JSSICA PORTO DE OLIVEIRA

RELATRIO

Maring 2011

JSSICA PORTO DE OLIVEIRA

RELATRIO

Trabalho apresentado para aprovao na disciplina Metodologia de Pesquisa do curso de Administrao da FCV Faculdade Cidade Verde. Prof Dr. Snderson Reginaldo de Mello

Maring 2011

MEDEIROS, Joo Bosco. Redao cientfica: a prtica de fichamentos, resumos, resenhas. 11 ed., 3 reimpresso. So Paulo: Atlas, 2010.

Captulo 1 Como Tornar o Estudo e a Aprendizagem mais Eficazes O estudo fruto da experincia direta ou indireta, e antes de tudo preciso ter motivao para realizar a mesma, e cabe ao estudante motivar-se interiormente antes de pr-se a estudar qualquer assunto. Estabelecer um cronograma de estudos, reservando determinadas horas do dia para o estudo e reviso da matria, um passo relevante para a prtica do estudo eficaz. E preciso ter sempre mo bons dicionrios, enciclopdias, livros de consulta, livros-textos, e procurar sempre estar em um ambiente favorvel e agradvel ao estudo, para que haja um bom aproveitamento da leitura e que a mesma possa ser eficiente e eficaz. O estudo depende, tambm, de tcnicas de anotao, esquematizao do texto, da transformao do texto em roteiro, realizao de resumos e fichamento das idias relevantes. As anotaes podem ser de trs tipos: corridas (registram palavras chaves que devero ser transformadas em texto), esquemticas (ordenam hierarquicamente as partes principais do contedo de uma comunicao), ou ainda, em forma de resumo (procura sintetizar informaes colhidas em livros, ou exposies orais). O ato de sublinhar, destacando apenas ideias principais, uma forma consistente e eficaz, quando realizada de forma correta e minuciosa. Para um procedimento adequado, recomendase no sublinhar primeira vista o que se julgar importante, ou seja, medida que feita a leitura inicial no recomendvel sublinhar o que poderia ser as ideias principais do texto, por que a leitura exaustiva a que colhe melhores resultados. A ampliao do vocabulrio caminha paralelamente ao desempenho da leitura, ou seja, a qualidade da leitura depende do conhecimento que se tem do vocabulrio. O domnio do sentido exato que a palavra assume no contexto possibilita maior compreenso do texto e maior eficcia da leitura. O seminrio consiste em buscar informaes, por meio de pesquisa bibliogrfica, entrevista de especialistas no assunto, discusso em grupo, confronto de pontos de vista e formulao de concluses. Depois de realizado o trabalho inicial, leva-se o resultado a uma assemblia para discusso. A finalidade do seminrio motivar o estudante para a pesquisa, ensin-lo a aprender sem dependncia do professor e outros tais. Outra finalidade do seminrio, tambm muito importante, a finalidade de desenvolver a capacidade de pesquisa, anlise textual e anlise dos fatos por parte do estudante. Desta forma o seminrio, ainda, exige dos participantes habilidade para o dilogo, o debate e a reflexo. Sendo estas, a tcnica bsica para a elaborao de trabalhos cientficos (monografias). 3

Captulo 2 Pesquisa Cientfica Os trabalhos de graduao e ps-graduao, para serem considerados pesquisas cientficas, devem produzir cincia, ou dela derivar, no mnimo, acompanhar seu modelo de tratamento. Objetivamente, quanto ao objeto, pesquisa cientfica pode ser de campo, laboratrio e bibliogrfica. E divide-se em pura e aplicada, e sua finalidade principal concorrer para o progresso da cincia. Outra classificao da pesquisa considera seus objetivos, dividindo-a em explanatria, descritiva e explicativa. A realizao da pesquisa cientfica exige a utilizao de mtodos que so classificados em dedutivo e indutivo. O dedutivo parte de enunciados gerais dispostos em ordem, como premissas de um raciocnio para chegar a uma concluso particular. J o mtodo indutivo raciocnio em que, de fatos particulares, se tira uma concluso genrica. Fala-se, modernamente, em dois outros mtodos: o hipottico-dedutivo e o dialtico, que dizem respeito ao raciocnio utilizado. Outros mtodos, diretamente relacionados com as etapas do trabalho, so conhecidos como de procedimentos, e subdividem-se em histrico, comparativo e estatstico. O estudo de caso, ou mtodo monogrfico, outro mtodo utilizado na pesquisa cientfica. E por fim, o mtodo estruturalista que parte de observaes concretas, chega a um nvel abstrato da realidade e, depois, retorna realidade para compreend-la. De modo geral, as etapas de uma pesquisa so: a escolha de um assunto, a coleta de informaes, o fichamento, a formulao de problemas, a elaborao e a execuo do plano. O planejamento da pesquisa compreende a formulao de problemas que podem ser descritivos ou explicativos. Esquematicamente, divide-se uma pesquisa em quatro fases: Estabelecimento do problema, organizao da pesquisa, execuo da pesquisa de campo e redao. A pesquisa documental, ou documentao direta, compreende o levantamento de documentos que ainda no foram utilizados como base de uma pesquisa. A mesma compreende ainda a observao intensiva, cuja modalidade mais utilizada a entrevista. A pesquisa bibliogrfica inclui-se nos procedimentos de documentao indireta. E apresenta quatro etapas: identificao, localizao, compilao e fichamento. E, tambm, utiliza mtodos cientficos, reflexo sistemtica, controle de variveis, observao atenta dos fatos, estabelecimento de leis ou checagem de informaes com o conhecimento j adquirido. Ao todo, a pesquisa bibliogrfica compreende: escolha do assunto, elaborao do plano de trabalho, identificao, localizao, compilao, fichamento, anlise de interpretao e redao.

Captulo 3 Qualidade das Fontes de Pesquisa 4

A biblioteca tem sido o passo obrigatrio para os estudiosos que desejam apresentar textos bem fundamentados. O trabalho tcnico, ou cientfico, pressupe vasta consulta bibliogrfica que, muitas vezes, somente se esgota com a freqncia assdua a bibliotecas, para consulta exaustiva de obras que sirvam de sustentao s ideias que se pretende expor. A familiarizao com servios de bibliotecas, bem como o acervo a existente, pode proporcionar benefcios extraordinrios obra. A diviso do acervo bibliogrfico baseia-se em obras de consulta e obras de leitura corrente. Estas compreendem obras literrias e obras de divulgao cientfica e tcnica. O acervo bibliogrfico um conjunto de obras que formam o patrimnio de uma biblioteca, ou conjunto de documentos abrigados e organizados pela mesma. As bibliotecas abrigam milhares de obras, classificadas ou pelo sistema de Melvil Dewey (Classificao Decimal de Dewey CDD) ou pelo Sistema de Classificao Decimal Universal (CDU). A arrumao dos livros nas estantes das bibliotecas se faz por assuntos e, dentro do mesmo assunto, por autores. Para isso necessrio o uso de uma tabela que individualiza os autores segundo nmeros de classificao. As informaes contidas em uma publicao podem ser primrias ou secundrias. Primrio o texto original, que tanto pode ser baseado em uma pesquisa, como pode ser fruto da criao do autor. O material primrio compreende peridicos de todas as formas, monografias, relatrios, ensaios, dissertaes, teses, livros. As publicaes secundrias compreendem obras de referncias, como enciclopdias, dicionrios, anurios e livros bibliogrficos. A principal diferena entre material primrio e material secundrio reside no fato de que o material secundrio apresenta informaes de segunda mo, ou seja, retiradas de outras fontes. Em grandes cidades, as bibliotecas j esto equipadas com computadores que registram todo o acervo de que dispem em arquivos eletrnicos. Dessa forma, j no h que se manipular fichrios de autores, ttulos de obras ou assunto, mas arquivos eletrnicos que apresentam com muito maior rapidez e preciso a informao de se necessria.

Captulo 4 Prtica da Leitura A legibilidade de um texto depende no s da coeso gramatical de suas frases, da coerncia das ideias com relao ao contexto de situao (consistncia lgica das ideias), da sinalizao de tpicos, mas tambm da relao do leitor com o texto e com o autor. Para a legibilidade de um texto a gramaticalidade e o nvel de coeso textual no so suficientes. A relao autor/leitor precisa ser conhecida. O autor no ser sujeito absoluto de seu discurso nem o leitor estar isento de formaes ideolgicas. As condies de produo de leitura devem ser consideradas, bem como se deve ter presente que o texto constitudo da interao do autor/leitor, que relativiza a noo de sujeito de ambas as partes. Porque a leitura caracterizada como um discurso que exige interao. 5

As condies de produo da leitura so a relao do texto com outros textos, com a situao e com os interlocutores. Enquanto se explicita o funcionamento do discurso, apresentam-se subsdios metodolgicos para a prtica da produo da leitura. A noo de funcionamento do discurso exige que se levem em conta as condies de produo, o que nos remete exterioridade do discurso, como a situao (contexto de enunciao e contexto scio-histrico). Tal fato nos leva a pensar o texto como algo incompleto. E essa incompletude que caracteriza qualquer discurso resultado da multiplicidade de sentidos possvel. Assim, o texto no resulta da soma de segmentos, de frases, nem resultado da soma de interlocutores: o sentido de um texto resulta de uma situao discursiva. Por isso, a necessidade de preenchimento dos espaos que existem no texto; esta incompletude gerada por toda espcie de implcitos (pressupostos e subentendidos). Um deles a intertextualidade, quem vem a ser a relao de um texto com o outro. Em uns ele tem sua origem; para outros ele aponta. A incompletude do texto intervalar, j que ele incompleto porque o discurso instala o espao da intersubjetividade. Outro fator de grande influncia na leitura o vis, que o resultado da escolha dos fatos ou acontecimentos que se faz no momento da emisso de uma mensagem. A estratgia de leitura leva em conta o tipo de discurso (ldico, polmico e autoritrio) que o leitor tem diante de si, pois o que relevante em um tipo pode no s-lo em outro. O leitor, portanto deve ser capaz de reconhecer os tipos de discurso e estabelecer a relevncia de certos fatores para a significao do texto objeto de sua leitura. Quanto ao contexto, devem ser levados em conta: o sujeito do enunciado (sinttico: sujeito da orao), o sujeito da enunciao (autor) e o sujeito textual (contexto social). Os objetivos da leitura que determinam qual leitura ser mais adequada: parafrstica ou a polissmica.

Captulo 5 Estratgias de Leitura certo que, quanto mais se l, mais apto se torna para a leitura e, por consequncia, obtm-se um melhor vocabulrio. Mas para ampliar o vocabulrio, recomendvel a valorizao do dicionrio, o emprego de palavras novas e a anlise de palavras. Ao estudar um texto, imprescindvel estar atento aos termos empregados. Este procedimento desenvolve o vocabulrio tcnico. O resumo tem o sentido de recriao do texto original, e, por isso, a seleo de palavras-chave deve ser feita em todos os pargrafos. O resumo de textos descritivos pede pensamento visual e espacial; resumo de textos narrativos exige ateno quanto aos aspectos causais ou seqenciais e o resumo de um texto dissertativo, no entanto, reclama ateno aos aspectos do pensamento lgico-abstrato. 6

A preocupao da avaliao salientar a necessidade de orientar o estudante para o exerccio de sua capacidade crtica, levando-o independncia de seu pensamento crtico. A etapa de avaliao engloba tanto a resposta s questes feitas pelo leitor no incio do estudo do texto quantos s oferecidas pelo prprio texto. A crtica a etapa subsequente ao entendimento das idias de um texto. E jamais pode proced-lo. A leitura pode ser classificada em tipos: skimming; do significado; de estudo; crtica e scanning. No caso de leitura com o objetivo de angariar informaes, dados e fundamentaes que serviro de base num trabalho cientfico, a leitura mais indicada a informativa, que compreende a seleo de ideias-chave do texto e a crtica, e pode subdividir-se em de reconhecimento, seletiva, crtica, interpretativa. A leitura crtica exige reconhecimento da pertinncia dos contedos apresentados, exige que o leitor tenha algum conhecimento sobre o assunto. Aqui, cabe a verificao da unidade do texto, da coerncia da ideias, do peso das argumentaes, porque ler criticamente , acima de tudo, perceber a consistncia das ideias apresentadas, a coerncia e harmonia do texto. A leitura eficaz diz respeito qualidade, enquanto a leitura eficiente se relaciona com a quantidade. Pela primeira se almeja a exaustividade; pela segunda se busca alcanar maior velocidade. A leitura interpretativa exige o domnio da leitura informativa. E ainda diz ser necessrio o reconhecimento de determinadas capacidades de conhecimento como: a compreenso, a anlise, a sntese, a avaliao e a aplicao. Os objetivos bsicos da leitura so a assimilao, a busca de conhecimentos, a preparao intelectual para posicionamentos crticos diante da realidade circundante. A segmentao de um texto pode ser feita segundo quatro possibilidades: por espao, tempo, personagens ou por temas. A diviso visa to somente tornar mais claras as relaes que estabelecem entre as partes de um texto e tcnica recomendada para ampliar a eficcia da leitura. Analisar decompor e examinar sistematicamente os elementos que compem o texto. Essa dissecao tem como objetivo penetrar nas ideias do autor e compreender como o todo foi organizado. H vrios tipos de anlise: a dos elementos, das relaes e da estrutura do texto. A anlise, porm, no deve ater-se apenas compreenso. necessrio que se entenda e chegue crtica. Por isso, mais importante que reproduzir a estrutura do plano indicar os tipos de relao existentes entre as idias expostas. O estudo de um texto completa-se quando se descobrem as idias do autor e as teses que defende; quando o leitor enuncia suas prprias questes e avalia cuidadosamente o que o autor prometeu.

Apreciao Crtica O autor Joo Bosco mostra claramente algumas regras a serem seguidas para que se torne o estudo, a leitura e a aprendizagem mais eficazes. E fazer este trabalho foi para mim muito importante, porque com a leitura do texto eu aprendi que cabe ao estudante motivar-se interiormente antes de pr-se a estudar qualquer assunto. Que o estudo depende de tcnicas de anotao, esquematizao do texto, da transformao do texto em roteiro, realizao de resumos e fichamento das idias relevantes. E as etapas de escolha de um assunto, coleta de informaes, fichamento, formulao de problemas, elaborao e execuo do plano de uma pesquisa so muito importantes para a realizao de uma pesquisa cientfica. Que trabalhos de graduao e ps-graduao, para serem considerados pesquisas cientficas, devem produzir cincia, ou dela derivar, ou, pelo menos, acompanhar seu modelo de tratamento. Tambm aprendi que para realizar um trabalho tcnico, ou cientfico, deve-se fazer uma vasta consulta bibliogrfica, tendo que ter, muitas vezes, uma freqncia assdua a bibliotecas pblicas ou particulares, para consulta exaustiva de obras que sirvam de sustentao s ideias que pretende-se expor. E que esse passo obrigatrio para quem deseja apresentar textos bem fundamentados. Que um leitor competente sabe reconhecer a formao discursiva e ideolgica do texto. Por isso, tal tipo de leitor crtico e no mero reprodutor daquilo que o autor disse, ele confronta as informaes do texto com a realidade, constri a leitura, porque sabe que a linguagem lugar de confronto ideolgico. E que para ampliar o vocabulrio, recomendvel a valorizao do dicionrio, o emprego de palavras novas e a anlise de palavras. Que no se deve consultar o dicionrio imediatamente ao encontrar uma palavra desconhecida durante a leitura. Inicialmente, deve-se fazer um esforo para compreend-la dentro do contexto. Porque s vezes, o prprio contexto oferece o significado, atravs de uma definio. Se o contexto e a anlise das palavras no explicitarem o significado, s ento, busca-se a palavra desconhecida no dicionrio. E depois de aprendida essa nova palavra, preciso empreg-la em novos contextos, incorpor-la ao nosso hbito lingustico e em frases construdas por ns no dia-a-dia. E ainda, um fator que no pode ser desconsiderando por quem persegue maior eficincia e eficcia na leitura o ambiente, que deve ser o mais agradvel, ou melhor, o mais favorvel possvel, para que haja a boa realizao da mesma e o bom entendimento por parte do leitor. Tambm aprendi que, a esquematizao das ideias de um texto tambm facilita a aprendizagem e a reteno de informaes bsicas. E a seleo de palavras-chave deve ser feita em todos os pargrafos, porque elas possibilitam a boa elaborao de um resumo do texto. E por fim, com a leitura do texto pude aprender que compreender o texto no significa atribuir um sentido ou descobrir o sentido que o autor quis dar ao texto, mas reconhecer os mecanismos de funcionamento do discurso, de um processo de significao.