Lingua Portuguesa Qonteydo Forma¢gao Geral Carfroto 4 — Arno ve ornnio (Oomentdrios esbecilicos sobre o capitulo) + i Este capitulo estuda o artigo de opinido que integra con- junto dos textos argumentativos, Ao tratar desse género, apresenta a importancia da argumentacao e as principais, estratégias para efetud-la, Essa habilidade é importante na produgdo do artigo de opinigo, assim como na pro- dugdo de outros textos, que ndo se caracterizam como tal, porém exigem a sustentacio de um ponto de vist. Inclui-se af, elaboragdo de respostas nas atividades do dia a dia escolar Para que oaluno se familiarize com aargumentacio escrita, o capitulo propée primeiro a andlise comparti- hada de alguns textos argumentativos e uma descrigao ‘ais sstematizada de algumas estratégias de apresenta- ‘fo de argumentos; posteriormente, propée atividades bastante pontuais,em que o aluno é chamado a produair parigrafos e pequenos textos, empregando as estratégias estudadas, Produzir um artigo de opinito ou outro texto ar- gumentativo exige, antes de qualquer coisa, 0 conheci- ‘mento do assunto, Nao basta saber na teoria que a exem- plificagao ou a citagdo de autoridades no assunto é um meio de apresentar argumentos,se quem escreve 0 tex- to nio langa mao de exemplos nem conhece a opiniao de especialistas & primordial que o professor tenha isso em mente e destaque essa questio pars os alunos, es- timulando-os @ ler revistas de divulgago cientifica, a ouvir boas entrevistas pelo rédio, a participar das dis ‘cuss6es em aula...Um bom exercicio é produais, apés esses contatos — quando eles ocorrem na sala de aula um parigrafo ou dois em que se registre ao menos uum aspecto tratado, Assim, antes de solicitar aos alunos a elaboragio de uum texto com caracteristicas de artigo de opiniao, pro- mover a leitura de textos variados sobre um tema, com pontos de vista diversos, promovendo debates informais, a fim de que, aos poucos,o aluno vé formando uma opi- nig, Muitas vezes, somente quando precisamos susten- tar uma opinido nés percebemos que ela esté apoiada em um fundamento frégil, ou que hé contradigBes em 1noss0s principios. Assim, antes de propor a redagio de uum texto mais longo nesses moldes, convém promover © aprofundamento em algum tema, Outro ponto importante para a qualidade desse gé- nero de texto diz respeito & expressio escrita das ideias Dislogo com o texto Respostas | 1. O texto foi escrito pbr Drauzio Varella, médico bas- tante concetuado.£ possvel que o aluno tena infor- ragées a seu respeith pelo fato de ele ter apresentado quadros em programias de televisio e de ser constan- temente citado na imprensa, O filme Carandiru foi baseado no livro Estapao Carandiru, escrito por ele com base em sua experiéncia como voluntério na ex- tinta Casa de Detengéo. As expectativas dos alunos devem varia o importante aqui é que se habituem a estabelecer hipéteses anteriores aeitura, 2 O texto discute o atendimento médico de maneira geral, 3. Otexto baseia-sena comparacio entre oatendimento o antigo médica de familia, mais oamenos na meta- Ge do século passado,e 0 atendimento meédico atua. 4. Resposta pessoal. Provavelmente, haverd divergén- cias entre as respostas. Convém ouvir pelo menos uas opinides diferentes. F uma oportunidade de o aluno colher dados para futuras reflexdes. eM Nesta segdo, retoma-se o artigo escrito por Drauzio Va- rella, Aqui, cabe, conforme a orientacio do capitulo, a releitura de cada pardgrafo seguida da andlise que the & Manual do Eduesdor Comentarios especicas sobre os capitules feita, Dessa mancira, os alunos podem acompanhar o ra- iocinio feito pelo autor até chegar & conclusio, Roda-de conversa: As questdes de 2 2 4 sio pequemas préticas de producto de texto, funcionando como aquecimento para uma pro- dugio mais complexa. Tais modelos de exercicio podem ser constantemente empregados pelo professor em novas quest6es, apenas com a variacio do tema. O dominio de certas estruturas sintticas encoraja 0 aluno na expressio escrita, Cada novo conectivo empregado e discutido erm aula deve ser registrado. Para organizar esse pequeno acer- ‘vo, pode-se empregar uma ficha da qual constem somente conectivos, divididos segundo a relagio que expressam. Nio sé quando se estuda este capitulo, mas ao longo do semestre, quando houver a leitura de textos expositives ou argumentativos,o professor pode aproveiter 0 assunto ne- les discutido para a criagdo de exercicios como os de ni- mero 3 ¢4. Conforme ressltamos anteriormente,o aluno precisa formar um repertério de informagées. Respostas 1. a) O autor provavelmente obteve as informagées que usou por meio da leitura de jornaise revistas especializadas em medicina, por meio de sua ex- periéncia como médico, no contato com outros ._profssionais da érea e com técnicos do governo. 'b) Para escrever artigos de opinito, & preciso ter conhecimento atualizado e variado do assunto sobre o qual se vai tratar ¢ imparcialidade 20 cexaminar as informagoes 2. Sugestio: (futebol é um esporte popular no Brasil por vérias razdes. Primeiro, porque exige pouco investimen. tozaté uma bola de meia pode ser ussda na falta de outza, melhor. Segundo, porque suas regras slo simples. Terceiro, porque pode ser um meio de ascensio social E, acima de tudo, porque a ima: fiatebol havendlo desde cedo entre os meninos um stimu & pritica desse esporte 3. Sugestio: a) Hoje em dia, boa parte da aprendizagem ocorre fora da sala de aula porque a telovisto ea inter. net, por exemplo, divulgam de forma répida & atrativa diversos contetidos.) Vem crescendo o consumo de élcool,sobretudo, cerveja, uma vez. que intensificaram-se a3 pro- pagandas dessas bebidas. ©) Ohumoré uma forma de critica, pais muitas ve: 4, Sugestio: ) Enquanto @ maioria dos comerciais de TV do passado era dirigida a dona de casa, os atuais \ém geralmente como alvo as criangas. ) A maioria dos comerciais de TV do passado era dirigida 8 dona de case, contudo os atuais tém geralmente como alvo as criangas. 6) E facil perceber que muitos dos comerciais culados na TV sio ditigidos as eriancas. Isso, no.entanto, néo ocorria no passado, quando as propaganda tinham como alvo principal as do- nas de casa. > Medida afirmativa Neste caso, para a pré-letura, podem-se usar as questées 1 e 2 de Didlogo com o texto. As mesmas orientacbes dadas para o texto 1 podem ser aplicadas 2 este: leitura silenciosa, demais questdes do Didlogo com o texto, lei- tura em vor.alta com a verifcagio da compreensao. Na leitura compartithada, checar e compreensio dos alunos, a qual depende de identificagao de elementos responséveis pela coesdo. Exemplos: + “Estados como a Bahia ¢ 0 Rio de Janeiro optaram por essa via.” 2) Que via éessat ) Como voce sabe? + “O atendimento a justa demanda pela ruptura da segregacao social no acesso 20 ensino superior, nes- sa instahela, comesa a dar-se de outra maneira” 4) A que instancia 0 autor esta se referindo? ) Qual é essa “outra maneira’? P>Didlogo com o texto Respostas 1. O texto foi extraido do jornal Fotha de S Paulo. 2, Nao é posstvel apontar o autor do texto “Medida afirmativa’ 3. O texto discute uma ideia. Manual do Educador 4. O texto trata da politica de cotas em universidades publicas. 5. O texto parece ser contra essa medida. 6. Resposta pessoal. Pode-se verficar se os alunos dispunham de informacio prévia ou se deduziram a partir da leitura, Nesta segio, sugere-se uma leitura compartilhada do tex- to. Importantes conceitos sio apresentados ai, como o da impessoalizacdo do texto — valida em muitas situagées de escrita, no s6 na produgao de textos argumentatives. professor pode ejudar na assimilagio desse conceito se discutir 0 nome que Ihe é dado e trebalhar oralmente a impessoalizagio de algumas frases, bem como a utilida- deda impessoalizacao. Para a abordagem de outro conceito ai presente, 0 de editorial, vale exibir alguns primeiros cadernos de jornais, para que os estudantes vejam os editoriais,confi- ram sua distribuicao na pagina, seu formato etc. © editorial, tomado como segundo texto do capi- ‘lo, é um bom exemplo de como um artigo de opiniao tem ideias implicitas. Para percebé-tas e realizar ques- tionamentos como 0s sugeridos nesta segio, & preciso ser um letor critico, status que se conquista ao longo do tempo e que nio tem exatamente um estégio final. O professor pode discutir essas questbes com a tarma, con: ter sua experiéncia de leitore ajudar os alunos a perceber seu progresso como leitores ‘Ao escolher textos para a turma interar-se de um assunto, o professor deve ter em mente que, se 0 objetivo € que o aluno leia sozinho, o texto deve ter um padrio queos alunos dominem. Os textos mais desafiadores tém seu lugar, mas sua letura deve ser realizada com a inter~ ediagio do professor. Comentazmos anteriormente a importancia de o ahi- no conhecer o assunto sobre o qual vai escrever. As leita ras realizadas com esse objetivo devem gerar anotagdes. As questées trabalham com o valor argumentative de algumas expressbes e com alguns conceitos importantes para a discussio do tema. Convém que, apés a exposi- fo de alguns alunos (no caso de uma correcio coletiva),‘© professor registre uma sugestio de resposta na lousa que pode ser elaborada a partir da resposta de um aluno, com corregdes, acréscimos, substituigBes etc. Respostas 1. 0 termo “felizmente” revela que o jornal apoia a resisténcia as cotas, sendo, portanto, contririo @ las, 2, O editorial admite a existéncia de obstéculos 20 ‘acesso de certos grupos a0 ensino superior, como se constata no trecho: “O atendimento a juste de- mands pele ruptura da segregacio social no acess ‘ao ensino superior (.)” 3. “Massificat” signifi “tornar consumivel por toda a sociedade, através dos meios de comunicagio de masse. No texto, “massificac” significa estender toda a sociedade 4, a) Medida paliative é2 que alivia temporariamen- te um problema, mas néo o resolve. b) A medida afirmativa, o contrério da paliative, pretende ser uma interferéncia eficaz e répida. Una situagéo que exige uma medida afirmativa no terd seu problema resolvido se a tratarem palistivamente 5. Medida afirmativa epolitica decotasndo stoa mes- ‘ma coisa, A politica de cotas € um exemplo de me- ida afirmativa, HA medidas afirmativas diversas, isto 6, diversas formas de interferir objetivamente ‘em uma situaglo; uma delas é a politica de cotas, medida especifica de inclusio de grupos mino: ‘trios, baseada na reserva de uma quantidade de ‘vagas em postos de trabalho ou em niversidades. > Aplicar conhecimentos O texto escolhide aborda o mesmo tema de um dos tex- tos trabalhados no capitulo, mas sob um ponto de vista distinto. Deve-se aproveitar essa circunstincia para des- tacar junto aos alunos a importncia de argumentacio, tuma vez que é possvel defender pontos de vista contra tos sobre um mesmo t6pico. As questdes 1, 2€3 levam o aluno a rever conceitos tedricos apresentados no capitulo; as questdes 5,6.¢7 | cexploram os argumentos defendidos no texto; @ questio 8 explora um conceito importante na discusséo do tema, Nanuat do Educador Comentirosespecticos sobre os capitulos ¢24 trabalha com a organizagio grifica do texto, [As questies tém respostas objetivas ¢ breves, mas, sempre que julgar necessétio, o professor deve escrever algumas na lousae discutir sua formulagdo,além do con- teido, Nos momentos de leitura compartilhada, sempre que julgar necessério, o professor deve propor questées que envolvam a coesio e a coeréncia, visto que, muitas ‘vezes,a compreensio do texto depende do dominio des- ses itens, Exemplos: = “{.} as cotas vio resultar num enriquecimento da universidade, que ter a oportunidade de conviver com a diversidade cultral ea criatividade de par: ‘A quem o texto se refere quandlo cita“parcelasigaifcati- va do povo brasileiro"? + “Em mais de cem anos no Brasil, temas menos ne- {gros na universidade do que na Africa do Sul sob o apartheid, Para acelerar 9 processo, séo necessérias medidas especiais j4 previstas na Convengio Inter- nacional pela Eliminagio da Discriminacdo Racial £1 A que o texto se refere 20 citar“o processo”? ‘ “Todavia a proposta de cota no abolea competicio” ‘Que palavra se pode empregar no lugar de “toda- via) sem alteraro sentido da oracio? Respostas 1. 0 texto “Cotas para promover a igualdade” no & ‘um editorial, porque est assinado por ume autora, ‘eno revela o ponto de vista da instituigao que pu- blica 0 oma, 2. O texto "Cotas para promover a igualdade” é um artigo de opinido, pois apresenta um ponto de vis- ‘ta, sustentado por meio de argamentos coerentes. 3, O texto foi escrito em 3* pessoa. Isso faz com que as ideias nele apresentadas soem como verdades, ideias compartilhadas por todos. Os niimeros de 1 a 4 apresentam os axgumentos utilizados pele autora, Autora argumenta que o tual vestibular tampou- co tem a capacidade de medir 0 “mérito do candi- data’, Segundo ela, o vestibular mede a qualidade do ensino oferecido aos candidatos e, consequen- temente, suas condigdes de estudo e de vida. 6. Segundo a autora, a distincia em que os negros se ‘encontram da universidade deve-se a barreires 6o- ciais concretas, 4 57. Pode-se afirmar que 0 sistema de cotas ndo abole « competicao porque haverd uma concorréncia, os candidatos beneficiados pela politica de cotas vao realizar exame. ‘Ao mencionar “medidas especiais j& previstas na Convengéo Internacional pela Eliminacéo da Discriminagéo Racial, ratifcada pelo Brasil desde 1968", a autora refere-se as medidas afirmativas > Momento da escrita Espera-se que o aluno coloque em pritica os principios € procedimentos estudados. A primeira proposta é de uma produgao breve, baseada nos temas discutidos;jé a ‘segunda apresenta um tema mais abrangente:a educagio na familia hoje e antigamente. Conteice: Lingus pormuguess ISBN 973.65-260-18565, lias 2. Educagao de jovens feo Ensno fundamental $72.19, 53 Fegundo segmento do casino Fundamental, vole ‘Sto Paglo Global Agdo Educativa. 2008, Lingua inglesa~ Aree leratara -- Matemsties ~ Clineae (Geografia = Ciencias neta. eedulios: Ensine intagedo: Orientar os alunos a registrarem ideias a respei- to, dividindo-as em categorias opostas ou diferentes, segundo algum critério, Somente depois de av: © peso dos argumentos encontrados ¢ que o aluno vai defender 0 que julgou o mais forte. Essas etapas permitem que o estudante no tente defender uma Idela preconcebida, mas reconheca a mais cosrente, Além de tudo, esse procedimento pode desenvolver o senso critico. E bom que voce, professor, proceda a uma corre- Go individual dos textos produzidos, fim de fazer um Tevantamento das principais dificuldades encontradas A teelaboragao do texto pelo aluno, apés 0 comentario do professor, permite o aperfeigoamento da eserita, Um trabalho mais individualizado deve ser buscado pelo ‘menos em uma das propostas. (Colecto vives aprender)