e liderana surda
As novas edies de 2007 esto

revisadas, ampliadas e mais
ilustradas. Todos os ouvintes e surdos
que forem aprovados no exame do
ProLibras podero adquirir o
livro/DVD do professor para ministrar
o Curso Bsico de Libras nas
universidades e em outras instituies.
Os interessados devero depositar o valor total da compra no Banco do Brasil, agncia

3010-4, c/c 30450-6. Posteriormente, dever ser enviado para a Feneis o comprovante
de depsito para a Feneis/RJ, via fax ou correio, com a relao do material desejado.
O endereo da Feneis Rua Major vila, 379, Tijuca, Rio de Janeiro, RJ, Cep 20511-140, tel
(021) 2567-4880, fax (021) 2284-7462. A cada livro solicitado dever ser acrescentada a
quantia de R$ 5,00 (cinco reais) referente s despesas de correio pelo envio do material
registrado.
ISSN 1981-4615
Conquistas
obtidas em
duas dcadas
de caminhada
so avaliadas
em evento

Rev Feneis 34

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Feneis

Publicao t rimest ral da Federao Nacional de Educao e Integrao dos Surdos

ANO VII N 34 outubro-dezembro de 2007

Este ano, o MEC comprou mil exemplares

As novas edies de 2007 esto

Os interessados devero depositar o valor total da compra no Banco do Brasil, agncia

Feneis-RJ inaugura nova sede

Com a presena de ex-presidentes,

Corte da fita inaugural

Agradecimento aos ex-presidentes da Feneis

FMS, Feneis e Sec. Regional Sulamrica

Atual diretoria com os ex-presidentes

O coquetel de inaugurao da nova casa reuniu representantes de instituies

Publicao trimestral da Federao Nacional

Jos Onofre de Souza

Editora e Jornalista responsvel

Passeatas no Cear e no Sul

Em prol das classes especiais

No dia 29 de novembro uma manifestao contra a Portaria

SMPD homenageia Feneis

A Feneis, ao lado de outras instituies de defesa e apoio ao

Um artigo de Helena Sperotto busca compreender o comportamento da pessoa com surdez

Feneis comemora 20 anos

O Dia do Surdo foi motivo para

As narrativas surdas: resistncia a uma

Existir para existir!

A vivncia familiar e sua influncia no

Uma cultura... em outra cultura

nos meus favoritos, achei o site da Feneis. Resolvi

Profa. Dra. Maria Cecilia de Moura

Os pedidos de solicitao de revistas gratuitas

de pessoas de todas as reas de deficincia, que

de educao superior deveriam

Isso est acontecendo?

do convvio com outras iguais

A manifestao reuniu cerca

Escolas especiais, pais de alunos surdos e os prprios alunos

tiane do Prado, diretora da Escola

A Feneis, ao lado de outras instituies

O diretor regional da Feneis-RJ recebe a homenagem

Feneis comemora 20 anos

dos diretores regionais da Feneis

quantas assemblias precisaram

foram agraciados com placas em

O presidente Antnio Mrio, diretores da Feneis-RJ e funcionrios: satisfao

Intrpretes que atuaram durante o evento ao lado do presidente

ldicos e com peas de teatro

Homenagem da Feneis aos funcionrios

empenhados na causa dos surdos.

Representante do deputado federal Otvio Leite

Tambm esteve presente ao

livros, dicionrio de Libras e

O movimento foi intenso na recepo do evento realizado no Senai

ao palco. Ele falou sobre a criao

Neivaldo Zovico, da Regional de So Paulo,

Integrantes do Teatro Brasileiro de Surdos

Antnio Mrio Sousa Duarte,

Alexeis Estibill, da Sec. Reg.

Maria Cristina Mongelo, do

Gustavo Vergara, da Associao

Eliane Gonalves, da rea de Recursos

Ana Regina e Souza Campello,

Maria Rosa Druetta,