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Processo Seletivo 2011

Graciema Pires Therezo Maria Marcelita Pereira Alves Maria Ins Ghilardi-Lucena

PUC-Campinas
2011

FICHA CATALOGRFICA
Elaborada pela Sistema de Bibliotecas e Informao SBI PUC-Campinas

808 G424c

Ghilardi-Lucena, Maria Ins Caderno de redaes PUC-Campinas: processo seletivo 2011 / Graciema Pires Therezo, Maria Marcelita Pereira Alves e Maria Ins Ghilardi-Lucena.- Campinas: PUC-Campinas, 2011. 80p. 1. Redao. 2. Narrativa. 3. Lngua Portuguesa Composio e exerccios. 4. Exame vestibular. I. Therezo, Graciema Pires, Alves, Maria Marcelita Pereira. II. Pontifcia Universidade Catlica de Campinas. III. Ttulo. 22.ed.CDD-808

SUMRIO
Prefcio ........................................................................................................................... 7 Apresentao ............................................................................................................... 9 Introduo .................................................................................................................... 11 Textos dissertativos e narrativos ................................................................................. 13 Prova de Redao 2011 - Instrues gerais ........................................................... 15 Proposta I dissertao ............................................................................................. 19 Comentrio da Proposta I ......................................................................................... 20 Redao n 1: Arte, smbolo de livre expresso ...................................................... 22 Redao n 2: O que do pblico, o que do artista ..................................... 24 Redao n 3: Os meus, os teus, os nossos ............................................................. 27 Redao n 4: Difuso da arte ................................................................................ 29 Redao n 5: A eficcia de uma lei ..................................................................... 32 Proposta II dissertao ............................................................................................ 39 Comentrio da Proposta II ........................................................................................ 40 Redao n 6: Utilizar o mal para mostrar o bem ................................................ 41 Redao n 7: Da necessidade da crtica ............................................................ 45 Redao n 8: Exposio negativa, resultado positivo ....................................... 48 Redao n 9: Leitura formando opinies ............................................................. 51 Redao n 10: A importncia da literatura na construo do senso crtico e da moral ...................................................................................... 54 Proposta III narrao ............................................................................................... 59 Comentrio da Proposta III ....................................................................................... 60 Redao n 11: Um belo escritrio com vista para a solido ............................ 61 Redao n 12: S podia ser engano ..................................................................... 65 Redao n 13: A vida revivida ............................................................................... 68 Redao n 14: Confuso hospitalar ...................................................................... 72 Redao n 15: Conto de fadas s avessas ......................................................... 76 Bibliografia para estudo ............................................................................................ 80

PREFCIO

Profa. Maria Nice Duarte Martins

As autoras pediram-me para prefaciar este Caderno, e aceitei, com prazer, tambm pela oportunidade de referir-me ao seu trabalho. Originalmente, um livro nas livrarias, Redao para Vestibular, publicado em 2002 e, em 3 edio, em 2006, pela Editora tomo/Alnea, com trinta redaes coletadas dos dez anos anteriores, comentrios e exerccios. Em 2004, a proposta agigantou-se em seus objetivos: um Caderno oferecido pela PUC-Campinas, gratuitamente, a milhares de estudantes inscritos em seus Processos Seletivos. A partir de 2009 tambm disponibilizado no site www.puc-campinas.edu.br, tem conseguido seu ideal de oferecer aos alunos e professores do Ensino Mdio, bem como a quaisquer outros possveis interessados, material didtico esclarecedor sobre a Redao nas provas de entrada na Universidade. Nasceu, portanto, da dedicao e experincia das docentes de Leitura e Produo de Textos que tm coordenado a Banca de Avaliao das Redaes dos Vestibulares. Como Coordenadora do Ingresso Discente, tenho acompanhado de perto, h anos, seu trabalho em prol de uma avaliao de provas rigorosa e justa, que seja motivo de orgulho para a Instituio, baseada em critrios firmes, rediscutidos e modernizados em cada treinamento anual de corretores. Estes, em sua maioria ex-alunos de Letras da nossa universidade, compartilham do ideal de uma melhora na educao do pas, da o papel do Caderno de Redaes. O ttulo modesto, pois caderno lembra folhas de papel, escola, tentativas, aprendizado, mos de criana em fase de crescimento. E folhas manuscritas o que o avaliador tem em suas mos aps a realizao da prova. Mas, nelas, podem se esconder sonhos e esperanas de jovens, muitas vezes menos capacitados do que desejariam, e preciso dar nota em sua redao difcil tarefa que, para ser justa e tica, requer responsabilidade e, sobretudo, competncia. Cabe-me, pois, a alegria de, compartilhando, dar testemunho desses ideais e da certeza de que possvel batalhar pelo futuro dos jovens, sobretudo nas salas de aula. isso que este Caderno, em sua despretenso, pretende. Em mos entusiasmadas de professores e estudantes, ele cumprir o seu papel.

APRESENTAO
O Caderno de Redaes da PUC-Campinas, desde 2004, publicado anualmente, aps realizados os vestibulares. Nasceu da preocupao dos coordenadores da Banca de Avaliao, a qual conta com professores especializados em produo de textos, em oferecer aos docentes de lngua portuguesa e aos alunos do Ensino Mdio, um material didtico, mas no terico. Planejado como uma forma amena de explicitar os recursos da dissertao e da narrativa, os dois gneros solicitados pelas propostas do exame seletivo tem alcanado o sucesso esperado e cumprido seus objetivos: colocar ao alcance de suas mos, em aula e fora dela, textos efetivamente produzidos por vestibulandos aprovados no ano anterior. Publicando redaes e justificando seus mritos em estudos crticos, tem a inteno de oferecer parmetros de qualidade para o aluno que imagina ter que escrever textos eruditos ou para aquele que acredita ser suficiente transpor a linguagem oral para o papel em uma prova de vestibular. Dissertaes e narrativas de candidatos aprovados no processo seletivo, mais do que os comentrios tericos, mostram, em si mesmas, de que modo adequar-se ao tema proposto, ao gnero escolhido, ao nvel de linguagem, coeso e coerncia. Objetividade, progresso de argumentos e clareza de raciocnio na dissertao; inventividade, trabalho com a linguagem, poder de criao de personagens e aes na narrativa; coerncia em ambos os tipos de textos. Todos esses recursos ficam evidentes nas amostras, embora no atinjam, necessariamente, a excelncia. A PUC-Campinas continua optando pelos gneros textuais, dissertao e narrativa, por considerar que o ser humano vive entre dois mundos: o mundo narrado e o mundo comentado, e que as demais formas de organizao do discurso deles derivam ou neles se incorporam. O estudante capaz de dizer fatos e dizer ideias, com proficincia, ter plenas condies de redigir qualquer outro tipo de texto, inclusive os recm-nascidos das exigncias das modernas tecnologias da informao. A prova de 2011 constou de trs propostas de redao, duas dissertativas e uma narrativa, aqui comentadas. A primeira, como em anos anteriores, fundamentada em um editorial da Folha de S. Paulo, cujo tema o vestibulando deve apreender e sobre ele escrever, oferecendo sua contribuio pessoal. A segunda consta de um texto de apoio de seis linhas, a partir do qual se pede a discusso de uma tese. A terceira apresenta, como material narrativo, uma situao pouco comum do cotidiano, que envolve duas personagens. Para cada uma das propostas foram selecionadas cinco redaes, que se apresentam como foram escritas e, em seguida, a sua avaliao crtica, segundo os critrios dos vestibulares.

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INTRODUO

A avaliao das redaes no vestibular tem por objetivo verificar a capacidade de leitura e produo de textos dos candidatos, reveladora de reflexo crtica frente ao tema proposto. a forma de a Universidade perceber, pelas capacidades lingusticas e cognitivas apresentadas, em que medida so dominadas as habilidades esperadas. Tal trabalho, entretanto, no desconsidera a situao de artificialidade em que o vestibulando se encontra. Ao se considerar a linguagem como interao social, em que o outro tem um papel fundamental na construo dos sentidos, preciso levar em conta, neste caso, a falta de espontaneidade da relao de interlocuo. Ambos, locutor e interlocutor, esto comprometidos com a situao tensa de um dia de exame, em que ao vestibulando compete ser avaliado e, ao corretor, avaliar. Disso decorre a artificialidade na construo das imagens que fazem de si, do outro e do assunto a ser discutido, o que interfere na produo do texto e, tambm, na leitura. O candidato escreve para uma banca de avaliadores, o que confere a quem l o seu texto uma responsabilidade igualmente tensa, diferente da fruio do leitor genrico, que l o que lhe apraz dentre os textos que circulam socialmente, concordando ou discordando, mas sem a inteno de atribuir nota. Conforme colocaes de Wanderley Geraldi sobre a to discutida avaliao de redaes, trata-se de um problema da instituio educacional at hoje no solucionado, embora dimensionado e debatido. Em situao de vestibular, adquire, ainda, maior carga de tenso do que no dia a dia escolar, em que o professor pode orientar e sugerir refeituras. O texto produzido no aquele em que um sujeito diz a sua fala, pois ele visa atender s solicitaes propostas pela Universidade. Nesse caso, no h, propriamente, um sujeito da linguagem, mas uma funo-candidato que escreve para uma funoavaliador. Nesse contexto, em que se fazem sentir presses de diferentes ordens, desde a familiar e social at a pessoal (a auto-estima), a enunciao adquire um carter mpar, pondo em jogo a relao da interlocuo. Assim, h necessidade de, ponderados todos esses fatores, proceder-se a uma avaliao justa, segundo critrios objetivos, muito bem definidos (adequao ao tema, ao tipo de texto, ao nvel de linguagem, coeso e coerncia) e rigorosamente aplicados por uma banca de avaliao composta de professores altamente qualificados e suficientemente treinados para essa tarefa.

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TEXTOS DISSERTATIVOS E NARRATIVOS

As questes de gnero e de tipologia textual tm motivado os estudos na rea de leitura e produo de textos. As escolas de Ensino Mdio preparam os alunos para a redao de variados gneros textuais editorial, artigo de opinio, dissertao expositiva e argumentativa, relato, notcia jornalstica, narrativa de fico, carta, anncio publicitrio, resumo, resenha, dentre outros visando, fundamentalmente, aprovao nos exames vestibulares das faculdades. Para os futuros universitrios, importa produzir e interpretar os gneros que lhes possibilitem maior interao na vida comunicativa, no trabalho e nos estudos, o que exige, tambm, familiaridade com diferentes nveis de linguagem. O Processo Seletivo da PUC-Campinas optou por apresentar trs propostas de redao para a escolha de uma delas, duas dissertativas e uma narrativa, focalizando, assim, dois dos gneros textuais mais trabalhados na sala de aula. Textos dissertativos e narrativos diferem entre si na medida em que pressupem recursos especficos, pois dissertar dizer ideias e narrar dizer fatos. Enquanto a dissertao atua no plano lgico-racional, a narrativa atua no lgico-emocional. A primeira privilegia o intelecto e, se bem feita, leva admirao. A segunda, privilegiando a sensibilidade e a emoo, ao encantamento.

TEXTOS DISSERTATIVOS
Escrever uma dissertao supe o exame crtico do assunto a ser discutido e a elaborao de um plano de trabalho que garanta a progressividade de um raciocnio lgico. Alm de coerentes, as ideias apresentadas devem ser expressas de modo articulado, em nvel de linguagem padro, que permita ao leitor apreender com clareza todos os sentidos. O primeiro passo para a produo de um texto dissertativo, depois de escolhido o tema, isto , o aspecto do assunto que se deseja abordar, estabelecer um objetivo. Este ser responsvel pela tese do autor, isto , seu ponto de vista sobre o problema. possvel, ento, redigir a frase-ncleo, que, na maioria das vezes, aparece na introduo. Esta deve conter um esboo das ideias a serem discutidas nos pargrafos seguintes.

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O desenvolvimento, o chamado corpo do texto, deve obedecer ao projeto esquematizado pelo produtor, garantindo uma progresso dos argumentos. So as razes que sustentam a tese: explicaes, exemplos, citaes, dados numricos etc. Elas so responsveis pela objetividade da dissertao, cuja finalidade convencer o leitor. H vrias formas de ordenao dos pargrafos, sempre constitudos de uma ideia bsica seguida de complementares, mas o importante que eles devem ser encadeados uns aos outros para constituir as relaes que formam o tecido, que o texto. Essa progressividade das ideias apresentadas que permite ao autor chegar a uma concluso, a qual no , apenas, o ltimo pargrafo, mas decorrncia de todos os argumentos apresentados e deve ser absolutamente coerente com a tese. Para a garantia da lgica e da coerncia do texto dissertativo, fundamental que apresente uma determinada estrutura introduo, desenvolvimento, concluso , entretanto, no se trata, apenas, de trs partes da redao, mas da sequncia de um raciocnio planejado. Este ser dedutivo, se apresentar a tese na introduo, seguida dos argumentos. Ser indutivo, se, primeiro, aparecerem as fundamentaes, para, s no final, ficar explcito o ponto de vista do autor.

TEXTOS NARRATIVOS
Narrar representar ideias atravs de fatos organizados numa linguagem especfica que lhes d forma e sentido, no intuito de sensibilizar o leitor para uma maior e melhor compreenso do homem e da vida. A produo do texto narrativo pressupe a construo de um enredo baseado em fatos que se modificam no tempo, a criao de personagens que vivenciam os fatos, num determinado espao, e a instituio de um narrador que, a partir de um ponto de vista, organiza todos esses constituintes. Um projeto narrativo deve, tambm, objetivar o emprego da linguagem enquanto matria da construo formal e projetar os fatos narrados no como um fim em si mesmos, mas como suporte de ideias que os transcendem. Assim, no basta reproduzir ou inventar alguns acontecimentos, colocando-os em sequncia linear e em linguagem gramaticalmente correta, ignorando que o objetivo da proposta est, sobretudo, no seu uso particular enquanto o objeto instaurador de uma realidade que s, e exclusivamente, por ela criada. A inventividade se pauta pelo dizer muito mais do que pelo imaginar. Portanto, no basta pensar uma histria, preciso cri-la em palavras. da seleo, ordenao e imagstica das palavras que resulta o trabalho criativo. Na literatura, as palavras no so um meio, mas um fim em si mesmas, importando menos o que dizem e mais como dizem. no modo de realizao que reside a grandeza ou o fracasso do texto literrio.

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REDAO 2011 INSTRUES GERAIS

I. Dos cuidados gerais a serem tomados pelos candidatos: 1. Leia atentamente as propostas, escolhendo uma das trs para sua prova de Redao. 2. Escreva, na primeira linha do formulrio de redao, o nmero da proposta escolhida e d um ttulo ao texto. 3. Redija seu texto a tinta (em preto). 4. Apresente o texto redigido com letra legvel (cursiva ou de forma), em padro esttico conveniente (margens, paragrafao etc.). 5. No coloque o seu nome na folha de redao. 6. Tenha como padro bsico o mnimo de 30 (trinta) linhas.

II. Da elaborao da redao: 1. Atenda, com cuidado, em todos os seus aspectos, proposta escolhida. s redaes que no atenderem proposta (adequao ao tema e adequao texto) ao gnero de texto ser atribuda nota zero. 2. Empregue nvel de linguagem apropriado sua escolha. 3. Estruture seu texto utilizando recursos gramaticais e vocabulrio adequados. Lembre-se de que o uso correto de pronomes e de conjunes mantm a coeso textual. 4. Seja claro e coerente na exposio de suas ideias.

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PROPOSTA I DISSERTAO

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PROPOSTA I DISSERTAO

Leia o editorial abaixo, procurando apreender o tema nele desenvolvido. Em seguida, elabore uma dissertao, na qual voc expor, de modo claro e coerente, suas ideias acerca desse tema.

Descendentes de um grande escritor brasileiro j desaparecido tentaram evitar que uma publicao veiculasse fotografia do pai com um determinado tipo de gravata. Consideravam que o autor s poderia aparecer com o modelo borboleta predileto. O episdio apenas um exemplo dos excessos cometidos por famlias na suposta tentativa de proteger a imagem de seus famosos parentes mortos. H muitos casos anlogos, que envolvem, alm da imagem e do nome, o direito de relatar fatos biogrficos, criticar e reproduzir obras em meios como livros, revistas e catlogos. Ambies pecunirias, leis problemticas e decises judiciais infelizes conspiram para conferir aos herdeiros um poder desmedido sobre bens que possuem evidente dimenso pblica. O episdio mais recente envolveu a Bienal de So Paulo e a associao O Mundo de Lygia Clark, dirigida pelo filho da pintora. Diante de imposies, os responsveis preferiram retirar a artista da mostra. Queriam at controlar quem poderia escrever sobre ela, afirmou o curador Agnaldo Farias. A associao argumenta que tem custos e precisa cobri-los. Ainda que fosse assim (e que se precise avanar em polticas pblicas de aquisio de acervos na rea das artes visuais), o argumento no bastaria para impedir a presena de obras da artista na Bienal, a reedio de um livro e o uso de seu nome numa exposio com depoimentos em vdeo acerca de seu trabalho. Em breve, o Ministrio da Cultura levar a consulta pblica a reviso da lei de Direito Autoral. provvel que aspectos relativos s novas tecnologias dominem o debate mas isso no deveria impedir que se criassem regras para reequilibrar as relaes entre direitos de herdeiros e o carter pblico do patrimnio cultural.

Paulo, Folha de S. Paulo A2 opinio, segunda-feira, 07 de junho de 2010.

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COMENTRIO DA PROPOSTA I

O editorial de 07/06/2010 trata do carter pblico do patrimnio cultural, algo que continua, hoje, sendo polemizado dentro de uma sociedade que luta por preservar a liberdade de expresso, principalmente no que tange a biografias de pessoas famosas. O tema aborda as relaes entre os direitos dos herdeiros e esse carter pblico. O texto inicia-se com o relato de um fato: a proibio, por parte dos descendentes de um grande escritor brasileiro, da publicao de uma foto sua sem a gravata borboleta que o caracterizava. Trata-se, apenas, de um exemplo entre tantos, de atitudes de familiares que pensam proteger a imagem de parentes mortos, proibindo a veiculao de suas obras, o relato de fatos de sua vida em livros biogrficos, ou, mesmo, textos de crticos. Segundo o editorial, isso se deve a ambies pecunirias, leis problemticas e decises judiciais infelizes, que do aos herdeiros poder de impedir a chegada at o pblico de obras culturais importantes, que j deviam ter ultrapassado a condio de bens exclusivamente familiares. Corroborando essas afirmaes, o exemplo do ocorrido com a obra da pintora Lygia Clark ilustra bem o problema. Dadas as imposies do filho, os responsveis pela exposio de seus quadros na Bienal de So Paulo preferiram retir-los da mostra. Com isso, o pblico ficou privado no s de acesso sua obra, como da reedio do livro de arte e da exposio de depoimentos sobre a artista em um vdeo. O texto termina com a expectativa da consulta pblica sobre reviso do Direito Autoral, que o Ministrio da Cultura pretende promover, e com a esperana de que essa medida venha a criar novas regras no s sobre os direitos dos herdeiros ao esplio de parentes falecidos, mas sobre a dimenso pblica de suas obras. O texto proposto, naturalmente, como qualquer outro, pode ensejar parfrase por parte do candidato pouco preparado, mas o que se espera, em uma prova de redao de vestibular, que o estudante traga para a discusso do problema a sua contribuio pessoal, fruto de leituras e da observao da realidade. O editorial, por tratar de assunto bem atual e, por que no, preocupante, numa era de infinitas possibilidades de comunicao propiciada pelas novas tecnologias, abre perspectivas para variadas

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contribuies. Assim, vrias ideias poderiam ser abordadas quanto aos direitos e deveres dos herdeiros: zelo pela integridade fsica do patrimnio, proteo da imagem do artista falecido, resguardo dos dados biogrficos de cunho particular, propagao das ideias do artista e difuso de sua obra, deciso sobre o destino a dar a ela, recebimento do dinheiro arrecadado dos direitos autorais; quanto aos excessos dos herdeiros: obstculos difuso da obra por parte dos que detm direitos sobre o esplio, impedimento de exposies e publicaes, proibio de publicao de textos crticos sobre a obra, cobrana indevida de dinheiro para que o nome do artista aparea em catlogos e outros materiais grficos, ambio pecuniria sobreposta ao interesse cultural, desrespeito aos limites da esfera privada, tomando para si o que seria da esfera pblica; quanto aos objetivos da Lei do Direito Autoral: proteo dos interesses morais e patrimoniais dos criadores de obras artsticas e intelectuais, promoo do acesso aos bens culturais e educacionais por toda a sociedade, de maneira equilibrada; quanto ao desrespeito aos direitos autorais: pirataria (cpias de CDs etc), usos de textos alheios na internet, adaptaes de contos, romances, novelas. A exemplificao tambm uma forma de contribuio bem-vinda, j que d maior objetividade argumentao. A mdia noticiou, h no muito tempo, o incndio que destruiu obras de Hlio Oiticica, precariamente guardadas na casa do irmo, o que propiciou discusso sobre a conservao e proteo da integridade de esplios artsticos por parte de parentes. Esse seria um fato passvel de enfoque nessa redao, bem como expectativas quanto ao patrimnio deixado por Michael Jackson. O importante que o texto do candidato demonstre que ele tambm deseja explorar o tema porque tem o que dizer sobre ele.

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REDAO 1 Arte, smbolo de livre expresso

Raquel Rovere Caberlin

A arte, smbolo da livre expresso, de grande importncia para a formao do patrimnio cultural de um pas, uma vez que costumes, caractersticas e valores de uma determinada poca podem ser transmitidos s novas geraes e por elas analisados. Atualmente, todavia, em contraposio liberdade exposta nas obras, a arte brasileira est sofrendo graves prejuzos em funo de restries impostas por herdeiros na suposta tentativa de proteger a imagem de parentes mortos. Um recente episdio, cujas consequncias so lastimveis para os apreciadores da arte e que um fiel retrato do que est ocorrendo no setor artstico brasileiro, envolveu a Bienal de So Paulo e a associao O mundo de Lgia Clark. Neste caso, sob a alegao de que a associao precisava de mais fundos, foi vetada a obra da artista alm de proibida a reedio de um livro e a utilizao de seu nome em uma exposio com depoimentos em vdeo sobre seu trabalho. Diante das imposies do filho da pintora, a Bienal a retirou da mostra, impedindo que seus fs pudessem ver suas obras. Como esse exemplo, existem inmeros outros, nos quais os parentes controlam as obras, a imagem e o nome de artistas, como se fossem proprietrios do legado por eles deixado.Tal poder conferido aos familiares, entretanto, legitimado por leis ineficazes e decises judiciais infelizes. Faz-se necessrio, portanto, avanar em polticas pblicas capazes de interferir no carter particular que est sendo conferido s obras, uma vez que a arte um dos patrimnios culturais de um pas, pertencendo, dessa forma, esfera pblica. Em funo de toda essa discusso acerca do tema, assim como das transformaes dos novos meios tecnolgicos no meio artstico, em breve, o Ministrio da Cultura levar a pblico uma consulta sobre a reviso da lei de Direito Autoral. Caber populao, portanto, decidir o desfecho do problema. Sendo a arte um importante legado cultural das geraes passadas, a memria do artista e suas obras pertencem ao pblico. inadmissvel, portanto, que, em um pas onde a cultura j no muito valorizada, seja realizada qualquer forma de restrio de acesso a ela. O equilbrio entre os direitos dos herdeiros e os da populao deve ser restabelecido.

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REDAO 1 ESTUDO CRTICO

O texto inicia-se com a noo de liberdade, que caracteriza a arte, mas, paradoxalmente, tolhida, no Brasil, quando se trata de tornar pblicas, justamente, obras artsticas. A introduo expe, de modo interessante, o problema criado por herdeiros supostamente ciosos da imagem de parentes j falecidos, pois a afirmao de que smbolo da livre expresso e, justamente por isso, tem o poder caracterizar uma poca histrica, d a dimenso do prejuzo causado s novas geraes por restries descabidas por eles impostas. Ciente da dimenso do problema, o leitor tem, no segundo pargrafo, o exemplo do que aconteceu com a obra de Lygia Clark, impedida de ser exposta na Bienal de So Paulo devido a exigncias de seu filho. Sabe-se que a produo da artista, detentora de incrvel imaginao e ousadia artstica, tem sido aplaudida nas grandes capitais do mundo pelos seus traos de modernidade. Ora, seu trabalho exemplo do que o autor do texto afirma nas primeiras linhas, expresso livre e, mais do que qualquer outro, a anttese da restrio imposta por familiares sua divulgao, justamente no Brasil, seu pas de origem O terceiro pargrafo trabalha a noo de propriedade, poder legitimado por leis atuais. Estas tm conferido carter particular e familiar herana de obras, que so, justamente pelo carter livre de sua criao como expresso de mundo, patrimnio cultural de um pas. A promessa de uma consulta pblica pelo Ministrio da Cultura sobre a reviso da lei de Direito Autoral uma esperana de soluo para o problema. Na concluso, a reafirmao de repdio a qualquer forma de restrio arte, com o adendo mais do que oportuno de que essa atitude inadmissvel em um pas onde a cultura j no muito valorizada. Essa ideia de valor, lanada no pargrafo final, magnfico reforo para a argumentao do texto e serve, at mesmo, como justificativa implcita para a atitude de herdeiros. Estes, com suas exigncias monetrias, como no caso das imposies do filho de Lygia Clark, que alegou custos e a necessidade de cobri-los, do a impresso de minimizar o valor cultural da obra para o pblico que a iria admirar. Mais do que a tese de que o equilbrio entre os direitos dos herdeiros e os da populao deve ser restabelecido, com a qual ele concorda plenamente, fica para o leitor o gosto amargo de que esse tipo de problema tpico do Brasil. Clareza de exposio permite fcil entendimento do raciocnio simples e coerente.

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REDAO 2 O que do pblico, o que do artista


Irianna Steck Nogueira

O artista, como indivduo histrico, parte integrante e representante de uma cultura e de uma sociedade em nvel regional ou universal tem um papel na captura e disseminao de imagens, ainda que subjetivas e parciais, de sua poca e de sua cultura. No entanto, paralelamente dimenso pblica de suas obras, ele , tambm um indivduo particular, que realiza trabalhos que talvez no deseje publicar. Deve ter sua privacidade e sua imagem respeitadas, mesmo aps sua morte. Esse delicado e importante tema leva discusso sobre como ficam os direitos autorais das famlias de escritores e figuras ilustres j mortas e sobre os conflitos de interesses gerados entre herdeiros e sociedade. Os recentes casos envolvendo familiares do escritor Guimares Rosa e da pintora Lygia Clark so exemplos desses conflitos entre o particular e o pblico, referentes a obras dessas figuras brasileiras importantes. Trazem tona, novamente, a questo do poder, algumas vezes excessivo, exercido por indivduos que esto, supostamente, defendendo os interesses do autor. A importncia das obras e da histria de determinados artistas, assim como sua divulgao, so inegveis, inclusive para a formao de novas geraes. No entanto, so evidentes, tambm, os abusos tanto por parte das mdias no que se refere exposio excessiva e at prejudicial de particularidades de suas vidas e at mesmo de suas obras inacabadas ou que contrariaram os desejos de seus autores - quanto por parte de herdeiros, com proibies desmedidas e cobranas financeiras excessivas, controle e imposies alm do aceitvel. A arte, em geral, e a literatura, em particular, esto cada vez mais dominadas pelas relaes capitalistas de uma forma que prejudicial memria de figuras importantes, de modo que se faz necessria uma reviso consciente da Lei do Direito Autoral brasileira, para que funcione de maneira efetiva na busca de seu propsito: garantir a proteo da imagem e dos direitos do artista e de seus familiares e, ao mesmo tempo, permitir que a arte seja desfrutada pela sociedade de maneira geral.

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REDAO 2 ESTUDO CRTICO

A abordagem do artista como persona e como pessoa foi a ideia introdutria do texto. O autor parte dessas duas entidades, para afirmar que, como indivduo histrico, o artista parte integrante e representante de uma cultura e de uma sociedade, tem um papel na captura e disseminao de imagens, ainda que subjetivas e parciais, de sua poca e de sua cultura, mas, como indivduo particular, deve ter sua privacidade e sua imagem respeitadas. O primeiro pargrafo orienta o leitor na discusso do problema, j anunciado no ttulo, pois o conflito entre o que pblico e o que particular, quando se trata de arte, a matria prima do editorial oferecido como textobase. O tema delicado, como afirma o produtor do texto, pois a obra do artista merece carter pblico, mas a obra do homem merece a privacidade que ele a ela conferir, podendo at, segundo sua vontade, no ser publicada. Entra, ento, a interferncia de herdeiros, no caso de parentes j falecidos. O terceiro pargrafo lembra os casos acontecidos com dois brasileiros, o escritor Guimares Rosa e a pintora Lygia Clark. (No caso do primeiro, os descendentes tentaram evitar que uma publicao veiculasse fotografia do pai com um determinado tipo de gravata, pois no era o seu preferido. No caso da pintora, o filho impediu a mostra de suas obras na Bienal de So Paulo, alegando altos custos). Aponta a questo do poder, algumas vezes excessivo dos herdeiros, que suscita a questo do conflito entre o que particular e o que pode ser pblico. O texto prossegue com uma explicitao dos exageros cometidos tanto pelas mdias como pelos familiares de artistas j falecidos. Por parte de familiares, tem havido proibies desmedidas e cobranas financeiras excessivas. Mas, por parte das mdias, tm ocorrido abusos no que diz respeito exposio excessiva e at prejudicial de particularidades de suas vidas. O produtor do texto parece acompanhar o desenrolar de casos desse tipo, pois aponta ocorrncias de busca de fragmentos de obras inacabadas, ou publicao de obras que no seriam desejadas pelo autor. A concluso decorre da argumentao anterior, pois se encadeia ao pargrafo que a antecede, lembrando que tudo isso se d devido s injunes

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capitalistas no campo da arte, com evidente prejuzo para a memria de vida e obra de figuras famosas. Aponta a esperana de que uma reviso da Lei do Direito Autoral possa atingir o propsito de garantir proteo da imagem e dos direitos do artista e dos seus familiares e, ao mesmo tempo, permitir o acesso de toda a sociedade s suas obras. O conflito de interesses, bem marcado no texto, coerente com o ttulo, que lana luzes sobre a verdadeira tenso expressa j no incio: O artista , tambm, um indivduo particular.

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REDAO 3 Os meus, os teus, os nossos


Andressa Miranda Auto

Tornou-se comum depararmos, atualmente, com controvrsias entre o poder dos herdeiros de artistas (in memoriam) e o carter pblico do patrimnio cultural. As famlias argumentam com a tentativa de preservar a imagem do parente, j o Estado deseja assegurar o acesso ao patrimnio cultural. preciso uma lei mais clara e uma atuao judiciria a fim de frear o poder desmedido dos herdeiros. As famlias erram ao no serem capazes de equilibrar cuidados e superproteo em relao s obras. Essa atitude vai contra o pensamento de Aristteles de que o caminho est no meio, ou seja, no equilbrio. Numa tentativa frustrada de proteo, parentes acabam por impor restrio de acesso s obras do artista, impedindo o alcance da mdia e da populao. A Constituio de 1988 e suas posteriores emendas garantem esse poder por meio dos Direitos Autorais, mas o Ministrio da Cultura pretende consulta popular sobre possvel reviso. O Estado tenta acesso integral arte brasileira, pois a prpria Constituio assegura ao cidado o direito ao lazer e cultura, e isso inclui o livre acesso s obras de arte. Todas elas possuem importncia histrica, seja na msica, como a da Tropiclia na dcada de 60, seja na pintura, em telas crticas, como Guernica. Por esse motivo necessrio o equilbrio entre poderes. Uma boa medida para a soluo do problema seria a reviso da lei dos Direitos Autorais. necessrio bom senso do governo sobre o que mancharia uma reputao, e leis mais restritivas sobre o que a famlia pode controlar integralmente. Por exemplo: somente fatos da biografia do artista poderiam ser revisados pela famlia, a fim de manter a privacidade do parente falecido. Obras, vdeos, fotos, depoimentos seriam de acesso universal, enriquecendo nossa cultura. As controvrsias entre o poder dos herdeiros e o carter pblico do patrimnio cultural devem ser amenizadas. Bom-senso e leis menos favorveis s famlias seriam o comeo. Afinal, vendo os erros do passado que conheceremos nossa histria e melhoraremos o futuro.

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REDAO 3 ESTUDO CRTICO

Partindo da constatao de que, no mundo da arte, tem havido conflitos entre o poder de parentes de artistas j falecidos (que afirmam ter a inteno de preservar a sua imagem) e o poder do Estado (que pretende dar acesso pblico s suas obras) o produtor do texto opta por colocar sua tese j na introduo: preciso uma lei mais clara e uma atuao judiciria a fim de frear o poder desmedido dos herdeiros. O segundo e o terceiro pargrafos mostram que no tem havido equilbrio no que as famlias chamam de cuidados em relao s obras, pois a superproteo acaba impedindo o acesso a elas, tanto por parte da mdia como da populao. Esse impedimento contraria diretrizes da prpria Constituio, que assegura ao cidado seu direito cultura (entendendo-se por cultura, tambm, a fruio da arte) e desconsidera que a lei dos Direitos Autorais j evita injustias contra artistas mortos. O candidato oferece dois exemplos de arte, um brasileiro (msica) e um estrangeiro (pintura), lembrando sua importncia histrica. Prosseguindo, o texto mostra-se favorvel a uma reviso da lei dos Direitos Autorais, pois, se se considerar o que vai aparecer na concluso ( vendo erros do passado que conheceremos nossa histria e melhoraremos nosso futuro), pode-se inferir que tem havido falhas de ambas as partes: quer dos herdeiros impositivos, que tm proibido a exposio de obras de seus parentes falecidos, quer do Estado que, em nome da livre expresso, tem permitido a publicao de biografias, fotos etc nem sempre fieis ao modo de ser e de pensar do autor. Sua sugesto de que prevalea o bom senso, quer da parte do Estado, fiscalizando o que vai ser exposto e permitindo aos herdeiros garantir a privacidade da imagem do parente falecido, quer da parte dos herdeiros, deixando de ter o controle integral do esplio do artista. Essas consideraes retomam a ideia do justo equilbrio lanada no segundo pargrafo. A contribuio pessoal aparece nas sugestes de atitudes prticas que o governo poderia tomar nessa reviso dos Direitos Autorais. Elas esto coerentes com os sentidos que o ttulo do texto pretende passar: o possessivo de primeira pessoa do plural (os nossos) quebra o direito exclusividade do eu (meus) e do tu, (teus), preparando o leitor para a defesa que o candidato faz de que a obra deixada por um artista individual no pertence nem ao EU herdeiro, nem ao Tu governo, mas ao NS, familiares e pblico em geral, como herana afetiva e como patrimnio cultural.

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REDAO 4 Difuso da arte


Diego Ferreira Martuscelli

O perodo renascentista vigorou, na Europa, por volta do sculo XVI. A arte surgiu juntamente com o renascimento comercial e urbano promovido pelas cruzadas no final da idade Mdia, expedies militares religiosas para libertar Jerusalm dos muulmanos, que acabam reabrindo o comrcio. Com ele, surgem os mecenas, principais financiadores da arte renascentista que tinha como uma de suas caractersticas a retomada da Arte Clssica grecoromana, cronologicamente mais antiga, porm, preservada e muito divulgada entre os pases da Europa. Isso aconteceu no passado. Nos dias atuais, ao invs de se divulgarem as obras e as imagens de artistas j falecidos, est ocorrendo um processo inverso, visto que as obras esto sendo cada vez mais controladas por familiares. Analogamente, as restries impostas pelos herdeiros englobam a publicao de fatos biogrficos, crticas e reproduo em livros e revistas. Todas essas imposies, que dificultam a divulgao, so, na maioria das vezes, favorecidas por leis problemticas e decises judiciais infelizes, que conferem poder desmedido sobre bens de evidente dimenso pblica. Exemplo recente do poder dos herdeiros pde ser percebido no embate entre a Bienal de So Paulo e a instituio O Mundo de Lygia Clark, dirigida pelo filho da pintora, o qual fez vrias exigncias para a exposio dos quadros da me. Devido a isso, coordenadores do evento decidiram retir-los da exposio e, certamente, a Bienal ficou com dficit em obras, e o pblico de admiradores da artista foi prejudicado. A Associao alegou que tem gastos e precisa cobri-los, porm o argumento desprovido de fora quando comparado dimenso do nmero de apreciadores que se deslocam para verem as obras. As altas imposies de familiares, como neste caso, prejudicam o pblico, pois este fica impedido de apreciar um patrimnio cultural, a obra de arte, que, muitas vezes, expressa um tema da poca um estilo de vida um gosto dominante no perodo histrico em que foi produzida e que, justamente por isso, deve ser largamente divulgada. O desmedido poder dos herdeiros parece, no entanto, estar prximo do fim, visto que, corretamente, o Ministrio da Cultura encaminhar para consulta pblica, a reviso da lei do Direito Autoral, que, provavelmente promover reformas, de modo a reequilibrar os direitos sobre obras de arte.

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REDAO 4 ESTUDO CRTICO

O texto prope ao leitor, inicialmente, uma perspectiva histrica da difuso da arte e provoca uma reflexo sobre o que se fez na Europa, no passado, e o que se faz, no Brasil, no presente. O pargrafo introdutrio traz a descrio do nascimento da arte renascentista, com a retomada da grecoromana, mais antiga, mas preservada e divulgada; o segundo pargrafo aborda, como contraponto, o tema proposto para discusso: o controle de obras de artistas por seus herdeiros. Esse incio da redao, bem planejado como orientador do raciocnio, permite que o que se afirma em seguida assuma o carter de processo inverso disseminao da arte: as restries impostas por herdeiros de obras de figuras importantes. O produtor do texto no se detm em analis-las, antes de revelar que so favorecidas por leis, e esse um dado que no poderia faltar, pois o aval para atitudes descabidas tomadas por parentes. O fato de haver impedimento, por parte dos familiares, para a publicao de fatos biogrficos, de crticas e, mesmo, de divulgao em livros e revistas, extrapola o simples cuidado com a privacidade do artista, quando assume carter mercantil, como foi o caso Lygia Clark, bastante comentado pela mdia. O produtor do texto aproveita o exemplo citado no texto-base, da retirada das obras da pintora da mostra da Bienal, por imposio de seu filho, para mostrar que questes pecunirias deram realce ao embate, mas o que deixa evidente para o leitor o prejuzo cultural resultante do conflito, pois a famlia no pensou na decepo dos admiradores da artista. Trata-se, naturalmente, de processo de divulgao da arte, que, pelo exposto, fica, no Brasil atual, sujeito a negociaes de carter financeiro. Um novo pargrafo explicita o dficit cultural que ocorrncias como essa trazem para o pas, pois, quando se trata de patrimnio artstico, devemse valorizar no, simplesmente, objetos de valor pecunirio, mas obras que expressam um tema da poca, um estilo de vida, um gosto dominante no perodo histrico em que foram produzidas e, por isso, merecem ser largamente divulgadas. Reaparece a nfase sobre a necessidade de divulgao, seguida da esperana de que o Ministrio da Cultura trabalhe pela reviso da lei do Direito Autoral, que favorece os herdeiros. A contribuio pessoal do candidato est em, traando uma comparao entre perodos histricos, passado europeu e presente brasileiro,

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contrapor figuras diametralmente opostas: as dos antigos mecenas, principais financiadores da arte e a dos atuais herdeiros, principais controladores das obras de arte. Tambm, trabalhando tempo e espao, com ideias de comparao e oposio, deixa claro que a retomada da arte greco-romana pelo Renascimento deveu-se ao fato de ela estar preservada, mas divulgada, enquanto, na atualidade, o que se percebe no Brasil, uma arte preservada, mas ciumentamente excluda da apreciao pblica. O texto apresenta coerncia interna (progressividade) e externa (compatibilidade com a realidade).

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REDAO 5

A eficcia de uma lei

Andressa Frederico Kokol A imagem de uma pessoa famosa, na sociedade atual, prevalece sobre qualquer outra caracterstica que ela possa ter. A ideia de manter um padro, uma coerncia, em detrimento de qualquer valor no consagrado essencial. Essa imagem passa a ser considerada imortal, visto que mesmo aps a morte, a manuteno dessa feita por seus descendentes. Essa questo tornou-se polmica a partir do momento em que se discute, na atualidade, a lei do Direito Autoral. Na tentativa de proteger a imagem de seus famosos parentes mortos, herdeiros, com apoio da lei, a qualquer custo, tentam impedir a divulgao de fatos biogrficos, de crticas, de reprodues de obras, muitas vezes sob alegao de que atendem ao desejo dos falecidos. At certo ponto, esse desejo sagrado. Qualquer indivduo, sob a proteo da lei tem o direito de selecionar, de suas obras, o que pode ser pblico, mesmo que, muitas vezes, essa medida seja frustrada. A divulgao de uma imagem comprometedora, por exemplo, pode render sanes queles que a divulgam sem autorizao de seus autores ou daqueles que detm direito sobre elas. Porm a questo vai alm disso. Diante de uma sociedade que valoriza demasiadamente um padro, que mantm um certo conservadorismo, a divulgao de qualquer fato que evidencie uma quebra de expectativa sobre a pessoa falecida, criaria um problema. Um juzo de valor sobre o indivduo pode fazer com que essa quebra prevalea sobre qualquer caracterstica sua realmente importante, podendo chegar ao ponto da desmoralizao da pessoa. Talvez seja essa a razo pela qual herdeiros tentam, de qualquer maneira, evitar crticas de obras e relatos biogrficos de seus parentes. Entretanto, a moralidade social que faz crticas e tem o poder de julgar algum. Seria ingenuidade, tambm, no analisar a lei do Direito Autoral sob o aspecto econmico. sabido que, com todo o desenvolvimento tecnolgico, a reproduo de obras artsticas - principalmente musicais - tornou-se simples.

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Qualquer indivduo que possua um computador conectado internet pode reproduzir e, mesmo, copiar de sites no autorizados, obras musicais, em instantes e gratuitamente. Os herdeiros, assim, acabam por perder qualquer lucro que poderia ser gerado caso a reproduo fosse feita sob a vigilncia da lei. medida que a sociedade for evoluindo tecnologicamente, tentar evitar reprodues no lucrativas para os herdeiros - e mesmo para os artistas ainda vivos - ser cada vez mais ineficaz. diante desse fato que muitos divulgam suas obras, sejam elas musicais ou mesmo literrias, em sites da internet e permitem que os prprios fs paguem o valor que julgarem justo. uma alternativa que acaba por agradar queles que recebem os lucros e queles que apreciam as obras. A Lei do Direito Autoral essencial, visto que assegura aos artistas e aos seus descendentes direito inclusive a valores econmicos sobre obras artsticas de prestgio. Porm ela no pode, simplesmente conferir autoridade mxima a estes. direito pblico o acesso a obras, mesmo que com as devidas restries. A lei se tornar eficaz a partir do momento em que equilibrar essa relao e adequar suas normas realidade tecnolgica atual.

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REDAO 5 ESTUDO CRTICO

O texto aborda dois aspectos importantes suscitados pelo tema: o da manuteno da imagem do artista falecido e o do aspecto econmico do seu legado. Esses dois pontos de reflexo sustentam o raciocnio desenvolvido e, j na introduo, esclarecem o leitor sobre a origem dos problemas que tm surgido na relao entre direito privado e patrimnio pblico no que tange a obras artsticas. A introduo faz pensar na imagem pblica de uma pessoa famosa. A ideia de dever ser condizente com um padro aceito socialmente, (a qual se vai reforar no terceiro pargrafo), interessante, pois isso que vai garantir a aceitao social e permanente, to desejada pelos herdeiros. J esse incio, tambm, coloca em pauta a questo do valor no consagrado, que vai ser retomada a seguir, quando, no pargrafo seguinte, o produtor do texto justifica, com esse argumento, a tentativa de proteger a memria do parente falecido, impedindo a divulgao de fatos biogrficos que, naturalmente, possam desabon-lo. Surgem ento, consideraes a respeito do juzo de valor que uma sociedade que valoriza demasiadamente um padro, que mantm certo conservadorismo pode fazer da pessoa falecida, se houver a divulgao de uma imagem comprometedora. Fica evidente o ponto de vista do produtor do texto, de que o carter pblico de uma obra depende da imagem pblica do seu autor, razo pela qual os herdeiros tentam de qualquer maneira, evitar crticas de obras e relatos biogrficos de seus parentes. Eles, segundo o texto, desculpam- se sob alegao de que era desejo do falecido. A reflexo sobre o desejo bem colocada, pois a Lei do Direito Autoral deve vir, justamente, em favor da vontade do autor, que tem o direito de selecionar, de suas obras, o que pode ser pblico e impedir divulgao no autorizada. Outra contribuio pessoal do candidato aparece, tambm, no segundo ponto de reflexo, que diz respeito ao aspecto econmico dos rendimentos das obras deixadas, os quais a lei deve garantir. Ele faz consideraes sobre a relao entre desenvolvimento tecnolgico e reproduo de obras artsticas, lembrando a facilidade com que a internet

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permite sua reproduo clandestina instantnea e gratuita a partir de sites no autorizados. Alude necessidade de uma vigilncia da lei. O penltimo pargrafo traz a realidade de um momento de transio que a sociedade est vivendo: o da evoluo tecnolgica que tem, tambm, o seu lado negativo ainda no alcanado pela lei, o da pirataria, da qual muitos artistas se defendem, divulgando suas obras em sites da internet e permitindo que os prprios fs paguem o valor que julgarem justo. A concluso decorrncia dos argumentos anteriores. Reitera a importncia da Lei do Direito Autoral, afirmando o direito pblico de acesso a obra artsticas mesmo que com as devidas restries, mas enfatiza a necessidade, trazida por um mundo novo, de que suas normas sejam condizentes com a realidade tecnolgica. A tese colocada no final, j que o texto tem raciocnio indutivo, traz para o leitor a noo de que a relao privado/ pblico, herdeiros/ apreciadores da arte em geral, alargou-se. Deixou de ser binria para ser trinria, pois, hoje, passou a existir um terceiro elemento a tecnologia - da a trade herdeiros/tecnologia/pblico em geral. E desse tringulo de interesses a Nova Lei de Direito Autoral, que o editorial afirma estar em projeto aps consulta pblica, deve dar conta. O texto vale pelas contribuies pessoais e cumpre seu papel na prova de redao da PUC-Campinas.

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PROPOSTA II DISSERTAO

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PROPOSTA II - DISSERTAAO

Leia, com ateno, o texto que se segue

A escola uma instituio voltada para a formao do indivduo, entendida esta como o reconhecimento e a prtica de valores positivos positivos. Ocorre, no entanto, que a escola tambm se volta para a literatura e o aluno entra em contato com grandes escritores, que nem sempre tratam de valores positivos; os melhores prosadores e poetas podem abordar aspectos negativos do homem e da sociedade: a fora da ambio, o autoritarismo, a injustia, a violncia, as carncias de toda espcie, o dio, o cime, o despeito...

Com base no que diz o texto acima, redija uma dissertao na qual voc discutir a seguinte tese: A literatura no apregoa bons costumes, mas estimula nosso senso crtico.

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COMENTRIO DA PROPOSTA II

A proposta II traz para a reflexo do vestibulando uma experincia que ele deve ter tido na escola: o estudo da literatura dentro do contexto de valores humanos que a instituio tem como objetivo formar no seu alunado. Isso porque a liberdade de expresso permite ao escritor abordar os mais diferentes aspectos da personalidade do homem e, dessa forma, abre campo para o tratamento de todas as suas imperfeies de carter: ambio, despotismo, injustia, violncia, dio, cime, covardia etc. Considerando que as grandes obras literrias fundamentam-se nos grandes conflitos humanos e que estes nascem de irrefreveis sentimentos, muitas vezes negativos; que elas se estruturam em aes marcantes de personagens fortes, nem sempre elogiveis, dando origem a complicaes que levam a suspenses, muitas vezes, violentos; que os espaos de grandes romances clssicos nem sempre so ambientes saudveis e que heris e heronas no esto isentos de destinos nem sempre edificantes, o texto de apoio leva o candidato a refletir que a escola, ao trabalhar com a literatura, permite ao estudante o contato no s com aspectos positivos, mas, tambm, negativos dos valores humanos. A tese oferecida para discusso pode ser aceita ou no. Ao produtor do texto cabe discutir a quem cabe o papel de estimular o senso crtico, nesse caso, e suas possibilidades de contribuio pessoal so amplas. Ele poder acrescentar ideias sobre os objetivos da literatura em si e sobre os objetivos do ensino da literatura na escola. Poder tecer consideraes sobre o papel desta na formao do carter do aluno e de que modo a leitura de obras literrias colabora para isso. Tambm poder aprofundar o conceito de senso crtico justamente como a capacidade de reflexo sobre valores humanos positivos e negativos. Naturalmente, a proposta um desafio para comprovar a potencialidade do aluno leitor. Quanto mais livros ele tiver lido, mais aguado ser seu poder de abordagem do tema. Se teve um bom professor, deve ter percebido e, por isso, discutir, em sua dissertao, as relaes entre escola e ensino adequado da disciplina Literatura, pois a criticidade estimulada pelo docente que permite a correta interpretao dos textos literrios, na sua poca e nas suas condies de produo, requisitos fundamentais para a sua avaliao.

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REDAO 6

Utilizar o mal para mostrar o bem

Iago Vicenzo Ferrari Tavares

A literatura no tem um compromisso fiel com a realidade, mas, sim, com transcend-la. A obra literria muito mais que uma simples reportagem . ou um artigo de opinio. Ela faz a mediao entre a realidade e o mundo das ideias. Toda obra literria produzida em um determinado contexto histrico e social, portanto preciso, primeiro, conhec-lo, para, depois, tentar entendla. Ao lermos a Bblia, por exemplo, a histria de Abrao, de acordo com o nosso atual ponto de vista moral totalmente condenvel: o pai quase assassina seu filho por f em Deus. Nos dias de hoje, seria infanticdio. Ele seria preso e arruinado pela sociedade. No entanto, a poca era outra, e os valores eram outros. Atualmente, h muitos que defendem a censura de algumas obras literrias, por considerarem nocivas formao de um cidado puramente bom - conceito, alis, utpico. Tal censura descabida, inconsequente e visa construir uma sociedade que, todos sabemos, sempre ser inexistente. Recentemente, foi censurado, o livro Caadas de Pedrinho, de Monteiro Lobato, que remete sociedade escravista e faz aluses aos vituprios sofridos pelos negros. Uma obra como essa, entretanto, deveria ser do conhecimento da populao, para que soubesse das injustias vivenciadas pelos escravos em nossa colonizao. Cabe ao educador difundir bons costumes, e isso pode ser feito tanto analisando obras consideradas de valores positivos, como negativos. Conhecendo a mentalidade humana, logo se percebe que, se os educadores expuserem, apenas, as obras consideradas boas e censurarem as que tm carter negativo, as pessoas ficaro exauridas de tanto falso moralismo e acabaro buscando o mal. Pelo contrrio, se eles utilizarem sua competncia,

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podero fazer uso de obras tidas como inconvenientes para mostrar aos discentes a maneira como no devem agir. No basta que se ensinem os bons valores; preciso mostrar os maus e explicar por que deles os alunos no se devem valer. indiscutvel que a literatura tem o poder de influenciar a mente das pessoas. Quantos jovens se mataram aps ler Werther? Quantos se tornaram mais crticos ao ler Scrates? Quantos no ganharam vitalidade ao ler Comte, ou a perderam ao ler Shopenhauer? Quantos no passaram a ser mais solertes ao ler Maquiavel? Ou a ser comunistas ao ler Marx? A resposta lgica. Muitos. Mas o leitor em formao precisa de um bom orientador, que o ajude a ter uma viso crtica dos fatos. To logo detenha um bom nvel de conhecimento, certamente no ser influenciado por pensamentos perversos. Proibir obras que faam aluso a maus costumes pode despertar o sentimento de curiosidade de conhecer o mal e muitos, sem preparo adequado, valer-se-o deste, de tal modo que jamais o fariam caso tivessem lido essas obras sob boa orientao. A literatura no precisa pregar boas maneiras, mas estimular o senso crtico.

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REDAO 6 ESTUDO CRTICO

O texto traz uma contribuio pessoal interessante: metade da tese encontra-se na primeira linha e metade, na linha final. Se o leitor juntar essas duas metades, ter que A literatura no tem um compromisso fiel com a realidade, mas, sim, com transcend-la, por isso no precisa pregar boas maneiras, mas estimular o senso crtico. E o produtor do texto deixa clara a justificativa: Ela faz a mediao entre a realidade (na qual, naturalmente, os bons costumes devem garantir a harmonia entre os homens) e o mundo das ideias (em que toda transgresso possvel). Os dois pargrafos seguintes so dedicados a dar exemplos literrios dessas transgresses. O primeiro, o do excerto bblico em que o pai, aparentemente insensvel, se dispe a sacrificar seu filho caula para provar seu incondicional amor a Deus, remete necessidade de se considerar que todo texto deve ser lido dentro do momento histrico-social em que produzido e dos valores culturais de sua poca e, no caso da literatura religiosa, a ao paterna est plenamente coerente com as lies do Antigo Testamento. O segundo, o da censura ao livro Caadas de Pedrinho de Monteiro Lobato, lembra as crticas feitas ao escritor, considerado racista por expresses usadas em referncias negritude de Tia Anastcia. Ora, cabe ao professor a orientao de leitura dos textos dentro do contexto e das vozes da cultura predominantes na poca. s ento que o candidato desenvolve seus argumentos a favor da liberdade da obra literria e da necessidade de uma escola que preserve essa liberdade de textos construdos no apenas como simples reportagem ou artigo de opinio; de uma escola; que no pregue a censura quelas obras que no tratam apenas de valores positivos, ingenuamente idealizando construir uma sociedade utpica de cidados puramente bons. Acredita que cabe a ela no apenas ensinar os bons valores, mas mostrar os maus e explicar por que deles os alunos no se devem valer. Mais exemplos, agora de autores estrangeiros, inclusive de filsofos, mostram a influncia do mundo das ideias em leitores pouco autnomos, jovens facilmente levados imitao de aes de personagens problemticos, ou adeso a doutrinas poltico-sociais no-recomendveis, por falta de boa

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orientao de leitura por parte de educadores competentes. S estes podem encaminhar os alunos a uma viso crtica. O texto focaliza o tema, e o candidato, de maneira inteligente, cumpre a tarefa: discute a afirmao proposta no enunciado, colocando sua opinio pessoal de que a literatura estimula o senso crtico, se o leitor em formao pode contar com um bom professor para orient-lo. A objetividade fundamentada nos exemplos garantiu a coerncia externa do texto.

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REDAO 7 Da necessidade da crtica


Isabel Pagano Viver em sociedade mais do que ter regras que ditam a boa convivncia, mais do que seguir essas regras. Seres humanos coexistem nem sempre pacificamente e nem sempre seguem as regras estabelecidas. Seres de inteligncia que somos, usamos nossos talentos para nos organizar, estabelecer instituies e elaborar complexos sistemas de apoio vida, ao mesmo tempo que controlamos s vezes bem, outras vezes muito mal as pulses ancestrais do que nos define antes de tudo: nosso lado animal, que tem fome, sede, medo, desejos e averses. A escola uma das instituies que procuram dar subsdios a essa difcil empreitada, seja transmitindo contedos do conhecimento humano j acumulado, seja incentivando a busca por novos conhecimentos, fomentando o desenvolvimento do lado racional e postulando valores que reforam a possibilidade da convivncia pacfica sob regras. Quando se fala em conhecimento acumulado, no se pode deixar de fora a literatura, com todo o seu potencial polmico e transformador. Por meio dela, ideias so semeadas, mundos so criados, seres impalpveis ganham o direito de ter uma histria. Os autores so os donos absolutos desses mundos e suas ideias tanto podem fazer parte do que se convencionou como bem, como podem remeter transgresso das regras s quais a sociedade se submete para subsistir. Grandes escritores, sejam eles prosadores ou poetas, renomados ou pouco conhecidos, afeitos arte da fico ou ensastas apontando para as fragilidades da realidade, estimulam o que temos de mais precioso: nossa capacidade de discernimento. Graas ao senso crtico, mesmo submetidos a imposies da sociedade, podemos decidir seguir regras, porque so justas e necessrias, ou nos rebelar contra as que so descabidas. Assim, para sermos mais humanos, no basta frequentar a escola, seguir regras e absorver informaes. No basta ler textos bem escritos, que apregoam os valores definidos como corretos, segundo os quais a sociedade seria perfeita. H que ler os desviantes, os tortuosos, os considerados perigosos. H que faz-lo sem temer as pulses ancestrais ou a perda do controle sobre elas: basta faz-lo com o olhar de refinada inteligncia burilada por tantos sculos de conhecimento, que nos deu bases e nos d asas.

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REDAO 7 ESTUDO CRTICO

As primeiras frases do texto abordam a dificuldade de viver em sociedade, tenso que mesmo as regras de boa convivncia no suprimem, pois pulses ancestrais definem o ser humano. Estabelecer instituies e elaborar complexos sistemas de apoio vida passam a ser, ento, tarefas humanas desse animal inteligente. no segundo pargrafo que surge a ideia de escola, como instituio que procura fornecer subsdios a essa difcil empreitada, ou seja, direcionar talentos e ensinar a dominar desejos e averses. Esse papel, redimensionado em palavras to fortes que a fazem ultrapassar os limites dos conhecimentos tericos ministrados em sala de aula, vai fazer avultar, tambm, a funo de uma das disciplinas inseridas em seu currculo: a literatura. Esta aparece como contedo do conhecimento acumulado que a instituio pretende transmitir aos alunos e, mais do que isso, como detentora de potencial polmico e transformador. Definidos, ento, os papeis da escola e da literatura dentro da escola, o produtor do texto revela a tarefa maior da educao: incentivar a busca de novos conhecimentos e desenvolver o lado racional dos jovens postulando valores que reforam a possibilidade de convivncia pacfica. Explica, ento, o porqu de a literatura ser polmica e transformadora: escritores permitem que mundos sejam criados e seres impalpveis ganhem o direito de ter uma histria. Nesses mundos existem valores tanto positivos quanto negativos, que estimulam o que temos de mais precioso: nossa capacidade de discernimento. E essa capacidade que levar o indivduo a se decidir por regras justas ou se rebelar contra as descabidas. A coerncia com a ideia inicial do texto se reafirma, pois essa escolha que vai determinar a possibilidade de convivncia social pacfica. Ora, s pode haver escolha se h contato com elementos dspares, e isso que prosadores ou poetas, renomados ou pouco conhecidos, afeitos arte da fico ou ensastas apontando para as fragilidades da realidade fazem: oferecer exemplos de caminhos desviantes, tortuosos, perigosos. A tese aparece na frase final, com a afirmao de que no h que temer as pulses ancestrais ou a perda de controle, diante dos valores nem

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sempre positivos apresentados pela literatura, se a escola refinou a inteligncia do jovem, com os conhecimentos acumulados que soube transmitir. Uma bela imagem fecha o texto: conhecimento que d bases e asas. O leitor competente entende que as bases estaro fincadas nos valores positivos, que permitem voos por distantes paragens, mesmo as perigosas, as que fogem s regras estabelecidas, pois esses pssaros estaro sempre seguros do caminho de volta.

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REDAO 8 Exposio negativa, resultado positivo

Caroline Leme de Moura

A educao fundamental para o desenvolvimento do pas, da sociedade e de cada indivduo em particular, entretanto, alm do contedo transmitido, do respeito, da convivncia com as diferenas e dos bons costumes, na escola tambm se entra em contato com valores considerados negativos, principalmente atravs da literatura. Ser que esse contato , realmente, negativo? Os autores de maior relevncia, na literatura, apresentam vcios e defeitos da sociedade de sua poca, alguns de maneira mais explcita, outros de maneira mais sutil, mas uma abordagem constante em suas obras. Ao analisarmos sua trajetria atravs das escolas literrias, possvel observar que, de maneiras diferentes e sobre assuntos diferentes, os aspectos negativos so alvos de crtica. E, apesar de escritos h muito tempo, muitas dessas obras so atuais e vlidas para a crtica de costumes atuais. Machado de Assis um grande exemplo disso. Em Dom Casmurro, alm de falar sobre o cime e o possvel adultrio, aborda o fanatismo religioso por meio da figura da beata me de Bentinho, e o oportunismo, por meio da personagem Jos Dias. Outro exemplo Alusio de Azevedo, que, em O Cortio, fala dos aspectos mais deturpados do ser humano, como a ambio descontrolada de Joo Romo e os desajustes matrimoniais de Miranda. Todas essas abordagens, quando mostradas aos alunos, despertam uma viso menos ingnua e mais crtica das pessoas e situaes que os rodeiam, levando ao desenvolvimento do intelecto e formao de opinies. Ainda merecem destaque Graciliano Ramos, com Vidas Secas e Jorge Amado, com Capites de Areia. Dentre as muitas mazelas, nessas obras, sobressaem a desigualdade, a carncia e a injustia, problemas extremamente atuais e sempre motivos de discusses, sendo necessria a sua anlise, para que os alunos possam desenvolver posicionamentos corretos.

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Ao se estudar a Semana de Arte Moderna e o Modernismo, com autores renomados como Manuel Bandeira e Carlos Drummond de Andrade, mais crticas so feitas, mais opinies so analisadas, e o aluno tem a oportunidade de entrar em contato com tudo isso para criar a sua prpria opinio e defendla. Portanto, embora sejam expostos muitos aspectos negativos em obras da literatura, essa exposio se torna necessria para o estmulo do senso crtico e para a formao de opinies maduras, com embasamento coerente.

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REDAO 8 ESTUDO CRTICO

Primando pela simplicidade, a redao tem o mrito de, sem alar voos muitas vezes ousados, por falta de embasamento, ater-se ao contedo das obras estudadas no curso mdio e solicitadas pelos vestibulares, para fundamentar suas opinies sobre o foco temtico: se a escola permite o contato dos seus alunos com valores considerados negativos, principalmente atravs da literatura, ser esse contato realmente negativo?. Toda a argumentao volta-se para a defesa da tese implcita no ttulo: Exposio negativa, resultado positivo. Exposta a pergunta retrica no pargrafo introdutrio do texto, a ideia seguinte a de que uma verificao mais atenta das obras literrias permite a constatao de que elas sempre contm, de maneira mais ou menos explcita, crticas ao tempo em que so produzidas, e, mais do que isso, que essas crticas, muitas vezes, se aplicam a aspectos atuais. Seguem-se trs pargrafos de exemplos. So citados Machado de Assis, crtico de aspectos da realidade cultural da poca, alm de estudioso, na obra citada, de um grande exemplo da instabilidade psquica do ser humano: o cime; Alusio de Azevedo, naturalista atento s deformidades da conduta do homem causadas pelo meio; Graciliano Ramos, denunciador da explorao dos miserveis nordestinos; Jorge Amado, retratista das consequncias do abandono de meninos pobres nas praias ensolaradas da Bahia; Manuel Bandeira e Carlos Drummond de Andrade, poetas modernistas. O candidato explica que todos esses problemas no perderam sua atualidade e, justamente por isso, o estudo dessas obras d ao aluno oportunidade de melhor analis-los. A concluso retoma a ideia central do texto, reafirmando que a exposio dos estudantes a livros que apontam mazelas como o fanatismo religioso, o oportunismo, a ambio descontrolada, os desajustes matrimoniais, a desigualdade, a carncia, a injustia, aspectos observados como temas das obras citadas, pode estimular o senso crtico e a formao de opinies maduras. Atendendo aos requisitos de uma dissertao, o candidato colocou os recursos indispensveis a esse gnero textual, dentro do que a escola, at o momento do vestibular, pde lhe proporcionar em leitura literria. No fugindo ao tema, colocou sua experincia pessoal, e isso fez o mrito do seu texto.

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REDAO 9 Leitura formando opinies


Carlos Francisco Kallas Pereira

Na sociedade atual, em que cada vez mais comum ser alienado e acomodado ao meio, a escola, mais do que nunca, teoricamente designada como formadora de mentes. Para alcanar tal objetivo, dispe de inmeras ferramentas e mtodos de ensino, tanto novos quanto antigos. Dentre eles, encontra-se o ensino da literatura, que, apesar de indispensvel, pode, tambm, trazer inconvenientes. Sabe-se que a anlise aprofundada de obras literrias, em sala de aula, essencial. Os livros, melhor do que qualquer outra forma de ensinar, exemplificam e registram os hbitos e os costumes de uma determinada poca. Dessa maneira, os estudantes podem, por meio de suas leituras, acompanhar a evoluo da sociedade em que se encontram. Alm disso, podem conhecer outros lugares e perodos da Histria, compreendendo melhor a forma de viver atual. Entretanto, para ajudar os alunos a aproveitarem melhor essa janela de conhecimento, o papel do professor crucial. ele que direciona o olhar dos jovens, e, acima de tudo, contextualiza a viso e a linguagem de um determinado autor. Essa tarefa exige uma ampla bagagem de vida, apoiada por boa formao acadmica. Professores bem preparados conseguem, na maioria das vezes, orientar a sala de aula de acordo com os objetivos esperados, transmitindo aos alunos a perspiccia necessria a um leitor sensato. Quando no h essa integrao correta entre docentes e alunos, ou quando a turma ainda muito imatura, pode ocorrer confuso de valores. A leitura mal orientada pelo professor passa a transmitir outras perspectivas, que podem gerar polmicas. Recentemente, a leitura de Monteiro Lobato, em sala de aula, foi criticada, devido a um aparente racismo contido em expresses do autor sobre Tia Anastcia, personagem negra da obra Caadas de Pedrinho. exemplo de uma anlise pobre do verdadeiro contedo do livro, sobretudo dentro do contexto em que foi escrito. No caso de Lobato, mesmo que o livro contenha expresses pejorativas, uma interpretao inteligente pode ser muito til e construtiva. Basta que o leitor tenha conhecimento prvio de certos costumes e dos valores vigentes na poca. O leitor avisado e, consequentemente, cidado, deve ser o maior objetivo da escola, o que s se torna possvel por meio da dedicao e da persistncia dos bons professores.

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REDAO 9 ESTUDO CRTICO

O candidato d mostras, em seu texto, de ter compreendido bem o tema, no fugindo nem para consideraes a respeito apenas da educao escolar, nem para opinies apenas a respeito da funo da literatura. Conseguiu, com simplicidade e segurana, estabelecer a ponte escola/ensino de literatura, mostrando o importante papel que aquela exerce na transformao de obras literrias em excelentes ferramentas para formao do senso crtico dos alunos. J na introduo, evidencia a relevncia de seu papel na formao das mentes jovens. O segundo pargrafo aborda um aspecto que deveria ser mais trabalhado na escola brasileira: a anlise aprofundada de obras literrias. Aponta sua necessidade e, mais adiante, exemplifica com o perigo de uma leitura apressada e de uma viso superficial, apontando o caso da censura leitura de uma obra de Monteiro Lobato na sala de aula, por falta de reflexo crtica (anlise pobre) sobre o contexto scio-cultural da poca em que foi escrita. O papel do professor matria do terceiro pargrafo. Interessante a metfora janela do conhecimento, empregada para a leitura de obras literrias, no no sentido de fuga (at poderia ser interpretada assim, se o produtor do texto se ativesse apenas a obras de fico), mas de um olhar sobre o olhar do outro, o do autor da obra, que leva o leitor para diferentes mundos fsicos e psquicos, com seus personagens e suas situaes de tenso, quando no, para outras pocas e ambientes. ele (o professor) que direciona o olhar do jovem e, acima de tudo, contextualiza a viso e a linguagem de determinado autor. A est bem marcada a funo do docente: no s ensinar a interpretar as ideias, como a justificar variaes lingusticas, que, como sabido, podem se adequar a pocas histricas, regionalidades, estratos sociais, situaes de interlocuo etc. Mas, para isso, o professor deve ter a competncia proveniente de ampla bagagem de vida, apoiada por boa formao acadmica. O produtor do texto mostra saber da necessidade de cultura geral e de experincias individuais, que s elas podem permitir ao docente transmitir aos seus alunos o senso crtico. Chama de leitor sensato aquele que sabe inserir a

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obra que est lendo nas suas condies de produo. E isso s se aprende com bons professores de Literatura na escola. O candidato no se deteve na oposio bons/maus costumes (objetivos da escola/ liberdades da literatura), pois o realce dado ao papel do professor como aquele que contextualiza a viso e a linguagem de um determinado autor e direciona o olhar dos jovens, torna desnecessrias consideraes a respeito de qualquer possvel contradio entre obra adotada para leitura em sala de aula e formao do indivduo.

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REDAO 10

A importncia da literatura na construo do senso crtico e da moral

Guilherme Hoverter Callejas

inquestionvel o papel exercido pela escola na formao do indivduo. Ao incutir e transmitir valores morais positivos, essa instituio prepara os jovens para o convvio social, esclarecendo a eles seus direitos e deveres na sociedade. E, dentro desse processo, a literatura exerce um papel fundamental, medida que expande os horizontes dos indivduos, no s para valores positivos do homem, mas, tambm, para o seu carter obscuro, seus vcios e sua ambio, que so temas frequentes em obras de grandes autores. Essa caracterstica da literatura frequentemente criticada por indivduos que acreditam numa construo moral baseada, apenas, na transmisso de bons costumes, porm tal proposta apenas configuraria uma construo alienante, enquanto a literatura, ao proporcionar um repertrio terico mais aprofundado, constri no jovem o senso crtico. E por meio dessa experincia que ele aprende a distinguir bons e maus valores e, consequentemente, fazer a escolha correta, visto que a escola desenvolveu nele seu carter humano. Nesse sentido, torna-se extremamente importante a leitura de obras que no tratam apenas do politicamente correto, mas que expem diversos contextos histricos e suas dinmicas sociais, por exemplo, O Prncipe de Maquiavel demonstra a correlao de foras e o papel do monarca, mas, apesar do seu contedo absolutista, permanece atual. Na literatura brasileira, livros que demonstram o carter egosta e negativo do homem, como O Cortio de Alusio de Azevedo, podem servir de denncia diante da injustia social, assim como Vidas Secas de Graciliano Ramos. Estudos do nazifascismo e do regime militar, no Brasil, alertam os alunos quanto represso e manipulao, exaltando a importncia da preservao dos direitos individuais. Diante da vastido de conhecimento proporcionada pela literatura, inquestionvel a sua importncia na construo do senso crtico e, consequentemente, dos valores morais. Por isso to importante que escolas pblicas e particulares sejam capazes de garantir aos alunos um aprofundado estudo literrio, haja vista seu papel no desenvolvimento social.

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REDAO 10 ESTUDO CRTICO


A boa apreenso do tema j se evidencia no incio do texto, que apresenta a importncia da escola na formao do aluno e, dentro desse processo, a da literatura. Aquela incute e transmite valores morais positivos, esclarece direitos e deveres e o prepara para o convvio social. Esta expande os seus horizontes, mostrando-lhe, tambm, o carter obscuro do homem. O segundo pargrafo dedicado defesa da literatura. A partir da constatao de que muitos criticam o texto literrio por, conter, tambm, exemplos de vcios e ambio, temas frequentes em obras de grandes autores, o candidato posiciona-se. Considera que uma construo moral baseada, apenas, na transmisso de bons costumes seria alienante. A palavra, bem escolhida, enfatiza o risco de alheamento do jovem em relao realidade do ser humano. Sua exposio a exemplos de bons e maus valores, muitas vezes presentes em obras literrias, seu aprendizado da distino entre eles, que lhe vai dar oportunidade de desenvolver senso crtico suficiente para fazer a escolha correta em muitas ocasies. Em seguida, para maior objetividade do texto, aparecem os exemplos. Chama a ateno a citao de duas obras, uma estrangeira, outra brasileira O Prncipe, de Maquiavel, e O Cortio, de Alusio de Azevedo interessante escolha, pois o primeiro refere-se ao poder de um monarca sobre seus inferiores, e o segundo, ao poder de um dono de cortio sobre seus inquilinos. Alm disso, o texto cita o livro Vidas Secas, como uma contribuio literria denncia de injustias sociais. Entrando no campo dos textos de carter histrico, lembra o papel da literatura em alertar os jovens contra a represso e a manipulao. Tambm, aqui, recorda estudos escritos e publicados sobre dois perodos infelizes do passado: um momento de opresso em pases estrangeiros (o nazifascismo) e um no Brasil (regime militar). Ressalta, no caso, a importncia dessas obras por exaltarem o valor da preservao dos direitos individuais. A concluso, fundamentada, principalmente, nos argumentos do pargrafo anterior, retoma a tese j intuda pelo leitor, pois o texto, de raciocnio indutivo, vai deixando implcitos ( inquestionvel o papel exercido pela escola na formao do indivduo = h quem questione se o seu papel no deve ser o de instruir apenas; dentro desse processo = escola que cabe orientar a leitura dos textos literrios; aprende a distinguir bons e maus valores e,

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consequentemente, fazer a escolha correta = s faz escolha correta quem conhece os dois lados das condutas humanas), novamente deixando clara a ideia que norteia todo o raciocnio: escolas pblicas e particulares devem ser capazes de garantir aos alunos um aprofundado estudo literrio, haja vista seu papel no desenvolvimento social. Tambm nesse momento, o da frase final do texto, evidencia-se a boa escolha das palavras e expresses: Por isso to importante escolas pblicas e particulares (no basta dar
boas aulas de literatura apenas em colgios de elite, pois preciso oferecer essa oportunidade, tambm, aos alunos que no podem pagar altas mensalidades) sejam capazes de garantir

aos alunos (no basta colocar no currculo, preciso que essas aulas sejam cuidadosamente
dadas) um aprofundado estudo literrio, (no basta a superficialidade, necessrio leitura de entendimento da obra e anlise orientada pelo professor) haja vista seu papel no

desenvolvimento social (a literatura ultrapassa sua funo formadora na construo do


senso crtico e dos valores morais do indivduo, como anuncia o ttulo do texto, para adquirir papel social).

O candidato cumpriu a tarefa proposta no vestibular de redao e ofereceu, no espao que lhe cabia, uma demonstrao de seu senso crtico.

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PROPOSTA III NARRAO

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PROPOSTA III - NARRAO

Uma propaganda na TV alerta a populao sobre equvocos provocados pelo fato de pessoas terem o mesmo nome, explorando de modo bem-humorado o caso dos homnimos. No saguo de um aeroporto, um homem carrega uma pequena tabuleta com o nome da pessoa que espera, a quem, evidentemente, nunca vira antes. Quando chega, o homem cujo nome est escrito na tabuleta levado para casa onde sua suposta famlia o espera com uma festa de boasvindas. Na hora do encontro, evidencia-se o engano: o recm-chegado, que nada tem de oriental, recepcionado por uma famlia de japoneses. No aeroporto, o japons esperado pela famlia permanece aguardando.

Redija uma narrao em que se relate um caso de engano vivido por duas personagens homnimas. O narrador que voc escolher deve contar como o equvoco se gerou e explorar a reao tanto dessas personagens quanto de outras presentes na situao imaginada. Procure ser bem criativo no desfecho.

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COMENTRIO DA PROPOSTA III - NARRAO

A Proposta III do Processo Seletivo 2011 da PUC-Campinas solicita do candidato a criao de uma narrativa a partir de um equvoco gerado por uma questo de homonmia. Fundamento da criao, a identidade de nomes dever se constituir no argumento a partir do qual se organizaro os acontecimentos, produtos da criatividade de um autor do texto. As personagens, por no estarem especificadas, do maior ensejo ao exerccio da criatividade na ordem da estruturao dos fatos. Solicita-se, tambm, que se explore a causa do equvoco, isto , que se determine o que teria levado personagens homnimas, desconhecidas entre si, a se envolverem em uma mesma situao. No mbito do equvoco, ainda, pede-se que se explorem as reaes das diferentes pessoas envolvidas. No se exige, entretanto, comicidade, o que favorece diferentes possibilidades de elaborao do engano e de liberdade quanto s possveis consequncias. Segundo a proposta, compete ao candidato definir o narrador, o qual se incumbe da elucidao das causas e da explorao das reaes das personagens. Tambm a ele cabe inventar o tempo, o espao e o enredo. Essa liberdade lhe permitir aproveitar algo do exemplo oferecido pelo texto gerador ou criar trama totalmente diferente, elaborar a descoberta ou no do engano, construir um desfecho cmico ou trgico. A contribuio pessoal, alm da inventividade, aparecer na forma da organizao dos elementos narrativos, o que supe lgica na sucesso das aes. O suspense, antecedendo um desfecho criativo, dever prender a ateno do leitor e a (opcional) presena de dilogos, ou do discurso indireto livre, favorecer a caracterizao das personagens e o embarao da situao. A linguagem dever ser entendida como matria da construo formal, importando mais o como dizer do que o que dizer. O maior grau de criatividade ser atingido se o texto narrativo ultrapassar os limites da peripcia e alcanar uma dimenso temtica.

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REDAO 11 Um belo escritrio com vista para a solido


Jacqueline de Souza Frana

Charlie Biancardi de Castro tinha uma vida interessante, agitada e melanclica. Ele era um enigma para si mesmo. Tinha uma dor secreta que lhe saltava aos olhos, mas nunca chegava a seus lbios. Forte e jovem, era um advogado bem sucedido, porm com amigos circunstanciais, alm de um belo escritrio com vista para a solido. Sua solido to bem cultivada. Pronto para embarcar, um congresso o esperava, onde seria o palestrante durante dois dias. Enquanto ajeitava o cinto de segurana, pensou em como seria bom partir para uma nova vida, apenas para que aquela dor o libertasse e aprendesse a andar sozinho. Um jovem estagirio o esperava no aeroporto, entre a multido que se acotovelava, observando as idas e vindas de annimos e desconhecidos, com seu nome muito bem escrito numa plaqueta de tamanho desproporcional. Dali partiram para a Soares & Santoro, onde seus anfitries o aguardavam para um breakfast de boas vindas. O susto foi instantneo ao no reconhecerem em Charlie o senhor de sessenta e cinco anos que aguardavam. O Charlie que estava diante deles, se podia ver, no completara ainda quarenta anos. E Charlie, entre xcaras e bolinhos, imaginava perdida a sua palestra. Quem era aquela gente? Enquanto isso, Charlie Biancardi de Castro, tambm advogado, desembarcava no mesmo aeroporto, recepcionado por outro jovem estagirio, para assinar um contrato de sociedade h muito esperado. O susto no foi menor entre os organizadores do congresso, ao constatarem que aquele senhor no era o jovem advogado famoso por seus livros e causas jamais perdidas. Depois da confuso estabelecida, a volta calma. Telefonemas e identidades revistas, esclarecimentos... e ambos os advogados retornaram ao aeroporto para encontrar seus verdadeiros destinos.

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Curiosos, porm, com a coincidncia, marcaram um encontro rpido antes de partirem. Mais espanto. Alm do mesmo nome e profisso, tinham a mesma face, a mesma entrada nos cabelos, to parecidos, a mesma tristeza nos olhos. Um nico passado para os dois no deixava dvidas de que pai e filho se encontraram e se reconheceram um no outro. Aquela dor secreta os unia. Era saudade.

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REDAO 11 ESTUDO CRTICO

Assim como os seres humanos, os personagens agem em funo de um querer. Determinar esse querer que move as aes e quais os entraves que se interpem para sua realizao (percurso da construo do sentido) a questo que se prope s narrativas literrias. A partir da caracterizao dos personagens como duas pessoas totalmente estranhas entre si, na realidade dois advogados com nomes idnticos, que desembarcam em um mesmo aeroporto, mas com diferentes destinos, podemos dizer que, numa primeira instncia narrativa, no nvel da intriga, os dois advogados querem apenas chegar a seus destinos para cumprirem as funes previstas, mas so impedidos por um engano de pessoas ocorrido ao desembarcarem. Portadores do mesmo nome, mas com distintas idades, so conduzidos a destinos que no se coadunam com suas expectativas, tampouco com as de seus anfitries. O estranhamento , na verdade, o fundamento da intriga, ou seja, h um descompasso entre as funes a serem desempenhadas por ambos e os interesses e as caractersticas pessoais de cada um: o jovem advogado bem sucedido, famoso por seus livros e causas jamais perdidas, tinha por objetivo participar de um congresso no qual era aguardado como palestrante; o tambm advogado de sessenta e cinco anos, desembarcado no mesmo aeroporto, por sua vez, assinaria um contrato de sociedade de mtuos interesses entre seus integrantes. A inverso de posies se d em virtude de seus recepcionistas, no aeroporto, no os conhecerem pessoalmente. Identificados apenas pelo nome, so conduzidos a destinos alheios. At ento, estamos diante de uma trama bem elaborada em termos de coerncia: duas pessoas de nomes e funes idnticas, so conduzidas por estranhos a espaos aos quais no estavam destinadas. Assim o desconhecimento mtuo entre os advogados e os guias levou ao equvoco entre as funes, entretanto, uma vez desfeito o engano, reordenam-se os fatos e fecha-se a primeira instncia narrativa. O texto, que poderia acabar a, entretanto, vai alm e nisto est o seu mrito. Ultrapassando o plano sequencial dos acontecimentos, no nvel dos personagens, temos uma histria de perda e reencontro que perpassa a trama

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desde seu incio. Charlie Biancardi de Castro jovem, marcado por uma dor indefinida que pontua sua existncia de perene solido, busca, na viagem objetiva, muito mais que uma recompensa econmica ou intelectual, ou seja, libertar-se da dor que o acabrunha. Os signos da dor e da solido um belo escritrio com vista para a solido- e a nsia de felicidade como seria bom partir para uma nova vida apenas para que aquela dor o libertasse marcados nos dois primeiros pargrafos, perpassam os acontecimentos enquanto ndices de uma experincia maior e profunda. No fosse o ardil do argumento - os desencontros provocados pelo engano de pessoas recurso hbil encontrado pelo autor para justificar o reencontro entre pai e filho, o desejo indefinido, quase impossvel de Charles (filho) no teria se realizado. Podemos dizer, portanto, que, no nvel da intriga, o desencontro foi a artimanha construtiva para se alcanar a verossimilhana em relao ao encontro pai-filho. Sem nunca ter visto o pai, nem saber de seu paradeiro, somente um acaso poderia promover a realizao de um desejo difuso, materializado na dor inexplicvel que aprisionava o jovem advogado. O encontro e reconhecimento mtuo encerra, comoventemente, a histria dos Charles Biancardi de Castro, separados (no importam as causas), mas desde sempre unidos pela mesma dor: a saudade.

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REDAO 12 S podia ser engano

Juliana Borella

Era quinta-feira de manh. Ela se levantou sem fazer barulho, deu um beijo nos filhos, ajeitou a coberta do mais novo e foi preparar o caf. Enquanto esperava a gua ferver, foi dar uma rpida lida no jornal, como sempre fazia. Leu a manchete e se divertiu com a charge. Folheando mais um pouco as pginas, viu um nome que lhe saltou aos olhos em um anncio de casamento. S podia ser engano, pensou ela. o sono. E foi ler novamente: no era engano. Comeou a tremer e no paravam de passar por sua cabea coisas como: todos esses anos que vivemos juntos, nossos sonhos em comum, a nossa luta diria para mantermos a famlia unida, e as promessas? Esperar uma poca melhor, termos mais dinheiro... Mas esse dia nunca chegou. Vi meu sonho de festa, vu e grinalda ir por gua abaixo. E agora, depois de tudo, ele resolve se casar com outra? Entrou em desespero. Foi at o quarto e acordou o marido aos berros, mas ele nada entendeu. Ela joga sobre ele a pgina do jornal com o terrvel anncio. Os filhos se levantam para ver o que estava acontecendo naquela casa. O marido l o anncio e tranquiliza a todos: no era nada disso que ela estava pensando. Ele no iria se casar com ningum. Seu nome era muito comum e a esposa, certamente, se confundira. Era algum outro Joo Pereira que iria se casar naquele domingo. Disse ainda que no seria louco de deixar mulher e filhos por qualquer mulher do mundo, at mesmo se fosse uma Renata Alcntara Machado, filha do homem mais importante daquela cidade, que tinha seu nome escrito junto ao dele no anncio. A mulher entendeu e tudo se normalizou naquela semana. Era sbado noite. Ele se levantou sem fazer barulho, pegou suas malas escondidas debaixo da cama e saiu sem olhar para trs.

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REDAO 12 ESTUDO CRTICO

Tomando por base o equvoco motivado pela identidade de nomes como ncleo gerador da narrativa, conforme indicao da proposta, o narrador, invertendo os sinais, retrabalha a questo da homonmia como um libi para inocentar, temporariamente, o personagem Joo Pereira da acusao da esposa de abandono do lar e de adultrio. A mentira, interpretada como verdade, o recurso de que Joo Pereira se utiliza para encobrir a ignomnia de uma fuga que relegaria mulher e filhos a condies de vida mais precrias do que as que at ento viviam. O narrador em terceira pessoa, embora onisciente, no se manifesta, explicitamente, sobre o caso, no emite nenhum juzo de valor, adotando uma postura de aparente neutralidade. A ele compete, porm, no nvel do discurso, a seleo de contedos e sua disposio no eixo narrativo. Nesse sentido, o desenvolvimento parte da apresentao das aes e , da expresso dos sentimentos da personagem esposa aps ler no jornal a notcia do casamento do companheiro com outra mulher. E atravs do julgamento dela, crivado de insegurana, despeito, desespero e raiva, ao constatar a tragdia prestes a se abater sobre ela e os filhos, que podemos depreender o grau de torpeza e oprbio a ser inflingido famlia em razo do abandono do lar. Usando o discurso indireto livre para traduzir os pensamentos da mulher no momento da descoberta da infmia prestes a se perpetrar e o presente histrico para as aes de sua raiva, a narrativa aproxima afetivamente os leitores da personagem desesperada. Institudos em juzes, apiedados, num primeiro momento, nos sensibilizamos diante da angstia e da injustia, como tambm respiramos aliviados quando dissuadidos, pelo argumento hipcrita de Joo Pereira, de que seria apenas um caso comum de homnimos e que tudo no passava de um engano: ele no iria se casar. Tranquilizados, esposa e filhos, a vida segue normalmente seu curso. Entretanto o inesperado, a fuga sorrateira, apanha-nos desprevenidos, convencidos que estvamos da sinceridade da argumentao do marido, que no s desmente a possibilidade da fuga como professa honestidade e considerao pela atuao da esposa ao longo da vida em comum. Chocados ficamos ainda com a desfaatez da mentira habilmente colocada no pargrafo

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final, no dando margem a nenhuma hiptese de retorno, como chocados e miseravelmente abandonados ficariam mulher e filhos se personagens no fossem. No domnio do discurso, o percurso narrativo se estabelece a partir de um esquema que opera duas probabilidades: traio e fidelidade, as quais evoluem a partir das premissas de anunciar, desmentir, realizar. Lida num anncio de jornal, a traio conjugal negada pelo marido, convencendo a esposa de sua fidelidade. Desconstrudo o conflito, a vida volta ao normal at a fuga pouco tempo depois, quando ento, de forma abrupta e contundente, sem determinao de causa, a infidelidade confirmada: Joo Pereira parte, sorrateiro, relegando ao abandono a famlia miservel e traindo, concomitantemente, a confiana do leitor, que previa um final feliz, mesmo que tal final no contemplasse maior valor ao texto. nessa dupla traio, porque envolve no s a esposa, mas tambm o leitor (aquela, pelo marido e este, pelo narrador) que reside o valor maior do texto. A mentira travestida de verdade s se revela no momento da partida, absoluta e inapelvel, do nico Joo Pereira que havia. Sem outro argumento, o narrador coloca o ponto final na narrativa, e ambos saem de cena, narrador e personagem, sem olhar para trs.

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REDAO 13 A vida revivida


Louise de Lemos Bremberger

Ainda mergulhada no sono, dou um tapa no despertador, hbito de mulher compromissada que no me abandona, mesmo sendo j aposentada. Automaticamente minhas pernas me conduzem ao banheiro e, l, analiso as marcas deixadas pelo tempo. Demoro a cobri-las com muita maquiagem, pois gosto de apagar as linhas como se apagasse os anos. Deso as escadas pensando na casa vazia. Que saudade da correria das crianas! Preenchiam cada espao com risos e brincadeiras. Agora toma o caf da manh sozinha, pontualmente, s seis e quarenta, horrio em que costumvamos nos reunir antes que meu bem levasse nossos dois meninos para o colgio. Ainda fao a mesa para quatro lugares. O telefone toca. Pulo da cadeira. Est tudo errado! No recebamos telefonemas durante o caf. Arrasto-me at ele e atendo com uma fria que se transforma em preocupao. A senhora a me de Rafael Santos? pergunta a voz grave e eu confirmo. Ocorreu um acidente aqui na Avenida Brasil e com pesar que informamos: seu filho faleceu. O soco no estmago pega-me despreparada. Deixo o telefone escorregar da minha mo como a vida que escorregou das mos de meu pequeno. Cresce na minha garganta um n e na minha barriga, um monstro que faz meus olhos chorarem. Encolho-me, tentando sumir. Seguro meu ventre. Foi nele que dei a vida. Nenhuma me deveria sentir a dor de perder um filho. As horas passam, mas ali fico. As lgrimas rolam. No sei de onde tantas vm. Pergunto-me o tempo todo pelo motivo que o levou antes de mim. A noite cai e eu me desenrolo. Meus ossos doem. Preciso avisar o caula. Aperto os nmeros do telefone lentamente para dar a ele mais alguns segundos de felicidade. muito apegado ao irmo. Em minha cabea tento formar frases, mas no sei como dar a notcia.

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Al!... foi o suficiente para eu comear novamente a soluar. Balbuciei palavras incertas e logo ouvi gargalhadas. Ele no acreditou! Passou o celular para outra pessoa, mas eu demorei um pouco para ligar os fatos: era o meu Rafael! A felicidade vem como se ele nascesse de novo. Coitada da me do outro Rafael Santos... mas logo esse pensamento sai da minha cabea e tudo o que me importa : o meu Rafael est vivo!

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REDAO 13 ESTUDO CRTICO

O discurso literrio, diferentemente dos demais discursos, um discurso delegado, uma vez que o autor, primeiro enunciador, atribui a um narrador, institudo como sujeito do discurso, a tarefa de dizer, dando ou retirando voz aos personagens e controlando a disposio e a intensidade das falas. No texto A Vida Revivida, o narrador em primeira pessoa, uma me, relata um episdio de sua prpria vida: a notcia (inverdica) da morte de um filho e o sentido que esse episdio teve em sua prpria vida. Essa temtica, por si s contundente, relatada no presente do Indicativo e em primeira pessoa, propicia uma relao de maior proximidade com o leitor, ao mesmo tempo em que, trazendo a ao para o momento presente, intensifica o impacto que o anncio da morte provoca. A escolha do presente histrico para relatar um fato passado tem, portanto, a funo de intensificar a sensibilidade do leitor, recurso que atende segunda instncia da comunicao: a coenunciao. Na perspectiva semitica, o sentido se constri a partir de uma sequncia de pares de oposies, que evoluem na produo do sentido, aspecto em que o texto em questo rico de opes, como: morte/vida; presena/ausncia; com afeto/sem afeto; solido/companhia; passado/ presente; tristeza/alegria; perda/recuperao; sofrimento/felicidade; silncio/ rudos... A notcia do atropelamento seguido da suposta morte do filho da personagem narradora precedida da reconstruo paulatina de sua solido de me, viva avanada em anos, que lastima a perda de uma vida que no voltaria mais gosto de apagar as linhas (do rosto) como se apagasse os anos. Sozinha na casa outrora cheia de vida, a saudade uma constante provocada pelo vazio que a ausncia dos filhos e do marido deixou ainda fao a mesa para quatro lugares. Aos signos da solido e do silncio que pontuam os dois primeiros pargrafos contrape-se, repentinamente, o tilintar do telefone como ruptura de uma situao e introduo do inesperado O telefone toca. Pulo da cadeira. Est tudo errado! No recebamos telefonemas durante o caf. O anncio lacnico da morte do filho rompe com a estrutura de uma vida pautada pela lembrana saudosa de um tempo que no voltaria. Como num ring, a metfora do soco no estmago se, no momento, derruba a personagem, ao mesmo tempo pe por terra uma existncia repleta de vazios, que a notcia da morte vem completar.

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Nos pargrafos subsequentes ao aviso do acidente seguido de morte, a dimenso temporal fica em suspenso as horas passam, mas eu ali fico e o que se v a descrio fsica e moral do sofrimento da me, traduzida nas contores do corpo que se enverga e da mente que se debate em busca de uma explicao. Na lenta recuperao, comeam a despontar os signos da vida: a noite cai eu me desenrolo; preciso avisar o caula; tento formar frases para, finalmente, explodirem na gargalhada do outro lado do fio, que ressoa como um clarim anunciando um novo tempo e a felicidade vem como se ele/ELA nascesse de novo. No mais a saudade de um tempo que se encerrara, mas a perspectiva de felicidade que o presente encerra: tudo o que me importa : o meu Rafael est vivo!

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REDAO 14 Confuso hospitalar

Stephanie Klaris Gallani

O cheiro do ter e o vai-e-vem dos aventais brancos petrificavam Joo da Silva. Nunca gostara de mdico, hospital, injeo... Momentos antes de adentrar o centro cirrgico, vislumbrava os acontecimentos mais marcantes de sua vida passando diante de seus olhos num ritmo acelerado, como acontece nos filmes quando os personagens esto para morrer. Embora a operao qual iria se submeter fosse extremamente simples, um procedimento quase que rotineiro nos grandes hospitais, aquela atmosfera de gs anestsico e o tilintar das pinas e seringas nas bandejas das enfermeiras no permitiam que Joo afastasse seu pensamento, sequer por um instante, da possibilidade de aquela ser a ltima vez em que sentia o estmago revirar tentando digerir o medo. Quem sabe quantas catstrofes poderiam acometlo quando estivesse indefeso sob o campo cirrgico? Suas elucubraes foram interrompidas quando o batente da porta do quarto emoldurou as figuras do anestesista e da enfermeira. Haviam vindo para acompanh-lo at a sala de operaes. A partir daquele momento, s se concentrou em firmar os passos das pernas trmulas e rezar um pai-nosso. Qual no foi sua surpresa ao cruzar com um sujeito muito parecido com ele, inclusive pelo trajar da ridcula camisola aberta nas costas, contudo antiteticamente tranquilo e sorridente. Embasbacado com a serenidade do sujeito, Joo indagou se ele era santo para destemer tanto assim o purgatrio. O indivduo achou graa e respondeu bem-humorado que confiava no doutor at sob efeito de anestesia. Desejaram-se boa sorte e se dirigiram a salas cirrgicas vizinhas. Algumas horas depois, encontraram-se na sala de recuperao anestsica. Nosso Joo foi despertado pela garganta dolorida. Achou estranho sentir dor na garganta e no no abdome tendo sido operado de apendicite. Ainda sonolento, foi tomado pelo pnico quando ouviu o sujeito da cama ao lado gemer com a mo na barriga.

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O aproximar das enfermeiras e a verificao dos pronturios confirmaram o susto: um havia sido submetido operao prevista para o outro. As enfermeiras no sabiam o que fazer. Foram atrs dos cirurgies e deixaram os dois sozinhos a discutir. Esses acabaram descobrindo que tinham o mesmo nome e isso teria provocado a confuso. Ora, encontrar um outro algum chamado Joo da Silva, no Brasil, no era nenhum espanto. Porm nosso Joo, que havia antecipado todo tipo de hemorragia e choque anafiltico, no se conformava em ter perdido as amgdalas ao invs do apndice por causa do encontro, para ele to rotineiro, com um homnimo. E se tivessem lhe arrancado um rim por engano, meu Deus!? Dentre os leitos ao redor propagou-se uma frentica agitao: todos apalpando as cicatrizes e checando os pronturios, temendo a disseminao da tragdia daqueles dois desafortunados. Mas, visto que, fora aquela dupla, estava tudo bem, a sala pde explodir em gargalhadas, aps o cmico, se no fosse trgico, dilogo seguinte: Desgraado, voc no disse que seu mdico era de confiana? Mantenha a calma, colega! Quem sabe, no purgatrio, nas no damos mais sorte e nos confundem com algum santo Joo?

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REDAO 14 ESTUDO CRTICO

Confuso hospitalar, embora no apresente uma estrutura narrativa complexa, destaca-se pelo tom jocoso com que trata um assunto srio: um engano mdico. O narrador onisciente manipula o enredo centrando o interesse do leitor no no fato em si que organiza a narrativa, o erro, mas na atuao antittica dos personagens diante da causa que os levou a um hospital (a operao) e das consequncias (a perda de rgo sos) que os envolvem, ou seja, estabelece um jogo de oposies entre o medo e a tranquilidade, e entre o inconformismo e a complacncia. Em sntese, podemos dizer que a intriga no carece de maiores consideraes: num hospital, dois homens de nomes idnticos so confundidos no momento das cirurgias e, por causa disso, extirpados de rgos sos. Entretanto no comportamento dos personagens diante da situao em que se encontram que se constri o conflito e, consequentemente, a comicidade. Partindo da ansiedade de Joo da Silva, que se a angustia diante da iminncia de um procedimento cirrgico de baixssima periculosidade, o autor o redesenha num quadro de aflies e temores to exagerados que beiram a comdia. O descompasso entre a simplicidade da operao a ser realizada e a sensao de iminncia da morte transformam o percurso desse paciente at a sala cirrgica numa verdadeira caminhada para a morte. O medo exagerado que contorna a cena abre a perspectiva tragicmica na elaborao do enredo. Assim a partir da descrio do ambiente hospitalar, em que se destacam odor (gs anestsico) e rudos (tilintar de pinas e seringas) ameaadores, e do medo que se manifesta fisicamente nas contores do estmago, o autor vai construindo a sensao do terror que acomete Joo da Silva diante de uma suposta proximidade da morte. Nesse contexto, as imagens fixas e inexpressivas do anestesista e da enfermeira, emoldurados repentinamente no vo da porta, completam o quadro como carrascos prontos para o golpe final. Impotente diante do inevitvel, Joo caminha, contrito e a passos trpegos, em direo sala cadafalso de operaes. Contrapondo-se a Joo da Silva, seu homnimo, quase ssia, como ele tambm ridculo na camisola constrangedora (totalmente aberta atrs),

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antiteticamente, caminha tranquilo e sorridente em direo sala de operao, confiante na capacidade de seu mdico, mesmo porque a operao a que seria submetido, embora distinta, era tambm to simples quanto a outra. O sossego do companheiro de infortnio surpreende o atormentado Joo. A contraposio na caracterizao dos personagens, ainda que engraada, por si s no sustentaria a dramaticidade da situao. A verdadeira tragdia, ambos serem extirpados de rgos sos, s ocorre em razo do engano provocado pela homonmia. Entretanto o baixo grau de gravidade das perdas minimiza a ocorrncia, favorecendo a expanso da comicidade, que se estende por toda a enfermaria, cujos pacientes operados, assustados, promovem um verdadeiro espetculo de autoapalpao para se certificarem de que haviam sido corretamente operados. Fechando coerentemente a narrativa, Joo da Silva, nervoso e inconformado, descarrega sobre o xar a culpa, descabida, pelo ocorrido, agredindo-o verbalmente, o que provoca uma reao hilariante entre os outros pacientes. Aquele, por sua vez, sem perder a tranquilidade, apesar de tudo, interpreta o ocorrido como uma simples falta de sorte e faz uma brincadeira, desqualificando o peso da tragdia. E, como ele, apesar do triste desfecho, arrematamos a leitura com um sorriso.

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REDAO 15 Conto de fadas s avessas

Carolina Di Pietro Magri

Lindo, loiro, alto e com um belo par de olhos azuis, gostava de literatura inglesa e de msica clssica. Eu, finalmente havia encontrado meu prncipe. Aquela agncia de encontros no de todo m, pensei. Em pouco tempo me mandou diversos perfis de solteiros interessados por mim. Alguns encontros ao final de semana... frustrantes, mas encontros. Desta vez daria certo. Com certeza era meu prncipe. Afinal, lindo, inteligente e solteiro? Tinha de me encontrar. como minha me dizia: o que seu, minha filha, est guardado. L estava eu. Maquiada, unhas feitas, mos geladas, corao disparado e com uma flor lils nos cabelos, espera do meu prncipe, do meu Carlos Silva. No restaurante de sempre, escolhido pela agncia, com a flor lils para identificao, tambm escolhida pela agncia, l estava eu... Em choque, decepcionada com o que via Silva gordo, de meia idade, quase careca mas... Carlos Silva), senti meu rosto quente como se ficasse mas por dio da agncia que me enviara o perfil verdade, no passava de um sapo. (senta-se mesa Carlos Carlos Silva, o no-meu corada. No por timidez, de um prncipe que, na

Ele se apresenta sorrindo e nota meu desconforto. O que foi? Esperava um garoto alto e cabeludo? disse. Sorri e virei os olhos em direo moa do bar. Logo pedi um wisky. Duplo. E sem gelo. No sei se foi por conformismo de mais um encontro frustrado ou se foi pela bebida. O fato que a vontade de matar a dona da agncia ou sair correndo daquele restaurante estava passando. J que eu estava ali, arrumada e maquiada, resolvi dar crdito ao gordinho. Ele pode ser um cara legal. Deve dar um bom amigo conclu cheia da incerteza de uma pessoa j cansada de solides e decepes.

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E no que o cara tinha papo? To bem humorado!... Me fazia rir e ria to gostoso!... Ria com os olhos... com o corpo todo. Reparei que at a mocinha do bar se divertia com as muitas histrias engraadas que um homem como ele, de tmporas grisalhas, tinha vivido. Enquanto conversvamos sobre os encontros e desencontros da vida, eis que algum puxa uma cadeira e se senta. ele, meu Deus, meu prncipe! digo em voz baixa, com a surpresa de quem v uma entidade quase divina. A moa do bar, desconcertada, como se estivesse mais surpresa do que eu, entrega a carta de bebidas a Carlos Silva, ao meu Carlos Silva. Como ? Atraso meia-hora e sua fila anda ou voc dessas que gostam de aventura a trs? J vou lhe dizendo que tenho algumas regras nesse caso diz o prncipe de maneira bonachona. Ora essa! Certamente que no! Deve ter havido algum engano. Recebi seu perfil pela agncia respondo. Bom, ento eu estou sobrando. Se enganaram ao me enviar o perfil de uma moa interessada em mim. Fiquem vontade. Eu termino meu drink em outra mesa. No a primeira vez que isso me acontece. Mais comum que Carlos Silva, s sendo Jos ou Antnio diz o sapo, que agora me encantava muito mais do que o prncipe grosseiro que me olhava como um gato astuto olha para um rato carnudo. Pedi a ele que ficasse. A moa do bar me olhava como se apoiasse meu pedido. Vou tirar gua do joelho enquanto vocs a se resolvem diz o suposto prncipe de modo rude. Ele se dirige ao banheiro. Levanto-me e puxo o sapo, o meu sapo. Vem comigo? pergunto a ele, que sorri e me d a mo. No restaurante restaram a moa do bar satisfeita e o prncipe desagradvel, que pagou a conta , com seus belos olhos azuis.

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REDAO 15 ESTUDO CRTICO

Quando, ao analisarmos um texto narrativo, falamos em organizao de sequncias, no estamos nos referindo apenas disposio dos fatos na ordem do tempo, mas tambm da seleo, da economia (detalhamento, nfase, mera referncia etc) e da linguagem com que todos esses elementos se organizam na super fcie textual. A criatividade no nvel da palavra a responsvel pela dimenso artstica. Inventar um bom argumento no suficiente para garantir a qualidade de uma histria. preciso, alm de um bom argumento, constru-la com palavras. Em Conto de Fadas s Avessas, j a partir do ttulo, entramos no mbito da intertextualidade, ou seja, na relao que se estabelece de interferncia de um ou mais textos sobre outro. Como todos sabem, as fadas, seres fantsticos, pertencem ao universo dos desejos humanos como provedoras de sonhos e realizadoras de fantasias. Tm o dom de transformar a realidade, com uma simples varinha, mudando o rumo de nosso destino. Consultora assdua de sites de encontros, a narradora, frustrada na esperana de encontrar um par, procura ansiosamente por um companheiro que preencha sua fantasia de amor nos moldes dos contos de fadas. A metfora do prncipe lindo, loiro, alto e de olhos azuis, inteligente e solteiro, refinado, que lhe estaria predestinado o que seu est guardado como nos contos antigos, ndice suficiente para a suposio de que a busca do companheiro era pautada por uma fantasia, para a qual a personagem se preparara para ser reconhecida como uma donzela nos moldes dos contos maravilhosos, espera daquele que, certamente, daquela vez, viria. No num lindo cavalo branco, claro, mas, guardadas as devidas propores, elegante e charmoso educado e rico. Assim l estava ela, maquiada, unhas feitas, mos a, geladas e corao disparado e com uma flor lils nos cabelos, espera do seu prncipe, conforme fora anunciado pela agncia de encontros. A partir da expectativa ansiosa, compreende-se o choque que a figura antittica, antiesttica do gordo, de meia idade e quase careca provoca na, agora, desiludida donzela. A imagem do sapo, num primeiro momento conota apenas a feiura e a deselegncia do personagem. Cumprida a primeira parte da construo da histria de amor medieval, o sentido se inverte. medida que se estabelece o dilogo e o

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personagem vai se reconstruindo, pouco a pouco, como tolervel, simptico, amigvel e alegre, o desencanto comea a se abrandar e Carlos Silva I se transforma no prncipe, encantado por um feitio qualquer na pele de um sapo, e ressurge, aos olhos da moa, como uma pessoa interessante, agradvel, bem humorada e to cativante que, quando confrontado, finalmente, com o belo, arrogante, presunoso e desagradvel Carlos Silva II, conquista definitivamente o corao da jovem, cumprindo assim um princpio tambm vlido dos contos de fadas nos quais sapos, ursos e outros bichos so passveis de se transformar em prncipes quando compreendidos numa dimenso outra que no a da forma externa. O texto, bem construdo do ponto de vista estrutural caminha da expectativa ansiosa, para o choque e deste, para o desencanto que pouco a pouco se transforma no reconhecimento da felicidade. Substituindo por completo o decepcionante Carlos da Silva II e virando no avesso a expectativa da personagem, metaforicamente, o sapo se transforma em prncipe, cumprindo seu destino fantstico e, dadas as outras premissas implcitas nos contos maravilhosos, podemos arrematar dizendo que eles se casaram e foram felizes para sempre.

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BIBLIOGRAFIA PARA ESTUDO

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