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CadernoDoAluno 2014 Vol1 Baixa LC Arte EF 5S 6A PDF
CadernoDoAluno 2014 Vol1 Baixa LC Arte EF 5S 6A PDF
5 SRIE 6 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
Caderno do Aluno
Volume 1
ARTE
Linguagens
MATERIAL DE APOIO AO
CURRCULO DO ESTADO DE SO PAULO
CADERNO DO ALUNO
ARTE
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
5a SRIE/6o ANO
VOLUME 1
Nova edio
2014 - 2017
So Paulo
Caro(a) aluno(a),
O conhecimento produzido ao longo do tempo o nosso maior tesouro,
alm de ser o melhor instrumento que podemos utilizar para compreender o mundo
que nos cerca e interagir com ele.
Para ajud-lo a preservar, ampliar e aproveitar os benefcios desse
conhecimento que foi preparado este material. Por meio dele, voc ter contato
com as diferentes linguagens: oral, escrita, imagtica, sonora e corporal. Elas vo
ajud-lo a expressar-se com a competncia necessria para que cada vez mais voc
conhea a si mesmo, a sua cultura e o mundo em que vive.
Neste primeiro volume do Caderno do Aluno, voc far descobertas sobre
a tridimensionalidade e far investigaes e estudos que o levaro a perceber as
especicidades de cada linguagem da arte nas construes tridimensionais. Tambm
realizar estudos sobre o espao em diferentes pocas. Para isso, teremos ajuda da
Histria, que nos mostra o que o homem tem feito em diversos lugares e tempos.
A Histria da Arte colabora para a investigao de como as artes visuais, a dana, a
msica e o teatro utilizam o espao. Assim, voc poder perceber as mudanas que
ocorrem quando h uma ruptura na tradio e surgem novas possibilidades.
Desejamos que sua percepo e sua imaginao sejam potencializadas neste
mundo contemporneo e que seu contato com a Arte seja muito proveitoso.
Bons estudos!
TEMA:
A TRIDIMENSIONALIDADE COMO ELEMENTO ESTTICO
APRECIAO
Para comear suas descobertas sobre a tridimensionalidade na arte, voc vai conversar com seus
colegas sobre algumas imagens apresentadas a seguir:
Daniela Thomas e Jos Dias criaram cenrios diferentes para a mesma pea: O avarento, de
Molire. Vocs acham que os dois trabalham com a tridimensionalidade, inventando cenrios?
Por qu?
Qual a diferena entre os dois fragmentos de partitura? O que mudou nas imagens de um
exemplo para o outro?
Romulo Fialdini
Francisco Stockinger. Srie Gabirus, 1996. Esculturas. Bronze, vrias alturas entre 151 41 x 25 cm e 95 40 39 cm.
Franz Weissmann. Grande or tropical, 1989. Escultura. Chapa de ao SAC-50 e tinta poliuretnica, 7,0 6,8 6,5 m. Praa Cvica,
Memorial da Amrica Latina, SP.
Claudio Etges
Silvia Machado
So Paulo Companhia de Dana. Grand Pas de Deux, de O Quebra-Nozes, de Marius Petipa (1818-1910) e Lev Ivanov (1834-1901),
remontagem Tatiana Leskova, com Luiza Lopes e Diego de Paula, 2012.
Jos Dias
G4 Editora
G4 Editora
Amilson Godoy e Celso Vifora. O professor. Partitura (trechos). In: CD-ROM Educao musical para crianas, jovens e adultos TONS Sistema
de Educao Musical. So Paulo: G4, 2005-2007.
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 1
ARTES VISUAIS
AO EXPRESSIVA
O que faz um plano bidimensional virar tridimensional? Para encontrar uma resposta, use uma
folha de papel sulte. Trabalhe apenas com as mos para fazer uma escultura com a folha de
papel.
Voc e seus colegas tero muitas esculturas para olhar, depois que todos da sala realizarem a
experincia. Voc sabe dizer quais delas nasceram de papel amassado, dobrado ou cortado?
Vamos fazer o contrrio: transformar o tridimensional em bidimensional. Que tal fazer uma
das esculturas virar desenho no espao a seguir?
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Olhe novamente a obra Grande or tropical, do artista Franz Weissmann. Agora, ela aparece
fotografada de dois ngulos diferentes.
Franz Weissmann. Grande or tropical, 1989. Escultura. Chapa de ao SAC-50 e tinta poliuretnica, 7,0 6,8 6,5 m. Praa Cvica, Memorial da
Amrica Latina, SP.
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Franz Weissmann. Grande or tropical, 1989. Escultura. Chapa de ao SAC-50 e tinta poliuretnica, 7,0 6,8 6,5 m. Praa Cvica, Memorial da
Amrica Latina, SP.
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O artista usou cinco chapas de ao para fazer essa escultura. Como voc imagina que ele trabalhou com essas chapas? De forma bidimensional ou tridimensional?
Que relaes voc faz entre essa obra e a escultura que voc criou?
VOC APRENDEU?
O que faz um plano bidimensional virar tridimensional?
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 2
TEATRO
APRECIAO
Voc j viu as fotos dos cenrios que Daniela Thomas e Jos Dias criaram para a mesma pea:
O avarento, de Molire. Olhe-as mais uma vez para conversar com seus colegas sobre as perguntas
a seguir:
Olhando as imagens, onde voc imagina que est a plateia?
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Jos Dias
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AO EXPRESSIVA
Voc vai participar de dois jogos teatrais. E tambm vai ver seus amigos jogarem. No espao a
seguir, anote suas observaes:
Palco-plateia
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 3
DANA
APRECIAO
Quando o corpo se movimenta, percebemos seu poder de susteno e equilbrio, ao explorar
os eixos vertical, horizontal e inclinado. O movimento do corpo, em relao ao espao, explora
os nveis alto, mdio e baixo, a partir do que possvel o corpo alcanar acima da cabea, na
linha da cintura e prximo ao cho. Observe a imagem do duo de dana clssica dos danarinos
da So Paulo Companhia de Dana. Como voc representaria, com linhas, os eixos vertical, horizontal e inclinado dos corpos dos danarinos? Use o retngulo abaixo para fazer esse registro.
Silvia Machado
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Agora, olhe as imagens a seguir, de dois espetculos do Bjart Ballet Lausanne, e converse sobre
as fotos com seus colegas.
Em quais nveis os danarinos se movimentam? Nvel baixo? Nvel mdio? Nvel alto?
Alguns danarinos esto carregando outros. Voc acha que eles perdem a relao com o eixo
vertical e com o cho? E os que esto sendo carregados?
Thierry Orban/Sygma/Corbis/Latinstock
Bjart Ballet Lausanne. Le sacre du printemps (A sagrao da primavera, 1959), de Maurice Bjart (1927-2007), em 1998.
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Stphane Ruet/Sygma/Corbis/Latinstock
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AO EXPRESSIVA
Voc vai experimentar diferentes modos de movimentar seu corpo. E tambm vai observar o
movimento de seus colegas. Como se fosse um coregrafo, desenhe no espao a seguir os movimentos
que voc vai ver.
O eixo vertical no andar
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Jogo do espelho
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 4
MSICA
APRECIAO
No lugar combinado com o professor, feche os olhos e escute atentamente o movimento dos
sons no ambiente. O que voc ouviu?
Agora que voc ouviu os sons com ateno, pode enxergar suas fontes? Sabe de onde eles vm?
Vm pela frente ou por trs? Esto muito distantes ou perto? direita ou esquerda? Como
caminham os sons que voc ouviu?
Depois de pensar sobre os sons que ouviu, voc sabe dizer se ouvimos com um ou com os dois
ouvidos?
Agora, troque ideias com os colegas. Que sons eles ouviram? Para eles, ouvimos com um ou
com dois ouvidos? Escreva o resumo das ideias de sua classe.
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AO EXPRESSIVA
Jogo De onde vm as palmas?
Para ajudar-lhe a decifrar a pergunta sobre os ouvidos, vamos fazer um jogo? Aps as experincias, voc ser capaz de responder a esse enigma?
Siga as orientaes sobre o jogo que o professor preparou para voc e faa as anotaes no espao da prxima pgina.
Ao nal do desenho, que tal trocar seu mapa com o dos colegas e tentar descobrir os tesouros deles?
VOC APRENDEU?
Depois das experincias sonoras vivenciadas, voc diria que os sons criam um campo espacial
sonoro? Um ouvido daria conta de escutar todo o campo espacial sonoro?
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 5
CONEXES COM O TERRITRIO
DAS LINGUAGENS ARTSTICAS
Depois de conversar com seus colegas sobre o que cada um escreveu, de quais outras linguagens
e modalidades artsticas voc se lembrou? Complete a lista nas linhas a seguir.
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VOC APRENDEU?
M T F K L R B P A L C O P K O J D I A G O N A L Q T F N H J L K O T P
A B E R T O Q S R W Q R A Q K O S Q F R Y W Y X Z S H O R I Z O N T A L
S F C F H W H R V N Y Y Z B N X Z T H T J P V Z E F H B M T W T V N Y A
J I H G T R M M E D I O Q I V B S R Y T P Q R S N W Z Y Q R H C B K N
C N A U J B W Q R E T W R W C H D O H P L D E S P A O C E N I C O K O
H K D L K A N D T W A A J S J K F G M L A G F L A W B S J K T F N L M
E O F H I S K I R L G S R T Y K L N Q T H D V Q D Z M L V S W Q H L
I P L E I X O J C I S F R T T R I D I M E N S I O N A L I D A D E R A K
O H M Q P O H W A W M D T K L S R Q Z W I Z X C V T R W O Z L T L
U P D S K Q B L R Q A T O R N T V B P A R T I T U R A L I G F N T M
W A T R I Z L T H R S D N K L E S U P E R F I C I E Q G H M O C Z S O Q
APRENDENDO A APRENDER
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TEMA:
AO EXPRESSIVA
Voc vai receber uma encomenda de seu professor. Depois de realiz-la, faa um esboo de seu
trabalho no espao a seguir e responda s questes da prxima pgina.
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Quais critrios voc utilizou para selecionar os elementos e criar sua composio?
Voc seguiu uma ideia inicial ou foi mudando durante o processo de construo do trabalho
em relao ao espao ocupado no papel e s imagens que voc recortou?
Depois de ver todas as criaes de seus colegas, comente sobre as relaes espaciais como portadoras de signicao.
As produes podem ser lidas como cenas de dana ou teatro? Ou se aproximam mais das artes
visuais? Quais msicas poderiam compor os trabalhos?
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 6
TEATRO
Como voc imagina que acontece a criao de um cenrio a partir de um projeto cenogrco?
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AO EXPRESSIVA
Voc vai participar do jogo do Onde. Para isso, combine com seu professor e seus colegas os
smbolos que vocs vo utilizar para representar cada um dos elementos identicados a seguir:
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Depois da conversa sobre esta Ao expressiva, o que voc gostaria de modicar no seu desenho,
recriando seu projeto cenogrco na planta baixa?
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APRECIAO
Tablado de Arruar
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Tablado de Arruar
Rodrigo Paiva/Folhapress
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Lenise Pinheiro/Folhapress
Teatro Ocina Uzyna Uzona. A Terra, 2002. (Primeira parte da trilogia Os sertes). Direo: Jos Celso Martinez Corra.
Teatro Ocina, So Paulo (SP).
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Lenise Pinheiro/Folhapress
Teatro Ocina Uzyna Uzona. O Homem, 2003. (Segunda parte da trilogia Os sertes). Direo: Jos Celso Martinez Corra. Teatro Ocina, So
Paulo (SP).
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Ser que a cenograa desses espetculos igual criao cenogrca de um espao-palco tradicional?
Para voc, como acontece a relao palco-plateia nessas apresentaes em espaos no convencionais, como praas, ruas etc.? diferente do que ocorre em um palco tradicional? Por qu?
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VOC APRENDEU?
Na conversa sobre as imagens e os espetculos, o que causou espanto e fez voc pensar diferente
sobre teatro? O que deixou voc curioso, querendo saber mais?
Com seu grupo, encontre lugares interessantes na escola para transformar em espaos cnicos.
Registre aqui os lugares que vocs encontraram.
Qual desses lugares vocs vo escolher? Desenhe um projeto cenogrco transformando este
lugar em espao cnico. Agora, em vez de objetos imaginrios, como na planta baixa para o jogo
do Onde, trabalharemos com objetos reais para a transformao do espao.
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 7
DANA
APRECIAO
Conversem em grupo sobre algumas imagens apresentadas a seguir. Para isso, observem atentamente:
Analisando os gurinos das danarinas, que guras geomtricas voc pode identicar?
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Priscila Prade
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Escreva trs palavras que expressem o que foi signicativo do que voc observou e conversou
sobre as imagens.
AO EXPRESSIVA
Oskar Schlemmer (1888-1943), artista alemo, realizou experincias com a tridimensionalidade e com formas geomtricas. Em 1922, Schlemmer criou o Triadic ballet (Bal tridico), no qual
os danarinos usavam gurinos especiais, feitos com muitas formas geomtricas, e danavam sobre
planos denidos, isto , sobre formas tambm geomtricas.
Para saber mais sobre este bal, voc assistir, juntamente com o seu professor, a uma animao
acessando o site <www4.pucsp.br/cos/budetlie/schlemme.htm> (acesso em: 12 ago. 2013), observando, sobretudo, o gurino junto com a movimentao.
No espao a seguir, desenhe algumas formas geomtricas e invente um gurino para um danarino.
Que movimentos este personagem poderia fazer? Invente uma sequncia corporal com movimentos geomtricos, como se o personagem estivesse danando dentro de formas geomtricas.
Em grupo, escolham uma msica e montem uma pequena coreograa.
Aps as apresentaes, o que voc percebeu de semelhante e de diferente nas criaes? Como
utilizaram o espao e as formas geomtricas?
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Para voc saber mais sobre dana, seu professor vai encomendar uma pesquisa em grupo. Registre as questes que sero o foco de sua investigao.
VOC APRENDEU?
Para voc, at o momento, o que causou surpresa no estudo de dana?
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 8
ARTES VISUAIS
APRECIAO
Ali Meyer/Corbis/Latinstock
Francis G. Mayer/Corbis/Latinstock
Walter Geiersperger/Corbis/Latinstock
Vnus de Willendorf, c. 28 000-25 000 a.C. Paleoltico. Escultura. Calcrio ooltico colorido com ocre vermelho, 11,1 cm de altura. Museu de
Histria Natural, Viena, ustria.
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Christies Images/Corbis/Latinstock
Auguste Rodin. Les trois ombres (As trs sombras), 1886. Escultura. Bronze, 97 91,3 54,3 cm. Museu Rodin, Paris, Frana.
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Lalo de Almeida/Folhapress
Marepe (Marcos Reis Peixoto). Cnone, 2006. Instalao. Guarda-chuvas, ganchos de metal. 27a Bienal de So Paulo, So Paulo (SP).
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Romulo Fialdini
Farnese de Andrade. Anunciao, 1983. Assemblage. Fragmentos de santo de roca, bola de cristal, fotograa resinada, ornato de caixa de madeira,
49 39 13 cm.
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Se pudesse v-las na realidade, como se movimentaria para melhor observ-las? Poderia v-las
de vrios ngulos? Ficaria embaixo dos guarda-chuvas?
Quais esculturas voc se lembra de ter visto ao vivo, sem ser em reprodues?
AO EXPRESSIVA
Jogo I Criando esculturas com o prprio corpo
Seu professor vai orient-los em um jogo. Ao nal, registre aqui o que voc percebeu dessa
experincia.
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 9
MSICA
APRECIAO
Uma experincia de escuta
Fique em silncio. Tente no produzir nenhum tipo de rudo. Espere o sinal do professor para
comear e, ento, v anotando tudo o que voc escuta. Pare quando ele avisar.
Ao nal, compare suas anotaes com as dos colegas.
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Os prximos desaos auditivos foram preparados por seu professor. Oua-os atentamente e
anote a seguir as suas impresses.
Voc vai escutar duas verses de uma mesma msica: Cravo e canela, de Milton Nascimento e
Ronaldo Bastos. O espao a seguir para voc fazer as anotaes sobre a sua escuta.
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Com base no que voc investigou da escuta das duas verses de Cravo e canela, voc vai fazer
dois desenhos.
Em uma folha de papel avulsa, desenhe um mapa de densidades, ou seja, desenhe quando a
msica ca com o som cheio (com mais instrumentos) e quando ca com o som quase vazio
(com menos instrumentos).
Ao terminar, compare seu mapa com os dos colegas. Ser que todos escutaram do mesmo jeito?
As escolhas grcas para representar as densidades foram as mesmas? Quais foram as diferenas
encontradas?
Agora, em outra folha avulsa de papel, desenhe um mapa de intensidades, ou seja, desenhe quando a msica ca mais forte e quando ca mais fraca.
Feito o mapa, compare-o com os dos colegas, observando as diferenas e semelhanas nas escolhas
do desenho. Os mapas mostram se todos escutaram a mesma coisa? H diferenas? Justique.
Para nalizar, observe os seus dois desenhos. Voc v diferenas entre seus mapas? O que eles mostram? Ser que escutamos a intensidade e a densidade do mesmo jeito ou de modo diferente?
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 10
CONEXES COM O TERRITRIO DE SABERES
ESTTICOS E CULTURAIS: A DIMENSO ARTSTICA DO
ESPAO NO DECORRER DOS TEMPOS
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VOC APRENDEU?
Depois de ver tantas imagens, ver e fazer tantas produes:
indique uma das obras mostradas no Caderno que voc gostaria de ver de perto e o porqu:
comente como o estudo do espao fez voc olhar de modo diferente as obras de arte e as coisas do
mundo:
NUTRIO ESTTICA
Voc receber uma encomenda do seu professor para desenvolver essa atividade.
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AO EXPRESSIVA
Voc montou um painel com seus colegas. Olhando para ele, reita: O que voc aprendeu de
mais importante sobre tridimensionalidade? Registre suas impresses no espao a seguir.
APRENDENDO A APRENDER
O espao est no mundo! Olhe o espao dos lugares que voc frequenta.
H espaos pequenos? Grandes? Abertos? Fechados? Apertados? Grandiosos?
H espaos sonorizados? Teatralizados? H espaos que parecem instalaes? H espaos
que so cenogrcos?
H espao virtual? H espao articial?
Que outros espaos h onde voc vive?
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Sites
62
COORDENAO DO DESENVOLVIMENTO
DOS CONTEDOS PROGRAMTICOS DOS
CADERNOS DOS PROFESSORES E DOS
CADERNOS DOS ALUNOS
Ghisleine Trigo Silveira
CONCEPO
Guiomar Namo de Mello, Lino de Macedo,
Luis Carlos de Menezes, Maria Ins Fini
coordenadora! e Ruy Berger em memria!.
AUTORES
Linguagens
Coordenador de rea: Alice Vieira.
Arte: Gisa Picosque, Mirian Celeste Martins,
Geraldo de Oliveira Suzigan, Jssica Mami
Makino e Sayonara Pereira.
Educao Fsica: Adalberto dos Santos Souza,
Carla de Meira Leite, Jocimar Daolio, Luciana
Venncio, Luiz Sanches Neto, Mauro Betti,
Renata Elsa Stark e Srgio Roberto Silveira.
LEM Ingls: Adriana Ranelli Weigel Borges,
Alzira da Silva Shimoura, Lvia de Arajo Donnini
Rodrigues, Priscila Mayumi Hayama e Sueli Salles
Fidalgo.
LEM Espanhol: Ana Maria Lpez Ramrez, Isabel
Gretel Mara Eres Fernndez, Ivan Rodrigues
Martin, Margareth dos Santos e Neide T. Maia
Gonzlez.
Lngua Portuguesa: Alice Vieira, Dbora Mallet
Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar,
Jos Lus Marques Lpez Landeira e Joo
Henrique Nogueira Mateos.
Matemtica
Coordenador de rea: Nlson Jos Machado.
Matemtica: Nlson Jos Machado, Carlos
Eduardo de Souza Campos Granja, Jos Luiz
Pastore Mello, Roberto Perides Moiss, Rogrio
Ferreira da Fonseca, Ruy Csar Pietropaolo e
Walter Spinelli.
Cincias Humanas
Coordenador de rea: Paulo Miceli.
Filosoa: Paulo Miceli, Luiza Christov, Adilton Lus
Martins e Ren Jos Trentin Silveira.
Geograa: Angela Corra da Silva, Jaime Tadeu Oliva,
Raul Borges Guimares, Regina Araujo e Srgio Adas.
Histria: Paulo Miceli, Diego Lpez Silva,
Glaydson Jos da Silva, Mnica Lungov Bugelli e
Raquel dos Santos Funari.
Sociologia: Heloisa Helena Teixeira de Souza Martins,
Marcelo Santos Masset Lacombe, Melissa de Mattos
Pimenta e Stella Christina Schrijnemaekers.
Cincias da Natureza
Coordenador de rea: Luis Carlos de Menezes.
Biologia: Ghisleine Trigo Silveira, Fabola Bovo
Mendona, Felipe Bandoni de Oliveira, Lucilene
Aparecida Esperante Limp, Maria Augusta
Querubim Rodrigues Pereira, Olga Aguilar Santana,
Paulo Roberto da Cunha, Rodrigo Venturoso
Mendes da Silveira e Solange Soares de Camargo.
Cincias: Ghisleine Trigo Silveira, Cristina Leite,
Joo Carlos Miguel Tomaz Micheletti Neto,
Julio Czar Foschini Lisba, Lucilene Aparecida
Esperante Limp, Mara Batistoni e Silva, Maria
Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Paulo
Rogrio Miranda Correia, Renata Alves Ribeiro,
Ricardo Rechi Aguiar, Rosana dos Santos Jordo,
Simone Jaconetti Ydi e Yassuko Hosoume.
Fsica: Luis Carlos de Menezes, Estevam Rouxinol,
Guilherme Brockington, Iv Gurgel, Lus Paulo
de Carvalho Piassi, Marcelo de Carvalho Bonetti,
Maurcio Pietrocola Pinto de Oliveira, Maxwell
Roger da Puricao Siqueira, Sonia Salem e
Yassuko Hosoume.
Qumica: Maria Eunice Ribeiro Marcondes, Denilse
Morais Zambom, Fabio Luiz de Souza, Hebe
Ribeiro da Cruz Peixoto, Isis Valena de Sousa
Santos, Luciane Hiromi Akahoshi, Maria Fernanda
Penteado Lamas e Yvone Mussa Esperidio.
Caderno do Gestor
Lino de Macedo, Maria Eliza Fini e Zuleika de
Felice Murrie.
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(escala, legenda e rosa dos ventos).